第二课堂社会实践范文

第二课堂社会实践篇1

【关键词】第二课堂 高职 实践能力 计算机类 驱动机制

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0038-01

一、研究背景

高职院校的本质目标是培养能够胜任特定职业或岗位实际工作需要的应用型专业技能人才，这一目标是指向社会就业目的的基本保证，也是高校教育的根本目标之一。目前，各高校正在如火如荼开展第二课堂活动。作为学生创新能力培养和素质拓展的重要载体，在培养学生创新意识、激发潜能、人格塑造等方面的作用越来越突出，较好地承载了理论知识实践化、个性化和趣味化的任务。特别对于加强应用型人才培养的高职院校，第二课堂因其活动的主体性、内容的广泛性 、形式的多样性、参与的实践性、以及不受时间、空间、内容限制的特点，已经成为其教学体系的重要组成部分。因此，开展关于大学生第二课堂活动的相关研究对于高职院校有着积极的现实意义。[1]

二、计算机类专业第二课堂的开展情况

2011―2012年对重庆地区6所高职院校为主的计算机类专业的第二课堂活动情况进行了实地调研，多数院校都强调了第二课堂的趣味性和实践性，并取得了较好的教学成果，但同时也存在一些问题：

1.在实际开展第二课堂活动环节，由于与第一课堂教学脱节，一定程度分散了学生学习精力，未能合理分配学生的学习时间;

2.过分强调趣味性，课堂安排随意性较大，不利于自主学习或学习目的不明确造成学生方向迷茫;

3.没有明确的考核、激励机制或流于形式化，学生缺乏内在动力出现掉队或离队情况;

4.在与专业技能教学相结合过程中，出于管理便捷性考虑，部分院校主要由团组织和学工队伍负责和实施，特别是由于专业教师参与的缺失，不能很好适应活动对象专业性质与特点，对学生专业技能的培养基本形同虚设，第二课堂环节不同程度遭受着被理论化、弱化、边缘化的情况;

5.在人员配备方面，专业教师指导第二课堂活动大多是一种临时性参与行为，对学生的实践过程没有起到很好的指导作用，高校第二课堂的功能并没有得到很好的发挥。

总之，专业第二课堂的提出是为了解决如何合理安排计算机专业教学时间和内容，在完成教学计划及大纲所要求的教学任务的基础上积极开展专业第二课堂教学活动，拓展学生知识面，培养学生实践能力，提高学生综合素质，使学生成为适应新时期社会发展需求的创新人才。

三、专业第二课堂任务与驱动机制的构建

在计算机类的高职教育中为了加强学生的实践能力，采用了够用、实用为主的方针进行教学。在计算机类高职人才培养过程中加强了理论知识的学习，为了使学生在可持续方面得到一定的提升，实践教学环节主导必须由课堂延伸到课后，因此在培养的过程中还是应该以专业性为主线，在突出其实践特性方面进行特色研究。本论文主要是以重庆正大软件学院软件工程系为基础对专业第二课堂建设进行构建。

1.专业第二课堂学分制

专业第二课堂纳入专业实践教学总体规划，可根据专业课实行学分制。专业第二课堂是为了配合第一课堂教学而提出的，因此是课程教学的重要组成部分，在学生完成相应专业知识的实践内容后可获得学分，从而提升学生的实践应用能力。

2.专业第二课堂项目库建设与研究

专业第二课堂的项目来源主要有三个方面，首先软件工程系对专业课程设置有专门的项目资源库，这里的项目大部分是以往的商业项目，基本能体现该课程必修的专业知识体系结构的主要内容，目前专业课程对应的项目资源库的建设已基本完成。其次，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行项目的选择，这部分项目的选择了之后会涉及到以下几个问题，如：项目未包含本课程的知识体系，项目主要包含了其他专业课程的知识体系，项目所涉及到的关键技术属于其他专业。这些问题解决起来就需要多方协调合作完成项目，在学生团体能力较强的情况下可以进行尝试，但是对于课程考核方面难度有点大，因此这部分项目要充分体现因材施教的原则选择项目，尽量让学生在项目的选择方面与本课程的知识体系结构密切相关。最后，对于自学能力较强且专业实践能力方面特别突出的学生，可以考虑选择来自专业社团或社会的商业项目作为专业第二课堂的实践项目。

3.专业第二课堂学习内容体系的构建

以项目为驱动的专业第二课堂学习内容体系的建立是研究的重点，专业第二课堂是为第一课堂服务的，首先在课程标准上要完全遵循第一课堂的知识体系结构;其次在专业实践方面应具有自己的特色，在以项目为主导的情况下如何让第二课堂的学习内容体系结构更加完善和具有可操作性，这就需要导师对学生的专业第二课堂学习项目进行学习体系的构建，将每个组的项目从软件工程的角度出发，划分功能模块，并将每个功能模块对应的相关知识模块进行详细的说明，学生根据自己的知识模块进行学习计划的制定，功能模块的实现根据具体情况，可以由组内分工协作完成，导师定期对学生的学习和实践情况进行跟踪和指导，让学习过程真正实现由学生为主导提高实践能力。

4.专业第二课堂教学保障体系的建设

专业第二课堂教学保障体系的建设。首先人员建设方面，应该重视师资队伍的建设，建立第二课堂导师制度，导师应该具有项目实践经验和授课经验的双师型教师担任，对导师分配一定量的指导任务，并折算成相应的工作量，让导师能够获得相应的工作量，使专业第二课堂活动能够持续稳定地开展;其次应建立完善的专业第二课堂的管理制度和奖惩制度，将第二课堂纳入教学管理系统，按学分制进行定量考核，变软性要求为硬性指标，促使学生重视，进而有计划、有目的地完成第二课堂，对于参与校内、省市级获奖学生进行奖励;最后建立一个完善的校园网络作品展示平台，该平台主要展示在校内、省市级获奖作品，同时可以分专业建立技术交流的论坛，论坛的组织、运行和维护主要由专业社团进行管理，学生可以充分利用网络资源，在专业实践过程中提供学习与沟通的桥梁。

5.专业社团在专业第二课堂的作用

专业社团是专业第二课堂宣传和指导的重要组织，该组织是不同年级同一专业的学生基于兴趣、爱好、特长自愿组成，每个专业社团的正常运行和管理配备一名专业导师，指导社团的工作。该社团充分发挥专业优势，突出专业特色，设计一些以专业学习为中心融入思想性、知识性、实践性为一体的社团活动为专业学习提供交流和实践指导，同时可组织一批专业能力较强的学生参与到商业项目中去，真正体会实践商业项目中所具备的专业素养。

参考文献：

第二课堂社会实践篇2

关键词：第二课堂；专业技能；综合素质；特色人才培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）14-0194-02

所谓的第二课堂教学，是在教学大纲范围以外由大学生自愿参加的多种多样的教学、科技、文化活动的总称[1]。第二课堂旨在培养学生的基本技能和提高学生的综合素质，它是第一课堂的补充和延续。高等院校经济类专业以培养具备综合能力和适应性强的应用型人才为目标，这类专业不仅要求学生掌握经济学的基本理论和方法，更需要具备分析和解决实际问题的综合素质和能力，这刚好与第二课堂丰富的资源、广阔的空间和灵活的形式“契合”，因此，把第二课堂教学作为深化素质教育的“切入点”，将第二课堂和第一课堂有机结合，更有利于培养出适合市场经济需要的富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

一、构建经济类专业第二课堂教学体系的必要性

经济类是一门应用性很强的学科，经济类专业学生应该获得基本的专业技能和实践能力。然而当前的教学中存在实践教学与理论教学脱节，课程设计与社会岗位对人才的能力要求脱节的现象。因此，通过第二课堂教学能提高学生的综合素质，培养富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

1.第二课堂能延伸教学时间，可以弥补课堂教学课时的不足。当前高校经济类专业课程的教学学时一般安排在32-48学时，只能向学生讲授专业的基本理论以及核心专业知识，而经济学专业知识随着经济形势变化在不断丰富和完善，仅利用课堂时间肯定不够，因此，第二课堂是学生在必修课程之外参加的各类有益活动，能增加教学时间，弥补课堂教学学时的不足。

2.第二课堂教学形式灵活，能培养学生对课程的兴趣。大多数高校经济类专业的教学内容仍停留于理论部分，教学方式相对单一，学生“死读书，过考试”，整体的教学质量不高，学生的实践创新能力缺乏足够锻炼。这与经济类专业“高素质、强能力”的人才培养目标不符。第二课堂丰富多彩的专业技能操练及技能竞赛活动，能提高学生的专业兴趣，为学生在培养专业技能和提高综合素质间搭建桥梁。

3.第二课堂能整合广泛资源，有助于培养和提高学生应用知识的能力。当前大多数高校经济类专业的实践教学仅以实验室实验或模拟实习形式开展，缺少真实的实践项目，难以提高学生应用知识的能力。第二课堂能充分地利用各种社会资源，让学生广泛地参与校内外的社会实践工作，同时兼顾理论学习与实践，边学习边实践，在实践中发现问题，有目的性地学习理论知识，这既锻炼了才干，又提高了专业技能。

二、经济类专业第二课堂教学体系的实施

（一）第二课堂的组织体制

长江大学经济学院的第二课堂由团委、学生会、教务秘书以及各专业系主任进行统筹规划和指导。团委负责大学生科技文化活动的领导、策划和组织工作，负责对学生社团的建设与管理，承担第二课堂的组织和保障职能。学生会和学生各社团负责第二课堂的文体活动、宿舍文化建设、学生心理健康教育以及学术文化讲座和经验交流会等活动的具体实施。教务秘书和各专业负责人主要承担学生校外实践、专业实训以及大学生创新性实验计划等项目。各个部门各司其职，确保第二课堂活动的有序实施，为第二课堂的开展提供一个良好的环境。

（二）第二课堂的实现途径

长江大学经济学院设置的第二课堂活动把学生课内外的学习、生活及社会需要与兴趣紧密结合起来，以“专业指导+实践创新”的模式构建教学平台，将教学内容的活动化与实践活动专业化有机结合，共同构成了内容丰富、专业水平高的综合教学体系。

1.第二课堂与专业技能培养的结合。长江大学经济学院第二课堂活动体系的一个突出特点就是把专业教学活动与第二课堂活动内容恰当地整合在一起，寻求课堂教学知识、大学生能动性与第二课堂实践活动三者之间的一种融合、互补，提升大学生的专业素质。实现的方式如下：第一，成立了“经济之声读书会”。长江大学经济学院团支部成立的“经济之声读书会”是一个由爱好读书并有志在经济学及其交叉学科内有所作为的师生资源组成的社团组织。依托读书会，加强学生间、师生间思想交流，完善学生知识结构，培养学生创新思维。第二，举办“经世济民”专业基本功大赛。长江大学经济学院“经世济民”杯专业基本功大赛由4个院级大赛（国贸风韵、经济风云、三农动态、金融股市）组成。目的是为了让学生学有所长，学有所用，提高学生专业素质，主动实践运用，使学生的知识、能力、素质得到全面和谐发展。第三，参加各种学术科技作品大赛。经济学院领导和专业课指导教师鼓励学生参加学校、省级乃至全国性的“挑战杯”创新计划大赛，并安排学院资深教授进行专业指导。实施“大学生科研训练计划”，三年级的学生可以进入教师科研课题组，由专任教师督促和指导，促使学生在短时间内学习和训练大量知识技能，培养学生的科研创新能力。第四，鼓励和指导学生参加职业技能考试。在大二后学院会指导学生进行职业规划设计，在大学期间通过相关的职业资格证考试，使学生所学的知识和技能得到检验、巩固和深化。同时了解社会对经济类人才素质的要求，不断更新自身的知识与技能结构，适应当前社会竞争的形势和就业需要，增强就业择业竞争能力。

2.第二课堂与实践能力培养的结合。长江大学经济学院依托学科优势，紧密结合专业特点，充分利用校内外资源，开展内容丰富、范围广泛、层次不一的第二课堂实践活动，强化学生实践创新能力，提高学生综合素质。第二课堂实践教学通过如下方式实现：（1）组织专业实训活动。在学生大二会利用学院商业银行实验室资源开展商业银行存款贷款业务流程的专业实训、在学生大三会利用学院钱龙金融学实验室开展投资银行证券投资业务和外汇买卖业务的专业实训教学活动。（2）建立了校外实践与科研基地。学院利用校友资源在长江证券股份有限公司荆州营业部和广发证券股份有限公司荆州营业部建立了长期的校外实习基地，每年暑假安排学生到理财、投资顾问、财务部门实习，让同学们全面了解证券公司的基本业务和经营情况，增加了知识，开阔了视野，而且表现优异的同学毕业后可以直接上岗就业。（3）成立了证券投资协会。每年证券投资协会和经济学院团总支会承办一次校级股评大赛，通过此项活动让学生将课堂所学的证券基本面分析、技术面分析的理论应用于实际选股中，能真正把自己置身于股市中，积累宝贵的理财知识，对激发学生进一步学习专业技能的热情，提高实践创新能力意义深远。（4）组织学生参加大学生创新训练计划。创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作，能通过系统地科研创新能力训练，增强学生的创新精神和实践能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平人才。

3.第二课堂与综合素质拓展的结合。大学生除了掌握一定专业技能外，还必须拥有良好的身心素质，具备一定的人际交往能力、组织管理能力和独立处理事物的能力。长江大学经济学院学生会每年举办了丰富多彩的各类文体活动，吸引学生积极参与，强健体魄，历练心志。还成立了大学生心理健康室，以保护隐私的个体咨询形式开展心理健康教育活动。经济学院每年的寝室文化节会举办以“爱舍・我型我宿”为主题的之明星寝室评选活动和寝室才艺大赛，为同学们提供了一个展示自我的平台。为了寓教育于活动中，经济学院团支部和学生会会设计各类主题的征文、座谈、演讲、辩论等学生喜闻乐见的活动，把握学生的思想实际，拓展学生的综合素质。

三、经济类专业第二课堂教学取得的成绩

1.人才培养的质量明显提高。丰富多彩的第二课堂教学活动有利于学生专业素养的积淀，提升了学生的人文素质，增强了适应社会的就业择业能力。长江大学经济学院第二课堂教学资源最丰富的金融学专业，在研究生考试方面，2014年全院保送研究生共6人，其中4人是金融学专业学生。2014年全院毕业生中有24名学生考取了研究生，金融学专业就有9人。在就业方面，金融学专业毕业生的就业率在2014年8月15日统计时达到95.31%，高出全院的平均就业率4.3个百分点，而且金融学专业毕业生中有2个学生因在长江证券的社会实践教学活动中成绩表现优异，被长江证券荆州营业部直接聘用。

2.科研创新的能力不断增强。通过第二课堂对学生专业技能的培养，大学生的科研创新能力不断增强。2013经济学学院学生在专业刊物和会议论文集上公开发表13篇科技作品，2014年发表了27篇科技作品。2008年至2014年学院共获批了“大学生创新训练计划”20项，其中2012年获批了6个创新计划项目，其中4个校级，1个省级和1个部级项目，2014年项目结题时1个项目获得校级优秀奖，1个获得省级优秀奖。2014年学院有9个学生的毕业生论文被评为校级优秀毕业论文，2个被评为省级优秀毕业论文。

3.特色社团活动逐渐形成。长江大学经济学院团支部组织的“经世济民”杯专业基本功大赛，因为规模大，赛事新颖，兼顾各专业学科特色，极大地提升了学子研习专业技能的热情，且取得良好反响，颇受广大师生好评。经济学院团总支和证券投资协会承办的“股评大赛”，因为注重知识积累，着重专业技能能力培养，提高了学生的知识素养，被评为长江大学优秀社团活动。在长江大学经济学院和政法学院共同承担的“春晓杯”辩论赛中，经济学院已经连续5年夺得辩论赛总冠军。

实践证明，第二课堂内容丰富，形式多样，注重实践的教学活动，不仅能培养和发展学生的兴趣和特长，拓展了学生知识面，还培养了学生的专业技能，锻炼了学生的社会实践创新能力，提高了学生的综合素质。第二课堂良好的教学效果，不仅有力地支持、弥补和延伸了第一课堂教学，同时也较好地实现了高等院校培养富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的目标，今后我们还将进一步深入探索，并逐步建立更加系统规范的第二课堂新的长效运行机制，为学生专业技能和综合素质全面提高发挥积极作用。

参考文献：

[1]蔡可化.第二课堂活动平台构建与大学生创新能力培养[J].中国校外教育，2008（12）：38-39.

[2]张科.高校第二课堂活动课程化的实践与探索[J].教育与职业，2010（8）：188-189.

[3]李士忠，张素芳.高等院校经济学专业实践教学模式的探索[J].教育与职业，2011（4）109-110.

第二课堂社会实践篇3

[关键词]高校 第二课堂 素质教育 支撑体系

[作者简介]刘奇（1979- ），男，四川泸县人，重庆第二师范学院旅游与服务管理系党总支副书记，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（重庆 400065）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0041-02

第二课堂是在正常教学计划规定的课程之外，在学校的支持和教师的引导下，通过有组织的课外集体活动，对受教育对象施加影响的教学活动。如果说第一课堂主要完成对学生的智力开发，第二课堂则主要完成开商、陶冶情操、塑造人格、激发潜能、提高创新实践能力等非智力开发。实践证明，这种由情商决定的非智力因素，是决定学生在未来职业中能否成功的关键因素。因此，第二课堂应成为高校人才培养体系的重要组成部分，高校要从人才培养和学校工作的全局出发，建立完善的第二课堂素质教育支撑体系，以达到促进学生德智体美全面发展、提高人才培养质量的目的。

一、高校第二课堂在人才培养中的意义

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，要完善人才培养质量标准体系，全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。大学生的素质可以分为专业素质和综合素质，专业素质指专业知识与专业技能，综合素质则指思想素质、道德素质、身心素质、科学素质、人文素质、创新精神、实践能力等。综合素质的培养除了在第一课堂教学中渗透相关内容外，还要通过第二课堂来完成。第二课堂因其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性，具有较第一课堂更自由灵活的开放性特征，在培养大学生的综合素质方面，具有第一课堂不可替代的价值。

1.第二课堂是思政理论实践教育的重要环节。思想政治理论课是加强大学生思想政治教育的主渠道。第二课堂以贴近学生、贴近生活的实践教育方式，充分利用学校的实践教育资源，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学和挂职锻炼等实践活动，有利于让学生切身体会到思想政治理论与社会实践的关系，增强实践感悟和人生体验，从而把思想政治理论的抽象教育与生动活泼的实践教育融为一体，树立正确的人生观、世界观和价值观。

2.第二课堂是专业技能教学活动的有效延伸。随着高校内涵建设的不断深入，第二课堂和专业技能相结合的培养模式在高校人才培养中发挥越来越重要的作用。高校尤其是新建本科院校在注重规模扩张的同时，忽视相关硬件配套设施的建设和使用，讲授抽象理论较多，安排实践教学较少。将专业社团活动和专业技能竞赛等第二课堂活动作为专业技能教学活动的延伸，实现第二课堂实践活动和教学活动的结合，有利于让学生在掌握已有知识的基础上，更好地将课堂接受的知识应用于第二课堂，不但起到巩固已学知识的作用，还能通过第二课堂的开展，激发更多的求知欲望，促进专业技能和专业素质的提高。

3.第二课堂是开展创新素质培养的主要阵地。第二课堂的创新活动是课内创新素质培养的重要补充。以课外科技创新为主体的活动，能使学生个体的素质特点得到自由发挥。在课外科技创新活动中，学生以小组或团队的方式组建学习共同体，成员之间相互讨论、充分交流，有利于相互激励和启发。始于1983年的第一届“挑战杯”学生课外科技作品展览、始于1999年的大学生创业计划竞赛等活动，发展至今，已成为大学生科技创新的全国性重大赛事，成为全国高校第二课堂活动体系的重要内容和培养学生创新素质的主要阵地。

4.第二课堂是学生身心和谐发展的实施平台。在第二课堂建设中，通过构建学生心理预防系统、提供心理咨询服务、开展UPI心理健康普测、举办心理健康活动，有效增强大学生的心理素质，科学培养大学生的个性和健康人格。群众性体育文化活动，能有效释放大学生的学习和就业压力，增强大学生的体质，培养大学生拼搏挑战的精神，保障大学生以强健的体魄和充沛的精力实现身心的和谐发展。

另外，第二课堂对于提升就业能力、增长社会经验、增强团队意识等方面具有重要作用。有学者认为，“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有4/5发生在课堂外”。需要说明的是，在人才培养过程中，强调第二课堂的重要价值，不是完全取代第一课堂，而是要坚持第一课堂为主体、第二课堂为补充，实现第一课堂与第二课堂的融合互动。

二、高校第二课堂建设存在的主要问题

“第二课堂”的概念于20世纪八九十年代正式提出，由于发展时间较晚，目前在制度和形式上都不够成熟。综合分析高校第二课堂建设现状，存在的问题可以归纳为以下三点：

1.对第二课堂的价值认识存在偏差。部分高校没有从人才素质的全面性角度来认识第二课堂的重要价值，对第二课堂的素质培养缺乏动力，认为第二课堂活动就是文艺和体育等校园娱乐活动的片面认识普遍存在。此外，在强调第一课堂主体地位的同时，认为第二课堂活动是“不务正业”的情况也时有发生。

2.对第二课堂的建设缺少资金投入和政策支持。自1999年高校扩招以来，许多高校急剧扩大办学规模，在校园规划、教学设施等硬件建设和使用方面较多关注第一课堂的教学需要，忽视了第二课堂在经费投入、人员配备、设施建设、政策制定等方面的投入，导致第二课堂处于“边缘化”境地。

3.对第二课堂的设计经营不够系统。许多高校对于第二课堂的教育理念与体系建设缺乏深入的研究与实践，没有形成完整、成熟的理论体系，没有系统探索和构建第二课堂的框架体系、保障体系和评价体系，使得高校第二课堂教学与第一课堂教学严重脱节，导致第二课堂处于低效状态。

三、构建高校第二课堂素质教育体系对策

第二课堂作为高校人才培养的重要组成部分、培养大学生综合素质的重要载体，理应进行整体设计和经营。要通过构建第二课堂的内容体系、保障体系和评价体系，建立以学生为主体、以学校为统筹、以院系为中心、以专业为载体的第二课堂素质教育支撑体系。

1.第二课堂内容体系。（1）思想政治与道德修养模块。大学阶段是学生思想观念和道德观念形成的重要时期。思想政治与道德修养模块要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，充分发挥第二课堂活动贴近实际、贴近生活、贴近学生的优势，围绕“中国梦”开展党团组织生活、主题教育活动、业余党校团校活动、形势政策报告等，引导学生将理论知识内化为自身的价值观念，外化为自身的实际行动，培养学生的政治信仰、思想素质、道德修养和敬业精神。（2）学术科技与创新创业模块。学术科技与创新创业模块要拓展学生创新活动的空间，充分发挥学生的主体性，确保创新创业活动的趣味性、实用性、科学性和合理性，以“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、全国大学生创业计划大赛、全国大学生数学建模竞赛为重点，广泛开展科技创新活动，设计学生科研项目基金，举办各类学术科技讲座，鼓励学生参与学术研究和科技创新活动。（3）社会实践与志愿服务模块。要充分发挥高校的智力优势和人才优势，建立社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学、创新创业相结合的社会实践体系，以暑期“三下乡”志愿服务活动为载体，组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学等社会实践活动，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、做贡献。（4）文化艺术与身心发展模块。身心和谐发展是大学生成长成才的重要保障，文化艺术活动是培养学生良好的审美情趣和人文素养的重要载体。要大力加强大学生文化素质教育，开展文艺演出、素质大赛、体育竞赛、心理辅导等丰富多彩、健康有益的比赛和活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动中，通过弘扬高雅艺术，不断提高大学生的审美素质。（5）社团活动与社会工作模块。社团活动是高校第二课堂的重要组成部分，是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效途径。社团活动与社会工作模块要在学校人才培养全局的视野下，明确社团工作的定位及其第二课堂的属性，着眼于学生“内在潜力的挖掘和永恒的综合素质塑造”，鼓励大学生积极开展形式多样、丰富多彩、个性十足的社团活动，包括指导学生成立、管理、参与社团活动，指导学生担任学生干部、学生工作助理等工作。（6）职业资格与技能培训模块。专业知识与专业技能是大学生在大学阶段的主要任务。在职业资格与技能培训模块中，通过组织包括各级各类职业资格认证、专业技能培训、专业技能竞赛、职业生涯规划大赛在内的课外活动，引导学生提升专业素质。

2.第二课堂保障体系。（1）组织保障。高校党委行政要站在人才培养的全局，将第二课堂作为高校人才培养体系的重要组成部分，成立以教务处、学生处、校团委、科研处、财务处等相关职能部门为成员的指挥中心，负责第二课堂活动的统筹规划、实施指导、认证监督。二级院系作为第二课堂的前线阵地，负责第二课堂活动的有效实施。（2）制度保障。健全的工作制度是构建第二课堂人才培养体系并有效实施的基础。应建立完善的第二课堂管理制度，包括组织建设制度、经费管理制度、活动管理制度、学分认证制度等，将第二课堂活动以制度的方式确定下来，保障活动的顺利开展。（3）设施保障。加强实践基地、活动场地、辅助设施、网络设施等硬件设施建设，加大第二课堂的经费投入，支持学生学术科研活动、文体竞赛等项目，从经费上保障第二课堂活动的有效开展。（4）人员保障。重视第二课堂师资队伍建设。根据第二课堂的内容框架体系，部分教师可由优秀政治辅导员来担任。同时，可以建立第二课堂导师制度，聘请校内或校外某些领域的专任教师和专家学者，将专业教育与第二课堂有效结合起来，将指导教师的工作任务折算成工作量，使第二课堂能够持续、稳定地开展。

3.第二课堂评价体系。根据《教育部全面提高高等教育质量的若干意见》，应将第二课堂的教育成效纳入高等教育质量评价的整体框架。综合学生对活动的评价、院系对学生的评价、学校对院系的评价、社会对学校的评价等多个维度，建立一套科学合理的第二课堂评价体系，既考察学生的满意度、活动的丰富程度、学生的参与面、各种校内外活动或竞赛参加情况及获奖情况，又从知识、能力、素质三个方面考察第二课堂对学生的能力培养、人格完善、能力提升，加强对第二课堂活动开展的质量评价，加强评价信息反馈，提高第二课堂的合理性。

[参考文献]

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[6]周大伟.美国大学里没有班干部[N].法制日报，2011-10-23.

第二课堂社会实践篇4

一、科技竞赛是第一课堂的延伸与拓展

高校是教学和科研的重要场所，它除了教给大学生专业理论知识以外，还应教给大学生科技文化知识。大学生积极参与部级或省级科技竞赛，对其自身全面发展是十分有利的，因为高校评选“优秀毕业生”“十佳大学生”“发展党员”时，都有可能将大学生的省级奖项作为评比参考的一个重要因素。目前，我国教育部确认的全国大学生学科竞赛有九大类：全国大学生数学建模竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生结构设计竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生物流设计大赛、全国大学生广告艺术大赛。大学生可以根据自己所学的专业或兴趣爱好，积极报名参加相应的学科竞赛，争取获得优异的成绩及证书。要想开展良好的大学生科技创新竞赛活动，高校可以从三个方面着手：第一，建设一支专业性较高的教师指导队伍，加强对学生科技竞赛培训及日常教育工作；第二，挑选一批对科技竞赛兴趣浓厚且具有创新精神的学生，组团参赛。学生可以自荐，也可以由班级或辅导员推荐；第三，加大投入活动竞赛经费，努力组织好、管理好、规范好教师指导和学生参赛两支队伍。

二、实践活动是大学生融入社会的平台

社会实践活动具有参与性广、自主性强、创新性活等特点，是锻炼大学生的一个大熔炉，也是提升大学生实践能力的良好平台，它可以将学生学习的基础理论知识转化为社会生产力，这也是检验理论学习效果的有效途径。同时，社会实践活动是大学生接触社会、认识社会、了解社会、服务社会的重要平台。大学生除了在第一课堂上学习书本知识以外，还需要参加第二课堂的社会实践活动。目前，大学生社会实践活动主要有科技、文化、卫生“三下乡”活动、“三五”学雷锋、暑期社会实践活动、“124”法治宣传日等。独立院校通过有效地开展社会实践活动，实现了从理论到实践再到理论的飞跃，有利于培养大学生独立思考、独立工作和独立解决问题能力，也有利于大学生认识社会、了解社会、适应社会，为将来步入社会打下坚实的基础。

三、人文艺术是大学生综合素质的诠释

人文艺术是素质教育的重要组成部分，它有助于培养大学生的审美情趣，丰富大学生的精神内涵，培养大学生的创新意识，并在促进学生全面发展方面起到第一课堂教学无法替代的作用。美是人格追求的终极目标，是人格境界中的最高层次。通过美的熏陶和感染，可以提高学生的审美素养，帮助学生形成审美态度，学会审美生存，最终达到培养学生完整人格、提升人生境界的效果。人文是内容和精神的内在表达，艺术则是化身为人文的外在形式，人文艺术教育的拓展旨在培养大学生的人文精神，提高大学生的人文素养，这也是高校最高层次的教育。高校校园文化多姿多彩，给大学生的锻炼发展提供了广阔的舞台，高校管理者应充分利用校园文化的育人功能，通过开展社团文化展示、科技文化艺术节、“十佳歌手”大赛、文艺鉴赏、大学生书法展、“三理”(生理、心理、伦理)知识普及等活动，不断提高大学生的奉献精神、交际表达能力、书法绘画能力、科研创作能力、服务社会的能力，从而培养大学生的鉴赏能力、文化品位、健康人格和审美情趣等。

四、出彩人生是大学生凝练精华的浓缩

四年的大学学习生活，是大学生精彩人生的一个展示舞台、一个浓缩版的精华。高校教育管理者应以学生为本，做到爱生如己、待生如友、教生如子，以学生为原点，建立坐标系，第一课堂为横轴，以科技竞赛为抓手，打造精品课程，抓好大学生专业知识的学习与课堂教育管理；第二课堂为纵轴，以主题活动为中心，丰富教学实践，锻炼大学生的社会实践能力，提高大学生适应社会的综合能力；第三课堂为斜线，以人文艺术为重点，寻找幸福人生为目的，丰富大学生校园文化，加强大学生文化娱乐教育指导，形成积极健康向上的正能量。第三课堂也可以认为是第二课堂的分支或细化，对大学生的艺术熏陶、人格发展、创新思维变革等起到重要作用。横轴、纵轴、斜线相交于原点，即第一课堂、第二课堂、第三课堂汇聚于学生，形成独立学院第二课堂特色品牌，所以笔者把学生的全面发展总结为“科技竞赛+实践活动+人文艺术=出彩人生”。

作者:邓丽芬 喻生华 单位:南昌航空大学科技学院

参考文献：

[1]张庆,周青.以大学生社会实践为主体开展高校第二课堂的研究[J].教师,2011,(17).

[2]胡若静,刘育兵.高校第二课堂与校园文化建设初探[J].高校论述,2011,(6).

[3]谢相勋.高校第二课堂活动课程[M].四川:四川大学出版社,2012.

第二课堂社会实践篇5

关键词： 第二课堂学分 合肥学院 学分获得情况

在高校普遍实行学分制人才培养方案的背景下，如何在人才培养方案中加入学生的个性和特长发展，培养创新实践能力，提高全面素质，是高校人才培养模式改革中面临的重要问题[1]。在传统的人才培养模式中，教学活动严格按照教学计划的要求实施，完全通过课内教学来完成。但是，随着不断深入的人才培养模式改革，加之日益严峻的就业形势，仅仅依靠课内教学并不能满足学生想获得更多技能和能力的需求。因此，课外培养这块“阵地”开始被高校重视，越来越多的高校开始在人才培养方案中设置“第二课堂”课外学分[2]。合肥学院作为一所地方应用型普通高校，从2008级学生开始，在人才培养方案中设置了“第二课堂”学分，要求本科学生在完成必修、选修和实践教学环节学分外，必须修满至少6～10个课外第二课堂学分方能毕业。第二课堂教学改革实施以来，取得了一定的育人成绩，但也存在一些问题。本文以合肥学院生物与环境工程系学生第二课堂学分获得情况为调查内容，对此分析，找出问题，提出适当建议，旨在为完善合肥学院第二课堂教学改革提供依据和参考。

一、合肥学院第二课堂活动学分内容

根据“合肥学院第二课堂活动学分管理暂行办法（修订）”，合肥学院在校本科生第二课堂学分取得的途径包含参加“科技创新活动”、“技能培训”、“文化艺术与体育活动”、“社会实践与社团活动”4个方面的内容。其中“科技创新活动”内容为学生参加各类科技、学科竞赛；参加学术报告、讲座等；参加教师科研课题、校大学生科技创新课题；取得专利、发表稿件等。“技能培训”内容为参加省、市及国家正规机构组织的各种职业技能测试；参加英语沙龙、工程师之家等素质提高类训练等。“文化艺术与体育活动”包含参加校内运动会、省、部级体育比赛；参加文艺演出、比赛等；参加各类演讲、辩论、展览、书画、摄影等。“社会实践与社团活动”内容为参加各类社会实践、社会调查、社团组织等。其中社会实践活动是指利用假期或者课余时间进行的实践活动，如校园文明建设活动、“三下乡”活动、各类青年志愿服务活动及其他各种公益活动；社团组织以团委社团登记注册名单为准，包括广播台、青年志愿者协会、电子爱好者协会、大学生创业者协会等。

二、第二课堂学分获得情况

对合肥学院生物与环境工程系已经完成了第二课堂学分选修的08级、09级学生的第二课堂学分获得情况进行了统计分析，收集、整理了生物技术、生物工程、环境工程、食品科学与工程4个本科专业总计11个班级461人的“第二课堂学分获得情况记录表”。统计结果见下表。

表1 各专业第二课堂活动人均学分获得情况统计表

从上表可知，因为生物技术专业人才培养方案要求第二课堂学分数最高，所以生物技术专业的学生取得的第二课堂平均学分也最高。可见，学生自身有很大的潜能，教师在第二课堂管理与指导中要想方法挖掘学生自身潜能。生物与环境工程系学生获得的第二课堂平均学分为9.6学分，符合院教务处规定的在校大学生需修满6～10个第二课堂学分方可毕业的规定。其中，获得的“科技创新”平均学分为5.4个学分，“文化艺术与体育”平均学分为1.1个学分，“技能训练”平均学分为1.4个学分，“社会实践”平均学分为1.7个学分，由此可见，生物与环境工程系学生获得第二课堂学分的途径主要在“科技创新”方面，其次是社会实践与技能训练。

逐一查阅被统计学生的“第二课堂学分获得情况记录表”可知，学生“科技创新”活动内容主要为参加教师科研、助教、动植物标本大赛、挑战杯、食用菌栽培、啤酒生产、面包焙烤、各种学术讲座、环保知识竞赛、数学建模比赛、大学生科技创新大赛”等。“技能训练”内容包含计算机、普通话测试等级证书、教师资格证、驾照、职业技能测试、程序员、国家公共营养师等级证书、食品检验职业资格证书、化学检验师等。通过第二课堂，学生取得了一些成绩，诸如获得了“挑战杯”金银铜奖、“动植物标本大赛”一等奖、“机械创新设计大赛”优秀奖等，但是，从“第二课堂学分获得情况记录表”来看，生物与环境工程系第二课堂学分选修和管理也存在一些问题。

三、存在的问题与建议

1.加强领导，建立系统化、常规化、规范化的第二课堂管理体系。

生物与环境工程系学生较大面积参与第二课堂的实训实践平台主要有食用菌栽培、啤酒生产、面包焙烤等。这些平台对每学期第二课堂活动要开放的时间、批次、人数等没有学期计划和小结，建议第二课堂实训平台要在每学期初向学生公布实训计划、期终小结及学分评定工作，让其承担第二课堂活动的工作和管理常规化、规范化，此外，第二课堂实训平台数量少，类型单一，不能涵盖所有的专业。建议建立有一定数量、能涵盖所有专业的第二课堂实训平台。

学生参与第二课堂科技创新活动的其他载体还有教师科研、挑战杯、各种学科竞赛等，目前都是指导老师与学生两方面私下对接，在教研室、系层面上缺乏系统的部署、协调和监控。建议健全专业教研室第二课堂管理机制，制定各专业第二课堂教学大纲；根据学院规定的第二课堂内容和专业第二课堂教学大纲，对教研室的全体老师承担第二课堂教学方面有任务要求；每学期初对学生宣传和解释第二课堂的概念、内涵，告知学生每学期获得第二课堂学分的途径，包含系、教研室可提供的第二课堂活动类型及可指导的学生数量等。

学生参加文化艺术与体育、社会实践方面的学分选修、认定工作，学生与团学办公室缺乏系统、统筹管理，建议完善第二课堂的管理机制，学生与团学办公室除了承担奖勤贷补等常规工作外，也要将学生参与第二课堂文化艺术与体育、社会实践方面的学分选修、认定工作纳入常规管理工作。

随着就业形势严峻，为了提高就业竞争力，同学们提前参加职业培训、获得从业相关资格证书的意识增强。生物与环境工程系学生大多参与的职业技能考试为食品检验，其次是驾照、计算机等级考试。参与的“技能培训”类型不丰富。建议在开设的“职业生涯规划与就业指导”课程中，授课内容要与时俱进，适时介绍社会就业、企业人才需要的新形势，拓展学生的视眼和思维；同时，教师和辅导员也要不断加强学习，从而掌握行业最新的人才素质需求、岗位需求、职业资格等，有针对性地引导学生自我训练和提升。

2.实施激励机制，让广大师生乐于第二课堂。

对于开展第二课堂活动所需要的活动经费和教师工作量酬金，学院没有专项资金配套。公共平台的第二课堂实训经费、学生助研实验材料经费全部由系自行承担；在实训平台承担指导或管理第二课堂的教师工作量没有被认定；对于个性化指导科研、挑战杯、各种学科竞赛的教师工作量，学院没有合适的工作量认定办法。种种导致从上到下，从领导到教师、到教学管理者，对第二课堂心有余而力不足，第二课堂活动内涵不足。建议对于在第二课堂实训平台承担第二课堂指导与管理的教师，学院应给予一定的工作量补贴。对于在助研、挑战杯、各种学科竞赛等个性化指导第二课堂的老师，要鼓励取得优异的成绩，如果所指导的学生在三类以上期刊，或在竞赛中取得奖项，对师生都要给予物质和精神上的双重奖励。学院拿出一笔经费，专门配套学生第二课堂项目的申报、立项[3]。通过这些措施，提高师生参与第二课堂并努力取得成果的积极性。

3.探索开放实验室的管理机制，为自主、研究型第二课堂活动服务。

现有的第二课堂内容大多是学生在第二课堂实训平台上完成一个实训生产的流程，或者按照指导老师给的任务书完成实验研究，学生自主学习、自主研究型第二课堂内容缺乏。建议设置一些开放性实验室，让开放性实验室成为学生开展自主、研究型第二课堂活动的平台。对承担第二课堂活动的开放实验室，要健全管理、指导机制。

第二课堂活动应紧紧围绕专业人才培养目标，立足本校实际，以学生创新、实践、应用能力培养为宗旨，科学设计第二课堂教学体系，健全系统性、常规化、规范化的管理与监督机制，确保其有效开展。

参考文献：

[1]刘丹平，姜晓平，邱华.设置课外学分的实践与研究[J].高等工程教育研究，2003（5）.

[2]陈恩.新形势下高校第二课堂建设的思考与探索.浙江纺织服装职业技术学院学报，2009，6（2）：112-114.

[3]熊红斌.学校第二课堂活动的组织管理和指导方法探究.教学与管理，2012，5（2）：97-98.

第二课堂社会实践篇6

【关键词】 第二课堂 三位一体 工商管理专业 教学方法

工商管理类专业以培养具备综合能力和适应性强的应用型人才为目标，这类专业不仅要掌握现代企业经营管理的基本原理、方法和技巧等基础理论知识，更需要培养学生分析和解决实际问题的综合素质和能力，即培养工商管理类专业大学生实践能力、创新能力、就业能力和创业能力等“四种能力”。

一、第二课堂是提升学生综合素质的重要途径

第二课堂教学是指一种综合教学理念，即现实政治思想道德教育和职业教育相结合、国家与社会的价值目标和个体的理想相融合的教学理念。高等教育中的第二课堂教学是一种全新的沟通机制，以教与学的交流互动、共同参与、共同设计来推进教学工作，是教学工作的延伸和补充。独立学院第二课堂教学是一个学生成才标准和人才培养导向的平台，是培养符合社会和企业需要的应用型人才的阵地。第二课堂教学还是一个文明、健康、科学及结构开放的个人成长空间以及与之相关联的利于服务教学的综合制度结合体。

独立学院第二课堂教学是相对第一课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂教学的话，那么第二课堂教学就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育和职业教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的空间范围非常广：可以在教室，也可以在操场；可以在学校，也可以在社会、企业和家庭。我们的研究从改革三本院校工商管理类专业人才培养模式入手，探索如何通过第二课堂教学与第一课堂教学的有机结合，延伸专业理论知识的应用能力培养，着重提升学生的综合知识应用能力及实际问题的解决能力。

二、从夯实第一课堂教学着眼，探索第二课堂教学

明确专业培养定位，搞好第一课堂与第二课堂的有机结合，开发第二课堂的教学补充、延伸和“升华”教学效果的功能。

三本独立学院作为一支异军突起的高等教育力量，全国有近300多所院校，其中90%以上的院校设有工商管理类专业。如何找准本专业的定位是首先要解决的问题。首先，三本独立学院的工商管理类专业要不同于一、二本院校，科学研究能力培养要弱于一、二本院校，实际应用能力和技能培养要优于一、二本院校。其次，三本独立学院的工商管理类专业要不同于职业院校，专业理论基础知识的掌握和专业发展后劲要优于职业院校，实际应用能力和技能的专业适应性和迁移性要强于职业院校。

三、从四大能力的培养着手，践行第二课堂活动

在专业培养的定位思想指导下，为使第一课堂教学与第二课堂教学有机结合，我们将此分步进行。

第一步：将学生引入第二课堂。从新生进校开始，通过推行“专业导师制”让学生对本专业有所认识和理解，培养学生的专业兴趣，强化基础素质。在学生的大一至大二上学期，学生学习的公共基础课程、学科基础课程、专业基础课程与一、二本院校基本相同，旨在使学生在人文科学、社会科学、自然科学、数学等方面打下坚实基础，但在相关专业基础课程学习阶段有步骤地引入专业技能的培训，如在计算机基础、统计学、数据应用、管理学、生产与运作管理等课程中增加或单设相关的专业技能实训课程，在实训课程中布置一定量的课外训练内容，让学生在课后完成，加强对学生应用技能的训练。在此基础上，将学生引入社会和企业，组织学生参加各类校外活动和社团活动，如参加“市场调研与预测”、“中小企业生存状况调查”、“社会经济及民生问题调查”、“行业展览会”、“企业参观”，通过一系列的活动让学生了解社会经济、了解企业、了解本专业的发展现状和存在的问题。

第二步：深化第二课堂活动的内容。从大二下学期开始，在学生有一定基础素质的基础上，充分利用课外时间，组织学生参加学部组织的各类科技竞赛活动。在竞赛中，自发组建团队，成立相关的项目模拟公司，由学生分别担任总经理、财务总监、营销总监等，负责各自的专业运作的计划与策划工作，学生们结合所学的专业知识提交创业计划书、项目计划书等，同时在竞赛中，安排教师进行专业指导，解答和解决学生在竞赛项目中所遇到的问题，辅导学生进行项目开展和计划书撰写。学部成立专门的竞赛评选组，并邀请企业的专家和院本部的指导教师参加竞赛评比活动，奖励优胜者，选拔学生参加省级竞赛。为使第二课堂教学活动与第一课堂教学有机结合，我学部从大二下学期假期开始直到大三，都要求专业教师拟定相关的调查内容和要求，组织学生到企业进行假期实习和假期调查，提交假期企业实习或调查报告，让学生带着问题参与新学期的理论学习。

第三步：将第二课堂活动的内容进行凝练和提高。从大三下学期开始，学部根据学生们参加的各类竞赛活动和社团活动，组织和选拔优秀学生参加各类省级竞赛，进一步拓展学生的实际应用技能；组织学生团队代表学院参加“用友杯”全国大学生企业ERP沙盘模拟经营大赛、ITMC全国大学生企业经营及物流经营大赛、金碟公司举办的全国大学生企业经营大赛等多项赛事，并取得了优秀的成绩。在这些课外科技创新活动中，学生将自己在课堂上所学的理论知识综合运用，并加以创造性发挥，从而在竞赛获得好成绩的同时，极大地提升了自己的创新能力和就业能力。在此阶段，学院还按专业开展专业实习，组织学生到企业进行顶岗实习或轮岗实习，让学生将所学的知识应用到实践中进行检验，并在实习过程中派企业指导教师和学校指导教师进行指导，结合企业生产与工作中所遇到的问题进行讲解和分析，帮助学生提高专业技能。

第四步：对第二课堂活动的效果进行实际的检验，并将学生掌握的专业知识和专业技能进行固化。在大四阶段，主要根据学生自己选择的专业方向和发展规划，进行专业知识的补充和拓展，学生可以选修相关的课程；组织学生参与毕业设计和毕业实习，学生可结合第二课堂活动的内容，自选拟定毕业设计的研究项目和实习内容，在专业教师的指导下，进一步提升自己的专业理论知识和专业技能，将专业知识和技能固化为学生的实战能力。

通过以上四步，学部逐步形成了理论学习、专业实践、第二课堂的三位一体的四步法循环教学实践体系。第一步：学习—认知，引入第二课堂；第二步：学习—初步实践，深化第二课堂活动的内容；第三步：学习—实践，凝练和提高第二课堂活动的内容；第四步：再学习—再实践，检验和固化所学的内容。通过三位一体的四步法循环教学实践体系的实施，学部将第一课堂教学与第二课堂教学进行了有机的融合。

四、从应用型人才培养着力，确定第二课堂活动的内容

开展工商管理专业类学生的第二课堂教育并不是一个“孤立”的课外行为，相反，第二课堂教育活动的有效开展必须建立在作为第一课堂补充、延伸和升华的基础之上。

第一，从学生的创新能力培养方面，学院工商管理类专业开设了《企业ERP经营沙盘模拟》等实验实训课程，使学生能够将理论知识与实践应用相结合，在实践中发现新问题、找到新方法。为了配合相关课程的教学，开展第二课堂的活动，学部从2009年开始积极鼓励学生参加全国大学生“挑战杯”课外科技创新大赛。同时，于2010年开始，工商管理系组织学生团队代表学院参加“用友杯”全国大学生企业ERP沙盘模拟经营大赛、ITMC全国大学生企业经营及物流经营大赛、金碟公司举办的全国大学生企业经营大赛等多项赛事，并取得了优秀的成绩。

第二，从学生的创业能力培养方面，学院工商管理专业专门为学生开设了《创业学》这门课程；同时，还引进了“创业之星”模拟实训软件，为学生们提供了在校内机房中模拟社会创业的全流程培训。在第二课堂教学活动中，积极派遣骨干教师课外指导学生，从2009年开始连续参加“挑战杯”全国大学生创业计划大赛，并取得了优秀成绩。2012年，我系KIWI大学生创业团队还成为了湖北省第一支取得湖北“青年创业孵化基地”政策扶持的“重点关注企业”。

第三，从学生的应用能力培养方面，培养学生的应用能力，归根到底就是要培养学生进入企业后的职业工作能力。学部积极开展校企合作，建设了11处校外实训基地。其中，引进了上海鼎捷公司的ERP人才培养计划，将企业的员工培训直接“搬”到了学校，真正实现了学生“毕业即就业、上岗即上手”。为保障第二课堂教学的开展，学部采取了两种方式：一是通过在寒、暑假的较长假期中安排学生赴企业实习；二是开展课外科技竞赛活动，提高同学们的企业实践能力。

五、从专业化、系统化着手，完善第二课堂教学程序

本课题所开展的各项第二课堂教学活动，明显有别于一般、普通的学生社团活动，其是在专业教师指导下的有严格组织纪律的、以追求管理科学真知与创新创业实践能力为目标的教育科技活动。学部组织指导教师进行专业的培训；邀请相关公司的人员对学生进行职业和项目的培训，全程活动中指定专职指导教师进行辅导，并在工商管理系建立了“武汉科技大学城市学院ERP协会”，正式将ERP教学通过大学生社团的方式成功延伸至课外的第二课堂。

六、以专业实验中心和实训基地作为推进第二课堂教学的载体

在开展第二课堂的教学活动中，依托专业实验中心和实训基地，为第二课堂教学提供专业、规范的活动实施空间。自2007年以来，已建成“ERP企业管理物理沙盘实验室”、“工商管理综合模拟管理实验室”两处校内实验中心，并与武钢集团公司、武汉武商量贩连锁有限公司、上海鼎捷软件有限公司、江苏远洋数据有限公司等单位建成了11处校外实训基地。同时，还在校内建立了“工商管理专业大学生创新创业实践基地”。为了配合创新型、应用型工商管理专业人才培养改革的实施，与武汉“1+8”城市圈区域经济发展紧密联系，近两年来学院成功建立校外实习实训基地11处，其中9处位于武汉及其周边地区。另外，还在长江经济带相联系的长江三角地区建成了江苏远洋数据有限公司与上海鼎捷软件有限公司两处校外实习基地。

在学院的支持下，我学部还建成了“工商管理综合模拟实验室”，该实验室配备了用友SCM供应链沙盘（含电子版）、金碟商道ERP沙盘（含电子版）、贝腾创业之星电子经营沙盘三大系统，将我院的经济与管理专业学生实验实训平台提升到了一个全新的高度。同时，学部还对原有的ERP沙盘实验室进行了电脑网络化升级改造。为了便于第二课堂教学活动的开展，校内实验室在活动期间对学生实行全日开放。

七、打造独立学院第二课堂教学的特色

学部从改革三本院校工商管理类专业人才培养模式入手，探索如何实现第二课堂教学与第一课堂教学的有机结合。第一，强调独立学院与一、二本大学工商管理专业错位发展的思路。独立学院在师资力量与生源水平上与一、二本大学是存在客观差距的，我们在实践中应正视客观存在的差距，不片面强调一般工商管理专业的共性发展规律，而是应该创造性地提出实施“错位发展”思想，即在狠抓经济、管理基本理论教学的同时，坚持以学生为本，以就业为导向，着重强调创新、创业、应用能力的培养，从而构建三本院校工商管理专业学生在创新实践与职业技术能力上的优势。

第二，大力开展工商管理专业学生的第二课堂科技创新活动，使第一课堂教学自然延伸到学生的课外实践活动中去。这一方面可以使学校的人才培养方案深入落实到学生的课外实践活动中去，从而科学指导学生的课外自主学习与实践活动，并对第一课堂教学形成补充；另一方面则可以通过学生的课外实践活动的成果与成绩，来客观检验教学效果。

第三，以武汉“1+8”城市圈区域经济发展为契机，强调“产、学、研”的动态有机结合与平衡。在人才培养过程中，突出以武汉“1+8”城市圈区域经济发展为契机，以实地调研当地中小企业对三本院校工商管理专业人才需求情况着手，根据实际调研情况，分析当前独立学院工商管理专业教学中的不足之处，提出“以实践能力培养为中心、提高学生就业核心竞争力”的改革方案，并拟定出具有针对性的第二课堂教学的计划和安排。

八、三位一体四步循环教学实践体系推广应用效果

通过人才培养模式的改革和第二课堂教学活动的开展，学部工商管理专业被省教育厅批准为独立学院工商管理重点培育专业；在第二课堂教学活动的推动下，本专业学生分别荣获全国大学生“挑战杯”部级三等奖1项、省级金奖3项、省级银奖6项、省级铜奖8项；荣获 “用友杯”全国大学生ERP企业经营模拟竞赛部级二等奖1项、三等奖2项、省级金奖2项、省级二等奖1项等优异成绩；ITMC全国大学生企业管理沙盘竞赛湖北省亚军；ITMC全国大学生物流管理沙盘竞赛三等奖；金蝶杯全国大学生企业管理沙盘大赛湖北省一等奖。

独立学院第二课堂以学生为本、以社会需求为本。研究和实践三位一体四步循环教学实践体系，是独立院校教学的升华和拓展，是对应用型本科专业教学的有益探索，它夯实了第一课堂教学，为社会培养了适用型人才。

【参考文献】

[1] 田巍：工商管理类专业第二课堂实践教学体系的构建[J].教育教学论坛，2012（5）.

[2] 王全纲：工商管理类应用型本科实习教学改革的思考[J].当代经济，2008（10）.

第二课堂社会实践篇7

关键词：

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08-0-02

以丰富多彩的学生课外活动为载体的第二课堂，具有覆盖范围广泛、组织形式灵活、突出学生个性、育人成效明显等特点，在高校育人系统中发挥着与第一课堂同等重要的作用，是大学生成长成才不可或缺的重要环节。高校第二课堂活动的开展对大学生的特长与技能乃至素质的提高、发展都有着举足轻重的作用，甚至影响到学生的特长发展、职业选择、人生走向，其分量与重要性是不容低估的。高校第二课堂活动的开展对提高学生的活动组织、交流沟通、协作配合、指挥领导等能力素质，对培养学生健康个性与完善人格，对丰富学生的课余生活，对学生的专业学习以及综合素质的培养都有着不同寻常的重要作用和意义。那末如何在大学实施第二课堂素质教育呢？下面从从高校的具体特点出发，提出实施第二课堂素质教育的实践路径和实践内容。

一、高校第二课堂素质教育的目标与实践路径

高校课堂为学生传授思想政治理论知识，培养学生思想政治素质的教学单位，是占据大学生思想政治教育主渠道地位的教育机构。而随着高等教育大众化、加入WTO后，各种思想、经济思潮的涌入，单纯的第一课堂的教育已经不能满足学生需要，与面对持续扩招带来的办学规模迅速扩大和入住大学城等新问题，打造第二课堂育人体系，对提升学生全面素质方面有显著成效。（1）以德育教育为主线，培养学生的良好的道德情操和社会主义核心价值观。高校第二课堂德育教育要实行专人专职制度，以党建为龙头，德育为主线，在实施第二课堂的德育教育中塑造大学生良好道德品质。（2）以提升科技创新能力、实践动手能力、社会适应能力为目的，开展多种多样的科技创新、实践动手的科技活动，建立实践实习基地，产学研联合育人。高校应组织各种科技竞赛活动，并不断创新、提升层次，创新科技项目，扩大学生参与度。建立实践实习基地，产学研联合育人，开拓社会奖学金，激励精英，榜样育人。（3）以丰富多彩的校园文化活动，营造具有文化内涵和精神底蕴的校园文化环境，以文化育人，提高大学生文化素养和综合素质。

二、高校第二课堂素质教育的实践内容

高校第二课堂素质教育的实践内容涵盖了思想品德、科技创新能力、文化素养、实践动手能力、社会适应能力等五个主要的方面：（1）思想品德。大量的事实证明：知识不如能力，能力不如品质，优秀的品质是人生成功的关键。高校作为人才培养的摇篮，对学生品质的培养显得尤为重要。通过开展专题讲座，加强理论教育，积极开展党员实践教育等方面的第二课堂教育，以全面大学生思想品德和精神境界。（2）科技创新能力。要着力打造第二课堂育人体系，充分调动教师力量，通过创办、开展各类型的学术科技及创新活动，扩大广大学生参与面，旨在努力提高学生科研兴趣，着力培养学生创新精神，在第一课堂之外对学生全面素质进行了有针对性的培养和提升。各高校应通过创办特色科技活动，扩大学生参与面，提高学生科研兴趣，发动专业教师参与，指导学生开展科技创新活动，以提高大学生的科技创新能力。（3）文化素养。通过开办教授讲堂、科技讲座等各种讲座。以个人的亲身经历与大学生谈奋斗、谈理想，激励学生成长，提高了学生的文化素养，促进了学生对专业学习的热情。为学生答疑解惑，增强了学生的国际视野，使学生了解科研方法，如何对待学习、工作以及处理感情及压力等，引导学生积极面对人生、克服一切困难毅力和勇气。通过丰富文体活动，培养大学生团结、写作、友爱、奉献和集体荣誉感等高尚情操。学校应经常举办各种文体活动，活跃校园文化气氛，提升校园文化内涵。如朗诵比赛、演讲比赛、心理咨询活动、青春健康同伴教育、志愿服务活动、大合唱比赛、篮球赛、足球赛等一大批文体活动，以吸引了全体同学参加。通过建立文化教育网络平台，打造文化教育的新阵地。在当今信息快速传播发展的时代，网络是大学生获得各类信息的主要来源。我们在实践中积极探索网络运用在第二课堂体系中的作用，充分利用校园网络引导学生善用网络，倡导主流文化，传播积极向上的校园文化信息。通过建立各种形式的博客、论坛等，打造文化教育的新阵地。（4）实践动手能力。通过积极开展暑期社会实践和社会志愿服务活动，建立实习实践基地和组织各种实验技能大赛，以全面提高大学生的实践动手能力。（5）社会适应能力。通过“走出去，请进来”的方式，使学生经常深入工厂、企业和社会，将能力培养延伸到社会，以就业创业为契机，通过与企业的交流和合作寻求社会支持、整合校企资源，将社会经验引进课堂，将第一课堂的知识带出校园，从而搭建起于社会沟通的桥梁，培养大学生的社会适应能力。

参考文献：

[1] 黄新育. 高校“第二课堂”刍议[J]教书育人.高教论坛， 2008（08）.

第二课堂社会实践篇8

关键词共青团 第二课堂 职能拓展

1 共青团第二课堂职能拓展的必要性

1.1 顺应环境变化、发展的需要

马克思辩证唯物主义认为，事物的相互联系包含事物的相互作用，而相互作用必然导致事物的运动、变化和发展。共青团第二课堂的职能从来就不是一成不变的，它总是随着我国“大趋势”的变化而变化。在革命年代，共青团第二课堂积极响应党和人民的革命事业，重点宣传中国共产党的思想主张，为新中国的建立做出了贡献。新中国成立后，共青团第二课堂重点围绕社会主义制度的巩固、社会主义的生产建设开展相关的实践活动，为党培养、输送了大批新生力量。十一届三中全会后，随着党的工作重点的转移，共青团第二课堂紧密围绕改革开放和经济建设开展工作，为推进社会主义现代化建设做出了重要贡献。在新时期，为了更好的发挥作用，共青团第二课堂的职能必定会根据环境的变化、发展做出相应的拓展。

1.2 增强第二课堂有效性的需要

共青团针对青少年开展第二课堂教育的根本目的在于对青少年实施素质拓展，从而为社会主义现代化事业培养出合格的建设者。从这个意义上说，第二课堂的有效性即课堂的质量、吸引力、生动性就变得尤为重要。第二课堂是否有效不仅关系到青少年参与积极性的高低，而且关系到青少年参与第二课堂后所取得“成绩”的好坏。第二课堂的内容、活动类型、实践途径等都必须不断根据党和国家的方针政策做出调整，才能从根本上提高第二课堂的质量。一个组织只有具备某些职能才能更好的开展实践活动。因此，教学内容、活动类型以及实践途径的创新必然要求第二课堂的相关职能在原有的基础上做出拓展，从而为增强第二课堂的有效性打下坚实的基础。

1.3 促进青少年全面发展的需要

随着我国改革开放的深入发展，青少年将面临着更加开放、更加复杂的成长环境。国外思想的涌入、国外先进技术的引进等在为我国青少年全面发展带来众多机遇的同时，也为他们科学的价值观与人生观的形成、正确的日常行为的采用带来诸多风险。作为我国未来建设的栋梁和主力军，再加上当今激烈的就业环境，青少年促进自身全面发展已成当务之急。多年的实践经验证明，有效的、高质量的社会实践活动在培养青少年理论联系实际、创新思维以及社会适应能力等综合素质方面具有重要作用。从这个意义上说，共青团所针对青少年开展的第二课堂教育是促进广大青少年全面发展的重要保障。由于具体生活环境的改变以及转型期不良社会现象的不断出现，共青团必须根据需要拓展相关职能，不断创新和完善第二课堂的内容和形式，从而为青少年全面发展提供助力。

1.4 适应我国现代化建设的需要

建国60余年来，在一代又一代党和国家领导人的不懈努力下以及全国各族人民的艰苦奋斗、勤劳拼搏下，我国社会主义现代化建设取得了辉煌的成就。然而，我国的现代化建设任务的艰巨性注定它的完全实现还需要一代甚至几代人的不懈奋斗。随着wto协议中各条款的逐渐兑现，我国将面临着更加复杂的国内外环境、更加激烈的国际竞争以及多方利益调整的艰巨任务。青少年是我国未来现代化建设的主力，他们能否拥有过硬的综合素质将决定我国现代化的进程。共青团作为教育青少年的重要组织之一，必须根据客观环境的变化使作为重要育人途径的第二课堂的职能做出相应的拓展，不断丰富第二课堂的教学内容，不断创新第二课堂的实践形式，从而不断提高青少年的政治素质、理论水平、创新能力等综合素质，使他们成为适应现代化建设的合格人才。

2 共青团第二课堂职能拓展坚持的原则

2.1 职能拓展必须与党的大政方针保持一致

中国共产党的地位和先进性决定了自身所制定的方针政策最具科学性、最具方向性以及最具代表性。共青团作为党的后备军和得力助手，所开展的一切活动都必须与党的大政方针保持高度一致。这有这样，共青团才能保证自身工作方向的正确性，才能保证所开展的工作符合社会主义现代化建设的需要和绝大多数人民的根本利益。第二课堂作为共青团为党和国家事业培养合格人才的重要方法，其职能的拓展也不得与党的大政方针相违背，否则就会有迷失方向、误导青少年并使组织陷入混乱的危险。第二课堂职能的拓展只有与党的方针政策保持一致，才能把实践活动开展好，进而为党和国家输送更多的优秀人才。

2.2 职能拓展必须从共青团组织自身实力出发

随着我国社会主义现代化建设进入新阶段以及党在“十二五”规划中任务的新调整，共青团第二课堂在培养人才方面具有新的任务。新任务必然导致第二课堂的职能做出必要的调整与拓展，例如由传统的思想政治职能，准行政组织职能拓展为思想政治职能、准行政组织职能、社会服务职能、心理调适职能等，但职能的拓展必须从共青团组织的自身实力出发。从根本上说这是由资源的稀缺性导致的结果。共青团只有在有限的资源条件内合理地拓展第二课堂的相关职能，才能更好的发挥第二课堂的作用。

2.3 职能拓展必须从青少年的根本利益出发

青少年是各级共青团开展工作和提供服务的对象。提高广大青少年的综合素质，使他们成为社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人，是各级共青团在工作中孜孜以求的奋斗目标。第二课堂作为共青团培养人才的特色和重要途径，更多的是以社会实践活动的形式在青少年思想政治素质的提高、准行政组织能力的提升、社会服务技能的改善以及社会适应能力的增强等方面发挥重要的职能作用。

2.4 职能拓展必须从第二课堂的创新力出发

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”国家的繁荣发展需要从技术上、制度上不断创新，而技术和制度创新归根结底还是由人来完成，特别是由那些富有创新能力的人来完成。可见，一个国家能否培养出大批具有创新能力的人才将决定我国未来综合实力与国际竞争的强弱。共青团作为我国培养创新人才的重要组织，第二课堂作为共青团培养创新人才的重要途径，必须不断通过丰富多彩、形式新颖的各种活动来培养青少年的创新意识和创新能力。因此，第二课堂职能的拓展必须从增加创新力出发也就在情理之中。

参考文献

[1]贺继明.共青团开展第二课堂活动的综合效益.成都大学学报（社科版）,1991(3).