七年级历史知识点总结范文

七年级历史知识点总结范文第1篇

关键词：列表法；七年级；历史课堂；实践；反思

引言：

目前，七年级历史教学处在一个较为尴尬的境地，尤其是在中招考试中只占50分政策实施以后，其在各学科中占据的地位不断下滑。但是，历史特殊的知识、文化、思想构成，又决定了其教学具有重要性和必要性，因而当今的七年级历史教学如同“鸡肋”，食之无昧，弃之可惜，致使学生学习积极性不高。受此大环境影响，加之教学方法落后，更是使得历史课堂教学实效低。为改变这种教学现状，激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学实效性的研究便成为重点方向。而列表法作为一种新型教学模式，其在提高七年级历史课堂教学实效方面发挥了巨大作用，是很值得我们加以研究的。

一、列表法的应用价值及优势

历史列表法即是，借用表格的形式，将具有同类属性或相关联的知识串联起来，形成一个历史演变的内容系统，从而化繁为简，降低教学难度，提高教学实效的方法。新课程改革背景下，素质教育理念在各阶段教育中的渗透，进一步促进了教学方法创新，为列表法应用打下了良好环境基础。应用列表法开展七年级历史课堂教学，可以引导学生树立立体的历史知识认知，并对教材有系统、深入的了解，并为此培养学生的文化感官及情感，使之产生浓浓的爱国情怀。同时，列表法优于文字的价值还体现在：更加简洁明了、形象生动的再现了历史过去，有利于诱发学生想象力、思维能力、总结能力以及观察能力等。尤其是在复习阶段，应用列表法开展历史课堂教学，更容易带动学生节奏，让他们在轻松愉悦的环境中掌握历史知识。

二、列表法在七年级历史课堂教学中的实践与反思

虽然列表法在七年级历史课堂实践教学中的应用越来越普遍，并发挥了巨大的功能价值。但是，从客观角度来看，由于教师认识水平有限，加之历史知识构成复杂，对列表法的应用实践还不尽完善。作者结合亲身教学情况，在不断反思的基础上，提出了以下几种列表法在七年级历史课堂教学中的实践建议。

（一）注重规划引导

素质教育模式下，教师的核心价值地位在于引导学生发展，重在发挥学生主观能动性。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，列表法应用同样符合素质教育规则。新时期，历史教师必须要积极学习素质教育思想，深入了解列表法的内涵本质，并结合历史教学特点，制定行之有效的应用计划。七年级历史涉及到的知识点琐碎、繁多，学生们常常对其演变过程及时间等感到困惑，记忆遗失率较高，这无疑是对师生教与学过程中的巨大考验。对此，教师可以引导学生将历史知识纵向和横向联系起来，并在每个节点标明其关系，直观形象地展示给学生，由此引出问题，组织学生进行合作讨论。如此，既是知识梳理、回顾的过程，同时又是辅助学生掌握历史知识，精准、内化、提升素质教育的过程，进而为下一阶段教学实施奠定基础。在历史复习阶段中，教师可就某些关联知识点，要求学生以表格的形式罗列内部关系，检验他们对列表法应用的成果。所以客观地讲，完善的规划引导，要求教师应在不断的探索实践中予以完善。

（二）加强教材分析

在以往的七年级历史课程教学中，列表法更多地应用于某一章总结中，所关联到的知识只是停留在历史表象，如原因、经过、结果、意义，而对其更深层的文化内涵、价值思想却关联甚少，显然与历史教育存在的价值不符。诚然，对比列表法能够增强历史学习的直观性，在某种程度上强化学生记忆，但其作用也仅局限在浅层次，对深层次的知识理解并无太大用处。因此，教师应深度研究历史教材，站在整体和全局的高度透视历史现象，全面解析其中各时间点及事件连接关系。如此，将单一的列表法发展为综合性列表法，才能将各历史发展要素串联起来，进而将对表象的记忆上升到对整个历史发展客观规律的理解。另外，在七年级历史课堂尝试列表法的教学实践中，教师还需善于从生活中获取素材，精简教材知识结构的同时，丰富其外延知识。一来可以开拓学生视野，二来可以加强课堂知识与生活实际的联系，进而降低学生理解难度，引导他们将所学应用到实际当中。

（三）善于改革创新

在知识经济时代，社会发展的核心动力是创新。长期的历史实践证明，只有不断改革创新的事物，才是符合社会变动规律的，也才是人类发展需求的。就列表法而言，其在七年级历史课程教学中的应用也并非一成不变，同时其所发挥的功能价值也因使用环境的不同有所差异。因此，中学历史教育必须要重视专业化师资队伍培养，了解现实社会发展需求，及时更新教师的思想理念，强化教师创新意识，并积极推广列表法应用，促进业界互动交流，形成优势经验互换。例如，在列表法应用的过程中，教师可适当结合多媒体辅助教学法，通过图片、视频等方式活化知识，进一步降低学生学习难度，最大限度提高各教学方法功能优势。在七年级历史课程教学中，列表法不仅仅是一种有效的教学方法，同时它更是一种先进理念的延伸，与其他应用方法并不冲突。所以，在课程教学实践中，教师要善于发现创新，在充分论证不同方法融合的可行性之后，可应用于实践当中，并在不断的探索中加以改进和完善。

总而言之，列表法在七年级历史课堂教学中的实践，意义和作用重大。由于个人能力有限，加之七年级历史课堂教学复杂多变，本文作出的相关研究可能存在不完善之处。因此，本人希望学术界更多人士关注七年级历史课堂教学发展，深入了解和剖析其现实需求，充分阐述列表法应用优势，并结合实际情况，作出深刻反思，进而提出更多有效实践建议。

参考文献：

[1]马桂春.浅谈表格在数学教学中的四益[J].科技信息，2013，10：149-150.

[2]李士英.书山有路“词”为径――“关键词学习法”在历史与社会教学中的实践研究[J].科学大众（科学教育），2014，05：18-21.

[3]黄瑞圈.初中历史课堂教学有效性的探索[J].教育教学论坛，2014，51：271-272.

七年级历史知识点总结范文第2篇

关键词： 七年级历史教学 学习兴趣 激发方法

七年级是学生从小学到初中的过渡期，也是生理、心理和思想的过渡期。七年级学生刚进入初中，一切都是新的，新环境、新老师、新同学、新学科，而且他们活泼好动、热情天真，虽然认知能力不强，判断力不高，但是记忆力不错，积极性很高，如何抓住学生的这些特征，做好七年级的历史教学工作，培养学生对历史的兴趣，了解基本的历史知识，掌握分析、解决问题的基本方法和途径，总的来讲应该从激发学生兴趣入手，注重基础知识和基本能力教育。

一、营造良好的校园文化氛围，培养学生学习历史的兴趣。

如何营造快乐的学习氛围，培养学生学习历史的兴趣呢?我认为可以通过营造校园文化氛围培养学生对历史的兴趣，做到润物细无声。首先我们可以在校园里设置橱窗、在橱窗里和教学楼走廊及教室里张挂历史名人的头像和简介的挂图或者历史名人名言，让学生一进校园就可以感受到校园文化，同时激发起学习历史的兴趣。其次，可以通过学校板报、班级黑板报、手抄报设计等途径增加同学们接触历史、了解历史的机会。

二、融洽师生关系，移情激趣。

首因效应十分重要，建立和谐融洽的师生关系是做好教学工作的基础，即所谓“亲其师，信其道”。教学既是教与学的关系，同时又是师生双方情感和思想的交流过程，师生关系的融洽与否直接影响到教学效果的好坏。因此，历史教师要明确这种移情效应，重视对学生的情感投入，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、尊重及信任的情感信息，使得学生在课堂上敢于大胆提问、回答。甚至进行历史剧等方面的表演。所以教师在历史教学中要始终本着爱学生、尊重学生的原则因材施教。这样，就能不断激发学生的学习兴趣，最后达到全体学生共同发展的目的。

三、注意采用多种教学方法，丰富课堂教学。

教学方法的采用对一节课的成败起到关键作用，人教版七年级上册第4课《夏、商、西周的兴亡》，可以以讲述法为主，先让学生看一下《封神榜》的一些视频片段，然后讲解王朝更替的经过，用讨论法让学生讨论：夏、商、西周王朝的更替有什么共同之处，最后用总结法小结这一节的主要内容。通过综合运用讲述法、观看视频、讨论法和总结法等多种教学方法和手段，丰富了课堂教学，激发了学生兴趣，取得了良好的教学效果。

四、要把课堂教学与活动教学统一性的有机结合。

传统教学观往往把活动课当做是“第二课堂”或“课外活动”，认为它只能作为课堂教学的补充，真正的人才培养和掌握知识的重要途径是课堂教学。有些甚至把课堂教学与活动课教学对立起来。这种认识是片面的、错误的。人教版教材在历史活动课教学的设计中就提醒广大历史教师要走出这一误区，每个单元都安排活动课。如，活动课“秦始皇功过的辩论”，这节课如果组织得好，能使学生的个性得到充分发展，更重要的是它能培养学生的思辨精神。这种辩论式的历史活动课，在知识的积累与技能的培养方面是单一模式的课堂教学所难以实现的。因此我们要一改课堂教学单一化、程式化、标准化的现象，以学生为主体，拉近课堂教学与历史活动课教学的距离,将二者有机结合，达到教学的最佳效果。

五、注意教会学生了解历史，理解历史，巧记历史的方法。

按照一定的方法和线索来记忆历史知识，有助于增强学生的兴趣，提高学生了解、记忆、理解历史的能力，让历史知识有规律有次序地存放在学生的大脑里。如用数字记忆法记忆隋朝大运河相关的知识：一个目的，两个作用，三个城市，四条干渠，五大水系，六个省份来强化记忆；再如用对比记忆法或归类记忆法来记忆中国古代史上出现的盛世名称：文景之治——光武中兴——贞观之治——武周政治——开元盛世——康乾盛世；用图示记忆法来记忆代疆域乃至分布状况，还可以用来记忆朝代政权更替情况；用串联记忆法来记忆商鞅变法，主要整理出商鞅变法的时间、人物、内容、目的、结果、性质、指导思想和启示等知识点连成的线索。

正如捷克著名教育家夸美纽斯所说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去孩子们身上激发起来。”在历史教学中注重学生情感与兴趣的激发和引导，通过营造良好的学习环境与氛围，丰富课堂教学内容和方法，激发学生的学习热情，促进学生历史思维的开发和历史认识的升华，帮助其尽快适应初中的学习，为今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

［1］赵小红.浅议历史教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.成才之路，2010，（34）.

七年级历史知识点总结范文第3篇

关键词： 历史教学 生活教育 教学策略

国家教育部制定的义务教育阶段课程计划规定初中三年都要开设历史课程，但长期以来，受中、高考及传统教学模式的影响，初中历史课一直被认为是可有可无的。学生不喜欢上历史课，感觉历史学习很吃力，课堂气氛沉闷。造成这种现象不仅是由于很多学校的专职历史教师很少，师资力量严重不足，更重要的是历史教师没能从一开始就激起学生学习的兴趣，诱发学生探究历史的欲望。

《历史课程标准》说：“课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”笔者试从自身的历史教学实际出发，尝试做到“小生活，大历史，处处皆教育”。

一、创设历史知识的生活情境，激发学习兴趣

初中历史开篇就是古代史内容，距今几十万年的远古居民与学生相距太遥远。怎样才能拉近历史与学生的距离，使学生对遥远的历史产生亲切感呢？这就需要教师将历史与日常生活巧妙地联系在一起，为学生创设较为熟悉的生活情境。比如在教学七年级上册第8课《中华文化的勃兴》中的“医学的成熟”这一知识点时，书本上只有“扁鹊是春秋战国之际的名医。他能用针刺、按摩、汤药治疗疾病。他总结出来的望、闻、问、切四种诊断疾病的方法，一直被中医沿用”等一段文字。如果让学生机械地记忆这样几个知识点，学生只是被动地接受，很难记住。但如果提问学生“平时家人生病了是怎样处理的”，则学生会说出打针吃药、或推拿按摩等答案。教师进而让学生区别哪些是西医方法，哪些是中医方法，甚至可以让学生从实际生活出发比较中西医的不同，比较喜欢哪一种方法等，从而得出中医是中华民族对世界医学的贡献的结论，增强学生的民族自豪感。

这种教学方式一改以往的“填鸭式”教学，创设学生熟悉的生活情境，拉近了历史与现实的距离，很受学生的欢迎，提高了学生学习历史的兴趣。历史毕竟是发生在过去的事情，所以以前的人物所做的事情，很有可能今人继续在做，也可能有所变化，但一定有相似之处。教师要将单纯的历史知识变成与现实生活有联系的场景，如教学七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》中的“热闹的瓦子和欢乐的节日”这一知识点时，可以让学生想想节假日在乡下逛庙会的热闹场景，想想农历大年初一的欢乐情景，虽然宋代称春节为元旦，与我们现在的称呼有所不同，但人们欢腾庆祝的感受是一样的，这种模式的历史教学就使学生对历史不再感到陌生，感觉原来历史与自己很近。

二、寻找现实生活中的历史足迹，培养历史理解力

《历史课程标准》中提到学生学习历史要积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。

如教学八年级上册第19课《中国近代民族工业的发展》中的“状元实业家张謇”这一知识点时，可以请同学课后找找身边这段历史的足迹。由于事先布置，上课时学生举出很多现实生活中的例子。有的讲了南通的大生纱厂，有的介绍了自己小学时参观过的张謇纪念馆、状元街，有的介绍了大生钟楼（南通第三棉纺织厂的标志，通棉三厂原名大生三厂，为张謇1914年所创办），甚至还有同学介绍了颐生酒（本世纪初由张謇始创，1906年在意大利举办的万国博览会上获金奖）。在学生找到了这么多现实生活中的这段历史的足迹后，教师无需进行太多的教学，学生已经对这段历史有很好的理解了。理解了张謇先生弃官从商、敢为人先的开拓精神；理解了张謇先生实业救国的爱国主义精神。学生从张謇的大生纱厂的变迁中也能理解中国近代民族工业的发展历程。所以，由学生自己寻找历史足迹，探究身边的历史，更能培养他们学习历史、分析历史、解决历史问题的能力。

三、探讨历史学习与现实生活的共鸣，培养人生价值观

英国作家培根说：“读史使人明智。”通过学习历史，能指导我们的现实生活。探讨历史学习与现实生活的共鸣，能帮助学生更好地解决日常生活中遇到的各种问题。如在教学七年级上册第18课《三国鼎立》中的“官渡之战”这一知识点时，请同学们分析曹操的高明之处。同学们回答：“政治上挟天子以令诸侯、重视人才，经济上奖励农耕，实行屯田。”这时教师引导学生分析“在这场战役中还有一个因素起着重要的作用，这就是心理因素”这句话，从而使学生分析得出结论：袁绍骄傲自大，被曹操烧掉粮仓后军心已动摇，而相对来说曹操则镇定自如，积极寻求战机。这时请同学们列举一些在我们的日常生活之中因为心理因素而取得成功或者遭受挫折的例子。学生就会联系自己参加运动会、各类竞赛等活动时，因为心理素质而影响结果的情况。通过这一知识点的分析，学生认识到无论是古代还是现代，形成良好的心理素质都非常重要。

努力创设历史知识的生活情境，激发学生学习历史的兴趣，与学生一起寻找现实生活中的历史足迹，感受历史就在生活中，就在自己身边，培养历史理解力，积极探讨历史学习与现实生活的共同点，形成情感态度价值观。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2008年6月第1版.

七年级历史知识点总结范文第4篇

关键词：七年级历史课；学习兴趣；教学手段

一、确定历史课程的重要作用，有效诱发学生兴趣

历史课程是一门人文社会学科的基础课程，它对于健全学生的人格发展有着重要的影响。故而，作为历史教师在进行教学活动中，应充分体现历史课程对学生人生发展的重要影响。以川教版七年级历史《开皇之治到贞观之治》为例，教师就可以通过对本章节的讲解向学生再现那个时代的繁华，让学生能够切实体会到学习历史知识能够有效地强化自己的知识水平，提升自己的认知能力，同时教师可以让学生探究为何会出现开皇之治的局面，从而有效地诱发学生对历史的学习兴趣。

二、设计富有趣味的课堂教学导入，有效诱发学生兴趣

良好的开端是成功的一半。故而，教师在进行历史教学的过程中，应注重设计富有趣味的历史课堂教学导入，使历史课堂教学从一开始就能够吸引学生的注意力，让学生能够产生浓厚的学习兴趣。同样在《从开皇之治到贞观之治》的教学中，向学生介绍唐太宗初期的太平盛世，而且是贞观时期，由于唐太宗能任人唯贤，知人善用，并采用了一些减轻赋税，厉行节约，完善科举制度等一系列新的政策，使得民间出现了百姓生活安定的局面，为后来的开元盛世奠定了基础，所以称为贞观之治。这样的教学导入能够有效地诱发学生兴趣，促使学生能够积极地进行历史学习。

三、运用课文内容，有效诱发学生兴趣

当然，要有效地激发学生对历史的学习兴趣，在教材内容上下工夫也是必要的，这对于提升学生的历史学习效果亦有重要的作用。对此，笔者认为教师需要充分利用历史教材内容，将各种资料与资源有效地融入教学中去。譬如，川教版七年级历史《走向全盛的唐朝》教学中，教师就可以利用多媒体技术播放电视剧《武则天》中关于课文内容的片段，同时让学生根据贞观之治所学的内容分析《开元盛世》所出现的原因，让学生通过对视频的欣赏有效地掌握知识内容。如此，能够促进学生在生动形象的教学中理解知识点，加深对教材内容的影响，同时能够有效地诱发学生的兴趣。

四、通过多元化的教学手段，诱发学生的兴趣

通过同历史课本教材的结合，将学生的知识水平融入教学过程中，运用多元化的教学手段进行教学亦能够有效地诱发学生的学习兴趣。有效的教学方式在教学中的应用，不但能够强化教师的教学效果，对于提升学生的学习能力也有着重要的作用。以康乾盛世出现的原因教学为例，教师就可以让学生通过课文内容的学习进行辩解，让学生以分析总结康乾盛世出现的原因，以此充分理解课文内容，有效地掌握知识。当然，教师还可以通过互动式教学、合作交流教学等教学方式让学生进行学习。

总而言之，有效地诱发学生历史学习兴趣，能够提升学生对历史的学习能力，加强学生的历史水平。

参考文献：

七年级历史知识点总结范文第5篇

二、试卷说明：

1、命题意图：历史学业考试试题本着坚持基础性、时代性和发展性的原则，体现“以学生发展为本”的理念，面向全体学生，努力使每一个学生通过考试不仅能够喜欢历史课程，而且可以通过考试获得成功的体验，不断改进学生学习历史课的方式，增强其学习历史课的兴趣和信心，提高其学习质量和用历史唯物主义观点去分析问题、解决问题的能力。

2、命题范围：七年级历史下册1——11课内容。

4、试题预期难度：0.70—0.80左右。

5、考试方式：闭卷

6、试卷结构：试卷分选择题和非选择题两部分。

三、试题结构：

1、试题数量及结构：

2、试题类型及分布：

从上表可以看出：①预期难度与实际考试难度基本吻合。说明本次试题的信度和效度是合适的。②川原和西山大部分学校平均分都能及格，有利于增添学生的学习兴趣，促使历史学科地位的稳固。③千渭初中的优秀率达到了将近45%，说明该校对历史学科教学重视，且该校教师基本上以区级以上教学能手或新秀为主，教师素质高也是重要原因。

2、试题优点

就7年级试题来说，优点是：①出题人能紧扣课本，注重对基础知识的考察，能有效把握和指导平时的教学和学习；②重难点突出，考查全面，准确，提问准确，并能联系现实，且题型多样；③注重培养情感，试卷中渗透了爱国主义教育内容；④试卷呈现方式出现新变化，出现了辨析题。就整体而言这套试卷，有助于对学生今后学习的努力方向提供指导，有利于增进7年级学生的学习兴趣，促进其历史思维的发展。

3、存在问题

当然本套试题也存在一些问题。主要有：①试题存在互相提示现象；②专业味道太浓；③地方史知识渗透不够；④识图题图印得不够清楚等。这将在以后命题中加以改进。

五、学生答题分析及今后教学方向：

1、学生基本功较差。书写不工整、不规范，错别字较多。应加大对学生文字基本功的训练。

2、同类知识混淆不清，张冠李戴现象较普遍。应利用图表等多种形式让学生熟记各种知识点，避免混淆。

3、时间类知识点的掌握不到位。应利用编歌谣等多种记忆方法，强化对这些重要时间知识点的记忆训练。

4、缺乏答题技巧，不能学以致用。这个需要教师在今后的教学中加以指导，帮助学生掌握一定的答题技巧，慢慢养成良好的逻辑分析能力。

5、答题缺乏条理，知识点不明确。要引导学生培养条理清楚的答题习惯。

6、审题不明，归纳总结能力差，分析问题能力欠缺，导致答题不理想。还需在日常教学中，依照课程标准，加强历史学科能力的培养，让学生掌握初步的分析问题和解决问题的能力。

七年级历史试卷分析（二）

一、试卷概况

二、试卷特点

1、从试卷内容上看，符合新课标规定的知识点及能力层次要求，立足课本，注意考察学科的基础知识，尤其是重点知识与主干知识。如秦的统一，商鞅变法，汉武帝的大一统，三国鼎立，张骞出使西域，史记，孔子，北魏孝文帝改革等。

2、试题角度新颖，表现在选择题上，很多题都有一个题引，引导学生走近历史，感悟历史，进而考察学生再认历史，理解历史的能力。

3、试题体现了生活化色彩，从生活中的习俗或节日切入，引导学生感知历史是过去的现在，现在是将来的历史，历史离我们并不遥远，就在我们身边。这种切入点符合学生认知水平，易于激起学生的兴趣。

4、试题体现了历史学科的育人功能，培养学生的爱国主义，增强学生的民族自豪感；在分析史实的基础上，加以延伸，要求谈认识，体会，启示等，旨在培养学生的发散思维，培养学生良好的意志品质，这些润物无声，起到了潜移默化的思想教育的作用。

5、试题体现了较强的时代性特点。关注社会热点，紧密结合社会现实，回顾历史，联系今天，史为今用是近几年历史命题的重要特点，本次试题也体现了这一特点。

6、试题体现了较强的综合性特点。注重学科内主干知识的交叉渗透，培养学生的发散思维与创新思维。如材料第24题：既以时间为经，考察了台湾的历史与现实，又以地域为纬，考察了四川地区的工程与三国时期的政权名称，为学生勾勒出一个纵横交错的历史网络，而且还与乡土历史相结合，培养学生热爱家乡的情感；第29题以孔子文化节与奥运会开幕式切入，既考察了孔子的贡献又考察了儒家思想，同时还考察了文字与造纸术的知识点，涉及知识点多达数十个，综合性特点十分突出。

7、试题体现了乡土特色。注意在乡土历史与中国历史之间寻求结合点，引导学生将爱国与爱家结合起来，这也是近几年来，各地中考的一个趋势。

8、试题图文并茂，涉及文物、图表、地图、新闻图片，且形象直观，信息量大，可读性强，注意考察学生的读图能力，有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法与习惯。

三、学生情况分析

1、我校实行的是开卷考试，从考试结果上看来，整体情况正常，单选题及格率较高，反映出最基本的知识点还是能够掌握，但由于知识面大且容量多，学生对各课知识点掌握不牢靠，相近知识点易混淆。

2、材料题失分较为严重，反映出来的主要问题有：

1）阅读材料不仔细，丢三落四。

2）在审题上还存在一定的问题。

3）历史基础知识欠缺，学科基本素养不够。

4）阅读面狭窄，相关知识太少。

3、材料题与问答题反映出的共同问题是：语言运用、组织不过关，书写潦草，语文素养较差。从卷面上看，东拉西扯、用词不当、逻辑混乱、字迹潦草、文不对题、前言不搭后语、错别字连篇等问题十分突出，这些非历史素养问题所反映出的是学生整体综合素质差，基本素养欠缺。

四、关于应对措施的思考

1、面向全体学生，因材施教。我校现在的学生大多数综合素质相当差，有的孩子的智力还在混沌状态，由于缺乏一个良好的成长环境，这些孩子普遍基础知识差，还不具备相应的学科能力。不谈生源是不可能的。面对这样的生源，我们只能放平心态，降低教学难度，重视基础知识的过手。

2、知识与能力并重。在实施新课程的今天，有一种倾向，即认为只要强调基础知识就是守旧，就是没有领会新课程的精神，于是一些课堂过于求新，过于追求学生的所谓活动，为活动而活动，显得花哨热闹，而学生的收获甚少。其实，教学的内涵依然是传道授业解惑，知识与能力是一个不能割裂的统一体，能力的获得总是伴随着知识的积累，知识的积累到一定程度也必然带来能力的飞跃。没有丰富的历史知识，其他的培养目标只能是空谈。

3、关注现实热点，引导学生分析现实问题。近年来，各种考试总也免不了用现实问题切入，考察学生学过的历史知识，注重公民教育，所以教师要多学习、多交流、关注现实，引导学生分析现实问题，关注国家统一与发展，关注人类面临的共同问题，思考做一个合格的现代公民需要什么精神品质。

4、扩大学生阅读面，拓展学生视野，引导学生多角度看问题，注重对学生情感态度价值观的潜移默化。

5、创建知识网络，给学生整体化的历史。近来的考试越来越综合化，专题化。所以教师在平时的教学中不要一味地强调微观的知识点，而要引导学生建构知识网络。

6、继续做好培优辅差工作，本次期末考试中及格的人数相对其他学科来说还是比较多的，因此这学期要更加重视培优辅差工作，关注学困生，避免两极分化的加大。

七年级历史试卷分析（三）

一、试卷分析

总的来说，这是一份质量较高的试卷。

二、学生答题情况分析

学生答题情况总体上不是太好，主要表现为尚未养成良好的解题习惯；基础知识有些薄弱；缺乏深入思考问题的能力等。下面就各题情况做一简单分析：

第一大题选择题满分40分，学生一般得分在30-36。其中3、9、13小题错的学生最多。

第二大题简答题满分16分，学生一般得分在13-16分。总体上较好。

第五大题探究题满分16分，学生一般得分在10-14分。本题体现出较大的差异性。学生的答题情况出现明显的两级分化。其中，1、3问联系最为密切且分值均较大，学生要答对基本上两题都对，要错都错。这是造成两级分化的一个重要原因。

三、整改措施

第一，在今后的教学中，教师应进一步重视基础知识的巩固，帮助学生构建合理的知识体系，以方便学生梳理知识。

第二，在课堂教学中，教师应更加注重问题导学，逐步提高学生思考问题的能力。

七年级历史知识点总结范文第6篇

关键词:中学历史;插图;教学作用

一、创设情境,设疑激趣

美国著名教育心理专家布鲁纳说过:“对学生最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣,才能产生某种憧憬和追求,而学生的学习兴趣,学习愿望总是在一定情景中发生的。在教学中利用教材的插图创设生动、形象的历史情境,能激发学生的学习兴趣。教师在科学、准确地把握图画内涵的前提下,要运用生动、精炼、直观的语言对历史图画进行细腻描绘,将学生带入特定的历史情境中,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

比如,在讲述人教历史七年级下册第10课《经济重心的南移》时,笔者和学生一起了解了世界上最早的纸币――交子。关于交子究竟什么样,为什么会出现,如何使用,学生都非常感兴趣。笔者充分利用课本关于交子的两张图片,和学生一道读图、看图、分析图,甚至饶有兴趣地和他们分析交子图片上的文字。分析完后,提出问题“对比北宋的交子,请你说说现在我们使用的人民币和它有什么异同?”这个问题现实感很强,学生对此很感兴趣,纷纷举手要发表自己的意见。这样,既很好地激发了学生的学习兴趣,也提高了教学效果。

又如《万千气象的宋代社会风貌》一课,利用多媒体把整幅《清明上河图》搬上银幕,同时进行配音解说。学生在优美的音乐中追寻着历史的足迹,看到了宋朝汴河两岸的风光和繁荣景象,耳边仿佛听到了街上小贩们的叫卖声,再配合课文中的几幅插图和设置的相关问题,使本课的知识点很快得到了落实。

二、简单实用,导入新课

俗话说:好的开始是成功的一半。新课导入是一节课的开始,也是一节课成败的关键。利用插图导入新课,可谓形象直观,学生喜闻乐见。

比如,在讲人教版历史七年级下册第15课《明朝君权的加强》时,首先让学生对教材提供的朱元璋画像进行描述,接着出示朱元璋的另外一种画像,同时进行说明。朱元璋的相貌一说其方面大耳,慈眉善目,胡须稀疏,面白细润,身穿龙袍,五官端正,相貌堂堂;一说其脸颊狭长,立眉深目,大耳隆鼻,胡须浓密,脸上长满了麻子,可以说五官不正,相貌丑陋。究竟朱元璋是一个什么样的人?他是如何登上皇位,在位时又采取了哪些措施来加强君权?这样通过利用教材的插图,简单自然地导入了新课,诱发了学生急切了解新课内容的求知欲望。

三、巧妙设问,培养能力

观察是识图的首要步骤。学生对某一插图的观察应首先让其明确观察目的。明确观察目的就不得不依靠历史教师巧妙设置问题了。而探究式学习是以问题为核心的教学。在历史学科的探究性学习中,问题的趣味性和启发性以及探究方法的指导决定着探究能否真正展开,问题的适度性、问题的价值性决定着探究学习的效果。比如在让学生观察“半坡彩陶盆”时,就这样设问:①这幅图给我们哪些信息?②照图上的信息逻辑,如果彩陶盆上有多个符号,可能会是哪些?有可能有水稻和木结构房屋的图案吗?这样问题一出,学生积极思考,踊跃查找书上相关内容,各个学习小组也纷纷议论、酝酿……这样的问题设置就使学生真正感受到了自己是学习的主人,从教师的“要我学”变成了“我要学”,真正体验到了学习之乐,教师也从一味讲解、讲述的桎梏中解脱了出来。

比较法是培养学生历史思维能力的重要方法,有比较才有鉴别,才能认识历史事物的本质特点。在教学中让学生把具有共同主题或共同表示内容的历史地图进行比较分析,可以启发学生思维,向广度、深度发展,有利于积极发挥学生学习历史的主动性。例如,讲述“北宋东京城”时就把《唐长安城》和《北宋东京城》两幅城市布局图进行比较分析,通过比较北宋东京和唐都长安在城市布局和商业活动上的不同特点,得出宋代都城商业繁荣程度超过前代的结论,从而培养了学生运用对比方法观察历史事物的思维分析能力,并用发展的观点看问题。

另外教师在教学过程中,有意识的引导学生分析总结插图,可以在潜移默化中培养他们的历史自学能力。

比如,在讲人教历史七年级上册第1课《祖国境内的远古居民》时,教材有一个“动脑筋”栏目:对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别?而在书本第3页又展示了“古猿头像”、“北京人头部复原图”和“现代人头像”三幅插图。上课时,笔者让学生先自己看图,然后再请学生总结出他们之间的异同。这个教学过程看似简单,但却在潜移默化中培养了学生仔细观察的习惯,以及自主学习、探究学习的能力。

四、化难为易,突破要点

针对教学中的一些重点难点知识,尤其是抽象的知识,如果离开插图教学,往往重点难以突出,难点不易讲清。教师运用插图进行适当的补充说明,则可以化难为易,化抽象为具体。

如在学习元朝行省制度前,笔者先出示汉唐版图和元朝疆域图进行比较,强调元朝疆域空前辽阔。为了进行有效管辖和统治,元政府建立行省制度,中央设中书省,地方设行中书省,指导学生在地图中找出中书省和其他11个行省,指出行省制度有利于统一多民族国家的巩固,对后来的政治制度影响深远。提问我们处于什么省?从而理解“我国省级政府设立始于元朝”。

如“洋务运动为何未能使近代中国走上富强道路”是中国近代史学习的一个重点又是一大难点,使用八年级《中国历史》上册“洋务运动”内容中的“天津机器制造局”插图就可形象地浅化这一重难点,教师在教学中可引导学生进行观察,从而可以清楚地看到天津机器制造局在外观上是中国封建传统宫殿式建筑为主,又加上了一些西洋式厂房和高大烟筒,对此教师可加以启发,由学生思考这一建筑的特点是什么以及与洋务运动在本质上的相似点,即洋务派只不过是将西方资本主义先进生产力的枝芽嫁接到了满清封建主义腐朽的病枝上,又怎能“师夷长技以自强”,学生在这种形象类比的轻松一笑中,深刻地认识了洋务运动的本质所在。

五、资源整合,优化复习

随着课程改革的不断深入,历史插图作为考试内容中一个重要板块已不容置疑了。利用教学插图来复习历史知识,不仅能起到很好的巩固作用,还可以培养学生综合运用历史知识的能力。

比如说,在复习“赤壁之战”这一节内容时,并没有直接问同学赤壁之战的时间、作战双方、结果等等内容,而是从给学生看一张教学插图开始的。笔者把人教历史七年级上册104页的插图《曹操慌忙逃走》印发给学生,请学生看图思考:图中曹操为什么慌忙逃走?他当时从哪里逃走?要逃到哪里去?学生看图思考后一一回答问题。这样的提问,不但复习了知识点,同时还培养了学生看图、辨图的能力。

很多时候,一幅插图可以反映一个历史事件或者一个知识点,而多幅相关插图放在一起则可以反映几个相似或相关的事件或知识点。结合运用不同历史阶段相同方面的图,来加深对历史知识线索或专题的理解。例如,中国近代史上,主要资本主义国家在中国开辟通商口岸,破坏中国的贸易、领海、内河航运权,是自由资本主义时期资本主义国家侵华的主要内容。教师可以让学生综合比较地图册或教科书中的《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》、《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》(《马关条约》的内容可以结合此图分析)等图。通过比较可以看出,主要资本主义国家开辟通商口岸的特点是:从东南沿海到整个沿海地区,从沿海到长江中下游,直至西南内地。总的来说就是步步深入。把以上信息放到当时中国的大背景中分析,可以得出以下认识:资本主义国家用枪炮打开了中国的大门,大量的商品输入一方面造成白银外流,给中国带来灾难;另一方面,破坏了中国自给自足的自然经济,客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件。19世纪六七十年代,中国的民族资本主义就是诞生在最早成为通商口岸的沿海地区。近代主要资本主义国家的侵略对中国造成的影响,既有恶劣的消极作用,也有客观上的积极作用。

六、自己动手,以图创新

1.自制图表,体验历史

新课程目标对学生知识与能力的要求特别提出:“初步掌握识读和使用历史图表的技能”,平时教学过程中除了要求学生识别历史地图和各种图片资料,学会读懂各种历史表格,还要求学生自己动手画一些简单历史地图,绘制表格,在体验、理解、认识历史的过程中,形成正确的情感态度与价值观。如学习灿烂的宋元文化(一)时,指导学生制作《宋元时期的科技成就简表》。

通过表格绘制有助于学生牢固掌握知识,提高动手能力,学会总结,归纳的学习方法。并使学生认识到我们的祖先在和文化方面居世界领先地位,中华民族对人类文明的巨大贡献,激发学生的爱国主义情感和民族自豪感

2.整合插图,激感

每学期笔者都会利用插图进行活动课教学。如“我心目中的唐王朝”一课,学生利用网络下载各种相关的图片,剪切、复印,自己动手归类比较,并要求学生进行相应的文字介绍,做成历史小报。这样既激发了学生学习历史的高度热情,又体现了历史教学课堂以人为本,注重学生发展的新课程理念。

在动手的过程中,放手让学生开展自我思考、自我探究的活动,鼓励学生相互合作。在合作探究的过程中,学生充满好奇,不断迸发出奇异的思维火花。学生通过自主探索、合作交流解决了问题,激发了更强烈的求知欲,从而体验到了学习的成功。

随着教育教学改革的深入开展,插图不仅是教科书的辅助材料,而且是实用性极强的直观教材。插图教学可以调动学生学习积极性,可以帮助学生以较感性的方式接触历史知识,是培养学生主动参与、获取历史信息、主动探究能力的重要一环。

参考文献:

[1] 夏子贤.中学历史教学法[M].华东师范大学出版社,1991.

七年级历史知识点总结范文第7篇

首先，历史课堂教学中适时利用古典诗歌，有利于学生在最短时间内掌握基础知识。其一，中国古代诗歌有反映现实的优良传统，它们能生动鲜明地补充教材的基本史实，巩固学生对基础知识的掌握。其二，中国古代诗歌句子整齐，结构匀称，讲求押韵，注重格律，适合歌咏，情感表达充沛强烈，有着其它文体难以具备的艺术魅力。中学生的志趣、审美情趣正在发展中，古代诗歌的艺术魅力将会给他们很好的感染、陶冶和引导。教师在讲课过程中利用好这些史诗无形中将帮助学生加深对教材内容的记忆，加深其对历史演变规律的领悟，同时也培养学生相应的理解、概括、审美等方面的能力。例如：七年级上册第5课《西周的兴亡》，教材引用了《诗经》中的一段话：“溥天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣……”短短几行字，显示了西周奴隶制国家的强盛和“周天子”的无上权威，是对西周分封制的绝好补充。教师在引导学生进行欣赏、分析、讨论的同时，学生会很轻松的掌握教材上的基础知识点。又如：七年级下册第2课《走向全盛的唐朝》，教材上引用了杜甫的《忆昔》这首诗，“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。……”该诗则以典型的视角描绘了开元盛世的景象。教师在引导学生阅读，分析，欣赏该诗歌艺术美，培养学生审美情趣的同时，学生无形中对历史基础知识点唐玄宗的年号，唐朝的主要粮食作物名称，全盛时期唐朝的基本情况等知识点牢记在心，收到事半功倍的功效。

其次，历史课堂教学中适时引入古典诗歌，有助于对学生进行思想品德教育。中学历史学科有着其它学科无法比拟的优势，是对学生进行思想品德教育的主渠道之一。义务教育《历史课程标准》中提出，帮助学生形成“健全”的人格是历史教学的一个重要任务。古典诗歌在思想品德教育方面有得天独后的优势，关健在于历史教师要适时发掘出来，并能引导好。例如，七年级上册，教师在讲夏商西周奴隶社会的历史时可组织学生阅读、欣赏《诗经》中的《硕鼠》一节：“不嫁不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎……”该诗歌连用反问，回旋重叠，反复吟咏，学生在阅读的过程中怎能不激起对剥削阶级不劳而获的强烈憎恶和愤怒呢？又如，七年级下册第9课《成吉思汗与忽必烈》，教材讲到元朝的统一过程中，遭到以文天祥为首的南宋军民的顽强抵抗时，教材引用了文天祥的《过零丁洋》诗：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”教师组织学生朗读，欣赏该诗的过程中，要求学生记住该诗的名句，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”学生自然而然受到爱国主义情感教育。象这样的例子课本上还有很多，都是对学生进行思想品德教育的绝好素材。

第三，历史课堂教学中适时引入古典诗歌，有利于培养学生各方面的能力。中学历史学科的能力主要包括观察能力，记忆能力，表达能力，分析综合能力和思维创新能力等，其核心应该是思维创新能力。因为培养学生的思维创新能力，也是今天教学改革的重点。古典诗歌引入历史教学中去对提高学生思维创新能力是有益处的。古典诗歌为了表达最深刻的思想或最强烈的情感，总是用极具风格的逻辑结构来组织排列极简单极鲜明的事实，它最能吸引学生的注意，激起学生浓厚的求知欲望。例如：南宋诗人林升《题临安邸》诗：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”前两句紧扣有代表性的景物，写出当时杭州表面的平安繁华，第三句表面上说游人陶醉于西湖繁华美景之中，实际上是指南宋流亡朝廷成天沉醉于花天酒地之中，极其昏庸腐败。第四句更是击中要害，批判统治者苟安偷生，不思收复失地，语言朴实直率，讽刺深刻有力，最能激起学生层层思索的涟漪。老师可以组织学生分析讨论是什么原因导致游人错把杭州当作了汴州。让学生在讨论的基础上得出结论，从而培养学生的思维能力。又如，唐朝诗人杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字>>中诗句:朱门酒肉臭，路有冷死骨。让学生展开思维的翅膀:在盛唐为什么还会出现这么大的反差？再如，唐代诗人李绅诗句:春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。老师组织学生讨论，天下没有一块闲田地，可是农民还会被饿死，这是为什么呢？作者没有回答，让读者去思考。古典诗歌的这种卓绝的设问能力会引导学生进行一次次的历史思索，从而提高学生自己的思维能力。

第四，历史课堂教学引入古典诗歌，有利于实现历史学科与相关学科知识的联系与渗透，有利于学生的终身学习。明确提出：要注意历史知识多层次、多方位的联系，要实现历史知识与其他相关学科知识的联系与渗透。所谓相关学科，主要指语文，政治，历史，地理等学科，特别是语文学科。因为文史相通一直是人们的共识。诗歌作为文学的重要组成部分，与历史有着千丝万缕的联系。我们知道，从小学到中学，每册语文课本都选有古典诗歌作为学生的必学内容，一共大约有一百多首。其中无一不是诗歌中的精华。在历史课堂教学中，老师如果适时引导帮助学生回忆已经学过的古典诗歌，并运用激趣---思考—－总结的方法，既可实现相关学科知识的联系与渗透，让学生能更快地理解、记忆相关历史内容，又有助于学生乐学、会学，让学生在轻松的气氛中掌握相关知识。有利于学生的终身学习。例如，七年级上期《张骞通西域》一课，老师在讲到西域的范围时，适时让学生回忆唐朝诗人王维的《送元二使安西》中的名句：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。唐朝诗人王之涣的《凉州词》中的诗句:羌笛何须恕杨柳，春风不度玉门关。老师适时点出古诗中的阳关和玉门关就是古西域范围中的重要地名，这样一来，学生既巩固了古诗歌，又轻松的掌握了历史知识。又如：老师讲《三国鼎立局面的形成》一课时，直接让学生背诵曹操的诗《龟虽寿》：神龟虽寿，犹有竟时， 烈士暮年，壮心不已。结合历史教材让学生分析曹操的壮心倒底是什么？从而培养学生的分析能力，又实现了文史知识的互补。再如：七年级下期《建筑奇观》一课，在讲大运河一目时，教师可让学生首先欣赏、记忆唐朝诗人皮日休和胡曾的诗句：‘‘尽道隋亡为此河，至今千里赖通波，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。’’和‘‘千里长河一旦开，亡隋波浪九天来’’，然后组织学生进行分析、比较、讨论:两位诗人的观点为什么不一样？你同意哪种观点？同时，教师引导让学生回忆中国地理上所讲京杭大运河的相关知识.经过教师的‘点拨’，相关知识实现了互补，学生能力得到了培养，可谓一石数鸟，教师何乐而不为呢？