考试考差总结范文
时间：2023-02-24 06:10:55
考试考差总结范文第1篇
成人英语三级考试考生时常感叹“憋足了劲参加考试，还是有令人意想不到的状况发生。”考场上的“小状况”令许多考生报憾考场。我有幸参加过上海地区PETS监考工作，下面就对考场上易犯的失误来了一次全面总结。这些看似老生常谈的问题，真正到了考场还是十分有用的经验。正在中华考试网复习迎接下一次考试的考生们不妨以前辈们为鉴，好好收藏这些经验之谈。相信当你对这些细节滚瓜烂熟的时候，你一定能够从容地取得考试的胜利。
不容忽视的考前准备工作因为考场是随机抽取的，有些考生容易迟到。PETS考试规定进场时间为8点45分，超过时间就不可以进场。任你苦苦哀求也没用，所以考生一定要注意，不可以迟到。建议提前一个小时出门，或者前几天前往考场探一下道路情况。
成人英语三级考试的考生们对当天的着装也需要引起注意，特别是夏天。有些男同学穿的过于炎热，还没有开始考试就开始不停地流汗，无形中也会影响考试时的情绪。有些女同学穿着过于轻薄，对下午口试考试来说，也许会影响到考官对其整体印象分的评判。
此外，考试当天的文具要准备充分。有些考生到临考前才举手问老师有没有多余的铅笔，如果因为这些意外情况而影响考试，那就得不偿失了。建议大家备用两支2B的木头铅笔，注意不要使用活动铅笔。圆珠笔、钢笔等也要事先试用能不能顺畅的写、墨水是否充足，这些情况都需要仔细检查。特别提醒一点，修正液对于PETS考试来说是不能用的，如有考生使用修正液，其考卷将会被认作废卷处理。
学会简易技巧，轻松应对笔试听力考试开始前的几分钟，老师会把卷子发下来，这时有些同学就会很着急的开始做选择题或者阅读题，其实这个时候，你应该好好把听力的题目浏览一遍，熟悉一下听力中将要考到的场景，充分的准备工作对听力考试有很大的好处。
如果遇到没听清楚的题目，考生可考虑放弃该题，专心听下一道。不要死盯着一道题目，以至影响后面的发挥，让小问题搞坏了你的考试心情。考试用书
答题顺序要有技巧，要学会争取拿下高分题目。比如二级，一开始就是选择题，然后是完形填空，有不少同学的时间都花在这完形填空上。而实际上，这一部分的分数比重很少，真正拉大广大考生的差距的，是阅读!与其花半小时在完形填空上面，还不如抽时间好好看一下，仔细复查一下阅读题目。
有些成人英语三级考试的同学到最后会来不及做作文，那是因为平时训练不够的原因。建议大家在备考前，适当地可以备几篇考试常见类型的作文，如二级的书信类作文，三级的图表类作文。这样到真正考试的时候，便能胸有成竹。
考试考差总结范文第2篇
关键词：职业教育、考试考核方式、论文式、阶梯综合法、实操加笔试法
Abstract: under the new situation, the old exam assessment methods have not adapted to the actual process of teaching reform, the need for the evaluation of the effective way to change, and how to test more suitable for vocational education methods of assessment, this is we have to face the problem. This paper summarizes the practical teaching process, is considered more effective way of examination of some of the exam.
Keywords: vocational education, the evaluation methods, essay, ladder synthesis, solid exercise and written examination method
中图分类号：F230文献标识码：A 文章编号：
职业院校的生源结构特点，决定了教学和考试方式不同于以往，这种差异随着时代的进步，愈发明显，且不断深化。为此考试考核方式改革工作，几乎是每个职业院校必须面对的课题。
职业院校的学生的共性是，心理上认为自己已经成熟，与行为上的不成熟的矛盾。主要表现在：一方面希望得到同学和教师的认可，一方面又要强调自己的个性；一方面希望能有所成就，一方面厌学情绪较高，不懂的规划自己的未来。这些矛盾，需要学校和教师的引导启发才可能解决。
于是，忽略了职业院校学生心理和行为特点的传统的考试方式，根本无法于职业院校的教育目标及学生个人发展目标相契合，无法真实为学生提供一个展示综合能力，获得技能和心理提升的平台，反倒成为学生产生自卑心理或绝望情绪的诱因，尤其对那些后进生更是如此。其直接的结果，便是令学生或者在学校自暴自弃混日子，或者干脆退学步入社会。
作为以职业技能为主的教育机构，传统的卷面考试方式和简单的技能考核，即不能真正反应职业教育的培养目的，更不能符合社会对技术人才的实际需求。
为此，我们试用了一些新式考试方法，取得了相当的成果。
论文式考核方法
目前，全国高校中课程论文考核方式很少被采用，主要原因在于论文考核的标准难以量化，因此难以实现教育部的考核要求。在职业院校中，论文考核法更加不被重视。在多年的教学实践中，我发现学生的写作能力和知识归纳能力越来越低，不但影响了学习能力，同时也不利于未来的社会生活。为此，我们采取了论文考核方式。
具体方法是：
选择专业课的理论部分，且内容比较繁杂的内容；
在教师进行重点知识提示之后，由学生自己设计和组织材料，并在规定时间内完成论文；
论文字数、格式不限，要求“条理清晰，内容全面，干净美观，又不乏个性”。
在实际考核过程中，我们发现了许多始料未及的现象，比如：
由于考核要求中突出个性的内容，促使学生们比平时更专注于独立设计和完成考核，从而杜绝了抄袭现象。
考核结束后，学生们最期待的不仅仅是分数，而是关心论文整体的效果，表现出非常强烈的竞争意识和受到认可的强烈愿望。
对知识的记忆理解，优于以往的填鸭式教学方法。
论文式考核方式，有利于学生主动将知识系统化，结构化；有利于促进知识的把握和记忆；有利于锻炼学生的归纳能力和文字表达能力。
阶梯综合法
此方法针对纪律相对散漫的低年级
具体方法是：
记录每位学生的每月的表现，包括出勤、课堂纪律、作业、课外活动参与情况等，并根据上述各项表现的优劣，进行相应的加分或减分；
每月月底进行月考，并将月考卷面成绩和本月学生表现分记录在案；
期末考试结束后，结合本学期各个月份的表现分和月考分数，最终评定每位学生的期末最终分数。
由于加大了平时纪律表现所占分数的比例，并结合年终的助学金和奖学金的奖励机制，促使学生将平时表现与自身利益挂钩，从而改善了班级面貌，提高了学生的自律能力和学习热情。
三、实操加笔试法
这个方法适合针对操作性较强的课程。
具体方法是：
在考试题目设定上，实际操作题和笔试题分数比为60:40，必要时可以增加到70:30；
制定权威监督机制，避免考核分数误差过大现象出现；
对于标准化较高的专业考试，可以采用表演赛或分组赛的形式进行；
在实际教学中，我们针对会计专业的点钞、出单入单、账务处理等课程进行了实操加笔试的方法。
对于会计专业的考试，标准化相对较高，因此进行了分组竞赛等形式更加活泼的考试方式。而对于俄语口语和旅游俄语的考试，则允许学生自由发挥，进一步展现自己的外语才能。
通过对考试考核方式的改革，促进了学生对知识的掌握，培养了学生的协作精神和自信心，也促使教师们勇于尝试对教学方法的改革。当然，在改革的过程中，还有很多不足之处有待进一步完善，我会继往开来，不懈努力地摸索出更科学，更有效的考试方式，为职业教育事业做更多更大的贡献。
参考文献：
徐善登大学课程论文考试形式双刃剑作用的应对 《科教文汇》2008年第10期
蒲小敏浅议高职英语考试方式改革四川省交通职业技术学院继续教育中心
考试考差总结范文第3篇
一、考试考核的指导思想以党的十五大和《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》精神为指导，通过考试考核，了解、评价干部理论学习的情况和效果，调动领导干部认真学习理论的积极性，促进领导干部更加自觉地学习和实践邓小平理论，努力在对邓小平理论的科学认识上，在运用理论解决问题的能力上，在加强党性锻炼，改造主观世界的自觉性上都有新的提高。
二、考试考核的主要内容
（一)考试的主要内容。
1、马列主义和思想的基本观点、基本原理；
2、邓小平理论和党的十五大精神；
3、党的路线、方针、政策和同志的重要讲话；
4、党建、党史和中外近、现代历史知识；
5、领导干部必备的其他知识。包括：社会主义市场经济、法律法规、现代科学技术、领导科学和管理科学等基础知识。
(二)考核的主要内容。
1、对待理论学习的态度。主要是对马列主义、思想特别是邓小平理论是否坚信不疑，是否坚定社会主义、共产主义理想和信念；是否积极参加党委(党组)中心组学习和组织安排的各种培训；平时的自学是否有计划并自觉刻苦。
2、对马列主义、思想特别是对邓小平理论的科学体系、精神实质和党的路线、方针、政策深刻理解掌握的情况。
3、运用理论解决实际问题的能力。这是考核的最主要方面。主要是能否运用理论观察、分析、思考和解决改革和建设中的现实问题，创造性地开展工作；能否在运用理论改造客观世界的同时，自觉改造主观世界，树立正确的世界观、人生观和价值观，做到言行一致等。
三、考试考核的时间、方法和程序
(一)考试的时间和方法。考试一般在届中或届末进行，统一命题。考试形式分开卷和闭卷两种，以开卷考试为主，主要是测试领导干部对基本知识和基本理论的掌握程度，以及对理论的综合分析运用能力。
(二)考核的时间、方法和程序。可结合对干部的考察和谈话进行。每年年终的公务员考核和干部提任前的考察，也要对理论学习情况进行考核。考核一般按以下程序进行：
1、个人述学。领导干部对自己学习运用理论的情况进行汇报和自我评价。述学的主要内容包括本人对待学习的态度，执行学习制度的具体表现，通过中心组、党校培训、组织生活、业余自学、有关会议等学习的情况和体会，联系实际指导工作和加强世界观改造取得的成效，存在问题及今后努力的方。领导干部述学，结合个人工作总结、年度考核、民主生活会、任期考察一并进行。
2、群众评学。按照民主、公开的原则，在一定范围内让群众对干部学习理论、运用理论的情况进行民主评议和测评。评学的主要内容包括本人学习的自觉性，掌握党的基本理论、基本路线、基本方针和有关政策的水平，实际工作中具体运用和解决现实问题的能力。群众评学，可通过召开座谈会，制作考评表由群众填写等方式进行。
3、组织考学。由组织部门对干部学习、掌握理论特别是运用理论改造主、客观世界的情况进行全面的考察。考学的主要内容包括领导干部学习态度、理论素养、学习成效等情况的全面考试考核和评价。结合中心组学习、党校培训、组织生活、业余自学考核，主要采取检查到学率、学习笔记、考试成绩及理论文章、心得体会、调研报告等文字成果的方式进行。
四、考试考核结果的评定和运用
(一)考试考核结果的评定。在对干部理论学习的情况进行考核以后，应对领导干部理论学习的情况作出客观、如实的评价，一般可分为优秀、良好、一般、较差四个档次；考试情况，可以用优、良、及格、不及格或百分制来评定成绩。
(二)考试考核结果的运用。考试考核的结果要向领导班子和干部本人反馈。把考试考核结果与干部的选拔使用挂钩，对学习刻苦、理论联系实际好、政绩明显的干部要予以表彰和重用，对学习不认真、理论素养差、政绩不明显的，要进行批评教育，直至予以降职或免职。
(三)建立干部个人学习档案，为对干部的学习考核和提拔使用提供依据。个人学习档案应包括理论学习考试成绩和参加学历学习情况，干部参加党校学习培训的鉴定和考试考核情况，对干部理论学习的考核结果，重要理论学习成果等。
五、考试考核工作的组织领导
(一)对市管领导干部理论学习的考试考核在市委的领导下，由市委组织部、宣传部会同市委党校等有关部门组织实施。市委宣传部负责对理论学习的考试工作。市委组织部负责对理论学习的考核工作。组织、宣传、党校等有关部门要在各自分工的基础上，加强协调配合，及时研究有关问题，共同做好这项工作。
考试考差总结范文第4篇
[关键词]英语应用能力考试;考务管理;流程化
[中图分类号]G712
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）33-0019-02
[作者简介]郭文英（1986―），女，江苏常州人，本科，常州机电职业技术学院教师;吴颖哲（1985―），男，江苏淮安人，硕士，常州机电职业技术学院教师。
一、高职高专英语应用能力考试考务管理的重要性
高职高专英语应用能力考试实行14年来，一直落实“实用为主、应用为目的”的高职院校英语课程改革目标，有效考核了学生的英语应用能力和业务交流能力，对高职院校培养高级技能应用型人才起到了不可忽视的推动作用，进一步完善了用人单位对高职院校毕业生英语能力的评价标准。
考务管理质量的高低直接关系到考试能否顺利进行和得到社会的认可。随着科技不断发展，考试作弊手段也层出不穷，干扰或破坏考试的不法行为日益增多，使得考务的组织与管理工作压力越来越大，越来越复杂。基于高职高专英语应用能力考试的重要意义，越来越多的高职院校逐渐开始重视此类考试的考务管理工作。
二、高职高专英语应用能力考试考务管理存在的问题
（一）考务人员缺乏严谨态度，影响考务管理工作质量
高职高专英语应用能力考试的考务工作者都承担着其他一些重要工作，往往把考务工作看成常规工作，容易产生疲倦和麻痹心理，对待考务工作不严谨，出现疏忽的情况屡见不鲜。例如，在考生报考阶段，由于考务工作者在核对考生数据时缺乏耐心，上报考生数据时出现差错，导致易出现考生重复报名、考生照片错误及其他报考数据错误等情况的发生，最终使得相关考生无法正常参加考试，影响了考务管理工作的质量。
（二）监考员缺乏责任意识，导致考试实施过程出现问题
在考试实施过程中，一些监考员对考试的监考制度认识不到位，缺乏监考责任意识，导致考试事故频发。例如，没有让考生在签到表上签到或者考生签错地方而没有发现;未及时核实考生身份，造成开考后发现替考或证件缺失等情况;a、b卷未按照要求分配给考生;缺考记录单记录不完善或者写错;在监考过程中做与监考无关的事情;在考试过程中，通过微博公布与考试相关的内容等。
（三）学生作弊现象严重，使得考试的信度受到质疑
高职高专英语应用能力考试作为高职院校学生毕业的条件之一，不少学生为了顺利拿到毕业证，选择铤而走险――作弊。同时，在电子科技迅速发展的时代，运用高科技手段进行考试作弊的情况层出不穷，这大大增加了学生选择作弊的可能性。而一旦作弊现象被媒体曝光后，考试的信度则会受到社会的质疑，这会严重损害英语应用能力考试的社会信誉。
三、高职高专英语应用能力考试考务管理的对策研究
（一）细化对工作人员的教育管理，把握好“三个阶段”的工作技巧
通过考务工作专题培训，细化对工作人员的教育管理，强化监考员、考务员的责任心，分别对监考员、考务员进行专项培训，严格要求他们按照规范开展监考、考务工作，保障考试工作规范的实施。同时，还要注重考务工作“三个阶段”的技巧把握，以有效应对工作的复杂性和可变性。
首先，考生报名阶段。要统一采用网上报名的方式，由考生输入身份证号并提交符合要求的电子照片，杜绝因个人信息错误而引发报名失败和学籍不在学校的考生违规报考等情况。汇总数据时采用“学生一对一复查、主要落实人反复核对、多人参与核查”等方式，确保报考数据无重复、无差错。其次，选聘监考员、考务员阶段。要严格执行上级规章标准，鼓励有经验的监考、考务人员参与，人员分配以新老搭配、男女搭配为主，做到先培训后上岗，全方面细化考务管理，保证考务管理工作布置无漏洞。最后，考试实施阶段。要“分区域、分考场、分科目”合理分配巡检人员，采取有效方式激励工作人员发现考试过程中出现的问题，并对所在区域考场内出现的问题给以及时的处理。
（二）构建流程化管理模式，把握各阶段重点工作
按照考务工作阶段、时间顺序，可构建高职高专英语应用能力考试考务管理工作流程化模式，理清工作内容和重点，避免常规组织工作发生纰漏，如图1所示。
图1 高职高专英语应用能力考试考务管理工作流程
1.考生报名阶段：首先，组织人员学习领会上级主考部门公布的考试文件，明确工作要求;然后，将考生的照片信息和报名数据导入系统，通知考生进行报考信息的核对;最后，通过考务报名系统将含考生准考证信息的报名数据提交至上级主管部门。
2.考前考务准备阶段：第一，根据学校实际考场情况打印准考证，盖章并分发至每位考生手中;第二，组织考务培训和部门协调会，对考务工作者进行选聘和培训，要求相关部门协调好保密保卫、安全保障、环境净化、供电检查、设备保障等工作，强化试卷保密、考务、巡考和监考等核心环节的责任落实工作，制定突况应对预案;第三，考试前派专人、专车领取考试试卷，并放置在由专人看管的保密室，保证试卷在保密环节中万无一失。
3.考试组织实施和总结反馈阶段：考务员对试卷和监考材料进行整理，由监考员领取，并提前去布置考场，同时，保卫人员按规定的时间允许考生进入考场。在考试过程中，由巡视组对考场进行检查，并协同考务员、监考员、保卫员一起解决考试突况。考试后，由考务员整理考生缺考数据，并按要求上交考试材料，做好问题分析、总结反馈，形成档案性总结，以指导今后的工作。
（三）加强考生诚信考试教育，建立个人诚信档案
一方面，要通过视频宣传、主题班会教育、网络宣传等多种措施对考生进行诚信考试教育，培养考生诚信考试理念。另一方面，还要建立考生个人诚信档案，让考生自觉遵守考试制度。把学生考试作弊行为纳入个人诚信档案，并作为毕业生评价的参考，以此来积极引导学生树立正确的诚信价值观和健康考试观。
参考文献：
[1] 张运君.基于工作过程的高职英语教学改革实践――以广西机电职业技术学院文秘英语课程的教学改革实践为例[J].教育观察，2013（7）.
[2] 汤小红.全国大学英语四六级考试试题泄密案件的反思[J].湖南第一师范学报，2005（12）.
[3] 申翠英.大学英语四六级考试考务管理工作的实践与思考[J].常州信息职业技术学院学报，2013（6）.
考试考差总结范文第5篇
一、建立干部学习培训考试考核制度的现实性和必要性
十六届四中全会指出：要重点抓好领导干部的理论学习和业务学习，带动全党的学习，努力建设学习型政党。这是从党和国家建设的长远目标出发作出的科学决策，是对全体党员干部如何认识学习、对待学习和完成学习任务提出的明确要求。加强对干部学习培训的考试考核工作，提高干部学习培训质量，是建设学习型政党的重要保证，也是加强和改进干部考核工作，更好地了解和使用干部的重要环节。
（一）建立干部学习培训考试考核制度，有利于调动广大干部参与学习的积极性。当前干部学习培训当中存在的最为突出的问题，就是学习的兴趣不浓和自觉性不强，玩风盛行。造成这种现象的原因是多方面的，主要是没有建立和实行严格的考试考核制度，干部学习培训缺乏严格有效的激励约束机制，使干部学习培训的效果主要取决于干部个人的觉悟，觉悟高的干部自觉加强学习培训，其知识水平和解决实际问题的本领就不断地增强；相反觉悟低的干部就放松学习，其知识水平和解决实际问题的能力也无法满足新形势、新任务的需要。因此，建立严格、科学的学习培训考试考核制度，使干部学习培训的效果充分、准确地反映出来，得到客观的评价，已经成为调动干部参与学习培训自觉性的关键问题。
（二）建立干部学习培训考试考核制度，是新形势下全面考核、准确评价干部素质的需要。一个干部对待学习的态度体现着干部的精神状态，学习培训的质量与效果，能客观反映干部思想政治素质的高低，能力水平的好坏。因此，考核干部学习培训情况，是新形势下考核干部思想政治素质和能力水平的一个重要方面。目前对干部学习培训的考试考核，缺乏规范的考核标准，即对干部参加学习培训要达到的时间要求不全面不系统，达到什么样的目标不明确，导致对干部学习培训的考核无法量化，有的只是通过检查学习笔记、调研文章等形式来评判，形成的考核材料大多通过定性的语言进行表述，往往千人一面，不能准确真实地反映干部学习培训的情况。总之，对干部学习培训的考试考核，没有形成一套相对固定行之有效的办法，从这个意义上讲，建立干部学习培训考试考核制度是对目前干部考核的一个补充和完善。
（三）建立干部学习培训考试考核制度，是推动干部教育培训工作规范化、制度化的有效途径。目前，在干部学习培训上是多头管“学”，而管“考”不力，即各地都形成了组织人事部门牵头抓总，其他部门分工负责的干部教育培训机制，组织部门主管领导干部的日常学习培训，宣传部门主管中心学习组的学习，人事部门主管一般干部的学习培训，各系统分工负责抓业务培训。对干部学习培训，从主管部门到业务部门，每年就学习培训的计划、形式、内容、课时等方方面面都安排的比较具体周到，但对考试考核这一关键环节却重视不够，抓的不紧，干部学习培训的效果怎样，干部理论水平和业务素质有多大提高，无法认定。建立干部学习培训考试考核制度，通过统一规划，指定学习内容，采取科学的教学方法，制定科学可行、操作性强的考试考核办法，以此推动干部教育培训工作走上制度化、规范化轨道。
二、干部学习培训考试考核工作的指导思想、基本原则和方式方法
（一）考试考核工作的指导思想：以党的十六大精神为指导，建立科学、规范的干部学习培训考试考核制度，通过严格的考试考核，全面了解、准确评价干部学习培训的质量和效果，充分调动广大党员干部带头学习政治理论、政策法规和业务知识的积极性，促进干部教育培训工作进一步走上科学化、规范化轨道，使各级干部在政治素质、业务素质和工作能力上都有新的提高，为建设高素质的干部队伍打牢坚实的基础。
（二）考试考核工作应坚持的基本原则：
1、分级分类的原则。干部所处的岗位不同，职级不同，对各种知识的需求、理解、掌握和利用的程度要求也不尽相同。所以在确定干部学习培训考试考核内容时，既要从整体上对干部队伍学习重大政策理论提出共性要求，更要从实际出发，根据不同层次，不同职级、不同行业类别干部的特点，确定不同的学习内容和制定相应的考试考核标准和办法，使考核工作具有较强的针对性。
2、述学、评学和考学相结合的原则。述学是干部对自己学习培训情况、学以致用情况进行汇报和自我评价；评学是按照民主公开的原则，在一定范围内让群众对干部学习培训情况进行评议；考学则是由干部管理部门对干部学习培训和运用知识等情况进行考评。这三种方式在检验干部学习培训情况时应相互结合又各有侧重，同时要注意进行定量分析和评判，以准确地了解干部学习培训的效果。
3、考用结合的原则。要强化激励，对考试成绩优秀和考评认定学习培训情况较好的要予以表彰奖励，对较差的要进行批评教育。把考试考核结果作为选拔使用干部的重要依据。通过奖优罚劣，在干部队伍中形成重视学习培训的良好风气和正确导向。
4、科学规范、简便易行的原则。考试考核要充分考虑干部队伍的实际，学习的内容要规范，考核的手段要科学、严格，考试考核标准要明确具体，考核的过程要简便易行，切实繁琐主义和防止形式主义，保证这项制度能长期坚持下去。
（三）考试考核的办法
1、考试考核的对象。各级党政干部，国有事业、企业单位干部，重点是科级以上领导干部。
2、考试考核的重点。当前对干部学习培训的考试考核要重点把握四个方面：①干部参加初任培训和任职培训情况考核，重点掌握干部基本素质以及岗位所需的理论、政策水平和基本技能。②干部参加党校、干校脱产进修或业务培训情况考核，重点掌握干部是否全面、正确领会和掌握邓小平理论、“*”重要思想的精神实质；是否能坚持理论联系实际、运用理论观察、分析、解决工作中的实际问题。③干部参加党委（党组）中心学习组学习情况考核，重点考核党委（党组）中心组组长职责的履行情况，中心组成员学习计划及落实情况，集中学习出勤情况、集中研讨的发言质量，结合理论学习开展调查研究的情况；运用理论改造主观世界的实际效果，撰写理论文章或调研报告等情况。④干部在职学习和知识更新培训情况考核，主要掌握干部对上级党组织规定的必读书目的研讨情况，根据工作需要和本人实际所选其他书籍的学习情况；以及本人撰写调研文章、读书笔记、心得体会和参加培训等情况。
3、考试考核的时间和组织实施。对干部学习培训的考试考核，实行集中办班培训考试考核和定期考试考核相结合，集中办班培训实行即训即考，定期考试考核可根据干部的层级不同以及工作需要一年或一届进行一次。对参加党、干校脱产进修学习，初任、任职培训以及业务学习等集中培训班，培训结束主办单位和施训机构必须组织进行考试考核。对干部参加中心组学习、在职脱产学习和自学的考核，定期由组织、宣传、人事部门共同组织实施。积极探索、逐步推行干部提拔和交流任职决定任用前知识测试制度，考试成绩不合格的取消其任用资格。规范公开领导干部和干部竞争上岗综合知识考试，把考试成绩作为先决条件和重要条件之一。
4、考试考核的内容。
考试的内容：集中办班培训考试，从培训班授课内容中选题；定期考试从干部学习培训计划规定的学习内容中选题。
考核的内容：
集中办班培训考核包括：①出勤情况；②作业完成情况；③理论研讨和调查研究情况；④考试情况。
定期考核包括：①参加集中培训班和中心组学习的出勤情况；②规定必读书目学习完成情况；③调查研究情况；④参加集中办班培训考试和定期考试成绩。
5、考试考核程序：①考前准备，由组织、宣传、人事部门制定年度干部学习培训计划，列出主要培训班次和必读书目，提出学习培训目标任务，同时制定干部学习培训考试考核办法，下发至各单位；②相关部门和施训机构组织干部学习培训，干部参加集中学习和自学，主管部门组织督促落实和检查；③培训班结束，由主办单位和施训机构组织考试考核，将考试考核结果记入学习培训档案；④进行定期考核时，由被考核人进行自我总结，将自己一段时间内参加培训情况作为述职报告的一个重要组成部分，并提供学习笔记、心得体会、调查报告、论文等相关资料，交考试考核小组接受考核；⑤考试考核小组通过查阅资料，结合被考核人“述学”、群众“评学”和组织必要的综合知识测试，掌握干部学习培训情况，评定考核格次。
6、考试考核结果的评定。考试考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。对考核结果的评定，可根据干部学习培训考核内容，赋予各项内容不同的比分权重，实行百分制量化考核，得分在90---100分的为优秀，70—89分为良好，60—69分为合格，60分以下的为不合格。
三、加强干部学习培训考试考核制度的配套建设
（一）健全干部培训考试考核工作机制。建立干部学习培训考试考核制度，应按干部管理权限一级抓一级，一级对一级负责。县委负责对乡科级领导干部学习培训情况的考试考核工作；各乡镇党委、县直部门党组织负责对本系统、本部门干部学习培训的考试考核。单位领导干部在干部学习培训中，既要起示范和表率作用，自觉接受上级党组织的检查和考核，又要加强对本单位干部学习培训的督促与检查。组织人事部门要在县委的领导下，结合实际，研究制定考核的具体措施和办法，抓好考核工作的组织、协调与实施。
（二）明确干部学习培训考试考核工作机构。由各级干部教育委员会负责本辖区的干部学习培训考试考核工作，干教委办公室具体经办干部学习培训计划、考试考核办法的制定，师资队伍建设、干部学习培训考试题库建设以及干部学习培训的日常管理、指导等工作。
（三）建立健全干部学习培训档案。结合实际，可实行“一证一卡一表”的方式进行管理，即《干部学习培训登记证》、《干部学习培训情况登记卡》和《干部学习培训考核登记表》，其中《干部学习培训登记证》由被考核人持有，《干部学习培训登记卡》和《干部学习培训考核登记表》按干部管理权限由组织人事部门统一保存管理。干部参加各类培训班，首先将《干部学习培训登记证》交施教机构，培训班结束时由举办单位和施训机构填写好“证”和“卡”，其中登记证填好后交还本人保存，登记卡交组织人事部门进入干部学习培训专门卡片档案。对干部参加学习培训定期考核要填写《干部学习培训考核登记表》，经干教委及办公室审核后，进入个人档。
考试考差总结范文第6篇
培养合格应用型人才已经成为高等教育的教学基本目标，旅游礼仪作为旅游管理专业的基础课程是一门实用性很强的课程，但课程考核方法一直是传统的应试考核，分析旅游礼仪教学目标与目的，该考试方式已不适应现代社会的要求，提出旅游礼仪课程考核方式的新方法，从而能够使学生更深入地学习和理解该门课程，并掌握课程的内涵。
一、旅游礼仪传统考核方式的弊端
（一）考试方式单一
目前旅游礼仪课程使用和与其它专业课程一样的传统考核方式，分两种，一种为笔试方式（开卷或闭卷），另一种期末课程论文，用这两种方试来确定期末课程成绩。这两种考核方式都不能反应旅游礼仪实践性教学目标，旅游专业开设这门课程目的是让学生掌握礼仪课的实用性，为以后工作打下基础。考试方式单一不能满足像旅游礼仪应用型课程的需求，应将考核和实际联系在一起，采用更多的考核方式全面反映学生的真实学习掌握能力。
（二）考核内容偏重理论
不论是开卷还是闭卷考试仅仅反映的是片面的对理论知识的掌握程度，学生为了应付考试，强行背书，只单单为考试过关而死背书本知识，并不能真正掌握礼仪内涵。其次课程论文的考核方式，相对来说较为灵活，可以更全面考核学生，但是写作课程论文要求时间较长，且要求学生必须有较强的科研和写作能力，博览群书，并收集相关资料，进行整理总结，课程论文才能有成效，现在许多学生对待课程论文的写作都抱有东拼西凑应付交差的想法，这样交上来的课程论文质量不能达到真正考试的目的。
（三）考试题型不合理
传统的考试的题型一般会采取填空题+选择题+判断题+简答题+综合论述题的形式，所考内容以旅游礼仪书本理论知识为主，客观题型占据试卷80%，综合分析等主观题型占分很少。学生考试前复习重点，临时抱佛脚，采取强行记忆方式，甚至一些学生抄袭他人试卷等现象的存在，影响了学生对旅游礼仪课程系统知识的全面掌握程度。
（四）考核标准以单一老师评判为主
旅游礼仪无论采用哪种考核方式，最后的评分都是以老师改卷和评判为主，特别是试卷考试的论述分析题及课程论文，老师主观的评判决定性大。旅游礼仪的成绩评定不能由个人单一观点来判断好差。
二、旅游礼仪课程考核方法改革的建议
旅游礼仪课程的实用性要求摒弃传统单一的考核方式，增加实践能力考核方式，而且考试成绩应以实践考试为主.
（一）情景模拟考核
情景模拟考核方式由老师预设多个情境考核，要求学生在真实情境中表现旅游礼仪教学中知识的掌握，情境考试题目可提前一到两天抽取题目，给学生充分的准备时间，学生分组演练情境。在正式考试过程中，老师可以提出突发一些事件，考核学生临场发挥能力。这种考核方式，可以考核学生协作能力、反应能力。
（二）案例分析讨论评价考核
案例分析讨论评价考核所选案例都为网络上或电视上重大的与旅游礼仪相关的事件，现实性较强，可以弥补书本编写滞后的缺陷；通过案例分析，强化学生理论学习联系实践知识，增强学生实践操作能力，考试结束后，老师总结发言，评判学生讨论结果，作为考核成绩。
（三）考核评价多元化
传统考核方式都是以老师评判为主要得分标准，但旅游礼仪课程实践操作性很强，个人观点不能全面评价学生的旅游礼仪知识的全面，考核评价可以以老师为主，学生为辅，组成一个考核评价小组。老师提出考核标准，学生根据标准打出分数，作为旅游礼仪考核成绩，这种考核评价方式，不仅可以比较公正评价学生成绩，也提高了学生学习的积极性和主动性。
（四）企业面试考核方式
与旅游企业合作，例如旅行社、酒店。设置某些场景，例如求职面试礼仪、导游带团礼仪、酒店前台接待礼仪等，把对学生对旅游礼仪课程知识的掌握程度交给旅游企业考核，这样让学生更好接触社会实践，把握书本知识与实际的差距。旅游企业评价具有客观性，对学生的考核更具公平性。
（五）形体训练考核
旅游礼仪除了要求学生掌握基本的礼仪知识技能之外，还要求学生保持良好的姿势和仪态。针对形体的考核，应与实践紧密联系，考核学生坐姿、站姿、行姿、蹲姿、握手、递接名片、接打电话等。
旅游礼仪课程应制定合理多样化的考核方式，避免传统的应试考试的弊端，并兼顾旅游礼仪课程教学应达到的目的，使学生可以更好地将所学的旅游礼仪知识运用实际工作中去。
考试考差总结范文第7篇
关键词 知识价值 考试观 考试弊端 主动应试
中图分类号：G642.474 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.010
0引言
我国是考试大国，社会生活中充斥了各级各类考试。九年义务教育的普及、终身教育体系的建立和完善，日益细化的遍布各行各业的各类资格从业证、就业升职、继续教育等，让考试充满了我们每一个人的身边。国内外考试观的相关研究表明，考试观直接影响考试效用，影响考生的学习兴趣、学习成绩、学习效果。积极科学的考试观会让考生取得更好的考试成绩，取得较好的等级排名。建立科学考试观，是促进考生全面、协调、可持续发展的基本保证。本文以知识价值角度讨论了考生科学考试观的建立，并在此基础上讨论了目前考生存有的被动应试、主动掌握知识、主动应试等三个层次的考试境界。
1知识价值
知识的价值何在？知识改变命运。
知识可以改变个人的命运。知识是社会权力的三大终极源泉之一，拥有知识就拥有了在既定社会关系体系内和在社会成员之间社会财富、权力、社会地位及社会声望进行提升的可能。无论是号称我国“第五大发明”的运行了1300年的科举制，还是当前的高考以及更为火爆的号称“国考”的公务员考试，都使得学习知识成为当时实现社会角色转换、达到社会地位提升、谋取财富的最健康、最便捷的方法。“知识改变个人的命运”的过程体现了社会公平的因素，即任何人都可以在拥有知识之后获得改变个人命运的可能。知识不是强者和富人的“专利”，知识可为弱者和穷人所掌握，这是知识的真正革命性的特点，从一定意义上讲，这也是知识的真正价值所在。
知识可以改变世界的格局。不断地学习、传播、创造、积累知识是人类社会自身持续发展、进步的基础。信息技术的发展使人类社会的发展、进步过程变得更为迅猛。这在当前的信息化经济或知识经济中尤为明显。从一定程度上讲，知识转化为应用的程度直接决定了当前世界经济的发展速度和能力，知识已成为重要资源，它在创造财富的过程中所发挥的作用越来越大。
2科学考试观
太多的关于考试观方面的研究大多关注考试的人才选拔功能，强烈反对“一考定终身”的考试形式，提倡考试制度改革，提倡多元评价方式，强调考试注重学习态度、创新意识、独立思考能力、探索能力和人生观价值观等综合素质的培养，提出考试成绩应结合考生平时表现，应把学生参与课堂教学过程的态度、解决问题的能力、有效开展合作学习的能力作为主要指标内容。
科学考试观首要的要求要正确认识考试，正确看待考试存在的各种弊端，理性看待考试由于其自身的结构性矛盾和外部社会环境的制约导致其存在的功能性缺陷，由此才能树立学习短期利益与长期利益相结合的学习理念，进行必要的“自考”，让考试成为自己学习上的得力助手，考试中“战略上藐视考试，战术上重视考试”，在考试中培养自强心、自信心，促进自己成长。
2.1正确的看待考试弊端
考试实际上是一种学习工具，如同砍柴用的刀。“磨刀不误砍柴工”，快刀可以实现快速砍柴的效果，同时快刀也容易伤到自己，考试也一样。考试存在弊端不可避免，但我们决不能因为考试存在弊端就完全否认考试，应该针对考试存在的弊端来形成自己的应对措施。
（1）考试过分功利化。大多考试涉及很多利益分配，譬如涉及能否顺利结业的结业考试，为了具有职称评审资格的职称英语、计算机等资格考试，还有教师、护士、会计师、注册会计师等职业资格考试，学校组织的考试则涉及到奖学金评定、评优评先等，这些都加剧了考生的考试功利化取向。为了短期的考试利益少数考生不惜采取夹带小抄等各种作弊行为，而这少数作弊考生给其他人带来了“不作弊就吃亏”的错觉，甚至觉得考试不公，将这作为厌恶考试的借口。
（2）考试内容简单化、形式单一化。考试内容一般围绕提前制定的教W计划、考试大纲等展开，容易倾向于考生掌握知识的智力测查，将考试局限于测查考生的基础内容掌握、语言组织表达和数理逻辑推理方面的知识与能力。考试形式一般采用一次性统一考试，大多为闭卷考试、笔试、理论考试等。教学计划、考试大纲等一般是系统性知识的概括，考试中人为进行考点、重点的划分，打破了知识系统化的结构。从知识价值角度讲，考生结合系统化的教学计划、考试大纲等内容可以将自己学习的知识系统化，实现自己掌握知识的条理化、网络结构化，结合自己的求知欲形成知识体系。
（3）标准化题型限制了考生问题处理能力的培养。标准化考试的初衷是为了保证考试的公平性、公正性，然而标准化题型容易加剧考生认知过程的趋同性，不利于考生分析、解决问题能力的培养。而形成了自己知识体系的考生在知识体系完善、扩展的过程中，其分析问题、解决问题的能力自然会得到加强，再结合一些实际问题或者自己通过搜寻、设计一些问题并进行分析，其能力得到强化。
（4）评分标准单纯量化。试题答案规范统一，通过量化有利于考生的成绩管理。然而实际学习行为的复杂性、考生的个体差异、认知水平与认知能力的强弱不同是不能单纯从分数中推断出来的，考试的精确量化最终只能把教学引入歧途。不能否认，试题答案规范统一具有其必要性、必然性。但这不是我们考生只需记住这些所谓的规范统一的答案即可，这需要考生我们考生自己思索，思考自己的个体差异、认知水平与认知能力如何，针对自己的特殊性进行有目的、有针对性的知识强化学习。
2.2理性看待考试功能性缺陷
考试由于其自身的结构性矛盾和外部社会环境的制约导致其存在功能性缺陷，使得考试存在考试公平与考试效率、统一考试与选拔专才、保持区分度与减轻负担等一系列自身无法彻底解决的两难困境。
“公平与效率”是人类经济生活中的一对基本矛盾，公平优先还是效率优先之争在考试中同样难于避免，冲突体现了社会经济、文化、科技发展对考试的制约性以及不同立场、不同利益集团的人对考试价值判断的分歧。从某种意义上讲，公平与效率的冲突也是知识价值的外在体现。从另一方面讲，考试的公平与效率之间并不存在绝对对立关系，即绝非非此即彼、二元对立的关系。没有考试公平，将失去其社会存在的基础从而导致生存危机；没有考试效率，考试将无从实现其自身职能和存在的目的从而走向灭亡。考试公平是考试效率实现的前提和保障，考试效率的提升能带来更高层次的考试公平，两者之间对立统一。两者间的冲突是一种良性的，可兼容性冲突。两者独立发展同时又相互促进。
统一考试与选拔专才、保持区分度与减轻负担等也同样道理，不能搞“一刀切”，不能因为统一考试而完全丢掉选拔专才，也不能因为保持区分度而忽视减轻负担，它们之间同样对立统一，互相兼容。
2.3战略上藐视考试，战术上重视考试
考场如战场。考试时，在全体上，在战略上，应当轻视考试，但在每一次考试中，在每一个具体考题上，要重视考试。唯有此，才能彻底避免出现考试焦虑的症状，才能避免考生对自己学到的知识和能力在考试过程中产生怀疑，才能不会出现所学知识和所掌握的能力在考场上全部被忘掉的担心，才能消除对考试产生的恐惧。
战略上藐视考试，战术上重视考试，也是消除考试产生心理障碍的法宝。考试产生心理障碍，究其原因，是考生由于对考试成绩的担忧引起的，考试成绩的排名、考试之后的批评表扬、尤其是父母的期待和有关考试的严格规定等，也就是说，考试的内在压力来源于外部压力，外在压力实际上要大于内在压力。作为考生应该明白，自己的家长给予自己的爱应当是无私的，是无条件的。
2.4考试可以促进一个人的成长
考试不仅是一种文化，是一种检验自己知识学习的有效手段，考试也可以促进一个人的成长。任何事情，有成功就有失败，考生可以在考试中的进步和失败中成长，无论考试成绩好与不好，这都是一个考生成长的过程，成绩不好，考生也要做到平静地接受，静下心来搞清楚在哪些地方失误较多和努力不足，这样才能让自己在考试中进一步提升自己的考试境界，也为以后自己工作取得成绩、家庭更加幸福积累资本。考试可以培养一个人的自强心、自信心。无论考试结果如何，认真对待，相信自己，唯有相信自己的人，才能从容应付自己即将面临的一切问题。
3考试境界
科学考试观认定，考试的关键是心态，考试的得失在于考试中心态的培养与领悟。有的人终其一生可能一直没有彻悟考试，一直是以“分奴”的情形出现。于是，从考试功能角度看，考生的考试观中存在被动应试、主动掌握知识、主动应试等三个层次的考试境界，如果将纵轴长短作为对考试的重视程度的大小，则这三个层次的考试境界之间的关系分布如图1所示。
3.1被动应试考试境界
被动应试考试境界的考生只注重眼前利益，极其容易出现考试导致的各种弊端。其突出体现是将学习的一切活动围绕考试展开，一切以考试大纲为纲，将学习的最终目的定格为取得理想中的个人考试成绩。这是突击式应付考试产生的根源，人为平时学习没有用，学了也会忘掉，仅在考试前几天熬夜学习，考试可能会取得较理想的成绩，但知识掌握得极不牢靠，甚至出现考试刚结束就忘记了所学知识的现象。
3.2主动掌握知识考试境界
主动掌握知识考试境界的考生则完全将考试抛在一边，一切学习活动以掌握自己感兴趣知识展开，其理念是考试考得也是掌握知识的水平，只要知识掌握得多，还害怕考试吗？考试不过是自己检验知识掌握程度的一种手段而已，考试中查看自己知识掌握的缺陷在什么地方，让自己的知识掌握得更加系统、更加完善。主动掌握知识考试境界的考生一般没有关注考试的想法，考试时也能做到得心手，将考试看成不过是一次简单的知识检验，非常不重视考试的结果，反而更加注重考试之后对考试中出错题目的改正与整理。普通的做法是建立错题档案，并将错题进行归类，得出自己对于哪些类型的题目没有彻底掌握的结论。相对于被动应试考试境界的考生，因为注重于题目类型、知识系统的掌握，此类考生对于所学知识掌握得极其牢靠，记忆时间特别长远。当然，由于其对于考试成绩的不重视，日常随堂考试效果往往不佳，但对于拉练竞赛、知识考查难度较大、灵活性考试尤其是出现超越大纲知识的考试，考试成绩一般较理想。
3.3主动应试考试境界
主动应试考试境界的考生既不特别重视考试及考试结果，也不将学习与考试完全分离，而是将考试当成学习必不可少的工具，学习过程中自己通过查询、搜索总结积累考试题库，即使老师或学校不组织考试，自己也根据实际需求主动进行自我考试，在考试过程完全自我掌握，从自己总结归纳的题库中自我出题，自我掌握考试时间，自我阅卷，自我完成考试品评，甚至建立自己特有的考试总结档案。
4结论
考试考差总结范文第8篇
一、建立干部学习培训考试考核制度的现实性和必要性
十六届四中全会指出：要重点抓好领导干部的理论学习和业务学习，带动全党的学习，努力建设学习型政党。这是从党和国家建设的长远目标出发作出的科学决策，是对全体党员干部如何认识学习、对待学习和完成学习任务提出的明确要求。加强对干部学习培训的考试考核工作，提高干部学习培训质量，是建设学习型政党的重要保证，也是加强和改进干部考核工作，更好地了解和使用干部的重要环节。
（一）建立干部学习培训考试考核制度，有利于调动广大干部参与学习的积极性。当前干部学习培训当中存在的最为突出的问题，就是学习的兴趣不浓和自觉性不强，玩风盛行。造成这种现象的原因是多方面的，主要是没有建立和实行严格的考试考核制度，干部学习培训缺乏严格有效的激励约束机制，使干部学习培训的效果主要取决于干部个人的觉悟，觉悟高的干部自觉加强学习培训，其知识水平和解决实际问题的本领就不断地增强；相反觉悟低的干部就放松学习，其知识水平和解决实际问题的能力也无法满足新形势、新任务的需要。因此，建立严格、科学的学习培训考试考核制度，使干部学习培训的效果充分、准确地反映出来，得到客观的评价，已经成为调动干部参与学习培训自觉性的关键问题。
（二）建立干部学习培训考试考核制度，是新形势下全面考核、准确评价干部素质的需要。一个干部对待学习的态度体现着干部的精神状态，学习培训的质量与效果，能客观反映干部思想政治素质的高低，能力水平的好坏。因此，考核干部学习培训情况，是新形势下考核干部思想政治素质和能力水平的一个重要方面。目前对干部学习培训的考试考核，缺乏规范的考核标准，即对干部参加学习培训要达到的时间要求不全面不系统，达到什么样的目标不明确，导致对干部学习培训的考核无法量化，有的只是通过检查学习笔记、调研文章等形式来评判，形成的考核材料大多通过定性的语言进行表述，往往千人一面，不能准确真实地反映干部学习培训的情况。总之，对干部学习培训的考试考核，没有形成一套相对固定行之有效的办法，从这个意义上讲，建立干部学习培训考试考核制度是对目前干部考核的一个补充和完善。
（三）建立干部学习培训考试考核制度，是推动干部教育培训工作规范化、制度化的有效途径。目前，在干部学习培训上是多头管“学”，而管“考”不力，即各地都形成了组织人事部门牵头抓总，其他部门分工负责的干部教育培训机制，组织部门主管领导干部的日常学习培训，宣传部门主管中心学习组的学习，人事部门主管一般干部的学习培训，各系统分工负责抓业务培训。对干部学习培训，从主管部门到业务部门，每年就学习培训的计划、形式、内容、课时等方方面面都安排的比较具体周到，但对考试考核这一关键环节却重视不够，抓的不紧，干部学习培训的效果怎样，干部理论水平和业务素质有多大提高，无法认定。建立干部学习培训考试考核制度，通过统一规划，指定学习内容，采取科学的教学方法，制定科学可行、操作性强的考试考核办法，以此推动干部教育培训工作走上制度化、规范化轨道。
二、干部学习培训考试考核工作的指导思想、基本原则和方式方法
（一）考试考核工作的指导思想：以党的十六大精神为指导，建立科学、规范的干部学习培训考试考核制度，通过严格的考试考核，全面了解、准确评价干部学习培训的质量和效果，充分调动广大党员干部带头学习政治理论、政策法规和业务知识的积极性，促进干部教育培训工作进一步走上科学化、规范化轨道，使各级干部在政治素质、业务素质和工作能力上都有新的提高，为建设高素质的干部队伍打牢坚实的基础。
（二）考试考核工作应坚持的基本原则：
1、分级分类的原则。干部所处的岗位不同，职级不同，对各种知识的需求、理解、掌握和利用的程度要求也不尽相同。所以在确定干部学习培训考试考核内容时，既要从整体上对干部队伍学习重大政策理论提出共性要求，更要从实际出发，根据不同层次，不同职级、不同行业类别干部的特点，确定不同的学习内容和制定相应的考试考核标准和办法，使考核工作具有较强的针对性。
2、述学、评学和考学相结合的原则。述学是干部对自己学习培训情况、学以致用情况进行汇报和自我评价；评学是按照民主公开的原则，在一定范围内让群众对干部学习培训情况进行评议；考学则是由干部管理部门对干部学习培训和运用知识等情况进行考评。这三种方式在检验干部学习培训情况时应相互结合又各有侧重，同时要注意进行定量分析和评判，以准确地了解干部学习培训的效果。
3、考用结合的原则。要强化激励，对考试成绩优秀和考评认定学习培训情况较好的要予以表彰奖励，对较差的要进行批评教育。把考试考核结果作为选拔使用干部的重要依据。通过奖优罚劣，在干部队伍中形成重视学习培训的良好风气和正确导向。
4、科学规范、简便易行的原则。考试考核要充分考虑干部队伍的实际，学习的内容要规范，考核的手段要科学、严格，考试考核标准要明确具体，考核的过程要简便易行，切实繁琐主义和防止形式主义，保证这项制度能长期坚持下去。
（三）考试考核的办法
1、考试考核的对象。各级党政干部，国有事业、企业单位干部，重点是科级以上领导干部。
2、考试考核的重点。当前对干部学习培训的考试考核要重点把握四个方面：①干部参加初任培训和任职培训情况考核，重点掌握干部基本素质以及岗位所需的理论、政策水平和基本技能。②干部参加党校、干校脱产进修或业务培训情况考核，重点掌握干部是否全面、正确领会和掌握邓小平理论、“三个代表”重要思想的精神实质；是否能坚持理论联系实际、运用理论观察、分析、解决工作中的实际问题。③干部参加党委（党组）中心学习组学习情况考核，重点考核党委（党组）中心组组长职责的履行情况，中心组成员学习计划及落实情况，集中学习出勤情况、集中研讨的发言质量，结合理论学习开展调查研究的情况；运用理论改造主观世界的实际效果，撰写理论文章或调研报告等情况。④干部在职学习和知识更新培训情况考核，主要掌握干部对上级党组织规定的必读书目的研讨情况，根据工作需要和本人实际所选其他书籍的学习情况；以及本人撰写调研文章、读书笔记、心得体会和参加培训等情况。
3、考试考核的时间和组织实施。对干部学习培训的考试考核，实行集中办班培训考试考核和定期考试考核相结合，集中办班培训实行即训即考，定期考试考核可根据干部的层级不同以及工作需要一年或一届进行一次。对参加党、干校脱产进修学习，初任、任职培训以及业务学习等集中培训班，培训结束主办单位和施训机构必须组织进行考试考核。对干部参加中心组学习、在职脱产学习和自学的考核，定期由组织、宣传、人事部门共同组织实施。积极探索、逐步推行干部提拔和交流任职决定任用前知识测试制度，考试成绩不合格的取消其任用资格。规范公开领导干部和干部竞争上岗综合知识考试，把考试成绩作为先决条件和重要条件之一。
4、考试考核的内容。
考试的内容：集中办班培训考试，从培训班授课内容中选题；定期考试从干部学习培训计划规定的学习内容中选题。
考核的内容：
集中办班培训考核包括：①出勤情况；②作业完成情况；③理论研讨和调查研究情况；④考试情况。
定期考核包括：①参加集中培训班和中心组学习的出勤情况；②规定必读书目学习完成情况；③调查研究情况；④参加集中办班培训考试和定期考试成绩。
5、考试考核程序：①考前准备，由组织、宣传、人事部门制定年度干部学习培训计划，列出主要培训班次和必读书目，提出学习培训目标任务，同时制定干部学习培训考试考核办法，下发至各单位；②相关部门和施训机构组织干部学习培训，干部参加集中学习和自学，主管部门组织督促落实和检查；③培训班结束，由主办单位和施训机构组织考试考核，将考试考核结果记入学习培训档案；④进行定期考核时，由被考核人进行自我总结，将自己一段时间内参加培训情况作为述职报告的一个重要组成部分，并提供学习笔记、心得体会、调查报告、论文等相关资料，交考试考核小组接受考核；⑤考试考核小组通过查阅资料，结合被考核人“述学”、群众“评学”和组织必要的综合知识测试，掌握干部学习培训情况，评定考核格次。
6、考试考核结果的评定。考试考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。对考核结果的评定，可根据干部学习培训考核内容，赋予各项内容不同的比分权重，实行百分制量化考核，得分在90---100分的为优秀，70—89分为良好，60—69分为合格，60分以下的为不合格。
三、加强干部学习培训考试考核制度的配套建设
（一）健全干部培训考试考核工作机制。建立干部学习培训考试考核制度，应按干部管理权限一级抓一级，一级对一级负责。县委负责对乡科级领导干部学习培训情况的考试考核工作；各乡镇党委、县直部门党组织负责对本系统、本部门干部学习培训的考试考核。单位领导干部在干部学习培训中，既要起示范和表率作用，自觉接受上级党组织的检查和考核，又要加强对本单位干部学习培训的督促与检查。组织人事部门要在县委的领导下，结合实际，研究制定考核的具体措施和办法，抓好考核工作的组织、协调与实施。
（二）明确干部学习培训考试考核工作机构。由各级干部教育委员会负责本辖区的干部学习培训考试考核工作，干教委办公室具体经办干部学习培训计划、考试考核办法的制定，师资队伍建设、干部学习培训考试题库建设以及干部学习培训的日常管理、指导等工作。
（三）建立健全干部学习培训档案。结合实际，可实行“一证一卡一表”的方式进行管理，即《干部学习培训登记证》、《干部学习培训情况登记卡》和《干部学习培训考核登记表》，其中《干部学习培训登记证》由被考核人持有，《干部学习培训登记卡》和《干部学习培训考核登记表》按干部管理权限由组织人事部门统一保存管理。干部参加各类培训班，首先将《干部学习培训登记证》交施教机构，培训班结束时由举办单位和施训机构填写好“证”和“卡”，其中登记证填好后交还本人保存，登记卡交组织人事部门进入干部学习培训专门卡片档案。对干部参加学习培训定期考核要填写《干部学习培训考核登记表》，经干教委及办公室审核后，进入个人档。
考试考差总结范文第9篇
关键词：考务员 普通高校招生 中学
古今中外，任何一种形式的考试，不论何种性质的考试，都离不开考试管理人员，因此，所谓考务员，故名思义，就是从事考试考务管理的工作人员。由于从事考试的性质和目的不同，考务员的分类很多。本文要议论的是教育选拔性考试考务员中的普通高校招生考试考务员制度在中学建立的必要性。通过南宁市所属区县建立中学考务员制度实践的调查，分析研究中学考务员在普通高校招生考试考务管理中的作用，探讨学校考务员制度建设对整个招生考试考务管理工作的影响，为适应普通高校招生考试制度的改革和实现招生考试手段现代化打好基础。
1 中学考务员制度的形成和发展
从调查可以看出，南宁市所属区县中学考务员名称的出现和考务员制度的建立有一个形成和发展过程。
1.1 1977～1985年，高考的恢复工作。1977年10月12日，国务院批准了教育部《关于1977年高等学生招生工作的意见》，规定凡是具有高中毕业或相当于高中毕业的文化水平等条件的工人、农民、知识青年、复员军人、干部和应届毕业生都可以报名参加高考。高考制度恢复在百废待兴的历史时期，招生机构相继组建，招生队伍初步形成。改革开放初期，高考的许多政策、规定、办法还不够完善，各级招生机构基本都是临时班子，工作人员也都是从各有关单位抽借，一年一换，没有稳定的招生考试队伍。主管中学招生考试的工作人员也都是临时派用。这个时候参军、招工相对容易，就业矛盾不十分突出，高考还不为社会普遍关注，招生考试考务工作中的问题还不十分尖锐，尤其对中学考务管理工作的重要性不足，因此在这个时期对中学考务管理提出更高、更新的要求，是不现实的，是高考制度恢复时期的局限。
1.2 1986～1999年，中学考务员初露端倪，这个时期招生机构相继建立，招生队伍逐步形成稳定，普通高校招生制度、政策、规定相续出台，高校招生考试工作步入制度化。
1.3 2000～2012年，是南宁市所属区县中学考务员队伍的形成和考务员制度建立发展的重要时期，这十年是高校招生制度改革深入发展，各项招生考试制度建立健全，尤其省市目标管理量化考核办法的出台，对区县招生考试工作的要求更加具体、明确，要求更加严格，区县考点大多实现了规范化，随着招生手段现代化的推进，中学考务工作任务十分繁重，要求更高、更细，如果忽视考务员的作用，必然影响区县达标，在这种新的形势要求下，南宁市所属区县在中学相继建立了考务员和考务员制度。
2 中学考务员的桥梁和纽带作用
普通高校招生对象，基本上都是普通中学的应届毕业生和往届生，因此做好中学的考务工作，对整个招生考试工作有着举足轻重的作用和影响，从事中学考务管理工作的主要办事人员是中学的考务员，考务员的桥梁和纽带作用贯穿整个招生考试工作的全过程，这是中学考务员工作对象和工作任务所决定，不以人的意志为转移，是客观的。这种作用主要从以下几方面体现：
2.1 宣传员。中学考务员是普通高校各项方针、政策、规定、规则、办法的义务宣传员。他不计任何报酬向学生、考生、家长进行义务宣传，接受学生家长教师的咨询，代表学校、政府讲解有关招生政策、规定，在平时和考前向学生宣传有关考试纪律、守则，进行考风考纪教育。因此，中学考务员是整个招生考试的第一窗口，他直接接触广大考生、家长、教师和领导，承前启后，是联系考生和家长的桥梁和纽带。可以这样说，几乎每一个考生首先都要通过中学考务员的工作，才能走向理想“天堂”。
近年来高考实行标准化考试后，特别是实行高考网上阅卷改革，招生管理部门对考生进行高考答题提出严格的要求， 对考务工作提出了新的要求，必须要能准确的把信息传达到考生那里，这就需要我们有专职的考务员。
2.2 检测员。中学考务员是考生资格认定的检测员。任何一种形式的考试，都有明确规定的对象和条件，凡不符合规定对象和条件，参加考试，就叫做违章报考。无论哪类违章报考，本身就失去了考试的公平、公正原则。因此历来考试的组织者，都对违章报考采取严厉的惩治措施，一经发现坚决取缔。我国现行普通高校每年都明确规定了报考对象和条件，如年龄、学历、户口、思想品德、身体健康等，不符合条件的不准报考。近年来高考移民现象日趋严重，对本地教育公平和社会稳定带来了负面影响， 有关部门出台政策，进一步完善以考生户籍为主、与在本地区高中就读一定学习年限相结合的适合本地区实际的高考报名办法作为限制条件，有效的抑制了高考移民势头的蔓延。但是这些所有政策的落实，都要靠基层的考务员来进行把关。这是普通高校招生考试第一关，即报考资格审查关。由于普通高校招生对象，主要来自普通中学的应届往届生，班主任最了解应届生。对于往届生，我们的考务员知根知底，因此普通高校招生考试有无违章报考，关键在中学考务员是否按报考条件、规定程序对报考生进行严格检测，这既是中学考务员的任务，又是报考程序的规定。由此可见中学考务员应成为当之无愧的普通高校报考资格认定的检测员、资审员，能否做到严格把关，关键在能否把考生资格审查权真正落实到中学考务员。“谁签字谁负责”应改为“谁应签字，谁签字，谁负责”，这样就排除了许多干扰。
2.3 指导员。中学考务员是考生信息录入正确的指导员。人所共知，任何一种形式的考试，考试的组织者，都要按照考试的目的、用途对应考者的基本情况进行了解，因此，考生信息采集是最关键的一步。这些信息有无差错不仅影响普通高校招生考试的进程，而且也影响考生的录取，严重差错甚至影响考生前程。因此中学考务员的工作是普通高校整个招生考试的基础工作，是整个招生考试系统工程的基础工程，来不得半点马虎，否则就会遗患无穷。
3 建立健全中学考务员制度
建立健全中学考务员制度，是调动和持续发挥中学考务员积极性的根本保证，是搞好普通高校招生考试考务管理工作的基础工程，这项基础工程的主要内容有以下方面：
3.1 制定严格的考务员选聘条件和选聘程序，这是保障中学考务员高素质的关键。中学考务工作繁杂、具体，其政策性强，时限性紧，工作量大，准确率要求高，因此，只有政治思想好，作风正派，工作责任性强，热爱熟悉招生业务，严格按政策办事，遵章守纪，身体健康，热心为考试、考生服务的人，才有资格选聘为中学考务员。
3.2 明确规定中学考务员的职责和任务。这是对学校考务工作规范管理的具体要求，做到有章可循。所谓职责，就是工作职务或者工作权利，有多大、多重的任务，就应该有相应的权利，没有权力的任务，任务就会落空。职责和任务是互相依存的，是很难绝对分离，更不能对立，它们是一致的，因此在建立健全中学考务员制度时，考务员的职责和任务要作为考务员制度的重要内容，必须首先明确。根据南宁市所属区县的实践，具体职责和任务应根据各地实际而制定，要防止脱离实际的生搬硬套。
3.3 建立严格的考评制度。普通高校的招生考试工作和其它任何工作一样，都有明确的工作内容和要求，都有完成时限和质量要求，都有一个客观评价或者说对工作好坏的界定标准。如果工作没有好差坏之分，“一锅煮”，从事这项工作的人也就失去了方向和动力，因此中学考务员制度的制定不可没有考查办法和制度，否则就无从评价考务员的优劣，南宁市所属区县大多对中学考务员实行目标管理量化考核和年终总结相结合的考查制度。
3.4 建立奖惩制度。这是调动和充分发挥考务员积极性的有效措施。南宁市所属区县实行奖励制度的实践证明，榜样的力量是无穷的，奖励和处罚是相辅相成，奖励是对工作成绩的肯定，是对考务员本人的鼓励。奖励的办法和形式应采取灵活多样，一般采取总结表彰，颁发奖状、证书、奖金、奖品等。除对失职、渎职、违纪等造成恶劣影响的考务员严肃处理外，对一般性工作差错问题，采取自我教育、正面教育的办法解决。要鼓励考务员总结经验教训，大胆工作，开拓创新。
4 值得探讨的问题
4.1 为做好普通高校招生考试的基础工程，调动广大中学考务员工作积极性，建立省和全国学校考务员奖励制度，定期召开有关先进事迹，经验交流等表彰会，树立典型推动基础工程的建设。
4.2 国家在各条战线都已基本建立和完善了职称考评制度，教育招生考试工作人员没有相应的职称和职称晋级制度。因此，应重视研究考务员职称和考评制度，这是促进教育招生考试事业发展的需要。
参考文献：
[1]范光基.我国高考制度的历史演变及其对现代高考改革的启示.福建教育学院学报.2011年6月第3期.
[2]赵广友.谈高考考务管理及其对考生成绩的影响.现代教育科学.2005年第2期.
考试考差总结范文第10篇
关键词：园林植物生产；课程；“五段”式；考核评价；过程；特点
高职教育发展到今天，关于考试改革的研究与实践如雨后春笋，层出不穷。之所以出现这样欣欣向荣的局面，是因为广大高职教育工作者在不断探索符合社会职业岗位要求的考核考试模式。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“要改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。”具体到该课程，改革考试方法，就是要进行考试模式的创新，建立科学有效、客观公正、符合岗位实际需要、操作性强的考试考核评价体系。
一、园林植物生产“五段”式考核评价法贯穿于整个教学过程
教学过程是实施考试考核的基础。园林植物生产是一门实践性很强的课程，传统的考试内容和方法与职业岗位的需要相脱离，与培养目标相脱节，考试内容支离破碎，基本理论和基础知识广而多，甚至与实际岗位需要联系不紧密。而且考试与学习（实践）相脱节，实践性教学的考试考核大多流于形式，很难测定学生的学习能力、实践能力、创新能力和综合素质。考试多以闭卷笔试为主，方法比较单一，侧重考核学生对传授知识的掌握度和继承度，对职业技能与能力的考核缺少实践和探索。鉴于此，我们反复深入行业实际，调查园林植物生产的方式方法，调查职业岗位对知识与能力的要求，制订课程标准，提炼典型工作任务，按照“做中学”的教学指导思想的要求，将课程的典型工作任务（以不同的载体来实现）依工作流程划为五个阶段，分别进行考核，最后综合评价。第一阶段：工作前的资讯与方案制订；第二阶段：具体实施与操作；第三阶段：观察记载与管理；第四阶段：产品质量展示；第五阶段：总结交流与提高。第一阶段：工作前的资讯与方案制订。以樟树播种育苗（上一次课布置的任务）为例，首先，由老师介绍樟树播种育苗的相关知识要点，说明工作任务的重点、难点，然后，组织学生进行小组讨论，作好讨论记录，拟订樟树播种育苗的实施方案。最后，检查学生的参与程度，对讨论内容的熟悉程度，并指派学生讲解实施方案。第二阶段：具体实施与操作。樟树播种育苗有一系列操作过程，如土壤耕作、整地作畦、土壤消毒、施肥、樟树种子处理、播种（方法）、覆盖与浇水等。要求小组成员团结协作，分工明确，各负其责，操作过程中互相提醒，互相检查，及时修正与改进，鼓励质疑，提倡创新。在此过程中，老师做好答疑、指导、记录和控制进程等工作。操作完成后，组织学生交流体会与收获，查找差距与不足，澄清并修正存在的问题，并进行总结性点评。第三阶段：观察记载与管理。该课程的实践对象，多是有生命的，通常都会呈现动态生命过程，如樟树种子播种后，种子要吸水膨胀、发芽、出土生长等，在此过程中，温度、光照、水分、发芽率、出苗日期、生长速度及生长状况等，是我们要关注的内容，及时观察和记载生命现象和状况，实施针对性的管理措施，是完成课程任务的重要工作。通过工作记录表如实反应实践过程，能增强学生求是务实的科学精神，掌握事物发生发展的规律，及时发现问题和解决问题。同时，也给考试考核提供了第一手材料。第四阶段：产品质量展示。该课程均以具体载体来实施教学，教学的最终产品就是实物产品，这些实物产品基本按照可供参考的相应技术操作规程进行生产，如CJT 23-1999城市园林苗圃育苗技术规程等，对实物产品的评价，按照相应的标准进行，如DB 440300T 28-2006城市园林绿化用苗-木本苗木分级等。通过对实物产品质量的评价，可以较好地对学生的实践能力、管理能力及团结协作精神进行考核。第五阶段：总结交流与提高。该阶段是对前述各阶段教学的巩固、深化和提高，是分析总结各阶段教学反馈信息的有效手段，同时也是对学生完成工作任务所习得的知识、经验和各种能力的一次大检阅。采取书面材料和口头表达相结合的方式，通过评价学生的书面材料和阐述，补充和完善对学生学习与实践的考核。
二、园林植物生产“五段”式考核评价体系的特点
1.把考试考核真正融入教育教学过程。在教学做合一的教学过程中，融入考试考核，并具体落实到教学做的每个环节中，使考试考核成为教学的有机组成部分，调动了教师探索考试改革的积极性，增强了教师组织教学的能力和学习新知识、掌握新技术的能力。
2.考试考核的反馈功能和促进功能得到较好体现。“五段”式考核评价方法建立在“五段”式教学过程的基础上，以完成具体工作任务，生产合格产品为目标，对促进学生学习、实践和创新起到直接的作用，能激励学生积极参与，努力实践，去实现心中的目标。同时这种考核方法，不以期终考试为最终结果，注重每一环节的反馈信息，无论是老师，还是学生都能据此明确需要修正、改进和完善的方方面面，为以后的实践提供借鉴。
3.能促进学生综合素质的提高。我们的人才培养方案强调提高学生的综合素质，如锐意进取的精神，团结协作的意识，科学严谨的态度等，这些方面通过考试是得不出结果的，而这种考试考核方法本身就是建立在集体的智慧和力量、团结合作、自我激励、不断进取的基础上的，因而能较好地提高学生的综合素质。
4.考核评价方法的多样化。“五段”式考核评价方法以实际操作、现场答问、工作记录表、老师的现场观察记录、科普写作与答辩等为主要考核手段，而且不是一次定结果，是多项目、多轮次的考核，这样做的好处就是学生能发现自己的长处和不足，能明确努力的方向，而且有改正和提高的机会，也体现了考试考核的导向功能。
5.与职业资格鉴定结合起来。我院是农业行业职业资格鉴定站，由于我们的教学方法与生产实践紧密联系，园林植物生产课程的教学内容和程序遵守相关技术操作规程，生产的产品按照相关标准进行评定，为学生取得相应职业资格证书的取得提供了方便，因此，能达到人才培养方案对学生毕业的双证要求。我们正在尝试用职业资格证书来替代传统的考核评价，以提高考核评价的社会可信度和效度。
随着高职教育教学改革的不断深入，如何主动适应地方社会经济建设的发展要求，适应就业市场的实际需要，在评价教学效果方面，建立科学的考核评价体系是一个亟待解决的问题。园林植物生产课程“五段”式考核评价方式还需要在进一步的实践中去检验和完善，毫无疑问，坚持考核方式的多样性，坚持过程与结果并重，坚持评价标准与职业能力的统一，是本门课程考试改革努力的方向。