期中考试与总结范文

期中考试与总结范文第1篇

件下载我要强调的是我们存在的不足方面。主要是同学们的一些不良现现象。 在这里我要表扬一部分有突出表现的同学：

这些同学表现好，学习勤奋，尊敬老师，团结同学，有良好的日常行为，值得同学的认真学习。 在同学们的日常行为中，表现最为突出的就是：上课讲话、搞小动作、睡觉；课余时间外出用餐、白天不上课或者晚上等领导、老师睡了以后偷偷出去上网吧等。在这里我要通报批评的有：要强调的是我们存在的不足方面。主要是同学们的一些不良现现象。 一、 ）端正学习态度，明确学习目的。 树的方向由风决定，学习的态度由自己选择，一个良好的学习态度可以领着你走向最耀眼的成功点，给你的未来插上一双飞翔的翅膀，让你的成功尽在咫尺，可想而知，一个消极心态的学习者要想过五关斩六将，想在事业取得成功，那是何等的妄想，良好的学习态度不是来自空想的口号声，也不是来自于一时的行动，此乃长期积累的结果。要想端正学习态度，首先你要学会懂得控制自己，自控能力的强和弱直接可以影响到你的成败，态度是你自己去控制的，不是说端正就能端正的，好好的练练你的对诱惑的忍耐力吧，练好了，你就是强者，控制好了就可以事半功倍了。如“我要读书”和“要我读书”，就是态度的决定性问题了，你现在学习的目标和目的是什么，这很关键，你应该常常问问自己，为什么要读书，现在强者生存，劣者淘汰，是很正常的规律，想通了就行，懂得学习的目的性和方法性，你将不会感觉学习是那么累的事了。学校召开期中考试总结大会，其主要目的要求同学们端正态度，明确目的。 二、加强各科的学习。 充分利用好属于自己自由支配的“三个时间段”，即，早点前、两饭后大部分时间由自己决定。所以要把握好，利用好，才能效果好。俗话说：“一日学，一日功；一日不学，十日空。但是，仍然有部分同学三分钟热度，白白浪费时间。甚至就连课堂上都不认真，不能按时完成作业。这种坏毛病，不良习惯一定要改掉。 同学们，期中考试不是学习的终点，而是学习的“加油站”、“维修站”

，所以我们不能松一口气，要加一把劲，找出自己的学习的不足，继续制定下一阶段学习目标，因为目标是我们前进的动力。没有目标就好像大海航船失去方向。希望各位同学能在下阶段勤奋好学、树立信心、多动脑筋、下定决心，使自己的成绩再上新台阶。

二、从教师教学方面进行总结 一）、加强教学常规管理，重实效。 1、前半学期我们坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，要求教师根据学科的性质和教材的特点，学生的年龄特点及班级的层次情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。后半个学期我们的原则不变，思想不变，不断的深入改善。 2、深入钻研教材，掌握教材体系及其内在联系，抓住主线，明确重难点，搞清疑点，把握关键。要求教师每课教案要做到“五有”：有明确的教学目标；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习，并提倡写教后记。 3、认真开展课外兴趣小组活动。要求科任教师组织兴趣小组。开展活动有方案、有开展时间、地点。引导组织学生参加课外活动，开阔学生眼界，开发学生智力，培养学生的实践能力、创造能力，使学生成为“合格＋特长”的新型人才。针对上学年有些兴趣小组活动流于形式的做法，将兴趣小组落实到人、时间、地点、科目，制定课外兴趣活动小组安排表，教务处有闫主任专人负责检查，使工作具体化。半学期以来，课外活动小组取得了较好的成效。 4、在德育处领导下我们为学生建立了《学生成长档案袋》， 探索操作性较强的档案袋评估办法，发挥《学生成长档案袋》在新型评价中的作用，为《学生素质报告手册》的评价与填写提供依据。 5、加强学校现有教学资源的管理和开发，发挥实验室、电教室、图书室的作用。加强思想教育，明确部门职责，使其积极服务于教学，不断提高服务水平，加强对图书室、实验室、电教室等教辅部门工作的指导，充实电子计算机及多媒体教学设备这学期我们又增加两套多媒体设备，加强课堂教学与信息技术的整合，充分发挥现代教育技术在教学中的作用，提高教学效果，建设并加强

校园多媒体网络的使用，并指导督促检查教师使用现代电教设备，以适应现代化教学的需要。半学期以来多媒体教室上课达40多节。 6、抓好理、化、生实验工作，实验员教师对本学期必做实验、选做实验、演示实验汇总造表，注明实验计划和上课教师、实验员教师签字。实验室教师要保证学生实验和教师演示实验仪器设备的完好。保持实验室和仪器的卫生，为师生服好务。九年级理化生实验考试我们的成绩全县前列，这足以证明我们实验设备齐全，学校和理化生操作实验的重视。

二）、注重师资队伍建设。 针对学校中青年教师所占比例较大的特点，学校制定了《培养青年教师培训方案》，要求青年教师多学习、多听课每学期听课不少于20节，可中期刚过我们教师已听了二十多节；开展教师优质课竞赛。实施每两周一篇教学叙事或教后反思，一周一次的基本功训练。 三）、规范考试制度，以考促教。 教学不是为了考试，这是教学的本质；考试能够促进教学，这是考试的功能，也是教学的特点。教务处一则坚持一学期两考。每个年级的期中期末题要统一，改卷时间要统一，评分标准要统一；考试过程中开考时间要统一，终了时间要统一，严肃考风考纪要统一。评卷工作结束后，任课教师要及时将成绩交到教务处备案；要及时对学生讲评试卷，讲评时，不仅要指出学生错误的结果，还要分析学生犯错的原因，启迪学生思维，教会学生做题方法，提高学生做题能力，又回过头来带动教师的教学。表彰先进，激励后进，为形成你追我赶的学习风气起推动和促进作用。事实证明，以考促教不是一种奢望。四）、加强毕业班和八年级统考工作 九年级工作是学校的中心工作，为切实提高毕业班的教学质量，提升我校办学效益和声誉。学校成立以郑伟校长为组长的毕业班领导小组，使毕业班工作制度化、系列化。本学期已召开了三次毕业班教师工作会议，两次毕业班学生会议，做到毕业班工作抓早、抓实、抓细。并要求毕业班教师根据学科特点拟定好切实可行的教学计划，认真组织好集体备课，用集体的智慧突破教学难点。同时加强与兄弟学校的交流、学习，本学期组织了九年级部分教师到榆林学习取经，又和向水中学进行试题交流。八年级面临着全县统考，学校将会认真对

待，希望各位科任教师再加一把力搞好自己的教学与辅导，抓好学生的学风。 五）、存在问题 1、备课组集体备课留于形式的较多，有的备课组实际上进行了多次的集体备课，但是活动的记载得不及时、不完整。 2、少数教师的教案书写马虎，字迹太潦草，内容也不完整。 3、有的教师听课不到课堂，听课笔记抄袭的痕迹明显。 4、公开课的教学创新意识不强，真正属于自己独到的东西不多。 5、平时能坚持交叙事和反思，但抄袭严重。

期中考试与总结范文第2篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

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如何使考试发挥其应有的教学价值，实现其内在的教学目标，进而评出水平、评出成效、评出作用，这是每一个教师应当认真思考的问题。在本文的研究过程中，笔者将结合自身的课改活动经验，对初中数学讲评课的有效教学探究进行阐述，以期待能够对目前的教学实践有所帮助。

一、课堂测验：重点呈现与双基落实

课堂测验是初中数学教学的重要构成部分，往往设置于较为完整的知识教学之后，从而起到巩固知识、强化重点与查缺补漏的作用。然而，由于涉及的教学范围较广，故而需要将讲评范围划定于当次课程之中，且应注重双基。

首先，教师可以充分利用巡查的过程将教学测验完成较早并且完成较好的学生作为“讲评典范”，而后运用小组分工、自评自纠的方法，让这些“小老师”进行作业辅助批改，并且进行小组发言与总结。

其次，教学测验往往是对重点知识点的检测，故而要注重巡视与讲评，及时发现教学中的问题：对于优秀生要重点培养他们严谨的学习态度与扎实的基础；中等生要注意及时纠正错误；而“潜力生”要准确了解知识掌握情况，能解决的当堂解决，也可以在课后让优秀生进行辅导与帮助。

再次，在测验讲评的后期，要将各个小组中优秀生和小组进行表扬，张贴他们的试题以示表彰。而后，进行作业设置：引导学生以小组为单位，自行设计一份测验错题变形题目，第二天进行检查。第二次课堂教学之时，教师要重点提问这一测验的知识，关注中等生、“潜力生”的掌握情况，并且利用多媒体手段展示前一天各小组的题目设计，进行竞答与演示。经过这一教学环节的层层推进与不断强化，教学双基就逐步得以落实。

二、阶段测试：查缺补漏与触类旁通

阶段性考试也是初中数学教学常见的测验形式，其中以单元测试、月考、阶段考试为主。这一类型的考试往往是对学生某个知识模块的检测，在题型难度上有一定的提升，同时还注重学生数学知识的综合应用和数学思维的培养与拓展。

一方面，对于这一类型的数学考试，教师应尽可能地完成阅卷工作，而后尽快将试卷发给学生以免知识的遗忘而错过讲评最佳时机。在经过了学生自主思考与订正之后，以小组为单位进行集体作业，各小组完成测验评估表。讲评过程中，教师要充分调动学生的积极性进行小组发言与测验丢分情况分析。另一方面，教师要充分运用各个小组进行小组点评的过程，仔细倾听、及时引导，为学生充分理解题型奠定基础，同时还要提醒学生做好讨论记录，进而为后续的题型变化与能力拓展打下基础。

此外，在教学测验讲评时，教师也应当适当地为学生留下一定的时间进行数学题型的思考与讨论，认真填写测验情况反思，并将当天考试中所暴露出来的问题转化为当天的作业，进行知识强化与能力拓展。这一过程中，因为阶段性考试也涉及这一段时间的教学总结，一定要在掌握学生学习状况的同时，多鼓励学生，提高他们的主动性与自信心。

三、期中考试：注重总结与提升能力

在整个数学教学体系中，期中考试、模拟考试以及质量检测等类型的考试属于大型考试，这一类考试的试卷题型较难、形式较为灵活，因此教学讲评需要进行全面的准备与教学过程控制，只有如的才能发挥出应有的效果。

首先，在讲评之前，教师需要对考试涉及的类型、考试点以及教学思想进行梳理与总结，并在讲评之前进行氛围、情绪的酝酿；同时，试卷讲评还应选择好讲评时间。

其次，由于这种考试形式涉及的教学内容较多，故而需要将小组讨论、考试评估表的填写与讲评环节结合起来，设置完整的时间流程与环节。应特别注意的是，教师不要仅仅关注考试的成绩，而应尽可能地以测验为引子，以讲评为平台进行考试的全方位拓展与题型的变化，以期达到复习与总结的目的。

再次，讲评过程中，教师可以在小组发言与题型点评之后，引导学生进行错题整理、解题方法归纳、题型变化引导与总结方面的练习。尤其是对这一阶段的重点题型与教学难点，教师要给予高度关注，及时讲解、点拨，进而引导学生完成自主探究、深化讲评的实践，完成提升学生数学应用能力与思维创新的教学目标。

期中考试与总结范文第3篇

六年级的第一次期中考试过去了，我的成绩不是很理想。 .为什么我不能考得再高一些呢！于是，我开始自我检查。

第一大题的第一小题由于对拼音的掌握不牢而选错，第三小题是对课文的理解不够透彻而出错，第四小题是对课外知识掌握不牢写错了。第（2）小题是课外知识掌握太少，课文又没有认真复习而没有写上，这一题错的最不应该。第二大题的第二小题是从“孟母”“岳母”“冰心”中选一位母亲节代言人，我因为不知道她们都是谁所以没填。

第三大题的第一篇文章是篇课内文章，可是还是丢了很多分，还是课文的理解不深刻，今后应该多读课文，多理解才是。第二篇是课外阅读，我几乎每一道题都错了，因为想赶时间写作文，所以草草的读了一遍就做了题，错了一大堆。最后的作文扣了四分，有好多人作文没有扣分，我和他们的间距还很大。

这次的考试，我主要错在阅读理解上了，我的阅读理解能力不够强，做题不仔细，没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。还有就是课外知识太少，平时不爱看书，一考到课外知识就不会了，今后应该多看书，丰富自己的课外知识。还要养成课后复习的习惯，巩固学的知识，课后还要多多练习。

期中考试与总结范文第4篇

1、对本职工作责任心强，态度端正，认真踏实，热情周到。

2、协助王副校长、李主任制定教学工作计划、工作总结等。

3、协助王副校长、李主任做好教学常规管理工作，定期检查教师教案和学生作业，并对检查的情况如实记录，及时反馈。

4、协助王副校长、李主任抓好课堂教学工作。

5、搞好教务办公室卫生工作，完成学校领导分配的其他任务。

具体工作：

（1）做好教务处课表编排和分课工作，并及时存档。

（2）发放作息时间表、教学计划表、分数册、课表及其它教学用品与资料。

（3）编制各种教学表册，检查登记教师计划、备课、批改作业、成绩册、质量分析、教师专业发展手册等常规资料。

（4）做好学生课本和学习资料及教师用书的订购、分发、保管、费用结算等工作，并记录。

（5）做好期中期末统考考务安排、成绩分析、成绩统计、学生奖励统计等工作，并按要求和有关规定及时填报，并存档。

（6）建立健全学生相关档案的建设工作。办理好学生入学、转学、休学、毕业等手续，并存档。检查学生素质报告书、学生档案建立，填写的完成情况。

（7）做好各种考试的报名工作，办理毕业证书。

（8）掌握各班学生变动情况，统计上报与之有关的表册。

（9）全面负责教务处相关文字、表格的打印、发放、保存等工作。

（10）做好教师相关档案的建设工作。周一升旗记录，月政治笔记记录，月考勤记录，继教档案，师德档案等。

（11）做好学生对教师进行的民意测评的存档工作。

（12）做好教学资源的管理工作。

（13）做好外出工作，按时、保质完成上级部门布置的各项任务。

（14）接受学校临时安排的各项任务

本学期主要从以下几方面进行总结，以便使今后的工作做得更好。

一、本着为教育教学提供优质服务的思想

我本着为教育教学提供优质服务的思想，对所有来印刷试卷的教师都主动、热情地服务。只要老师们提出要按班级人数分开或者是资料急要的，我都能很好的去配合完成。平时，有的教师需要扫描试卷，我都尽量帮忙，特别是每次的月考和期中考试，我都协助教师按班级或按考场的人数分好。有的老师在打印试卷或表格时打斜了，我都会在印刷时主动帮忙纠正。有时试卷较多或急用，为了保证资料及时到位经常延时下班或主动加班。

二、严格履行自己的工作职责做到高能低耗

在油印试卷过程中，无特别说明的话，严格按照实际学生人数印制，并将夹带的白纸抽出，避免浪费。有的教师需要用白纸发给学生做题，必须征得同意。本学期白纸消耗近33令，蜡纸近30盒，油墨近27瓶。

三、做好试卷的保密和存档

每次期末考试结束前，我将试卷妥善保管，考试时交主考过目。考试结束后，我都会将余卷留存，并保管好相应的磁带，答案。为迎接下一次考试作好前期准备和相关资料的积累。

四、加强部门之间的联系

在与中小学部，特别是初四保持紧密联系的同时，与总务处的联系犹为密切，发现机器有异常及时与杨主任联系。现在能熟练的掌握油印机的性能，对一些常见的小故障能自己动手解决。对于纸张的需求以及纸张的质量及时告知。

期中考试与总结范文第5篇

读高中时，我是一个懒学生，很少自己主动去学习，有时连作业完成都成问题，高考成绩一塌糊涂。至今我一直在懊悔，为何当年没有勤快些。当了老师，走上讲台，我就不想让我的学生再走我的老路，留下太多遗憾，我总不厌其烦地给他们讲我的故事，让他们引以为戒。可学生总感觉这事跟他们无关，只当作笑话过去了。算了，我还是勤快些，多督促督促他们吧。

我每天早早来到班里，很晚离开学校，主动询问学生有哪些问题需要我讲解，或者找些学生进行辅导，督促检查。期中考试，一个成语题几乎全军覆没，成绩很不理想。我很委屈，也很迷惑，面对家长会上家长对我敬业的赞扬，我更是心里发虚，因为我清楚家长最希望看到的是自己孩子成绩的突飞猛进。

晚上我失眠了，我在反思我的问题究竟出在哪里？语文成绩与总成绩不对号是事实，可差距不能这么大，我不得其解。这事经常在我的头脑中萦绕，“巧娘生拙闺女，懒娘养勤女儿”，妈妈的一句口头禅点醒了我。老师最怕学生学不会，总是不厌其烦地给他们讲，很少放手让学生自己去干，怕他们自己没时间干或者干不好。

为什么自己不懒一点，而培养出勤快的学生？从哪里跌倒从哪里爬起来。成语，学生最讨厌积累，多而杂，而且还得关注用法，我就以问题引路，让学生自己试着摸索方法总结经验。比如，针对周一升旗讲话中出现的一些重要成语，我就让学生多关注，并且告诉他们我发现了哪些问题，学生听得很仔细，而且也有不少收获。后来脆把任务安排下去，每人准备五个左右的成语，研究透成语的含义、用法，并举例示范或者以提问的方式让大家共同探究，每天一人次，课前进行。一个月下来，发现大家还是很喜欢这种方式，效果也还不错。学生自己讲授的内容比我还详细，考虑的比我还全面，甚至有的学生已经养成习惯，大休回家看电视时也关注出现的成语是否正确，拿不定主意时，主动询问我。看到大家这样的热情，我心里很高兴，我趁热打铁，将平日头痛的默写也纳入这个环节。学生自己找句子，自己发现问题，并与大家分享，甚至有些学生采用了比较、拓展等方法，兼顾到文言实虚词、句式的积累以及方法的总结。每次看到学生忙起来，我自己在旁边心里偷着乐。期末考试后我统计了一下，这两项失分明显减少。

这些做法可能比较幼稚，教学上的成果小得只有自己能感觉到，但我自己为能改变一些观念而欣喜。把课堂还给学生自己去发挥创造，虽然学生不一定干得多么漂亮，多么合老师的意，但“试一试”，会让学生得到一笔丰厚的财富。

期中考试与总结范文第6篇

››讲究学习方法，提高学习成绩 国旗下的讲话››我学习，我快乐 国旗下讲话››《怎样保持稳定愉快的情绪》 国旗下讲话››《教师节的祝福》 国旗下讲话稿››树立自信，走向成功››高三年级成人仪式上年级主任老师发言稿

老师们，同学们： 早上好，今天我在国旗下讲话的主题是：明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法。“时如白驹过隙”，一转眼，一个崭新的学期已经过半。面对即将到来的期中考试，有的同学在抓紧时间搞复习，积极的准备；有的同学却还在彷徨，无所事事，他们不知道来学校的目的是什么，也不知道自己将来要干什么，也有一部分同学想学习，可是就是学不好，于是没有信心，学习三分钟热情。要学会学习，首先要转变学习观念：变被动学习为主动学习。有不少同学学习是被动的，在家是父母压着学，在学校则是老师压着学，都不是主动学习，这样不好。对学习的态度如何，直接决定着学习的效果。作为一名学生，学习就是自己的事，学习是我们的天职，要变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。一、学习。首先要明确学习的目的。我们的学习到底是为了什么？为了谁？从大方面来讲，我们的学习是为了建设我们伟大的祖国、为振兴中华做准备，只要我们现在打好学习的基础，才谈得上将来为祖国建设的伟大事业做出贡献；明确了学习目的，我们才能在任何时候，都能有饱满的热情，坚定的信念。二、勤奋。学习从来都不需要懒汉。古今中外，哪一个有所成就的人不勤奋？正如古人所云：“一份耕耘，一份收获。”因此学习离不开勤奋。三、方法。光有勤奋还不行，良好而行之有效的学习方法至关重要。一、课前要预习。预习是学习中至关重要的第一步，只有在家中认真地充分的预习，才能提高听课的效率，加深对新知识的理解，此外，还要及时找出难点，以期得到老师的指导与帮助。二、听课要专心。三、课后要复习。课后复习，是对课堂学习的消化与巩固，也是对即将做的作业作提前的预习。复习要仔细，一定要保证知识的完全消化。有了课堂上的笔记，加之课后对知识的梳理与总结，我想，这样学到的知识一定能牢牢地扎根于脑海之中。四、重视做作业。作业作为检查知识掌握程度的检验方式，一定要认真对待，千万不可敷衍。同学们!“一分耕耘，一分收获”，我们今天所做出的努力是为了明天的幸福，所有的付出，都会有结果；所有的汗水，都不会白流；所有的努力，都会有回报。“谁言寸草心，报得三春晖。”为了祖国，让我们努力吧!我们有一万个理由相信，同学们是好样的，一定会认真投入复习，一定能向自己的父母和老师交上一份满意的答卷!

>>《学习目的、态度、方法教育》

期中考试与总结范文第7篇

我记得很清楚9月4号才正式上课,几天前我就一直在准备第一节课――走进物理。上课的内容自己一个人对着镜子念了一遍又一遍,几乎45分钟里每一分钟要说什么话,我都在草稿纸上写着,生怕在讲台上第一次面对那么多的面孔时不知所措。我把自己当成一名导演,演员是我和学生,台词我都写好了,里面设计了很多什么时候学生会说什么。为了让学生对物理感兴趣,我设计了一些简单的小实验,自己做好了几遍。我想我的课堂将是一场精彩的戏。

可是,当那节我期盼已久又害怕的上课钟声响起的时候,我不知道自己是怎么走进教室的。只觉得教室门口距离讲台很远似的,教室里那一双双眼睛让我的心怦怦直跳,我告诉自己要微笑,很不自然强颜欢笑着。可是,课上事先准备的台词没有几句能用上,已经演练过数遍场景了,怎么没有出现。学生坐在那里呆呆的,他们没有参加到我设计的表演中来。最后,我的表演很失败。

我设计了几个实验:摩擦起电(塑料笔在头上摩擦吸起小碎片);筷子在水中折断了;碗里装不同的水敲打发出美妙的音乐;漏斗里吹乒乓球;灌满水的矿泉水瓶倒着吸起乒乓球等。本想用这些演示实验激起学生们对物理的兴趣,可是当我做后面几个实验时,漏斗里的乒乓球飞出去了,灌满的矿泉水洒了,实验失败了,弄的教室里到处是水。我脸红了,忘了也不知道该说什么,但我不忘记微笑教育。就是因为我的笑,让我的课堂变成了菜市场。

现在回想起来,当时的我缺乏教学的机智。我应该给同学们分析失败的原因,告诉他们应该注意哪些细节,再让同学自己亲手做做看,这样或许效果更佳些。

后来我的同事告诉我,你笑学生就不怕你,以后你的课堂纪律无法控制。一切像他们所说那样,每节课我得花不少的时间讲纪律。我慢慢地害怕上课,害怕出现我无法控制的局面。

我的微笑教学,从开始就受挫折,加之期中考试的不理想,我就变脸了,上课再也不笑了,而是板着脸。也许是忘记了怎么笑,也许是喜欢上了严肃,就连在上公开课时,我也不再露出半点笑容。致使评课的校长说:“你一个年轻的女教师上课,却没有半点儿笑容,这似乎不太正常,是紧张吧?”

学生都愿意听故事,我想用一些有趣的故事让他们养成好的品德,也是为了维护我的课堂纪律。我到书店买了书――培养中学生道德的168个故事,每天都给他们讲一个。我告诉他们尊重他人,不认真听讲是不尊重老师的劳动,还有自信自强自控,自觉维护课堂纪律。可是,效果持续的时间不长,最多两节课。

很快期中考试到了,我很担心,怕他们考得不好。等他们考试成绩出来的时候,我止不住流泪,心中有说不出的滋味。全校三个班,我们班考第二,也是倒数第二,平均分比第一低0.3分,比另外一个班高1分多。我为我的付出而哭,也为我的失败而哭。其实我也不知道为什么而哭,心中有太多不明的压力。同事安慰说这已经不错啦,期末考试还会更好的。

我知道这都是安慰的话。我拿着每个同学的试卷仔细分析,发现我们班没低分也没有高分,成绩好的碰见没讲的题目就不知怎么做。我意识到我的教学失败之处――只注意基础知识没有对知识进行拓宽。针对这次考试我进行了一些分析与总结:我每次都是自己学到哪上到哪,没对整本教材进行分析。学生每天都只接受我前天学的知识,教学中没有顾及不同学生的接受能力。我觉得我不是老师,像是自学的学生,我学完了就交给学生。而且,没有注意学科性质,物理需要结合实际生活经验,不单只是传授课本知识。

从此,我每天通读教材,做题。上网搜索一些与教学内容相关的生活例子、趣味实验,让自己的课堂更活跃些。同时,也给学生施加压力,大量的试卷作业。期末考试情况有好转,可是也发生了不愉快的事情。

当快要期末考试时,我收到一纸条写着:“我痛恨物理课,也恨你,你为什么总针对我,那天又不是我一人讲话,我不喜欢他们称我“狗熊”。我更不喜欢你也这么叫我。”我的心像刀绞,平日里我挺尊重(下转32页)(上接50页)学生的,我以为我的学生会喜欢我的。我没有这样叫过学生呀?我的思绪突然锁定在“狗熊”上,慢慢想起那节课:

那节物理课上,我讲质量那一节。我说了半天,下面没半点声音,我问了几遍:“大家有什么不懂吗?”没有一个同学做声,也没任何反应。我知道肯定是没几个人明白,准备重讲。当我转身在黑板上板书时候,教室里有点乱哄哄的声音,有几个同学在讲话。当我回头时候,又鸦雀无声。我就习惯地瞄准几个上课爱说话的学生,心中非常气愤地说道:“背后说话的是狗熊,要有话站着说才是英雄!”当我说出这一句话我就后悔了,接着我补上一句:“有不懂的为什么不站起来说呢?不站起来也行,坐着讲也得当老师的面嘛,我背着能听见吗?”我注意到其他同学都往杨雄(化名)那里看,有的还窃窃私语。

这事过去很长一段时间,杨雄给我写了这纸条。原来他的名字有个“雄”,平日里同学们都称他“狗熊”。

杨雄是我们班最调皮的,性格孤僻的男生,从他的眼神里总让人感到一股愤怒,他痛恨所有的一切。这都是由于他的家庭(这是我收到纸条之后,从他班主任那里得知的)。他爸爸是当地有名地痞流氓,从小没有妈妈,爸爸老打他,他成绩不好,回家总挨骂和打。父亲的拳打脚踢,让他遍体鳞伤,也造就了他天不怕地不怕的性格。

我觉得遇到了一个棘手的问题,如果不闻不问他,我将会让这个恨存在。于是我给他回信:“老师从没有这样骂你,如果是无意中伤了你,老师向你道歉。”第二天一开始上课的时候,我就对同学们说:“有时候,说者无心,听者有意,老师可能有时候比较气愤说过激的话,请同学们不要介意,如果伤到你们,请告诉我,我向你们道歉。”然后,深深地鞠了一躬,只见杨雄低着头。

听过这样的一句话:教育是犯不起错误的。可我觉得在教授知识时犯的错误你可以修改、补救,可是言语中出现的伤害,岂是一个“对不起”能补救的。学生的心灵像一面镜子,你把它弄出了裂痕,又怎能抚平那道伤口?这只是一个让我知道的无意的伤害。我不知道在教学中,是不是还存在其他我不知道的伤害呢?如果有,我希望那些伤害不要太深。

(作者单位:江西省九江市湖口县舜德中学)

期中考试与总结范文第8篇

【关键词】 习题；有效教学；变式

在人教A版第一章的第三节“函数的基本性质”后，课本P39习题B组第一题：

已知函数f（x） = x2 - 2x，g（x） = x2 - 2x （x∈[2，4]）.

（1）求f（x）、 g（x）的单调区间；

（2）求f（x）、g（x）最小值.

析：由图像可知f（x） = x2 - 2x单调递增区间（-∞，1），f（x） = x2 - 2x单调递减区间（1，∞），f（x） = x2 - 2x的最小值为f（-1）=-1.

析：由图像可知g（x） = x2 - 2x （x∈[2，4]）的单调递增区间[2，4]，无单调递减区间.

g（x） = x2 - 2x（x∈[2，4]）的最小值为g（2） = 0.

以上是闭区间一元二次函数求最值，其本质是“轴定区定”类型，利用单调性很容易求出，不再叙述.

已知函数f（x） = 4x2 - kx - 8在[5，20]上具有单调性，求实数K的取值范围. （P44第9题）

分析：这是一个典型的“动轴定区间”的问题，它要求同学们熟练掌握一元二次函数图像，以及“具有单调性”几个字的正确理解，经过分析可以得出动轴（x = ）和定区间[5，20]有三种可能，再利用函数的单调性，求出问题.

解：当 ≤ 5时，f（x） = 4x2 - kx - 8在[5，20]上单调递增.

当5 < < 20时，f（x） = 4x2 - kx - 8在5， 上单调递减，f（x） = 4x2 - kx - 8在 ，20上单调递增.

当 ≥ 20时，f（x） = 4x2 - kx - 8在[5，20]上单调递减.

f（x） = 4x2 - kx - 8在[5，20]上具有单调性，

≤ 5或 ≥ 20.

解得：k ≤ 40或k ≥ 160.

此题讲解到此为止，感觉太可惜了，我们可稍微变式拓展一下.

变式拓展：已知函数f（x） = 4x2 - kx - 8，求f（x）在[5，20]上的最值，请同学们认真思考.

学生共同讨论一会儿，大家你一句我一句，最后得出应该有四种情况，我来总结分析.

析：当 ≤ 5时，f（x） = 4x2 - kx - 8，求f（x）在[5，20]上单调递增，

所以f（5）min = 92-5k，f（20）max = 1592-20k.

当5 < < 20时，分两种情况： 即对称轴x = 在区间（5，12.5]中和对称轴x = 在区间[12.5，20）中.

（1）当5 < ≤ 12.5时， f（x）在5， 上单调递减，f（x）在 ，20上单调递增，且对称轴x = 离5近离20远，

所以f（x）min = f = - - 8，f（x）max = f（20） = 1592 - 20k.

（2）当12.5 ≤ < 20时，f（x）在5， 上单调递减，f（x）在 ，20上单调递增，且对称轴x = 离5近离20远.

所以f（x）min = f = - - 8，f（x）max = f（5） = 92 - 5k.

当20 ≤ ，即k ≥ 160时，f（x） = 4x2 - kx - 8，求f（x）在[5，20]上单调递减，

所以f（5）max = 92 - 5k，f（20）min = 1592 - 20k.

以上我们通过课本的练习题，深挖变式拓展，把一元二次函数的闭区间最值问题的几种可能性都分析到了，分别是“定轴定区间”“动轴定区间”“定轴动区间”“动轴动区间”四种形式，其中“定轴定区间”很容易，绝大多数同学都能掌握，而对于“动轴定区间”“定轴动区间”两种形式，学生还不易掌握，这是因为二次函数初中没深讲，高中又没有深度讲解，只是在潜移默化中不断加深. 对于“动轴动区间”比较难，注意分析，让同学体会如何处理两个“同名变量”的二次函数问题，重点是分析，同时注意数形结合的思想，通过实践证明，多画图，分析可能性，有助于学生的理解. 这次南陵中学高一期中考试第18题第二问，就是一个典型的“轴定区动”的问题，还有选择题第10题就是一个“对勾函数”的问题，而“对勾函数”在课本“函数的奇偶性”例题、练习题中有所体现，限于篇幅，不再叙述.

期中考试与总结范文第9篇

关键词：课程考核；计算机通信专业；学业评价

作者简介：刘鹏（1977-），男，山东威海人，重庆电子工程职业学院通信工程学院，副教授；李进（1975-），女，重庆人，重庆电子工程职业学院建筑工程与材料学院，助教。（重庆 401331）

基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究项目（项目编号：132122）、重庆电子工程职业学院教育教学改革研究项目（项目编号：201215）的研究成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0164-02

教学评价大致可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。[1]诊断性评价也称教学性评价，是指在教学活动开始之前对学生的知识和技能等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据；形成性评价是对学生学习过程中所取得的成绩做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的评价；终结性评价通常是在一门课程结束时进行，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。

一、目前课程考核存在的问题

长期以来，高等学校的教育一直都是应试教育。非常注重终结性评价，而忽视了形成性评价。教师为了考试而教学，学生为了考试而学习——这种评价体系考查的是人脑储备知识的能力，而不是人脑运用知识的能力。[2]

目前高职院校的考试，如重庆电子工程职业学院计算机通信专业的人才培养方案，在公共必修课、专业必修课中过分注重终结性评价，忽视形成性评价。这不仅影响了教育质量，同时也影响了广大学生的学习积极性，阻碍了高素质计算机通信人才的培养。目前课程考核方式的弊端主要包括以下几个方面：

1.考试评价重心不合理

考试，是一种严格的知识水平鉴定方法。考试的目的是根据一定的标准，对学生学习效果进行价值判断，是检验教学工作好坏以及学生学习质量高低的重要手段，是对学校教学质量进行评估的一个重要方法。

目前在高职院校教育活动中，由于受应试教育的影响，无论是管理者、教师，还是学生，对考试的目的认识十分模糊。考试评价的重心仍过分关注学生课程成绩，忽视评价学生的平时努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动的发展、变化过程的动态评价。例如，教师只是通过批改试卷来评价学生的成绩，学生的平时表现基本不考查甚至根本不考查。学生的学习也只是为了考试，甚至出现了平时不上课，只有在期末参加考试的情况。而管理者也只是通过最后的考试试卷和考试成绩，来了解课程的教学效果和教学质量。

2.考试内容十分片面

高职院校中，现行考试的内容仍然局限于教材或课堂笔记，考试内容注重基本知识和基本概念，对记忆能力和共性知识考核较多，但忽视了对学生知识运用、科学思维和创新能力的考核。这种考试方式，不但没有起到促进学生智能发展和激励学生主动研习的作用，反而加速了学生消极应付考试和瞬时遗忘的过程。

3.考试方式过于单调

一是闭卷考试多，开卷考试少，尤其是计算机通信专业的公共必修课、专业必修课，大多数是考试课，很少有考查课程。二是笔试方式多，口试答辩方式少。对于知识点的学习，很多学生只是死记硬背，而没有深刻理解。三是理论考试多，技能操作、实践能力考查少。限于一些课程的教学条件，很多课程如移动通信技术只是理论考试，而没有安排实训考试。四是一次定结论多，数次考试综合考评少。

这种单一的考试形式虽然操作简单，便于管理，但知识覆盖面窄，考查代表性差，难以客观、全面地评价教学效果和学生的学习质量。

4.考试过程十分松散

管理者、教师往往只重视命题、监考、成绩评定等前序环节，忽视对考核结果的分析、讲评等收尾工作。缺少了考核结果分析、讲评，管理者、教师就无法知道现行考试模式存在的弊端和改进方向，学生也无法通过考试来改进自己学习上的不足，提高学习能力和整体素质。

5.学生处于被动地被检查、被评判的地位

学生基本处于被动地被检查、被评判的地位。自信心得不到很好的保护，对考试持一种冷漠、应付、对立、讨厌、恐惧、逃避的态度，甚至出现了欺骗、弄虚作假的行为。

二、计算机通信专业形成性考核评价体系构建

计算机通信专业的课程可以分为三大类（见图1）：[3]I类是理论课程：指完全以理论授课为主的课程，如“高等数学”、“电子技术基础”和“移动通信技术”等；II类是实践课程：指完全以实验、实训等实践环节为主的课程，如局域网组网实训和网络工程设计与实施等；III类是理论实践混合课程：兼有理论授课和实践环节的课程，如宽带接入网技术和交换与路由技术等。

不同类别的课程，课程的形成性评价体系不同：I类理论课程，评价体系由平时提问和讨论、作业和课程论文、课堂考勤、期中考试、期末考试等组成，期末考试成绩占总评成绩的比例为60%，其余组成部分的比例为40%。II类实践课程，评价体系包含实验考核、操作考核、提问和讨论、作业和课程论文、课堂考勤等组成部分，不采取理论测试的方式，注重考核学生的实践能力。实验考核、操作考核成绩占总评成绩的比例为60%，其余组成部分的比例为40%。III类是理论实践混合课程，评价体系包含实验考核、操作考核、提问和讨论、作业和课程论文、课堂考勤、期中考试、期末考试等组成部分。实验考核、操作考核成绩占总评成绩的比例为40%，期末考试成绩占总评成绩的比例为40%，其余组成部分的比例为20%。

具体实施时，任课教师可以结合课程、教师以及学生群体的实际需要来定具体课程考核体系指标。在课程开课初期将考核评价体系告知学生，明确评分标准。在考核过程中要及时、如实记录。任课教师在某一单项考核结束后应及时进行总结分析，并将分析结果及时向学生反馈。这不仅可以帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量。更重要的是还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，提高学习效率，从而体现形成性考核评价的真正价值。

三、形成性考核评价体系实践

1.更新观念，明确考试目的，树立正确的考试理念

相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。然而在重视素质教育的今天，众多高职院校仍旧存在“重知识、轻能力，重记忆、轻创新，重理论、轻操作”的考试内容和方法。[4]应试教育的观念无论在管理者、教师，还是在广大学生中仍然根深蒂固。要想改革现有的考试模式，首先要更新观念。重庆电子工程职业学院计算机通信专业通过教学改革大讨论、召开教师座谈会、学生座谈会等形式，组织了广大师生深入分析、探讨，形成切合目前实际的、正确的考试理念，认识形成性考核与总结性考核的优缺点，逐渐将新的考核评价模式作为一种指导性意见或制度去执行。采用开卷、闭卷、实践、平时等多种考核形式，科学地评价学生的学业成绩。

2.课程形成性考核的实施

通过调研，形成课程形成性考核实施意见，确立考核指标体系，将计算机通信专业的课程分为I类理论课程、II类实践课程、III类理论实践混合课程。通过广泛调查研究形成相应指标占总评成绩的比重的指导性意见，任课教师可以根据课程实际以及学生群体的不同在一定范围决定总评成绩的各组成部分及其比例，以充分发挥教师的积极性和主动性。

3.建立科学的考核结果分析及反馈制度

建立了计算机通信专业课程考核结果分析表。每一课程的考核结束后，教师需要进行考核结果的科学分析。并将结果及时进行反馈，通过分析找出教学过程中的问题。进而改进教学方法和手段，指导学生正确有效的学习，提高教学质量、改进考试设计和提高考试命题质量，形成“教考相长”的良性循环。

四、结论

通过形成性考核评价体系的有效实施，重庆电子工程职业学院计算机通信专业建立了教育质量保障机制，推动了学生学习兴趣的培养，受到了师生的一致好评。

最近几年，重庆电子工程职业学院计算机通信专业学生在技能大赛中取得了丰硕成果，包括获全国职业院校技能大赛一等奖、全国职业院校技能大赛二等奖、市级职业院校技能大赛一等奖等多个奖项。并且，计算机通信专业毕业生受到了用人单位的一致好评和青睐。计算机通信专业毕业生就业率一直保持在99%以上，专业对口率达到85%。通过对毕业生的调查，毕业生中有部分在三年左右已经成长为企业的部门经理和技术骨干人才。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育的教育原理论[J].中国职业技术教育，2007，（4）.

[2]侯梅英.高职过程考核评价体系研究与实践[J].职业教育研究，

2013，（4）.

[3]郝阜平，沈海娟，申毅，等.高职计算机通信专业课程体系的设计[J].计算机时代，2010，（1）.

期中考试与总结范文第10篇

历史覆盖的时间与空间范围都特别广，古今中外，上下都远不止五千年，而且纷繁复杂。我们在历史教学过程中，涉及到许多历史时间，而学生普遍觉得历史时间最难记，也就怕记历史时间，甚而至于怕历史课，错误地认为历史课就是记一些历史时间而已。从我多年的历史教学中认识到，只要我们对每一个历史年代进行认真对比与总结，分析其内涵，就不自觉地可做到多记、记活、记牢。这样一来，既理清了历史线索，又培养了学生学习历史课的兴趣，同时，丰富了历史教学内容，活跃了课堂气氛。那么，在教学中如何巧记历史时间呢？

一、理清中国历史教材涉及的几种纪年法

1、公元纪年。教材上的历史时间，多采用公元纪年，但中国历史上正式采用公元纪年是从1912年中华民国建立开始的。

2、干支纪年。教材上多有“甲午”、“戊戌”、“辛亥”等提法。但需要注意，可以说1898年是戊戌年，不能说戊戌年是1898年。因干支年每隔60年又是戊戌年。

3、以皇帝年号纪年。如贞观元年、康熙年间、乾隆年间等。中国以年号纪年开始于汉武帝时期，但中学历史教材上出现的第一个用黄帝年号纪年的时间是“汉灵帝中平元年”，即184年。

4、民国纪元。1912年孙中山宣布“以中华民国纪元”。

5、以黄帝纪元。1911年湖北军政府成立时，宣布“废宣统年号，改为黄帝纪元”。1911年是黄帝纪元4609年。

二、中国古代史教材叙述历史时间的阶段特殊性

1、凡是原始社会阶段的时间，都使用“距今××万年”，“距今××千年”的提法，而未采取“公元前多少年”的提法。

2、从夏朝建立到“国人暴动”这一阶段，教材一律使用“公元前××世纪”的提法，而不再用“距今”的提法，更不可能有“公元前××年”的说法，因这时的中国历史尚元确切纪年。

3、从“周召共和”到西汉末年，教材一般采用“公元前××年”的说法。因为从“共和元年”即公元前841年开始，中国历史有了确切纪年。书写这一时期的历史时间，务必在数据前冠以“公元前”三个字，切忌省去不用。

4、教材从“公元9年王莽称帝”开始，以后的历史时间不再冠以“距今”、“公元前”等字样，而是直书年代数据。如唐朝建立于618年。王莽称帝虽非公元前后的分水岭，但“公元9年”是教材上出现的第一个公元后的历史时间。

5、西汉是中国古代史上，唯一的一个跨越公元前后的朝代。公元前202年刘帮建立西汉，公元9年，外戚王莽自立为帝，改国号为新，西汉灭亡。

三、世纪、年代及阶段的划分

1、世纪。一般是100年为一个世纪，只有公元前1世纪和公元后1世纪分别是99年。因无“公元0年”，因此从公元1年到99年为一世纪，而公元100年则为2世纪的开始。

2、年代。一般是10年为一个年代。如“1870—1879年为19世纪70年代。但每个世纪的最初20年，不称“××年代”而称“××世纪初”，如1905年同盟会建立，可说“建立于20世纪初”，不能说“建立于20世纪10年代”。

3、一个世纪内的阶段划分。一种是二分法，即把一个世纪分为前半期和后半期两个阶段（亦称上半期和下半期）。另一种是三分法，即把一个世纪分为早、中、晚三期。

4、两个世纪之交的特殊称谓。一般把上一世纪的最后20年到下个世纪的最初20年称为“××世纪末××世纪初”。由于中国和世界近现代史教材上，很多大事集中于19世纪的最后10年和20世纪的最初10年，故习惯上把1890—1909年，称为19世纪末20世纪初。

四、历史时间的计算与对换

1、如果同是公元前或公元后的历史时间，计算时间差直接用“减法”。如果有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。如：太平天国运动（1851.1—1864.7）年差13年，月差6个月，故谓“坚持战斗14年”。如果月差小于半年，则舍去不提。例：司马迁（公元前190-公元前145），他的年龄应该是190-145=45，又如：中国共产党至今走过了多少年的历程？要得出结论可用2007-1921﹦ 86（年）。

2、如果计算公元前后的时间差，则以公元前与公元后的时间直接相加，所得之和再减去一年。因为公元前1年过后就是公元后1年，中间无“公元0年”的时界。例：光武帝（公元前6年—57年），那他的年龄是6+57-1=62。

3、民国纪元与公元纪年的时间对换。若将民国对换为公元年，则是“1911年+民国年”；若将公元年对换为民国年，则为“公元年-1911年”。