机械概论论文范文

机械概论论文范文第1篇

关键词: 学期论文 实践教学 自我学习

1.引言

重视培养大学生创新能力、实践能力已是高等教育的改革重要内容。创造性思维基于实践始于问题[1]。实践教学不仅是理论和实践相结合培养学生动手能力的过程,更重要的是培养学生科学思维方法、科学研究能力和创新能力,提高学生综合素质的过程。因此,高等学校的实践教学在人才培养中的地位尤为突出。实践教学改革已成为高校中的现代教育改革的重要环节。

我国《高等教育法》第十六条第二款规定“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作与研究工作的初步能力”[2]。高等教育担负着培养创新人才的历史重任。工程实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有特殊的作用。

我院在培养大学生创新能力的探索中,提出了一种新的实践教学环节――学期论文,通过四年的实施证明对培养学生的自我学习能力、工程实际能力和创新能力起到重要的作用。

2.转变观念,构建新的课程理念

随着信息技术不断发展,信息的存储、交流、获取的方式方法、技术都发生了质的飞跃,信息社会使得社会经济结构和模式都发生了深刻的变革。因此,社会对人才的要求也由知识型向能力型转变。如何运用网络技术和其他信息手段更快更好地解决实际问题已成为能力考核的重要指标。

针对新形势下的人才需求,我们设置了学期论文这种新的实践教学环节。学期论文设置的基础是在大学一年级开设的《机械制造信息化概论》课程。《机械制造信息化概论》是一门将信息化和机械制造专业相结合导论课程,将以前的信息检索课程和机械制造概论课程进行学科整合。通过学期论文这种实践教学环节,希望学生能合理有效地运用信息技术与专业知识之间进行有机的结合。其主要培养目的为:

(1)培养学生的学习能力,充实其知识结构。

培养学生综合运用所学知识独立完成课题的工作能力,培养学生从文献、科学实验、生产实践和调查研究中获取知识的能力,提高学生从别人经验、从其它科学找到解决问题的新途径的悟性,以及培养学生根据条件变化而调整工作重点的应变能力。

(2)培养学生的方法能力,提高其专业素质。

培养学生的独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力等方法能力,为提高其专业素质打下坚实的基础。

(3)培养学生的社会能力,训练其团队精神。

培养学生的组织协调能力、交流合作能力、适应转换能力、口头与书面表达能力、心理承受能力等社会能力,训练其团队合作精神,为走上社会更好地开展科研等工作做好准备。

3.调整教学内容,组织合理的教学内容体系

《学期论文》是我院特有的教学环节,对培养学生的自我学习能力、工程实际能力和创新能力有着至关重要的作用。如何充分地发挥其教学实践作用,组织合理的实践教学体系尤为重要。对此,我们采用了一种新的实践教学模式――分阶段式实践教学。

学期论文的总学分3分,总学时数为3周,分别安排在第二、四、六学期。

随着培养的目标的逐渐深入,我们针对各年级提出了不同的实践要求。其主要内容和要求如下表:

不同阶段不同的实践要求,体现了教学的渐进性和内容组织的合理性。第二学期学生专业知识相对较少,主要是与相关课程实现紧密联系。给出具体的实践要求,主要培养其初步的信息检索和知识获取的能力,同时进行论文规范化训练。要求按照给定的格式写出论文,对字数、排版、格式、参考文献等都作了具体的规定。最后运用word工具做出PPT文档进行答辩。

第四学期由于学生已经学习过一些专业基础课,如三维建模、机械设计等课程,对于本专业有了一定具体的了解,我们提出的学期论文实践要求更加趋于具体化,要求学生能结合学科专题,如机械设计、机构运动、加工方法等进行选题。给出一定的选题范围,根据自己的兴趣结合专业知识进行学期论文实践。由于选题的范围很广,许多是教科书上找不到的知识内容,这就需要学生合理运用知识获取有用的信息,并且能够对有效信息进行选择处理,最终独立成文。

第六学期的培养目标在于其自学能力、创新能力的培养。我们在论文选题上不设限制,可以自由探索感兴趣的领域。这样可以最大层度上激发学生自主学习的意识和自我创新的能力。学生通过探索自己感兴趣的未知领域可以极大地拓宽自己的知识视野,激发学习热情。

通过循序渐进的分阶段培养模式和创新的培养思路,学生的信息收集、处理并良好应用的能力;利用现有的手段进行信息交流的能力;自我学习的能力都得到了很大的提高,并且对少数同学,在上述三个能力的基础上,进一步开发了其研究问题的能力和初步的科研能力。

4.改革和创新教学组织管理方式

实践教学成果的好坏不仅与教学思路和教学要求有关,合理有效的教学组织形式对实践教学成果也起着很大的决定作用。

对于学期论文的教学组织,其过程由三个阶段六个环节组成,如图1所示:

(1)前期准备阶段。

前期准备阶段包括选题、分组两个环节。

选题是学期论文的重要组成环节,选择合适的论文题目,给定合理的研究方向对于不同阶段的同学有着不同的要求。第二学期论文选题紧密联系《机械制造信息化概论》课程,以课程的内容为主要的选题方向。第四学期论文选题范围进行扩充,涵盖所学的所有专业课程,给定不同研究方向,结合兴趣自主选择。第六学期论文选题,我们不强求与专业知识的结合,因为我们相信,越是不熟悉的领域,越能培养激发学生的自学能力,从而进一步也拓宽学生的知识面。

学期论文实践活动不仅是对个人能力的一次考察,同时我们也注重了对学生合作交流能力的培养。现在的社会需要进行团队的合作与交流,团队合作能力也是当前社会考察能力的指标之一。让学生自由组合,以课题作为联系的纽带,三到四名同学组成一个团队合作完成一个课题,通过相互间的交流不仅可以较好地完成论文课题,而且可以培养和增强学生的交流合作能力。

(2)中期实践阶段。

中期实践环节主要包括论文的准备、检索、信息处理和撰写论文。可以说这三个环节是学期论文实践的主体部分。学生通过分组、选题,在确立各自研究方向后通过不同的信息检索方法寻找相关知识,并且合理安排内容组织成文。

这几个环节的实施激发了学生的自主学习的热情,也提升了其自我学习的能力。

(3)后期答辩阶段。

后期答辩阶段的设置主要是培养学生的自我表达的能力。答辩环节是整个实践环节中的终点和重点。我们认为自己理解和让他人理解对于学生而言所需要掌握知识范围是不一样的。学生为了通过答辩环节必然要充分地了解自己所写的课题,做好充足的准备,以应对答辩教师的提问。

答辩教师在学期论文的评价标准方面,也注重过程能力的评价,强调综合能力的训练,通过论文答辩的形式进行考核,要求每位同学将其论文的思路、推理、结论进行演讲答辩,做到自圆其说,从而培养其独立完成的习惯,最大限度地避免拷贝的现象。

5.结语

通过学期论文实践环节,学生大大激发了主动学习的积极性,开拓了视野,将新技术与所学知识融会贯通。同时也涌现了一批优秀的同学能够独立开展科研工作,参与教师的科研项目。四年的实践证明,学期论文环节的设置对学生自我学习和自主创新能力的培养起到了较好的作用。

参考文献:

[1]国务院.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].1999.

[2]国务院.中华人民共和国高等教育法[Z].1998.

[3]刘天祥,张云文,魏文军.工科基础课程整合与学生实践和创新能力培养[J].农机化研究,2006,2,(1):210-211.

[4]傅维利.培养学生实践能力,推进改革素质教育的重点[J].中国教育学刊,2005,(12).4.

基金项目:江苏省高等教育教学改革重点研究课题(苏教高[2005]27号)

机械概论论文范文第2篇

戴庆辉1958年生于河北省枣强县，1982年以所学专业课全优的成绩毕业于华北电力大学，留校任教。1990年任设计专业教研室主任。1999年受聘大学教授和研究生导师。2000年至今任现代工业工程研究所主任。他是长年辛勤工作在我国高等教育第一线的教师。

恪守职责行胜于言

戴庆辉已从事高校教学工作30年，恪守职责是他在教学工作中的首要信条。执教以来，他主讲过研究生课程5门，《现代设计理论与方法》、《技术战略与创新》、《现代工业工程》、《数值分析》和《创新设计》。主讲过本科生课程12门，现主讲《机械系统设计》、《电力机械》和《工业工程概论》等。

课堂教学追求卓越。2000年他负责并主研的“机械系统设计现代化教学的研究与实践”荣获“河北省教学成果三等奖”；2002年他独立完成的“专业课教学的创新与实践”荣获“河北省高教科研成果二等奖”。同年他主讲的专业主干课《机械系统设计》被评为“河北省优秀课程”，2003年转为首批“省级精品课程”。这是全校最早获此荣誉的专业课。2007年该课程在河北省第二轮精品课程建设评估中再次斩获“省级精品课程”殊荣。

实践教学力争一流。截至目前，他已指导过27届毕业设计和23届校外生产实习，还指导了大量的课程设计和上机实习。他非常重视对学生能力的培养。1990年他指导的毕业设计“火电厂大型泵与风机节能调速装置”，被原能源部评为一等奖，并在全国电力高校优秀毕业设计中名列第一。近年来，他领导教学团队创建了工业工程专业实验室，建成了适于专业教学的现代化“微型工厂”，使实验开出率达到教学大纲要求的100%；还全力配合校工程训练中心，成功获得了“部级实验教学示范中心”。他潜心指导创新实践，于2012年带领学生获国家发明专利2项：“多能源联合发电装置”；“一种车流碾压发电装置”。

爱岗敬业业精于勤

戴庆辉早在1991年就荣获全校首届青年教师讲课比赛一等奖；1996年荣获“河北省‘三育人’标兵”；1997年荣获“河北省优秀教师”；2008年荣获大学“教学优秀特等奖”，2009年荣获“河北省高等学校教学名师”。

扎实的教学功底源于孜孜不倦的科研探索。戴庆辉教授的研究课题涉及工业工程在电业、制造业和服务业中的广泛应用。他研究创新，实践创新，其研究成果获省部级以上奖5项，获省部级鉴定4项。他已发表学术论文100余篇。他治学严谨，达意禅精竭虑，行文字斟句酌。他指导的研究生曾于2004年和2006年两度荣获大学优秀论文奖和2008年度河北省优秀论文奖。他撰写的教学研究论文曾于2009年和2010年“机械类课程报告论坛”两度荣获全国“十佳优秀论文”嘉奖。

机械概论论文范文第3篇

作者：孙武（中国）

时间：约公元前512年

名言：知己知彼，百战不殆。

一部2500多年前的兵书，至今仍然在不停地被世人解读和学习，其影响力不局限于诞生地而是辐射至整个世界，其生命力不局限于军事领域而是渗透至政治经济等方方面面，这部兵书就是中国春秋时代军事思想家孙武所著的《孙子兵法》。

《孙子兵法》是中国古代最著名的兵书，也是世界公认的现存最古老的军事理论著作。内容共13篇，包括计篇、作战、谋攻、形篇、势篇、虚实、军争、九变、行军、地形、九地、火攻、用间等，揭示了战争的一般规律，并提出了一系列指导战争的具体方法。

书中探讨了敌我、主客、众寡、强弱、攻守、胜败、利害等种种矛盾的对立和转化，以朴素的哲学辩证思维研究战争的战略和战术，逻辑缜密，常读常新。

西方军事经典――《战争论》

作者：克劳塞维茨（德国）

时间：1832～1837

名言：战争无非是政治通过另一种手段的继续。

克劳塞维茨的《战争论》被誉为西方近代军事理论的经典之作，对近代西方军事思想的形成和发展起了重大作用。克劳塞维茨本人也因此被视为西方近代军事理论的鼻祖。

全书60余万字，分3卷8篇，分别论述战争性质、战争理论、战略、战斗、军队、进攻与防御和战争计划等。作者揭示了战争从属于政治的本质，指出了人的因素尤其是精神力量的作用，阐述了战争性质向民众战争转变的历史趋势，探讨了战略和战术、进攻和防御、战争的目的和手段之间的辩证关系，提出了集中优势兵力歼敌等理论。尽管该书是一部尚未完成的著作，但由于克劳塞维茨注意运用德国古典哲学的辩证法考察战争问题，因而阐发了诸如“战争无非是政治通过另一种手段的继续”等一系列在战争理论中引起一场革命的主要思想。

开创空军新时代的论著――《制空权》

作者：杜黑（意大利）

时间：1921年

名言：航空为人类开辟了一个新的活动领域――空中领域，结果就必然形成一个新的战场。

1921年，杜黑出版了他“制空权理论四部曲”的第一部、也是影响最大的著作《制空权》。他认为，陆地和海洋上面的天空是一个不可侵害的整体，在这个整体空间活动的航空兵是不能从属于陆海军的，因此必须建立一支独立的空军，唯有这样才能真正看出能在新战场上作战的一个实体。独立空军建立后，必须通过空中进攻才能充分发挥飞机的独特性能，夺取制空权。

制空权理论具有划时代意义。杜黑制空权理论问世后很快引起各国的普遍重视，成为两次世界大战之间空军建设的圭臬。尽管由于杜黑缺乏实践，他的理论有很大的预测性、主观性和片面性，但它给世界军事发展带来了重大影响，人们给予它很高的评价，并誉杜黑为“战略空军之父”。

海军史著作――《海权对历史的影响（1660～1783）》

作者：马汉（美国）

时间：1890年

名言：谁控制了海洋，谁就控制了世界。

马汉一生致力于海军战略理论研究和著述，共留下专著二十多部和论文130多篇。《海权对历史的影响（1660～1783）》是1890年出版的，它是马汉海权论的第一部成功之作，是海权论三部曲之第一部，也是马汉海权论的奠基之作。

《海权对历史的影响 1660～1783》在美国再版32次，几乎被所有欧洲国家翻译出版。英国的评论家把这本书看作为他们的军官和政治活动家应遵循的原则的说明。德国皇帝命令将此书的译本放在他的新海军的每条舰船的舱室里供军官阅读。日本政府特别命令将本书的译本分发给陆、海军军官、政治领袖和学校。美国总统西奥多・罗斯福称马汉是“美国生活中最伟大、最有影响的人物之一”。美国的军事院校和军事理论研究机构均把本书列为必修的课程。

因此，海权论不仅成为美国军事思想的重要组成部分，而且它对西方国家和前苏联的海军建设和海军战略都产生了重要影响。

机械化战争理论著作――

《装甲战》

作者：富勒（英国）

时间：1932年

名言：缺乏工业、制造能力和机动车辆的国家将无力抗击外国的入侵。

英国人富勒于1932年发表《装甲战》一书。这本书是关于机械化战争理论的代表，被奉为“机械化战争的圣经”。

富勒认为，未来战争主要是机械化战争；未来的军队不应由步兵、骑兵和炮兵组成，而应由摩托化游击部队、第一线机械化部队和第二线非装甲部队组成；目标、进攻、集中、节约兵力、机动、突然性、安全和协同、简明仍是进行机械化战争的基本原则，但更要注意用瓦解敌人士气的方式来取代军事力量摧毁敌人的方式；进攻是机械化战争的主要样式等。

最早对富勒的思想感兴趣的是德国人。德国装甲兵之父古德里安甚至能大段背诵《装甲战》中的内容。在富勒提出“瘫痪战”、“纵深战”、和“合成部队”理论的指导下，德国人开始了大规模使用装甲力量进行突击作战。在1939年至1941年的欧洲，涂着铁十字标记的坦克和装甲车集群在“容克死神”的配合下，像黑夜里的闪电一样流畅，突破―合围―再突破―再合围，一次次催垮对手的战斗意志。古德里安、隆美尔、巴顿、蒙哥马利……这些辉煌的名字都与《装甲战》紧密联系在一起。直到今天，整个世界的陆军装备体制，仍在遵循富勒当年的规划。

西方军官必修教材――

《战争艺术概论》

作者：若米尼（瑞士）

时间：1838年

名言：战争艺术是永远存在着，尤其是战略，不论在恺撒时代，还是在拿破仑时代，都是一样的。

若米尼撰写的军事巨著《战争艺术概论》被欧美各国普遍列为权威性军事教材，曾是美国内战南北两军军官们的必备读物。《战争艺术概论》总结了法国革命战争和拿破仑战争的经验，根据18世纪和19世纪初的战争基本远离，提出了很多当时行之有效的作战指导原则、方法和形式。

《战争艺术概论》经久不衰的重要原因之一在于该书以战争实践为基础，在不少问题上强调理论重要，实践更重要；学问不在于博，而在于精；抓住主要矛盾，集中主要兵力；正确认识原因和结果、现象和本质的必然关系；根据情况运用战争艺术原则；战争绝不是数学行动；反对绝对论，承认相对论；攻防可以互相转化；依据情况修正作战计划；精神力量能产生物质效应；对群众的意见既重视，又不依赖。凡此种种，无不在一定程度上反映着作者的辩证法思维。

战术训练与战斗原则指南――

《制胜的科学》

作者：苏沃洛夫（俄国）

时间：1796年

名言：打退敌人是失败，而消灭敌人才是胜利。

《制胜的科学》是俄国伟大军事统帅亚历山大・瓦西里耶维奇・苏沃洛夫积多年作战和训练的经验撰写的一部军事名著，集中反映了十八世纪俄国先进的军事理论和实践，曾对欧洲和后来苏联的军事思想产生深远影响。

《制胜的科学》集中反映了苏沃洛夫的战略战术思想和治军之道，包括军事成就、军事思想、指挥风格和指挥艺术等，影响俄国军界好几代人。十月革命后，列宁审批的第一本红军战士手册中，也引用了它的主要原则。

在第二次世界大战期间，各级苏军将领对苏沃洛夫的治军方略和战术原则备加推崇，苏维埃最高主席团还于1942年7月颁布了制定一、二、三级苏沃洛夫军事勋章的命令。《制胜的科学》与其作者的名字一起，受到世界各国军事理论家的广泛关注。

当代东方军事理论巨著――《论持久战》

作者：（中国）

时间：1938年

名言：战争的目的不是别的，就是“保存自己，消灭敌人”。

《论持久战》一书，是于1938年5月26日至6月3日在延安抗日战争研究会上的讲演稿。这是一部不朽的著作，无论军事上还是运用到现实生活中都很有借鉴意义。

认为，在我方弱于敌人时或环境不利于我方时应采取持久战的策略，只要采取此策略则必胜。在此情况下要杜绝“投降论”和“速胜论”，因为在敌强于我时这两种论调必然导致客观失败。

其实，论持久战这篇论文式的著作，之所以被称为经典，最突出的地方是它在抗日战争初期写成并发表的，对抗日战争做了论述，将抗日战争分为几个阶段：第一个阶段，是敌之战略进攻、我之战略防御的时期；第二个阶段，是敌之战略保守、我之准备反攻的时期；第三个阶段，是我之战略反攻、敌之战略退却的时期。现在重读会发现，《论持久战》与当时抗日战争的历史情况完全对应，甚至可以说是抗日战争的总结报告，足见的军事才华非同寻常。

间接路线战略之源――《战略论》

作者：李德・哈特（英国）

时间：1941年

名言：如果获胜的国家自己也遭到惨重的损失，战后弄得精疲力竭，那么，即使获得最具有决定性的胜利，实际上也是没有任何价值的。

李德・哈特，英国军事理论家。他潜心于军事理论研究，曾与富勒等人一起提出了坦克、机械化步兵和飞机联合作战的现代战争原理。他一生著述颇丰，共写下了30多部军事著作和大量论文。其主要著作有《战略论》、《第二次世界大战史》等。

在《战略论》一书中，他总结了从古希腊到第二次世界大战近30次战争，280多场战役，提出了“间接路线”战略理论。

李德・哈特在《战略论》开篇中还大段引述中国古代兵学家孙武的格言，可见他的“间接路线”战略深受孙武影响，反应了西方军事理论向以《孙子兵法》为代表的东方兵学的靠拢。

核战略理论的开先河之作――《绝对武器》

作者：伯纳德・布罗迪（美国）

时间：1946年

名言：原子弹是一种“绝对武器”，它不仅具有史无前例的巨大摧毁力，而且对传统作战方式和国防政策产生了极大的影响。

机械概论论文范文第4篇

关键词：高职院校；基础课；考试改革

中国是考试的发祥地。“考”与“试”是意义相近的两个概念，皆有考查、检测、考核等含义。考试是一种严格的知识水平鉴定方法，能够检验出教师的教学水平和学生的学习效果。科学、有效、恰当的考试，能够检验教师教学成果，改进教学方法；还能督促学生学习，发现学生的优缺点，调动学生学习的积极性和主动性。

一、现行基础课考试存在的问题

高职院校基础课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德智体全面发展人才，为进一步学习提供方法论的不可缺少的课程。各高职院校的基础课考试均存在一定的问题，具体如下：

（一）考试目的不明确，忽视知识应用

现今的考试学生过分看重分数，以考高分为目的，忽视了知识应用。在各高职院校，学校将考试分数与各种评优、评干、评奖学金挂钩，学生在考试中的功利目的越来越严重，考试目的越来越模糊，甚至很多学生为了分数而学习，忽略了知识和知识应用。

例如在基础课中，各高职院校重视政治理论知识的教育，忽视学生学以致用。教师在本门课程上过多灌输理论知识，毕业后学生不能将所学知识学以致用。目前思想政治教育中存在理论与实际相脱节的现象，导致学生学习的积极性不高。

（二）考试方法单一、内容不丰富

在我国的高职院校当中，学生学习效果的主要检验方式单一，就是通过闭卷考试，这种方式缺乏创新，难以调动学生的实践、应用能力和创新能力。高职院校的学生今后进入社会，就业于不同的工作岗位，社会更注重他们的实践、应用能力和创新意识。高职院校的考试方式应该体现发现问题、解决问题，实践、应用和创新的特质。

高职院校闭卷考试的内容往往局限于教材中的理论知识和课堂上教师补充、传授的教学内容，甚至各科考试有基本的题库可供参考，考试内容不丰富。这样容易造成学生被动记笔记、机械记忆考试内容的局面。长此以往，学生不会主动思考，不利于教学质量的提高。

（三）考答案固定，评价指标单一

在现有的考试中，教师往往将考试的题型统一，考试答案标准化，这样既能够方便教师批改试卷，也能保证成绩的公平性、公正性。但是这种考试答案固定，评价指标单一的做法不利于学生综合能力的提高。

例如在基础课中，有一门每个高职院校都要学习的课程――英语，学校的考核评价主要注重学生的应试技能，通过期末卷面成绩来衡量学生，考试答案固定，评价指标单一。这种单一的以“书”为本，以知识为中心的评价方式忽视学生其它的方面能力的检测和提高，不符合国家和学校提倡素质教育和创新教育的政策，不利于实现培养德才兼备、有文化涵养的应用型优秀人才的培养目标。

二、高职院校公共基础课考试改革案例

（一）《思想与中国特色社会主义体系概论》考试改革案例

根据国家和各高职院校所提倡的素质教育和创新教育的政策，培养德才兼备、有文化有涵养的应用型优秀人才目标，某高职院校对《思想与中国特色社会主义体系概论》课程考核方式进行了试点改革。

《思想与中国特色社会主义体系概论》的考试改革思路采用平时成绩加期末论文的形式。此形式改革，可以充分发挥学生的主动性与积极性，建立以学生为本，以能力为中心的培养模式。

《思想与中国特色社会主义体系概论》课程的综合成绩由平时成绩和论文成绩两部分组成。

平时成绩满分100分，占综合成绩的50%。平时成绩主要是对日常出勤情况、课堂表现、作业完成情况的考核。日常出勤情况占30分，课堂表现占40分，作业完成情况占30分。

论文成绩满分100分，占综合成绩的50%。论文题目为命题论文，根据每个章节的重点内容，由教师命题，例如以下6个题目：

（1）论述解放思想，实事求是，与时俱进三者之间的关系；

（2）试述农民问题为什么是中国革命的中心问题；

（3）试析新民主主义社会是一个过渡性的社会；

（4）结合我国革命和建设的历程，说明马克思主义中国化的重要性；

（5）论述提出农民问题是革命的首要问题的客观依据；

（6）试述中国人的“小康梦”。

学生可以课下去图书馆看书，网上查找资料完成命题论文，在遇到困难时，主动与教师交流，解决困难完成3000字以上论文1篇。这种考核方式能充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极思考，勤于思考，发现问题，解决问题，由一种被动的学习状态变为主动的学习状态。

（二）《英语》考试改革案例

英语作为一种语言，需要培养学生的听、说、读、写能力，但是高职院校目前的闭卷考试方式只能考核学生的读和写能力，故某高职院校还对《英语》课程考核方式进行了改革。《英语》的考试改革思路采用平时成绩、期末作文和口语测试相结合的形式。此改革形式以学生为本，能够充分发挥学生的听、说、读、写能力，促使学生全面发展。

机械概论论文范文第5篇

关键词：机械设计基础；教学改革；实践教学

作者简介：严乐（1967-），女，江苏无锡人，北京信息科技大学机电工程学院，副教授。（北京100192）

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）16-0042-02

当今社会非常重视学生的素质教育，工程素质是衡量学生整体素质的一项重要内容，而工程素质的培养包括工程意识、各种工程实践能力和应用能力等。[l]“机械设计基础”不仅是本科阶段一门涉及较多专业的专业基础课程，而且能培养学生的工程意识。对北京信息科技大学（以下简称“我校”）会计和财务专业学生来说，本课程是一门专业选修课，但是教学内容却和工业设计、工业工程等专业相近。和机械类专业学生相比，会计和财务专业在前期的教学基础等方面的要求不同，因此这种教学方法给两个专业的学生增加了学习的难度。如何让学生掌握课程的基本内容，培养非机械类专业学生的工程素质和动手能力是值得教育工作者探讨的问题。

一、教学现状及存在问题

“机械设计基础”选用的教材是高等教育出版社出版，杨可桢主编的《机械设计基础》，[2]内容包括平面机构自由度、平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构、轮系、机械零件设计概论、连接、齿轮传动、蜗杆传动、带传动、轴、滑动轴承和滚动轴承等。目前，我校会计和财务专业开设的本课程学时数为40学时。

由于本课程的内容相对抽象，概念、原理繁杂且实践性强，对于基础知识薄弱、生产实践经验欠缺的财务、会计专业学生来说，会产生畏难、厌学的情绪。主要表现在以下几方面：先修知识缺乏，在学习本课程之前，他们对工程制图、力学和材料等课程没有系统学习，缺乏相关基础知识的连贯性，增加了学习本课程的难度；课时少，课程内容多，进度快，涉及面广，非机械类学生的空间想象能力相对不足；该课程对于财会类专业来说属于非专业课，课程较难掌握，学生学习起来不太认真。

二、教学思考与改革

1.精心安排教学内容

在有限课时内讲授本课程，应注重学生的素质教育，突出课程应用性。

课件内容简洁明了，文字精简，减少烦琐的理论推导，突出对重要知识点的强调，举一反三，让学生有充分的时间去理解；基础理论适度介绍，减少过于晦涩难懂、比较枯燥的公式推导和冗长的证明；适当删减部分难度较大、与财会类专业关系不密切的内容，如材料选择、零件设计、强度校核等。

2.教学手段与教学方法的改革

教学手段和教学方法是教学改革的两个重要内容，有了好的课程体系和教材，再加上良好的教学手段和方法才能获得理想的教学效果。本课程授课时数为36学时，在教学过程中，以教学大纲为准绳，结合多年教学经验，充分发挥选用教材的优势，又不限于教材本身，不断教学实践，使教学方法不断完善。成功的教学手段和方法可以获得事半功倍的效果。

（1）随着计算机技术的迅速发展，教师普遍采用多媒体教学。与传统板书、模型加挂图的教学方法相比，多媒体技术将文字、图形、动画、影像结合起来，能够对复杂的图形、机构运动原理、机械构成进行分解，帮助学生理解机构的组成、运动方式和运动规律。多媒体画面生动，立体感强，使抽象晦涩的理论知识生动形象地表现出来，教学方式更加直观，并且可以反复播放，使学生一目了然，印象深刻。比如内燃机工作原理讲解，利用传统教学方法很难帮助学生理解和掌握，而通过多媒体课件中三种机构的运动配合来完成工作的动画过程，可清楚地表现出机构之间的空间关系，工作原理容易被学生理解和接受。

多媒体教学可以缓解本课程教学内容多、学生接受相对困难的矛盾，提高教学效率，教学效果明显。但是，如果只采用单一的多媒体技术授课，虽然可以减少板书和作图的时间，但教学节奏相对太快，不利于学生掌握难点和重点。对于难点和重点，采用传统黑板加粉笔教学来放慢讲课节奏，便于学生抓住重点；师生之间的互动，使学生充分掌握各章难点，从而消除该方式教学的不足，充分发挥其积极作用。对于在课堂上学生理解困难的内容，如四杆机构的演化，可以采用教学模具进行讲解，既直观，学生也容易掌握。

在实际教学中，采用多媒体、实物模型、黑板、粉笔有机地结合，各取所长，才能达到理想的教学效果。

（2）教学过程中需要教师与学生配合，共同实现教学目的。教师讲、学生听的传统教学模式使学生被动接受知识，阻碍了学生思维和智力发展，挫伤学生的学习兴趣、积极性和主动性。因此在教学过程中应将教师为中心转变为以学生为主体的教学活动中来。如针对学生工程基础薄弱的特点，课堂上精讲多练，采用启发式为主的教学方法，教师可提出问题并作引导性启发，学生带着问题思考；然后组织学生讨论，解答疑惑；最后教师对讨论结果进行分析，最终引出正确结果，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生理解问题、分析问题的能力。这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，而且通过启发、讨论，进一步加深学生对教学重点和难点的理解。例如在定轴轮系传动比计算公式的推导的授课中，从机构运动简图出发，首先回忆齿轮传动传动比的计算公式，然后提出轮系的传动比这一问题，引导学生分析参与啮合的齿轮有哪些，讨论两齿轮啮合和同一根轴上两齿轮运转后转速是否发生变化，进一步推导出轮系的传动比的公式。这样提出问题，启发学生思考，从而达到解决问题目的。通过这样的教学过程，学生能够很好地掌握这一知识点。

（3）本课程课后的作业是常规的练习，内容相对简单。为了培养学生的工程素质能力，在教学过程中，介绍科技论文撰写的要求和方法，并给出一些小论文的题目，学生可以选择这些题目，也可以选择自己感兴趣的、机械相关方面的题目。学生通过课后查阅科技文献，对所查资料进行归纳整理，写出一篇综述性的科技论文，这样既可以激发学生学习的主动性和积极性，又可以提高学生的素质和创新能力。

三、实践教学改革

实践教学是本课程中不可缺少的组成部分，是学生获得知识的一个重要途径，对于培养学生动手能力和技术应用能力，是非常有益的。

将原来40学时全部教学改为教学36学时+实践教学环节4学时。实践教学环节包括零件、机构和系统认知（包括与生活和生产有关的新型机构和典型机械的模型和实物）、机构运动简图的绘制、齿轮范成法加工原理和减速器拆装等。

通过认知实验，学生初步了解本课程所研究的各种常用零件、机构的类型和特点，了解各种传动的特点及应用以及对机器的感性认识。通过展示的机械设备、机器模型等，学生清楚知道机器的基本组成要素：机械零件，培养了他们仔细观察事物的能力。

通过机构运动简图绘制实验，学生熟悉并掌握机构运动简图绘制的原则和方法，巩固机构自由度的计算方法，并检验机构是否具有确定的运动，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

齿轮范成法加工原理实验可以使学生对齿廓渐开线形成过程有一个直观的认识，掌握用范成法加工渐开线齿轮的基本原理，巩固齿轮基本几何尺寸的计算，培养学生认真仔细的工作态度以及观察能力。

减速器拆装实验帮助学生了解减速器各部分的结构，要求他们仔细观察零、部件的结构及位置，考虑好拆装顺序，了解减速箱各部分的装配关系，培养他们的观察能力和动手能力。

以上这些实践教学，培养了学生的动手能力和发现问题、分析问题及解决问题的能力，使学生更加直观地掌握书本上的知识，大大增加了学生的兴趣，对提高学生理论联系实际的能力成效明显。

四、考核方式改革

考核作为教育评价的基本方式之一，是教育教学活动的必要环节。传统的机械设计基础课程多为闭卷考试，由于本课程的特殊性，这种单一的考试方式难以反映学生综合运用知识的能力。为此，教师对考核方式进行了必要的改革，通过改革更好地发挥该课程在提高教育质量、促进教学效果和提高学生素质方面的起到积极作用。[3-4]

改革之前只采用期末考试作为学生的最终课程成绩，这种单一的考试方式不能全面反映学生综合运用知识的能力。为了适应财会类专业对本课程的要求，根据课程的特点、教学内容，考虑到发挥学生学习的主动性和积极性，采用期末成绩和平时成绩相互组合的方式对学生进行评价，其中期末成绩和平时成绩分别占60%和40%；平时成绩包括实践环节10%、小论文10%和课堂表现20%。课堂表现包括出勤率、回答问题、讨论、完成作业情况等；平时课堂上教师的提问、讨论的内容和作业都作为平时成绩的一部分，并且可以穿插一些小测验，使学生重视课堂学习，能够主动掌握相关知识，提高学生上课学习的注意力。

考试成绩能考察学生掌握理论知识的情况，平时成绩可以检验学生运用所学知识解决实际问题的能力，使考核结果更全面。改革后的这种多方位、多角度能力的考核方式对学生知识的获得、能力的培养和素质的提高有着明显的效果。

五、总结

非机械类学生与机械类学生具有不同特点，在“机械设计基础”课程教学实践中，根据实际情况，对教学内容和手段、实践教学和考核方式进行了改革。教学过程中，删减部分与专业不相关的内容，通过耐心细致的讲解、提问、讨论等多种授课方式，引入文献检索、科技论文撰写等教学辅助手段、丰富实践教学环节，采用多种考核方式，激发学生兴趣，提高学生学习的自觉性和主动性。实践检验表明，这些方法的采用，可以更好地完成教学内容和目标，并且取得了令人满意的教学效果。

参考文献：

[l]金慧.如何利用《工程制图》教学培养非机械类专业学生的工程意识[J].科教文汇,2008,(8):74.

[2]杨可桢,程光蕴.机械设计基础(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3]朱永梅,王明强.高等学校课程考试评价研究[J].管理观察,2009,(3):

88-89.

机械概论论文范文第6篇

[关键词]专业认证；教学改革；能力导向

一、引言

专业认证是国家提高工程教育质量的一项重点工程，认证目标主要有体现在下述几点：第一，促进我国工程教育的改革，提高工程教育的质量；第二，建立工程教育专业认证体系，构建工程教育与企业界的密切联系机制，提高工程教育培养的人才对工业产出及社会的适应性；第三，促进工程教育参与国际交流，实现国际互认，提升国际竞争力[1，2]。

专业认证对于保障和促进高等工程教育质量意义非凡。通过专业认证，可以优化与完善人才培养体系，可以促进学科建设和发展，可以更新教育观念，重新审视办学理念，从而促进高等工程教育的发展，提高教育质量。

为了提高我校专业建设的办学水平和教学质量，我校也在积极进行认证前的准备工作，为以后参加国家工程教育专业认证做准备。为此，学校在去年也专门组织了几场关于专业认证的报告会。

我校机制专业是我校办学最早和最强的专业之一，也是国家特色专业建设点及安徽省重点学科，拥有安徽省重点实验室培育基地“先进数控和伺服驱动技术实验室”，还拥有《数控技术》、《液压气压传动与控制》、《机械制造学》等安徽省精品课程。如果本专业以后能够顺利通过高等工程教育专业认证的话，对我校影响力的提升无疑是巨大的。

二、工程教育专业认证

（一）工程教育专业认证的特点

要正确认识工程教育专业认证与本科教学工作水平评估的区别主要表现体现在主体不同、深度不同、对象不同、目标不同等4个方面，具体区别详见文献[3]。工程教育专业认证的特点主要表现为：教育界和企业界专家共同参与；注重目标设定及人才培养完整体系；关注人才培养整体出口质量；以提高学生实践能力为导向；重视持续改进机制。

（二）认证标准

认证标准分为通用标准和专业补充标准两部分。通用标准是各工程教育专业应该达到的基本要求；专业补充标准是在通用标准基础之上根据本专业特点提出的特有的具体要求。最新的认证通用标准共包含7大项（35个小项），它们分别是：1）学生，包括4个小项。2）培养目标，包括3个小项；3）毕业要求，包括10个小项；4）持续改进，包括3个小项；5）课程体系，包括4个小项；6）师资队伍，包括5个小项；7）支持条件，包括6个小项。

机制专业的补充标准包括以下内容：1）课程体系，包括数学与自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程、专业类课程（至少占总学分10%）、实践环节（包括工程训练、实验课程、课程设计、生产实习、科技创新活动）、毕业设计（论文）；2）师资队伍，包括专业背景、工程背景；3）支持条件，包括专业资料、实践基地。

从认证标准的内容不难看出，除了对重要课程设置进行规定外，专业认证还非常重视实践环节，强调毕业设计（论文）的突出作用，对产学研结合也放在非常重要的地位。

三、机械设计制造及其自动化专业认证环境下的教学改革

（一）明确定位培养目标

在制定具体人才培养方案时，必须根据工程教育机械设计制造及其自动化专业认证的标准和专业实际情况明确专业定位，确定人才培养的类型。必须让用人单位充分参与到人才培养方案的制定全过程，使校企合作在人才培养中真正发挥起重要的作用。

（二）以学生为中心，转变教学理念

传统教学中以教师为中心的灌输式的教学方式注重的是知识的传授，专业认证体现“以学生为中心”，体现教育以培养学生为本的理念。因此，应变传统单一的灌输式教学方式为启发式教学方式。同时开展讨论式教学、案例教学等教学改革。积极开展第二课堂，尽可能多地为学生服务，让学生真正参与教学，发挥主观能动性，主动学习，让学生把学习当作一种兴趣去做，真正成为学习的主人。

（三）课程体系设置

首先，在满足通用标准和补充标准的前提下，以社会和产业界的需求为导向，以专业认证的培养目标为导向，培养方案应以培养学生能力为导向[4-7]。只有贯彻执行需求导向、目标导向和能力导向，以学生为中心，才能真正培养适应社会需求、实践能力强的合格毕业生。为此，机制专业2014级培养方案做了一定的改进，如增加《工程化学基础》、《复变函数与积分变换》等数学、物理及自然科学等方面的课程；增加了《工程流体力学》、《工程热力学》、《企业管理概论》等专业基础课程；设置了《机制专业综合实验》、《学科竞赛》、《科研项目训练》等实践性的环节，使各部分都达到认证的指标要求。将原有《机械原理》与《机械设计》课程中的实验单独分离出来，开设“机械原理/机械设计综合实验”，让学生真正把学习的知识较全面的整合在一起，更能锻炼和提高学生的独立分析问题、解决问题的能力。另外，今年的毕业设计（论文）选题更加结合本专业的工程实际问题，以培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。

（四）加强师资队伍建设

机械概论论文范文第7篇

1．1“211”人才培养方案的课程设置原则与依据具体说来，本方案的课程体系结构有四部分组成：（1）通识教育领域课程。该领域课程培养学生扎实的自然科学基础、较好的人文、社会科学基础，使之具备较高的英语水平和计算机应用能力，掌握文献检索、资料查询的基本方法。这些课程包括军事理论与技术技能训练、思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、大学体育、大学英语以及计算机课程等。（2）学科基础教育领域课程。该专业领域课程着重培养学生的专业技术理论与基础知识；学生分析、解决生产企业尤其是制造企业的生产系统组织与管理问题的能力。这些课程包括高等数学、线性代数A、概率论和数理统计A、大学物理、工程实训A、画法几何与机械制图、机械原理、机械制造技术、机械设计、理论力学、材料力学、电子电工技术基础等。（3）专业核心领域课程。该领域课程让学生了解机械制造学科的基本知识与基本技能，使之具有初步的科学研究、技术开发、技术经济分析与生产组织管理的能力。该课程包括计算机绘图、管理学原理、基础工业工程、运筹学、运筹学课程设计、质量工程、人因工程、生产计划与控制、物流设施与规划、物流设施与规划课程设计、系统工程、生产系统建模与仿真、生产系统综合实验、毕业论文（设计）等。（4）专业选修及实践实习领域课程。该课程包括工业工程专业英语、机械产品三维造型与创新设计、机械CAD／CAM技术、数控技术、现代制造技术、管理信息系统、java语言程序设计、经济学原理、工程经济学、市场营销学、供应链管理、项目管理、现代物流学和专业社会实践等，这些课程旨在培养既具备坚实的机械工程技术基础、又具备现代企业管理的理论，能为当地经济建设服务的跨学科应用型人才。

1．2“211”人才培养方案中的素质与专业、课内与课外的关系为了培养学生的认知能力、创造能力和实践能力，本方案规定学生毕业前除完成规定的课程学分外，学生还必须修读非本院、本学科开设的通识教育选修课程，完成8学分，其中必须选修体育专项课程等，学生必须修满课外实践与创新活动5学分，思政类课程的实践学分5学分纳入自主修习课程考核。其次，“211”人才培养方案重视学生共性的提高与个性的发展。创新是以思想的自由为前提的，个性是学生独立精神和自由思考能力的表征；如果说通识领域课程和学科基础教育领域课程是为了实现学生综合素质的提高，那么专业核心领域课程和专业选修课程则是为了培养学生的个性。

2校企合作背景下的“211”人才培养方案实践教学要求

为落实“211”人才培养方案，保证工业工程专业取得良好的教学效果，工业工程专业积极联系校外企业，与之对接合作，采取课程实训和组织学生到企业实习的措施。

2．1明确实训大纲，规范实践教学过程为了使工业工程专业的实践教学取得效果，“211”人才培养方案采取以下几种措施：（1）所有的实训课程都有实训教材或指导书，这些实训教材或指导书由本专业的老师集体编写和修订，并贯彻实践教学的各个环节。（2）实训课前，教师和实训工作人员必须认真备课，检查实训设备、设施的性能和实训材料的有效性，以保证实训的正常运行。（3）实训教师需严格管理学生，向学生讲明实训规章、规程和安全注意事项，认真批改实训报告。对那些违反实训章程，操作不规范的学生，应该明令其停止实训；对于不符合要求的实训报告，教师应该要求学生重做。（4）实训结束后，教师应该严格要求学生撰写实训报告，并认真批阅报告，按“优”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5个等级评定成绩，将其记入实训成绩档案。

2．2构建实习管理体系，促进实习效果的提高实践实习重要性不言而喻，它是促进工业工程专业深化教学改革、提高人才培养质量的重要保证，而且对推进工学结合、校企合作具有重要的借鉴意义。为全面提高实践教学质量，确保实践实习取得良好效果，湖北文理学院工业工程专业按照本专业的实践性特点，制定了实习前、实习中、实习后的一系列管理规章制度，编制了与实习各环节管理相对应的《自主联系实习单位申请表》、《变更实习单位申请表》、《实践实习进度表》，以及一系列能够反馈实习效果的《实践教学工作评价调查表》、《实习单位意见调查表》和《实习生对实习单位的意见表》等，这些实践实习跟踪管理文件对提高教学质量起到了很好的引领与监督作用。

机械概论论文范文第8篇

关键词 冶金工程 质量工程 培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

Reform Training Model to Improve the Quality of the Innovative Talents

ZHANG Yuzhu, LI Yungang, AI Liqun, FENG Juhe, LI Junguo

(College of Metallurgy and Energy, Hebei United University, Tangshan, Hebei 063009)

Abstract Take quality engineering construction, promote the development of disciplines as the goal, this article summarizes the main work of Metallurgical Engineering on reform training mode, optimizing course system and strengthen the practice teaching.

Key words Metallurgical Engineering; quality engineering; training model

为贯彻“高等教育的发展要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上”的战略要求。教育部、财政部制定了《实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，这些政策的出台为高等教育的发展提供了千载难逢的机遇，为此，我们以抓质量工程建设为手段促进学科发展。改革培养模式，以提高大学生创新精神与实践能力为目标，全面提高高等学校的人才培养质量。

通过抓质量工程建设，有力地促进了学科发展，办学条件进一步改善，师资水平和教学质量进一步提高。目前冶金工程专业已经建设成为部级特色专业，河北省优秀重点专业，省级优秀教学团队；现代冶金技术实验室已建设成为省部共建教育部重点实验室，同时为河北省和唐山市重点实验室。冶金传输原理和炼钢学两门课程为河北省精品课程。为提高人才培养质量奠定了坚实的基础。

1 优化课程体系，适应创新型人才培养需要

按照“重基础、宽口径、应用型、高素质”的人才培养模式，培养德、智、体全面发展的，了解现代冶金和材料学科发展，掌握现代冶金工程（冶金物理化学、钢铁冶金和有色金属冶金）相关基础理论、专业知识和基本技能，善于应用现代信息技术和管理技术，从事冶金工程及相关领域的生产、管理及经营、工程设计和科学研究的热爱钢铁行业，基础扎实，知识面宽、工程实践能力强，具有创新精神的高素质应用型人才。

冶金工业是典型的流程制造业，其现展不再仅仅满足于解决某一工序节点上的技术或工艺问题，而需要站在整个“大冶金”工业链流程的工程科学高度，为此增加了一系列材料成型、金属材料、冶金能源、耐火材料等方面的课程，并在实习环节将实习厂由原钢厂、铁厂、烧结厂拓展到钢铁生产全流程工业链厂，从而保证将专业教育延伸到钢铁工业主体产业链。

构建“4个平台”即通识教育平台、公共基础平台、专业基础平台、专业方向选修平台。各类课程共计208.5学分。

通识教育平台（必修、46.5学分，22.3%）：马克思主义纲要，基础，原理，概论；大学英语，体育计算机文化基础，大学生职业生涯规划，军事训练。

公共基础平台（必修、59.5学分、28.5%）：高等数学、大学物理、无机化学，线性代数，概率统计，电工电子学，机械制图，机械设计，工程力学，物理化学等。

学科基础平台（必修、13.5学分、6.5%）：冶金原理，冶金传输原理，金属学及热处理。

专业方向选修平台：（8分、42.7%，）；由专业限选课（68学分，32.6%）和任选课（21学分，10.1%）组成。专业限选课设钢铁冶金方向和有色冶金方向两个方向课，限选一个方向。

钢铁冶金方向的专业限选课：钢铁冶金学，钢铁冶金设计原理，有色冶金概论，炉外精炼，凝固理论，非高炉炼铁，专业英语，冶金实验研究方法，专业实验，专业实习，专业课程设计，毕业实习及设计。

有色冶金方向的专业限选课：轻金属冶金学，重金属冶金学，化工过程与设备，电化学，钢铁冶金学，冶金实验研究方法，专业实验，专业实习，专业课程设计，毕业实习及设计。

任选课由公共任选课（15学分、7.2%）和专业任选课（6学分，2.9%）组成。

全校公共选修课，要求学生至少选学15学分，具体要求为：VB程序设计4学分或者C++程序设计4学分必选一门，AutoCAD基础2学分；文学类课程2学分；经济管理类课程1.5学分。其它任意类课程至少选修5.5学分。

专业任选课：冶金反应工程学，近终型连铸，高炉喷煤，洁净钢与品种钢冶炼，冶金辅助材料，耐火材料概论，冶金环境保护，冶金资源综合利用，科技文献检索，金属压力加工概论，冶金能源，冶金流程工程学，冶金史，金属材料概论，共计15.5学分，从中任选6学分。

2 强化实践教学，突出工程实践能力培养

鉴于国内钢铁企业技术发展的不平衡和设备装备的差异性，为使学生通过实习了解主体工艺设备、掌握工艺方法，近几年在唐山钢铁公司、唐山国丰钢铁公司、石家庄钢铁公司等省内稳定的实习基地基础上，又积极开拓了宝山钢铁公司、武汉钢铁公司、鞍山钢铁公司等大型钢铁公司为专业实习基地。与唐山钢铁公司、邯郸钢铁公司建立了校企全面战略伙伴关系。

在冶金工程专业本科培养方案中设置三次专业实习（共10周），专业课程设计，毕业设计（论文）15周，实践性教学总计76学分，占总学分的36％。近几年，为了进一步提高实习效果，教学采用立体设计方案：安排实习周每周第一天在校进行课堂教学，利用所购买的《钢铁生产概论》、《宝钢生产技术》等多媒体教材和录像，通过课堂讲解与多媒体生产工艺设备观摩相结合的方式进行。现场实习、课堂讲解、多媒体演示与生产厂技术人员的生产实践讲座相结合，保证了实习效果。

近年来，加强了实习指导教师队伍的建设，在保证原每班两名教师的基础上，安排本专业研二研究生协助指导，有效加强了实习管理工作。

为客观评价实习效果和评定学生成绩，实习成绩采用平时表现、实习报告、闭卷考试三者相结合的方式进行，有效抑制了过去主要依据实习报告评定成绩时，部分学生抄袭实习报告的现象。

3 教学全过程中培养学生的创新意识

将学生创新意识、创新思维、创新人格与创新能力的培养体现到各个教学环节与过程之中。在各个课程教学环节，注重以钢铁产业的历史进程观，研讨进程中重大工艺技术创新背景及其历史贡献，了解未来发展的前沿课题与现存问题，培养、激发学生的创新意识；以知识基础上的方法论教育，代替知识教育，培养学生创新思维与方法；以人文、科技、社会实践和专业教育，代替狭义专业教育，培养学生创新人格；以实践教育为中心，加强工具教育、论文写作与表述训练，培养学生创新技能与动手能力。

为此，在注重教学体系与内容的相对系统性的基础上，加强了开放性建设；在相对共性教育的基础上，加强了学生差异性教育建设；在教学过程中突出了学生主体建设。在培养方案层面，构建了课程教学、实验教学、实习教学、课外创新、社会实践、讲座与论坛、设计（论文）与专题等相对独立又立体交叉衔接的、逐步完善的教学体系。在注重工程素养与工程能力培养的传统上，加强了创新意识与能力培养。采取的主要措施有：

（1）以听课制、督导制切实改变教师授课方法与组织方式，考查目标由知识学习变为知识基础上的方法培养；授课方式由教师主体传授式变为引导式为主的启发式、研讨式、研究式、案例式；授课内容由照搬教材变为以教材为基本知识点的开放式。

（2）开设部分前沿性、综合性专业课程，提高学生分析问题、解决问题的能力。如近几年分别增设了非高炉炼铁、高炉喷煤、近终形连铸、品种钢与纯净钢冶炼等课程。

（3）利用重点实验室的开放条件，为学生自主课外创新科技活动和实验提供指导教师和必要的条件支持。

（4）鼓励学生自大三始进入教师科研团队工作，并由教师提供工作补贴。通过实际科研课题锻炼、培养创新能力与工程能力。

（5）在专业课程设计保证工程设计基本能力的基础上，学生自主选择进行毕业设计或科研论文工作，锻炼学生实际工作经验。毕业设计真题真做的比例不断提高，有二分之一以上的学生毕业论文题目是参与教师的科研课题，如邯钢板坯中心偏析的成因、唐钢结晶器优化研究、钢水覆盖剂的研究等，通过真题真作使学生受到从选题、开题到撰写论文的科研训练，并累计取得近3000万元的经济效益，有的研究结果与教师联名。

（6）强化工具类课程教学。除计算机文化基础课程外，开设文献检索、科技写作、专业外语（三个学期连续开设）课程，并在毕业设计（论文）中明确要求翻译与课题相关的1～2篇外文文献。Visual BASIC、AutoCAD纳入学生必选课程等。使学生的计算机应用能力、外语能力和文献检索能力以及分析问题和解决问题的能力显著提高。为此，唐山电视台热点透视节目做了专访报道，并给予了较高的评价。

（7）为学生开设系列专题讲座涉及专业前沿、工艺技术研究、创新人格品质等。

4 综合性、设计性及研究性实验教学体系改革

实验教学是实践能力与创新意识培养的重要环节，自2004年来，充分利用教育部省部共建重点实验室、河北省重点实验室的资源条件与开放管理的运行条件，全新构造了基本实验、综合性实验、设计性实验与研究性实验以及学生自主命题科技创新实验等多层次实验教学与实验研究体系。在本科生培养方案中，将基本实验、综合性实验、设计性实验纳入实验教学计划与实验课程，将研究性实验与学生自主命题科技创新实验纳入学生科技创新学分。未纳入实验课程之中的实验由团队指定指导教师。完成的主要课题包括国家自然基金、省自然基金、国家重点推广项目、企业合作项目等。学生完成的自主命题科技创新实验有推渣机的设计、教室自动红外光控照明灯、超高导热纳米材料研制等。

5 改革教学方法和手段，提高教学质量

冶金传输原理、钢铁冶金学、炼钢设计原理、炼铁设计原理、炉外精炼等全部主要课程自主开发了适于课程教学的多媒体课件或网络教学与学习系统，所开发课件大多在教育部、学校组织的课件大赛中获奖。配备有本专业现场生产工艺录像与东北大学工艺教学多媒体动画课件。课程组可根据课程教学内容性质自主确定授课方式，可于课堂上实现传统板书、多媒体教学、工艺录像三者间的任意切换，并与现场观模与实习教学相结合，实践中收到了良好的效果。

按照创新人才培养的要求，在课堂教学方面，近些年加大了融能力培养于课堂讲授之中方面的教学研究与实践力度，不断改进课堂教学方法，提高学生自主分析问题解决问题能力。例如，采用典型钢种冶金案例教学的品种钢与纯净钢冶炼课程、根据不同煤种，研究配煤、制煤、喷煤工艺、喷吹量与喷煤极限案例教学的高炉喷煤课程等。这些课程结合冶金案例，采用讲授与研讨相结合的方式，使学生提高了在特定冶金条件下，利用专业知识分析工艺过程、确定工艺方案与工艺参数的基本能力。再如，非高炉炼铁、近终形连铸、生态冶金等冶金前沿课程使学生掌握了前沿设备、工艺现状与研发历程、动态；近代冶金技术史教学使学生了解冶金技术发展、冶金设备与工艺改进的历史进程，掌握各历史阶段主要设备工艺的产生背景、研发过程、工艺特点、优势与局限，为提高学生创新性思维与创新能力培养奠定了基础。

将学生创新意识、创新思维、创新人格与创新能力的培养体现到各个教学环节与过程之中。在各个课程教学环节，注重以钢铁产业的历史进程观，研讨进程中重大工艺技术创新背景及其历史贡献，了解未来发展的前沿课题与现存问题，培养、激发学生的创新意识；以知识基础上的方法论教育，代替知识教育，培养学生创新思维与方法；以人文、科技、社会实践和专业拓展教育，代替狭义专业教育，培养学生创新人格；以实践教育为中心，加强工具教育、论文写作与表述训练，培养学生创新技能与动手能力。

教学过程中，必修课以应用为主线学习专业必需的知识和技术；精简课时，给应用型人才留出时间，去选修专业提高课程，加强实践教学，提高工程实践能力；设立问题，给创新性人才留出空间，去通过参加教师科研以及学习新技术前沿选修课进行研究和探索。在选修课安排上，提高选修课比例，发挥科研优势，将科研成果转化为教学内容，开设了一系列新技术前沿选修课，满足不同兴趣和爱好的学习需要，起到因材施教的效果。

教学方式的组织从以教师为中心向以学生为中心、以教师为主导的方式转变；在教学方法上从单向知识传授为主，向师生互动、引导激发学生自主学习和通过实验（实践）研究探索的方式转变。必修课采用讲授型、实践型为主的教学方法，选修课设立创新性讨论课堂，采用研讨型和自主学习型为主的教学方法。

机械概论论文范文第9篇

中国传统文化课程是很好的载体。目前闽江学院开设了《中国文化概论》《国学概论》《中国古代文学》《大学语文》《广告美学》《新闻采访与写作》《古典诗词鉴赏》等基本课程以及《汉语与中国文化》《审美应用学》《广告审美》《广告作品欣赏》《国学与养生》《历史：中国传统文化》《中国传统文化心理学》《哲学与人生》《电影与人生》等校选课程。本人在担任《大学语文》、《中国古代文学》《古典诗词鉴赏》《广告美学》《广告精品赏析》《新闻采访与写作》等课程教学任务时，有意识地对大学生思想品德政治进行潜移默化的渗透，同时在本科毕业论文指导、新闻传播、中国古代文学考研指导、班主任谈心、平时的课外辅导以及新浪博客、QQ空间等载体多方输送中国传统文化等内容，与大学生进行良好的互动和探讨。

在《中国文化概论》《国学概论》等课程中，可以大篇幅介绍以儒道释为核心的中国传统文化。儒家文化，要讲清先秦儒家、两汉儒家、唐宋儒家的共核和区别，以孔孟的仁义和程朱理学为中心视点展开，涉及董仲舒的大一统、王明阳的心学；区分心性儒学与政治儒学；挑出南宋文天祥，以《衣带诏》“孔曰成仁，孟曰取义”即概括“孔孟之道”；挑出南宋张载，倡导“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”；挑出明末顾炎武，激励如何践行“天下兴亡，匹夫有责”。道家以《道德经》《庄子》为代表，联系到节欲、环保等可以加深阐释，并与道教相区分，其偏激之处宜指出；宗教问题，慎重介绍，佛教及其中国化的禅宗，应批判性地导读，在佛教的智慧、慈悲、劝善、惩恶以及禅宗的悟性等方面加以较详细的解读；而其彼岸世界等学说则批评性的略谈。儒者的入世有为，道者的隐逸寡欲，佛者的遁世戒欲，积极的思想资源有不少。

在《广告美学》《新闻采访与写作》等课程教学中，引导大学生树立正确的审美观和新闻舆论观。对国外获奖的广告，如纽约广告节优秀作品等进行批判性分析，如法国Canal+集团的搞笑影视广告《在柜》，既要承认它编剧的离奇曲折，有枪战大片的激烈、紧张，也有伐木原始森林的古朴，悬崖瀑布和水运的自然感以及机械化剧木、制作装箱的现代感，加上法国人被在柜的现实感，带着滑稽和嘲弄感。它的正反面兼有的广告必须具体分析，不能照单全收。在肯定其擅长“讲故事”的可取之处外，也要着重指出的不当、砍伐原始森林的生态灾难等。同样，对地球的“呼吸”的拟人化手法，全球化年暖海平面上升的荒诞、北极熊站在移动的冰块上并写有大大的“拆”字的中外广告中抱有的忧患和批判意识也指出其正面效应值得肯定。此外，在《嘉士伯啤酒―坏男孩影院》中，赞成其剧情的喜剧和突转，但指出其纹身等的不良方面；在《披萨的起源》方面，指出其构思的奇巧，应用了马可波罗、中国、韩国学者考古成果、佛像头饰等因素，并且以中国、韩国人指责马可波罗是小偷，披萨起源于中国、韩国的搞笑手法，最后认定披萨起源于意大利的多语言（汉语、汉语、英语、意大利语等）、多文化（考古、历史、美术、食品等）的好处，当然，也指出民族情感被嘲弄的问题。指出中英文翻译笔的巧妙，玉兰油40岁中年女性的优雅照片（客厅、衣橱、花园）将“40”白字半隐半现的优雅含蓄的风格表现得恰到好处。

《新闻采访与写作》课程中，用对比手法教学，以南京广电《博士后缘何成了“老赖”》为例，指出其采访和报道态度的粗暴、恶劣，既不给博士马赛克，还现场直播其妻子指责丈夫的电话，特写夫妻年龄等细节资料，同时也进行不公平采访，未能采访负有一定责任的南京航空航天大学的有关老师和人员。而凤凰卫视中文台的陈晓楠主持的《人・鬼・岛》荒岛上的人生传奇，作为十年回顾的《冷暖人生》节目，其人文关怀、对现实的批判意识堪称杰作，此外，引导学生观看《少女叶梦圆的最后一天》，让大家感动，同情少女的不幸，赞颂少女父母捐助女儿器官救人的义举。《半吨“杀手”》则以宽厚同情的笔触，写到被诬陷为杀人凶手的胖女性的温情、痛苦和温馨，最后解除不白之冤。还引导学生对闽江学院东门高架桥下的火灾、东门“学生街”的食品卫生、住宿、高空安全隐患等，布置学生写作新闻调查课程作业，并对前往消费的大学生加以正面引导。

在指导学生毕业论文方面，选题上，指导学生在广告与中国传统文化方面选择角度，如指导2010级广告学专业学生彭××写作《现代广告中的孝文化》，2011级广告学专业学生陈××写作《现代广告中的爱情婚姻》，前者获得校系优秀本科毕业论文。客观分析了现代广告中孝文化运用的优点与不足，开出了解决问题之方。指导2008级汉语言文学学生江××写作《加强对大学生网络舆情引导》论文中，对当前大学生网络舆论问题进行客观分析，并提出了行之有效的解决办法，该文获得校优秀本科毕业论文。在班主任工作中，对所带的十几名学生进行正确的爱党、爱国、爱乡、爱中国传统文化以及批判性地看待欧美思想文化的思想政治和专业教育。2008级汉语言文学学生刘×考入福州市榕城监狱，担任狱警兼任反腐倡廉基地解说员工作；2007级汉语言文学专业学生孙×考上南京理工大学新闻传播学硕士研究生，以优异成绩毕业后就教于安徽阜阳师范学院，成为广告学专业负责人。2012级汉语言文学专业学生郑×，在网络新闻等采写方面，师生经常互动，探讨对中小学语文课文古诗文、鲁迅文章、韩寒、周杰伦歌曲出入课文的意见。在所有的课内、课外、网上、电话等的沟通、交流中，本人均积极、热心推荐朱熹《四书章句集注》、钱穆《国史大纲》等著作，培养以天下为己任的仁者情怀，并且推荐“静远堂论坛”的网络资源。在本人的新浪博客“陶南菊的博客”以及QQ空间传播正能量的新闻、广告、文学、文化等资源，传播优秀的中国传统文化，取得较好的效果。

参考文献：