时间：2023-03-15 08:59:12
关键词：市场经济；师德师风建设；职业修养；爱岗敬业
近年来，我国社会主义市场经济体制逐步建立并不断完善，社会上的高房价、高物价和其他职业的高工资等给高校教师带来了很大的冲击。高校教师肩负着繁重的教学和科研工作，但相应的报酬却不多，部分老师就开始禁不住金钱的诱惑，急功近利，不能为人师表，甚至进行学术造假。这在社会上造成了很坏的影响，严重损害了高校形象。所以，我们必须在研究不良风气成因的基础上，采取一些切实可行的措施来加强和改进师德师风教育，使广大教师在新的市场经济条件下树立正确的价值观，较好地完成高等教育工作。
一、当前高校教师师德师风方面存在的问题
（一）政治觉悟不高，缺乏师德修养
当前市场经济条件下，一些教师不能主动学习政治理论，政治觉悟不高，放松了对自身师德修养的培养。有些教师在课堂上发表一些不利于学生健康成长的言论，以此来发泄个人的不满情绪，对校园氛围造成了不良影响。还有一些教师为人师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，与高校教师的行为准则要求有一定的差距。他们当中有的缺乏仁爱精神，有的授课自由散漫，有的仪容仪表不整，着装不严肃，有的在遵守学校规章制度方面自觉性较差，不能以身作则，［1］还有个别教师甚至收受学生礼品或走私人关系，在评卷、评奖时给学生人情分，使人才培养失去公正性，其在学生中间也会丧失公信力。
（二）治学浮躁，学术腐败现象时有发生
近年来，一些负面新闻经常曝光。部分高校教师治学不严谨，学术功利化倾向严重，甚至还出现剽窃、抄袭等弄虚作假行为，这与良好的师德师风相去甚远。在绝大多数高校中，学术和科研成果与教师的职称、待遇和奖励等切身利益紧密相关，这助长了部分教师的浮躁心态和造假风气。一些教师开始铤而走险，不惜抄袭、窃取他人成果，还有的把学术和科研成果当作商品，明码标价。［2］在教学方面，一些教师不思进取，知识陈旧，教学方法老化，不注意因材施教，进行教学改革与创新的积极性不高，导致教学质量严重下降，学生的意见很大。
（三）个人利益至上，爱岗敬业意识减弱
部分教师过分看重个人利益，“轻教学，重科研”，对应当是本职工作的教学的投入严重不足。甚至有些教师视教学为副业和兼职，把主要精力用于社会兼职及一些商业性活动。有的老师为了追求个人利益，无视规章制度，擅自离岗，轻校内教学科研，重校外兼职活动，甚至动用学校的公共资源来搞商业经营，从而谋取不正当的经济利益。［3］还有部分老师对学校、学院或教研室的集体工作漠不关心，相互推诿，但涉及报酬时，却斤斤计较，唯恐吃亏。
（四）缺乏育人观念，责任意识不强
一些教师没有真正理解“传道、授业、解惑”的内涵，而是将“教书”与“育人”割裂开来，简单地认为自己的职责就是传授专业技术知识给学生。因而他们仅仅满足于课堂教学，对学生的德育工作不关心，对学生的违纪行为视而不见，不能及时进行批评教育，不深入了解学生的思想动态。甚至还有一些教师歧视暂时落后的同学。这些都严重阻碍了和谐校园的构建。
二、问题产生原因的探讨分析
（一）市场经济多元化的负面影响
社会主义市场经济的快速发展既为个体提供了丰富的选择机会，也使价值取向呈现出多元的发展趋势。与此同时，部分高校教师的传统价值观念也受到前所未有的冲击。高校教师平时处于相对封闭的小环境中，但由于社会上的不良风气开始侵蚀校园，在看到社会分配不公、贫富差距拉大及权钱交易等现象时，部分教师心理难以平衡，并开始以新的价值参照体系来衡量与自己相关的利益分配，从而改变了价值取向，影响了自身的师德师风。
（二）高校自身存在着重才轻德的观念
目前，由于高校之间的竞争趋于激烈，部分高校在价值取向和判断标准上出现了一定偏差，重智育轻德育、重科研轻教学、重指标轻内涵的倾向日益明显。在教师队伍的培养中，一些高校过分注重学历，片面强调论文、课题的数量，忽视道德素质。这种简单量化、近乎粗暴的管理模式必然会误导教师的工作重心，使教师片面重视业务水平的提高，常常因应付各种指标而忽视自身道德素质的提升，导致师德师风出现较大滑坡。目前，学校对师德师风还缺乏行之有效的管理和监督评价机制。虽然大多数高校都针对师德师风建设采取了一些措施，如成立领导小组、细化师德行为规范、制定相应规章等，但大多数规章制度仅停留在纸面上，缺乏执行力、可度量性和可操作性。
三、加强师德师风建设的一些建议
（一）关心爱护教师群体，改善教师生存状态在社会主义市场经济条件下，广大高校教师生存状态的优劣、社会地位的高低必然关系到他们的敬业程度。因此，在师德师风建设过程中，学校除了要有思想政治、工作作风、道德规范上的要求外，还要设身处地为教师的经济生活条件着想。没有生存状态的改善，师德师风建设便是没有根基的大厦。试想，如果教师整天为物质生活而操劳奔波，那么教师这个职业就仅仅成了一种谋生手段，与其他职业并无太大的差别，而师德师风建设也只能是一个空洞的口号，更别谈教书育人了。因此，加强和改进高校师德师风不能单纯依靠苍白无力的说教，还需要和教师的工作实际、生活实际密切结合。学校应真正关心教师、服务教师，切实解决他们的后顾之忧。［4］
1．高校教师具有高素质、高学历，经历了多年的求学，他们渴望在教学、科研的过程中取得令人瞩目的工作业绩。因此，高校要从实际出发，尽力创造良好的教学科研条件，为广大教师提供施展才华的舞台，使他们能够在教学科研中真正感受到教书育人的乐趣，从而把加强师德修养转化为自觉、自愿的内在需要。这是关心爱护教师首先要做到的。
2．高校要保障教师的合法权益，尽力改善他们的工作、生活条件，比如在条件允许的情况下，帮助解决两地分居、配偶就业、子女入托入学、住房等涉及教师家庭生活的重大问题。只有基本生活得到充分保障，他们才真正能够专心教书育人，否则师德师风建设就成了空中楼阁。
3．高校要尊重教师，激发他们的主人翁精神。学校在运行管理方面要以教师和学生为中心，在重大决策的制定过程中，要经求和咨询教师的意见和建议，以实际行动提升教师的社会地位，使他们安心从事教学和科研。
（二）教师提高自身修养、加强学习是师德师风建设的决定性因素
高校教师是师德师风建设的主体，师德师风建设能否取得成效，关键在于教师。教师只有切实提高自身的职业道德修养，加强学习，才能较好地为人师表，教书育人，学校才能形成良好的师德师风。
1．教师要加强政治理论学习，主动提高自身业务水平，不断与时俱进，特别是在互联网时代，要注重吸收新知识和新成果。高校也应当充分重视理论学习，经常组织教师开展多种形式的学习实践，以形成崇尚理论学习和师德修养的良好风气。
2．教师要有强烈的责任感和使命感，把教书育人当作头等大事，以师德标兵等优秀代表为榜样，热爱教育科研事业，帮助和关爱学生，及时掌握学生的思想动态，以身作则，教育和感化学生。
3．教师群体还要提高政治觉悟，自觉抵制社会不良风气，对社会的不公现象保持良好的心态。在授业、解惑的同时，教师还要做道德楷模，以积极向上的人生态度影响学生，以正确的言论引导学生，以远大的目标激励学生。
（三）高校要建立合理的评价和激励机制及师德师风的监督体制
教师不仅担负着“教书”的任务，还有“科研”和“育人”等任务，工作非常繁重。在此背景下，高校必须建立合理的评价和激励机制，绝不能给出不切实际的量化指标，使教师疲于奔命，结果也会适得其反。师德师风建设过程中也要有适当的激励机制，以形成崇尚先进的良好氛围。教师的教学科研工作也需要有合理的评价和激励机制，这是师德师风建设的前提条件。高校还要制定一系列师德师风考核指标体系。尽管将师德师风的衡量标准量化的难度很大，但为了有章可循，学校还是要尽力制定规章制度。为了使制度有可操作性，建立具体的考核指标体系也十分必要。可操作性是建立这套体系的前提，除此之外，体系的建立还要遵循几个原则。
1．应该充分尊重教师的个性。高校教师个性强，每个教师有不同的特点。指标的制定过程中应当充分考虑这一点，把尊师重教放在首要位置，为师德师风建设营造良好的校园氛围。只有学校率先尊重教师，教师的威信才能在学生中树立。
2．用多元化的评价体系取代“唯科研”的单一化评价体系。单一化评价会造成结果偏颇，教师对单一指标抵触情绪大，这在教学科研中已经得到了证实。多元指标可以全面、科学地反映师德师风情况，教师的接受程度高。
3．精神和物质奖励并重。师风师德建设属于精神层面，为充分调动教师的积极性，学校可以适当增加物质奖励，比如在开展师德师风优秀教师表彰时，不但给予优秀教师精神上的奖励，也给予其一定的物质奖励，为高校教师树立榜样。
4．要有监督体制。［5］对违反师德师风的行为，学校要有相应的惩罚措施，并建立监督体制，比如对科研抄袭等恶劣行为，要及时惩处。学校还可以发动学生和社会各界的力量，多管齐下，以形成对师德师风的共同监督，让教师在教育科研实践中规范自己的言谈举止，做好表率作用。总之，师德师风建设是一项系统而长远的工程，也是当前高校共同面临的一项刻不容缓的重要任务。师德师风建设与高校日常教学科研工作是高度的有机统一体，二者相互促进，也互为重要条件。师德师风建设既需要高校健全机制、体制，形成良好的科研和教学环境，也需要高校教师洁身自好，主动加强理论学习，积极提高师德修养，做好教书育人的本职工作。高校应在有制度保障的基础上，调动教师、学生和社会各方面的积极性，不断加强和推进师德师风建设。
作者:张亚丽 单位:华东理工大学
参考文献：
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［2］黄莺．新形势下高校师德师风建设刍议［J］．理论观察，2013（5）．
［3］崔胜利．高校师德师风建设研究［D］．太原：中北大学，2010．
［4］黄伟．市场经济条件下加强师德师风建设的措施和方法［J］．前沿，2011（8）．
关键词： 教师师德师风 个人 学校 社会
“国家的兴衰，取决于教育；教育的根本，在于教师。教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。”师德师风建设是关系我县教育事业发展的大事，然而却存在这样一些问题，例如某些教师缺乏敬业精神和沟通意识，对学生管理松懈等。被喻为“人类灵魂工程师”的教师应如何加强师德师风建设，从而切实提高我县教师队伍整体素质，促进教育事业又好又快发展，我认为应当从以下几方面付出努力。
一、从个人角度方面
（一）勤奋工作，爱岗敬业。
古语讲“天道酬勤”，同志告诫我们“理想境界的实现需要我们辛勤的劳动”，同志提出“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”。勤奋，不是三分钟热情，而是一种持之以恒的精神，需要坚韧不拔的性格和坚强的意志。敬业，就是要求对工作尽职尽责，精益求精。我们要脚踏实地，从现在做起，从身边做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，每天坚持备课，坚持批阅作业。忠县实验小学李素兰、忠县中学冉孟权，他们是普通而平凡的老师，但都以辛勤的劳动创造了不平凡的工作业绩，他们用实际行动告诉我们：勤奋工作光荣，敬业精神永恒。
（二）加强沟通，关爱学生。
“亲其师，信其道”，加强与学生沟通，教师要用自己博大的胸怀、诚挚的爱心、高度的责任感宽容学生一时的不当，走进学生的心灵深处，了解学生的所思所想、所爱所恨，不要用成人的道德标准要求学生、限制学生、禁锢学生，多与学生交流，了解他们内心的真实想法，坦诚地交换意见。其实关爱学生就是尊重学生，宽容他们的孩子气，倾听他们的声音，教师要寄予期待，经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，用师爱滋润学生心田。此外，教师还应该加强与学生家长的联系沟通，帮助家长提高教育水平，引导家长为学生的身心健康营造良好的家庭氛围，创造舒适和谐的学习环境、生活环境。
（三）重视集体，淡泊名利。
“重育人，寡安逸，淡名利”是无数优秀教师的真实写照。然而，某些青年老师经不住金钱的诱惑，耐不住清贫，对金钱的占有欲望明显增强。人民教师应该讲理想、讲奉献，追求陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的独立人格，周敦颐“出淤泥而不染”的洁身自好，王冕“只留清气满乾坤”的超凡脱俗。作为精神事业的高收入者，教师要用淡泊名利的精神影响、培养一批又一批学生，和学生一起成长。当然，淡泊名利并不代表就不要荣誉，世界上没有不为名利的超人，只有善待名利的智者，“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”。
（四）为人师表，言语温和。
同志曾经指出：“教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的劳动是一种示范性的劳动，对学生的为人、处事、学习和生活等诸多方面都具有熏陶作用，会潜移默化地影响学生的方方面面。教师不仅要用广博的学识、优秀的教学方法授业解惑，引领学生在知识的海洋里遨游，而且要用温和的言语，教导学生爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献，成为学生求智、做人的楷模。一个人要具备“言语温和”的禀性，必须首先培养“温和”与“谨慎”的心灵。当老师的心灵变得温和时，言语自然就会温和；当老师的心灵变得谨慎时，说话自然就会把握分寸，使学生感到温暖而体贴。
（五）严谨细致，严格要求。
于细微之处见精神，于细微之处见境界，于细微之处见水平。严谨细致是一种工作态度，这就要求老师对教学工作认真负责，一丝不苟。把做好每件事情的着力点放在每一个环节、每一个步骤上，不心浮气躁，不好高骛远；从一件一件具体工作做起，从最简单、最平凡、最普通的事情做起，特别注重把自己岗位上的、自己手中的事情做精做细，做得出彩，做出成绩。严格要求学生，“严”的前提是尊重学生、爱学生，所谓“严师出高徒”。当然，“严”要与科学的方法相结合，做到严而不厉、严中有爱、严而有信、严而有度。
二、从学校、社会角度方面
（一）健全机制，正确考评。
考核评价年年进行，评估标准满天纷飞，然而这些考评机制却很少涉及师德师风方面的问题，项目繁多，职能分散，指标模糊，评价单一，导向不强。针对这种情况，我县一些学校的现行考核制度有必要改变，在重视科研的同时，也要适当安排教学，具体应该做到评价指标的适应性、要素衡量的发展性、评价标准的可操作性、评价方式的多样性。应进一步完善教师教学的考核机制，不能仅看是否完成教学时数，更要尊重教师在教书育人方而的付出，这样才能凸显教师师德。
（二）改善环境，提高待遇。
“教育大计，教师为本”。一方面，我县要不断改善教师工作、生活、学习条件，重视校园环境建设，不断改善办学条件，为青年教师提供良好的教学活动环境。另一方面，要不断提高教师的工资待遇，甚至为他们提供出国深造的机会，使教师体会到他们的劳动成果是得到学校承认的。营造尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好风气，不断提高教师的地位。我们还要落实和完善教师的社会保障政策，大力表彰作出突出贡献的教师和教育工作者，从而吸引更多的优秀人才长期从教、终生从教。
关键词：师德师风 思考 建议
中图分类号：G645 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.188
当前在高校教师队伍中确实存在这样或那样的问题，出现了很多超出人们道德底线的现象，但这毕竟是少数。社会民众对当前教师师德师风的现状是满意的，这说明当前高校教师的师德师风总体是好的，并且整体的发展趋势也是良好的。但是极少数教师身上存在的不良行为，尤其是当这些不良行为经过媒体和网络的放大效应以后，产生了极坏的影响，甚至在社会上造成一些错觉：高校教师的职业道德修养整体、严重、快速下滑。在知识信息爆炸和道德情感正被价值理性逐步消解的时代，社会民众热切期待正常道德秩序的回归，这种期待会自然而然地转移到“为人师表”的教师身上，并且这种期待会显得更为迫切。正是这种对教师较高的道德期待，导致了社会不允许高校教师“犯错”，当个别老师出现个别“情况”时，其产生的负面效应也会自然而然地被无限放大。这种“供需”的矛盾所产生的张力正在迅速破坏着整个教师队伍的形象，如何消解这个张力成为当下教师队伍建设的重要任务。
高校教师职业道德的提升无疑有赖于整个社会道德伦理的重建，但是在短期内寄希望于大环境的改善与优化，无疑是远水救不了近火，必须另辟新径。本文认为，可以从以下几个方面进行改革，促进高校教师职业道德修养的全面和根本性提升：
1 教师自身要提升自身修养
师德师风建设的主体是教师，受体也是教师，因此必须充分发挥教师的主观能动性，切实提升自身职业道德修养。当前教师的职业培训和学习重业务能力，轻道德伦理，必须改变这种局面，要坚持以德为先，德才并重。第一，教师必须认识到自身所承担的社会责任和道义责任，充分认识到一个道德败坏者对社会造成的危害，要不断加强道德伦理学习，先学德，再学才，增强自己的道德焦虑感和紧迫感，提高自己的道德约束力。第二，要加强宣传。宣传的作用在于扩大影响，营造氛围，让人人关注师德师风建设，重视教师的道德修养，让个别有不良行为的教师总是感觉芒刺在背、如坐针毡，让道德良好的教师不敢“堕落”，时时警醒。如果没有“注视的眼睛”，道德的自我约束力就会涣散。第三，加强舆论引导。随着市场化转制和网络的兴趣，媒体为了收视率、订阅率和点击率，趋迎附和受众的猎奇心态，而忽视了自身所承担的社会责任。必须加强对媒体行业及其从业人员的规范，充分发挥媒体在价值观重塑和道德伦理重建中的责任与道义，加强对教师职业道德的舆论引导，提高教师提升自身修养的内在驱动力。
2 深化高校人事制度改革，打破终身制
全面推行高校教师聘用制度，强化教师岗位管理和聘任考核，打破教师实际存在的教师职务终身制。建立教师退出制度，考核不合格、师德师风差、学生满意度低等不符合高校教师岗位要求的教师应退出教师队伍。可以试行竞争上岗、双向选择，对没有能够竞聘上岗的教师暂时退出教师队伍，学校可以成立人才中心接纳这些暂时没有工作岗位者，给予一到二年的能力提升时间，期间如果仍然没有部门接收，第三年就按最低工资标准发放工资，合同期满，解除聘用关系。这样通过深入推进人事制度改革，逐步建立人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低，重能力、重实绩、重贡献、重道德的新型选人用人机制，让道德败坏者及时退出教师队伍。与此相对应，在高校教师聘用上，必须严把准入关。在招聘考试和试用考察中，要加大对应聘人员的心理素质和道德修养的考查份量，可以试行公务员招聘的考核方式，严格考试程序，一方面可以剔除个别利用裙带关系“混入”学校的人，另一方面可以加强政治审核和道德评价，真正做到让道德败坏者进不了教师队伍。
3 建立道德评价与道德激励机制
当下高校对教师的评价重论文数量、科研课题和教学工作，而轻教师的德育工作和学生评价，因此必须完善和优化教师考核体系：①评价内容：把教师的职业道德修养与职称评定、各类荣誉评选以及薪酬挂钩，增强对教师职业道德修养的考核，可以试行道德修养一票制。②评价标准：把教育效果和教师职业道德规范结合起来，明确教师作为一个“文化人”的责任感与使命感。要细化评价的细则，制定具体可行的可操作性强的评价体系，进行量化考核，尤其要把受教育者的评价和感受纳入评价体系。③评价主体：应尽量覆盖到与教学相关的人员，如领导、其他教师、学生以及参评教师自己。可以尝试建立一个评价教师教学效果和职业道德规范的专业机构，由多个部门、多层次人员组成的小组定期巡视、测评，对相关信息和数据进行收集，并开发教师职业道德评价指标体系的数据库模型，对每个教师职业道德的总体水平进行估算。
当然，高校教师职业道德的提升需要每位高校从教者加强自身的道德修养，但是在整个大的社会环境和教育制度没有完善和优化的情况，这种个人自身的努力往往事倍功半。因此，提高高校教师的职业道德修养既需要教师自身不断加强道德修养，同时还需要外在环境，尤其是制度环境，为提高教师素养提供相应的机会与动力，两者的结合才能收到最佳的效果。
参考文献：
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【关键词】 教师素质 师德师风 学校教育
【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0187-01
1 教师师德师风常见问题分析
关于教师师德师风方面的问题,有以下几个方面:(1)个别教师缺乏爱岗敬业的精神,在教育工作中受到不良风气的影响,再加上工作压力大的原因,在职业看法方面产生思想矛盾,使得对待教育工作时不够认真和尽责。(2)教学活动的主体是教师和学生,教师需要公正和耐心,才能够让学生在教学过程中主动地学习知识,然而,很多教师由于缺乏教学的耐心,在教学态度方面缺乏公正性,使得某些学习较差的学生失去学习的兴趣,譬如数学教学方面,由于学生数学基础以及思维能力具有差异性,某些数学老师会偏爱于学习成绩较好的学生,“开小灶”传授更多的知识,而对于学习成绩较差的学生不够重视,甚至将其与成绩较好的同学做对比,使其感到更加自卑。(3)学校在教师师德师风方面的重视程度不足,没有对教师的思想道德以及道德水平等进行调查研究,对教师的思想动态掌握不足,也没有与教师进行交流和沟通,因此很多关于解决教师思想道德问题的工作,都不能做到有的放矢,不利于教师师德师风建设的可持续发展。
2 教师师德师风建设的方案制定
2.1 师德师风建设的预期目标
通过教师师德师风建设,可达到以下的预期目标:(1)使得教师自觉性提高自身的道德修养,在思想和行为上,以教师职业道德为基本标杆,遵守教师的职业道德规范,整体性提高学校的师德师风综合水平。(2)师德师风建设方案具有针对性特征,在开展建设活动的过程中,将针对教师队伍中师德师风存在的主要问题,进行引导和纠正,使得教师的形象朝着健康向上的方向发展,促进教学质量的提高。(3)师德师风建设可以作为教育工作长效机制形成的依据,换句话说,师德师风建设的方案是教育工作的一种有效模式,也是新时期教育体系改革的基础框架,是教师职业道德体系的基础。
2.2 落实师德师风建设方案的要点
笔者建议师德师风建设方案以一年为周期,分为6个阶段进行分解:(1)动员和启动阶段,在师德师风建设方案目标确定之前,要以学校领导为核心,成立活动方案的执行小组,根据学校教师的思想道德情况,制定具体的方案,在活动方案制定之后,召开动员大会,让全体教师明确师德师风建设的目标和必要性,同时利用局域网、宣传材料等方式,加强师德师风建设活动氛围的营造,并要求教师签字“师德师风建设的承诺书”,初步规范教师的思想道德行为。(2)组织和学习的阶段,这个阶段贯穿整个执行方案的始末,首先要组织教师学习教育局颁发的师德师风建设材料,让教师按照材料中关于师德师风建设的内容,自觉严格要求自己树立良好教师形象。(3)问题探讨阶段,方案执行两个月之后,学校组织全体教师对方案执行过程中的问题进行总结,分为三个步骤进行,首先是自查,教师对自身的师德师风建设方案执行情况进行汇报,对其间存在的问题进行总结和反思,并提出问题的解决措施;其次是方案的执行小组深入到教育基层,了解方案的执行情况,并找出存在的师德师风问题,分析问题存在原因,对于师德师风缺失的问题,要以典型来抓,并严肃处理损害学校声誉的教师;再次是以意见箱、座谈会等方式,广泛征求学生、家长和社会对师德师风建设意见和建议,以便找出师德师风建设方面的死角问题,从而找准问题的解决思路。(4)整改和提高的阶段,在找准师德师风的所有问题之后,在两个月时间内,针对教师师德师风建设的问题,进行整改和提高,一方面是加强对教师的制度约束和纪律监管,增强教师的责任感,另一方面是表彰在师德师风建设中的优秀教师,同时处理存在师德师风问题的教师。(5)总结阶段,通过方案的执行情况,进行建设活动的总结,借此推广师德师风建设的先进经验,使得师德师风建设形成一种自觉性的教育氛围,融入到日常的教育工作当中。(6)巩固阶段,根据方案执行的结果,对师德师风建设的相关规章制度进行完善,并组织教师进行活动的交流,促进全体教师思想道德的进一步提升。
2.3 师德师风建设方案的保障措施
师德师风建设方案的落实,要加强各方面的措施保障:(1)以学校领导为核心,设立领导小组,对全校的师德师风建设方案执行情况进行指导和监督,把关好方案相关的活动。(2)建立方案督查小组,让学生、家长以及社会各界都加入督查活动当中,通过电话、信箱等方式,提供给督查活动提出意见、建议和投诉的有效渠道,着力解决建设方案存在的问题,提升教师队伍的形象。(3)立足于学校的实情,建立师德师风建设的长效机制,一方面是丰富师德师风建设的活动内容,定时召开交流、研讨等会议,从而提出理论、制度和管理的创新建议,另一方面是以考核为主要内容,将师德师风建设与教师的职业平台高低挂钩,使其自觉落实建设方案的内容。
3 结束语
综上所述,师德师风是教师队伍建设的核心内容,影响着学生的教育成长,教师必须具有思想理念、道德水平和人格魅力,方可对学生思想素质和道德情操等培养产生积极影响。尤其是在当前教育改革深化的背景下,具有良好师德师风的教师才能够在教育工作中做到与时俱进发展,促进整个教育事业朝着良性方向前进。
参考文献
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针对以上问题，许多研究者从不同角度提出了对策和建议：（1）构建高职院校师德师风建设的正式制度与非正式制度体系；加强培训，注重提高教师整体水平，完善高职院校师德师风建设的考核与评价体系[3]。（2）坚持不懈地开展师德教育活动，提高教师对师德师风建设的认识；建立师德师风建设激励机制，充分发挥典型示范作用；坚持以人为本，全面加强高校师德师风建设[6]。（3）对教师进行价值观教育；建立健全师德师风学生评价制度[7]。（4）培养层面：加强教育，铸造“师魂”；强化管理，陶冶“师德”；注重培养，练就“内功”。外在牵引：思想教育、建立激励机制、建立监督评价体制、优化教师队伍。自我塑造：树立长远影响，坚定教育信念；互相尊重，遵循教育的一致性原则；不断学习进取，掌握先进教学理念。（5）青年教师是师德师风建设的重点，应加强对青年教师的师德师风教育[2]。（6）建立师德师风考评体系，完善制度建设；建立培训机制，加强教育学习；建立监督机制，加强责任意识和制度约束；建立激励机制，形成竞争氛围[5]。
2调查对象与方法
从2010年9月开始，根据《上海市高校文明单位评估指标》的要求，设计制作了《师德师风（学生）调查问卷》，并计划通过学校OA系统定期进行问卷调查，及时掌握学校师德师风动态。1307名学生到学校机房分批参加问卷调查。目前共进行了3个学期的调查。问卷对1~10题的A、B、C、D4个选项按照每个档次降低25分的原则，分别从高到低赋予分值：A：100分；B：75分；C：50分；D：25分。问卷11~15题的A、B、C、D、E5个选项按照每个档次降低20分的原则，分别从高到低赋予分值：A：100分；B：80分；C：60分；D：40分；E：20分。对问卷进行深度分析，针对学生反映比较集中的问题对相关教师进行深度访谈。
3某示范性职业院校师德师风现状分析
通过对3个学期某示范性职业院校师德师风评分的汇总得出，该校师德师风情况良好，教师在诸多方面得到了学生的认可，但是仍有进一步努力的空间。下面就问卷的试题部分进行分析，以期了解某示范性职业院校师德师风现状。
3.1客观题分析
（1）某示范性职业院校师德师风建设情况总体良好。学生对某示范性职业院校师德师风建设3个学期的综合评分的平均分均超过了90分，分别为91.67分、90.83分、92.38分。根据“上海市高校文明单位（和谐校园）测评指标体系”学生满意率85％以上的要求，该示范性职业院校的师德师风建设水平达到了文明单位（和谐校园）的建设标准。（2）教师在仪容仪表方面得到肯定。从3个学期的得分来看，学生对“您认为教师在仪表整洁得体方面”评价达到了97.84分、97.67分、97.12分的高分，紧随其后的是对“您认为教师在举止文明、礼貌待人方面”的评价达到了96.89分、96.51分、97.23分。这说明该示范性职业院校教师整体素质较高，一方面对自己要求严格，另一方面能够平等对待学生，起到了榜样的作用。（3）教师语言文明规范，坚持使用普通话。从3个学期的评分来看，学生对“您认为教师在语言文明规范，坚持使用普通话方面”的评分排名第3，分别为：95.62分、93.94分、95.98分。这说明该示范性职业院校教师在授课中注意使用普通话，赢得了学生的认可。（4）关心学生不够，缺少交流沟通。对“您认为教师在关心学生学习及生活方面”学生普遍评价不高，评分在3个学期均处于倒数第4位，分别为：90.04分、88.46分、90.56分。这说明学生认为教师与学生的交流沟通太少，特别是在关心学生方面做得不够。（5）教学质量需进一步提高，课堂纪律有一定改善。对“您认为教师在教学过程中使用移动通讯工具方面”学生评价较低，3个学期均排在倒数第2位，分别为：87.63分、86.88分、88.31分。这说明学校教师上课时使用手机现象较多，同时也说明学生非常反感教师在上课时使用手机。（6）指导树立正确的“三观”及习惯品德养成方面需进一步提高。对“您认为教师在引导学生树立正确的‘三观’及习惯品德养成方面”学生的评价最低，说明教师在教学中未能对学生进行正确引导，特别是在世界观、人生观、价值观方面需要进一步加强。
3.2主观题分析
通过对3个学期117项学生提出的意见和建议进行归纳和汇总，我们发现学生对该示范性职业院校师德师风反映出来的问题主要集中在3个方面，分别是：希望继续坚持优良教风的占29.36%；希望教师加强与学生交流沟通的占20.00%；希望进一步提高教学质量的占15.74%。（1）希望继续坚持好的教风。学生在建议中写出了“教师做得很好，希望教师继续努力”“、已经很好了,没有什么好改的，只希望教师能够保持下去”、“希望教师再接再厉”、“希望教师能够延续这种作风”等鼓励性的话语，说明该示范性职业院校师德师风建设情况总体良好，与客观题反映的情况可以互相印证。（2）希望教师能与学生多沟通多交流。学生提出了“多与学生交流，师生之间交流太少了”、“希望各位教师多与学生交流，多了解一下各位学生的情况”、“学校可以定期多开展活动，同时让教师和学生多交流”等意见和建议，说明增加教师与学生的交流机会在学生中的呼声很高。（3）在教学质量方面对教师提出了更高要求。学生提出了“希望教师上课能主动提高教学质量”、“上课不要讲究速度，尽量在不影响教学的情况下，照顾大多数学生”、“上课死板，无交流，互动少”、“教师水平参差不齐”、“希望教师能够运用多种教学方法，提高学生的上课热情”，说明教师在教学质量上仍需提高。
4对策和建议
4.1继续保持优良传统和教风
该示范性职业院校在50多年的发展历程中，不断开拓创新，取得了辉煌的成绩。学校采取的一系列加强师德师风建设的措施取得了显著成效，要在原有的基础上，不断加强对师德师风的研究，继续适应新形势、新发展的变化，把师德师风建设作为学校内涵发展的一项重要内容，常抓不懈。
4.2加强学生与教师的交流机会
从主客观题分析来看，学生非常希望能够与任课教师进行全方位、多渠道的交流和沟通。但是某示范性职业院校教师大部分住在市区，如果在下课后直接与学生进行交流和沟通，必然延误班车，如果不坐班车，回家路途非常远，因此要教师留下来多与学生进行交流和沟通显得有些不现实。所以课题组建议：可以在学生课程中专门安排交流课，这样既能够满足学生迫切希望与教师交流沟通的愿望，也能解决教师下班后必须赶班车的问题。
4.3提高教育教学质量
虽然学生对该示范性职业院校教师的教风评价比较高，但不可避免的是，随着新形势的发展，一些教师的授课语言、形式、内容等将与学生的要求存在一定差距。因此课题组建议：按照学校暑期推行的课程建设标准，教师在积极备课的基础上，要以学生的能力和素质提高为基本出发点，把课堂还给学生。同时，在平时的理论授课中也要注意使用PBL教学法等多种教学方法，进一步提高教育教学质量。
4.4以教师的需求为导向，创造关心关爱教职工生活与发展的环境和氛围
在师德师风建设中，要关注教师的需求，关心他们的日常生活和职业发展。一方面通过座谈会、交流会等形式，关心教职工的利益诉求、身心健康及生活；另一方面，要关心青年教师的成长成才，要鼓励青年教师，积极为他们提供各种进修、培训的机会，开展业务指导和“传、帮、带”工作，使青年教师在教学和科研等方面得以提高。综上所述，职业院校师德师风的建设不单是教师的问题，也需要学校进行总体的顶层设计，并为教师提供良好的环境，创造全员育人的氛围。
关键词：高校 师德师风建设 教师
师德即是教师的职业道德，师风是教师的作风，因而，教师的师德师风对高校学生有着较大的影响。目前，我国高校在师德师风建设中，存在一些问题，亟需得到有效整改，以加强高校的师德师风建设，从而为高校学生树立良好的榜样作用，提高学生素质，有效落实我国高校教育方针和完成教育目标。
一、高校师德师风建设中存在的问题
1.教师对职业的认识能力不足
现阶段，高校许多教师不能正确认识教师职业，认为教书育人只是为了满足生存的需要，进而并未认真刻苦钻研教学内容，采取比较传统的、单一的教学方式和手段而开展教学活动。事实上，教育需要与时俱进，学校是孕育和培养人才的摇篮，只有教师端正教育态度，才能更好开展教育活动，对高校学生产生重要影响。为此，高校有必要加强师德师风建设，增强教师对职业的认识能力，进而认真钻研教材内容，以多样化的教学手段和先进的教育观念从事教育活动，为学生能力的提升奠定良好的基础。
2.教师不能有效权衡教育职业与金钱的关系
现阶段，我国高校教师的薪资水平仍然处于较低界限中，这极大程度降低了教师的工作积极性。随着近几年，高校对教师素质水平要求的不断提高，许多高校教师由优秀的硕士、博士人员担任，他们付出的努力较多，因而希望得到更多的回报。但是就高校目前薪资水平来看，与教师的理想相差甚远，使得教师难以权衡教育职业和金钱之间的关系。由此，许多教师希望通过第二职业而获取更多的回报。人的精力是有限的，当教师将精力进行分担或者投入更多精力于第二职业中，其教育本职的精力则相对较小，使得教育活动不能充分发挥有效性。
3.教师的工作积极性缺乏
现阶段，高校教师的素质能力水平存在较大差异，影响教育活动有效性的充分发挥。就高校青年教师而言，主要分为两类。首先，非师范类院校毕业的教师，其教育活动相对不够规范，主要见于备课、授课环节中，其心态相对较差，难免出现紧张心理。其次，师范类毕业的教师，虽然有着良好的职业素养，但是工作效果并不理想，其工作积极性相对较差。因此，教师工作积极性的降低，必然会激发学生懒散状态的出现，对学生发展有着不利的影响。
4.高校重视科研，轻视教学管理的重要性
随着我国教育的不断发展，高校之间面临着较为激烈的竞争。对此，高校过于注重科研成果，在此种风气的驱使下，教师为了职称评定而冥思苦想，使得精力极度分散，而用在教育教学活动方面的精力相对较少。为此，高校学生未能得到充分的教育。笔者认为，造成高校重视科研，忽视教学和管理的重要原因主要包括以下几个方面：首先，高校在师德师风建设方面的相关制度不够完善和规范，未能对高校教师的行为起到制约性作用，而高校教师的自觉意识逐渐减弱，使得师德师风建设存在较多的问题。其次，高校关于师德师风建设方面的监督体系不够完善。高校师德师风建设是一项长期坚持的任务，与领导的监督和指导有着密切的联系。然而，高校监督体系的不完善，使得高校领导未能充分发挥监督作用。最后，有的教师的职业道德意识相对较为薄弱。教师对学生有着榜样性作用，是为人师表的表率，倘若教师的职业道德意识薄弱，势必对学生产生不利影响。
二、加强高校师德师风建设的建议和对策
1.对高校方面的建议
针对高校师德师风建设的现状而言，高校应该采取有效措施加以改善，从而加强师德师风建设。首先，加大宣传力度，使高校教师充分认识到师德师风的重要性，从而自觉规范自身行为，为师德师风建设营造良好的氛围。环境对人的影响作用较大，良好的师德师风建设氛围，能够对教师有着潜移默化的影响，从而推动师德师风建设工作的深入开展。其次，建立健全的工作机制，为师德师风建设工作的进一步开展提供重要依据。高校要想有效开展师德师风建设工作，必须建立或完善相关体制、制度，为工作的开展提供保障。最后，用实际行动去感染教师，广泛激发教师的工作积极性。教师有着较高的工作积极性，能够带动学生学习的积极性，从而为学生营造良好的学习氛围，有利于学生的健康发展。
2.对教师的建议
高校师德师风建设工作，离不开教师的自身努力。为此，高校教师应该积极进行自我教育。首先，从事教师职业，必须要耐得住寂寞。教师的工作内容比较单一，工作方式过于枯燥，因而教师必须要以平常心对待职业。其次，教师要不断提高自身的素质，积极为自己充电。随着我国教育事业的不断发展和社会的进步，教育教学需要与时俱进，才能培养出更加优秀的人才。为此，教师必须不断提高自我素质，以适应时展的需要，为更好培养人才做好准备。再次，教师要加强自我道德修养。教师拥有良好的道德修养，能够为学生提供榜样性作用，提高学生的政治思想觉悟，对学生的未来发展有积极影响。最后，教师要提高团结合作的能力，既需要与其它教师进行合作，又需要与学生共同合作，从而互相取长补短，更好推动教育事业不断发展和进步。
加强高校师德师风建设，虽然势在必行，但是此过程并非一朝一夕所能完成，需要在学校、教师及社会各方面的共同努力下而不断提高。总而言之，教育是推动一个国家和民族繁荣富强的重要动力，为社会发展和进步提供源泉，我国必须充分重视教育的重要性，进而提高教育水平，提升高校教师和学生的素质，奠定我国未来发展的人才基础。
参考文献
[1]邵通，曲晓鹏.高校教师师德师风现状调查与建设路径的实证研究――以河北省某高校为个案[J].时代教育，2014（19）：80，85
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[3]王库.群众路线对民办高校教工党员师德师风建设作用机制探析[J].人才资源开发，2014（2）：91-93
学校把师德师风建设责任落实到每一位教师，具体的各项事务均由专人负责，力求做到责任明确，无死角、无漏洞、无空白。
二、师德师风互助制度
学校挑选师德好，业务强，思想道德修养高的教师帮助个别易犯错误、脾气暴躁、性格内向、易冲动自控能力差和刚参加工作的年轻教师，主要从安全、师德等方面对其进行思想教育，主要是了解他们的工作情况和思想动向，及时纠正出现的问题或不良思想趋向。重大问题必须及时报告校长，并作及时处理。
三、师德师风学习制度
学校利用教师例会，对教师进行师德教育，并组织学习有关教育法律法规知识，让每一位教职工明白：作为一位人民教师应该努力做好什么，不能做什么，而且每位教师都要有学习笔记。
四、师德师风督促制度
1、学校的师德师风建设由全体教职工相互监督、学生监督、社会舆论监督，并设有公开监督电话。
2、定期听取社会人士对学校师德建设的评议。学校成立“家长委员会”，开展家长、学生评价老师，老师评价学校行政的活动，多方听取社会各界的意见和建议。根据收集的意见和建议，制订整改措施，并限期整改到位。
3、学校行政干部、教职工凡发现有教师违纪、违法犯罪现象不论是否属于自己的直接工作范围，都必须向学校有关人员反映，凡视而不见，推委纵容、任其发展的，学校将按照情节和后果加以责任追究。
4、增强学生的自我保护意识，学生一旦自身合法权益受到威胁或侵害要立即举报，争取保护。
五、师德师风考评制度
学校坚持做好每日巡查。每月和每学期的师德考核工作，坚持由学校考核及学生、教师评议相结合的方式。坚持把教职工师德考核的结果纳入教师教学年段岗位考核和教师的职称年度考核内容，与教师岗位聘任、晋职晋级、提干评优等切身利益挂钩。
六、师德师风评议制度
学校在每学期期末放假前或下半年开学前，集中对全校教职工师德师风进行评议，通过教师自我总结剖析和日常工作情况记录，查找学校师德师风管理和教师遵守师德师风规范等方面的不足，制订整改措施，督促落实，提高教师的师德师风水平。
七、师德师风奖惩制度
学校每年评选表彰一次师德先进个人或先进教师。学校每学期评选表彰师德师风优秀教师一次，报告师德师风建设中优秀教师的典型事迹，作好宣传，扩大影响。如：评选学校“文明班级集体”“优秀班主任”、“优秀教师”“优秀辅导员”等。
八、预防和杜绝教师犯罪制度
1、加强领导，落实责任。预防和杜绝教师犯罪。学校将杜绝教师犯罪纳入师德师风建设的重要内容，把杜绝教师犯罪的责任分解给每一个年段或每一位教职工，形成有效的防范机制。
2、认真开展预防和杜绝教师犯罪的教育活动。学校必须严格执行《师德师风学校制度》，认真组织教职工学习法律法规、党纪政纪条款、职业道德规范和准则等相关内容。
3、加强教师管理，严格规范教师行为。每位教职工必须严格遵守学校十项教学禁令。
4、加强学生自我保护意识教育，强化教师对每一个学生的保护意识。学校结合中小学生安全知识教育，广泛开展学生自我防范、保护、救护能力的教育活动，重点抓好学生日常行为习惯养成教育，不断增强学生的道德修养和自我保护的能力。
5、加强监督、及时报告，认真处理。学校认真执行《师德师风监督制度》，完善校内教职工相互监督和社会舆论监督制度。学校教职工一旦发现有教师犯罪的必须按照《师德师风监督制度》的规定进行处理和报告，否则将按照有关规定进行责任追究。
九、师德师风责任追究和连带责任追究制度
教职工发生不遵守师德师风规范的行为，根据上级文件精神，按以下制度进行责任追究和连带责任追究：
1、违反师德师风规范情节较重，造成的后果影响较小大的，对当事人给予责令检查、通报批评、限期改正，当年年度考核评定为基本称职及以下，并不得参加评优、晋级和正常晋升工资。
一、师德师风建设目标责任制度
学校把师德师风建设责任落实到每一位教师，具体的各项事务均由专人负责，力求做到责任明确，无死角、无漏洞、无空白。
二、师德师风互助制度
学校挑选师德好，业务强，思想道德修养高的教师帮助个别易犯错误、脾气暴躁、性格内向、易冲动自控能力差和刚参加工作的年轻教师，主要从安全、师德等方面对其进行思想教育，主要是了解他们的工作情况和思想动向，及时纠正出现的问题或不良思想趋向。重大问题必须及时报告校长，并作及时处理。
三、师德师风学习制度
学校利用教师例会，对教师进行师德教育，并组织学习有关教育法律法规知识，让每一位教职工明白：作为一位人民教师应该努力做好什么，不能做什么，而且每位教师都要有学习笔记。
四、师德师风督促制度
1、学校的师德师风建设由全体教职工相互监督、学生监督、社会舆论监督，并设有公开监督电话。（校长56991155）
2、定期听取社会人士对学校师德建设的评议。学校成立“家长委员会”，开展家长、学生评价老师，老师评价学校行政的活动，多方听取社会各界的意见和建议。根据收集的意见和建议，制订整改措施，并限期整改到位。
3、学校行政干部、教职工凡发现有教师违纪、违法犯罪现象不论是否属于自己的直接工作范围，都必须向学校有关人员反映，凡视而不见，推委纵容、任其发展的，学校将按照情节和后果加以责任追究。
4、增强学生的自我保护意识，学生一旦自身合法权益受到威胁或侵害要立即举报，争取保护。
五、师德师风考评制度
学校坚持做好每日巡查。每月和每学期的师德考核工作，坚持由学校考核及学生、教师评议相结合的方式。坚持把教职工师德考核的结果纳入教师教学年段岗位考核和教师的职称年度考核内容，与教师岗位聘任、晋职晋级、提干评优等切身利益挂钩。
六、师德师风评议制度
学校在每学期期末放假前或下半年开学前，集中对全校教职工师德师风进行评议，通过教师自我总结剖析和日常工作情况记录，查找学校师德师风管理和教师遵守师德师风规范等方面的不足，制订整改措施，督促落实，提高教师的师德师风水平。
七、师德师风奖惩制度
学校每年评选表彰一次师德先进个人或先进教师。学校每学期评选表彰师德师风优秀教师一次，报告师德师风建设中优秀教师的典型事迹，作好宣传，扩大影响。如：评选学校“文明班级集体”“优秀班主任”、“优秀教师”“优秀辅导员”等。
八、预防和杜绝教师犯罪制度
1、加强领导，落实责任。预防和杜绝教师犯罪。学校将杜绝教师犯罪纳入师德师风建设的重要内容，把杜绝教师犯罪的责任分解给每一个年段或每一位教职工，形成有效的防范机制。
2、认真开展预防和杜绝教师犯罪的教育活动。学校必须严格执行《师德师风学校制度》，认真组织教职工学习法律法规、党纪政纪条款、职业道德规范和准则等相关内容。
3、加强教师管理，严格规范教师行为。每位教职工必须严格遵守学校十项教学禁令。
4、加强学生自我保护意识教育，强化教师对每一个学生的保护意识。学校结合中小学生安全知识教育，广泛开展学生自我防范、保护、救护能力的教育活动，重点抓好学生日常行为习惯养成教育，不断增强学生的道德修养和自我保护的能力。
5、加强监督、及时报告，认真处理。学校认真执行《师德师风监督制度》，完善校内教职工相互监督和社会舆论监督制度。学校教职工一旦发现有教师犯罪的必须按照《师德师风监督制度》的规定进行处理和报告，否则将按照有关规定进行责任追究。
九、师德师风责任追究和连带责任追究制度
教职工发生不遵守师德师风规范的行为，根据上级文件精神，按以下制度进行责任追究和连带责任追究：
1、违反师德师风规范情节较重，造成的后果影响较小大的，对当事人给予责令检查、通报批评、限期改正，当年年度考核评定为基本称职及以下，并不得参加评优、晋级和正常晋升工资。
关键词：师德；师风；建设；应对策略
作为一名教师，师德师风是必然需要具备的，所谓一名教师应该具备的师德师风，即是指拥有健全和优秀的人格，即为人正直、品行端正、遵纪守法等等，教师就如同学生的一面镜子，这面镜子必须干净、明亮，只有教师具备真正的师德师风，学生才能有独立以及正直的品行，作为一名学生，学习是重要的，但人格素养的培养和形成更为关键，而教师在其中有着极其重要的影响。
1师德师风建设中的问题分析
师德师风的建设有利于提升教师独立的人格和教师队伍整体素质的提高，同时也是高校教育的基本，一名教师的师德师风在各大高校有非常大的影响，并且其建设也是与时俱进，随着社会的进步，教育体制的不断完善，对其也有越来越多的要求。但在师德师风的建设中仍存在着许多的问题，本章节即对存在的问题进行具体的分析。
1.1师德师风的建设形式化严重。在各大高校师德师风的建设可以说是非常重视的，对于教师自身素质的完善有着相应的措施，比如会进行学术交流，座谈会等形式，但形式化的问题也是普遍的现象，师德师风在各大高校是倡导的，但在其多样的形式下面往往有着空洞的内容，教师本身往往对这一内容有基本的重视，形式化的师德师风建设可以说是毫无作用的，它不能使教师真正的随着社会发展，形成更加健全的人格，甚至有的教师受着社会不良风气的影响以及各种不好思想的潜移默化，产生精神的失落感以及个人欲望的追求等。
1.2师德师风建设制度不完善。任何一项工作都应该有相应的规章制度加以完善，师德师风的建设亦不例外，但这一建设由于是在教师队伍中进行，并没有严格的规章制度，这一现象首先会导致学校管理方面盲区的出现，即教师存在师德师风方面问题时，往往只是简单的教育和批评，甚至由于一直勤于工作的老师，而导致忽视，这种方式的解决，只会变本加厉，使不良之风蔓延，长久以来，也会在师德师风建设中出现更多复杂的问题。
1.3师德师风建设轻实践。任何一种理论知识的学习都是离不开实践的，师德师风的建设也是为了教师在教学实践的过程中能够对学生产生深刻的影响，但在各大高校的师德师风建设中却往往只重视理论的灌输，忽视实践。可以说，关于师德师风的建设无论在理论方面多么深入，对于学生甚至自身来讲也是毫无用处的，只有理论和实践真正的结合，师风师德的建设才会发挥真正的作用。而重理论而轻实践的建设是不利于提升教师以及学生的品格。师德师风的建设尽管存在着许多问题，但整体上还是好的，所以，我们要对其中存在的问题基本的了解并进行相应的分析，加以解决、完善，以促进高校教育整体的提升，促进我国国民教育的发展。
2师德师风建设中问题的应对策略
师德师风建设是各大高校都极其重视的一项工作，其中存在的问题也是迫切需要解决的问题，师德师风建设这一工作的重要性不仅是教师的要求，也是教育甚至国情的需要，它关系着教师整体素质的提升和国民教育的发展。本章节即对其中存在的问题提出相应的建议，使师德师风的建设能够有效的进行，并发挥应有的作用。
2.1师德师风建设应该具有明确的目标和规范。师德师风建设能成为空洞的口号，首先就要具有明确的目标，这应该在建设的内容中加以完善，而不是形式化，在各大座谈会、交流会上都应有明确的主题，并实现真正的“交流”，教师可以根据社会现状以及建设方面的问题各抒己见，并且教师能够积极的发挥创新精神，在一些细节中，教师也能够规范自己的行为，有自己明确的目标等，使这一建设在局限于形式化。
2.2建立完善的师德师风建设制度。制度即是对一个人行为的规范，这一制度主要是规范教师的品行和教师的教学工作的。这一制度能够有效的对教师不合理的行为加以完善和规范，在师德师风的建设过程中对有所忽视的问题及时的加以完善，使教师形成完善的人格，避免不良之风的影响，不断的规范不正的意识和行为，始终保持正确的价值观和人生观。
2.3注重实践和理论的结合。师德师风建设应该是一种说教，必须在实践中发挥应有的作用，因此必须注重实践，无论是在学生的活动中，还是教师的教学工作中，教师都应该重视学生品行的培养，使师德师风建设充分的发挥它的影响，以教师的人格影响学生的精神和行为。师德师风的建设不仅需要各大高校的重视以及各种制度的规范，更加需要教师的自主意识的形成，师德师风的建设是一项在任何时期都有着重要影响的一项工作，任重而道远，我相信，我国教育会随着师德师风的建设不断的完善，教师的整体素质以及学生健全的品行也会不断的提升。师德师风的建设在未来的社会与教育工作中仍然需要每一个人的努力，教师也永远会使“人类灵魂的工程师”，影响着每一个学生。
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[3]岳瑞凤.高校师德师风建设存在的问题及对策[J].新乡师范高等专科学校学报.2006(02)
小学教育师德师风职业道德新课程改革实施以来，我国的教育事业在质量上取得了一定的进步和发展，学生的科学文化素质显著提高，人们对教育的认可程度越来越大。但是在物质飞速发展的现代社会，人们对物质的追捧远远大于精神，使得某些教师在教育教学过程中忽略了自身的师德师风建设，对待教育事业失去了曾经的高尚性或者说纯洁性，这些教师在思想和行动上出现素质低下甚至严重违背教师职业道德现象，这是值得每一位教师思考的问题。教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、关爱学生。但是受这个社会环境的影响，教师的师德师风也出现了一些问题？这不得不引起我们的反思与警惕，那么面对这样的现状，我们应该如何及时采取有效措施强化小学教师的师德师风建设呢？本文从如下几个方面谈谈笔者的感想与建议。
一、强化师德师风建设，从转变教师职业道德观念开始
作为新时期的教育工作者，不仅需要本身具有较高水平的教育教学技能，还需要具有高尚的师德和师风作为精神支撑，只有这样才能算是合格的教育工作者。那么，师德师风建设需要什么呢？我认为良好的师德师风建设首先需要教师转变职业道德观念。那么，教师要怎样做才能尽快转变自身职业道德观念呢？
首先，要加强理论学习，这需要学校积极组织强化师德师风建设的培训学习活动，为教师提升自身素质、学习师德师风理论知识提供物质基础。例如，学校可以为每位教师定制多本教材参考书作为本学期的学习目标，督促教师将书中知识点进行记忆实践，强调在实践中掌握真知，在理论学习中获得精神的升华，为此，我还建议学校定期组织教师师德师风检查，提高教师对理论学习的重视。
其次，教师和教师之间应该多交流，针对本班级出现的典型学生事例进行探讨，根据师德师风要求商量制定出符合实际的处理策略，也是对教师处理事物能力的考验以及将师德师风建设付诸行动的策略之一。
最后，学校要及时召开会议，要求教师按照《教师职业道德规范》提到的师德师风方面需要遵守的突出问题进行自我对照，及时发现和改正自身的不足之处，努力将自己培养成教学素质和精神面貌多方面优秀的教师。
二、强化师德师风建设，在完善制度建设中得到提升
将强化师德师风建设提升到制度化、规范化的高度来建设，是师德师风建设的关键步骤。因为，师德师风建设是涉及到全国教师素质的关键方面，只有提升到制度层面对其进行改革和强化，才能够在根本上保证建设实施的有效性。完善师德师风建设制度，首先，要完善师德师风评价制度，通过教师之间的投票评价评选最团结友爱、师德高尚的教师，将全校教师在思想品德上划分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格，每个等级根据学校规模都有固定的投票人数，如学校可以设定4个优秀名额，4个不合格名额，其余都为良好或者合格名额，其余人数规模的学校以此类推，从而在教师队伍当中形成相互比较、相互学习、相互促进、共同成长的良好师德师风评价氛围。其次，还可以在学生之中对教师的上课风格和品德品行进行调查、抽查，及时了解在学生心目当中最受欢迎的教师，促使教师在学生面前严格要求自己，做到自律和他律的相互渗透结合。再次，学校还可以动员级部主任、思想政治部主任、教务处主任等中层领导形成师德师风监督小组，切实将师德师风建设制度落实到实处。最后，学校还应该建立师德师风监督举报箱以及开设举报电话，允许并且鼓励学生、家长、教师、校长甚至是路人，将教师违反师德师风的行为举报上来，为教师投票提供依据，并将属实信息登记到教师个人成长档案，给职业道德不明确，心理放松的教师以警示，督促其正确对待师德师风在教师成长中的重要性。与此同时，建立对优秀教师的奖励机制，也是督促新教师的一项重要举措，奖惩并进是完善师德师风建设制度的重要措施，也是强化教师师德师风建设的必然要求。
三、强化师德师风建设，要重视教师榜样的作用
为人师表是教师的职业道德之一，这句话不仅告诉我们教师是学生的榜样，还告诉我们，教师也可以称为教师的榜样，在强化教师师德师风建设的过程中要重视榜样的力量，通过宣传优秀教师事迹、评选全国最优秀教师以及教学能手、优质思想课、优质心理课评选等活动，将隐藏在教师队伍当中优秀榜样发掘出来。“榜样的力量是无穷的”这句话不仅适用于学生，也适用于教师。例如，“最美教师”“优秀青年教师”等的评选活动中，通过将教师的先进事迹在电视广播中宣传赞扬，以达到强化师德师风建设的目的。树立优秀教师典范，不仅是对优秀教师作为的肯定，也是对优秀社会风气的推广，更是在每一名教师心目中形成一个需要学习的榜样和示范，又或者说是目标与追求，是给每一位教师心里播种了一粒师德师风建设的种子，只要教师以优秀的品德和切实的行动去灌溉耕耘，就会收获希望的果实。
四、强化师德师风建设，要落实到教师职业道德的多个方面
我国中小学生师德师风建设体现在教师职业道德要求的多个方面：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等。其中爱国守法告诉我们作为一名教师，更作为一名中国公民，要将热爱祖国、遵守法律作为严格约束自己的一条准绳来要求自己，想要成为一名合格教师，首先要成为一名合格公民；热爱教师职业是成为一名优秀教师的前提，孜孜不倦、业精于勤、任劳任怨、追求卓越、无私奉献是一名优秀的教师的特点，拥有强烈的事业心和责任心更是一名优秀教师不断攀登事业高峰实现人生价值的必要条件，作为教师，只有牢记自己的职责与使命，不辜负广大人民的信任与尊敬，作出有良心有真心的业绩，才能够得到他人的爱戴和自我的心灵满足。
五、结束语
循规蹈矩的教育只能培养出埋头学习的学生，只有饱含教学激情、热爱教学事业的教师才能培养出能力高超的人才，强化小学师德师风建设，是提高教师队伍素质的重要举措，有利于帮助学生实现全面发展。
参考文献：