计算机操作员论文范文
时间：2023-03-04 22:33:30
计算机操作员论文范文第1篇
论文关键词：《计算机应用基础》；考核模式；改革
一、课程考核改革背景
根据教育部于2000年1月颁布了《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的文件(以下简称《意见》),指出要改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。
以前，高职高专计算机专业学生的考试主要以平时上级练习成绩、期末考试（笔试）和平时出勤情况来作为学生的考核成绩；考试方法简单，考试形式单一，考核内容仍重于理论；而笔试考试只考共性的、统一的知识技能，不能很好的体现学生动手操作能力。在当今这个“人才饱和”大学生就业困难的时代，为什么计算机专业人人员从事的工作确实跑业务，做销售员，或是跟计算机有一点搭边的文员，却不能胜任一个全职的办公自动化人员。因为学生实际动手操作的能力较弱，理论与实际没法结合。在操作方面文字输入速度慢，不熟悉机关公文规定格式的排版，不熟练办公软件的应用。
这一系列问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生尽限于校园内，为考试而考试，例如，有学生平时表现非常好，上课认真，期末考试笔试卷面成绩相当不错，但是计算机一级考试却通不过，这说明了利用原先的考核方式不利于学生职业技能的提高；不能让学生的动手能力得到很好的锻炼；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。迫使我们不能不反思。中等职业教育计算机应用基础课程的考核模式需要进行改革。
二、课程考核改革思路
为了更好适应课程教学改革的方向与进程，着力提高学生自主学习的意识和能力，有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督，全面测评学生的学习行为和成果，达到较高动手能力的计算机办公自动化应用性人才的目的。为此，将采用计算机一级考试和计算机操作员认证考试为考核目标。
通过考核既要检测学生对计算机办公自动化应用的基本理论的了解和基本操作的使用；又要检测学生对办公自动化运用程度，重点考核学生对OFFICE的实际操作能力。
结合课程的培养目标，突出“计算机应用基础”课程的特点。本次改革的基本思路是：
（一）教、学、评相互结合。计算机应用基础课程理论和上机实验是学生学习内容。课程教学大纲要求学生要合理调配学生计算机应用基础理论与完成实验的时间，掌握办公自动化软件的操作技能，最终达到学习目的。上机实验是以实际教学和计算机一级考试内容相结合，直接明了的从实践中理解理论知识，把教师的教与学生的学相联系，把学生的学与学生平时课堂练习和课外应用相对应。提高学生平时的动手能力，及学生对课程学习的自觉性和积极性。
（二）强化实践能力，促进学生平时学习。提高学生学习的积极性根据开放教育学生的特点，进行合理地教学过程设计。我们采用平时的教材教学与等级考试、认证考试培训相结合的方式，甚至在平时实验联系中我们可以“一对一”的进行讲解，促使学生在平时学习时要不断地操作实践，对学习《计算机应用基础》这门课程的主动性，直到学生100%掌握为止。这样就强化了学生的实践操作能力，推进对学生职业化办公能力训练和提高，接近职业化教育的事实。
三、课程考核改革方案
根据历年来，学生对计算机办公自动化软件操作方面的能力逐渐在提高，尤其是职业技校、中专上来的学生在办公软件操作方面基础已相当不错，我们对这类学生最关键是在于办公软件实质操作的巩固和理论知识的强化，而普通高中上来的学生在办公软件操作方面虽然没有中专、技校的学生基础好，但高中阶段该课程也是必修课，对于这些学生我们的考核方式要进行改革。
（一）首先我们对《计算机应用基础》这门课程的考核内容上要明确，学生应掌握的基本内容有：信心社会概念、计算机硬件的概念和组成、网络的相关概念，以及office软件的基础应用。
当然我们对这门课程在教学方式上也统一，要把原先先以教材为主的理论课堂教学，或是没有实际操作的虚拟黑板式教学方式，改为实质动手操作的多媒体演示教学，和学生机房实际操作的教学方式。这样可使学生更明确的把理论与实际相结合，更能体现信息教育的特色。
（二）我们对学生要掌握《计算机应用基础》这门课程要有一定的衡量标准，但在有一定基础的学生中我们的考核标准也要做适当的调整，以便学生在学习态度上能够有所改变，能真正学好《计算机应用基础》这门课程。以前我们采用平时实践训练、平时的考勤情况以及期末理论总结性笔试考试相结合的方式进行考核，这样一来我们的学生在平时的学习中没有压力，自己真正学到多少东西是模糊的，但近年了我们应该把学生是否能通过计算机一级考试，是否能获得计算机操作员认证来作为实质的考核标准，对学生来说是实质的学到了东西，能熟练的掌握和操作办公自动化软件，这样，既可以减少学生在总结性考核时临时发挥失误的影响，又可以加强对学生实践教学的过程管理，提高实践教学的教学质量，以及学生的动手能力，与社会人才需求相符合，体现了职业化。
（三）我们鼓励计算机专业的学生在大一第一学期就报名参加计算机一级考试，一般情况下，学生的等级考试是在十一月中旬，在进行教学的同时参加考试，可以很清楚的了解自己对《计算机应用基础》这门课程的掌握程度，但并不影响学生通过率，因为我们前面也提到了计算机专业的学生对计算机办公自动化软件操作方面的能力逐渐在提高，在高中阶段已有一定基础，只是进行对办公软件实质操作的巩固和理论知识的强化。对于非计算机专业的学生我们把计算机一级考试放于大一的第二学期，也就是每年的四月中旬，非计算机专业的学生，基础相对要比计算机专业的学生差，在第一学期我们将于计算机专业学生的教学方式一致，只是放慢教学的速度，教学过程中会更加详细的去演示每个操作题，当然我们不可能保证每位学生对《计算机应用基础》这门课程的掌握程度是满意的，所以在第二学期，我们开展计算机等级考试考前辅导，整个辅导原则是学生自愿参加，辅导内容以一级考试的内容为重点，80%的以上的教学时间是以学生的实际动手操作为主，机房为教学场地，不再以教师的教为主，以学生的练习，难题解答为主，教师起辅导作用。
对于计算机专业的学生，我们在大一的第二学期会鼓励学生参加计算机操作员认证考试（已经通过计算机一级考试的学生）。计算机操作员资格认证考试的内容主要有四大块分别为：计算机系统操作与使用、文字信息处理、图形图像处理、因特网操作。计算机操作员资格认证考试是符合现在社会需求进行培养人才，能完全充分体现职业化水平的职业资格认证。当然，我们照样也对学生进行培训，此类的培训是与实训教学相结合。每个班级的实训周里，我们会重点培训微型计算机系统的基本操作与使用（微型计算机的使用操作方法、基本外部设备的使用与一般调整方法、微型计算机文件系统的操作与管理、常用软件的安装设置方法、计算机病毒的检查处理方法），而其他几点（文字信息处理、图形图像处理、因特网操作）与计算机一级考试相符由学生自己练习。在实训周里我们将进行实践考试，全部课程结束后组织理论考试。完全符合学校的教学方式，对学生来说计算机职业化能力水平又是一个很好的体现。
四、课程考核改革的实施效果/结束语
课程考核改革是教学改革的一个重要切入点和突破口。近年来经考核模式改革后，教师的专业技术有一定的巩固，对于学生来说各项考核不是目的，重要的是学到知识，有真正动手的能力，能真正更好的掌握《计算机应用基础》这门课程。
计算机操作员论文范文第2篇
治教格言：做学生成长道路上的同行者。
林伟琴，中学高级教师，云和县中等职业技术学校办公室主任，从事中职语文教学17年，浙江省师德先进个人、丽水市学科带头人、丽水市职业教育先进个人。主持的课题《中职生顶岗实习稳定性调查与研究》《欠发达地区中职校实施学分制的研究与实践》分获省、市职教成果展三等奖。
治教格言：做一个有心人，用心教书，用爱育人。
蓝红芳，中学高级教师，云和县中等职业技术学校教务处主任，浙江省计算机操作员考评员、浙江省计算机维修工高级考评员。先后被评为丽水市第二届教学名师、丽水市学科带头人、丽水市教坛新秀，2009―2011年连续三年获丽水市创新创业竞赛优秀指导师。近几年来，有20多项论文、课题成果、课件获奖。
治教格言：用心做教育，用爱做人师。
王建西，中学高级教师，云和县中等职业技术学校教务处副主任，丽水市电子电工学科带头人、丽水市教坛新秀。获浙江省年度特色教学设计评比一等奖、浙江省教育教学论文评比三等奖、丽水市课题二等奖。2013年，他作为浙江省“金蓝领”人才到新加坡进行为期一个月的学习培训。
治教格言：有教无类，我们应看到学生身上的闪光点，每一个学生都是我们真诚的朋友，教师的价值在于得到学生的认可。
张丽萍，云和县中等职业技术学校美术教研组组长，丽水市学科带头人、丽水市教坛新秀，市、县级优秀指导教师，多次获云和县教育教学质量奖。获教师技能比武浙江省二等奖、丽水市一等奖。主持的课题获得浙江省三等奖1项、丽水市二等奖3项。论文获浙江省三等奖1篇、丽水市一等奖3篇、二等奖1篇。
治教格言：做教育=爱心+脚踏实地。
柳林静，云和县中等职业技术学校团委书记，浙江省优秀共青团员、丽水市第二批德育学科带头人、丽水市首届德育新秀。她对新时期中职共青团工作如何为学校德育载体系列化服务做了积极探索。学校团委连续7年荣获市级先进团委称号。她主持的德育课题获浙江省级奖励1项、丽水市级奖励2项，撰写的10余篇论文在省市获奖。
计算机操作员论文范文第3篇
论文摘要：随着计算机技术和信息网络技术的发展，全球信息化已成为人类发展的趋势。行政部门信息网络的互联，最大限度地实现了信息资源的共享和提高行政部门对企事业单位监管监察的工作效率。然而网络易受恶意软件、黑客等的非法攻击。如何保障计算机信息网络的安全，已成为备受关注的问题。
行政机关的计算机网络系统通常是跨区域的intranet网络，提供信息管理、资源共享、业务窗口等应用服务的平台，网络内部建立数据库，为各部门的业务应用提供资源、管理，实现数据的采集、信息、流程审批以及网络视频会议等应用，极大提高了日常工作效率，成为行政机关办公的重要工具，因此要求计算机网络具有很高的可操作性、安全性和保密性。
1、开放式网络互连及计算机网络存在的不安全要素
由于计算机网络中存在着众多的体系结构，体系结构的差异性，使得网络产品出现了严重的兼容性问题，国际标准化组织iso制定了开放系统互联（osi）模型，把网络通信分为7个层次，使得不同结构的网络体系在相应的层次上得到互联。下面就根据网络系统结构，对网络的不安全因素分层次讨论并构造网络安全策略。
（1）物理层的安全要素：这一层的安全要素包括通信线路、网络设备、网络环境设施的安全性等。包括网络传输线路、设备之间的联接是否尊从物理层协议标准，通信线路是否可靠，硬件和软件设施是否有抗干扰的能力，网络设备的运行环境（温度、湿度、空气清洁度等），电源的安全性（ups备用电源）等。
（2）网络层的安全要素：该层安全要素表现在网络传输的安全性。包括网络层的数据传输的保密性和完整性、资源访问控制机制、身份认证功能、层访问的安全性、路由系统的安全性、域名解析系统的安全性以及入侵检测应用的安全性和硬件设备防病毒能力等。
（3）系统层的安全要素：系统层是建立在硬件之上软环境，它的安全要素主要是体现在网络中各服务器、用户端操作系统的安全性，取决于操作系统自身的漏洞和不足以及用户身份认证，访问控制机制的安全性、操作系统的安全配置和来自于系统层的病毒攻击防范手段。
（4）应用层的安全要素：应用层的安全要素主要考虑网络数据库和信息应用软件的安全性，包括网络信息应用平台、网络信息系统、电子邮件系统、web服务器，以及来自于病毒软件的威胁。
（5）管理层的安全要素：网络安全管理包括网络设备的技术和安全管理、机构人员的安全组织培训、安全管理规范和制度等。
2、网络安全策略模型及多维的网络安全体系
行政机关的网络安全需要建立一个多维的安全策略模型，要从技术、管理和人员三位一体全方位综合考虑。
技术：是指当今现有使用的设备设施产品、服务支持和工具手段，是网络信息安全实现的基础。
管理：是组织、策略和流程。行政机关信息网络的安全建设关键取决于组织人员的判断、决策和执行力，是安全成败的必要措施。
人员：是信息网络安全建设的决定性因素，不论是安全技术还是安全管理，人员是最终的操作者。人员的知识结构、业务水平是安全行为执行的关键。
基于网络信息安全是一个不断发现问题进而响应改进的循环系统，我们构造网络安全策略模型为：防护-->检测-->响应-->恢复-->改善-->防护。
运用这个安全体系我们解决网络中的不安全要素，即在物理安全、网络安全、系统安全、应用安全和管理安全等多个层次利用技术、组织和人员策略对设备信息进行防护、检测、响应、恢复和改善。
（1）物理安全：采用环境隔离门禁系统、消防系统、温湿度控制系统、物理设备保护装置（防雷设备）等，设置监控中心、感应探测装置，设置自动响应装置，事故发生时，一方面防护装置自动响应，另一方面人员发现处理，修复或更换设备的软、硬件，必要时授权更新设备或设施。
（2）网络安全：采用防火墙、服务器、访问控制列表、扫描器、防病毒软件等进行安全保护，采用网络三层交换机通过划分vlan，把网络中不同的服务需求划分成网段，采用入侵检测系统（ids）对扫描、检测节点所在网段的主机及子网扫描，根据制定的安全策略分析并做出响应，通过修改策略的方式不断完善网络的安全。
（3）系统安全：采用性能稳定的多用户网络操作系统linux作为服务器的基础环境，使用身份认证、权限控制进行保护，用登陆控制、审计日志、文件签名等方式检测系统的安全性，进行接入控制审计响应，通过对系统升级、打补丁方式恢复系统的安全性，可以通过更新权限来改善用户对系统操作的安全性。
（4）应用安全：采用身份认证、权限控制、组件访问权限和加密的办法进行保护，用文件、程序的散列签名、应用程序日志等方式检测应用程序的安全性，通过事件响应通知用户，采用备份数据的办法恢复数据，通过更新权限完善应用系统的安全性。
（5）管理安全：通过建立安全管理规章制度、标准、安全组织和人力资源，对违规作业进行统计，制定紧急响应预案，进行安全流程的变更和组织调整，加强人员技能培训，修订安全制度。
3、行政机关人员安全的重要性
行政机关网络信息的安全，人员占据重要的地位，网络安全的各要素中都涉及人员的参与，因此对人员的安全管理是行政机关网络信息安全的重点。
首先组织领导要高度重视网络信息的安全性，建立周密的安全制度（包括网络机房安全制度、计算机操作员技术规范等），提高从业人员的素质和业务水平，防范人为因素造成的损失。
其次是组织员工进行信息安全培训教育，提高安全意识。对专业技术人员做深入的安全管理和安全技术培训。
再次是网络技术人员要定期对设备巡检维护，及时修改和更新与实际相应的安全策略（防火墙、入侵检测系统、防病毒软件等）。
最后是安全管理人员定期检查员工的网络信息方面的安全问题。
4、结语
行政机关网络安全从其本质上讲就是保障网络上的信息安全，网络安全是一个全方位的系统工程，需要我们不断地在实践和工作中发现问题和解决，仔细考虑系统的安全需求，将各种安全技术，人员安全意识级水平、安全管理等结合在一起，建立一个安全的信息网络系统为行政机关工作服务。
参考文献
[1]陈晓光.浅谈计算机网络教学[j].才智，2009，（08）.
[2]薛强.网络入侵检测系统nids的新技术研究[d].天津大学，2004.
计算机操作员论文范文第4篇
【论文摘 要】随着国家对考证的不断规范和完善,证书也会与持证者的素质和能力成对应关系,资格证书成为求职者的“敲门砖”。因此,高职生“考证热”有着积极的意义,它能让高职生为自己的将来加上一个厚重的“砝码”,使高职生适应多重性的就业形势的需要。本文主要探讨了高职院校学生计算机考证的必要性。
社会竞争的残酷性使大多数学生认识到就业竞争的压力,目前我国高等教育与就业市场极不协调。所以高职院校学生为了将来的就业,不得不参加资格认证考试,为将来就业铺好路。计算机考证使高职生在专业知识与社会实际之间找到了有效平衡点,当前的高职教育专业设置和课程安排与社会需求之间存在着某些脱节。基于此,本文结合高职院校分析学生计算机考证的必要性。
一 高职院校学生计算机考证的现象
很多高职院校学生都忙于考证,忽视了专业课的学习。“考证热”的现象反映了当前大学教育中专业课程设置与社会职业需要的脱节和矛盾,需要在教育与就业观念等方面进行深入的反思。“考证热”的现象,也给政府主管教育和经济部门提出了制度革新和政策调整的新课题。教育部门要进一步放权,扩大高校办学自,政府经济主管部门要加强企业教育培训的力度,保障主管部门规范职业资格的考试与培训制度,不要增加应试者的负担。
二 高职院校学生计算机考证的必要性
1.有利于强化师资建设
计算机等级考试不仅是考学生,也在考教师。首先,一个学校申请了某个认证考试考点,必须组织教师培训学习,这样就可以进一步加强教师的业务水平。有了统一要求的考试,教师也会自觉地去了解考试信息,学习考试大纲,了解考试题型,进而指导学生复习,为学生辅导。在该过程中会学到以前读书时未学到的知识,特别是实践操作能力,通过组织等级考试,可以积累教学实例,大大提高教学水平。
2.教学目标统一,较全面地考核学生知识水平
高职院校不像中学,很少考试,即使考试,也考得很肤浅,很容易过关,这样学生没有学习压力,导致学习目标不明确。教计算机应用基础的教师也没有明确定位教学目标,在同一个学校,常出现教师教学进度、教学重点不同的情况。考试也是自己教、自己出试题,试卷质量无法把握,从而导致教学质量不高。如果采用等级考试的教材,明确规定学生学完计算机应用基础必须通过等级考试,这样,教师和学生目标定位就很明确。另外,计算机等级考试分笔试和机试,既能测试学生对理论知识掌握的情况,又能测试实践操作能力,一举多得。
3.获取证书,提高学生就业竞争力
随着就业形势的日趋严峻,高职院校的毕业证书社会认同普遍不强。如何检测高职生文凭的“含金量”呢?全国高校计算机等级考试证书可作为学生升学、用人单位选人的重要参考。笔者认为全国高校计算机等级考试对考生的理论知识、实践操作能力的考核很全面,也很有针对性。
4.考证是顺应人才需求多重性和学习型社会发展的要求
我国加入wto后,高新技术、高级经营管理、法律顾问等高层次人才供不应求。人才流动的空间将更广阔,人才资源配置市场化程度将会不断提高。今后的人才就必须顺应多重性的要求。这种人才多重性表现为技能型、技术型等。这必然需要一种更为合理、更能联系实际的系统的经过培训确认的人才认证。显然,考证是最合理的人才认证方式。高职院校学生在大学时期完成符合人才需求多重性要求的考证,必然会成为企业的抢手人才,能迅速给企业带来可观回报。高职生考证本身也是一种新的“专业+技能”的科学施教模式,是对当前高等教育中专业基础知识不足的有效补充,也是将大学生学科知识与社会实际有效衔接的体现,它在最大程度上使大学生在知识和能力之间找到有效的平衡。高职生通过培训学习获得证书,本身就是对一个人掌握知识、技能的肯定,一定程度上也体现了这些持证高职生的综合素质。
三 加强高职院校学生计算机考证的管理
高职毕业生要顺利走向市场、步入企业,不仅要学好相关知识,而且要掌握一定的职业技能。只有具有熟练技能水平的毕业生,到生产一线才能直接顶岗。因此,许多高职学生都希望自己能在最短的时间内拿到相应的计算机证书。根据我国劳动法和职业教育法的有关规定,对从事技术复杂,通用性广,涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业(工种)劳动者,必须经过培训,并取得职业资格证书后方可就业上岗。实行就业准入制是政府维护公民利益的一项举措,职业范围也在不断扩大。就业准入制要求从业者必须有相应的职业资格证书。
从近期it培训市场行业结构分析,与前两年相比有较大变化,从事it行业的学生已经成为参与培训的主流。与两年前相比,有了大幅提高,主要原因有两点:一是就业压力增大,毕业生急需一项显著的技能增强就业竞争力。同时,企业在面对众多高校毕业生选择人才时,更看重实战技能和综合素质,于是学生开始选择以培训的方式加强自身综合能力。二是国内it人才的缺乏促使非计算机专业学生为了就业,选择it的工作岗位。这使从事it专业的非计算机专业学生的比例逐年提升,甚至有超过计算机专业学生人数的势头。
参考文献
[1]薛彦铜.计算机基础教学中存在的问题与对策——考证促学[j].才智,2011(14):117~118
[2]张小宁.行动导向法在计算机操作员培训考证课程教学中的应用[j].甘肃广播电视大学学报,2011(3):109~110
计算机操作员论文范文第5篇
关键词 计算机应用基础 课程设计 基于工作过程系统化 教学设计
中图分类号：G640 文献标识码：A
1计算机应用基础课程特点
计算机应用作为新时代的一门技术，已应用到各项专业领域中，为了适应信息社会的发展需要，熟练操作和使用计算机是高职院校学生必须掌握的技能。计算机应用基础课程是高职院校必修的一门课程，培养学生掌握计算机基础知识，熟练使用操作系统以及office软件，要求学生具备计算机的操作能力和信息处理能力，为今后的专业课程和计算机类课程学习打下基础。计算机应用基础作为高职院校专业课程体系中的一门职业准备课，在教学计划中安排在第一学年，然而它却不同于其他公共基础和专业基础类课程，本课程的特点是教学内容更新快，教学对象的差异大，同时由于用人单位对于毕业生的计算机应用能力要求也是有增无减，课程要求能力目标不断加强。
2计算机应用基础课程现状
由于计算机应用基础课程的特殊性，传统的教学方法设计已不适应目前的教学需求，计算机应用基础课程在高职教育的现状存在诸多弊端，主要体现在：
在教学目标方面，课程成过于注重基本知识和基本技能的训练，操作技能训练没有得到足够的重视，实践性教学明显偏低。
在课程体系方面，课程依然使用以知识点的层次递进的传统教学方式，没有基于工作过程开发设计，计算机基础教学与专业教学脱节，与实际应用脱节。
在教学内容方面，忽视实用性和趣味性，脱离了实际工作的需求，强调以课堂为中心，以教师为中心。
针对以上计算机应用基础课程的现状，高职院校必须对于本课程的体系结构、教学内容、教学方法考核方法等进行一系列的调整和设计。
3基于工作过程系统化的教学设计
根据计算机应用基础这门课程的特点，利用“基于工作过程系统化的课程模式”来进行课程设计更能充分体现“面向操作技能应用”的教学理念，工学结合，基于真实任务的工作过程进行教学内容的选取、组织，以专业为载体实施课程的整体设计，培养学生的职业素养，拓宽就业平台，适应毕业后的工作岗位。下面就利用“基于工作过程系统化的课程模式”对计算机应用基础课程进行设计。
3.1教学目标
通过本门课程的学习，学生能达到国家职业标准（计算机操作员）中级要求，并能顺利通过计算机等级考试一级―MS-Office，通过一个基于工作过程的实际情景案例，使学生能完成相关专业生产任务中的各类技术文档的处理，掌握计算机应用基础中的关键技术，包括计算机基础知识，MS-Office办公软件中的Word 2010、Excel 2010和Powerpoint 2010工具使用，以及计算机网络基本知识和网络应用技术，使学生达到技能能力、素质能力和拓展能力目标。
技术能力方面学生要掌握计算机基本操作能力，Office办公能力，构建并使用局域网的能力以及日常维护、排除计算机故障的能力。素质能力方面学生应具备合格的政治素养、极强的合作精神，一定的英语能力，良好的心理素质和自助的学习能力，同时养成良好的计算机使用习惯。在拓展能力方面，学生应具备分析解决问题、思考探索的能力，同时具有勇于挑战困难，创新设计的能力。
3.2 课程设计
针对移动通信技术的专业特点，对本课程进行基于工作过程的情景案例设计，具体工作包括：员工招聘培训、工作文档制作、建设方案制作、设备使用、设备管理五个具体工作过程。从行动领域、学习领域和能力领域方面进行分析，行动领域中学生能用计算机实现各类基本软件的操作，能使用Office办公软件编辑文档、数据和文稿，能用网络进行工作技术文档的搜索下载。行动领域包含13个情景案例，案例内容为：岗前培训计算机基础操作、制作公司招聘启事、制作员工入职培训手册、制作员工旅游策划书、制作项目建设方案、制作设备使用培训文稿、制作设备操纵规程、统计设备维护费用、制作固定资产管理表、制作市场部绩效考核表、年度部门汇报业绩演示文稿、制作年终总结演示文稿、加快工作效率。通过行动领域中的情景练习，学生达到能力领域中的要求，能完成技术文档的制作，对毕业论文编撰和排版。
课程内容的选取依据符合职业岗位群的任职要求和学生的个体差异。情景案例中的文档主要从专业（技术文档）；项目（技术）汇报；企业宣传海报制作；方案设计；产品销售情况统计；企业信息管理；职位竞聘演示文稿等中提取，与实际工作岗位紧密连接；教学内容选取同时考虑高职在校生学习基础、文化程度、学习意识、学习能力等不同；对计算机的认识、应用能力存在的差异，对职业岗位任职要求与学生个体差异分析的基础上，对课程内容进行整合、序化，组织和安排教学内容。
3.3 教学模式
计算机操作员论文范文第6篇
[关键词]地图 地图制图 地理信息系统
[中图分类号] P28 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2015）-3-173-1
1地图的分析
地图是空间信息及其时相变化的一种视觉或触觉式的表达方式。用三个特性表达出来，即具有特殊的数学法则，使用地图语言和实施制图综合[1]。随着计算机技术的发展，空间数据和信息有了新来源，使我们有可能用多种方法来设计和创作地图。 地图的功能和作用，从目前来看，主要包括地图的模拟功能、信息载负功能、传输功能、 认识功能。地图是研究客观实体的模型，亦是地学分析研究的手段。
2传统地图制图与现代地图制图
地图含义扩展的同时，地图制图也被赋予了新含义。地图制图的定义同样是一个发展的概念。地图制图发展到今天，与传统的地图制图已经有了很大的差别。现代地图制图对地图工作者在计算机科学、信息处理、图像处理、数学、逻辑学乃至方法论等学科领域的理论和知识提出了更高的要求。现代地图制图要求制图人员是地图编辑设计员，或许有时还是计算机操作员、地理工作人员，可以说，传统的制图学理论基础在整体上大大地拓展了，它与其它学科的联系越来越强[2]。
传统的地图制作工艺很复杂，要求制图人员有深厚的理论基础和实践经验。计算机科学的迅猛发展，使地图的制作工艺有了很大改进，制图人员根据理论知识可以在屏幕上按需要创作多种形式的地图。
3地理信息系统（GIS）的功能特点
G I S是基于计算机对地理信息进行存储和处理的特定空间信息系统，由计算机硬软件，空间数据库，数据输入、输出、显示、转换和通讯设备等组成。早期的地理信息系统有地理信息的分析、获取，地图的输出等少量的功能，针对领域主要是地理界和测量界。现阶段，地理信息系统的功能和应用领域几乎是没有限制的。在某种程度上，地理信息系统能处理所有的地理信息。 其功能模块包括：空间分析 、空间查询、桌面制图系统等。按类型划分地理信息系统，有土地利用规划地理信息系统、公路设计地理信息系统、环境监测系统、导游系统等等。
4地图、地图制图与地理信息系统的关系
现代地图制图与GIS非常接近，但两者并非完全是一码事。
传统的纸质地图曾经在国民经济和国防建设中发挥了重要作用。但传统制图方法不足以表示事物的发展变化，而计算机技术的快速发展使我们能动态地显示事物的发展过程，故而动态地图应运而生。通过地理信息系统的空间查询功能，可以获取更详细的信息，而如此大量的信息，根本不可能在纸质地图上表达出来。地理信息系统用来管理大量的地理数据和广泛的数据源，同时为制图学家提供了有效和强有力的数据存储、 评价和分析的工具，制图学家将视觉化和GIS的特点结合起来设计出了新颖的电子地图集。电子地图集的制作更简单，可操作性更强，更新更快，信息载负量也更大。
尽管GIS给制图业注入了新鲜血液，但GIS也离不开地图，空间分析也好，最佳路径也好，无一不需要地图作为基础。在地图上进行一系列操作，最终的成果依然是在地图上表现出来。曾看到一幅以影像为背景的地图，图面上用色彩鲜艳的颜色表示出铁路、公路，勾勒出森林、灌木、水系、居民地的轮廓线，还有一些别的简单的内容。纵观整幅图，给人的印象是单调，缺乏表现力，传输的信息很少，因而从制图的角度看这幅图实乃败笔。
一些GIS研制者常常把最终产品的图形美观性看得比图形作为信息传输工具的价值更高。 美观是地图设计中的重要部分，但其他方面也十分重要。虽然地图的载体种类不断增多，但地图的基本功能却是没有改变的，尤其是地图作为一种信息传输工具应有的功能。
商业化的地理信息系统的研制者中有很大一部分人对提供交互式处理设备来编制优质地图以作为该系统的最终输出产品的重要性缺乏认识。地理信息系统的研制者缺乏地图制图的基础知识，生产地图时带有很强的主观性。生产者不能预见最终用户的所有需求，也不能更好地利用每一幅图中所有可能获取的信息，并且不善于用一种简单的方法展现这些信息。也许有人认为个性化的地图可以丰富地图市场。地图作为一种有一定规则的图形语言出现在GIS中，只能说它的载体和表现形式发生了变化，但一些基本的规定和地图的本质并没有改变。
在GIS系统中，用户可以随意地拉框放大、缩小，这样就体现不出比例尺的意义。还有，也会找不到地图投影的位置。传统的地图制图常选择合适的现成地图为基础底图，然后再在底图上放置相应的内容，这样，使用底图的用户要判读投影类型和变形分布情况。许多投影类型在生产上使用很少，因为量测困难。但在GIS中，地图量算相对简单，因而允许用户采用更多类型的投影。作为地图制图人员应该制作、使用专门的投影软件，在计算机屏幕上制作出更多变形更小的地图。
5结束语
地图作为一种信息载体，不仅要求有足够的信息量，也要求美观。Windows系统为我们提供了丰富的颜色，我们可以在屏幕上随心所欲地使用色彩，传统手工制图较难表现的渐变色可以在计算机上轻松表现。但GIS中的地图不总是表现在屏幕上，许多时候要采用纸质地图的形式。屏幕上的颜色、绘图仪绘出的颜色、纸质地图的颜色之间有较大的差别。如何协调三者的关系？ 所有这些挑战都要求我们制图人员有更广的知识面，对地图制图基础知识的要求也更高。GIS的发展对地图制图提出了更高、更新的要求，地图制图人员应着力于不断提高自身素质，不断发展地图制图的理论以适应现代计算机技术的发展和信息时代的挑战。
参考文献
[1]田德森.现代地图学理论.北京：测绘出版社，1 991. 61.
计算机操作员论文范文第7篇
【关键词】中高职衔接 二三分段 一体化人才培养方案
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0111-03
职业教育是终身教育的重要组成部分，使中等职业教育与高等职业教育相互衔接沟通，是当前世界职业教育发展的一个趋势。根据《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发[2014]43号）和《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发县级中等职业学校综合改革计划的通知》（桂政发[2014]64号）文件精神，为了创新办学体制机制，搭建中高职教育相互衔接的“立交桥”，提升县级职业技术学校的人才培养质量，为我区经济建设和社会发展培养更多动手能力强、技艺精湛操作娴熟的高素质技术技能型专门人才，广西职业技术学院与蒙山县职业技术学校在2015年2月份签订协议，开展电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接合作办学模式。协议规定双方共同制定和实施一体化的人才培养方案，双方共同开展校企合作、课程改革、师资培训、实训基地建设以及招生就业等方面的工作。下面以广西职业技术学院电子信息工程技术专业为例，介绍中高职衔接“二三分段”一体化人才培养的思路和方法。
一、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案目标的衔接
中职教育和高职教育在培养目标上是有差异的。中职教育目标是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作需要的初、中级人才;而高职教育培养的是生产、经营、管理等方面的高级实用型、应用型人才。目前的中职教育仍然是以基础教育为主，而高职教育是在高中教育基础上进行的专业教育，注重培养学生把科学技术转换为产品的能力。经过市场调研，并且根据广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校情况，我们确定了电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案的目标为：中职阶段（前两年）的培养目标是培养掌握电子电路基本原理，具有电子产品的装配、调试、维修和销售等技能，能熟练使用电路基本测试仪器的技能型人才;高职阶段（后三年）的培养目标是培养掌握信息网络的网络结构和电路的基本知识，具有电路设计和调试能力，具有通信网施工、监理及通信网维护、优化网络的高素质技术技能型专门人才。培养目标既要保证没有意愿升到高职继续教育的学生具备就业的能力，也要保证有意愿升入到高职继续进修的学生掌握必须的文化基础知识、专业基础知识和比较熟练的职业技能，具备继续学习的能力、创新精神和实践能力。
二、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系的衔接
要实施中高职教育的相互衔接，如果没有一体化的课程体系，必将会严重影响中高职教育的有效衔接，难以保证各层次的职业教育质量。因此，由广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校组成的团队进行市场调研，走访行业专家，根据企业相关典型工作岗位的调研材料，进行典型工作任务的分析，转换为相对应的学习领域，多次召开研讨会，制定中高职层次相应的职业能力标准，设置课程，选择课程内容和制定课程标准，进而制定出了一套能指导电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的课程体系。
图1 “二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系设置
在课程体系设置上，团队老师充分把握中、高职教育不同层次对人才培养方案的不同阶段的要求，注意理论深度的前后递进和有效衔接，扩展专业知识内容的同时又要保证避免交叉重叠。把中职电信类专业的课程和高职电信类专业的课程内容进行充分整合，从而形成了中、高职衔接电子信息工程技术专业的课程设置体系。我们把体系中的课程分为：专业基础及素质拓展、专业核心能力培养、专业拓展能力培养以及综合能力培养四个模块，如图1所示。把一体化人才培养方案中开设的课程分为中职开设课程、中职高职衔接课程和高职开设课程3类，如表1所示。
表1 “二三分段”一体化人才培养方案课程结构表
基本素质课 德育课 防艾、爱国、环境教育（2）、学生心理健康教育（2）、礼仪规范课程（1）、法律常识（2）、演讲与口才（1）、职业健康与道德（2）、职业生涯规划（2）、就业与创业指导（2）、军事训练及入学教育（2）、思想和中国特色社会主义理论体系概论（3）、思想道德修养与法律基础（2）、安全教育（2）
文化课 语文（1）、数学（2）、英语（2）、计算机应用基础（2）
专业学习领域课程 专业必修课程 实用电子技术工艺（1）、电子线路（1）、电子技能实训（2）、电工作业（2）、电类专业应用数学（3）、电子电路测量技术（3）、电路分析基础（2）、专业综合辅导课（3）、数字电子技术（3）、模拟电子技术（3）、电子技术计算机辅助设计技术（2）、电子电路综合技能（3）、C语言程序设计（3）、单片机原理与接口技术（3）、无线传感器网络技术（3）、物联网应用技术（3）
综合实训项目 专业综合设计（2）、暑期专业顶岗实践（2）、毕业顶岗实习（2）、职业资格培训及考试（2）
顶岗实习 顶岗实习（含毕业教育）（3）
毕业设计（论文） 毕业设计（论文）（3）
专业拓展领域课程 电子领域方向 办公设备（1）、动画设计（1）、家用电器（1）、电工技能实训（2）高频电子技术（3）、VB程序设计（3）、单片机综合项目开发与实训（3）
通信领域方向 计算机组网与维护（2）、办公巩固与网络（1）、高频电子技术（3）、通信电源技术（3）、数字通信技术（3）、计算机网络技术（3）、光通信技术（3）、三网融合技术（3）、通信基站维护与管理（3）、通信工程制图（3）、通信工程设计与概预算（3）、网络规划与优化（3）、LTE组网与维护（3）
其他类教育活动 技能比赛 国家级（2）、省部级（2）、院级技能比赛（2）等
备注：括号内阿拉伯数字1为中职开设课程，2为中职高职衔接课程，3为高职开设课程
三、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养职业资格证的衔接
电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实行双（多）证书教育，将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生在取得中、高职毕业证书的同时，取得与专业相关的职业资格证书，鼓励学生经培训并通过社会化考核取得与提升职业能力相关的其他技术等级证书。
一体化人才培养方案规定毕业生必须在中职毕业或者高职毕业时取得计算机操作员、电工操作证、通信设备维护中级证、单片机设计员中级证、AutoCAD操作中级证、通信工程监理工程师、华为工程师认证的一种。中职阶段考取相关中级职业资格证书（如计算机操作员、电工上岗证），在高职阶段考取高级以上职业资格证书（如计算机辅助设计中级证、通信工程监理师等），并鼓励多考取不同的职业资格证书。电子信息工程技术专业“二三分段”一体化人才培养学生可以考取的职业资格证如表2所示。
表2 电子信息工程技术专业“二三分段”培养
可选考的职业资格证书一览表
序号 职业资格（职业技能）证书名称 颁证单位
1 计算机操作员 人力资源与社会保障部
2 电工操作证 南宁市安监局
3 通信设备维护初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心
4 程序设计员初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心
5 AutoCAD制图员（1-4级） 南宁市职业技能鉴定中心
6 通信工程监理工程师 工信部
7 华为工程师认证 华为技术有限公司
四、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养学生管理的衔接
“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案需要从中职教育阶段就开始实施。大部分刚刚进入中职学校的学生在初中以前的基础教育中学习能力都比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，而且往往都比较难以管理。为了在学生管理方面做到无缝对接，我们成立“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的学生管理团队（以下简称团队老师）。团队老师由广西职业技术学院电子信息工程技术专业的老师和蒙山县职业技术学校电子专业的老师组成，主要成员由专任教师、班主任以及学生辅导员组成。团队老师主要任务除了共同制定一体化人才培养方案之外，仍需承担共同管理学生的任务。具体管理措施为：
（一）团队老师共同做好中职新生入学教育。中职新生入学教育由团队老师共同完成，充分让学生理解“二三分段”中高职衔接的一体化人才培养的目的和意义，认识个人要进行中高职衔接培养的必须性。从今年的实施情况开看，中职学生的入学教育我们做得比较好，大部分学生表示会在两年之后选择升入高职继续进修。
（二）团队老师组织学生参观高职院校校区。在2015级中职新生入学之际，团队老师已经组织学生到广西职业技术学院进行了参观，主要是校园环境、教学环境和校内实训环境的参观。大部分学生对广西职业技术学院的教学环境和生活环境表示认可。
（三）团队老师每年组织学生进行技能比赛。团队老师计划每年在中职举行技能比赛。比赛期间，评委由团队老师以及企业代表组成。在高职技能比赛期间，团队老师组织中职的学生进行观摩，以树立对自己专业的兴趣。
（四）团队老师每年召开一次表彰大会。在一年一度的学生表彰大会上，组织广西职业技术学院电子信息工程专业优秀学生和优秀毕业生到中职学校进行成功典型案例教育，与中职学生分享学习经验及工作经验，帮助中职学生制定职业规划，明确学习目标。
五、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实训基地建设的衔接
（一）校内实训基地建设。由于中高职的人才培养目标不同，所以中高职的实训基地建设应该根据中高职培养目标和作用出发，建设不同层次的实训室。我们主张蒙山县职业技术学校建设的实训基地应该是具有实用性、基础性、操作性和技能性的，广西职业技术学院建设的实训基地建设要体现高技能性、应用性以及管理性。校内实训基地分为中职校内实训基地、中高职共用校内实训基地以及高职校内实训基地。其中中高职共用基地设在广西职业技术学院，主要承担中职阶段和高职阶段综合类实训项目，中职教学阶段需要进行的综合实训项目以实训专周的形式在广西职业技术学院开设。具体校内实训室如表3所示。
表3 “ 二三分段”中高职衔接一体化人才培养
校内实训基地一览表
层次 实训室名称 实训室作用及主要承担课程实训
中职 电路基础实训室 开设电子元器件的识读、选用及检测，电子产品装配工艺知识、焊接技术，安装与连接工艺，整机安装技术和装配实例。主要承担电子技能实训、实用电子工艺、电子线路等课程教学。
电脑设计实训室 开设计算机系统结构认识、常用办公软件的实训，主要承担课程办公设备、动画设计等课程教学。
网络综合布线实训室 开设计算机网络网络安装、布线与测试等基础技能型的实训项目，主要承担计算机组网与维护等课程教学。
电子设备维修实训室 开设常用电子设备的维修与维护工作，主要承担家用电器课程教学。
高职 电路设计实训室 主要承担电路设计以及制作电路板的实训，只要承担电子技术计算机辅助设计技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
电气控制实训室 承担常用电工仪表的使用，触电急救模拟等实训项目，主要承担电工作业等课程教学以及电工操作证、电工上岗证等职业证的考试培训。
计算机网络实训室 开设计算机组网、网络开通和网络安全维护的实训项目，主要承担计算机网络技术、数据通信技术等课程教学。
移动通信实训室 主要开设3G系统结构组成、3G无线侧的BSC和基站的建设与日常维护项目，主要承担通信基站维护与管理、无线网络规划与优化、通信电源技术、数字通信技术等课程教学。
网络优化仿真实训室 开设无线网络优化软件的安装与使用;无线网络数据采集与测试、通信工程设计与概预算等实训项目，主要承担无线网络规划与优化、通信工程设计与概预算等课程教学。
物联网应用技术实训室 开设智能家居、智能交通和智慧城市等实训项目，主要承担无线传感器网络技术、物联网应用技术等课程教学。
中高职共用 专业综合实训室 主要承担中职、高职中专业综合实训项目。主要承担专业综合设计、电子技能等课程教学。
电子电路综合技能实训 主要承担综合电路的实训项目，如基于TTL电路数字钟的设计与制作 ;数字音量控制电路设计与制作等项目，主要承担电子技能实训、单片机原理与接口技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
（二）校外实训基地建设。校外实训基地主要承担暑假顶岗实习及毕业顶岗实习。目前广西职业技术学院已经有15家以上校外实训基地。可以按照人才培养方案在第二学年和第四学年以及第五学年进行集中的暑假顶岗实习以及毕业顶岗实习。
广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校的电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养已经得到了合作双方院校的通过。2015年8月已经开始招收第一批学生共102人，3个教学班，按一体化人才培养方案正在实施培养。合作双方将会在实施过程中不断完善和修订人才培养方案。
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【项目基金】2014年广西高等教育教学改革工程立项项目，2015年度广西职业教育教学改革立项项目
【作者简介】陈洁萍（1980- ），女，硕士，广西职业技术学院讲师，高级技师，研究方向：通信技术，图像处理技术。明 鑫（1983- ），男，硕士，广西职业技术学院讲师，研究方向：智能电子技术。
计算机操作员论文范文第8篇
青岛市从1991年开始引进德国“双元制”(一元是学校，一元是企业)的办学模式，平度职教中心作为首批实施“双元制”办学模式的学校，目前实施“双元制”办学的专业已由1991年的3个增加到现在的16个，这些专业年招生能力也由288人增加到2500多人。用于学生实训的实习基地(企业)和联谊单位达到了近70家。莱西职业教育中心借鉴双元制教学模式，建立起了与专业配套的酒店、服装厂、汽训中心、实习餐厅、微机培训中心等12个实习基地，探索出了一条教学生产经营一体化的办学路子。莱西市的5所职业学校在食品加工、畜牧兽医、经济动物饲养、园林花卉、建筑装饰与水暖安装、布衣针织等专业加大了与企业、乡镇联合办学的步伐。原胶南市以加强校企合作、开展半工半读办学为突破口，建立校企合作、校校合作实训基地。城阳职业学校与诸多公司如必克箱包公司、变压器集团公司、安普连接器公司、达德印刷公司签订了联办协议。胶州职专与青岛精煅齿轮厂、东方铁塔公司、海尔、海信、海润、澳柯码、大洋等25个单位联合办学。联合办学、定向合作培养既有利于学校专业贴近市场，又可以将企业先进的生产技术、设备充实到教学一线，使学生一出校门就能上岗，企业也得以在激烈的市场竞争中优先遴选人才，实现了学校、企业、学生的三赢局面。
二、合理设置专业凸显职业教育特色
一方面是围绕市场设专业。近年来，一些职业学校围绕市场需求设置专业，如胶南市高级职业技术学校，坚持以市场需求为导向，开设高职与就业并举的电子商务、机电一体化、计算机应用技术、工艺美术、幼儿教育、服装设计与制作、数控技术、车辆驾驶与维修、焊接工艺船舶)、军警、女警、商务韩语等专业，就业安置率一直保持100%；莱西市职业中专形成了食品加工、经济园艺、畜牧兽医、计算机、工业与民用建筑、经济贸易、文秘与幼师、机电一体化类的18个专业，先后为九联集团、万福集团、雀巢公司、海尔集团、大水公司、宏远房地产公司、莱西市建筑公司等大中型企业培养了大量技术工人。城阳第二职业中专开设计算机、会计电算化、市场营销、电子电器等专业，形成了计算机和会计电算化2个骨干专业。城阳职业高中开设机电、财会、服装、汽车运用与维修等专业，汽车驾驶与维修发展成为骨干专业。
黄岛区原胶南市、职教中心重点建设数控机械加工、汽车运用与维修、电子信息技术、机电一体化、生物医药化工和现代服务业等六大实训基地，开设数控技术应用、机械加工技术、汽车制造与维修、船舶制造与维修、物流管理、休闲体育与管理、家政与社区服务、文化艺术等20多个专业。由于紧贴地方经济发展需要，这些专业的毕业生供不应求。另一方面是学校的特色、骨干专业逐渐形成。平度市职业中等专业学校开设机电、建筑、财会、服装、信息技术、汽车运用与维修、农牧技术工程、果树栽培与果品加工、旅游服务、畜牧兽医等29个专业。其中，机电技术应用、汽车运用与维修、果树栽培与果品加工等7个专业被评为青岛市骨干专业；机电技术应用和农牧技术工程专业被确定为山东省教学改革试点专业。生物技术应用专业和数控技术应用专业先后被国家教育部、财政部确立为全国重点建设实训基地。
平度市职业教育中心崔召校区共设置5个涉农专业。该校投入690万建成的6900多平方米的生物技术实训基地，包括奶制品、肉制品加工、面点、果品加工等共6个车间，配备了肉制品加工和奶制品加工设备等共120多套。该项目的建成，大大改善了学校校内实训的设施和教学条件，满足了专业实训需要，极大地提高了学生的专业操作技能和教学质量，实现了预期教学目标和办学效益。平度市职业教育中心崔召校区还建有2080平方米的数控实训车间，设有编程室、仿真室等共8个实训教学室和教学区，大型实训加工设备达64台套。黄岛区原胶南市、职教中心的机电技术、计算机应用、数控技术是山东省教学改革试点专业，车工是山东省重点建设专业，机电技术等4个专业是青岛市骨干专业。其他区市的职业学校基本都有自己的特色专业或骨干专业。
三、开展培训，提供技术支持，服务“三农”
农村职业学校立足于人才、技术和设备优势，以加快实用技术人才培养、积极推广科技项目、搞好实用技术培训为主线，探讨实施了多种有效的服务形式，使学校成为社会一线急需人才的培养基地、带动农业产业开发的示范基地和推广实用科技的辐射基地。平度市针对不同的用人单位的需求，对当地农民和外来务工者分别培训了电焊工、电子操作工、计算机操作员、保育员、屠宰工、林果、蔬菜加工等工种。平度职业教育中心为促进当地畜牧养殖业的发展，学校依托畜牧教学养殖实验场，积极组织养殖场专业教师为青岛市农牧专业教师和平度市各镇的畜牧兽医站站长及全市重点养殖专业户，举办了奶牛饲养技术和良种猪养殖技术专题讲座，全市超过80%的奶牛养殖业、生猪养殖人员接受过该校的专业培训，培训人员达3000余人次，在全市掀起了一股养殖的热潮。在该校的带动下，平度市奶牛养殖由1998年的30多头发展到现在的10000余头，生猪养殖成为胶东半岛重要养殖基地，成为青岛市养殖业中异军突起的经济增长点。同时对当地农民积极引导，仅青贮饲料加工一项，就为当地农民每亩玉米增收150—200元。为推进农副产品深加工、精加工和资源增值转换，学校利用果品加工车间、奶制品加工和肉类食品加工车间，积极开展面向果品、奶制品、肉制品加工企业提供技术培训服务，进行技术指导。在该校果品加工培训中心的示范带动下，平度全市果品加工企业由1998年前的3家发展到现在的65家，酿造工艺不断提升，品质逐年提高；奶制品和肉制品的品种不断升级，质量不断提高。同时，平度职业教育中心充分发挥自身优势，搞好良种繁育、推广。依托实验实习园地，积极搞好优质作物良种的试验、示范和推广，繁育推广作物、蔬菜良种60多个，达190余万公斤。学校先后承担上级科研项目270余项，获国家级奖11项，省市级奖59项，完成科研论文280余篇。其中“卫星搭栽番茄种子实验”获全国生物百项活动金奖。学校先后被评为青岛市“科技兴农先进学校”“1321科技兴农工程先进学校”“青年科技星火工程培训示范基地”等。
该校利用先进的专业设备和技术为当地企业和社会进行技术服务和指导。凭借先进的设备和技术积极为平度市企业进行技术指导；利用进口教学设备为企业的工人进行液压技术培训等，收到良好的社会效益和经济效益。
计算机操作员论文范文第9篇
论文摘要：电算化会计就是把以电子计算机为代表的现代化数据处理工具和数据库以及计算机网络等新兴技术应用于会计核算和财务管理工作中．是用计算机代替人工记账．以及部分替代人脑完成对会计信息的分析、预测、决策，内部控制制度是指在一个企业内部，为了保证生产经营活动的高效、有序进行，保护资产的安全和完整而制定并实施的控制方法、措施和程序．分为内部会计控制和内部管理控制 企业在建立了会计电算化系统后．企业会计核算和会计管理的环境发生了很大的变化．为企业的内部控制带来了许多前所未有的新问题．对企业内部控制制度造成了极大的冲击．如何加强电算化会计系统的内部控制已经成为亟待解决的问题。
一、电算化会计系统内部控制环境的变化
企业实行会计电算化后．会计核算的环境发生了很大的变化，随着远程通讯技术的发展．使会计信息的网上实时处理成为可能。因此．要保证企业财产物资的安全完整．保证会计信息对企业经济活动的正确反映．实现企业经营管理的目标．企业电算化会计系统的内部控制必然应随着会计环境的改变而改变。
1．控制的程序和形式不同。手工会计系统的内部控制主要是会计不相容岗位分离的控制．对会计人员进行科学合理的分工．使之相互监督和制约，按照规定取得和填制原始凭证．设计良好的凭证格式．对凭证进行连续编号．规定合理的凭证传递程序等等，在电算化会计中这些都转移到了计算机内．计算机会自动进行借贷平衡、余额平衡检查等。
因此电算化条件下．企业会计系统的控制由单一的制度控制转变为程序控制和制度控制并存，会计系统控制不但要控制原始数据的输入．还要对相关的计算机软、硬件维护及电算化程序的安全进行控制。
2．控制的内容不同。手工条件下的会计系统控制主要是针对经济事项本身的交易处理．即每项经济业务的处理都要经过有相应权限的人签章．多个业务岗位和多个责任人独立操作而形成明确的责任分工 在电算化条件下．原先应由会计人员按一定程序及授权处理的有关业务事项．现在可能由其他业务人员在终端机上一次完成：原先应由几个部门按预定的步骤完成的业务事项．现在可能集中在一个部门甚至一个人完成。业务人员可以利用特殊的授权进行多项业务的操作．甚至不经授权也可进行某项操作，会计电算化的应用。给会计工作增加了新内容．不仅要保存好相关的纸质数据文件，还要保存、保管好已存储在电子介质中的各种会计数据和计算机程序，会计系统控制也应增加新的内容，如计算机系统的使用、授权、病毒的防治等进行控制及软硬件、磁盘、软盘的安全控制。
由此可见．电算化会计系统的内部控制与手工会计系统的内部控制相比较．控制范同更大、控制程序更复杂。它将职能控制与程序控制、人工控制和计算机控制相结合，是一种综合性多方位的控制。
二、电算化会计系统内部控制存在的问题
1．相关人员的知识结构不合理。一方面电算化会计不仅要求从业人员掌握一定有会计专业知识．还要掌握相关的计算机、财务软件的操作方法以及相关设备的保养和维护知识。有些会计人员虽然在会计业务方面的经验丰富．但计算机专业知识却很匮乏．难以胜任用计算机处理会计业务工作．在计算机面前表现得束手无策．不能将丰富的专业知识在计算机中进行转化。另一方面计算机软件开发及维护人员对会计知识掌握的不够．因此软件设计不能满足会计系统内部控制的需求．或者是软件功能与会计功能相脱离．导致计算机技术不断升级．而会计功能徘徊不前的尴尬局面。
2．电算化软件的成本与应用效果不成比例，由于财务软件的开发未能实行统一的标准．再加上各单位使用的财务软件是向不同的软件开发商购买的．软件版本千差万别．就是同一公司的不同单位使用的软件也不尽相同．或是相同软件版本不同。导致了报表汇总、数据查询、数据传输的不方便，不能有效利用计算机的强大功能实现会计系统的内部控制．浪费了资源，增加了核算成本。一些单位的领导对会计电算化t作还存在一些片面的认识．不舍得在软件后期的开发与维护、升级与培训方面进行必要的投入．造成电算化软件强大的控制功能不能被有效地开发利用，形成电算化软件的闲置与浪费。
3．电算化控制制度不完善 2008年 6月 ．财政部等五部委联合了 《企业内部控制基本规范》基本规范对内部控制及期 目标、原则、要求等进行了明确．但是企业应如何应对，如何依据规范进行实务操作 ．切实防范和规避经营风险 ，将是企业面临的一个重要课题 财政部 1996年就了《会计基础工作规范》、《会计核算软件基本功能规范》，企业实现电算化后 ．会计部门人员的结构、会计业务的处理方法、会计档案的保存介质和方法都发生了很大变化企业与之相应的规章制度却不完善 ．给计算机犯罪留下可乘之机。
4．企业经营风险加大 由于电算化软件本身的缺陷及制度方面的不足给利用计算机犯罪的不法之徒提供 了便利 ．超越权 限或未经制授权 的人员可能通过计算机和 网络浏览全部数据文件 ，篡改 、复制、伪造、销毁重要的财务数据 ，达到犯罪的目的。据统计 ．全世界利用计算机犯罪直接盗走 的资金达 200多亿 ．我国金融领域发现的利用计算机作案的经济案件达 l00多起 ．从 1986年深圳发现的第一起案件至今 ．涉及计算机的犯罪从类型到发案率都在逐年上升犯罪方法和类型成倍增加 可见利用计算机犯罪数额更大 ．手段更先进 ．方法更隐蔽 ，因此给企业带来的经营风险更大 作为 内部控制 的一个重要组成部分，会计系统控制要求企业严格执行会计制度 ．加强会计基础工作。明确会计凭证 、会计账簿和会计报告的处理程序．保证会计资料 的真实完整。同时还要根据财政部的有相关制定出适合电算化特点的、能够有效防范经营风险的内部控制制度
三、如何加强 电算化会计系统的内部控制
1．在 内控制度上要有新内容原有的内部控制制度主要是针对会计核算过程进行的控制．在电算化条件下．由于计算机的使用改变了原有会计凭证、会计数据的传递方法．原有的授权、审批程序发生了改变．这些变化要求在会计系统的控制制度中增加新的内容．以适应 电算化会计系统内部控制的要求 具体包括计算机的使用、数据管理、系统软件的安装、权限分配、密码设置与更改等规章制度等，通过这些新的规章制度保证电算化会计核算的全程受控 。
2．在风险控制上要有新举措 电算化会计使企业的会计核算百高效更准确及时．但也 给企业带来了更大的经营风险，利用计算机犯罪，手段更加隐蔽，篡改原始数据不易留下痕迹，企业必须根据电算化会计的特点 ．制定严格的风险控制程序 ．包括计算机系统内及磁盘内会计信息 的安全保护 ：网络系统的安全控制 ；计算机操作员 、系统管理员 、系统维护员的岗位控制；数据备份控制 、凭证修改与删除权限控制，反记账与反结账权限控制．计算机接触控制等 ，只有控制措施得 当，才能降低经营风险 ．减少企业的经济损失
3．在人员培训上要有新形式 在电算化条件下．会计机构由财务人员和计算机人员共 同组成 ．改变了原来单一的组成形式 ．因此在人员的培训上必须对这两方面的人员进行双向培训 ．即对会计人员在原有会计专业知识培训的基础上增加计算机相关知识 的培训 ．这样才能更好地进行电算化的操作和控制：同时对 电算化软件的开发人员和计算机的维护人员进行必要会计知识培训．这样会使软件的开发和编制更贴近会计核算t作的实际．更好地发挥企业会计系统内部控制的功能
4．在制度 的贯彻落实上要有新措施 会计系统的控制制度不但要与企业的发展同步 ．更重要的是要保证已经制定的控制制度得到切实的贯彻落实 ．不要让制度停 留在纸上 ．而是落实在行动中 以甘肃电力公 司财务处处长顾慧娟贪污案为例．她能在短时间内贪污 1707万元 巨款不仅和她本人法制 观念淡薄有关 ．也和一些会计人员违犯内控程序进行会计处理有关．试想如果每名财务人员都严格按会计系统控制程序处理会计业务 ．那么从下属电厂汇往甘肃电力公司的资金就不可能汇到外地的一个股票账户上 ．顾慧娟也达不到犯罪的 目的 所 以要在会计人员 当中进行经常性 的内控制度 的学习和贯彻 ．使内部控制制度真正落到实处．使会计系统的控制真正发挥作用
5．在 内部监督上要有新方法 企业内部审计机构是内部控制监督的执行部门．企业 内部审计要根据不 断发展变化 的内部控制 环境 采取新 的审计方法 ．在会计实现电算化后 ．审计部门不仅要对会计核算的方法、过程、会计账簿 、凭证进行审计 ，还要对原始数据的输入 、输出进行审计 ，由于内部审计人员熟悉本单位的业务和核算流程．通过内部审计及时发现电算化过程中存在的漏洞和不合理现象．及时整改，可以更有效地保护企业资产安全 、完整，保证企业经济工作的高效、有序．保证会计核算 的及时准确。