三年级放风筝作文范文

三年级放风筝作文范文第1篇

今天下午，阳光明媚，适合放风筝。于是，我和奶奶去学放风筝。

我们来到百花会展中心。把风筝打开，跑呀跑，终于把风筝放起来。奶奶把风筝越放越高。一会儿，风筝放得快看不到了。奶奶让我放，我一会儿把风筝放得要落下来。奶奶把风筝线路拿了过来，又把风筝放得很高很高。奶奶边放边说：“风筝如果往下降，就收线，等风平静了，再放线、拉线风筝就飞高了。”奶奶把风筝线又给了我，我试着放，果然，把风筝放得很高很高。我试着放了好长时间，终于学会了放风筝。

我们放累了，收下风筝，依依不舍的会家了。这一天，我学会了放风筝。

信阳市第三实验小学三年级：读书郎NOone

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三年级放风筝作文范文第2篇

一、习作前指导细心观察，真实地记录生活

生活是作文的源泉。三年级孩子天真活泼、纯朴、敏锐、真实，他们的生活是丰富多彩的。因此，在习作前，要引导孩子细心观察周围感兴趣的人、事、景物、游戏、活动等，并记录下来，积累了丰富的素材，写时就有内容可写了。记录生活的方法很多，我主要采取以下三种方法：

1、用表格记录生活

第一单元习作写《我的课余生活》，我设计这样的表格，让孩子们把一周的课余生活情况记录下来；

姓名： 课余生活记录表

时间 活动内容 收获和感受

星期一 例：下午放学回家后，我和邻居的姐姐一起来到广场打羽毛球。由于这天风有点大，我老是接不到姐姐发的球。打了大概半个小时，姐姐因为要做晚饭，我们便回家了。 今天，因为风大，打起羽毛球不顺手，我有点失望。不过，有耐心的姐姐陪我，还是挺开心的。

......

2、用日记记录生活

日记是记录孩子生活最好的方法。可是，现在的孩子，能坚持写日记的很少，因为他们没有真正认识到日记的好处。在第二单元习作前，我先出示自己写的一篇日记《我的妈妈》，让孩子掌握日记的基本格式和要求；然后鼓励孩子们连续观察自己身边熟悉的一个人，留意他或她的外貌以及所做的点滴小事，并用日记记录下来。这是一个孩子写的观察日记：

9月23日 星期二 天气 阴

今天，我悄悄地观察了我们班的俊杰同学。他是我们班的副班长，高高的个子，头看上去显得有点大，经常笑嘻嘻的，说起话像个大喇叭。

9月24日 星期三 天气 晴

早上，一回到教室。我就听见俊杰大声地喊：“第三组的同学马上到卫生区捡树叶，浩林带桶！”值日的同学立刻停止了说话，离开座位，走出教室。只有家聪同学拖拖拉拉，好像在找什么东西。俊杰见了，走到家聪跟前，说：“你也赶紧下去吧！”说完就快步走出了课室。罗老师常常夸副班长工作认真负责，我觉得没错。

3、用图画记录生活

第四单元学习的专题是“心中的秋天”。在习作指导前，我和孩子们一起观察秋天的校园，让孩子们要观察喜欢的树木或花卉，注意从树干、树枝、叶子、根的形状、颜色等方面去观察，发现秋天的美，然后再画下来。

二、 习作课上点拨写法，鼓励自由表达

儿童生来就是诗人。 习作中要鼓励学生鼓励自由、真实的表达所见、所闻、所感、所想，不规定习作题目，不受文体、篇章束缚，写出真实的自己。

1、先说后写。

本册教材中有三个单元的习作，是紧扣口语交际安排的，我们可以指导孩子们在口语交际后进行习作。如：写《我的课余生活》，提前一周布置孩子们记录自己的课余生活；在下笔前，让孩子们充分交流自己的课余生活所做的事情和感受；然后指导孩子进行自由习作。在孩子们交流时，我发现很多孩子没有把课余活动说具体，在练笔前，有必要重点进行指导。怎样把自己记录的课余活动放风筝写具体？先让孩子们讨论，交流时给予指点，把人物的动作、神态、语言、心情写下来。然后再出示一段“放风筝”的描写，让孩子们对照方法进行修改。

原段： “星期天，我和几个好朋友一起来到尖峰山公园放风筝。一来到公园，我拿出风筝，小亮牵着线，我双手托着风筝向前奔跑，风筝一下子就飞上了天空。”

修改后：“星期天下午，我和几个好朋友一起来到尖峰山公园放风筝。一来到公园，我迫不及待拿出风筝，小亮牵着线，我双手托着风筝向前奔跑，风筝真听话，一下子就飞起来了。一会儿，风筝飞得高高的，我拿过小亮手中的线高兴地一边放一边快活地叫喊。”

2、用好例子，指Я繁

“课文就是例子。”在习作课上，让孩子们回顾从课文中学到的写法，巧妙地运用到自己的习作中。如第六单元的习作介绍自己去过的地方，有的小组仿照课文《富饶的西沙群岛》，按照总分总的顺序，从不同的方面描写；有的小组仿照课文《美丽的小兴安岭》，按时间的顺序进行描写；还有的小组仿照课文《香港，璀璨的明珠》，先介绍这个地方在哪里，然后按总分的构段方法，从不同的方面进行描写。以下是这次孩子们习作中的一些精彩段落：

“我的家乡在湛江，那里风景优美，物产丰富，是个美丽可爱的地方。”

“人工湖真美呀！湖水碧绿碧绿的，像一颗巨大的宝石镶在两山之间。阳光照在湖面上闪闪发光，像鱼鳞。湖边的花草树木给人工湖编了个美丽的花环。湖面上有一座小桥，米白色的。走在小桥上，只见湖面上有许多小船在划来划去，游客们在船上说说笑笑。 ――《迷人的人工湖》

三、交流展示 享受习作的快乐

三年级上册教材习作提示中多处提到：“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”“读给同学听”“读给大家听”“把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏”等等。这些都在提醒老师要重视学生习作后的交流、评价与展示。

1、把习作读给别人听。

如何才能让孩子大胆地读给别人听呢？就得给孩子们提出一些具体的方法，如：能把习作读给小组同学听的，让小组长奖励一颗星星贴在作文本上；能把习作读给父母听的，父母签名后便可以获得一颗奖星。

2、尝试自己修改习作。

“文章不厌百回改，反复推敲佳句。”来对于三年级的孩子，学习修改习作，老师的批阅显得尤为重要。完成批阅后，从中选出一两篇有代表性的习作，让孩子对照习作要求，进行评议，让孩子初步学习修改习作的一些方法，再对照老师的评价建议，进行修改。

3、展示孩子的习作

三年级放风筝作文范文第3篇

【关键词】低年级作文；习作基础；观察能力；引导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教学大纲明确地把看图说话、写话能力的培养与识字、阅读和作文能力的培养摆在了同等重要的位置上。看图说话、写话教学是小学语文教学的主要任务之一，是培养学生观察能力、想象能力、逻辑思维能力和语言表达能力的重要手段，是全面提高语文教学质量，逐步实现由应试教育向素质教育转变的关键。因此，必须从儿童一入学时抓起，把看图说话、写话教学当作素质教育的开始，不失时机地把握学生学习口头语言观察事物能力的最佳期，有计划地进行说话和写话的训练，为中高年级的命题作文教学打好坚实基础。

一、注重培养学生的观察能力

小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。在课堂教学中，不仅要求学生注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，要提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如我在上每一篇课文时，有插图的，利用插图，没有插图的，就利用多媒体制作一幅主题图片。揭示课题后，就出示图画，同时提出要求：仔细看图，理解图意。在教师的引导下，让学生按一定顺序观察，然后鼓励学生大胆说出来。一年级时，要求低一点，只要他能说出来就行了，二年级时就要提高要求，让他把观察到的按顺序、比较连贯地说出来。

二、注重词语和句子教学，注意用词的准确性

我发现低年级学生在表述一幅图时，常常东一句、西一句，不一定能清楚、有序的说出来。这又是一个教学的难点。怎样指导学生把一段话说完整，说清楚呢？一是要教学生恰当地用词。二是运用一定的句式引导学生写好一段话。有时候，学生表达事物时会在组织语言上遇到一定的困难，话说不清楚，这时，老师就要适当引导。如《课间活动》的看图写话，我是这样引导的：下课了，同学们有的在……有的在……还有的在……看，一群小男孩在踢足球，只见他们……，还有些女生在打沙包……这样给学生一定的句式，二年级的学生就较顺利地把这幅图的图意表达清楚了，语意很有条理。

三、注重引导，循序渐进

小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。让学生完整地观察图，理解图意。由于小学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。

学生身心的发展有着持续性和阶段性，这就要求我们根据不同年龄特点，循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，不断加深教育内容，避免间断性和跳跃性。

如在教学《帮妈妈做家务活》时，一年级时是多幅图，只要求根据图意说出来就可以，大部分学生都说：我帮妈妈扫地，我帮妈妈喂鸡……。而在二年级时，就要求学生加上时间等写一两句完整的话；再要求学生平时注意多观察身边的事物，引导学生写周记，将自己认为本周印象最深刻的事情写出来，可以是一句、两句或几句话。在三年级时，再引导学生加上时间、地点，做这件事情的起因，在做这件事情过程中人物的动作、神态、话语，动物的表现等，最后，写上自己的感受，觉得做这件事情怎么样，学会了什么。由于一二年级都有了一定的基础，在三年级写的时候，就没有多大困难，这样写出来就是一篇简单的作文了。

四、联系生活实际，结合问题，训练说话写话

一二年级学生只有六七岁。这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廓的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：

（1）看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。

（2）写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。

在我们农村，活教材比较多，身边的动物、植物随处可见。就要求他们回去观察自己喜欢的动物，一年级就要求他们观察动物的外貌；二年级就设置一些问题，让他们带着问题去观察：你喜欢什么小动物？它长什么样？可爱吗？为什么会喜欢它呢？……三年级时，就要求他们再进一步观察小动物的动作等，然后再写成连贯的话，就是片段作文了。同时随时鼓励他们把观察到的对同学、父母、老师说一说，让他们敢说，有话说，我就及时表扬鼓励他们。

五、学会想象， 鼓励创新

作文的翅膀是什么？是想象。想象是创新的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会神采飞扬、增光添辉。让作文插上翅膀，学生必须学会想象。然而，看图写话中的图仅仅是一幅静止的图，低年级的孩子根本不会想象。常常是只言片语就把一幅或几幅图写完了。

如《放风筝》这幅图，很多同学都写“小明在放风筝”，“小强在公园里放风筝”……至于怎样放，图上没画，学生就不会写。这时我们要引导学生结合自己的生活实际展开合理的想象，天气怎么样？图上的小朋友和谁一起在做什么？你们是怎样放风筝的？……这一下，同学们就议论开了，我是怎样怎样做的……然后，我就请小朋友来说一说，让他们按一定的顺序说出来，小朋友们表演都很出色，不再是一句话就完了。接着我再让他们想一想：“风筝如果没有放飞，他的心情会怎样？他又会怎样做呢？放飞在天上了，心情又怎样呢？……”这样一步一步引导学生想象，就有话可写了，不同的学生会有不同的想象，不同的想象就会有很多创新。当然在启发想象以外，还要鼓励学生多看课外童话故事书。要求学生看一看，书中的人物或动物怎样想，怎样说，怎样做？使他们从中受到启发，学会想象，让他们大胆地想象，并且运用到我们作文中。

小学作文如果从一年级抓起，重视看图说话、写话，到三年级学生写作文时，就比较容易，就不存在作文难教、学生难写的问题，高年级写作文就更容易了。

三年级放风筝作文范文第4篇

一、让学生想说、敢说、愿说

学生在作文时，往往不能敞开心扉，不愿说真话，特别是不好的话，怕教师认为他们不够优秀，所以作文往往是“报喜瞒忧”，只写积极的一面，而对不足的一面羞于提及。教育是科学，其价值在于求真，教师在指导学生作文时，一定要让学生展示真实的自我。

如三年级（人教版教材）的第一次习作是向教师或同学作自我介绍，多数同学一提笔就是姓名、年龄、就读学校，然后就是“大大的头，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴”，从头到脚都是“大大的”，不然，就从头到脚都是“小小的”，毫无个性，让人无从辨认到底写的是谁？针对这种“千人一面”的怪现象，笔者决定让学生感受一下“真话”。于是笔者对学生说：“今天，老师给你们介绍一位朋友，如果通过我的描述你们能准确地说出是谁，那么请给老师一点掌声鼓励鼓励，以此来告诉老师，我的介绍是成功的，好吗？”学生齐声喊道：“好！”他们个个眨着好奇的双眼，兴致盎然地倾听我的描述。

二、从生活中来，到生活中去

“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么汉字。”这是叶圣陶先生的一句名言。确实，如果作文脱离了生活实践，哪怕好词妙语再多，也只是一纸空文。

在一次作文指导课上，当笔者提出习作要求是写自己喜欢做的一件事时，学生纷纷说出了自己喜欢做的事，其中占比例最大的一件事是：他们都提到如今天高云淡，秋风习习，最适合放风筝了。可是，虽说如此，如果要学生把放风筝的经过写下来，他们一张张兴高采烈的笑脸便顿时像霜打的茄子――蔫了，因为他们大多没亲自放过风筝，或纵然放过，也没有留意观察，所以无从下笔。看着一张张由兴奋到失望的脸，我知道时机成熟了，便说：“现在你们自由组合，把全班同学分成八个小组，每个小组配发一个风筝，我们到操场去放风筝，好吗？”“太棒了！”“但是，你们得答应老师一件事。”“行！快说。”学生一个个语气坚定，俨然一副待命的特警模样。“你们得把这次放风筝的心情和经过详细地写下来。”“没问题。”于是，一节室外的作文课开始了，整个操场洋溢着学生的欢笑声。

三、放飞童心，给学生插上想象的翅膀

现代常识教育认为：学生的心灵是否舒展是教育成败的关键，心灵舒展的孩子必会快乐而轻松地飞，心灵压抑的学生只能痛苦而缓慢地爬。作文是“情动而辞发”的过程，是学生喜怒哀乐、畅所欲言的殿堂。因此，在作文课上，我们要放飞童心，让学生插上想象的翅膀，使其给我们展示一个无极限的、不同于我们成人思维的童真世界。

三年级放风筝作文范文第5篇

一、寻找精彩语句练写作

教学中，在学生理解课文的基础上，教师要善于寻找课文中在遣词造句、修辞方法等方面有特色的精彩语句，引导学生体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，感受语言魅力，然后进行仿写。例如在教学《槐乡的孩子》时，文章描写女孩捡槐米特别具体、细致、生动：“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。”同学们品读这一句时都会心地笑了。我顺势问学生：“你们这么开心，因为――”学生们你一言我一语地答道：“她边塞槐米边点头像觅食的小鸭子……”我马上点拨：“作者观察真细致，既观察到一个女孩弯腰捡的动作，还观察到了辫子飞舞的动作；作者还会想象，把两条辫子想象成蜻蜓的翅膀，把边塞槐米边点头的小女孩想象成小鸭子。那我们也来试着观察并展开想象写一写。”我请一两名学生上台表演踢毽子，再让学生写话。学生笔下流淌着灵动的文字：“王欣仪把毽子用力向上一抛，那毽子就像翩翩起舞的小鸟一样，在空中划出一道优美的弧线；周之笨手笨脚地用手拎着毽子，把毽子往上一抛，脚一踢毽子没踢着，反而自己随着‘咚’的一声，一屁股跌在地上，人仰马翻。”

二、精选典型段落练写作

教师应精心选择那些层次分明、构段典雅的段落，让学生进行仿写训练。如《风筝》中的放风筝片段是典型的总分式。作者先总写“同学们放风筝”，再分述“同学们刚刚放风筝”和“风筝越飞越高”的情景。作者重点抓住一系列动作并展开想象把当时的情景写出来。我引导学生理解主要内容，了解段的结构特点，然后请同学上台吹泡泡，最后要求同学们仿照这一段写吹泡泡的情景。由于有章可循，我现场观察指导，同学们写作的片段都达到了预期的效果。教材中不少课文都有典型的构段形式，除以上的先总后分以外，还有先总后分再总式，如《富饶的西沙群岛》的第三自然段，我让学生仿写了象山湖；并列式，如《黄山奇石》第三自然段；还有先分后总式、因果式，我都及时地引导学生仿照练习写片段，取得了较好的效果。

三、看图说图议图练写作

小学语文教材几乎是一文一图，甚至一文几图，所配插图色彩鲜明，形象生动。但插图因限于“图”的特点，既是明显的，又是隐蔽的；既是有形的，又是无声的。教学时，教师可抓住这些特点，通过看图、说图、议图丰富和再现图画所表达的内容，让学生写片段。如学习《翠鸟》这篇课文时，我先引导学生观察插图思考，如果要描绘翠鸟的外形，把它的特点写出来，你会怎么写？学生动笔写外形之后，再让学生对比课文第一段，说一说课文描写精彩在哪里，并修改自己的片段。这样一来，学生对描写外形要抓特点、从整体到局部具体生动地描绘就有了一个很深的感悟。

四、把握空白延伸练写作

不少课文，具有供读者想象的语言空间。在教学中，可以巧妙把握教材延伸点，引导学生进行内容的延伸、情感的升华。例如在教学《荷花》这一课时，为了从“冒”字感悟荷花的生命力，我引导孩子们设身想象并相机采访：“你就是一朵洁白的荷花，为什么急着从荷叶底下冒出来？”学生们入情入理地想象：“我是一朵洁白的荷花，从荷叶底下冒出来，我多想看看外面这个精彩的世界啊……”学生们用一串的排比句，组成了一首诗。多么可爱的白荷花呀！大家看，抓住一个“冒”字，通过想象不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

当然，利用课文片段教学生写作的“课堂练笔”方法远不止这些，以上所谈的只是本人在教学中一些粗浅的尝试罢了。三年级作文教学是小学作文教学的转折点，这个时期，教师必须抓好片段训练这一过渡性的作文教学，为以后作文的布局谋篇打下坚实的基础。只要老师能成功地把阅读教学和作文教学有机结合，取法于课文，运用于写作，就能在作文实践中为三年级作文仿写点亮一盏灯。

三年级放风筝作文范文第6篇

【关键词】收集素材、创设情景、淡化规律、先放后收

提起“作文”二字，老师、学生、家长无不头疼。但又总结不出教孩子写作文的一套实用方法。今年我教的是三年级，三年级学生正处在写作文的起步阶段，在教学中我们会发现不少学生面对作文要求完全不懂得怎样去写，对上作文课头痛不已。是不是没有办法使他们不怕写作文，并且把作文写得较好呢？不是。现就“如何帮助三年级学生写好起步作文”谈谈自己的做法。

一、激发学生的习作兴趣

为什么在二年级让学生写一段话他们人人都能写出来，而到了三年级一部分学生连笔都动不了呢？究其原因，不外乎是作文的要求太多，既要求结构完整，又要求过程具体、语言生动，这些清规戒律使得这些学生对作文望而却步，从而变得不敢写也不知道怎么写了。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文心理研究也指出：“兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的动力。”因此，培养学生的习作兴趣与自信心，是教师指导学生起步作文第一个要关注的目标。怎样让孩子由被动转变为主动，怎么让孩子由“叫我写，逼我写”而转变为“我要写，我想写”呢？我想可以从以下几个方面入手：

1、让孩子多参与生活，积累写作素材来源

孩子年龄小，对抽象事情了解甚少，就应该让孩子多参与生活，给他们提供素材来源。比如：我们第一单元的作文是---让孩子写课外生活，我就专门布置课外生活的作业：和小伙伴做游戏。让他们在不知不觉地玩耍中体会游戏的快乐，再写“一种游戏”作文时，稍加引导孩子便写得轻松、完美。接着我又布置：让孩子亲自做一次饭。让他们在劳动中体会做饭的辛苦，了解做饭的过程，再写“第一次做饭”作文时，孩子历历在目，写得真实，流露真情。又比如：第二单元作文―让孩子描写秋天，空想像秋天的景色是不符合实际的，我提前布置双休日的作业：让家长带领孩子到果园摘果子；到田野去寻找秋天；到公园去赏秋景；到野外去放风筝。亲眼观察秋天，亲耳聆听秋天，亲身感受秋天，再写“和秋天有关的”作文时，孩子最起码能写出一些，加上老师的指导，也能写好这单元作文。总之，不要扼杀孩子想表达的欲望，不要给孩子制定写作文的条条框框，让他们一吐为快，即便嗦也无妨。

2、课堂创设情境，激起表达欲望

通过情境的创设，激起学生急于表达的情感，让学生有感而发，觉得习作是自己的需要，而不是被动而写。在创设情境时，可以根据写作内容，让学生说说、演演、看看，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。比如利用儿童好奇的心理特点，大胆地将一些新奇有趣的小实验、好玩的贴鼻子、成语接力赛、拔河比赛、猜猜我是谁等游戏引入作文教学之中，学生玩得开心，印象颇为深刻，写的时候也会有话可写。

总之，课堂上玩的一切游戏，老师都不要告诉孩子是为了写作文而玩的，让孩子无忧无虑地尽情地享受游戏的乐趣就行了。

3、淡化作文的“清规戒律”

儿童作文所反映的是儿童自身的认知能力和感知能力，体现儿童对生活的发现和感受。遗憾的是，我们的作文教学并没有顺应孩子的兴趣和爱好，没有让他们做自己感兴趣的事、写他们喜欢写的文章，而是不断的规范他们的写作行为，用一种标准去统一孩子无比丰富的感受和想象，用分数去惩罚孩子的幼稚和天真，其结果往往是不自觉地泯灭了他们的写作才情和个性。孩子为了让自己的文章“立意正确”，他们学会了编故事；为了使自己的文章显得有文采，孩子学会了做裁缝，东拼西揍编美文。作文课上，孩子要揣摩的不是自己想写什么，而是写什么才能得好评，获高分。因此，我们要想让孩子敢于吐露真言，就要淡化作文教学中的一些“清规戒律”，给学生一个自由书写的空间。帮助儿童解除心灵的枷锁，告诉孩子：作文不是什么神秘的事，就是写你想说的，想告诉别人的话。日子久了，学生就会变成一个关注生活的人，一个有思想的人，一个喜欢抒怀的人。 “先放”是先写“放胆文”，即不受传统的所谓“作文指导”的约束，放开胆量写作文。只要自己认为“有意思”的事情，自己想说、不管别人爱不爱听的事情，都可以写成作文。这一来，孩子自然消除了写作文的畏难情绪，也不存在“写不出”、“没啥写”的心理障碍。同时，为以后的作文积累了直接来自自己生活的材料。

二、培养学生主动积累的能力

三年级的学生刚刚接触“正式”作文，可以说学生对怎样写作文一片茫然，虽然在一、二年级进行了看图写话的训练，但是绝大多数的学生还是不能够有条理地写出一件事，一个景等等。作文课上，学生急得抓耳挠腮也写不出来，为了完成任务，最后只好瞎编，写出的作文常常是颠三倒四前言不搭后语，那么如何培养三年级孩子积累写作素材的能力呢？

1、利用课文范例进行引拨

可以根据作文训练的要求，选择相应的课文或课外读物，作为训练的范例。引导学生把阅读中得到的写作知识，灵活地运用到段的训练中去。因此段的训练是向命题作文过渡的重要阶段，所以，通过阅读范文既可以使学生获得文章的整体知识，也可以为命题作文打下一定的基础，同时为写好一段话起到比葫芦画瓢的作用。比如：《风筝》一课第三自然段详细描写了孩子放风筝的过程，如何托风筝，如何牵风筝，放时孩子有多高兴，描写的很细腻。我就安排孩子背诵下来，再积累到本上。等我班孩子也实地放完风筝写作文时，就可以仿写或直接运用本段。

2、切切实实抓好口头训练

可以先让学生去介绍自己熟知的人和事，自然景物或亲自参加的各种活动，来训练口头表达能力。在训练过程中，我们要列出简单的提纲来引导学生，先说什么，后说什么，重点说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。例如在班级组织学生开展自我介绍活动。在活动中，学生非常高兴地用简明扼要的语言去介绍自己。再如，写课间活动，就可以启发学生说一说你在课间做了什么游戏？都有谁参加？你的心情愉快吗？在说清楚的基础上，就可以要求学生分层次地写下来。这样做学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文不是感到太难了，而是把它当成一种乐趣去做。

3、鼓励孩子每天读一篇作文。

这样即便有些孩子为读作文而读作文，时间长了多多少少也会有些积累。正如“没吃过猪肉也见过猪跑。”

三、习作指导要循序渐近，习作评价要注重鼓励

二年级还是写话训练，到了三年级对学生突然提出过高要求，就会让学生感到为难，对习作失去信心与兴趣。因此教师的习作教学要循序渐进，要与二年级说话写话教学相衔接，由口头语言转向书面语言叙述，由写几句话到写几段话，在学生想写，乐写并敢写的情况下，慢慢提高习作要求，不断提高习作水平。作文教学中，作文评语是不可缺少的环节，要坚持鼓励原则，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

三年级放风筝作文范文第7篇

海口市二十五小六（16）班羊秀芸

梦想是什么？梦想是园中的花儿，散发芬芳；梦想是山里的小溪，奔向远方；梦想是天上的星星，闪烁光芒……多么美好而令人向往的梦想啊，寄托了人们心中的渴望。

我，也有一个梦想——长大后当一名儿童文学作家，出版许多优秀作品。孩子们在阅读我的作品时，接受爱的洗礼，受到情感的教育。他们的内心是丰富的，充满了梦想。他们懂得感恩，懂得回报。如果真是那样，那该有多好啊！我知道，要实现梦想，必须脚踏实地、努力拼搏。为此，我留意自然，观察社会，感悟生活，勤学苦练。在老师的指导下，我写出一篇篇佳作。我的作文多次在校刊上发表，甚至在作文比赛中获奖。这些作文是我走在梦想之路上留下的一串串脚印。

在读二年级时，我在校刊上发表了第一篇作文——《剥花生》。当时的情景记忆犹新。一个星期天上午，我和妈妈一起剥花生时，引发了一些趣事。我兴致勃勃地把剥花生时的所见所闻所感“唰唰”地写在纸上。我把写好的作文交给王花老师看。她鼓励我往校刊投稿。过了一段时间，有一天课间休息，陈昊同学手里挥舞着一本书，边冲进教室边兴奋地喊：“羊秀芸！剥花生！羊秀芸！剥花生！大家快来看！羊秀芸第一人在校刊上发表作文啦！”同学们围上去，争相传阅。他们向我投来了称赞和羡慕的目光。我心里的激动和喜悦难以言表。我无法忘记那一刻！从那以后，老师和同学们都夸我是“小作家”，我的作家梦由此萌发。

到了三年级，为了写好《放风筝》一文，我到公园放了三次风筝，亲自体验，细心观察，用心感受，把放风筝的过程和体会细腻地写了下来。作文写完后，王老师指导我反复揣摩，几番修改。最终，《放风筝》在第一届海南省“双快教育杯”中小学生作文比赛中，荣获小学组一等奖。我平生第一次获此殊荣。鲜红的证书证明了我的努力没有白费。我向梦想的目标又迈出了一步。

获奖后，我倍受鼓舞，练笔更勤了。四年级，《阳光体育节》等几篇作文在第二届“双快杯”作文比赛中获奖了。五年级，《文明美德伴我成长》竟获得第15届全国青少年“五好小公民”主题教育活动征文三等奖。屡次获奖，让我迈向梦想之路的步伐更加坚定了。

转眼间，要升上六年级了。为开阔眼界、增长见识、丰富写作素材，我随爸爸于暑假期间到北京游览。我们游览的第一站是北京大学。进入北大校园后，我们绕着未名湖岸边的杨柳小径走一圈。不时有凉风卷着花香袭来，不仅令人心旷神怡，还使人享受到一种悠远浪漫的情调。在这样赏心悦目的环境中漫步，我时而怀古念旧，时而心潮澎湃，时而心如止水，这种文思如泉涌的感受，是难得又难忘的。从北京回来后，我根据亲身经历写了《北大印象》。作文在校刊上刊登了。老师给予了高度的评价。嗅着校刊的墨香，我似乎看到了梦想的花蕾在悄悄地绽放。

小学的学习生活即将结束了。回首这几年来留下的一串串“脚印”，我相信，虽然距离梦想的目标还很遥远，但只要心中有梦，我就能契而不舍地跋涉在文学创作之路。

我的作家梦是一朵花儿，是一条小溪，是一颗星星。我的梦，你的梦，他的梦，我们的中国梦组成了万紫千红的花园，汇成了波滔汹涌的大海，构成了群星璀璨的夜空。假如我是一名作家，我要用我的笔去描绘如花园般美丽，如大海般深邃，如星空般浪漫的中国梦。

指导老师：王花

三年级放风筝作文范文第8篇

小学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承。然而，在当前教育环境下古文教学并没有得到充分的重视，学生在小学阶段只接触了不到十篇文言文，甚至更少。因此，在小学阶段，让学生多接触些经典文言文句段，熟读成诵，提高学生文言文的阅读能力，培养学生文言文语感至关重要，但，文言文与现代白话文在词意和语法上的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说，因为历史的久远，语言的差异，时代的变迁，使学生对文言文的学习产生一种隔膜和畏惧。短小精悍的小古文在文言文的教学中让小学生突破语言的藩篱，激发学生的兴趣，唯一的途径就是关注语感、注重品读。

【关键词】

小古文 拓展阅读 语感

“小古文”这个概念，严格意义上说，应该是适合儿童阅读的，浅近易懂，短小精悍的文言文。这个词，最初是李振村老师领衔了一个叫“新经典诵读”的部级课题。经典诵读里涉及到文言诵读，文言包括古诗词和古文。古诗在小学语文教材中编排比较多，早年就研究的也比较多，但，相对于古文的探索并不多见。小学阶段的孩子是“黄金”记忆期，能在这一阶段学习小古文，就好比在小学生面前打开了一扇窗户，让孩子们能走近历史先贤，促进诵读经典古诗文的兴趣，随着年龄的增长，内化成自身的道德修养的就是对这些经典的理解和记忆。由此，形成丰富的文化积淀，使它成为小学生自觉的意识和行为，关注语感，注重拼读便成为教学小古文的途径。

一、聊读小古文，初知情趣

兴趣从聊小古文开始。三年级的小学生对白话文的句式结构刚刚有了认识，但还是习惯用短句来说话、作文，从白话的角度看，往往缺少成分，例如造句练习：“放风筝”，最简单的成分要求是“谁在哪里放风筝”。引入“人之初，性本善……”也算是小学生接触最早的古文，让学生了解古今文的异同之处，虽三年级，但精致于白话文的小篇幅，这算是最直接、简显的区别。再看三年级课文《风筝》片段：“我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，那线一紧一松，风筝就凌空飞起、牵线人飞快地跑起来，我们快活的喊叫着，在田野里拼命奔跑。”继而引入“小古文”。我选择了很短的小古文《放风筝》，“青草地，放风筝，吾前行，汝后行”。果然，因为内容浅显，学生由乍听时候的惊诧到了议论，特别交流“吾”和“汝”，除了说出“吾”和“汝”的对应关系，还大声呼出“前――后”是反义词。用“吾”和“汝”试着说话让学生对文言文情趣盎然：“吾和汝捉鱼”，寥寥数语间，形象、情态、事件呼之欲出。回归读小古文，津津有味。“这句话在说什么呢？”“放风筝呗。”对于这个简单的问题，孩子们脱口而出。小古文意白言不白深得文言文简明扼要之精髓，“青草地，拍皮球，吾拍低，汝拍高”；“小溪边，捉泥鳅，吾追鱼，汝抓虾”。几分好奇几分窥探，小古文伴随兴趣引入课堂，跟随童心晓畅通达。

二、简学小古文，粗知语意

教学小古文要因文、因生而定。开始接触小古文的小学低段小朋友，“简单”才是关键，简单读，简单讲，给孩子的兴趣和思维留白，读是唯一可行的方法，孩子的天性和童真中，“有意思”才是教师能教下去，学生能学下去的最基本原则。

寻找小古文的“有意思”。

（1）文白对照猜情节

教小古文的原则只有一条就是情趣。猜能调动童年思维，猜能产生童真智慧。猜的“有意思”是一种能力，猜的“有意思”是一种方法，引导学生读读猜情节，不失为学习小古文的一种好方法。

小古文《猫捕鱼》，寥寥不足三十字，内容情趣丰满：

“缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿”。

释词解句，理解感悟，这样常规的教法，肯定会导致小学生枯燥成负担，基于孩子的天性和好奇，在读之前就引导孩子这好似一部动画短片，情节紧张，充满趣味，请你把“看”到的动画读出来，请你把猜到的故事说出来。学生一句一句读读猜猜，“失足坠水中”，“看”到了猫咪的惊叫；“全身皆湿”想象猫咪的可怜的样子，故事接下去会怎么样呢？学生边猜边说，引导得简单，却着眼于整体，这样就不着痕迹中达到了文白对照的效果。

（2）古今对接透情感

在教科书中不乏很多被翻译成白话文的经典文言文，可是却很难还原其原来的优雅的风貌，高贵的气质，小古文质朴之中充满力量，简洁却不失温文尔雅。《母鸡》有言：“母鸡孵卵，数周成雏。随母出行，未尝远离。母鸡每得食，必先喂其雏。若遇猫、犬，尽力护之。与父母之爱子无异”。学生知道了“母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏，它伟大，因为它是鸡母亲。一位母亲就必定是一位英雄。”学生知道了这样的理解就是老舍作品《母鸡》的节选，古今对接，鲜活的方式激活了小学生的情感价值，小古文，让孩子的情感也多元。

（3）理解注释显性情

小古文学习中，也会遇到猜不出的内容，那就引导学生看看文后有没有注释。如学生看到了注释（逐走：竞赛，跑步），立刻就明白了“夸父与日逐走”的意思，学生由小古文带来的自我成功引领他们继续有兴趣去品读，并在发现中获得感悟，发现不一样的情趣。如“松，干长而巨”“桂，每遇微风，浓香扑鼻”“莲，茎横泥中”“柳，有絮绽出，质轻如棉”。学生在注释理解中发现溪边的柳，庭中的桂，水中的莲，自然会显现性情。

三、拓读小古文，强化语感

多读有深悟，小古文的味道是读出来的，在教学中，朗读训练成为一条主线，贯穿符合小学生年龄特点的形式，读出语感。小学起步阶段小古文教学的落脚点首先要落实朗读的趣味化训练，做到“先之以高声朗诵，以昌其气；继之以密咏恬吟，以玩其味”的诵读效果。

让小古文成为教师自己的课程喜欢教，让没有教过文言的老师能教文言；让小古文成为学生自己的课程喜欢学，让没有学过文言的学生能读文言。

【参考文献】

【1】褚清源.“小古文”，打开母语教育的新天地【J】.小学语文教师，2011（11）

【2】宣英.语文情景教学法探析【J】.黑龙江教育学院学报，2011（3）

三年级放风筝作文范文第9篇

以春天的风景三年级话题作文1

冬姑娘走后留下了一片残缺的大地。过了不久春姑娘不知不觉的来到大自然，把冬姑娘留下的残缺收拾得干干静静，大自然又恢复了原来的生机勃勃，个人们带来了清醒的空气，人人都夸春姑娘的怀抱太，温馨了。我伸了伸懒腰，吸了一口给人舒畅的新鲜空气。

呀!看!他迈着轻易而喊着含羞女孩一样的步伐静悄悄的走来···走去，她一挥袖子就像魔法师一样把大地变得春意融融万木复苏。

灿烂的阳光穿过树叶间的空隙透过早雾，一缕缕的洒满了大自然。温暖的春风吹绿了一望无际的麦田，吹皱了积极流淌的河流春雨像蜘蛛丝一样轻，像针一样细，想线一样长。

春天的景色太美了，人们的心更美，人们脸上充满了欢笑，充满着希望。到处都洋溢着快乐的气氛，老人们到处散步，街上的汽车川流不息来来往往的穿梭着忙碌的身影。农民伯伯们在田里播洒着希望的种子这是最忙的一年。学校又充满了生机，教室被打扫得干干净净，布置的整整齐齐，一本本新书在我们手中握着。

春天是生机勃勃的，是五彩缤纷的。我永远爱春天!春!你给我带来无穷无尽的欢乐，我爱你，春!

以春天的风景三年级话题作文2

可爱的春姑娘迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机勃勃的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来，一切都在发生变化。

春天是个魔术师，她比谁都神奇，她比谁都美丽。她用魔杖碰碰大山的肩膀，群山马上睁开惺忪的睡眼，脱去灰色的冬装，换上了鲜艳的衣裳，开始了新的生活。她用魔杖敲敲河流的琴弦，河流立刻发出优美的潺潺声，情不自禁地唱出心中的喜悦……

春天是个温柔的妈妈，她陪着小柳树一起聊天，并且给小柳树充足的阳光、空气、水分，为她梳妆打扮，柳树变得更加婀娜多姿了。她叫醒了小草，让小草伸伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋。她带着小鸟们从家里飞出来，在空中唱着动听的歌儿，追逐嬉戏……

春天是个指挥家，她让人们情不自禁地投入到大自然的怀抱中。瞧!人们把厚厚的冬装脱掉，换成了薄薄的春装，老人们在河边开开心心地垂钓;大人带着小朋友在公园里吹泡泡、放风筝，泡泡有的二个连在一起，像一对双胞胎，有的四个连在一起，像四个小车轮，还有的像仙女似的翩翩起舞。风筝有的是一条小鱼，有的是一只蝴蝶，有的是一只大象……他们飞在空中像一只只小鸟，好看极了;少先队员在公园里捡垃圾、扫地，帮助老人和孩子。

春天的景美、物美、人美，我爱春天!

以春天的风景三年级话题作文3

风和日丽，万物复苏，小青蛙从洞穴里出来了，草儿也从地里冒出嫩芽了，树木长出了绿绿的新叶，大山也披上了一层新衣裳，大地现出一片生机勃勃的景象。不知不觉间，春姑娘已迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们身边。

瞧!柳树的枝条随风摇摆，让春姑娘为自己梳理美丽的“秀发”，桃花也不闲着，在枝头绽开了红红的笑脸，比谁最美呢!池塘里，鱼儿自由自在地游着，似乎在说：“春天来了，春天来了!”花园里，小蜜蜂和小蝴蝶飞来飞去，有的忙乎着采花粉。

有的在追逐嬉戏、玩捉迷藏，还有的在巢里酿蜜。春姑娘传信给了小草：“春天来了，快醒来吧!”传信给了小鱼：“小河的冰化了，快快游动起来吧!”你看吧，小草拼命长着的样子，小鱼快活地游来游去的身影，这不就是春姑娘传信给万物的见证吗?

郊外小朋友在春游，看，快乐洋溢在他们的小脸上，他们有的在游戏、唱歌、跳舞，有的躺在绿油油的草地上晒太阳，还有的在放风筝。过了一会儿，天空中乌云密布，下起了细细柔柔的春雨，几个调皮的小朋友伸出舌头尝了尝这大地的乳汁，甜甜的，凉凉的。

这就是春天的景色。细心的人能看见，粗心的人永远看不见。

以春天的风景三年级话题作文4

在冰天雪地的时候我盼望春天，在寒风怒号的时候我盼望春天。啊!春天终于来了，迈着轻盈的脚步来了!

冰雪融化，大地复苏，草绿花开。树木抽出了新的枝条，到处都是一片生机勃勃的景象。

山上的松树和柏树都脱去了土绿色的、厚重的旧衣，换上了翠绿的、轻盈的新衣，看上去神采奕奕，精神焕发。挺拔的身躯，翠绿的枝叶，挺立山上，真像一个个哨兵一样守护着群山。

姥爷家院子里的那棵杏树开满了花，引来了一大群的蜜蜂来“吃”蜜，它们一边“吃”，一边嗡嗡地说：“这是我的!这是我的!”有的还不时地叫着、喊着：“春天来了!春天来了!”杏花是水红色的，让人感到格外的清爽。它们密密的，一串挨着一串，一朵接着一朵，美得让我陶醉。一会儿起风了，树上的花儿随风飘落下来，像“天女散花”一样，煞是美丽。

校园里也是一片生机勃勃。月季花吐出了新芽，杨树的枝条泛出淡青色。门口的两棵柳树像两位娴静的少女，风一吹它们都梳理起自己的秀发，展露出迷人的风姿。它们是多么美丽啊!

春天多么迷人啊!真希望它能永驻人间。

以春天的风景三年级话题作文5

春天是美丽的季节，春天是欢乐的季节，春天是农种的季节，春天是大家的季节。

春天来了，春姑娘随着轻盈的风吹向南方，在明耀的阳光中，一切生命焕然一新，春色迷人的景物让人陶醉，天上蜂飞蝶舞，地上万里韶光，森林中万紫千红，百花菲菲，鸟语花香，这全是春姑娘劳动得来的。

春姑娘先来到了山岗，小树长出来新的嫩芽，小花五颜六色的，像一个个彩色的小泡泡，小草又变得嫩绿无比了。春姑娘又来到了白茫茫、没有一点波浪的小河，小鸭急得赶快下水和春姑娘玩，小鱼也乐得摇尾巴。

春姑娘接着又去了许多地方，最后来到了我们冬夜漫长的学校，春姑娘一来，学校一下变得温暖了，我们高兴极了，有的讲故事，有的打球、踢球，蝴蝶来跳舞，蜻蜓来唱歌，蚱蜢来伴奏，我们和小虫子欢乐极了，春姑娘见了，心里一定会乐滋滋的。

春天是美丽的，春姑娘也是美丽的，因为她带给世界温暖，美丽和欢乐，这都是春姑娘辛勤劳动得来的，所以春姑娘表面美丽，心灵一定更美丽!

以春天的风景三年级话题作文6

春天已经来到，她把美丽都展现给了人们。

春天，柳树发芽了，长出想毛毛虫似的柳絮。它们是那么可爱。小芽有大有小，有黄有绿。春风一吹，柳树姑娘的长发悠悠飘起，当时它是那么美丽，那么优雅，又叫人一见就生爱慕之心春风就像母亲给自己的女儿扎辫子。柳树有时像一个温柔的小姑娘，有时又像一个既活泼又淘气的孩子。春天，被柳树点缀着，是那么美丽动人。

春天，迎春花开花了。这些姑娘们到每年的春天里，她们都开出优雅的小黄花。

她们每天都给人们跳舞。她们一个一个的站在田野里，清风轻轻一吹，姑娘们跳起优美的舞蹈，唱起了优美的歌曲。她们有时像个舞者，有时又像一个歌手。她们都穿着嫩黄的纱裙，是那么的优雅，像一个亭亭玉立的大姑娘。迎春花给春天增加了更多生机，使春天变得生机勃勃、万紫千红。

春天，是那么美丽，又是那么富有生机!

以春天的风景三年级话题作文7

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

原野上，小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的，绿绿的，微风一吹，小草有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态展示自己的活力。各种不知名花也不甘示弱，他们纷纷披上了艳丽的衣裳，红的、粉红的、白的、它们漫山遍野的开放着，向我们宣告春姑娘来了。

广场上，小朋友们都在放风筝，空中的风筝各种各样，有长龙，有蜜蜂、有飞机有调色盘，有显微镜……这些风筝在空中翩翩起舞，那美妙的姿态给春姑娘带来了勃勃生机。

你看，调色盘风筝旁边还有一个粗粗的毛笔风筝，那，就是我的。因为我长大后想当画家，用手上五颜六色的水彩笔画出一幅幅美丽的画卷。此刻，我似乎看见了一大堆绘画工具……那个显微镜风筝是于越的，他长大后想当科学家，研究太空上的奥秘。

看那，一本大大的作业本，在空中缓慢的飘荡，那是陈柳伊的巧手做的，她的愿望是当一名作家。还有，那个音符风筝是黄春晓的，朋友们，猜猜她的愿望是什么呢?

三年级放风筝作文范文第10篇

我爸爸对我的学习抓得很严，特别是作文要求很高。那是上三年级的时候，我们开始学习写日记，爸爸就要我每天记一篇日记。要知道那时候，老师只要求我们一星期写两篇日记。开始，我还写了一些，后来我想不出写什么事情，加上作业多，我就不愿写了。为了“交帐”，我就写三言两语算一篇日记。实在写不出了，我就想尽各种办法加字，凑起几行字就算完成任务。爸爸教了我许多写日记的方法，但是我就是学不会。比如写文具盒时，爸爸要我从各种角度去写, 可是我写出的日记还是言不达意。爸爸一般带我到外面去玩, 都要我仔细观察事物。回去后, 便要我把刚才所见所闻记下来。我真是不情愿啊！一想到写日记我就头疼。

一天下午，爸爸又带我去体育广场玩，凭经验，我知道回来后又要写日记了，我就不愿意去。爸爸说：“今天可以不写日记，我让你尽情去玩。 ” “真的？” “嗯！”我便高兴地答应了。 广场上的风筝可真多啊，我们也买了一个蝴蝶风筝。放了好久，累得满头大汗，终于把风筝放得高高的，心里可乐了。不知不觉就到了傍晚，要回家了。回家的路上，爸爸提了一个建议: “你能不能把刚才放风筝的经过用嘴巴说出来?”我想了想：只要不写日记，动动嘴巴怕啥！我便爽快地答应

了。

开始我乱说了几句: “明媚的春天┈┈” “你说得离题太远,都不是刚刚发生的事情。”爸爸批评了我。我吐了吐舌头，做了一个鬼脸，想了想 ，把刚才放风筝的过程说了一遍。爸爸还是不满意，把我说错了的地方纠正，我又说了一遍： “今天，爸爸带我到体育广场上放蝴蝶风筝。开始我们顺风将风筝送入天空，可怎么也飞不起来。后来我们逆风将风筝送入天空，风筝终上了蓝天┈┈” “还不错！”爸爸拍手叫好，我也乐滋滋的。

那段时间的每天晚上，爸爸都要我对他说一段话，说一个具体的事例。不仅如此，爸爸还要我说出作文六要素来。为了说好有时还要说几遍。不过，我觉得说日记比写日记还是快多了，加上我原来有一定的基础，就能把日记说得有条有理，我觉得说日记并不难了。

后来我才明白爸爸要我说日记，其实只不过是换了一种方法让我写日记。哎！原来上了爸爸的当。不过我还要感谢爸爸。通过一段时间的锻炼，我的口头表达能力和写作能力都增强了。我还在《江西青年报》上发表了文章呢!