水利水电专业论文范文
时间：2023-03-11 22:56:06
水利水电专业论文范文第1篇
（一）专业设置历史短，社会认可度与可利用资源有限
高等农业院校设置工程类工科专业，其办学历史相对较短。湖南农业大学水利学科类专业是1999年经湖南省教育委员批准设置，同年开始招收农业水利工程本科专业，并在2003年调整为水利水电工程专业，连续招生仅11年历史。虽然用人单位对我校培养的水利水电工程专业本科生质量逐步获得了认可，但是水利行业对我校水利专业建设的直接支持仍然有限，校企合作项目不多。
（二）高校连年扩招，师生比例过大
随着我国高等教育的发展，1999年以来，高校招收人数迅速增加，高校师资队伍建设相对滞后的矛盾日益突出。一方面，专业师生比例严重失调，一个教师指导的学生过多，导致精力投入不足，指导上难免顾此失彼；另一方面，教师面临着晋升压力，在完成繁重的教学任务情况下同时还承担大量的科研任务。加上学生进行毕业设计的时间相对集中，导致老师在毕业设计环节上投入的时间、精力也有限，这直接影响毕业设计的质量。
（三）指导教师工程实践缺乏，业务素质有待提高
为应对高校师生比例增大的问题，高校大量引进高学历的硕士和博士毕业生充实教师队伍，但此类人才缺乏工程实践经验；学校对教师业务能力培训、实践锻炼与积累方面重视不够；地方院校待遇不高、人事体制僵化，很难从生产单位引进具备工程实践能力的高职称、高学历人才。诸多因素直接导致现有教师工程实践不足，科研能力有限，业务素质有待提高。
（四）学生就业压力大，毕业设计投入时间少
随着大学生就业制度改革和扩招人数逐年增长，毕业生就业压力越来越大，因而他们在寻找未来出路时投入的精力也随之增多。我校毕业设计大都在第七学期末布置，第八学期完成。但是，这时候正是毕业生寻找就业或继续深造机会的关键时期，许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波，造成毕业设计精力投入不足。另外，有些与用人单位已签约的学生提前上岗，致使学生无暇顾及毕业设计。部分参加考研、考村官、考公务员的学生为了应付接二连三的笔试、复试等相关事情，毕业设计被搁置拖延。（五）毕业设计执行程序过于繁杂，过程监控制度僵化学校管理层为了应对毕业设计（论文）质量逐步下滑的局面，出台了较多管理条例和规定，尤其在高校评估期间相继出台《全日制普通本科生毕业论文（设计）工作条例》、《本科毕业设计（论文）工作手册》等一系列文件。这些文件从选题审批、选题论证、开题论证、中期检查、评阅、答辩、成绩评定等多个环节进行严格的格式规范、形式要求和时间控制，涉及填 写的表格多达7个之多，需教师和学生签字多达7处。这些规定和要求对规范和提高毕业设计（论文）质量有一定的促进作用，但因缺乏灵活性和针对性，脱离实际情况，毕业设计一味强调标准化，不但大大增加了教师的负担，还忽视了不同专业的具体情况。毕业设计缺少灵活的过程监控体系，毕业设计内涵质量上并未显著提高，反而浪费了大量的资源和精力。
二、毕业设计的改革与实践
（一）设计题目来源和管理模式
毕业设计的选题和内容是毕业设计工作的关键，好的课题是毕业设计工作成功的保障。
1.结合毕业实习和就业自主选题。为了提高学生的实践能力，选择工程实践题目，鼓励学生走出校门，借助老师、校友、亲戚朋友关系等多渠道，协助学生联系毕业实习单位；指导学生结合他们在实习实践过程中寻找题目来源，作为毕业设计选题。这种方式选题针对性强，避免重题现象，学生通过实践更容易理解题目内容，也提高了学习主动性和毕业设计质量。因学生居住在工地现场，缺少教师面授机会，我们可采用网络、电话等通讯方式指导学生收集、消化工程资料；当学生返校后，进一步集中指导和完善。
2.指导教师指定选题。对于参加研究生考试或其他公务员、选调生、村官等一系列就业类选拔考试的部分毕业生，指导教师选用一些较成熟的毕业设计题目分配给学生做，或直接要求学生参与教师的科研课题来完成其毕业设计。针对这类学生的毕业设计管理，我们通常采取间隔固定时间、集中面授指导等手段，及时解决毕业设计中的相关问题。
（二）毕业设计答辩与成绩评定
答辩是毕业设计质量把关的最后一道环节，是成绩评定的重要依据。学校和学院制定了指导教师评价意见表、评阅人评价意见表、答辩记录及评分表，并附评分细则，毕业设计（论文）成绩由指导教师、评阅教师和答辩小组按百分制分别评分，加权平均得到总分，再折算为优秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辩委员会审核。这样毕业设计（论文）质量得到全方位的评价，最后成绩评定结果与学生综合能力和所付出的时间相符合。
（三）毕业设计质量与效果
1.题型与题目。题型和题目可以反映毕业设计选题来源真实性、合理性和规范性。表1显示了近12届我校水利水电工程专业毕业设计（论文）选题情况。从表1可见，毕业设计（论文）可分为设计题型和论文题型两大类；毕业生的设计题目绝大多数来源于生产实际，实践与教学结合更加紧密。虽然毕业论文数量在减少，从毕业论文内容看，论文质量逐年提高，大而空的题目逐年减少，取而代之的是来源于指导教师的部级、省厅级科研课题的试验研究论文数目增多。根据12届毕业设计题目来看，毕业设计题目逐步规范，符合我校水利水电工程本科专业培养目标；随着专业办学历史延长，毕业生选题的渠道逐步拓宽，来自生产实际工程的设计题目逐步增多；另一方面，也显示我校水利水电工程专业是以农业水利工程设计为特色的培养模式逐步凸显，与国家水利建设行业的投入方向关系密切，也充分证明了近几年国家在农田水利基础设施、中小型水库塘坝出险加固、农村饮水安全工程等方面投入大量资金。
2.毕业设计完成效果。近年来，通过毕业设计教学过程管理措施的系统实施，毕业设计取得了以下较好的成效：（1）实现了“三年不重题”、“真题真做”，缓解了毕业学生数量多与教师资源有限的矛盾；（2）毕业设计质量有了较大程度的提升，评分科学、合理；（3）毕业生的CAD绘图和文字处理水平显著提高；（4）毕业论文题目与导师科研项目结合，解决了毕业论文经费不足问题，提高了毕业论文质量；（5）“就业与毕业”得到了较好兼顾，实现了“毕业设计质量不下降，就业不落后”的局面。
三、结论
毕业设计改革虽然取得一定的成绩，但仍有不足和有待完善的地方。（1）加强以学校为主导，与校外签约的实践教学基地的企业联系，既可以解决大部分毕业实习问题，又可弥补教师社会资源有限的局面，同时拓宽了学生就业机会。（2）制度保证、监管落实教师指导学生数量，保证教师指导时间，提升培养质量；（3）加强指导教师团队建设，结合教师研究方向，组成团队进行指导，既有利于教师间交流，又有利于提高青年教师的指导能力和教学科研水平。（4）在集中完成毕业设计时间减少的情况下，可尝试把部分毕业设计任务融入到大学生创新实验项目、综合课程设计、毕业实习等实践环节之中。
水利水电专业论文范文第2篇
加入《华盛顿协议》，一定程度上说明我国工程教育质量获得了国际认可，是我国工程教育发展过程中的重大进展，但同时也意味着我国高等工程教育要接受验收与监督，这就要求我国高等教育要以此为契机，在工科主要专业领域逐步扩大认证范围，积极主动采用国际化通用标准，进一步提高我国高等工程教育国际化水平，促进高等工程教育人才培养质量的持续提升，真正实现“实质等效”，加快完成从《华盛顿协议》预备成员到正式成员的转变。目前，我国开设工科专业的本科高校有1047所，占本科高校总数的91.5%；高校共开设工科本科专业14085个，占全国本科专业点总数的32%；高等工程教育的本科在校生452.3万人，研究生60万人，占高校本科以上在校生规模的32%，工程教育规模居世界第一[3]。从以上数据可以看出，中国工程专业教育的质量对中国整体高等教育的质量至关重要，如何提升工程专业教育的质量,使我国高等工程教育的质量获得国际同行的认可,并以此带动高等教育整体水平的提高，现已成为亟待解决的问题。这也要求我们学习国际上通用的实践模式和先进经验，结合本国特点，努力探索与国际接轨且符合我国国情的高等工程教育认证制度。我国高等工程教育专业认证的发展经过了初步研究探索、小范围试点和全面推进三个阶段。1992年，教育部委托原国家建设部组织，在土建类学科领域包括建筑学、土木工程、城市规划、工程管理、建筑环境与设备工程、给水排水工程六个专业内开展评估，这是我国进行高等工程教育专业认证的初步实验探索阶段。土建类专业认证工作力求认证标准达到国际水准,认证程序与认证方法符合国际通用做法。经过十几年的发展,土建类专业认证工作成效显著,截止2007年7月,全国已有53所高校的141个土建类专业点通过了认证,约占该类专业点总数的15%[4]。2006年，我国开始在土建类以外的工程专业领域开展工程教育专业认证试点工作，通过借鉴《华盛顿协议》成员组织及一些国际通行做法以及土建类专业认证十几年来积累的经验,初步构建了专业认证的组织和制度体系。第一批4个试点专业，包括电气工程及其自动化、机械工程及其自动化、化学工程与工艺和计算机科学与技术。2007年,试点认证的范围进一步扩大，新增5个新的工程类试点专业[5]。2007年底,教育部组织召开了全国工程教育专业认证专家委员会全体会议,成立了全国工程教育专业认证监督委员会,并设立全国工程教育专业认证专家委员会秘书处和各专业领域的认证分委员会,进一步完善了工程教育专业认证的组织体系[6]。到目前为止，已对四百多个专业点开展了认证工作。
2认识与体会
在中国加入《华盛顿协议》、全国工程教育专业认证工作取得了长足进展的背景下，我校水利水电工程专业提交了参加2014年工程教育认证的申请，在专业认证的整个过程中，深刻体会到专业应从微观具体的问题出发，对照中国工程教育认证协会制订的通用标准和水利类专业的补充标准查找本专业的优势和劣势,从明确人才培养目标、优化课程体系、加强教师队伍建设、推进实践基地建设等方面进行研究与探索,从而全面提高人才培养质量。
2.1制定明确的人才培养目标为使工科学生更好地承担未来的实践工作《,工程教育专业认证标准(试行)》要求毕业生必须达到以下基本要求:具有人文素质、社会责任感和职业道德；具有运用数学、自然科学以及经济管理知识解决问题的能力;具有运用专业理论知识的能力；具备设计和实验技能；掌握文献检索和资料获取能力；懂得专业相关的方针政策和法律法规；认识工程对客观世界和社会的影响；具有组织管理、人际交往能力以及团队合作能力;具有终身学习能力、国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力[5]。以上基本要求反映出人才培养目标的最新趋势和国际动态，可以归纳为综合性、知识性、能力性和潜在发展性。综合性就要求学生不仅掌握本专业的知识，同时要具有一定的人文素质，懂得与本专业相关的经济管理与法律知识；知识性即要求学生具备扎实的数学、自然科学和专业理论知识;能力性即学生应用基础和专业理论知识的能力、文献与资料获取能力以及组织协调能力、交际沟通能力和团队合作能力。最后，在上述能力的基础之上，要求学生具有终身学习能力以及国际性视野，可以进行跨国交流、竞争与合作，这一能力与学生的长远发展紧密相关。三峡大学以建设水利电力特色鲜明的综合大学为目标，水利与环境学院依据专业认证标准,结合大学的定位，通过对用人单位的深入调研和毕业生的跟踪调查,密切关注相关产业和领域对专业人才的现实和未来需要,研究修订专业的人才培养目标，制定出符合学校定位、适应社会经济发展需要的人才培养目标：本专业以知识培养为基础，以能力增强为核心，以素质提升为宗旨，培养具有宽广的知识结构、深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、较强的社会实践能力和创新意识以及强烈的社会责任感的高素质、强能力、应用型的水利工程师。
2.2完善课程体系建设制定明确的培养目标是关键的第一步，课程体系建设则是实现人才培养目标的必要手段。三峡大学水利与环境学院教学委员会成员包括多名企业、行业专家，共同参与专业培养方案的制订和修订，以保证人才培养方案和课程设置更加贴近行业需求，突出“教育产出”特征，以便更好地满足行业对专业人才的培养要求。中国工程教育认证水利专业补充标准提出课程由学校根据培养目标与办学特色自主设置，但是对其中实践环节和毕业设计环节有特别规定。我校水利水电工程专业从知识、能力和素质三大方面构建了课程设置体系，具体包括：通识核心课程、素质拓展课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。针对本专业工程性和实践性突出的特点，学院构建了由实验、实习和设计三大模块组成的实验实践教学体系，具体包括课程实验、课程实习、课程设计、专业实习和毕业设计五大部分，共计38.5个必修学分，占总学分的22.1%。毕业设计是毕业生从学校走向工作的桥梁,是实践教学中最重要的环节,必须高度重视。水利水电工程专业的毕业设计课题均来自于生产实践，与专业内容密切相关、与生产和科研紧密结合，有利于提高学生的能力和水平。在毕业设计的过程中，本专业多次邀请企业工程师做辅导讲座对毕业生进行指导，使同学们尽早接触工程中的实际问题。
2.3师资队伍的建设中国工程教育认证通用标准和水利专业补充标准均对师资队伍有严格的规定，尤其强调教师的工程背景。要求从事本专业专业课和专业实践环节教学工作的教师中，80%以上有参与工程实践的经历，10%以上有在相关企事业单位连续工作半年以上的经历。从事专业课教学工作的主讲教师要有明确的科研方向，应有本专业领域的科研经历[3]。三峡大学水利水电工程专业的专职教师队伍中，75%以上的教师毕业于武汉大学、河海大学、四川大学等知名院校，约20%具有高职称的专职教师来源于国内著名的科研机构和大型水电单位，具有较高的理论水平和丰富的工程实践经验。69%的专职教师具有企业单位工作的经历。大部分专业教师参与实际工程项目、开展工程实际问题研究，突出了水电专业的教学注重实践的特色。对于获得博士学位参加工作的青年教师，学校和学院也采取多种激励机制提高教师的工程实践能力，积极鼓励和支持专职教师到企业挂职锻炼，丰富工程实际知识，同时了解企业行业需求，起到优化培养目标和丰富教学内容的双重作用。除此之外，学院从三峡集团、中国水利水电科学研究院等单位聘任了多名具有丰富工程实践经验行业或企业专家兼职授课，承担一定数量的教学、实习、课程设计和毕业设计任务。
3.4实践基地的建设中国工程教育认证通用标准第七条支持条件中对教师、实验室及设备、计算机、网络、图书资料资源、教学经费等均有详细的要求。在水利专业的补充标准中还对实践基地提出了具体要求，要求有相对稳定的专业实习基地以及大学生科技创新活动基地。三峡大学从2005年开始陆续和中国葛洲坝集团公司、湖北省清江水电开发有限责任公司、中国长江三峡集团公司和中国水电工程顾问集团公司签订了战略合作框架协议，合作成立实践教学示范中心。学生通过在以上实习基地进行实习，亲身接触到工程实际，锻炼了实践能力。2010年，学校成立了工程训练中心，开设基础训练、综合训练、创新训练三大模块课程，以增强学生的实践动手能力和创新能力。工程训练中心设有土木水电创新室，对本专业学生进行实训。2010年，学院依托水利水电实验教学示范中心和三峡库区生态环境教育部工程研究中心，构建了学生科技活动平台，设立了大学生科技创新活动基金，鼓励支持本科生参与科技创新活动，以培养大学生严谨的科学态度、创新能力和团队合作精神。
水利水电专业论文范文第3篇
【关键词】水利水电工程 水电施工机电安装 安装问题 问题分析 机电问题
中图分类号： TV 文献标识码： A 文章编号：
一．引言。
随着我国经济的快速发展，水利水电工程作为经济发展的动力支柱，其建设规模和建设数量正在不断扩大。相对于的在水利水电工程施工过程中，机电安装工程也经历了从少到多，从慢到快，从小到大的发展过程。面临越来越大的建设规模，单机容量日益增大，机组的数量也所有增加，这就对机电安装提出了挑战，增加了安装的难度。目前，在水利水电施工中，机电安装还存在许多啊问题，既影响了工程的质量，同时也影响了水利水电工程的经济效益。
二. 水利水电工程施工的特点。
1.施工过程受环境影响较大。
在水利水电工程施工过程中，经常是在河流上进行，施工中受河流的地形、地质、气象和水文都周边环境的影响较大，在施工进度控制管理中，围堰填筑、施工导流和基坑排水都是主要控制因素。
2.施工组织困难。
绝大多数的水利水电工程，都处于交通条件不是很发达的偏远地区，在工程施工过程中，材料及机械设备的运输难度加大，不仅仅是运输成本有所增加，也增加了设备的运输风险，加大了施工的组织管理难度。
3.环境苛刻，要求严格。
水利水电工程的建设规模都较大，施工涉及的工种较多，工程量巨大，施工的强度较高，周围的环境干扰较为严重，施工过程中需要进行反复的论证和进行优选，才能保证施工质量，而对工程的质量要求通常都较高。
4.施工过程中操作类型较多且复杂。
水利水电工程在施工过程中，需要进行隧洞开挖、石方爆破、高空作业和水下作业、水上作业等，作业类型较多，作业工序较为复杂，施工存在一定的难度。
三.水利水电工程施工中机电安装工程的特点。
1.安装工程组织难度大，技术要求高。
水利水电工程在安装过程中，经常涉及到大量的超级超限部件需要在施工工地上进行焊接、组装，而对于水利水电工程的特殊性质来讲，通常都不会存在较为平整的大片施工工地，机电设备安装前组装作业的基本要求很难满足，同时由于场地的交叉使用和多台安装机组的平行流水作业，存在一定的矛盾和冲突，对土建施工造成影响，加大了安装工程的组织和管理难度，相应的提高了安装的技术要求。
2.安装强度高，设备要求精度高。
在水利水电工程施工中，建设规模不断扩大，需要安装的机组台数也逐渐增多，导致机组安装强度越来越高。同时，水利水电工程的机电设备对安装的精度要求较高，以水轮发电机组安装为例，其安装误差范围通常都是采用1/100mm来进行控制，部分工程中误差要求甚至更小，这就要求具备高超的安装技术，追求安装“零”误差。
3.安装工艺复杂，交叉作业较多。
水利水电工程机电安装时，受制于工程运输条件的约束，许多发电机组的部件都无法在制造厂完成加工和组装后，运输到工地进行安装，而是需要将零散的部件运输到施工现场后，在现场进行组装，导致原本就不宽敞的施工工地上堆放了大量的待组装零件，同施工现场其他工程施工造成作业交叉，加大了安装的复杂程度，增加了安装工作量。
四.水利水电工程施工中机电安装容易出现的问题及防治措施。
1.安装施工过程中容易出现的问题。
（1）设备的基础尺寸、位置和标高出现偏差。
设备的基础尺寸、位置和标高出现偏差，出现此类问题绝大多数原因都是由于施工图纸标注的尺寸和机电安装时的尺寸存在偏差导致的，例如在土建施工图纸上所标注的机组标高和水利机械图纸上所标注的标高不完全相同，在土建施工图纸上未考虑垫铁厚度因素，对设备进行绷重梁配筋布置时，就缺失对垫铁高度的计算，导致在机组进行安装就位时，无法按照设计的高程进行安装，而只好采取去除基础表面的混凝土，降低高度，或是放弃使用可以调节的垫铁，来保证机组的安装高程。
（2）安装前预留的孔洞存在位置偏差和尺寸误差。
机电设备安装前，在进行基础混凝土浇筑时，由于支撑模板的材质较差，导致在振捣时因为挤压而使模板变形，从而导致混凝土凝结后，出现预留的孔洞位置和尺寸与设计的标准存在误差，另外，土建工程施工时，对孔洞的定位时，参照的基准线不准确，也对导致孔洞的偏差。
（3）遗漏预留的电缆孔洞、电缆沟转弯位置的空间不够。
在泵站工程中，机电设备的结构较为复杂，电缆的数量较多且走向非常复杂，由于土建工程施工时，极容易遗漏预留的电缆孔洞，在进行电缆转向操作时，没有电缆转向的空间，另外由于工程设计的原因，导致电缆转弯半径太小，无法满足电缆转向的要求。
2.防治质量问题的相关措施。
1.做好安装工程施工前的准备工作。
在水利水电工程施工过程中，工程项目的施工图设计阶段时，要由具有机电安装专业知识的设计人员对土建结构设计、机电安装工程等提出自己的技术要求，如：穿墙管道预埋、电气设备和线路的固定件预埋、主机组地脚螺栓的孔洞预留、电缆孔洞预留、通风设备构件预留等。要将核心的技术要求在土建结构图上反映出来。在进行土建施工之前，土建施工技术人员要和机电安装人员共同对土建工程和机电专业的施工图纸进行审核，以避免后期施工出现差错。这就要求机电安装人员要有一定的土建相关知识，以看懂包括结构预留孔洞图等土建施工的图纸，要了解土建施工进度计划和施工管控，同时也要求土建施工技术人员要熟悉机电安装的施工图纸。
2.提高机电安装施工方案的合理性。
水利水电工程施工中，土建工程和机电安装的施工方案存在一定的交叉，有时也存在一定的相互矛盾，相互受到影响。如土建工程施工过程中，浇筑混凝土和预埋的部件时，对预留的孔洞位置要确保准确，而在进行立模和振捣操作时，又容易造成预留的孔洞和预留位置发生偏差；在进行主机组安装调试时，要求工作环境保持安静和清洁，而施工现场往往存在室内装饰施工和工程的机械作业等交叉作业，这就要求要保证机电安装施工方案要保持灵活性，要适合工程实际情况，在拟定方案时，要考虑其他因素的影响，注重各项因素的协调配合，这样才能设计出合理的安装施工方案。
3.做好交叉施工的配合。
水利水电工程施工时，机电安装过程中交叉作业较多，不仅仅涉及到施工场地，甚至出现工序相互交叉，相互影响。为了提高机电设备的安装水平，就有必要提高整体工程的施工质量，在保证施工安全的前提下，做好工程的配合和协调，共同做好工程施工。
五．结束语。
水利水电工程施工过程中，机电安装时出现的问题较多，设备安装单位要提前采取相关措施，做好质量事故的预防工作，通过加强施工管控，提高设备安装质量，保障水利水电工程的安全性。
参考文献：
[1] 王永刚 水利水电施工中机电安装出现的问题及对策分析 [期刊论文] 《科技致富向导》 -2012年24期
[2]邹伟清 浅议水利水电施工中的机电安装问题 [期刊论文] 《科技致富向导》 -2011年21期
[3]陈华 水利水电施工中机电安装出现的问题及对策 [期刊论文] 《科技信息》 -2011年3期
[4]黄小松 水电站机电安装施工中存在的问题与策略探讨 [期刊论文] 《商》 -2012年23期
[5]龙光森 阐述在水电施工中机电安装的问题与对策 [期刊论文] 《城市建设理论研究（电子版）》 -2011年22期
[6]杨峰 谈水利水电施工中机电安装出现的问题及对策 [期刊论文] 《城市建设理论研究（电子版）》 -2012年18期
水利水电专业论文范文第4篇
一水利工程专业学位研究生校企联合培养方案
水利水电学院水利工程专业以实际应用和职业需求为导向，将专业基础知识、应用技术和分析解决问题的先进方法和能力培养进行有机结合，同时基于水利工程领域对高层次应用型人才的需求现状，建立针对性强、知识结构完整、课时配置合理、理论学习与实践锻炼紧密结合的课程体系。在课程设置时充分考虑与水利工程相关的职业资格认证体系相联系，提高所培养研究生在本行业相关职业资格认证中的优势；同时将专业学位研究生的中期考核与西安理工大学研究生学术年会有机结合，不仅考核研究生课程学习情况和论文研究进展情况，同时锻炼学生语言表达和交流能力。
同时，根据学校与行业联系紧密的特点，发挥校友纽带作用，依托校友关系在青海、新疆、甘肃、宁夏、陕西、黑龙江等地的国有大中型企业已建立实践基地有19个，其中西北水电勘测设计院、中国水电第三工程局、中国水电第十五工程局、陕西省水利电力勘测设计院、黄河上游水电开发公司、黄河上中游管理局等西北大型企业更是与水利水电学院签订联合培养研究生的协议，并设立了研究生实践基地。同时学校投入大笔资金建设实验室及完善实践基地，各大型企业均有配套资金用于实践基地建设与完善。
为了更好地推行本培养模式，水利水电学院不仅在硬件上进行改革，在软件配套上同样极为重视。学院秉承知识结构、年龄结构、学历结构合理的原则，为培养研究生建立了一支校企联合，以名师、专家为主体的实力雄厚的培养团队。同时学院还投入大笔资金用于为专业学位研究生开展专家讲座、学术论坛，进而为研究生学习创造良好的学术氛围，同时鼓励学生多与企业联系，积极参与企业实践，并向参加企业实践的学生每个月发放一定额度生活补助。
同时为确保校外导师培养质量，水利水电学院还制订了严格的校外导师遴选制度，要求校外导师需由经单位推荐、全日制专业学位研究生本人认可的人员担任，同时要求具有大学本科及以上学历，业务水平高、责任心强、极为了解本工程领域前沿发展状况且具有副高级专业技术职称，年龄不超过55岁；掌握本专业学位领域坚实的基础理论和系统的专业知识，教学或实践经验丰富，具有解决所属专业学位领域实际问题的能力，有独立指导硕士生进行实践活动和论文写作的能力。校外导师负责制定论文研究计划，检查论文进展情况，作好全日制专业学位研究生的思想工作，督促论文工作进度计划的按期完成，保证3次进度报告的考核与检查。双导师应加强联系与沟通，为专业学位研究生顺利完成学业负责。
在整个全日制专业学位研究生的培养过程中，校外导师主要负责全日制专业学位研究生在工程技术实践与工程管理实践活动中应用所学知识能力的培养与指导，以及论文选题与学位论文实践部分的指导等。校外导师应经常交流指导情况，使全日制专业学位研究生的理论知识与实际应用能力不断提高。为确保研究生培养质量，每名校外导师须与我校一名导师合作共同指导，不可独立指导全日制专业学位研究生。
二水利工程专业学位研究生校企联合培养的成果
1研究生培养质量稳步提高
在推行校企联合培养模式的几年时间内，已毕业研究生在各自单位发挥了重要作用，涌现出一批大中型企业的董事长、经理、企业的总工等，在各自的工作岗位上发挥了重要作用，对企业的技术进步、企业的发展做出了重要贡献，如我校毕业的工程硕士夏忠，是全国首届“做出突出贡献的工程硕士学位获得者”，获得全国“五一”劳动奖章；端木礼明作为河南黄河河务局总工，主持南水北调中线工程多个专题和项目。
2产生学校其他学科探索校企联合培养的联动效应
继水利水电学院水利工程专业推行校企联合培养模式取得一定成效之后，学校其他专业亦纷纷推出适宜自己专业的校企联合模式，电气工程、工商管理硕士还被选作为校专业学位研究生教育综合改革试点学科，电气工程学科与西安宝德自动化有限公司签署了联合培养专业学位研究生协议，并设立了研究生实践基地，同时设立每年10万元研究生创新基金，用于专业学位研究生实践创新。由此可以看出，这一新型模式的推出，在学校内产生了较好影响。
3推动学术型研究生培养目标与培养模式改革
由于学术型研究生与专业型研究生培养目标不同，就业方向不同，因此，在强化专业学位研究生教育改革的同时，必须改革学术型研究生培养机制，提升学术型研究生理论与方法创新能力。由于本专业用于创新，结合严格、缜密的培养方案，我校水利工程（本、硕、博）入选国家首批卓越工程师培养计划，进一步促进提升了水利工程专业学位研究生的培养水平。
4促进同行业专业学位研究生教育的改革
2011年11月，召开了由水利工程领域工程硕士教育协作组承办的全国水利工程领域工程硕士培养工作研讨会，会议就“全面推进工程硕士培养工作，切实提高工程硕士培养质量”进行了探讨，我校做了大会主题发言“水利工程专业学位研究生教育综合改革探讨”，与兄弟院校交流综合改革经验，反响较好。
三水利工程专业学位研究生校企联合培养的主要体会
1以实际应用和行业需求为导向，优化了培养方案
根据行业对人才知识与能力的需求，优化培养方案，制定面向企业的课程体系；根据工程技术难题，确定论文选题；采取校企联合指导小组模式，指导学生开展研究工作；论文采取企业和高校双盲审制度，保证培养质量。
2以实践教学为主线，构建了校企联合的订单式培养模式
以人才需求和科技合作为基础，以订单式培养为着力点，构建校企联合培养模式，建立校企联合培养机制，实现校企双赢。一方面解决了学生就业难的问题，另一方面为企业人才引进提供了便利。
3以能力素质提高为核心，改革专业学位研究生培养方式
以企业需求为导向，以订单式培养为主线，在招生中，实行双向选择，校企联合考核能力，订单式招生；在理论实践与教学过程中，实行模块式培养，半年在学校学习基础理论与专业知识，半年在企业、实验室和实践基地完成实践环节；在论文研究阶段，一年时间在企业完成论文工作；毕业后订单企业审核并就业。
西安理工大学在水利工程专业学位人才培养过程中，形成了“严谨的治学作风，严肃的教学态度，严格的培养管理”的优良传统；我们将不断加强研究生专业学位教育综合改革与实践，依托学校学科和企业优势，构筑高水平的办学平台，实施校企联合订单式培养模式，注重基础，强化实践，致力于培养扎根西北、敢为人先的专业学位研究生。
四关于水利工程专业学位研究生校企联合培养的思考和建议
我校水利水电学院的这次创新性研究培养模式改革，根据行业对人才知识与能力的需求，并进而优化培养方案，制定面向企业的课程体系；同时根据工程技术中存在的难题，确定论文选题，采取校企联合指导小组模式，指导学生开展论文研究工作，构建校企联合培养模式，建立校企联合培养机制，实现了校企双赢。
研究生经过校企联合培养模式的培训具有了就业竞争能力，但由于国家近年来本科生、研究生的招生数量逐年增大，因此就业时本校学生之间竞争也非常激烈。为缓解研究生就业压力，可以考虑订单式培养模式。在招生中，实行双向选择，校企联合考核能力，订单式招生；在理论实践与教学过程中，实行模块式培养，半年在学校学习基础理论与专业知识，半年在企业、实验室和实践基地完成实践环节；在论文研究阶段，一年时间在企业完成论文工作；毕业后订单企业审核并就业。一方面解决了企事业单位人力资源问题，另一方面缓解了学生就业压力，再次有效实现企业双赢。
同时应进一步加大对全日制联合培养学位研究生实践单位的政策或资金支持力度，并尽快出合培养专业学位研究生学位论文质量标准及考核方法，进一步提升研究生培养质量。
参考文献
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水利水电专业论文范文第5篇
就读清华 结缘水利
1978年是刚刚恢复高考的第二年，张国新从山东临朐以全县第一的成绩考入清华大学水利系。“当时我并不懂什么是水利，老师告诉我清华大学水利系最有名，并建议我报考。”
1982年，彭静也同样懵懵懂懂地考入清华大学水利系。
彭静回忆起自己在清华园的生活非常有感触：“在清华读书，专业方面的训练当然是收获最大的了，但是除此以外，还有两个方面对我影响比较大，一个就是培养了踏实认真的科研态度，另一个就是养成了锻炼身体的习惯。”“我们非常感谢清华大学的教育，清华对我们的教育不仅仅是专业方面的，更是全方位的。”
张国新认为清华大学“双肩挑”的制度非常锻炼人。通过一边搞教学科研，一边承担学生管理工作，张国新培养了很强的综合能力，这对他以后担任许多重要的工作非常有帮助。
留学日本
“我1995年成功地申请到东京大学土木系河川与流域环境专业攻读博士学位，导师是玉井信行、河原能久，在国际水利领域很有名。他对我要求非常严格，当时我的压力很大，因为三年攻读博士学位的时间非常有限，论文要求用英文写，几乎三个月就要出一篇论文。但是经历了这一段艰难的过程，我感觉收获非常大，尤其是在流域水环境的专业思想方面，这对我回国后参与的很多重要工作有关键性的影响。”彭静非常感激导师的指导：“我是导师的第一个女博士，毕业的时候，导师送给我一个留言框，上面写着‘No Pains，No Gains’(一份耕耘，一份收获)，这意味着导师对我工作的认可。我的导师经常来中国交流，每次在与水利同行交流时，他都会提起我。”
1995年12月，张国新应聘到日本工作，从事与土木水利有关的数值方法研究和咨询工作。“在那里我接触到国际上领先的流形元法和不连续变形解析法，并在一些重要杂志及国际国内会议上发表了相关研究论文和工程应用论文，得到了该方法的创始人石根华先生和国际上该领域学术带头人的高度评价，被石根华先生称为‘国际上流形元的两位最优秀的研究者之一’。”
由于工作成绩突出，张国新1998年和1999年连续两次获公司“技术成果奖”奖励。
“祖国才是我们的大舞台”
出国前，彭静就在中国水利水电科学研究院工作，她非常喜欢单位的科研环境，工作得心应手。1998年，在参加完东京大学博士毕业典礼的第二天，彭静就登上了回国的飞机。当时很多人不理解她为什么不在日本多停留两年，因为按照合同，张国新还将在日本工作两年。彭静的回答很干脆：“我非常喜欢我在国内的工作。”
回国6年多，彭静在大江大河及河口的水环境治理、湖泊水库水污染控制与水环境改善等方面大胆开展研究，成为水环境学科的学术带头人，负责、参加完成了多项国家和地方重点科研项目。
2000年初，彭静担任了中国水利水电科学研究院中标承担的“珠江三角洲河口区水沙动力特性分析及遥感技术应用研究”攻关课题项目首席负责人，取得了通过鉴定的创新科研成果，获得了2003年首届大禹水利科技三等奖。她还被评为教育部优秀留学归国人员、2001年“全国水利系统先进工作者”称号。面对这份荣誉，彭静非常谦虚：“我觉得自己很幸运!”
张国新比彭静晚两年回国：“我在日本的最后一年，感觉到时间非常紧迫，迫不及待地想回国工作。我深切地感受到我们国家水利水电建设正处在一个蓬勃发展的阶段，如果再不回来参与国家建设，时间就晚了。彭静也总是催促我尽快回国工作。”
2001年1月，张国新回国了，来到中国水利水电科学研究院结构材料所，继续从事水利工作。“现在看来，当时的选择非常正确，如果没有及时回国，我就不可能有这么多的机会参与国家重点项目。”张国新回国后参与了很多与国家重点水利水电工程有关的研究工作，如三峡工程、南水北调、龙滩水电站，小湾水电站、溪落渡水电站、向家坝水电站、拉西瓦水电站等。
水利水电专业论文范文第6篇
【关键词】水利水电工程施工质量质量管理问题
中图分类号：TV文献标识码： A 文章编号：
一．引言。
现代大型水利工程，很多具有综合开发治理的特点，故常称“综合利用水利枢纽工程”。它往往兼顾了所在流域的防洪、灌溉、发电、通航、河道治理和跨流域的引水或调水，有时甚至还包括养殖、给水或其它开发目标。水利水电工程是我国社会发展的重要物质基础。当今建筑业面临强大竞争的背景下，加强水利水电施工企业管理尤为重要，尤其是成本管理，成本控制直接关系到企业的经济效益。在水利水电工程项目建设的实践中，质量问题仍然困扰着工程项目的如期交付并影响预期效益的实现。虽然近年来国家相继制定了多部关于工程质量的法律法规，各级建设行政管理部门也加大了大型工程项目质量的行政监管力度，但由于水利水电工程的自身特点，使得水利水电工程质量控制任务既复杂又繁重。
二．水利水电工程施工管理存在的主要问题。
1.原材料的质量问题。
混凝土工程使用的水泥、粉煤灰、外加剂等属厂家生产产品，其砂石骨料通常使用坝址附近河床开采的砂石料或开采块石料加工制成品料。目前，有的厂家出厂的产品未达到国家标准，是伪劣产品，有的工程砂石骨料质量也存在一些问题，但因工程施工急需，只得“凑合”使用，造成混凝土质量不稳定。水利水电工程使用的钢筋、钢材及止水材料等也发现一些伪劣产品，原材料存在的质量问题将给工程运行安全留下隐患。
2. 质量管理目标不明。
主要表现在战略上重视不够虽然大多数工程都提出了“优质工程”、“一流工程”、“精品工程”等口号，但这些目标口号概念在一定层面上是模糊的，而且在一定程度上存在“重速度”而“轻质量”的倾向 因此很难完全、准确把握工程质量要求，保证建设工程质量。
3. 建设程序执行不严。
水利水电工程大多数为公益性项目，一般没有直接的经济效益回报，投资形式以国家投资为主。一些地方和建设单位往往把主要工作精力放在争取国家投资上，前期工作不够充分，争取到建设资金后不执行基本建设程序，匆匆开工建设，甚至不办理立项审批手续以致完工后无法验收，对整体工程质量无法评价。同时一部分项目法人不具备实质条件，责、权、利分离难以承担起应有的责任。
4. 施工过程控制不严。
一是精细化管理不足，施工过程工艺作风比较粗糙，缺乏精耕细作质量缺陷较多。二是措施落实缺位，虽然制定了作业指导书、施工措施等，但未能严格执行并落到实处。三是基础管理薄弱，质量记录及时性、准确性、完整性、闭合性较差，生产性试验结果整理、分析、总结、改进的资料不全。
5. 建设管理关系不顺。
一方面大规模水利水电建设动态的质量管理工作中，人员队伍和工作精力受到限制，难以保证监督检查的深度和及时。另一方面工程的建设单位和设计、施工、监理单位以及质量监督部门有时隶属于同一个地方或部门，容易导致地方和行业保护，不利于质量管理工作的到位。
6. 执纪执法力度欠缺。
水利水电建设项目地方配套资金不到位的情况一直未在政策层面上得到解决，导致“有多少钱办多少事”的现象比较普遍。水利水电施工、监理等有关资质的审查、核准工作也相对迟缓。一部分具备相应条件的水电施工、监理企业及其人员无法参与市场竞争，对各种无证或越级从事工程建设以及挂靠、转包和违法分包等行为的监控和查处也不够及时和有效，制约了水利水电工程质量的提高和质量管理工作的深度开展。
7. 人员队伍素质偏低。
近几年水利水电行业加大了人员培训和队伍建设力度。施工、监理、质监等队伍和机构建设大大加强。但质量管理专职人员力量仍较薄弱。专业素质难以满足工程要求。少数现场质量控制人员责任心不强，不按施工规程和监理有关规定操作；工人素质不高，存在偷工减料现象等。
8. 施工中的问题。
水利水电工程建设过程中，从建筑物基础开挖、基岩灌浆处理到混凝土浇筑(土石坝体填筑)，金属结构及机电设备安装，有的工程施工过程中未能按照水利部、电力部部颁有关施工技术规范，严格控制每道施工工序的质量，出现的问题较多。例如，建筑物基础开挖施工中，有的承包单位为抢施工进度，不按技术要求进行控制爆破，造成基岩面爆破裂隙较多，起伏差较大，增加了基岩面整修工作量和混凝土回填工作量;混凝土浇筑施工过程中，未按混凝土施工技术规范严格施工工艺，出现入仓混凝土骨料分离，振捣不密实、漏振，致使层面结合不好，有蜂窝、架空现象。低温季节浇筑混凝土，未按设计要求进行保温，高温季节浇筑混凝土，未按设计要求采取温控措施，致使混凝土裂缝较多，增加了补救处理工作量。土石填筑施工质量存在填料不合要求的未能严格按照施工规范进行分层碾压等间题。
三. 工程监督管理中存在问题。
1. 项目监督管理水平欠缺 。
项目法人中的组织机构人员质量意识淡薄，重视工期，轻视质量。项目部人员素质不高，缺少高水平的管理人才，项目管理科学化决策少，相关的技术支持比较少，随意性较大。中小型水利工程主要由地方筹资，采用地方单价都较低，加上资金到位情况比较差，是工程往往不能够按照计划进行，而一些地方矛盾也由于领导的重视不够，在一定程度上严重影响了工程的施工进度。业主对工程质量的重视不够，在口头上说质量第一，而在施工时当质量与进度发生矛盾时，就放弃了质量。
2. 工程管理中的服务意识较差 。
普遍存在工程前期手续不完备即开工，形成的地方矛盾较多，使施工方疲于处理各种地方矛盾，弱化了质量管理的精力。另外业主对设计及监理工作的过多干涉，对其工作的开展也造成了一定的影响。由于某些工程管理中的服务意识差导致了一些问题的产生。
3. 不能严格执行合同 。
在招投标工作中过分的压低工程造价，工程变更随意性大，不能严格执行合同有关部门条款，不按程序办事，长官意识严重，行政指挥较多。某些工程不能很好地执行合同，而是主观的施工，造成了很严重的后果。
五．结束语
水利工程施工过程管理是工程管理的关键环节，施工过程中质量控制是工程管理的重要任务。施工过程中质量管理涉及到建设方、监理方、设计方和施工方。建设单位是工程施工的主体，在施工中协调其他各方对工程质量进行全面监督和检查，各方要积极配合建设单位，努力提高工程质量，完成优质工程。施工过程各方都要严格执行施工规范，按照工程特点和施工单位的具体情况制定切实可行的施工组织设计和施工技术规程。施工过程中，施工各方都要把工程质量放在首位，做到工程质量的全面管理，检验部门严把质量检验关，从根本上保证工程质量。
参考文献：
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水利水电专业论文范文第7篇
水利水电工程专业毕业设计是培养学生工程素养和创新能力的重要环节。通过毕业设计，学生应初步掌握枢纽布置和主要建筑物设计的一般原则、方法和步骤，加深和巩固基础课和专业课的基础理论知识，培养独立分析、解决实际工程问题的能力；培养正确的设计思想、严谨的工作作风、踏实肯干和求实奋进的精神；并且在设计、计算、查阅参考文献及资料、绘图和编写说明书等方面提高能力，掌握技巧。毕业设计能够促进学生工程实践能力、动手能力和创新能力，是水利水电工程专业学生独立进行工程勘察、规划、设计、施工、监理、管理、科研工作的起点。毕业设计由多个环节组成。其中，选题决定了毕业设计的内容及方法，是关系毕业设计教学效果的关键环节。科学的选题对培养学生创新能力和工程素养有着至关重要的作用。水利水电工程专业是涉及多学科知识体系，并与工程实践紧密结合的综合性学科。毕业设计的选题应注重理论知识与工程实践相结合，体现专业特色，反应学科前沿，面向企业需求，以确保设计水平和设计质量。在此，笔者根据水利水电工程专业培养目标、毕业设计教学基本要求，并结合教学工作实践，对水利水电工程专业毕业设计的选题工作进行探讨。
一、毕业设计选题现状及其问题分析
水利水电工程专业的毕业设计题目有设计和论文两类，其中毕业设计典型的选题主要包括：水能规划，重力坝及坝内压力钢管，拱坝及坝内、坝外溢洪道，土石坝及坝外溢洪道，水电站引水系统，水电站厂房，灌区规划及渠首渠系建筑物，泵站等。水利水电工程专业毕业设计可供选题的范围较为广泛。我校水利水电工程专业近3年毕业设计选题及选题人数。目前水利水电工程专业的毕业设计绝大多是设计类题目，论文类的题目很少。在设计类题目中，重力坝及坝内压力钢管、土石坝及坝外溢洪道、水电站厂房设计的题目占有较大的比重，约占毕业设计题目的70%。结合最近3年的毕业设计，并对其成果进行分析，可以发现选题存在以下几个方面的问题。
（一）选题陈旧，重复率高
近3年来，水利水电工程专业的毕业设计多集中于重力坝及坝内压力钢管、土石坝及坝外溢洪道、水电站厂房设计等，虽然其题目较多，但是设计内容比较固定，选题没有新意，不考虑学生知识水平、兴趣爱好、就业志向等的差异，年复一年，学生消极应付、老师视觉疲劳。例如，重力坝及坝内压力钢管的设计虽然可以根据不同的水文、地形、地质、装机容量等条件给出较多的设计题目，如实体重力坝、宽缝重力坝、空腹重力坝等，但是由于重力坝设计内容较少，重复性内容较多，重复率高。这对以后专业评估或复评非常不利。
（二）选题与工程实际结合不紧密
设计类题目基本是真实课题和模拟课题。真实课题是直接选自实际工程的课题，模拟课题有明确的工程背景。由于真实课题工作量和时间进度不易把握，选题难度较大；相反，模拟课题便于指导教师按照毕业设计教学大纲的要求安排和组织教学。因此，近3年来毕业设计题目大多是模拟课题。但是，模拟课题由于缺乏实际工程背景，相应地涉及实际工程问题较少，需要学生进行分析的客观资料不多，导致毕业设计缺乏深度，图纸与工程实际差距较大。
（三）选题偏离专业，学生无兴趣
部分指导教师结合科研课题和社会服务项目拟定毕业设计题目，但有的科研课题和社会服务项目研究内容并不属于水利水电工程领域，据此拟定的毕业设计题目与学生专业不符。导致毕业设计对于学生只能是过程锻炼，设计成果偏离其专业。经过大学四年的学习，学生都会对自己的专业产生一定的感情和兴趣，都希望应用自己所学的专业知识和专业技能完成毕业设计。因此偏离专业的毕业设计选题会影响学生的积极性，自然影响了毕业设计的质量。
（四）片面强调一人一题
一人一题选题方式不便于学生之间的沟通、交流，不利于团队精神的培养。水利水电工程专业毕业设计不仅要求独立完成，更强调团队精神。因此，水利水电工程专业的毕业设计不应片面强调一人一题，而应该根据师资力量，探索鼓励团队合作模式的毕业设计选题模式，按工程项目分大组，尽可能地多人合作一题，有利于培养团队精神，也有利于真实课题的完成。
二、对毕业设计选题改进的建议
（一）坚持专业相关，体现学科特色
水利水电工程专业人才的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体美全面发展，知识、能力、素质协调统一，掌握水利水电工程学科的基本原理和基本知识，获得工程师基本训练，具有扎实基础理论、宽厚专业知识、较强实践能力和创新能力的应用型高级专门人才。毕业设计选题应符合本专业培养目标，坚持专业相关，体现学科特色。
（二）结合实际工程，理论联系实际
毕业设计是理论知识与工程实践相结合的教学过程，选题应具有一定的针对性、实践性。毕业设计选题应尽量以实际工程为背景，增加毕业设计课题的应用价值；结合实际工程，将理论知识运用于工程实践，巩固、加深学生专业知识、专业技能，培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。
（三）反应学科前沿，紧跟时代科技发展
水利水电工程建设的发展日新月异，尤其是在我国。由于我国是坝工大国，在许多领域拥有国际领先的技术，大量新结构、新工艺、新材料、新设备推陈出新。而水利水电工程专业现有的教学体系中却不可能完全体现，泛泛地课堂讲解也不会引起学生的共鸣。对此类先进性的内容可作为毕业设计的一部分，所选题目不必深入研究，目的是反应学科前沿，开拓学生视野，紧跟时代科技发展，培养未来的水利水电工程师良好的创新意识和社会责任感。
（四）面向行业需求，把握时代脉搏
现代水利水电问题日趋复杂化、综合化，不仅是工程技术问题，而且是经济、环境、社会和管理问题。面对水利水电行业新发展、新要求，多学科融合、多学科知识交叉是解决重大技术、社会问题的必然选择。这就要求从业人员除了个人的工程素养之外，还必须具有团队精神。水利水电工程专业人才的培养应面向行业需求，把握时代脉搏，特别关注和解决团队精神问题。因此，借助毕业设计这一环节，开展团队合作模式的毕业设计，培养大学生团队精神具有重要意义。毕业设计选题不应片面强调一人一题，而应该探索鼓励团队合作模式，多人合作一题。水利水电工程专业是涉及多学科知识体系的综合性学科，选题也应突出综合性。参考水利水电设计企业的工作形式，建立毕业设计小组。小组成员按照企业角色定位。小组成员从规划、设计、施工等设计内容中自由选择。合理地利用每一个小组成员的知识和技能协同工作。总之，毕业设计的选题既要符合水利水电工程专业的培养目标，又要切合实际，应体现专业特色，面向企业需求，反映本专业领域的发展水平和前沿动态。
三、结束语
万事开头难，做好毕业设计的选题工作，是顺利完成毕业设计的第一步。只有把好这一关，才能保证保证毕业设计的可行性及毕业设计质量。水利水电工程专业毕业设计选题必须与工程实践相结合，体现专业特色，面向企业需求，反映本专业领域的发展水平和前沿动态。在下一步的研究工作中，笔者认为针对当前水利水电工程专业毕业设计选题的新趋向，应该从培养模式、评价体系两个方面深入探讨如何通过变革来保证毕业设计的质量。
水利水电专业论文范文第8篇
二、本评审条件作为从事水利水电工程勘测设计施工劳动安全卫生工程、水利水电生产运行管理劳动安全卫生工程、水利水电工程安全卫生科学技术研究、水利水电安全卫生教育培训等工作的专业技术人员申报专业技术职务任职资格时的评审依据。具体适用范围如下：
(一)勘测设计施工
从事水利水电工程勘测、施工安全规划、安全管理、安全技术咨询、工程监理；安
全规程、规范和技术标准、技术文件的制定；事故统计、事故调查分析与预防；施工作业、设备安装、施工机械和运输车辆船舶运行、危险品储运的危险源和事故隐患以及有毒有害因素的识别、评价、监测、检验、评估和控制技术；水利水电工程安全卫生工程设计，安全卫生和劳动保护设施、设备运行控制及维修维护等工作的专业技术人员。
（二)生产运行管理
从事水利水电工程生产运行、水利管理、防汛抗早、水文测验、水资源管理、农田水利、水土保持和综合经营安全规划、安全管理、安全技术咨询；安全规程、规范和技术标准、技术文件的制定；事故统计、事故调查分析与预防；生产经营作业环境、机械设备、车辆船舶、危险品储运的危险源与事故隐患以及有毒有害因素的识别、评价、监测、检验、评估和控制技术；安全卫生和劳动保护设施、设备运行控制及维修维护等工作的专业技术人员。
（三)科学技术研究
从事水利水电工程安全卫生有关基础理论、应用技术、检测仪器、防护用品的研究、研制、试验、开发和推广等工作的专业技术人员。
(四)安全教育培训
从事水利水电劳动安全卫生工程技术教育和岗位培训、考核等工作的专业技术人员。
三、水利安全工程中、高级专业技术职务的名称为工程师、高级工程师。
四、按照本评审条件经评审合格并获得相应证书者，表明已具备相应的技术水平和能力，具有被聘为相应专业技术职务的任职资格。
五、申报条件
(一)凡申报中、高级专业技术职务任职资格评审的人员，必须遵守中华人民共和国宪法和法律，具备良好的职业道德和敬业精神。
(二)学历、资历方面的要求
1．符合下列条件者，可申报工程师任职资格评审：
大学本科毕业或大学专科毕业，取得助理工程师资格并从事助理工程师工作四年以上。
2.符合下列条件之一者，可申报高级工程师任职资格评审：
(1)博士后人员在完成博士后研究工作、出博土后流动站前；
(2)获得博士学位，取得工程师资格并从事工程师工作两年以上；
(3)获得硕士学位，取得工程师资格并从事工程师工作四年以上；
(4)大学本科毕业，取得工程师资格并从事工程师工作五年以上；
(5)担任工程师后，获国家自然科学奖、国家发明奖、国家科技进步奖及其他部级奖励的主要获奖人；
(6)担任工程师后，获省、部级科技进步(优秀工程设计)二等奖及以上奖励的主要获奖人；
(7)担任工程师后，成为所从事专业的发明的主要发明人，其成果已应用于生产实践，取得显著的经济效益或社会效益。
3．获得相关专业的以下学历，经考核合格，可认定为具备相应的技术职务任职资格：
(1)博士后流动站期满出站人员，经考核合格，可认定为具备高级工程师任职资格；
(2)获得博土学位，经考核合格，可认定为具备工程师任职资格；
(3)获得硕士学位，从事工程技术工作三年，经考核合格，可认定为具备工程师任职资格。
六、获取和处理信息的能力
(一)外语水平要求
1．申报工程师任职资格评审，应具备在两小时内比较准确地翻译本专业外文资料3000字符的能力；长期坚持生产一线安全工作的专业技术人员，应具备在两小时内比较准确地翻译本专业外文资料2000字符的能力。
2．申报高级工程师任职资格评审，应具备在两小时内比较准确地翻译本专业外文资料5000字符的能力；长期坚持生产一线安全工作的专业技术人员，应具备在两小时内比较准确地翻译本专业外文资料3000字符的能力。
(二)计算机应用能力要求
1．申报工程师任职资格评审，应了解计算机原理，并能熟练操作。
2．申报高级工程师任职资格评审，应能应用计算机进行数据、信息的收集和处理。在业务技术工作中能熟练运用计算机进行计算、分析、研究。
七、工程师任职资格评审条件
(一)专业理论知识
1．熟悉与本类专业技术有关的国家、行业和地方法规、政策及技术标准、规程、规范。
2．了解本类专业技术国内外的现状及发展趋势、主要专业技术内容和基本方法，了解现代科学技术和管理科学的一般知识。
3．较全面、系统地掌握安全科学技术基础、安全系统工程学、安全管理学、安全设备工程学、安全人机工程学等安全工程专业公共基础理论知识。
4．各类人员应分别掌握下列专业基础理论和应用理论与技术知识中的一类：
(1)勘测设计施工劳动安全卫生专业技术人员
应了解水利水电工程勘测、设计、施工有关基础理论、专业理论和工艺、技术等知识。
应掌握水利水电工程勘测、设计、施工的安全规划与设计以及监督检查与综合性法规标准制定；安全综合评估、安全卫生状况评价、发展趋势判断和危险源监控、治理的基本知识和技术；事故预防和处理；通风、防尘、防毒、防噪声和振动的基本理论与技术；防火、防爆安全管理，交通安全管理，承压设备和起重设备状态监测、设备故障分析等相关专业理论与知识。
(2)生产运行管理劳动安全卫生专业技术人员
应了解水利水电生产运行管理有关基础理论、专业理论和工艺、技术等知识。
应掌握水利水电生产运行管理的安全规划与设计以及监督检查与综合性法规标准研究制定；安全综合评估、安全卫生状况评价、发展趋势判断和危险源监控、治理的基本知识和技术；事故预防和处理；通风、防尘、防毒、防噪声和振动的基本理论与技术；防火、防爆安全管理，交通安全管理，承压设备和起重设备状态监测、设备故障分析等相关专业理论与知识。
(3)劳动安全卫生科学技术研究专业技术人员
应掌握水利水电工程有关基础理论、专业理论和工艺、技术等知识；安全工程专业基本理论和专业知识；科研和科研成果开发、推广工作的相关专业理论与知识。
(4)劳动安全卫生教育培训专业技术人员
应掌握水利水电工程有关基础理论、专业理论和工艺、技术等知识；安全工程专业基本理论和专业知识；教学和培训工作的相关专业理论与知识。
(二)工作经历和能力
l.必备条件
(1)正确运用本专业理论知识、政策法规、技术标准、规程、规范和本岗位的技术工作程序和关键技术，解决过安全工程中较复杂技术和管理问题；具有发现事故隐患或其他潜在危害的能力；具有处理一般事故的能力。
(2)能根据安全工程工作中的信息、数据，正确运用统计分析方法，进行本类专业技术方面的状态分析和对一般事故进行分析，提出改进工作的建议或预防事故的措施。
(3)具有指导技术员、助理工程师工作和学习的能力。
2．任助理工程师期间，具有下列实践之一：
(1)参加过地、厅级以上科研课题或工程项目，并承担课题或项目中的主要技术工作，编写相应的技术报告。
(2)参加过两项有关安全工程方面的技术研究工作，担任其中一项的负责人或承担其中主要的技术工作，编写相应的技术报告。
(3)参加完成过两项企事业单位安全工程项目，并且承担其中主要部分的专项技术工作，编写相应的技术报告。
(4)参加过两项水利水电安全工程方面管理信息系统的开发、设计和运转工作；或参加过两项水利水电安全工程方面的情报资料调研分析和发展策略研究项目，井撰写分析研究报告。
(5)参加过两项危险性预分析、作业环境安全或职业危害评估、检测、治理等工作，提出有关技术措施，承担其中的主要技术工作，井编写相应的技术报告。
(6)参加过两项伤亡事故、职业危害事故或设备事故的调查、分析、处理工作，独立承担其中主要的专项技术工作，正确提供技术数据。
(7)参加过水利水电工程的安全工程项目的审查或验收工作，独立承担其中主要部分的专项技术工作，正确提供审查结论或验收数据。
(8)作为起草人之一参加过一项国家、行业的或两项企事业单位的安全工程技术标准的制订、修订工作，承担其中主要部分的技术内容的编写工作。
(9)参加制定过部门、行业、地区的安全工程发展规划、设计或技术法规，并承担文件起草工作。
(10)参加过安全工程方面的专项管理和安全工程技术标准的贯彻实施工作，承担主要部分的技术文件编制工作。
(11)参加过两项水利水电安全工程方面的技术咨询、技术评估工作，承担其中部分专项技术工作并编写相应的技术报告。
(12)独立承担过水利水电安全工程的综合性技术工作，并撰写相应的技术报告或工作总结。
(13)独立承担过水利水电有关安全工程教学或岗位技术培训工作。
(三)业绩与成果
l.在助理工程师任职期间，取得下列业绩和成果之一：
(1)参加完成的课题或项目有一项获地、厅级及以上科技进步奖。
(2)参加完成的安全工程课题或项目有一项达到国内或行业先进水平；或作为主要完成人参加的安全工程课题或项目有一项通过技术鉴定。
(3)参加完成的安全工程专项管理、安全工程技术标准贯彻实施、有关安全工程的监督检查、培训、咨询、审核、检测、评估、预测、隐患治理、作业环境治理、安全技术改造工作或安全工程方面的管理信息系统、模型与仿真系统开发等项目，经业务主管部门或企事业单位采纳应用后取得较好成效；或经同行专家评议，认为对改善劳动条件发挥了明显作用，或对科技进步、行业发展有一定促进作用。
(4)完成两项安全工程方面的技术项目，经实践检验在控制和减少危害因素、保障安全生产等方面取得一定的社会效益或经济效益，并经同行专家评议认定。
(5)参加完成的重大伤亡事故调查分析工作，其结论被国家行政部门认可，并作为处理事故的依据。
(6)参加制订、修订的国家、行业或企事业单位标准、规程和规范经审批后付诸实施；或参加制定的部门、行业、地区的安全工程发展规划计划、设计或技术法规经审批后付诸实施。
2.在助理工程师任职期间，撰写以下论文、论著或技术报告之一：
(1)作为作者或译者之一出版过学术、技术论著或译著。
(2)在国内外公开发行的刊物(行业内刊、专业报纸)全国性学术团体及其专业委员会的学术会议或在省、部级及以上学术会议上发表一篇本专业或本专业相关的论文。
(3)撰写过两篇专项研究报告或技术报告，经同行专家认定，有一定学术、技术水平和应用价值。
(4)作为执笔人之一参加过专业教材或技术手册的编写工作，完成过两万字以上的编写工作量，并被采纳、应用。
八、高级工程师任职资格评审条件
(一)专业理论知识
1．熟悉与本类专业技术有关的国家、行业和地方法规，政策及技术标准、规程、规范，了解主要技术标准、规程、规范制定的技术依据，了解国际上的主要相关法规、标准、规程和规范。
2．全面、系统地掌握安全科学技术基础、安全系统工程学、安全管理学、安全设备工程学、安全人机工程学等安全工程专业公共基础理论知识，对本类专业技术的专业基础理论和应用理论与技术知识〔参见第七条第(一)款的第4项〕有较深入的研究，了解安全工程其他各类专业技术的相关理论与知识。
3．掌握本类专业技术国内外的新动态及发展趋势、主要专业技术内容和基本方法，了解现代科学技术和管理科学的基础知识。
(二)工作经历和能力
1．必备条件
(1)在工作中正确运用安全工程理论知识、政策法规、技术标准、规程、规范和现代管理科学等原理、方法和技术，解决过比较复杂的安全工程问题和关键性技术问题；具有较强的安全工程综合、分析、判断和组织协调能力；具有发现重大事故隐患或其他潜在危害的能力；具有处理复杂事故的能力。
(2)能根据安全工程工作中的信息、数据，正确、熟练地运用统计分析方法，进行本类专业技术方面的状态分析和对复杂事故进行分析，提出改进工作的建议或预防事故的措施。
(3)能主持或作为主要人员完成安全工程技术审查、技术鉴定或项目验收等工作。
(4)具有指导工程师工作、学习和审核工程师完成的技术成果的能力。
2．任工程师期间，具有下列实践之一：
(1)主持或作为主要参加者承担过省、部级及以上科研课题或工程项目，负责其中主要部分的专项技术工作，编写相应的技术报告。
(2)主持过两项有关安全工程方面的技术研究工作，负责其中主要的关键技术工作，主持编写相应的技术报告。
(3)作为主要负责人之一承担过两项企事业单位安全工程项目，负责其中主要的专项技术工作，并主持编写相应的技术报告；或作为主持人或主要参与者负责过新建、扩建、改造工程项目的安全工程方面的验收。
(4)作为主持人或主要参加者完成过水利水电安全工程方面管理信息系统的开发、设计和运转工作；或主持过两项水利水电安全工程方面的情报资料调研分析和发展策略研究项目，并撰写分析研究报告。
(5)主持过两项危险性预分析、作业环境安全或职业危害检测、评估、治理等工作，提出有关技术措施，承担其中主要的关键技术工作，并主持编写相应的技术报告。
(6)主持过两项伤亡事故、职业危害事故或设备事故的调查、分析、处理工作，承担其中主要的关键技术工作，并主持编写技术报告。
(7)作为主要起草人承担过一项国家、行业的或主持过两项企事业单位的安全工程技术标准的制度、修订工作，负责其中主要技术内容的编写任务，并协调解决其中的技术问题。
(8)主持制定过部门、行业、地区的安全工程发展规划计划、设计或技术法规，并主持文件的起草工作。
(9)负责组织水利水电安全工程方面的技术管理和安全工程技术标准的贯彻实施工作，承担其中主要的技术工作。
(10)主持过两项水利水电安全工程方面的技术咨询、技术评估工作，负责其中主要的技术工作和主持编写相应的技术报告。
(11)主持过两项水利水电安全工程的综合性技术工作，并主持编写相应的技术报告。
(12)独立承担过两项水利水电安全工程教学或技术培训及考核工作。
(三)业绩与成果
1．在工程师任职期间，取得下列业绩和成果之一：
(1)作为主要参加者完成的课题或项目中有一项获得部级奖或省、部级二等奖，或主持完成的课题或项目中有一项获省、部级三等奖。
(2)作为负责人之一承担完成的安全工程课题或项目中，有一项达到国内或行业先进水平；或作为主持人或主要参加者完成的省、部级及以上课题或项目有一项通过技术鉴定。
(3)主持完成的安全工程专项管理、安全工程技术标准贯彻实施、安全工程的监督检查、培训、咨询、审核、检测、评估、预测、隐患治理、作业环境治理、安全技术改造工作或安全工程方面的管理信息系统、模型与仿真系统开发等项目，经业务主管部门或企事业单位采纳应用后取得较好成效；或经同行专家评议，认为对改善劳动条件发挥了明显作用，或对科技进步、行业发展有一定促进作用。
(4)主持完成的两项安全工程方面的技术项目，经实践检验在控制和减少危害因素、保障安全生产等方面取得一定的社会效益或经济效益，并经同行专家评议认定。
(5)组织或作为主要参加者，负责一项国家或行业的重大伤亡事故调查分析工作，其结论被国家行政部门认可，并作为处理事故的依据。
(6)主持或作为主要起草人制订、修订的国家、行业或企事业单位的标准、规程和规范经审批后付诸实施；或主持制定的部门、行业、地区的安全工程发展规划计划、设计或技术法规经审批后付诸实施。
2．在工程师任职期间，撰写以下论文、论著或技术报告之一；
(1)作为第一作者出版过学术、技术论著或编著、译著，或者作为主要作者之—出版过五万字以上学术、技术论著或十万宇以上编著、译著。
(2)作为第一作者或主要执笔人在国内外公开发行的刊物(行业内刊、专业报纸)上或在省、部级及以上学术会议上发表两篇及以上本专业或与本专业相关的论文。
(3)主持撰写过两篇专项研究报告或技术报告，经同行专家认定，具有较高学术、技术水平并有较大的应用价值。
(4)作为主要执笔人之一参加过公开出版的专业教材或技术手册的编写工作，完成过五万字以上的编写工作量、并被采纳、应用。
九、附则
(一)本评审条件所规定的专业理论知识，为国家教育部确认的教材，且通过考试或考核认定。
(二)本评审条件所规定的申报条件、评审条件以及获取和处理信息的能力等必须同时具备。
(三)水利安全工程专业中、高级技术职务任职资格，按照《水利系统技术资格评审赋分标准和办法(试行)》进行量化评审。
(四)获奖项目的“获奖人”是指该奖励等级规定数额内的获奖人员。“主要获奖人”是指在项目中承担主要工作或关键工作，或者解决关键技术问题的荻奖人。“主要发明人”的含义与此相同。
(五)对从事水利安全工程专业技术工作的非安全工程专业毕业的人员，具备本评审条件所要求的有关专业基础理论知识，或通过由水利部职称主管部门确认的专业基础理论知识培训，并同时具备本评审条件规定的其他要求，可申报并取得水利安全工程专业技术职务任职资格。
(六)对后续学历以及不具备本评审条件所规定学历和资历的专业技术人员，申报水利安全工程专业中、高级技术职务任职资格的，参照水利部破格评聘专业技术职务的有关规定执行。
水利水电专业论文范文第9篇
第一条为客观公正地评价我区水利工程专业技术人员的学识水平和能力，促进我区水利工程人才队伍建设，根据国家和自治区有关规定,结合我区实际，制定本评审条件。
第二条本评审条件适用于我区企事业单位中从事水利水电工程有关基础理论、应用技术、科学试验、技术推广、流域规划、区域水利规划、水利勘测、水利水电工程设计等相关专业的在职专业技术人员。本评审条件中水利水电工程包括水电站、水库、河道枢纽、河湖治理、灌区、水土保持、农村水利、供水、水环境、水利信息化等。
第三条水利工程专业中、高级专业技术职务任职资格名称为：工程师、高级工程师。
第二章申报条件
第四条遵守国家宪法和法律，有良好的职业道德和敬业精神，能坚持正常工作，身体健康，能够全面履行岗位职责。任现职年度考核均为合格等次以上。
第五条申报水利工程专业中、高级专业技术职务任职资格的外语条件，按照《关于调整职称外语考试有关问题的通知》（宁人发〔2007〕65号）规定执行。计算机应用能力和继续教育须符合国家及自治区的统一规定。
第六条学历和任职年限要求
（一）申报（认定）工程师应具备下列条件之一：
1.本专业博士学位,经考核合格。
2.本专业硕士学位，并从事本专业技术工作满2年。
3.大学本、专科毕业，并取得助理工程师任职资格满4年。
（二）申报高级工程师应具备下列条件之一:
1.博士学位，并取得工程师任职资格满2年。
2.硕士学位，并取得工程师任职资格满5年。
3.大学本科毕业，并取得工程师任职资格满5年。
第三章能力业绩条件
第七条申报工程师须具备以下条件：
（一）专业理论知识
1.系统地掌握本专业必备的专业理论和专业技术知识，能熟练运用本专业领域的理论知识开展工作。
2.了解国家有关经济技术方针政策，熟练地运用本专业技术标准及规程规范进行工作。
（二）工作经历与能力
有指导初级技术人员工作的能力经历，在助理工程师任职期间，具备下列实践工作经历之一：
1.参加完成的科研、技术推广、应用课题或项目，通过市厅级以上部门鉴定。
2.参加大、中型水利水电工程的规划、勘测、设计工作，参与编制中型以上工程的规划、勘测任务书；或独立编写中型以下工程各阶段专业技术报告说明书、技术专题报告、技术总结等技术文件。
3.参加大、中型水利水电工程的施工建设；或担任小型水利水电工程主要技术人员，参加小型水利水电工程施工建设的全过程。
4.参加大、中型水利水电工程的生产运行、技术管理工作，或作为主要技术人员参加小型水利水电工程的生产运行、技术管理工作，全面完成主管部门下达的任务。
5.参加中、小型水利水电工程的施工方案、报告等评审工作，或工程进度、质量的检查工作，具有对施工质量，施工水平进行评估和鉴定的经历。
6.参加完成过区内主要河流、工程的水情预报、水文测验、站网建设、水文分析计算、水资源论证、水环境调查评价及资料整编工作。
（三）业绩与成果
在助理工程师任职期间，作为主要参加人完成的科研、技术推广、勘测设计、建设施工、生产运行、管理等工作中，未发生技术、质量及管理责任方面的问题，并符合下列条件之一：
1.市厅级以上科技进步奖、优秀设计奖、优质工程奖的获奖者(等级内额定人员)。
2.获得水利水电科研新产品、新技术国家专利，并在生产中应用。
3.获市厅级业务主管部门授予的业务先进工作者等奖励1次以上。
4.参与编写技术导则、规程、标准等，并经业务主管部门审查批准实施。
5.公开发表过一定学术水平的专著、译著。
6.在公开发行的专业学术刊物上发表专业论文1篇以上(第一作者)，或参加省级行业学会学术活动并发表会议交流论文1篇以上(第一作者)。
7.主要参加编写的科研报告、专项报告、可行性研究报告等，有1篇通过厅级以上单位的审查或鉴定。
8.主要参加的专业技术工作中，参与编写的规划设计大纲，专题技术报告，施工设计，技术总结等技术文件不少于2篇并经上级主管部门审查合格。
第八条申报高级工程师须具备以下条件：
（一）专业理论知识
系统地掌握本专业的基础理论和专业理论知识。
1.从事科技推广应用工作的技术人员，具备跟踪本专业科技发展前沿水平的能力，并对本专业范围内至少一门学科具有独到见解。
2.从事规划设计、施工建设、生产运行工作的技术人员，掌握《水法》、《水土保持法》等与本专业有关的水法规，熟悉招标、投标、合同管理及全面质量管理的内容和方法，熟练掌握与本专业有关的技术标准、技术规程和技术规范等。
（二）工作经历与能力
具有指导工程师、研究生完成科研课题、技术推广、规划设计、施工生产及管理的能力与经历，在工程师任职期间，具备下列工作实践之一：
1.有参加国家或省、部级重点科研项目或国际合作项目的经历或主持完成过市厅级科研、技术推广项目的经历并通过鉴定。
2.开发和应用新技术、新方法、新材料，组织推广科研成果不少于2项，取得较大社会效益或经济效益，并为市级以上业务主管部门认可。
3.参加过中型以上项目的规划、勘测、设计工作；或作为主要技术人员为大、中型项目编制标书；或作为技术骨干参与中型流域规划或区域规划全过程。
4.作为主要技术人员，承担中型以上水利水电工程的施工建设或监理工作，工程经主管部门验收合格。
5.根据施工标准编制各时段的施工计划、施工方案和按招标承包制的要求，编制大中型工程项目的标书、承包合同2份以上。
6.有承担厅级以上科研、技术推广项目，大中型规划、勘测、设计项目，大中型施工项目、施工方案、施工质量、施工报告的论证、审查、鉴定的经历，并具有对项目技术成果的精确性、使用价值和所达到水平的评估能力。
7.参加过大中型水利水电工程的全面技术工作，或担任重点水利水电工程技术改造、除险加固改建等主要技术工作，经主管部门审查通过。
8.在利水电工程管理、防汛抗旱、水文、水资源管理及保护、农村水利、水土保持、技术咨询、质量监督、监理等工作中，曾主持一方面的业务工作，并较好地完成任务。
9.作为主要负责人完成过省级重点河流、重点工程的水情预报、防洪调度、站网规划、水文分析计算、建设项目水资源论证、水环境调查评价及资料整编等工作。
10.作为主要参加人编写行业技术标准、技术规范、技术规程、专项规划及实施意见等。
（三）业绩与成果
在工程师任职期间，作为主要参加人完成的科研、技术推广、勘测设计、施工建设、生产运行、管理等工作中，未发生技术、质量及管理责任方面的问题。
1.在工程师任职期间，须取得下列成果之一：
（1）国家科技进步奖、星火奖的获奖者或省、部级科技进步三等奖以上的获奖者。
（2）市厅级科技进步奖、优秀设计奖、优质工程奖一等奖2项以上的主要获奖者(第一、二名)。
（3）主持完成的省、部级重点科研、技术推广项目通过相应级别的技术鉴定，并被认定为国内先进水平。
（4）获得水利水电科研新产品、新技术、新材料及施工技术等国家专利1项以上，并在生产中应用。
（5）主持或为主承担编写的技术标准、技术规范、技术规程等2项以上，并被省、部级业务主管部门批准颁行。
（6）主持或为主承担编制的大、中型工程的标书及承包合同被采纳，或主持编制的大、中型工程项目标书已中标并承揽工程项目2项以上。
（7）在施工建设或工程监理中，主持或担任总监的中型以上水利水电工程已竣工并投入生产，运行正常，工程质量经上级主管部门验收合格的5项以上或经上级主管部门评为优良工程3项以上。
（8）主持完成的水利改革、灌溉管理、安全生产运行、水利经济等重要技术报告、专题报告3份以上，并经水利厅主管部门审查通过或经同行专家的推荐和认可具有行业先进水平。
（9）主笔或为主承担编写的，由本人直接参加的大、中型项目的科研、专项技术、可行性研究报告及专项规划、实施意见等，大型2项、中型3项、小型10项以上通过水利厅有关部门审查验收。
2.在工程师任职期间，撰写或、著作符合以下条件之一：
（1）在公开发行的书刊中发表过有一定学术水平的专著或译著。
（2）在国际学术会议上发表、交流专业论文1篇以上。
（3）作为第一作者在公开发行的专业学术刊物上2篇以上，其中在核心专业刊物上不少于1篇。
3.能够运用水利新理论、新技术、新方法、新成果指导宁夏水利实际工作，在任工程师期间参加区内外学术会议不少于2次，作为学术交流人参加由水利厅组织的学术研讨会不少于1次。
第四章破格条件
第九条对为我区经济社会做出重要贡献且能力和业绩特别突出的，可破格申报评审。破格须在本系列级别内，对任职年限、学历、外语条件的其中一项实行破格。
（一）申报破格任职年限者，其任职年限可提前一年。
（二）申报破格学历者，取得工程师任职资格年限须满8年。
（三）申报破格外语者，年龄必须男满45周岁、女满40周岁。
第十条申报破格工程师，除具备正常申报条件外且符合下列条件之一：
（一）任现职以来，有正式出版的水利专业专著或有本人撰写累计5万字以上的合著。
（二）任现职以来，获国家科技进步奖、自然科学奖、发明奖、星火奖之一项且是奖励项目等级内额定人员；或获省部级科技进步奖、自然科学奖一等奖、二等奖，是获奖等级内额定人员，或是三等奖前八名。
（三）任现职以来，获得国家专利并应用于生产后创利润40万元以上(须有县级以上审计部门提供的审计书)。
（四）任现职以来，作为主要参加者完成国家、自治区级重大科研、技术推广、工程建设、规划设计等项目以及从事水利管理工作并取得业内公认的突出成绩。
第十一条申报破格高级工程师，除具备正常申报条件外且符合下列条件之一：
（一）任现职以来，公开出版专业著作一部或有本人撰写累计10万字以上的合著。
（二）任现职以来，获国家科技进步奖、自然科学奖、发明奖、星火奖一等奖前十名或二等奖前八名或三等奖前五名；或获省部级科技进步奖、自然科学奖等奖励一等奖前五名或二等奖前两名或两个三等奖第一名。
（三）任现职以来，获国家专利并应用于生产后创利润100万元以上(须有审计部门提供的审计书)。
（四）任现职以来，做为项目负责人或技术负责人(前三名)完成国家和自治区重大科研、技术推广、工程建设项目，为自治区经济建设做出业内公认的重大贡献，并受到国家有关部门或自治区政府奖励者。
（五）在水利生产第一线，进行科技项目承包的水利科技人员或企事业单位主管生产、技术的主要负责人，任现职以来，连续三年全面完成主管部门下达的主要经济技术指标，三年累计增加利润100万元以上(须有县级以上审计部门提供的审计书)，并受到以下奖励者：
1.县属专业技术人员，受县政府奖励3次以上或受市级政府或自治区政府或国家有关部门奖励2项以上。
2.市属专业技术人员，受市级政府或自治区政府或国家有关部门奖励2项以上。
3.自治区属专业技术人员，受自治区政府或国家有关部门奖励2项以上。
自治区、市属专业技术人员长期(五年以上)在艰苦边远地区(二类地区)工作的，按县属专业技术人员对待。
第五章附则
第十二条凡有以下情况之一者，不得申报参加评审：
（一）工作严重失职，造成恶劣影响的，受党纪、政纪处分未满处分期的。
（二）年度考核被确定为不合格等次的。
（三）伪造学历和任职年限，或申报业绩、成果弄虚作假，剽窃他人成果的。
如参加评审后，发现举报查实有以上行为的，一律撤销所取得的专业技术职务资格，三年内不得申报。
第十三条奖项的认定
（一）部级科学技术奖励是指国家最高科学技术奖、国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖、星火奖及相当级别的奖励。
（二）省级科学技术奖励是指省科学技术杰出贡献奖、省科学技术进步奖、星火奖及相当级别的专业技术奖励。各类奖励以正式文件、获奖证书为准。
第十四条项目的认定
（一）部级、省部级和自治区级重大科研项目分别指经国家、省部、自治区有关部门下达科研项目计划的项目，须提供国家、省部、自治区有关部门下达科研项目计划的文件原件、组织实施所签订的合同书等有关资料；
（二）部级、省部级、自治区级重点工程项目分别是指经国家、省部、自治区有关部门批准立项的项目，须提供国家、省部、自治区有关部门批准立项的文件原件、组织实施所签定的合同书等有关资料；
（三）部级、省部级、自治区级重点项目鉴定（验收）是指项目完成以后，由国家、省部、自治区业务主管部门组织的鉴定或验收，通过者须提交鉴定（验收）相关资料；
（四）获奖者是指等级额定获奖人员，以获奖证书和获奖文件为准。同一项目多次获奖，取其中一项最高奖项。
第十五条本评审条件所指“主持”、“项目负责人”、“技术负责人”、“主要参加者”、“主要完成人”等以项目任务书、技术报告或有关文件为依据。
第十六条本评审条件论文是在本专业刊物发表的对长期所从事专业的具体项目或工程有针对性地进行数据和实例论证。所发表的论文因受版面限制字数较少时，需提供原始论文。
第十七条申报人员提供的业绩与成果、论文与论（译）著，须是任现职以来所取得的。职称外语成绩单、计算机应用能力证书、二次及以上学历证书、继续教育合格证书等证件的取得时间，截止时间一律为申报时间上年的12月31日。
第十八条申报人员对其所提供的申报材料的真实性和有效性负责，其所在单位、主管部门及各市、县（区）人力资源社会保障部门对审查、推荐材料的真实性负责。
第十九条本评审条件自颁布之日起试行，原《宁夏回族自治区水利（水务）专业中、高级专业技术资格评审条件（试行）》（宁人发〔2003〕149号）同时废止。以前凡与本评审条件不一致的相关要求，以本评审条件为准。
水利水电专业论文范文第10篇
实践教学是保障高等教育质量的重要教学环节。本文介绍了重庆交通大学水利水电工程专业实践教学开展概况，进行了实践教学效果问卷调查，从实践教学的总体认识与评价、实践教学硬件条件和软件条件三个方面分析了问卷调查，结果表明，实践教学效果总体较好，满意度较高，但有进一步提升的空间。为此，提出了提高实践教学效果的建议。
关键词:
实践教学;效果调查;课程体系;教学方法;校企合作
实践教学是高等教育教学活动的重要组成部分［1］，也是保障高等教育质量的关键教学环节。实践教学是与理论教学相对应的教学方式［2］，通过对理论教学的验证、补充与拓展，培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力。本研究以重庆交通大学水利水电工程本科专业实践教学为例，通过对近几年毕业学生的实践教学效果调查分析，准确把握实践教学效果，明确存在的问题，对进一步完善实践教学体系和提高实践教学水平提出了有针对性的建议。
一、实践教学开展概况
重庆交通大学水利水电工程专业创办于2001年，是重庆市唯一培养水利水电类高级人才的本科专业，2013年入选教育部“卓越工程师教育培养计划”和重庆市本科高校“三特行动计划”特色专业。专业定位紧密围绕国家建设重大需求，瞄准国内外水利水电工程专业教学科研一流大学的发展水平，强化教学科研特色，将本专业建设成为特色鲜明、教学、科研及总体水平达到国内先进的水利水电工程人才培养和科技创新基地。专业特色是注重水利和水运有机结合，把握国家大力发展水利、水运行业的契机，培养水利行业的复合型人才;紧密联系水利行业建设的第一线，注重学生实践能力培养。专业培养目标是培养德、智、体等全面发展，具有扎实的自然科学、人文科学基础，获得工程师的基本训练，掌握水利工程领域及其相关工程领域的专业基本知识和专业技能，知识面宽、能力强、素质高的高级工程技术人才及管理人才，毕业学生能够胜任水利水电工程项目的勘测、设计、施工、管理和应用研究工作［3］。重庆交通大学水利水电工程专业培养方案中的课程类型包括通识教育课、学科专业类基础课和专业课，并安排了相关实践教学。研究认为，实践教学体系有狭义和广义之分，其中狭义实践教学体系是指围绕专业人才培养目标而建立的实践教学体系，包括实验、实习、实训、课程设计、毕业论文或设计、课外科技活动、社会实践等实践教学环节［4－5］。从重庆交通大学水利水电工程专业实践教学体系的构成情况及学分组成来看，实践环节包括实验、实习实践、课程设计和毕业设计(论文)等4个部分，实践环节总学分为32．25分(必修课程)，占培养计划总学分的18．4%，各实践教学环节的学分依次为4．75分、7．5分、8分和12分，占实践环节总学分的比例依次为14．7%、23．3%、24．8%和37．2%，相对较为均衡。
二、调查对象与问卷设计
(一)调查对象
本次问卷调查对象为重庆交通大学水利水电工程专业2010～2015届本科生毕业生，发放问卷400份，回收有效问卷331份，回收率为为83%。调查对象的基本情况:男生253人，比例为76．4%，女生78人，比例为23．6%;在校期间总评成绩前20%、中60%和后20%的分别为122人、178人和31人，各占36．9%、53．8%和9．3%;目前工作单位性质为管理、设计、施工、读研和其它(如自主创业、自由职业等)的分别为23人、65人、160人、58人和25人，各占6．9%、19．6%、48．4%、17．5%和7．6%。同时，问卷调查表还要求被调查人结合近几年的学习工作经历，给出提高水利水电工程专业实践教学效果的建议和意见。
(二)问卷设计
本次问卷调查内容分为实践教学硬件条件、软件条件、效果评价及后期改进四个部分，其中实践教学硬件条件包括课程体系、实践平台和师资力量等，软件条件包括教学方法、实践方式和管理考核等。围绕上述内容，共设计了三类题型，第一类为单项选择题，共10小题，每小题3～4个备选项;第二类为不定项选择题，可单选也可多选，共10小题，每题4～6个备选项;第三类为简答题，共1小题，主要征求对实践教学的意见和建议。
三、调查结果及分析
(一)对实践教学的总体认识与评价
对水利水电工程专业实践教学体系及环节组成的认知方面，表示了解和熟悉的毕业生分别占96．1%和61．9%，说明学生对于实践教学体系构成总体上有较好的认知。对实践教学质量水平及满意度方面，75．2%的毕业生认为我校本专业实践教学质量水平较高，有84．9%的毕业生对本专业实践教学的总体效果感到满意，但也有15．1%的毕业生认为有必要通过进一步的改革来提升实践教学效果。大多数毕业生认为，目前在专业上较缺乏知识应用能力和实践创新能力，因此，加强实践教学，培养在校学生的知识应用能力和实践创新能力非常必要。
(二)实践教学的硬件条件
实践教学内容设置方面，83．3%的毕业生认为现有实践教学体系内容与其工作需求是相适应的，但由于学生毕业后有跨专业甚至跨学科就业现象，仍有16．7%的学生认为本专业实践教学体系内容不太适应目前的工作需求，有必要丰富本专业的实践教学内容。实践教学学时方面，除少数毕业生认为偏多外，75．7%的毕业生认为本专业实践教学学时适宜，有13．6%的毕业生认为课时不足，占总课时的比例应从目前的18．4%提高到25%或以上。实践教学环节方面，大部分毕业生认为印象最深刻、总体效果最好的实践教学环节是毕业设计(论文)，其次为实习实践、课程设计和实验。创新实践方面，有52．9%的毕业生在校期间参加过创新竞赛活动，主要参加的竞赛类型包括全国大学生水利创新设计大赛(28．4%)、全国大学生数学建模竞赛(23．6%)、挑战杯中国创业计划竞赛(23%)和学校举办的各类专业知识竞赛(29%)，说明学生在校期间可参加的创新实践活动较多，但引导力度有待加强，以吸引更多的学生参与其中。科研训练方面，60．7%的毕业生在校期间参加过科研训练，主要参加的训练有学生自主实验(35．6%)、专业教师主持或主研的科研项目(34．7%)、大学生创新训练计划项目(29．6%)和开放基金资助项目(18．4%);今后仍有必要加强科研引导和训练，提升学生的知识创新能力，激发学生的科研兴趣，培养科学研究的初步能力。校内实训平台(如实验室、模型试验中心和校办企业等)是学生实践的良好场所，少数毕业生认为平台开放时间不够灵活、对学生的限制较多、实验条件有待更加完善;实验过程中应增强学生的自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力。绝大多数毕业生对我校水利水电工程专业的师资力量具有较高的认可度，同时建议某些实践性非常强的课程内容可聘请校外具有较高理论水平和丰富实践经验的教师讲授。
(三)实践教学的软件条件
实践教学体系实施影响因素方面，73．4%的毕业生认为影响实践教学体系实施质量的关键因素是教学方法，54．1%的毕业生认为是实践方式，34．7%的毕业生认为是管理水平。可见，教学方法和实践方式对实践教学体系的实施质量有重要影响。实践教学方法方面，传统的做法是教师教授如何开展某个具体实践环节，学生按照规定的步骤复演，直至达到预期的实验结果;72．5%的毕业生认为这种方法很难充分调动学生参与实践活动的主动性和积极性，也较难培养学生分析问题和解决问题的能力。实践教学方式方面，70．7%的毕业生认为现有实践教学方式较为单一，今后应进一步加强与校外企业的合作，建立更多的校外实训基地，完善校企联合培养制度，让学生有更多的机会参与企业生产实习，增加理论联系实际的机会。实践教学管理考核方面，64．7%的毕业生认为实践教学组织管理最规范的环节是毕业设计(论文)，87%的毕业生认为今后应重点加强实习实践和课程设计管理。
四、提高实践教学效果的建议
(一)健全实践教学体系
优化实践教学课程设置。受“大土木”传统思想［6］的影响，我校水利水电工程专业的实践教学内容包含了较多的课程实验和课程设计，然而，这些实践环节与理论教学的结合不够紧密，各环节之间的逻辑关系不够明确，尚未形成多层次递进式的实践训练体系。因此，建议进一步理顺实践教学的逻辑主线，优化实践教学课程设置，开展多层次递进式的立体实践教学训练。适当增加实践教学课时。目前，我校水利水电工程专业实践教学的时间大约为27．5周，约占教学总周数的18%。从问卷调查结果来看，虽有75．7%的毕业生认为本专业的实践教学课时适宜，但也有13．6%的毕业生希望能适当增加本专业实践教学学时，使学生获得更多的实践机会。因此，在培养计划制定与完善过程中，可适当考虑这一需求。加强创新实践和科研训练。调查显示，在校期间未参加过创新竞赛活动和科研训练的人数比例分别为47．1%和39．3%，这不利于学生创新能力的提高和科研兴趣的培养，对继续攻读研究生的学生也缺少必要的科研引导与训练。因此，在实践教学体系中应有针对性地强调创新实践和科研训练，使更多学生参与进来，提高其创新能力和实践能力。
(二)加强实践平台建设与开放
实践是工程的本质特征［7］，增加实践教学机会是提高实践教学效果的重要途径。实践平台是开展实践教学的硬件条件和基础保障，加强实习平台基地建设对培养学生的实践能力和创新精神具有重要作用［8］。从问卷调查结果看，今后有必要进一步加强实验平台的建设与开放，建立实验室、实验中心、校办企业和校外实习基地等多种实践平台，增加平台的开放时间，提高开放的灵活度，完善实验设施和条件。同时，要调动学生利用实践平台开展实践教学的积极性，实践过程中要注重发挥学生的主观能动性，培养其分析问题和解决问题的能力。
(三)改进实践教学方法
现有的教学模式主要以教师讲、学生听为主，许多实验教学往往是严格遵照实验大纲去做，甚至连具体的实验步骤和目标结果都固定了，这种实验教学方法很难真正培养学生的知识应用能力和创新能力，达不到实践教学的预期目标。因此，应改进实践教学方法，注重调动学生的参与积极性，通过实践过程培养学生的知识应用能力、问题思考能力和解决能力。此外，结合我校水利水电工程专业学生今后大多进入施工单位的特点，在实践教学过程中要注重强调行业标准和技术规范的应用，使学生能更好地适应将来的工作。
(四)完善校企合作模式
校企合作通常指校企双方以各自的发展和需要为导向，借助对方的条件与资源优势，在平等互惠的基础上开展的合作［9］。校企合作是培养工程应用人才的有效模式，然而受多种因素的影响，目前我校水利水电工程专业的校企合作开展得还不够深入，导致学生校外实习机会不够多，难以真正深入企业开展实践教学活动，实践教学内容与工程实际问题的联系也不够紧密。为此，今后应进一步寻求校企合作机会，完善校企合作模式，达到学校和企业双赢。例如，对实践性很强的“工程测量”“水利工程施工”等课程，学校可尝试聘请企业高级技术人员来讲授，避免课堂教学与实践教学严重脱节，学生也可借此获得深入企业进行相关课程内容实践锻炼的更多机会。
(五)规范实践教学管理和考评制度
建立实践教学体系的评估、考核机制以及管理规章是提高实践教学质量的重要保障［10］。要全面提高实践教学质量，除要重视实践教学体系、平台、方法和模式外，实践教学管理与考评制度的规范与健全至关重要。今后应建立更为完善的实践教学管理体系，进一步规范实践教学活动的开展，做到全程跟踪与考评，确保相关规定的严格执行，从制度上保障实践教学的实施效果。
作者：钟亮 单位：重庆交通大学河海学院
参考文献:
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