食堂调查报告总结范文

食堂调查报告总结范文第1篇

昌黎农村情况第一个调查报告的产生

时属中国科学院哲学社会科学部的经济研究所的一些专家和青年学者，组成工作组到河北省昌黎县农村参加劳动锻炼，进行农村基层工作情况的调查研究。始于1958年初冬季节。

据中国社会科学院经济研究所研究员、中国社会科学院研究生院教授经君健在2005年第5期《纵横》撰文回忆，当时的中国科学院经济研究所昌黎工作组是在已在全国农村普遍建立以后组成的。当时，经济研究所为了适应变化了的形势，探索社会科学为现实经济服务的道路，提高经济学研究水平，通过理论与实际密切结合。积累第一手的资料和工作经验，经中国科学院哲学社会科学部和中共中央宣传部批准，决定派出一个工作组。进驻离北京不算太远的河北省昌黎县，准备较长时期地入驻昌黎农村，参与农村基层工作，进行公社化后农村工作情况与遇到的问题的调查研究。当时，这一举措，被有关方面认为是改进经济研究所的经济研究工作一次大胆的“试验”。为此，这个工作组被称做是经济研究工作的“试验田”；而中共中央宣传部科学处还希望这个工作组成为中共中央宣传部门的基层农村工作的“气象站”之一，要求工作组下去之后。能及时地向上反映农村政策的执行等情况。

中国科学院经济研究所昌黎工作组由该所党的核心组副组长、研究员董谦任组长，副组长由在曾任晋察冀边区灵丘县区大队教导员、冀晋区支前工作团组长和察哈尔省税务局调查研究股股长等职，1956年由中国人民大学财政系毕业的助理研究员王绍飞担任。工作组成员是由所内各研究组选派的。因到基层工作含有“劳动锻炼”的味道，而同年2月12日中共中央已发出关于贯彻执行“各级干部参加劳动的决定”的通知，要求凡是没有经过劳动锻炼、缺乏基层工作经验又有条件参加体力劳动的干部，特别是青年知识分子干部，必须分批下放到农村劳动锻炼一年左右，因而所里要求当年分配到经济研究所工作的北京大学经济系应届毕业生全部参加。加上其他抽调人员，计15人。

工作组是在1958年11月中旬到达解放后长期为中共唐山地委和唐山专员公署所在地的昌黎县城的(之前在丰润县城停留了几天)。为工作方便，工作组成员均挂职参加当地的各级领导工作。经河北省委、唐山地委和昌黎县委批准同意，工作组成员按当时的机构建置，相应担任昌黎县和有关、管理区、大队等各级党组织或行政副职。当时，工作组组长董谦兼任的是中共昌黎县委副书记。工作组到达昌黎县城时，恰逢全国大多数地区行政区划再度调整，唐山专区的市、县行政区划发生很大变化，昌黎变为大县，相邻的卢龙、抚宁等县予以撤销；其中卢龙县绝大部分县境并入昌黎。抚宁县洋河以西地区划归昌黎县管辖。是时，昌黎县建有16个，设有100个管理区，936个行政村，有73万多口人，耕地198万亩。为了工作方便，昌黎县委与经济研究所带队领导共同商定，工作组的调查研究重点放在辖区包括昌黎县城和碣石山区在内的果乡，活动范围遍及有原来两个半县范围的整个昌黎县境。经过安排，工作组成员分别进驻有关村落，住在社员家中，白天跟社员下地劳动，在生产队食堂共进三餐，晚间和社员、干部一道评工分、讨论工作，或听积极分子们辩论“错误思想”。经过一段时间与群众同吃、同住、同劳动的工作组成员，对当时有关的各项政策在农村基层的贯彻情况，以及基层干部和群众的真实思想等。都有了一个比较具体、确切的了解。

昌黎县的“化”运动，与全国广大地区一样，也是在1958年夏秋时节仓促地搞起来的。当时，既未进行认真调查研究，也未进行典型试验，就在全国农村普遍建立了“一大二公”的，并非客观实际发展的必然结果。化时，农业合作社的土地、耕畜、农具等生产资料及其他公共财产全部转归所有，实行全社统一核算。并把原来由社员经营的自留地及个人拥有的林木、牲畜等也收归公社经营或归公社所有。国家也将粮食、商业、财政、银行等部门在农村的基层机构全部下放给公社管理经营，给公社的集体所有制经济增加了若干全民所有制成分。公社化以前，农村实行乡社分离的体制，公社建立后实行政社合一的体制。特别是公社建立后；不少地方不顾农村的客观实际情况，强行实行供给制和工资制相结合的分配制度，有的甚至主张废除货币、取消商品。此外，在生产和生活中实行所谓“组织军事化、行动战斗化、生活集体化”的方式，把男女劳动力按照军队建制组织起来，并且大办公共食堂、托儿所、幼儿园、幸福院等公共事业，将以家庭为单位的传统生活方式变成以生产队为单位的集体生活方式，对农民群众造成极大伤害，严重损害了农民的利益，挫伤了农民的生产积极性，继而又在无形中导致生产力遭到很大破坏，给农业生产带来不少灾难性的后果。不仅如此，在公社化的过程中，大炼钢铁、大办工业、大办交通、大办水利、大办教育等运动接连不断，高指标、瞎指挥、浮夸风严重泛滥，无偿调拨大量农村人力、物力的“一平二调三收款”之风愈演愈烈，助长了“共产”风的横行无忌。当时，昌黎县农村的公社化情形，状况也是基本如此，在短期内就出现了不少严重的问题和矛盾，对生产力的发展产生了很大的破坏性。

公社化运动中出现的一些严重问题和乱子。引起了党的高层领导人的密切注意和警觉。1958年11月上旬，在郑州主持召开有中央和地方部分领导人参加的会议，专门研究公社问题，否定了在公社化过程中出现的统一调拨产品、资金、劳力等“共产”风的做法，批评了废除货币、取消商品等主张，特别是急于由集体所有制向全民所有制过渡、由社会主义向共产主义过渡的急躁风气，起草了《郑州会议关于若干问题的决议》草案。嗣后，作为党和国家的主要领导人，除注意解决急于实行两个过渡的严重问题，开始比较注意关心群众生活问题，并注

意尽力刹住愈演愈烈的弄虚作假、违背科学的恶劣风气。1958年11月28日至12月10日，在武昌举行的中共八届六中全会通过了《关于若干问题的决议》，试图逐步澄清在公社化过程中出现的思想上和工作中的种种混乱。中共八届六中全会以后，全国各地按照中央指示，普遍开展对的整顿工作，基本刹住了急急忙忙向全民所有制过渡、向共产主义过渡的势头；但是，公社内部的平均主义和过分集中的倾向仍然存在，再加上为了完成由高估产而带来的高征购任务，一些地方又不适当地进行了反对生产队本位主义和瞒产私分的斗争，使党和政府同农民的紧张关系并未在一定程度上得到真正缓解。在这种情况下，于1959年2月17日至3月5日又在郑州主持召开中共中央政治局扩大会议，制定了《关于管理体制的若干规定(草案)》，明确规定生产队(或管理区)的所有制还是公社的主要基础，是的基本核算单位，对公社化出现的问题进一步采取了必要的补救措施。

1959年3月4日至22日，中共昌黎县委为了及时传达和贯彻中共中央政治局郑州扩大会议精神，召开了有8359人参加的五级干部大会。会议边学习，边讨论，重点解决了平均主义和公社权力过于集中的倾向，进一步明确了“按劳分配，多劳多得，多产多分”的社会主义原则，澄清了一些糊涂认识。这对于整顿严重偏轨的运动，减缓“共产”风的蔓延，起到了重要作用。当时，经济研究所昌黎工作组的全体成员参加了这次为期19天的大规模的干部以及有部分群众代表参加的会议，在会内会外了解到昌黎县不少农村工作，尤其是公社工作的实际情况。不久，工作组副组长王绍飞，根据在会上了解和会前会后在农村调查、研究的一些情况，写出了一份题为《河北省昌黎县最近公社的工作情况及问题》的调查材料。王绍飞在这份调查材料中，主要反映了昌黎县在公社化以后出现的农民出工不出力等情况和问题，其中涉及到分配原则、经营体制、虚报生产指标和粮食紧缺等全国农村普遍存在的问题。他在调查材料中谈到，从整个昌黎县农村的实际情况看，1959年春季同1957年下半年和1958年上半年比较，农民的出勤率虽然大大提高，但很多出勤的农民干劲并不大，下地大都不好好干活，基本上是出工不出力。之所以出现这种现象和问题，主要原因是农民对秋后能否按劳分配依然表示怀疑；生产指标脱离实际太远，伤害了群众的生产积极性；粮食紧张，难以支持劳动；管理区和生产队的关系尚未理顺，严重的问题是生产计划虚假和粮食问题，等等。他觉得，解决这些问题，从各个方面调动群众自觉的生产劳动积极性。是当前农村工作迫不及待的问题。王绍飞反映的存在的问题和提出的解决意见，上报中共中央有关部门以后，很快就引起正在密切关注解决公社问题动向的的注意，他当即作出批示：“河北省昌黎县的情况和他们所提出来的意见。是有普遍性的，各地各级党委都应注意解决，越快越好。”同时，他要求各省、市、区党委第一书记“将此信及附件发给各级党委，一直到生产队的支部书记”，并“即送刘、邓、震林阅，尚昆用电报发去。发后再送周、陈、林、朱阅。”(见1959年5月2日《党内通信》，载《建国以来文稿》第8册第241页)其中所说的“附件”，“即王绍飞的报告”。

据说，王绍飞写的这份反映存在问题的调查材料，给的印象非常深刻。在1960年夏天召开的北戴河会议上，又两次提到这件事，认为昌黎县的农村情况及问题反映得很实际，也很及时。

《关于农村公共食堂的几个问题》的写出

1959年春天，在昌黎县农村，公社社员干活出工不出力的问题已经普遍存在，其中直接涉及到公社统得太多、虚报产量和制定不切合实际的生产计划等问题，再有就是社员口粮的严重缺乏，出现了“饿肚子”问题。而与粮食紧缺和“饿肚子”问题密切相关的，是越来越不得人心的大办公共食堂问题。是时，昌黎县农村普遍建立的公共食堂已经存在有七八个月，在办公共食堂的过程中。日积月累，出现的问题越来越多，越来越严重，需要解决的矛盾也越来越尖锐。针对这种情况，经济研究所昌黎工作组的专家、学者写了又一份关于昌黎县农村工作情况的调查材料，专门反映了当地农村在大办公共食堂过程中出现的严重问题和尖锐矛盾。这是对昌黎县农村当时的实际情况的又一真实反映。比较而言，这份调查材料，比王绍飞写的前一份调查材料反映的问题要尖锐得多，深刻得多。

农村的公共食堂源于农业合作社时期的农忙食堂。1957年冬天，全国农村开始掀起大办农田水利建设的高潮。耗去大量的劳动力。在这种情况下，农村劳动力显得十分紧张，急需更多的农村妇女脱离家务劳动，投入生产第一线，一些地方与减少家务劳动有关的公共食堂、托儿所(组)等随之办了起来。“”开始后，河北省徐水县进行所谓劳动组织形式的改革，实行以行动军事化、田间管理工厂化、生产集体化、思想共产主义化、领导方法群众路线化的“共产主义大协作”，开始大搞“吃饭食堂化”。当时，《人民日报》发表文章，把徐水县的经验作为共产主义萌芽予以赞扬。1958年4月19日，中共河北省委发出《关于学习徐水县委组织农业生产领导经验的总结的通知》，要求各地学习徐水经验，其中也包括大办公共食堂。在此前后，全国不少地方的公共食堂纷纷办了起来。在这种情况下，河北省委要求全省各地加紧推广徐水县的经验，加快普及农村公共食堂的步伐。

昌黎县农村的公共食堂，就是在这种形势下建立起来的。1958年7月31日，中共昌黎县委根据当时的形势和上级指示精神，作出关于在农村办集体食堂的指示。靖安地区的一区片6个乡的19个农业社先行一步，到8月3日全片的479个生产队建起集体食堂348个，基本实现公共食堂化。紧接，遍及全县农村的所有农业社都建立了以社(村)，或以生产队为单位的集体食堂。到9月上旬，全县实现公社化，绝大多数农户都变成了公共食堂的成员。

农村的公共食堂办起来以后，“新鲜”一阵子，很快就出现一些问题，遇到不少困难。公社化后，开始推行半供给半工资制，公共食堂实行“吃饭不要钱”的伙食供给制，每人每月伙食标准一般为3至7元，有的地方一天吃三顿干饭，开流水宴，随来随吃，结果不仅浪费很多粮食。而且由于干多干少一样吃，干不干活三顿饭。劳动差的更差，劳动好的也受到影响，不再好好干活，整个劳动效率普遍大幅度下降。1958年秋收大忙季节。农村的大批强壮劳动力被抽出去大炼钢铁，、留在农业战线上的大多为妇女、儿童和老人，成熟了的庄稼不能及时收获。不少社队使用七寸步犁收获花生、白薯，丢失相当严重；高粱、玉米、水稻等农作物收割后不能及时拉运脱粒，糟蹋的粮食也不在少数。种种因素，导致1958年秋天丰产没有丰收。不仅如此，高估产带来的高征购任务，以及“一平二调三收款”的“共产”风愈刮愈烈。导致不少社队严

重缺粮。此外，大办公共食堂还引起大吃大喝、大手大脚等问题不时出现，某些干部乘机浑水摸鱼，贪污盗窃、公私不分、多吃多占、动支公款等问题接连发生，引起广大社员的严重不满。时至1959年春天，粮食极度缺乏，集体财产损耗严重，农村的公共食堂普遍难以为继。经济研究所的一些专家、学者在昌黎县农村基层进行调查、研究时，耳闻目睹，身临临境，发现昌黎县农村在大办公共食堂的过程中出现的问题越来越严重，面临的困难越来越大，觉得理应及时反映这一真实情况，以引起各级领导的高度注意。

当时，比较注意观察和了解昌黎农村大办公共食堂出现的严重问题的是工作组成员、时年25岁的江苏仪征县人、北京大学经济系毕业生经君健。当时，他被分配到位于昌黎县城东北6.8公里的果乡梁各庄管理区施各庄大队，兼任副大队长。他在盛产蜜梨等水果的施各庄村工作期间。通过调查统计发现，公共食堂成立前后，真正参加农业劳动的妇女人数基本没有发生多大变化；而做饭这件生活当中的平常事由原来的分散劳动变成集体劳动后，引起了在做饭方法、燃料和条件等方面的一系列变化。本来由各家老年妇女附带就可以做一做的事情，集中到食堂，反而需要固定一批强劳力来做，食堂占用劳动力的比重相当大，而且都是强劳力。此外，食堂还存在一系列不利于生产、不利于团结、严重影响群众生产积极性的问题。当时，他和一些工作组的同事看到和切身体验的食堂开办情况，与报刊当时连篇累牍地宣传食堂优越性的文章全然不同。而社员和基层干部对公共食堂意见极大，却上达无门，公开提出不同和反对的意见。就会受到当时名为“辩论”的“大批判”。

1959年4月中旬，经君健向工作组的领导汇报了自己了解的一些有关农村公共食堂存在的问题和有关情况。之后，他又和工作组的其他3位成员分别去果乡的钱庄子、两山和耿庄等管理区，就这一问题作进一步的调查。经过调查，他们发现农村办公共食堂不但没有解放劳力，而且要占用强劳力等问题是普遍存在的，应当及时向上级领导部门反映一些真实情况，以解决农村公共食堂存在的严重问题。

这一年5月7日晚上，工作组在昌黎县城举行阶段工作总结会。会议一开始，工作组组长董谦就向大家通告了副组长王绍飞写的反映存在问题的调查报告，得到主席批示和转发给各级党委，一直到生产队的支部书记的情况。董谦就此说。中央如此重视王绍飞反映的问题，说明我们工作组起到了要求的“气象站”作用；大家应该学习王绍飞敢想敢干的精神，及时向上反映我们掌握的情况，以有利于党的政策在农村中得到正确的贯彻。获悉这个喜讯，会场顿时热闹起来，工作组成员纷纷提出许多应该反映的问题。当时，经君健谈了几个方面的问题，其中包括他通过调查研究产生的对农村公共食堂存在一些严重问题的主要看法。应邀参加会议的中共昌黎县委第一书记吕剑飞，在发言时也说到了农村公共食堂存在的问题。如不利于养猪等。董谦听后表示，中央也在讨论公共食堂的问题，我们应该及时反映有关情况。当即，他提出写一份关于农村公共食堂问题的调查报告，而在写的时候，第一要材料可靠，第二要先肯定成绩，第三要反映存在问题，提出解决办法，第四要抓紧。

关于昌黎县农村公共食堂问题的调查报告是连夜起草的。经君健写的是食堂占用强劳动力问题；同时，他把已经积累的有关农村公共食堂开办不利养猪积肥、浪费燃料。以及房屋和家具平调等问题的资料交给另外一位工作组成员起草，然后由他统稿。次日清晨，他写出题为《关于农村公共食堂的几个问题》的初稿。董谦看过，提出了两点修改意见。一是农村公共食堂与公社社员生活集体化的关系。以及农村公共食堂管理水平这两个问题写得过于简单，应当适当作一些补充；一是到5月11日必须改完。他好带回北京。5月8日，经君健与另外一位工作组成员一起去他蹲点的施各庄，召集有大队党支部委员和生产队队长等干部参加的座谈会，调查与核实农村公共食堂存在的问题。之后，经君健把全稿重新修改一遍，于5月11日上午交给了董谦。

由经君健统稿写成、最终由董谦审阅定稿的《关于农村公共食堂的几个问题》，在开头部分就反映说，“昌黎县的化是由上而下搞起来的。现在看来问题很多。”之后，从7个方面阐述了农村大办公共食堂出现的问题与弊端：(一)食堂与妇女劳动力的解放，主要谈办食堂劳动强度大，必须壮劳动力去做，结果妇女们仍然不下地。反而削弱了劳动力的问题；(二)食堂与粮食问题，主要谈“放开肚皮吃饭”，导致浪费粮食的问题；(三)食堂与肥料，主要谈办食堂影响社员不能养猪、积肥，实际上泔水也归了公等问题；(四)食堂与燃料，主要谈烧柴紧张的问题；(五)食堂的房屋设备，主要谈办食堂占用房屋设备，增加社员负担的问题；(六)食堂与生活集体化。主要谈只有大集体，没有小集体，社员一律到食堂排队用餐，难合口味等问题；(七)食堂与管理水平，主要谈缺乏管理食堂经验，账目不清，伙食办不好等问题。报告指出：“很多群众参加食堂是‘化’进来的，不是自愿的”，“相当多的生产小队和更多的人对食堂有意见，但不敢讲”；“食堂不仅没有解放妇女劳动力，而且占用了一批强劳动力，浪费粮食”，“食堂化以后，社员养猪头数大大减少，影响城市副食品供应和减少了社员收入”，农民在冬季不能利用做饭烧火的余热取暖、烤小孩尿布等等，管理又很混乱，弊端甚多。因而。报告认为，只宜在群众自愿的基础上办农忙食堂或小型食堂，当前只有停办常年的公共食堂才“可以解决一系列的矛盾”。

“农村食堂问题报告”在庐山会议的遭遇

1959年5月中旬，中国科学院昌黎工作组组长董谦把由他主持组织写作，由经君健集思广益统稿写成的《关于农村公共食堂的几个问题》的调查报告带回北京。经济研究所党的核心组对这个调查报告的写出十分重视，特意召开扩大会议，邀请中共中央宣传部利，学处和中国科学院哲学社会科学部的负责同志参加，一同认真讨论了这篇关于农村食堂问题的调查报告。会议没有提出原则性的不同意见，决定由董谦分别送交中共中央宣传部、中国科学院哲学社会科学部，以及河北省委、唐山地委、昌黎县委等各级党组织主要领导研究、参考。

不久，《关于农村公共食堂的几个问题》被中共中央宣传部主办的内部刊物《宣教动态》刊登，署名为“中国科学院经济研究所河北昌黎县工作组”。《宣教动态》刊出的《关于农村公共食堂的几个问题》调查报告，对原稿基本内容和框架均未作改动，但对文章的题目和分节小标题作了较大改动。文章的题目被改成《农村食堂究竟有无优越性》；分节小标题《食堂与妇女劳动力的解放》被改成《食堂化并没有解放妇女劳动力》，《食堂与粮食问题》被改成《浪费粮食》，《食堂与肥料》被改成《影响社员不能养猪积肥》，《食堂与燃料》被改成《燃料紧张》，《食堂的房屋设备》被改成《占用房屋增加社员负担》，《食堂与生活

集体化》被改成《只有大集体，得不到小自由》，《食堂与管理水平》被改成《缺乏管理食堂经验》。从文章标题和分节小标题所作的较大改动看，《宣教动态》的编辑去掉了调查报告拟题的“中性化”味道，突出了问题提出的“尖锐化”色彩，此外，《关于农村公共食堂的几个问题》原稿关于对食堂改进和建议的内容，出完全保留了下来，但加上了旗帜比较鲜明的标题《认为解散食堂，化整为零，可以解决许多矛盾》，进而突出了建议“解散”的解决意见。这样，经过《宣教动态》编辑精心改动的《关于农村公共食堂的几个问题》，明显地是在全面、系统地否定农村公共食堂的优越性，提出的主要解决办法，也是建议尽快解散弊病极多的农村公共食堂。

显而易见，改题《农村食堂究竟有无优越性》而提交给各级领导研究公社化问题时参考的《关于农村公共食堂的几个问题》，占有的是大量第一手材料，把当时昌黎县农村，也包括全国不少地方的农村，在大办公共食堂过程中出现的种种问题揭示得比较尖锐、透彻，反映的确实是当时农村的实际情况，有着极大的警醒和提示作用。当时，从《宣教动态》上看到这份调查材料以后，并未轻易地加以批评与否定。那时，包括昌黎县农村在内的河北省农村并未出现解散农村公共食堂的情况，而在山西、青海、安徽等省的一些地区，有些领导干部在负责的整顿工作时，从当地的实际情况出发，已经不仅取消了供给制，而且还相继解散了不少农村的公共食堂，这不能不引起他的关注和反思。

1959年7月2日，中共中央政治局在庐山召开扩大会议，准备集中讨论当时需要解决的涉及“总路线”、“”和“公社化”的18个问题。在对这些问题发表自己的意见，谈及农村的公共食堂问题时。大体采纳了这个调查材料提出的一些意见；只是，他当时的主要想法，不是解散农村的公共食堂，而是想对公共食堂加以整顿、改进。然而，时隔不久，风云突变。7月14日，中共中央政治局委员、国务院副总理兼国防部部长给写了一封有3600余字的信，坦率地陈述了自己对于1958年“”问题的一些比较尖锐的看法。在谈到农村大办公共食堂问题时，直言不讳地说，“过早地提出吃饭不要钱”，“提倡放开肚皮吃”，“都是一种‘左’的倾向”。7月16日，给的信加上“同志的意见书”标题，指示印发与会人员时论。7月23日，发表长篇讲话。对的“意见书”进行了严厉批判。在讲到“食堂问题”时，他对董谦等组织写出的农村食堂问题调查报告捎带进行了严厉的批评与指责。当时，说：“食堂是个好东西，未可厚非。我赞成积极办好，赞成那些原则，自愿参加，粮食到户，节约归己。如果能在全国保持三分之一，我就满意了。我是讲全国范围。”继而，他话锋一转说：“可是有个出来了：一个科学院调查组，到河北吕黎县，讲得食堂一塌糊涂，没有一点好处，攻其一点，不及其余。学那个宋玉的办法，写《登徒子好色赋》……”在对《登徒子好色赋》的典故作了讲解之后，他又说：“科学院的调查，攻其一点，不及其余。攻其一点的办法，无非是猪肉，头发卡子。食堂哪没有缺点。无论什么事都有缺点。无论什么人都有缺点。孔夫子也有错误。我看到列宁的手稿，改得一塌糊涂，没有错误，为什么要改?食堂我看可以维持，可以多一些，再试试看，试它一年、二年，估计可以办得下去的。”发表讲话以后，庐山会议风向大转，由准备纠“左”变成反“有”，、、黄克诚、周小舟等对中央工作提出批评意见的同志成为“右倾机会主义分子”，并被打成“集团”。8月2日至16日，和中共中央政治局在庐山主持召开八届八中全会，通过《关于以同志为首的集团的错误的决议》和《为保卫党的总路线、反对右倾机会主义而斗争》等文件，决定在全党开展反对右倾机会主义的斗争。至此。在1957年反斗争中出现的阶级斗争扩大化错误被延伸到党内，在全党和全国范围内造成了极大的思想混乱。

董谦等组织中国科学院昌黎工作组经君健等组员写出的《关于农村公共食堂的几个问题》，被与春秋时继屈原之后涌现的著名楚辞家宋玉的《登徒子好色赋》紧密联系在一起，在庐山会议上成了“钦点”的“攻其一点，不及其余”的“典范”，很快就成为中国科学院开展“反右倾”斗争的批判重点。作为写作《关于农村公共食堂的几个问题》调查报告的主要组织者和工作组的主要负责人，董谦被划为协助等向党进攻的右倾机会主义分子，在中国科学院的“反右倾”斗争中受到严厉批判。所幸的是，被责令在中国科学院哲学社会科学部组织批判大会的常务副主任刘导生等学部负责人认为，作为党员，在调查研究中对某一个工作问题表示看法、提出建议，是符合规定的，不同意组织批判；在违心地主持批判时，“帽子”扣得很大，但批判发育内容空洞，是“高高举起，又轻轻放下”，更没逼迫董谦和副组长王绍飞等有“低头认罪”之类的举动，对负有次要责任的王绍飞和报告的主要起草者经君健等也未作出处理。

时至1959年夏天，中国科学院昌黎工作组在昌黎写的《关于农村公共食堂的几个问题》，捅破了在全国普遍存在的农村公共食堂问题的“窗户纸”。不仅没有使昌黎县农村的公共食堂及时停办，反而在庐山会议以后成为全国的“众矢之的”而进入必须办好之列。当时，全县农村的公共食堂不仅一个也没停办。而且在城镇街道也办起公共食堂。是时，昌黎县大部分地区遭受严重的洪涝灾害，夏粮歉收，秋粮减产，全县农村不少地方不得不实行低指标、瓜菜代，进入饥荒岁月。后来，天灾人祸日益严重，农村的公共食堂积累的问题越来越多，直至1961年春天，和中共中央领导层发现作为“阵地”的农村公共食堂确实办不下去了。下令全国各地停办。昌黎县农村'的公共食堂才在这年5月全部解散，结束了连续几年大办公共食堂的深重磨难。

农村公共食堂问题引起的反思是在1961年初。当时，在派胡乔木、田家英到湖南、浙江等地调查研究农村食堂问题，发现农村食堂问题相当严重以后，曾对湖北省委第一书记王任重说：“看来，过去过分强调办农村公共食堂是不对的。”又说，“1959年科学院经济研究所有一个调查组到河北丰润县(“丰润县”应作“昌黎县”)作过调查，不赞成办农村食堂。调查组的同志还因此被打成了‘右倾机会主义分子’，现在看来当时只有那个调查报告是正确的。”同年3月，他在广州对胡乔木也谈了这个看法。5月，在中央工作会议上，刘少奇在讲话中还表扬了这个调查报告，指出要鼓励这种科学态度的调查，并说政策问题是可以研究的：会议期间，和刘少奇都指示要给予这个问题。1961年6月5日，经济研究所为董谦作出甄别决定，认为董谦等工作组领导和成员“对农村食堂和等方面提H1的问题和建议，不仅如实地反映了农村客观实际，而且意见也是正确的”。

1915年5月出生在山西省洪洞县公孙堡村的董谦，是1938年1月在延安中共中央宣传部文化训练班学习时加入中国共产党，并长期在《新华日报》(汉口、华北、太岳版)和《人民日报》等党报从事新闻工作的革命干部。1956年8月，他转入社会科学系统工作，先后在中国科学院经济研究所任党的核心领导小组副组长、经济思想史组组长、研究员等职务，并为哲学社会科学学部学术秘书。1961年6月被国家机关党委取消错误处分的董谦，出任了中国科学院学术办公室主任。1964年10月，他调到农业部公社管理局工作，任常务副局长。“”期间，他受到冲击，于1972年调任中国革命历史博物馆副馆长、研究员。后来，他先后出任中国共产党史学会副会长、顾问，中国现代史学会副会长、会长、名誉会长，并于1992年成为享受政府特殊津贴的专家学者。

食堂调查报告总结范文第2篇

一、课前师生人人进行岗位调研

我们会计系经过30年的教学经验，深深感受到学生和老师只有了解自己的岗位，教与学的兴趣、教与学动力就自然形成，为此，课程以前是试点要求学生去企业调查“成本会计”岗位，现在是全面铺开，在课程选学申明中凭“成本会计”图文并茂的岗位调查报告才能选学《成本会计实务》课程，报告要加盖调查单位公章，并有财务负责人签字，报告形式必须是团队报告，5人一组，自由组合。在课程考核成绩一览表中，岗位调查报告占课程总分的30%。这个改革每个学生都能意识到沟通表达能力、团队协作能力、岗位认知能力对工作的重要性，从而在课程学习中更加注重自己工作能力的培养。

二、“校企生”三方开发项目化教材

我们一直在用校本教材，一直是行业企业成本会计专家和学校成本会计老师共同开发的，案例真实生动，但是学生学习起来吃力，在学生对课程学习的调查问卷中，我们深深感受到学生喜欢趣味性的课程，一个学生说老师如果把游戏的精神融入教材，是不是更好呀？我们为此将在学生的提议中将游戏的精神贯穿教材，邀请优秀的在校学生和毕业三年以上从事成本会计工作的学生共同研发教材。

三、课中师生前往生产企业实地考察

我们学校有很多合作的企业，企业财务负责人都是学校长期聘请的专家。《成本会计实务》这门课程长期和我们合作的单位一个是长沙洋格服饰有限责任公司（服装制作企业），一个是湖南新闻彩色制版印务有限公司（印刷企业）。这两个单位都离我们学校近，师生外出考察，其中第一个单位坐一辆公交车到，另一个单位过地下通道就到。两个单位都是大公司，其中长沙洋格服饰有限责任公司有材料仓库、裁片车间，缝制车间、熨烫车间、产成品仓库，财务部也很大，公司前面还有特别大的广场。很适合50名左右的学生参观考察。公司财务负责人是我们学生的父亲，他是一个特别有爱心的企业专家，每次学生考察结束，他都要和孩子们谈工作岗位注意事项，职业规划等，深的孩子们喜爱。湖南新闻彩色制版印务有限公司财务负责人就是我们的毕业生李丹，老板人也特别好。李丹每次都会主动带学生参观各条生产线，介绍各个仓库，各种产品，还会用电脑演示生产成本计算的过程，成本费用控制的要点等等。考察结束，孩子们都要以团队形式提交岗位考察报告，占课程总分的10%。经过实地考察，和成本会计专家们沟通交流，同学们就会和自己课前团队调查的单位去对比，为什么有的单位采用品种法，为什么有的单位采用分步法，为什么有的单位采用分类法，对于各种成本核算方法的选用他们就会知道每个单位要按照自己的要求合理选择合适的成本核算方法，这比老师照本宣科的读各种成本核算方法的适用对象效果强上一万倍。

四、校内人人参与食堂生产性实训调查

我们学校有一万八千多名学生，有8个食堂，服务长廊还有一个包子铺，每个食堂和包子铺每天早上都要卖早点，如包子、馒头。我们课题组老师就在和食堂的大师们、老板们打好招呼，学生团队会登门请教包子馒头的生产流程，咨询原材料，成本等，这些老板是算不出成本的，他们正好借助我们的学生学学财务知识。课程进程中学完品种法后我们发动5个一组的学生团队一周内调查参观包子馒头的制作过程，写一篇图文并茂的调查报告（调查报告要有厨师的前面，里面要有团队成员和大师的合影，还要有产品成本分析报告），这个调查报告占课程总分的20%。有的学生学习完毕，兴趣大增，自己在家里买原材料将蒸好的馒头拿到学校来卖，说卖给老师5元一个，卖给学生10元一个呀，我们就问他们怎么这么贵呀，他们说根据计算：蒸出来的包子成本很高哦，他们有的错误的把蒸锅的钱过多摊入制造费用了。这时我们就会引导他们合理选择各种费用的分摊方法。校内生产性实训我们就是通过这样的大胆改革，拓展了学生的眼界，活跃了学生思维，激发了学生对后期自己要从事的成本会计岗位的浓厚兴趣。

五、过程考核“校企生”共同评价

有了前面的兴奋剂注入，孩子们学习起《成本会计实务》来就觉得不是那么抽象了，我们项目化教材是和行业企业专家学生共同研发的，在课程快要结束的时候，我们会对品种法、分步法和分类法三种方法进行一个专业测试，这个分数占课程总分的30%，也是以项目的方式来检测学生的专业理论基础的掌握程度。这个成绩是由专业老师一个人给出。在课程结束的第19周，我们会要求学生提高一份《成本会计实务》课程学结，这个总结要图文并茂，分数占课程总分的10%，孩子们会梳理本期课程学习的内容，收获和不足，不足要如何改进，我们会邀请全体学生互评，给分。综上所述，《成本会计实务》课程的100分=课前岗位调查报告30分（校内老师企业专家团队组长共同评价）+企业考察报告10分（校内老师企业专家团队组长共同评价）+生产性实训考察报告20分（校内老师企业专家团队组长共同评价）+课程项目专业考核30分（校内老师单独评价）+《成本会计实务》课程学结10分（学生互评）。在《成本会计实务》课程教学改革中，我们也遇到很多的问题，比如想邀请行业企业的专家进课堂，上课时间专家们要上班，时间冲突。在课程的过程评价中如何公开、公平、合理，以评促改，也是我们共同要继续研究的课题。如何让学生在校就建立由成本核算身份向成本管理身份转型的理念，在校内我们该做些什么？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

食堂调查报告总结范文第3篇

学校后勤工作是学校管理工作的重要组成部分，它的好坏直接关系到学校的兴衰成败。而学生食堂又是学校后勤工作的重中之重，它关系师生的身体健康。为了办好让“师生放心”、“家长满意”的食堂， 5月9日至24日，县学校后勤管理办公室组织专班在全县107所寄宿制学校中抽取51所学校食堂进行调查研究，现将调研情况报告如下：

一、调查对象：全县中小学学生食堂

二、调查方法：抽样调查、实地调查、问卷调查

三、调查内容

（一）学生食堂基础设施情况

1、标准化的项目食堂34个，占67%；正建、待建项目食堂7个，占14%；不符合标准的老食堂10个，占19%。

2、配套餐桌椅的食堂19个，占37%。

4、设荤、素洗涤池的食堂23个，占45%。

6、使用内扒灶的食堂18个，占35%。

7、具备“五间”（更衣间、粗加工间、操作间、销售间、储存间）的食堂34个，占67%。

8、具备冷藏设施的食堂42个，占82%。

9、具备消毒柜的食堂20个，占39%。

10、使用不锈钢合金或搪瓷餐用具的食堂41个，占81%。

11、使用垃圾容器加盖的食堂4个，占8%。

（二）学生食堂基本管理情况

1、餐厅具有文化氛围的食堂45个，占88%。

2、生、熟食储存分开的食堂3个，占6%。

3、食品留样并记录的食堂19个，占37%。

4、餐用具消毒并记录的食堂19个，占37%。

5、管理制度上墙的食堂49个，占96%。

6、饭菜价格上墙的食堂25个，占49%。

7、每周菜谱上墙的食堂20个，占39%。

8、“五员制”上墙的食堂31个，占61%。

9、形象监督栏上墙的食堂26个，占51%。

10、卫生许可证上墙的食堂51个，占100%。

11、从业人员作装上岗的食堂41个，占80%。

13、索取“五大类”产品质量检验报告单的食堂9个，占18%。

14、财务规范管理的食堂9个，占18%。

（三）学生食堂基本服务情况

2、学生持卡自由消费的食堂26个，占51%。

3、设立意见薄（箱）的食堂20个，占39%。

4、实行教师陪餐制的食堂36个，占71%。

5、学生“食堂满意度”问卷调查平均满意度为63%。

四、调查结论

从调查的数据分析，我们不难看出，我县中小学校食堂存在如下问题：

1、虽然全县中小学校项目食堂占到81%，但在食堂的设计上不尽合理，不符合卫生学标准。33%的食堂最基本的“五间”都不完全具备。

2、食堂基础设施配套率低，给学生服务和后勤管理带来物质上的障碍。

3、食堂基本管理不到位，特别在台帐登记、票证索取、消毒留样等食品安全管理上存在很大漏洞，各学校食堂不同程度上存在食品安全卫生隐患。

4、后勤从业人员主要是教师家属，文化水平普遍不高，后勤服务观念不强。绝大多数后勤管理人员由于负担一定的教学任务，后勤工作疏于管理，或不懂得管理。

五、调查总结

基于以上问题，为了全面提升我县学校后勤保障与管理水平，切实办好让“师生放心”、“家长满意”的食堂，建议采取如下措施：

1、 实行食堂“三基（基本设施、基本管理、基本服务）达标”，从基础抓起，落到实处。只有把食堂这个重点抓住了，这个难点解决了，才能真正把“放心食堂”创建工作落到实处，才能真正根除学校食品安全卫生隐患。

2、创建全县后勤示范学校。对全县具备一定条件和管理水平的学校加以培植，通过典型引路，以点带面的形式促进全县中小学后勤保障与管理水平均衡发展。

3、 培训提高，通过送教下乡，分区域现场参观培训学习，全面提高后勤管理与从业人员的素质。

4、 实现回访督办制。对在检查、调研、考评、中发现的问题，以书面的形式下达整改通知书，通过反复的回访督办，敦促整改落实到位。

5、完善管理机制，对全县中小学后勤管理实现目标考核，变终极管理为过程管理。把原来的后勤年度目标考核改为开学初、期中、期末等多个时段的综合考核，真正使全县各学校把后勤工作落到实处。 《关于全县中小学校食堂的调查报告》出自：

食堂调查报告总结范文第4篇

体裁（genre）和体裁分析（genreanalysis）是一种被称之为“建立在体裁基础上的教学方法”（Genre-basedTeachingApproaches），在美国和澳大利亚等地盛行。研究专家将这种教学方法称作“体裁教学法”。“体裁教学法”建立在语篇的体裁分析基础上，即把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动，是一种社会的意义建构，还引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语篇。从将此理论用于语言教学的实践情况来看，具有影响力的有三个流派：ESP和EAP领域的“体裁教学法”，新修辞学派的“体裁教学法”和澳大利亚学派的“体裁教学法”。这里想说一下新修辞学派的“体裁教学法”。新修辞学派不把体裁的结构形式作为研究重点，而是从体裁形成的社会情景角度出发，重点分析语篇所能实施的社会行为和目的。

二、体裁教学法指导下的通识化大学英语课堂教学模式

（一）体裁教学法在大学英语教学中的运用和教材的选用

体裁教学法的应用可以帮助学生在一定的教学环境中培养体裁意识，从而有效提高其综合英语水平和语言交际能力。笔者也查阅了以往对于体裁教学法应用研究的文章，几乎都将其应用于英语阅读与写作教学中。笔者认为其实可以将体裁教学法应用于培养学生的口语、听力、阅读、写作、翻译等一系列英语综合应用能力的教学活动中。我院大学英语去年刚采用的《新职业英语》系列教材较之前所用教材具有颇多创新点。该教材将语言学习与职业技能培养有机融合，确保教学内容与教学过程真正体现职业性与应用性，提高学生的英语交际能力与综合职业素质，特别是在活动设计上，改变以教师为主导、语言知识讲解为中心的基本模式，变以学生为中心、学生亲身实践为主的模式，通过教师与学生的互动，使学生在职业活动和情景中培养语言技能。

（二）案例教学步骤

1．学生讨论分析语篇

教师将学生划分为若干小组，各个小组的组员先各自完成调查问卷，然后由组长收集数据，先统计6个陈述句（statement）的同意（agree）或者不同意（disagree）程度。如“强烈同意（stronglyagree）学校餐厅位置方便合理的”有几人，“同意（agree）”有几人，以此类推。然后统计三个“问题（question）”的满意程度，如有几人“非常满意（verysatisfied）”，几人“满意（satisfied）”，以此类推。然后由各个组长将每组调查问卷的数据整理好。从填表到收集数据的过程，不但让学生熟悉了调查问卷这种特殊的体裁语篇的图示结构，而且在无形中锻炼了对于一份英文调查问卷的翻译能力，同时还考察了学生的数据收集和分析的职业素养。

2．学生模仿建构语篇

教师要求学生将数据收集好后，每组的组长建构出本小组的分析报告，向教师及全体同学做汇报总结，给出各组结论。英语口语和写作是高职学生的弱项，他们尤为惧怕。如何帮助他们克服心理障碍，完成看似不可能完成的任务，还得靠教师的引导和帮助。因此，教师应给出几个典型的调查报告表达方式的句式结构，先做讲解，然后供学生模仿，体现体裁教学法中模仿分析这个步骤。如，教师给几个句式结构“…student（s）inourgroupstronglyagree（s）/agree（s）/disagree（s）/stronglydisagree（s）thestatementthat…（我组的…个学生强烈同意/同意/不同意/强烈不同意此说法…）；…studen（ts）inourgroupshow（s）theneutralattitudetowardsthestatementthat…/hold（s）theneutralviewthat…（我组的…个学生对…说法持中立态度）；inconclusion/general/summary，ourgroupmembersaresatisfied/dissatisfiedwithourschoolcanteen（结论是/总的来说/概况来说，我们小组对学校食堂满意/不满意）；Wesuggestthatourschoolcanteenshould…（我们建议学校食堂应当…）”…学生有了可以模仿的固定句式，就会有信心，有了信心才能对英语学习产生兴趣，才能产生良性循环的教学效果。在教师无形的引导下，通过鼓励学生积极参与课堂语言实践，让他们在潜移默化中去发现、去实践，总结出了调查报告这种体裁的语篇图示，培养了这种特殊语篇的写作能力。

3．师生互动深入分析

每组报告形成后，由各组的组长一一上台进行汇报（presentation）。教师可随时进行语法或者语篇错误的纠正，及时给出反馈意见。在笔者上课的几个班级中，学生在汇报中出现的较多错误为语法错误，如单复数表达不明确，如“Onestudentinourgroupagree（一个学生同意应用单数形式agrees）that…”；或者同一个句子出现多个谓语，如“Twostudentsinourgroupareagreewith…（are和agree不能同时充当句子的谓语）”；还有个别生词的用法不清楚，如多数学生不会表达“持中立态度”，将“neutral（中立的）”形容词当做动词来用等等语法错误。教师应和其同组学生或别组学生一起讨论，深入分析，指出该组的不足之处或错误进行纠正。通过评析不同小组建构的问卷调查报告，不但实现了对属于同一体裁的语篇的深入分析和评述，还能使学生在教师指导下相互取长补短、博采众长、共同进步。

4．学生深入模仿写作

教师应要求学生在课后回顾整理课堂所学，每人写出一篇完整的调查问卷分析报告并上交，锻炼写作能力，由教师认真批改再次反馈。通过写作使学生将第一课堂和第二课堂相结合，更深切地体会到某一体裁的结构特征和语言风格。教师在为学生打下扎实的语言基础的同时，又使他们具备较强的语言应用能力，以满足走向社会后的实际工作对学生外语能力的要求，这才是大学英语教学的最终目的。（本文来自于《湖北广播电视大学学报》杂志。《湖北广播电视大学学报》杂志简介详见。）

三、结语

运用了体裁教学法，对一份简单的英语问卷调查的课堂任务稍加拓展，就可以培养学生对英语的阅读和翻译（完成调查报告）、写作（模仿句型完成报告）、口语和听力（做报告、师生互评）等语言应用实践能力，帮助学生解析问卷调查及建构调查报告两种特殊语篇的结构和内容，增强了学生理解语篇的信心。因此，在大学英语教学中，如能把体裁教学法和其他教学法结合在一起，灵活运用，取长补短，一定能为通识化大学英语课堂的教学模式作出贡献。

食堂调查报告总结范文第5篇

餐饮校园外卖服务市场调研策划书方案

一、调查背景

随着高等教育大众化的快速发展，校园内大学生的人数越来越多，加上用餐时间比较集中，学校食堂同时容纳就餐人数有限，造成就餐拥挤，排队等候时间较长等一系列问题。另外，随着专业的发展，上课班级的增加，教学资源环境紧张的矛盾也日益突出，学生们的上课时间差异较大，忽而接连上课，忽而半天或一天没课，加上网络时代的孩子常常贪恋网络交际和痴迷游戏，大家的饮食起居规律也被打乱，对就餐的需求也是千差万别，不仅给食堂，也给校外的饭店、餐馆提供了机会，纷纷推出外卖服务，越来越受到广大学生的青睐。为了更好地服务于大学生的餐饮外卖需求，在进展中赢得主动，特拟开展本次调查。

二、调查目的

通过本次调查，了解以下主要内容，达到以下目的：

（一） 了解外卖在大学生心中的需求程度，消费观点及习惯；

（二） 把握校外饭店外卖服务的常规宣传方式与促销方式；

（三） 分析大学生消费者对外卖的消费行为与消费特点；

（四） 统计资料，预测外卖市场容量及潜力。

三、 调查内容：

（一） 外卖市场环境调查

1、外卖市场的容量及发展潜力；

2、学院不同年级对外卖的消费状况；

3、学校教学、生活环境对该行业发展的影响。

（二） 消费者调查

1、 消费者的消费心理（偏爱、经济、便利等）

2、 对外卖产品的了解程度（品种、口味、价格等）

3、 消费者的忠诚度

4、 消费者消费能力、消费层次及消费比例的统计

5、 消费者理想的外卖服务描述

（三） 商家调查

1、校园周边提供外卖服务的单位及其经营状况

2、校园周边提供外卖服务的主要客户群及产品、服务特色

3、这些商家的营销策略及其效果

四、 调研对象及抽样方法

调研对象：湖南人文科技学院全体学生，提供外卖服务的校外饭店。

抽样方法：为确保样品的代表性、合理性及样本的精确程度，同时考虑到时间、人力、物力及消费者的经济状况等因素，调查是采用重点调查以及分层随机抽样的方法。

五、调查人员结构及分工

㈠调查的组织人员 唐叶梅

㈡调查计划的执行人员 唐叶梅、晏兰辉、曾艳花

㈢信息整理与分析人员 曾艳花

㈣调研报告的撰写 曾艳花

六、 市场调查方法

消费者以问卷调查为主，访谈为辅；对商家以访谈为主。具体实施方法如下：

1.把调查问卷平均分发到各调查人员手中，最好选在就餐时间后，学生比较空闲的时候。

2.对于要重点调查的对象所在的宿舍进行走访调查。

进入宿舍时要说明来意，以确保被调查者积极参与、得到正确有效的调查结果。调查过程中，调查员应耐心等待，切不可督促。调查员可以在当时收回问卷，也可以第二天收回。

3.非就餐时间，对饭店管理者及服务人员进行访谈。

七、调查规模

预计发放200份调查问卷，访谈20个学生、6个商家。

八、 工作内容、时间及人员安排

（一） 调查策划讨论及其撰写：2009年4月25 日--2009年5月5日，集体讨论，曾艳花负责撰写

（二） 设计问卷及访谈提纲：2009年5月4日--2009年5月5日，晏兰辉负责，其他人员辅助

（三） 发放问卷：2009年5月9日--2009年5月11日，全体参与，唐叶梅负责

（四） 访谈：2009年5月14日，全体参与，晏兰辉负责

（五） 统计问卷、总结访谈：2009年5月15日--2009年5月20日，全体参与，曾艳花负责

（六） 撰写调查报告：2009年5月21日--2009年5月25日，集体讨论，唐叶梅负责撰写

九、 经费预算

打印费：策划书 1元

问卷 30元

访谈提纲 0.3元

调查报告 1元

食堂调查报告总结范文第6篇

1961年是不平凡的一年。新年伊始，在中共八届九中全会上把1961年确定为实事求是年、调查研究年。以此为契机，中共中央开始全面反省自身工作中的失误。3月，中央在广州召开工作会议，要求党的高中级干部联系最近几年工作中的经验教训，围绕根除共产风，开展调查研究工作，并将之作为首要的阶段性工作。

很快，全党上下兴起了调查研究的热潮。当时，从党的领袖到省、地、县各级领导干部，纷纷走出机关，深入农村开展调查研究。

4月初至8月底，带领中央工作组奔赴长葛，开展了为期5个月的调查研究。他带领工作组走村串户，在田间地头与农民交谈，取得了大量第一手调查材料。

亲笔撰写了《关于河南省长葛县第一次调查报告》和《关于河南省长葛县第二次调查报告》给当时的中共中央总书记邓小平，及时向中央汇报了地方上贯彻中央《关于农村当前政策问题的紧急指示信》(简称“十二条”)及根除共产风的情况，为从根本上纠正1958年以来党内流行的共产风、浮夸风、瞎指挥风、干部特殊风、强迫命令风等“五风”错误提供了客观依据。

“群众把你当成领导、当成当官的，那你就什么也了解不到了。”

长葛地处黄淮平原西部，土地肥沃，雨水适中，是河南省重要的农业县，粮食产量一直自给有余。1958年8月7日，曾经来到长葛视察，肯定了长葛深翻土地、大搞农技革新的做法。然而，1958年后，在极左思潮影响下，长葛刮起了浮夸风、共产风，加之持续的干旱，粮食产量连年下降，群众口粮不能自给，人民生活陷入困境。就在这时，带领中央工作组来到长葛。

到长葛以后，每到一处都与工农群众同甘共苦，不搞特殊。据原中共长葛县委书记张继增回忆，1961年4月上旬，带领中央工作组一行12人来到长葛，随行的主要成员有国务院副秘书长曾一凡、赵守攻，国家事务管理局局长李孟夫，国务院机关党委书记侯亢，国务院人事局局长金树旺，国务院办公厅副主任黄仁以及的秘书张云等。按理说，他们是中央来的首长，有资格坐小轿车，可是他们来时没有坐小轿车，也没有坐吉普车，而是集体乘坐一辆中型客车。在听取了县委的工作汇报后，满面笑容地说：“你们县委的事情很多，工作很忙，不要为我和工作组的到来而忙碌，只要抽一些同志参加中央工作组，一起搞调查研究就行了，不需要任何照顾。”

为了从农民群众那里获得第一手的调查材料，带领工作组走村串户，深入田间地头和社员群众交谈，倾听群众的意见，为群众解决了许多实际困难。他和工作人员一样步行到农民家中走访。在农民家中，或随手拿个小板凳坐下，或随便坐到砖头石板上，丝毫没有中央首长的架子。

对中央工作组的同志讲：“下去搞调查要真的能够放下架子，给农民讲话要深入浅出，要让农民听懂，不要打官腔，群众要求急需解决的问题你要真心实意地去办。比如眼下群众迫切需要干红薯叶下锅，需要豆腐渣充饥，你就要想方设法办到，群众才会把你当成自己人，当成知己，才会向你说出真心话。否则，群众把你当成领导、当成当官的，那你就什么也了解不到了。”

平易近人、艰苦朴素的作风，赢得了干部群众的信赖，也使中央工作组的长葛之行取得了丰硕成果，了解到了基层群众的实际情况。

所到之处，总是轻车简从，尽量做到不扰民，不搞特殊化。他曾经对随行的两位国务院副秘书长说：“不要让保卫人员老是尾随紧跟，机关放电影要和同志们一起看，不要事事和群众划界隔离，不然闹得自己心情也不畅快。”

调研蹲点的和尚桥公社王庄和宗寨两个村庄距离长葛县委机关有几里路，工作组往返这两个村庄，每次都坚持步行。当地干部群众把这一切看在了眼里，交口称赞和人民心贴心。在县委机关，多次召开基层干部和农民座谈会，对参加会议的同志非常热情，请茶让烟，谈笑风生。每次招待用的茶叶、纸烟、水果等，都是自费置办的，从不让县委用公款招待。

作风务实，反对摆花架子和虚张声势。有一次，他到增福庙公社视察工作，途经孙庄，看到成群结队的小学生打着彩旗，喊着口号，拿着盆盆罐罐在那里抗旱浇麦。严肃地批评说：“这一套肯定是有人专门布置的，这不是真抗旱，是有人做戏给人看的，影响教学和学习。这种人为的形式和声势是很不好的，是非常脱离群众的。你们县委应该追究，进行批评，令其纠正。”

“任何党员在任何时候，考虑问题都要从群众利益出发，关心群众的疾苦。”

1961年5月2日下午，在中共长葛县委扩大会议上发表了重要讲话。他批判了长葛县办公社以来不顾群众利益，乱刮共产风、大办机关基本建设的错误做法。他强调，搞社会主义农业建设“真正的知识在农村，在群众中，真理必须到群众中去找”。他号召各级干部要向群众好好学习，只有采取虚心学习的态度，才能搞清问题，学到知识。

针对长葛县大刮共产风的错误做法，语重心长地告诫各级干部：“任何党员在任何时候，考虑问题都婴从群众利益出发，关心群众的疾苦。大办机关，大盖楼房的做法是不对的。你们的礼堂比北京全国政协礼堂还大。昨天到禹县去，他们的礼堂可坐3000人，还有什么大澡堂、大医院、大餐厅等十大建筑。沿途还看见修的猪圈比群众住的房子还好，群众称之为‘猪宫’，拆人房，盖‘猪宫’，那像什么话。”

为了让广大干部群众牢记极左错误的教训，提议：长葛县把所犯的“五风”错误编印成删，保存起来，每年拿出两次在于部会上打个招呼，引起同志们的注意。各公社也应该照样办，都要牢牢记下，不能忘了，忘记了，又会重蹈覆辙。

1960年11月中央制定“十二条”下达全国，彻底纠正“一平二调”的共产风错误。这次来长葛电带着检查执行中央政策的任务。他指出：“中央‘十二条’政策的中心之一是退赔。事实证明，坚决退赔是彻底反掉‘五风’错误，调动群众积极性的重要政策。自留地要分给群众，占地占房、平调的一切东西都要退还。并以实物为主。为什么要重视这个工作?因为退赔彻底了，才能取信于民，使群众相信党、相信党的政策的正确

性。”经过调查研究，找出了长葛在执行中央关于退赔政策过程中存在的三个问题，即退赔不彻底、退实物太少、作价不合理。他指示各级干部：“群众的东西必须退还给群众，不这样做，就是退赔不彻底。”

中央“十二条”政策允许农民经营少量的自留地和小规模的家庭副业，农民劳动积极性空前高涨。看到农村形势好转了，高兴地说：“有了‘十二条’，同志们又做了很多工作，农村形势转过来了，晚上12时群众还在自留地里劳动，真是披星戴月。现在的夜战和过去的夜战不同，过去是我们命令群众，现在完全是群众自愿，这个变化是很大的。”

来长葛调研之前，中央在1961年3月的广州工作会议上刚刚颁布了《农村工作条例(草案)》(简称“六十条”)，规定既足基层政权组织，又是社会主义的集体经济组织。公社实行生产大队所有制，大队是基本核算单位，生产队是直接组织社员生产和生活单位。“六十条”还规定公社、生产大队、牛产队的规模，由社员根据具体情况民主决定。但是，由于长期受到极左思想影响，长葛县的社队规模存在着偏大的问题，与当时的生产力水平不相适应。

经过调研后指出：“大队、小队规模适当划小，便于生活，便于生产，好处很多。至于公社一级的规模大小，还可以研究，，我看平原地方公社的规模可以适当地大一些，多几个大队，只要改变作风，方法对头，同样可以做好工作。将来设区不设区，我的意见在平原不设区也可以。”

公共食常是“”和化运动中出现的现象，曾经被作为“共产主义萌芽”而被大力提倡。1961年初春，中央根据人民的呼声，停止了统一办公共食堂的做法。

十分关心公共食堂解散后人民群众的生活问题，要求各级干部切实把解决群众困难放在突出位置。他说：“过去办食堂是全力以赴，但分散以后，不等于不管群众生活了，相反地，应该更好地关心群众生活，帮助群众解决生活困难。”

群众利益无小事。为了妥善解决群众生活问题，急群众之所急，想群众之所想，提出了许多建议。比如他指示县、公社干部到外地组织订购铁锅等日用品，保证群众生活的需要；抓好蔬菜生产，保证群众每天能吃上一斤蔬菜；各公社开展互助活动，调剂粮食余缺，解决群众口粮问题等等。告诉干部群众一个道理：解决人民生活问题的根本出路在于增加生产，多打粮食，他叮嘱县、公社干部不要浮夸，不要幻想，不要瞎指挥，要作好农田水利建设规划，努力扩大灌溉面积，提高粮食产量，确保人民口粮的生产供应。

“一切决定都要事先调查研究，不能凭主观推断臆想。”

在5月2日的长葛县委扩大会议上，还讲到了下部工作作风和工作方法问题。在认真总结了过去乱刮“五风”错误的教训之后，强调要从实际出发，联系群众，认为这是搞好工作的出发点。他指出：“今后办事没有可靠根据的不要干，不要随便提出不切合实际的要求。必须切实反映群众要求，切实反映客观实际，一切决定都要事先调查研究，不能凭主观推断臆想。不能光看现象，要看本质，要看出现在是个什么情况，将来有何结果，群众有何反映，问题如何解决，学会实事求是，一切经过调查研究。”

为了指导各级下部深入开展调查研究，还在具体的方法上给各级干部作了辅导。他强调在调查研究中要注意三个问题：

一、要置身于群众之中，使群众把你不当外人，不是什么干部，什么领导，而是把你看做和他一样，看成是自己人，是他的朋友。自己要把自己看成是普通劳动者，是群众的一员，不是站在群众头上，而是要和群众在一起商量办事。

二、确实给群众办事，认真解决群众切身困难。各级党委和每个党员，都要在一定的时间内，给群众办几件好事，并以此来检查自己，及时地听取群众的呼声、群众的要求，和群众同呼吸、共命运。我们的行动必须符合群众的要求，不能违背群众的意志，这样才能在群众中扎下根子。

三、去掉官僚架子，勤学勤记，艰苦朴素。还要及时总结经验，得出正确结论，不要学猴子掰包谷，掰一个丢一个，要不断积累经验，丰富经验，这样，好的作风才能逐步地树立起来。

5月9日，给邓小平和中央写了第二份关于长葛农村的调查报告。报告集中汇报了长葛干部工作方法方面存在的问题，认为主要表现在于部作风转变还不很彻底，很不巩固，一些干部搞特殊化，没有与群众打成一片。许多干部工作方法一般化，靠打电话、听汇报、发指示、统计表格来指挥工作。有的像蜻蜒点水一样，飘浮得很，很少深入到群众中去调查研究，寻求真理。有的干部不关心群众疾苦，不倾听群众意见。任务来了，就由上往下布置，很少跟群众商量，不走群众路线。这些工作作风问题严重影响了我们党在群众中的威信，不利于贯彻落实党的路线、方针和政策。

“任何工作，都要走群众路线，向群众宣传，让群众讨论。”

在5月2日的长葛县委扩大会议上，专门谈了党的集体领导问题。他说：“是个人领导还是集体领导呢?一定要集体领导，个人领导是错误的。党委领导一定要树立民主集中制，第一书记要把大家的事情拿到委员会上去讨论，发扬民主作风，让大家充分发表意见，考虑成熟后，再作出决定去执行，不是第一书记说了算。如果交换意见不充分，问题讨论得不透彻，当然也就会解决得不好。因此，作风要改，要学，不能怕麻烦。革命工作就足麻烦，过去刮‘五风’的时候不麻烦，但是最后搞出了大麻烦。根本的一条是没有党委的集体领导，而是个人决定，独断专行。”接着，严厉批判了过去长葛县委主要领导不民主的错误做法，及其导致的浮夸风、共产风泛滥成灾的后果。

讲话中，谈到了今后如何发扬民主的问题。他说：“今后，一定要发挥集体领导的作用。任何工作，都要走群众路线，向群众宣传，让群众讨论。但也不是天天开大会，现在的许多会，既没有好好宣传，也没有认真讨论，以后一定要加以改变。群众开会最少30分钟，最多不超过一个小时，可能30分钟的会群众还会多记住一些东西，而半天、一整夜的会可能什么都记不住，因为时间长了，都打盹睡觉了。群众是在劳动间歇来开会的，我们一定要爱惜群众精力。干部讲话一定要事先有准备，不要讲话不沾边，占去过多的时间。”

在谈到改进机关作风时，强调指出：“现在军队有个规定，师以下不写文字报告。地方虽然不同，但是县和公社一级也要少写，公社以下可以不写，各级会议报表、电话会议都要精简。发那么多文件，不仅作用不大，而且浪费劳力。”最后，语重心长地告诫氏葛各级干部：“要艰苦朴素一些，尤其在今天，要发扬我们党的优良传统，生活要和群众相协调，不能特殊，现在群众生活不好，不要悬殊过大。要恢复我们在时期和合作化时期的实事求是、踏踏实实的作风，勤俭建国，勤俭办一切事业。”

5月12日，出席了和尚桥公社党委会议。会上，他结合长葛实际，进一步淡了基层党委第一书记如何坚持民主集中制的问题。他说：“党委第一书记有些日常事务可以由别人去做，不要什么事都要由党委第一书记管，越忙越不是什么好办法，忙得不能想问题，丢了大的，抓了小的。要有时间考虑问题，文件要少发，电话会议要少开，日常事务要少管，公社的一些大问题还是党内先讨论，而后再叫党委会贯彻到群众中去。”

“群众在食堂的生活确实过得不好，对食堂已经没有多大兴趣了。”

在长葛调研的日子里，重点调查了群众最关心的公共食堂问题。他坚持实事求是，注重调查研究，理解和支持人民群众停办公共食堂的呼声，反对从抽象的阶级斗争观点出发看待群众不赞成办公共食堂的问题。在写给邓小平和中央的第一份调查报告中，客观地反映了当时的情况，他说：“近一两年来，在粮食少、菜不足的情况下，群众在食堂的生活确实过得不好，对食堂已经没有多大兴趣了。”

和尚桥公社宗寨村是此次长葛调查的重点对象，这个村的公共食堂长期缺少粮食和蔬菜，严重的营养不足造成了145名群众浮肿，小孩面色不好，群众意见大，大家纷纷要求停办公共食堂。可是当地领导不顾群众反对，甚至有人从抽象的阶级斗争观点出发看待群众的不满。

了解到这些情况后，向中央作了汇报。他指出：“在过去一段时间，食堂问题之所以没有得到及时的解决，主要是把办食堂的道理强调得过分了，结果束缚了干部群众的思想。群众和干部在实践中碰了钉子，吃了苦头，但是谁要反映真实情况，对食堂提出不同的意见，就被戴上‘损害大集体，反对社会主义’的帽子，受到批判和打击。有些干部说贫农、雇农、下中农拥护食堂，中农和上中农不赞成办食堂。其实，这都是假象。我们在樊楼大队第五生产队的49户人家中，除了3户地富分子外，逐户作了调查，不论贫农、中农，男女老少都不赞成再办食堂。只有几个五保户和单身汉愿意在农忙时办小型食堂。实际调查证明，上述说法其实也是一种抽象的阶级观点。”

关于何时停办食堂，提醒人们一定要慎重从事，即使群众要求停办，也要让群众作好准备，把炊具、燃料等安排妥当以后再停办。他站在群众利益上说话，要求将原来平调社员的房屋、家具、炊具等物资彻底退还群众。对于困难群众，他建议可以通过办敬老院和五保户小食堂的形式把他们组织起来，组织他们种菜、养家禽家畜，努力做到自给自足，解决他们的生活问题。

关爱群众生命，关心劳动保护。他在写给中央的报告中专门谈了如何进行劳动保护的问题。为了能让人民群众从饥饿困境中走出来，他建议实行劳逸结合，让人民群众有足够的休息时间，以便休养生息。

“‘干不干两块半’。因此，群众的劳动积极性大受挫伤。”

在长葛调研期间，深入农户搞调查，准确把握当时农村的形势，掌握了农民群众的情绪。他客观评价了共产风、浮夸风等极左错误给社会主义建设事业带来的消极影响。他深刻指出：“长葛县也是‘五风’严重的地方，特别是共产风刮得很厉害。最重要的是从办公社以来，把社会主义最根本的原则――按劳分配的原则丢掉了，把高级合作社时期一套行之有效的制度丢掉了。1958年9月以后，直到1960年11月中央‘十二条’政策下来之前，这条原则一直是被忽视的。正因为如此，评工记分，多劳多得也没有意义了，反正，‘干不干两块半’。因此，群众的劳动积极性大受挫伤。”

根据在长葛的所见所闻，客观分析农村形势，全面了解中央“十二条”政策在农村的贯彻情况，真实向中央反映农村的实际状况，为中央制定正确的方针政策提供了科学依据。在给中央的报告中，他一方面肯定中央实行“包产、包干、包成本和超产奖励制度”(简称“三包一奖”)调动了农民的生产积极性。另一方面，他客观分析了贯彻“包产”政策过程中出现的问题。以生产队的种植权限为例，向中央报告了生产队的这种权利实际上并未落实的情况。

在写给邓小平和中央的第二份调查报告中，具体阐述了这次在长葛调查中看到的情况。他说：“在生产队的权限问题上，许多群众和干部提出了不少意见和要求。中央‘十二条’指示和‘六十条’都规定了生产队的种植权。可是，由于现在‘包产包工’的办法是按农作物逐项逐亩地包，麦子种多少，谷子、高粱、大豆等等种多少，一一都规定死了，所以生产队的这项权利实际上并未落实。在研究‘三包一奖’时，干部群众对包总产的办法特别拥护，就是因为‘一包总产，生产队就真正当家作主了’。生产队才真正有权因地制宜，合理地种植各种作物，从根本上杜绝生产上的瞎指挥。”

食堂调查报告总结范文第7篇

关键词：应用文写作 有效教学 兴趣 方法

应用文是人们社会生活工作中不可缺少的一种工具，在激烈的职场竞争中，应用文写作能力是必备的基本素质之一。叶圣陶先生曾说：“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”社会需要这样的人才，用人单位重视这样的人才。很多高职高专院校已把应用文写作列入大学语文课程，但大多数高职学生不重视应用文写作能力的养成，应付了事，不会写规范的应用文，常用的请假条、计划、总结等格式错乱，语体不对，意思表达不清，更不用说较复杂专业较强的应用文的写作了。

高职高专教育人才培养要“以适应社会需要为目标。”从这一点出发，高职高专院校“应用文写作”的教学应注重学生写作能力的培养，才能满足社会对高职人才的要求。要促使学生积极主动学习应用文写作，兴趣是关键。

兴趣是指人们“力求认识探究某种事物的心理倾向。它是个体对客体的一种选择性态度和认识倾向，这种认识倾向使人对某种事物给予优先的注意，并具有指导和趋向性。”当一个人对某事感兴趣时，他会对之产生极大的热情，乐此不疲地学习研究它，察觉不到由此带来的辛苦劳累。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”孔子早已告诉我们取得好的学习效果的秘密，就是对学习的兴趣。同样的班级和教师，学生学习的效果不一样，自身素质差异是一个原因，更重要的原因还在于学生对学习内容的兴趣不同，“兴趣是最好的老师”。兴趣在学习中有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

高职高专学生语文基础较差，再加上应用文本身较枯燥，大部分学生对应用文的学习提不起兴趣。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望（乌申斯基）。”因此，在应用文教学中应充分结合学生的特点，激发学习兴趣，推动学生学习。

一、愉快教学法

采用愉快教学法能让学生在学习应用文时体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，产生学习兴趣。

应用文具有规范的体式和特定的语言表达方式，在对未来充满幻想的大一学生看来，它没有缠绵的情感、深奥的哲理、眼花缭乱的时尚，显得枯燥乏味；请假条、借条、收条、计划、总结经常写，重复无聊；求职书、合同、广告，现在用不着；不打官司不当官，法律文书和行政公文也没有学习的必要。针对上述心理，教学中运用愉快教学法培养学习兴趣。由书信的演变，讲应用文的发展历史，讲应用文规范体式特点的由来；由古天乐主演的《寻秦记》，讲李斯的《谏逐客书》，讲应用文实用性真实性的特点。这样既吸引学生的注意力，调动他们听课的积极性，扩大了知识面，又避免了应用文教学的枯燥无味，在历史、文学、娱乐中引发学生学习应用文的兴趣。

二、需要满足法

人都喜欢好为人师，学生也一样，在“某些场合，你可满足对方好为人师的欲望”。课堂上评议互动，满足学生好为人师的心理，能收到比较好的教学效果。

学生对常用的请假条、借条、收条、启事，提不起学习的兴趣。教学中，请学生到黑板上完成上述文种的写作，然后让其他同学从书写情况、错别字、内容表达、格式等方面进行点评。这时，一改应用文教学沉闷的课堂气氛，学生积极讨论或翻书查看正确写法，在查缺补漏中，纠正过去错误的印象，学习正确的格式规范，在点评与被点评中完成学习。

讲授竞聘报告，先设定一个岗位请几名学生作竞聘报告，后由其他学生进行点评修改，教师最后总结。学生们不仅参照课本知识点，而且结合自己已有的竞聘、演讲经验，从竞聘内容、语言、态势、着装、心理等方面加以评议。变无声的文字为有声的语言，变枯燥的格式为立体的学习，在评议中学生看到自己的不足学习他人的长处，集思广益，就竞聘报告的写作达成共识，共同提高。

需要满足法通过学生互相评议，“强调双向互动、学生参与，不仅使学生对各种文体有了更进一步的认识，而且激发了学生的学习热情，锻炼了学生的语言交际能力，活跃了课堂气氛。”著名教育家波莉亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。应用文写作教学中，课堂互动评议结合，把黑板讲台让给学生，满足他们在课堂上“好为人师”的心理需求，在找寻他人长处和不足之中快乐学习，效果很好。

三、分析模仿法

学生平时读写的文章多数是文艺语体，习惯了文艺语体遣词造句、表情达意的方法，不熟悉应用文所用的事务语体。事务语体在惯用语、词语组合、常用句式、表达手段、结构体式等方面和文艺语体有着较大的差别，学生学习时有一定的困难。最令学生感到头痛的，是听课看书觉得应用文写作非常简单，只要按格式写就行，可动手写，却不知该写什么，用哪些词语，用哪种表达方式。大多数高职学生语文基础较差，文字表达能力欠缺，有兴趣听无兴趣写，对写作有畏难心理。要使学生对写作产生兴趣，还得挖掘教材的趣味性，把应用文和生活相结合，从模仿写作开始，增加学生写作的信心和动力。

计划和生活、工作密切相关，是教学重点。课堂上单纯地讲格式要求，学生看似听懂却写不出来。对此，结合学生爱玩的特点，在课堂上带着他们神游名山大川，从制定旅行计划入手学习计划的写作。先由学生把为什么旅行、目的地及同伴、需带的物品旅费、交通工具、行程、沿途的食宿安排等内容列出；再对照计划的格式要求，调整材料的先后顺序；最后用文字表达出来。结合学生特点，使他们有兴趣学习，在游玩中了解计划的写作要求。

接着趁热打铁加强训练，学习制定期末考试复习计划。第一步，学生制定自己的复习计划，了解他们对计划相关知识的掌握情况；第二步，给出教师范文并根据学生存在的实际问题对范文进行分析；第三步，要求学生模仿范文，制定本学期期末考试复习计划。通过这几个步骤，既让学生掌握计划的写作要领，又教给学生有效的复习方法，可谓一举多得。

通过例文分析，学生对各文种的作用、特点、应用、文面格式、语言等有了感性认识，在此基础上模仿写作，使学生进一步认识到应用文写作中哪些应先写哪些要后写，哪些东西不写不行，哪些东西可写可不写。模仿不是简单的抄袭，模仿写作的过程，符合从“感性”到“理性”的认知心理。教学中运用分析模仿法，让学生参照范本写作，降低了写作难度，打消了他们的畏难情绪，促使学生动手实践。依葫芦画瓢，多画几次，熟能生巧，没有葫芦也能画好了。

四、实践体验法

学生写不好应用文，原因还在于没有实践经验。应用文来自生活，又为生活服务，缺少实践经验的写作就好比“无米之炊”。没有任职经历，怎么可能写述职报告；不了解招聘求职，怎么写得出合格的求职书；不做调查研究，怎么写得了有质量的调查报告。“闭门”是很难“造好车”的。因此，教学中运用实践体验法，让学生走出教室，手中“有米”，才能写好文章。

调查报告的写作，调查是基础。对学生来说，相关的理论和写作格式不难理解，难在调查研究。第一次接触调查报告，面对选题，学生不知道从哪些方面、用哪些方法进行调查。此时教师要做一个引导者和观察者，引导学生分析选题，制定调查计划,观察他们调查的过程，他们遇到难题时，适时予以指点。学生通过调查，掌握了第一手资料，写作时把实际调查资料和理论知识结合起来，习作质量才会得到提高。

大一学生没有求职经历，凭空想象，写不好求职书。把课堂搬到教室外，组织学生参加招聘会，了解求职目标，招聘方最需要和看重的能力品质，招聘方感兴趣的求职书等等问题，学生手中“有米”，就能写好求职书。参加招聘会，不仅使学生认识到写作求职书的关键问题同时，明白了知识和经历是未来招聘方最需要的，促使他们思考今后努力的方向和目标。

五、成功教学法

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”部分高职学生认为应用文学了无用，不感兴趣。对此，教学中运用成功教学法，把应用文和现实生活相结合，学生通过应用文解决了实际问题，体验到成功的乐趣，能增加学习兴趣，促进自主学习。

校园中张贴的寻物启事，常出现失物特征不明显、丢失的时间地点不明确、联系人联系方法不清楚、语气表达不恰当等问题，因此找回失物的可能性不大。教学中针对问题强化训练，启事写对了，找回东西的成功率也提高了。学生对学校食堂的意见较多，组织他们就食堂卫生、饭菜味道、花色品种、价格及工作人员的态度等问题进行调查，写成调查报告，递交食堂有关管理人员，对改进食堂的工作起到一定的作用。学生体验到了成功的快乐，对应用文有了兴趣，学习就变得积极主动了。

六、案例教学法

应用文直接作用于生活，可从生活中收集一些案例作为教学素材。因写法不规范，借条、欠条、收条常会惹来官司。2009年11月8日《扬州晚报》上刊登的文章《两张欠条引起的官司》，报道了因欠条字迹不工整，数字没有加注大写和借条没有及时销毁分别引起的两起官司。通过分析案例，提醒学生写借条、欠条、收条的规范格式和规范语言，避免发生不必要的麻烦。从生活中来，到生活中去，学生学得有兴趣，寓教于乐，提高了教学效果。

兴趣可使人集中精力深入钻研获得知识，有创造力地完成工作和学习任务。就高职高专学生来说，对一门课程的兴趣，会促使他们刻苦钻研，进行创造性的思维和学习，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大改善学习方法，提高学习效率。因此，在应用文写作教学中，掌握学生心理，了解学习需求，从兴趣入手引导学生学习，能起到较好的教学效果。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.2001.

[2]陈庆良，丁绍福,刘明颛.大学生心理学[M].贵阳：贵州教育出版社，1995.

[3]管全，芗.只赢不输的劝告――心理学大师多湖辉妙论[M].济南山东文艺出版社,1991.

食堂调查报告总结范文第8篇

“校园·生活”现状调查

——高一（7）班研究性学习活动报告

一、课题的来源和确定

培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的重要目标。中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。上个世纪以来，许多学校都对此作了积极而富有成效的探索，在新课改的教材中，各科也安排了有关探究性学习的课程。

我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，学生基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对周围人事的关心。我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有大量时间可以支配，作为班主任正好可以适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。

开展研究性学习，对我校老师和学生都是一个挑战。在阅读了大量研究性学习案例后，结合我校实际和学生实际，我将课题定为“校园·生活”。营造一个文明安全的校园，需要广大师生的共同努力。只有引导学生用自己的眼睛去发现，才能使学生关爱自己的校园，了解自己的生活，才能更好地激发学生校园主人翁的意识，自觉遵守和维护校园文明，远离危险，参与营造“平安校园”，同时，提高自己的学习能力和道德素质。

二、课题目标与方案设计

（一）课题目标

1.认识到维护和创造校园文明、安全需要大家共同参与。

2.让学生学会设计、收集和处理信息，学会合作、讨论以及与他人的沟通，学会基本的调查研究方法。

3.培养学生热爱校园，关爱他人。

（二）方案设计

1.子课题的确立

“校园·生活”涉及面很广，学生也各有所长，各人兴趣爱好也不一样，又要调动所有学生的参与热情，我和学生共同设计了以下七个课题：“校园·生活”纪律现状与问题卫生现状与问题校园安全现状与问题校园水电节约情况调查教学情况调查校园饮食情况调查学生课余时间安排情况调查2.具体方案设计

课题组成员为高一（7）班66名同学。在公布七个子课题后，由学生自由选择研究内容，编成七个小组。每小组任命一名组长，再由组长组织成员共同讨论本小组研究方案，然后进行分工实施。

三、活动实施过程

1.学习培训：对学生进行社会学研究方法（问卷法、访谈法、信息分析、撰写报告等）指导。

2.分组讨论，制定调查问卷并各复印30份。 (调查报告 ) 讨论确定本组研究方案并进行调查。

3.各小组对资料进行整理分析讨论，并撰写调查报告。由班主任进行整体汇整。

4.课题总结。由班主任撰写整体报告，并利用班会课，对学生的调查活动进行总结点评。

四、学生的研究成果

（一）纪律现状与问题调查报告

总体来说，我校大多数学生的纪律状况良好，上课能够认真听讲，尊敬师长，考试和作业过程中都有较强自主性。但也有11%的学生存在一些问题，如打饭插队，上课玩手机或者睡觉现象等等。

问题存在原因主要是学生缺乏自律，同时和部分老师要求不严格也密切相关。

（二）学校卫生现状调查报告（大磊、李政策、苏敏、纪沈琴等19人）

对于寝室卫生，有一半同学认为寝室卫生间设计不合理。59%的同学认为寝室区有异味、不卫生。但同时，同学也坦承各班寝室垃圾能够及时清理。

对于教室卫生，高中部有近五成的班级达不到清洁要求。从调查结果来看，普遍原因是少数同学没有养成良好的卫生习惯。

对于校园卫生区卫生，绝大多数同学能够将垃圾倒在指定场所，对校园卫生间卫生也基本满意，但近七成的学生认为校园整体不是很清洁。

在调查中，我们发现，绝大多数同学都有较强的卫生意识，能够自觉维护校园和教、寝室卫生，几乎所有的学生都希望生活在一个清洁的校园环境中，并承认这对学习有影响。学生们对良好卫生环境的普遍心理需求，是学校能彻底改善卫生的希望所在，只要学校适当调整卫生间布局，改善部分设施，加大宣传，班级进一步加强对卫生管理，并实施有效的监督机制，一个清洁美丽的校园一定会展现在我们面前。

（三）我校安全情况调查（杨玲、陆玉娟、尹星、吴小知、许荣等8人）

围绕安全问题，我们作了七个方面的调查。从调查结果来看，用电安全、运动安全和实验安全整体较好，分别只有7%和3%的同学出现过意外（原因不详）。

同学们意见较为集中的安全隐患有三个方面，一是校园丢失物品的情况较为严重，近一半学生承认丢失过物品或者有失窃经历。二是在校园一些监控死角，学生聚集吸烟情况普遍，有一半学生都知道这种情况存在；三是教学楼楼道照明情况有重大安全隐患，绝大多数同学对此表示不满。只有1/5的学生认为无所谓。

为此，小组建议学校为教学楼楼道装声控或者光控的照明灯。同时，对极少数学生攀爬围墙的行为，进行监督和制止。

（四）校园水电节约情况调查（陈彦宇、纪蓓蓓、桂盈盈、汪丽、吴青青、陈华等6人）

调查方式：问卷、访谈

本校87%的高中生都同意并提倡节约水电，并有较强的环保意识，如利用洗脸水洒地、洗衣服；减少手机的使用，保持长期待机状态等。但仍有少数同学在冬天用热得快烧水现象，这既不安全，也不环保。希望学校加强环保宣传，并制定相关的制度，让高中生为社会、校园的和谐发展作出力所能及的贡献。

（五）教学情况调查（组长：田浩然）

调查方式：问卷、访谈

85%的学生认为本校教师教学严谨，辅导认真，对学生较热情。多数学生认为学校硬件设施配套齐全。但对老师的教学行为，仍有个别小问题存在。一是有部分老师经常在上课期间接听手机；二是极少数老师在上课期间吸烟；三是有1/4的高中生反映自己受过老师的体罚或者变相体罚。另外，也有学生反映教学楼漏雨，体育器材缺乏等问题。

建议学校对教师加强职业道德教育，进一步改善教学设施，力创和谐文明校园。

（六）校园饮食情况调查（查文宝、高志、许涛、陈秋霞、桂佳、桂蜜枣等9人）

调查方式：问卷、访谈

调查显示，只有2%的同学对学校食堂满意。91%的学生都有吃零食的习惯，还有少数学生有节食的不良习惯。

建议学校食堂适当调低饭菜价格，用黑板或者公告等形式进行饮食健康知识宣传，引导学生养成科学的饮食习惯。

（七）学生课余时间安排情况调查（张晟、刘超2人）

从调查情况来看，绝大多数同学没有养成体育锻炼的习惯，相当一部分同学不懂得劳逸结合。调查结果还显示，对于学生课余活动，没有得到很好的引导，导致很多学生对这段时间的安排处于茫无头绪的状态。

希望各班加强对学生体育锻炼的宣传，学校和班主任要对学生课余时间安排进行科学引导。

五、学生对研究性学习的感受

1.许荣：我们从事任何事情，都要有团队精神，相互合作，听从队长的指挥与安排，切不可一意孤行，我行我素，只样只会拖累集体。

2.尹星：在这次活动中，我收获了很多。它让我了解了怎样开展一项研究性活动，让我知道了怎样制作一份调查问卷，提高了我的动手能力。通过发放调查问卷，使我学会了大胆与别人交流。

3.小蕾：平时在报刊上看到调查报告总是不以为然，只是随意看上一眼，有时还会说：“什么嘛！不感兴趣！”然后将它丢在一边，却没有发现在这简单的调查报告背后凝聚着多少人的汗水！今天才体会到一份调查报告的诞生是多么的不容易！

4.陈香香：通过这次活动，我明白了：合作是成功的前提，安全是生命的基础。

5.杨玲：我们每进一个班级首先找班长，解释此次活动的原因、目的，并自我介绍，他们都很乐意帮我们。

6.吴小知：当我们进行走访这一步骤时，成效不怎么明显。有些被调查者为了自己的利益或名誉，不愿意据实相告，答案与事实背道而驰，所以，这次调查结果不怎么准确。

7.文童：在此次活动中，我们

《高中生研究性学习活动报告》出自：

食堂调查报告总结范文第9篇

【关键词】 语言理论 问题 改进 实践。

一 语言及语言学理论教学的现实

作为一名语言学的教授老师，除了教学之外，往往还要同教授对象的“重文学轻语言”的观念作抗争。与文学的来源于生活、反映生活相比较，语言及语言理论服务于生活的功能更隐蔽、也更无趣。语言是“既不能出产物质产品，又不能起宣传教育作用”①。尽管语言学家很早就作出一个明确的论断――语言是社会生活中最重要的交际工具，也是思维的工具，可是人们似乎并不真正理解这句话的涵义。直至在言语无法准确无误地表达出自己内心的想法、感受时，才发现语言对于生活的重要性，才发现语言教育在生活中的缺失，才认识到语言研究、语言理论建构的重要性。也难怪人们会有如此误解，我们不得不承认，语言教学在整个国民教育中确实处于一种弱势，甚至连部分中小学语文老师和部分汉语言文学专业的应届毕业生，他们的语言能力及语言素养都是薄弱的。这种弱势的造成除了追究社会外部原因外，我们更应该客观地审视一下自身的问题，探讨探讨语言教学是否存在着问题。

客观地说，语言及语言学理论的教学思路长期以来基本拘泥于传统的教师讲授、学生听讲的课堂教学模式，语言教学如现代汉语教学或许还会通过课堂练习让学生有一定的实践机会，而语言学理论教学则是完全放弃了实践教学环节。因此，尽管在理论建构上，各个专家学者不断努力地修改完善着理论体系，力求语言理论的更生动形象，更深入浅出，但是对于学习者来说，单一的听讲的角色容易让他们发生思维的懈怠，也很难产生感同身受的深刻印象。于是一旦走出了课堂、摆脱了考试压力以后，语言理论便还是停留于白纸黑字的阶段，还是那一堆枯燥的毫无生气的理论术语。语言学理论因为脱离了生活，越发显得抽象难懂。

众所周知，语言是社会劳动的产物，是社会交际最重要的工具，渗透到社会生活的方方面面，“只要有人活动的地方就需要语言”，它影响着社会生活，其研究成果可直接应用于社会科学、自然科学等领域，与这些学科发生着千丝万缕的关系。对语言的进一步研究，对语言学理论的继续深化构建，具有着十分重要的现实意义。而推动语言学前进的传统动力是语言的教学和运用。对于一名中文系的本科生来说，通过课堂学习，掌握普通语言学理论，形成初步的语言理论框架，为将来更深入地研究语言学奠定良好基础是必需必要的。

因此，改变教学思路，改革教学方法，寻找新的教学出路，将语言学理论通过教学的途径有效地传授予学生是改变当前尴尬的教学局面的关键，也是本文要讨论的主要内容。

三 实践教学――语言及语言学理论教学的重要环节

理论结合实际，这是前辈总结出的宝贵的教学经验。在教学的过程中，不少人始终把这句话挂在嘴上，而实际行动却是与之相背而行的。理论结合实际，仅仅停留于从教材外找来几个干巴巴的例子作简单例证。学习者无论从空间距离上还是心理感受上都无法认同，无法产生共鸣，语言理论并未被完全激活。要想让学习者感同身受，最有效的办法就是让他们亲身实践，在实践教学中完成理论的接收消化。

目前高校设置的语言类课程包括“教师口语”、“古代汉语”、“现代汉语”及“语言学概论”。鉴于笔者从事的是“语言学概论”课程的教学工作，因此后者的实践教学为本文阐述的主要内容

“语言学概论”课程是汉语言文学专业本科学生必修的一门专业基础课。作为一门理论后续课程，这门课旨在“培养学生语言理论方面的素养”，具体来讲可分为“提高学生的语言学理论修养水平”、“提高学生的语言素质和语言能力”、“提高学生的学术论文写作水平”②三个方面。鉴于这三个不同的目标，笔者认为实践教学应该分为课内实践教学和课外实践教学两方面。

根据语言学概论课程的要求，语言学的理论教授首先是对学习者进行语言基本理论观点的介绍并要求其掌握。这部分内容同时也是这门课程的学习重点。教学时往往采用的是教师“满堂灌”的模式。虽然在一定程度上实现了教学内容的条理化、系统化，但是同时也让学生产生被动接受的印象，进而对枯燥的理论观点产生排斥的心理，由此教与学之间出现了严重的矛盾。如何消除这个矛盾，达到教与学的和谐统一？这就要求课内实践教学的介入。课内实践教学，就是要求学生参与到教学中来，把学生由单一的听讲者转变为听、讲、想三者结合的统一体，让学生在听中了解理论的学术背景，在讲中掌握理论的发展现状，在想中寻找理论的发展前景。在这之前，是学生通过阅读教材，自行查阅相关资料所做的功课。通过课堂的交流讨论，学习者完成了教与学的自然融合，从思想上的碰撞到认识上的共识，相关理论由此在学习者脑海里烙下了深刻的痕迹。

除了课堂实践环节，课外的语言实践同样不可忽视。课外的语言理论实践方式最常见的要算语言调查法的运用。

语言调查法至今并未有一个明确的定义，然而根据我们对调查法的理解――调查法是指对某一社会现象通过访问、座谈测验或发放问卷等方式获得调查指标，以达到分析、研究的目的，语言调查法应该是根据语言研究的目的，通过访问、座谈、发放问卷等形式对一定社会范围内的社会用语进行调查，获得调查指标，进而研究得出结论的一种方法。

语言调查法在汉语言文字学科方面的应用由来已久，主要集中于汉语方言上的研究。1924年北京大学成立了方言调查会，由此开始运用现代语言调查法进行方言调查，并陆续诞生了一批现代汉语方言调查著作，如《现代吴语研究》、《湖北方言调查报告》、《云南方言调查报告》，《湖南方言调查报告》、《四川方言调查报告》、《珠江三角洲方言调查报告》、《云南方言志》、《闽语研究》等。语言调查法在方言研究方面的运用取得了显著的成果，通过一些语料的记录、分析、研究，语言学家得到了他们要找的答案。这是一个理论从实践中来的过程。这个过程也启发了我们，来源于实践的理论最后需再回到实践中去，受到实践的检验，由实践来验证理论的真伪。因此，语言学理论完全可以通过语言调查的方法来解释、说明、验证其理论内涵。

我们知道，本科阶段的语言学理论主要包括语言的本质特征、语言的结构及语言的发展等理论。在时间有限的情况下，语言调查法要根据理论内容的特点进行合理设计。譬如在谈到语言是随社会的发展而发展，尤其词汇更被称作社会的“晴雨表”这个观点时，便可以通过社会调查让学生去验证这个理论观点。

在这个过程中，最关键的就是调查表的设计。调查表的设计实际上就是调查者把理论放归现实，寻找理论和现实契合点的体现，是调查者理解消化理论的体现。因此，调查之前，应该在适当提示、积极鼓励的基础上，让调查者先自行完成调查表的设计，后经过比较筛选确定最佳方案。

语言调查应该首先确定调查对象、调查范围。语言的发展变化在社会的各个角落均可能发生，可以根据实际条件，选择方便开展调查的范围。譬如对于在校生来讲，范围限定在校园内，囊括所有大一到大四的学生便是最方便的选择，既考虑到操作的现实性，又兼顾了调查指标的代表性，即时间跨度的代表性和思维活动的代表性。大学一年级到四年级的学生，经历了在校四年的时间，不算太长，也不算太短，再加上大学生活的深入，往往会在学生身上留下明显的痕迹。大学生一方面有着旺盛的求知欲，能够迅速接受新事物，另一方面思想又不稳定，容易受外界的影响发生变化。语言的发展变化在这个处于信息前沿阵地的群体身上最容易得到体现。

其次是调查内容的确定。语言是人们生活中最重要的交际工具，和人们的生活息息相关，渗透到生活的每个缝隙。它的发生发展均在生活中体现出来。因此要观察语言的发展，必须要深入到生活中去发现。作为调查对象的大学生，其生活仍是以学习为主，教室、图书馆便是他们的主要活动场所。而运动场、宿舍、食堂则是大学生生活中不可缺少的重要辅助部分，反映了学生生活的另一面。因此，在这五个场景里发生的语言交际行为囊括了大学生活的全部。教室、图书馆、运动场、宿舍、食堂这五个场景于是构成了语言调查的纬。由于名词、动词、形容词和副词在人们的语言交际过程中出现的频率远远高于其他类词，既通俗又有代表性，于是这四类词便构成了语言调查的经。关于调查内容便可以形成一张以教室场景、图书馆场景、运动场场景、宿舍场景、食堂场景为横轴，以名词、动词、形容词、副词为纵轴的“社会语言调查表”（见下图）。而入选的词语则必须达到一定的使用频率,譬如在同样场景里出现5次以上的。

通过调查，调查者 “惊讶地发现了原来身边的语言是如此的丰富，发展如此之快”③，发现了语言的使用中数字化、字母化、双语的现象频繁出现，如数字化语言――886（拜拜了），3166（日语“再见”的意思），3Q（英语“谢谢”的意思），246（饿死了）等；字母化语言――GGMM（哥哥妹妹），RPMT（人品问题），PLMM（漂亮妹妹），TAXI（太可惜了），DIY（自己动手），KB（恐怖）等；双语现象――copy（一份），（超级）fans，（作）show等。也发现了此类语言的来源――网络世界，体现了网络时代节约、省时、快速的特点。还总结出属于他们自己的社会方言群体，包括了上述三种语言现象及另外一种有着特殊意义的用语，如：挂了（指考试不及格），早朝（指上早上第一节课），干革命（指上晚自习），金三角（指考试时有的怀有侥幸心理的同学坐成一个前后左右的阵势），烟酒生（有些精神面貌欠佳的研究生）等。总结出这个方言群体诙谐、生动、时髦的特点。有的还由此出发，进一步研究思考这样的社会方言和大学生心理的关系，提出如何看待这类语言的问题，与当今语言学家的思考呈现同步性。

运用于语言学教学过程中的语言调查与方言调查是完全不同的，具有自身的特点。语言学教学过程中的语言调查是为了更好的帮助学习者理解语言理论。调查者通过生活中语言使用情况的记录、分析，从而验证了语言理论的真伪，延伸了语言理论的内涵，为进一步的语言研究奠定基础。与方言调查过程充满了疑问相比，为了验证语言理论的语言调查过程要显得容易得多，只要具备基本的汉语知识就能够胜任，完全适用于汉语言文学专业的本科学生。另外，语言学教学过程中引入语言调查法，还是为了刺激学习者的学习热情，变被动学习为主动学习，因此参加调查的过程比得出调查的结论要重要得多。通过调查，把对语言理论的学习、思考进一步延伸到课堂之外、生活之中、语言学理论产生之源，为语言学理论的发展、完善注入新鲜血液。

通过语言调查，不仅学习者受启发，理论教授者也可以从中受益。从调查结果中往往可以反映出教学存在的问题，这有利于教授者及时调整教学内容教学方向，随时保持教与学的和谐统一。对于语言学理论课来说，这也是理论与实践相结合的另一种体现。

总之，遵循“以学生为本”的教学思路，实践语言理论，使语言理论在应用中学习，在学习中应用，使语言理论教学课堂生动形象起来，这必将使语言学概论课程的教学质量得到大大提高。

注释:

〔1〕 胡明扬著，《中国语言学21世纪展望》，《语言》（京），2002.第三卷，1～11

〔2〕 诰峰，《语言学概论课程教学原则初探》，《中国高教研究》2006年第八期。

〔3〕 引自笔者所教授对象的调查报告。

参考文献

[1]叶蜚声、徐通锵. 语言学纲要[M].北京；北京大学出版社，2001年2月版。

[2] 游汝杰.汉语方言学导论[M].上海：上海教育出版社，2000年6月版。

食堂调查报告总结范文第10篇

生物教材是我们开展生物教学工作的基本依据，根据生物科学规律和学生的认知发展规律所编撰的生物教材对于学生打好生物基础知识，培养基本能力具有重要的作用。

然而，教材上内容也存在一定的不足，那就是以理论知识为主。如果教师在开展生物教学活动的时候，仅仅以教材作为唯一的教学资料，这样，不但局限了学生学习生物知识的范围，同时也容易使得生物学习显得枯燥乏味。因此，教师在开展生物教学的时候，可以大胆突破教材限制，积极吸收一些生活化的内容作为生物教学的资源。例如，学生经常接触的家庭环境、学校环境、社区环境等，就是我们进行课程资源开发的重要方向。

在家庭中，一些食物的来源及种类，食物的保存与制作、家庭宠物的养殖、家庭成员的医疗保健、卫生习惯等都可以作为教学资源把他们吸收到课堂教学中来；在学校环境中，学校里的花花草草、学校食堂、宿舍的环境卫生等都可以作为生物教学的资源来利用；在社区中，社区的卫生环境问题、社区菜市场中的瓜果蔬菜、鸡鱼肉蛋、社区里的公园环境、池塘里的小鱼小虾都可以作为生物课堂的研究对象。

除此以外，教师还可以广泛利用一些报纸网络中与我们的生活密切相关的话题来作为生物教学内容。这样，在教学过程中，积极从身边的事物来吸取营养，丰富教学资源，可以使得生物教材能够与活生生的世界紧密地联系起来。这样，不仅可以开阔学生的眼界，拓展学生的思维，同时还可以加强学生把理论知识运用于实际的能力。

作业设计生活化

作业是课堂教学的补充和延伸，通过课后的作业可以帮助学生巩固课堂上学习到的知识，不仅如此，学生做作业的过程中，还会发现很多新的问题，增长很多新的知识，因此，我们通常又把完成作业的过程视为二次学习和提高的过程。

在生活化的生物教学中，教师在设计作业的时候也可以从实际生活出发，这样，不仅可以打破过去那种不是选择就是填空、不是填图就是计算的枯燥的生物作业形式，丰富作业内容，还可以增加作业对学生的吸引力，提高学生完成作业的积极性。例如，在讲到环境污染给生物带来的影响时，我就给学生布置了这样一个作业：调查学校周边的污染现象，在调查的基础上分析造成这些污染的原因，然后再汇总调查资料，把学生分成不同的小组，每个小组分别研究一个课题，如汽车尾气对植物的影响、河流污染对水生物的影响、噪声对动物的影响等，然后每个小组以调查报告的形式把自己的研究结果交上来，再由教师认真批阅，然后评出最佳调查报告。

这样的作业，使得学生在课堂上学到的东西能够在生活中得到实际的用处，这样不但有效提升了学生的积极性，也丰富了作业的内容，使得学生各方面的能力，包括观察能力、调查总结能力、分析推理能力等得到有效提升，进而有效推进学生各方面素质的提升。

总之，生物科学作为一门基础性的自然学科，它在农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境等各个方面都有着广泛的应用性，因此，学好生物，学好这门与我们的生活密切相关的学科对于每个人而言都是异常重要的。作为一名初中生物教师，我们要在学生系统接触生物科学的启蒙阶段，帮助学生打好基础，从生活实际入手，把生物科学与生产生活紧密相连，在生活化的生物教学中彰显生物科学的魅力。