关于金融学的认识范文

关于金融学的认识篇1

【关键词】国际金融 高职 教学

国际金融作为研究国际间货币金融关系的一门学科，具有较强的理论性、实务性和时代性。通过国际金融课程的学习，可以提高对开放经济的认识，系统而扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理；掌握外汇交易、外汇风险及管理和国际结算的基本技能和技巧，并在实际业务中进行一定的运用；了解我国涉外金融工作的方针、政策和法规，学会在实际工作和个人理财中加以实际运用。由于该课程的理论性和实践性都较强，和其他经济类课程相比，要求学生有一定的理性思维能力。但由于高职高专的学生知识基础相对薄弱，学生往往觉得该课程抽象难懂，最后导致学习积极性不高。针对学生的实际能力和高职高专培养应用型人才的教学目标，如何探索一套适合高职教育的教学方法，以提高该课程的教学效果和学生对知识的实际应用能力，是值得思考的一个问题。

一、高职国际金融课程现状

20世纪80年代以来，随着全球经济一体化程度的日益加深，特别是随着我国加入世贸以后，国内金融市场正逐步开放，国际金融市场与国内金融市场呈现出联动性的趋势，国际金融对国内经济的影响力不容忽视。因此，许多经济、金融部门需要大量金融人才。在关于国际金融困难度的调查中，有60%的学生认为国际金融课偏难，大部分学生认为基础知识薄弱是学习国际金融的最大障碍，还有相当一部分学生认为不知如何运用所学的知识是学习中的最大困难.学生在国际金融的学习中，主要问题并不是对国际金融知识本身的理解，而在于前期的基础和后期的运用。国际金融是一门综合性的学科，它从货币银行学和贸易学中分离出来，同时涉及宏观经济学和会计学的知识。这种学科特点决定了学好国际金融必须具有良好的前期学习基础。同时，所有系统知识的学习最终还是要能够运用到实践中。学生不仅要在课堂上了解知识是如何运用的，而且还要进行实践的锻炼。这就要求国际金融课的教师要注意结合国际金融课学科特点和学生的实际情况，处理好知识的系统学习与实际运用的关系

二、高职国际金融特色课程教学建设

（一）国际金融课程的教学目的和培养目标

进入21世纪，随着中国对外开放步伐的加快，各行各业都会面临着经济全球化的压力。大到如何分析国际金融变化的规律，防范金融危机，维护本国金融秩序的稳定;小到如何防范汇率波动的风险，参与国际证券市场投资等等，知识都是我们在开放的经济环境下必须掌握的内容。国际金融学正是研究国际金融诸现象的发展变化规律的一门科学。通过国际金融学课程的学习，可以提高对开放经济的认识，系统而扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理;掌握国际投融资、外汇交易和国际结算的基本技能以及防范外汇风险、利率风险的技巧，并在实际业务中进行一定的运用;了解我国涉外金融工作的方针、政策和法规，学会在实际工作和个人理财中贯彻执行。通过对国际金融的学习，可以在一定程度上实现为我国培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的目标。

（二）增加实践操作教学的课时，培养应用人才

不要认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，因而不注重学生实践课程的设置。对于高职高专的学生来说，理论功底并非他们的长项，如果教师一味的按照本科生的精英教育模式来教学，对于高职高专的学生来说是很难接受的。其强项是实际操作的动手能力。因此，教师要根据生源特点，着力在实践上下功夫，使学生在实践中学理论，在应用中掌握理论。对于国际金融这门课，有很大程度上需要利用仿真实验室或计算机房对学生进行外汇交易的训练，使学生能掌握不同形式外汇交易的程序、技巧以及外汇买卖的时机等一系列实际业务的操作，同时在操作的过程中又可以进一步强化学生的理论知识。因此，教师应该加大实训课程的比例，在培养学生实际操作能力的同时提高综合分析能力。

（三）利用对我国现有金融市场参观的感性认识，建立模拟市场进行实践操作，提高学生的动手能力

如何在教学过程中通过金融基本理论与实际业务有机的结合，解决金融工作中遇到的实际问题，是教学的关键。国际金融虽然是一门着重金融基础理论的专业基础课，但我在教学初期就作出了相关实践环节作业布置，要求学生利用课余时间到银行、证券公司或保险公司作实践调查，如到银行了解有关汇率、利率之间的相互关系等有关问题。特别由于目前居民金融意识较强，相当的家庭都有金融投资(股票、债券、保险)，故可在讲述证券市场这一节内容时，就布置大作业即通过对我国整个国民经济宏观背景出发，结合行业周期和具体单个企业发展的基本面分析出发，模拟证券市场的操作，在合理投资价格下选择有投资价值的上市公司进行投资，并写出简略的投资报告。学生们在得到任务后，很兴奋，借书的借书，查数据的查数据，有的学生回家与从事证券投资的父母直接进行投资咨询，同时在教学中，随时进行实时跟踪并对具体市场发生的重大事件进行分析讨论，及时纠正错误的投资理念。

（四）在内涵建设上坚持产学一体化，培养高技能的应用型人才

以服务为宗旨，以就业为导向，产学结合是高职教育发展的必由之路。作为一所高职院校，必须有清醒的认识，并努力在内涵建设上下工夫，走产学结合的道路。坚持产学研有机结合是办好高职教育的必由之路。必须在教育教学过程中，做到学校与企业结合、产与教结合、教与学结合、教学与科研结合、学业与专业结合、专业与产业结合、专业与就业结合、就业与创业结合。根据产学结合的基本要求构建高职教育人才培养模式。改革和创新人才培养模式，制定科学的人才培养方案，建构协调的理论教学体系和实践教学体系成立相应的教学改革指导委员会和产学合作工作委员会，使校内、外教育因素的结合与校内各种教育因素的结合达到和谐统一，形成教育合力。做到教师导学与学生自学结合、服务助学与管理促学结合、理论教学与实践教学结合、课堂教学与课外活动结合、校内实验实训与校外实习实训结合、理论考核与实践考核结合、形成性考核与终结性考核结合，切实搞好教学过程监控和教学质量监控。

参考文献

[1]徐彩.关于高职高专国际金融课程的教学探讨.中小企业管理与科技(上旬刊)，2010-11

[2]秩名.从“主动实践”看高职《国际金融》课程教学改革.2011-06

[3]对高职高专《国际金融实务》教学方法的思考2011-11

[4]赵扬国际金融课程教学方法浅探苏州职业大学学报

[5]陈雪国际金融课程教学改革探讨现代商贸工业

关于金融学的认识篇2

关键词：金融学；本科生；统计学；思维训练

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）12-0225-02

随着金融创新的不断加深、金融学学科体系及内容的不断发展和变革，金融学本科专业课程越来越多地涉及统计学的相关知识。但长期以来，大多数金融学专业在招生中文理兼收，学生的数学功底参差不齐，学习专业课的难度加大，在教学中注重加强金融学专业本科生的统计学思维训练无疑是改善金融学专业课程教学效果的重要手段。因此，为了适应经济发展对金融学专业人才的需求，推动金融学专业本科生学科建设的不断完善，本文专门就如何在教学中加强金融学专业本科生统计学思维训练的问题提供了以下几点有益的思考及具有可操作性的建议。

一、在教学中注重统计学与金融学知识的交叉融合

（一）注重体现统计学与金融学各自的地位和作用

当前金融学专业课程教学中存在的问题是，专业课程内容对统计学特别是数理统计有着越来越高的要求，但统计学与金融学各自的课程体系之间却缺乏足够的内在沟通，课程体系目标不够明确。造成的结果往往是，一些金融学专业的学生学了概率论与数理统计、统计学原理甚至金融统计等，却不懂得运用统计分析的方法去分析金融领域的实际问题，两者脱节现象较为严重。

因此，在教学中加强金融学专业本科生的统计学思维训练，首先应注重统计学与金融学两门学科知识的交叉融合，在教学中引导学生认识两者各自的地位和作用。统计学是一门方法论和应用性学科，是一种定量认识问题的工具。统计学只有与实质性学科相结合，才能发挥强大的数据分析功效。在统计学与金融学的相互关系中，统计学为研究金融学服务，统计方法在这一应用过程中得以完善与发展；金融学为统计学的应用提供了基地，为统计学和自身的发展均提供了契机。

（二）注重统计学和金融学交叉融合的实践内容

注重统计学与金融学的交叉融合，反映在课程体系改革上，应适当调整课程设置和重新设计教学方案（特别是概率论与数理统计、统计学原理、金融统计等课程），使之与金融学专业的课程建设相适应；反映在教学实践过程中，教师的关键任务在于告诉学生如何运用统计知识，利用各种统计分析的工具（如统计应用软件）去分析现实中得到的数据，将培养统计思维习惯和训练统计应用能力有机结合。

在统计学和金融学专业课程的教学过程中，教师要善于把统计思维的基本思想与金融学的授课内容有机结合起来。在统计学相关课程的教学中大量运用金融学的案例；在金融学专业课程的教学中大量传输统计思维，使学生学到的不仅是统计和金融的专业知识，更重要的是学到如何用统计思维去观察、思考和处理金融问题的能力。

二、合理设计统计学相关课程的教学内容

统计思维的培养和训练与特定的教学内容紧密联系。加强金融学专业本科生的统计学思维训练需要改革金融学专业学生的统计学相关课程的教学内容，根据金融学专业学科发展的需要对金融学专业本科生开设的统计学相关课程的教学内容和教学方案进行调整和重新设计。

（一）统计学原理课程内容的调整

以统计学原理课程为例，建议调整的内容包括，一是简化统计指标理论，增加统计学数学理论基础的讲授内容。将原来统计学教学中重点讲授的时间数列分析、指数法等内容变为有选择的介绍；将概率论的有关内容纳入统计学课程，并在原有基础上充实参数估计和假设检验的教学内容。二是强化统计定量分析方法，向学生介绍多元线性回归分析、方差分析、因子分析等多种统计分析方法的基本思想和原理。同时，考虑到金融领域以时间序列数据为主，因此，在教学别要让学生对时间序列分析的基本模型有所把握和理解。这样一来，不但丰富和充实了统计学的教学内容，而且也会大大改善金融学专业课程的教学效果。

（二）关于金融统计学课程内容的调整

对于金融学专业开设的金融统计学，需要为金融统计建模做准备，所要掌握的内容更多、要求更高。这就要求在金融统计学课程教学中，结合金融建模思想适当调整教学内容，以提高学生统计思维下分析金融实际问题的能力。以连续性随机变量的分布为例，金融资产收益率序列的统计分布大多是非正态的。这就要求在教学中，一是要介绍非正态分布数据在模型应用中的常用的处理方法，如取对数等；二是要注意非正态分布的学习，可以向学生介绍t分布：贝塔分布、威布尔分布等非正态分布。

统计学相关课程的具体教学方案和内容确定以后，将会有利于统计思维与授课内容的有机结合，譬如概率论、随机过程知识就是用来描述事物发展过程中的不确定现象的，平均数、方差用来刻划现象的集中与波动程度，数字资料的搜集开发是为这些现象的过程控制提供决策依据，如此等等。让学生带着问题有针对性地学习，并把统计思维的基本思想贯穿于整个教学过程中。

三、注重培养学生灵活运用随机性思维的能力

（一）注重培养学生熟悉统计思维和随机性思维

统计思维是统计学中蕴含的一种思维和行为方式。良好的统计思维不仅是学习统计学的需要，也是统计学向其他学科嫁接的一条有效途径，会使学生终身受益。一般认为，统计思维就是人们自觉运用数字对客观事物的数量特征和发展规律进行描述、分析、判断和推理的思维方式。统计思维从内容上讲，包括了从资料收集到资料分析再到统计推断的整个过程，以认识和把握客观事物和现象的本质及其发展变化规律为其终极目的。其中，资料分析和统计推断的理论基础是随机性思维。

在教学中加强金融学专业本科生的统计学思维训练应注重培养学生灵活运用随机性思维的能力。所谓随机性思维，就是以随机性问题为载体和视角来发现问题和解决问题，达到对现实世界空间形式和数量关系的本质的一般性认识的思维过程。随机性思维是统计思维的思想内涵和本质内容，贯穿概率论和数理统计内容体系的始终。

（二）注重解读概率论与数理统计之间的联系与区别

培养灵活运用随机性思维的能力要求教师在教学中帮助学生清楚认识概率论与数理统计之间的区别与联系。虽然概率论和数理统计从严格意义上讲是不同的两门学科，他们研究的对象不同，思维方式也不同，但它们却是联系紧密、相辅相成的两个方面。前者偏重于基础理论，后者偏重于研究应用。随机性和不确定性是数理统计研究对象的最重要的特性。概率是对随机性的一种度量，基于概率的知识，将随机性归纳到可能的规律性中，这是随机性思维的基本特征。由于对随机现象的观察可以直接或间接地用数据来表现，因此对随机性进行描述的一个重要方式是拟合一个适当的分布。

（三）注重帮助学生深刻体会和应用随机性思维

灵活运用随机性思维的前提是能够深刻体会和认知随机性思维，因此，培养学生灵活运用随机性思维的能力还应当经常在课堂上联系现实世界中的随机现象，在教学过程中引导学生深刻理解和体会“随机性”的内涵，并激发学生自觉、自我培养随机性思维的意识。让学生的思维方式由“确定性”向“不确定性”过渡，认识到随机事件广泛地存在于客观世界之中，并且无处不在。

四、通过实验教学切实提高学生的理论水平和实践能力

（一）金融学专业本科生增设实验课的意义

在金融学的专业课程里增设实验课程是实践教学的重要方式，更是金融学专业课程建设的必然趋势。金融学学科建设中一个广泛存在的问题是不重视实践教学。在教学中，统计方法与金融建模、定量分析脱节，缺乏统计案例和统计软件的结合。没有实际的数据分析训练，学生们就无法对统计的广泛应用性有深刻的体会，也不利于保持和提高他们的学习兴趣。同时，对金融专业的本科生来讲，不掌握一门专业的统计软件，很难完成今后的进一步学习和研究工作。因此，在统计思维的训练和培养中，必须注重把统计知识应用于实践的训练，在实践中提高统计思维能力，使统计思维在金融学专业本科生在对金融学专业课的学习中发挥它应有的作用。笔者认为，统计学、金融统计学、计量经济学、金融工程等课程均可以考虑开设一定的实验课。

（二）有效率地上好实验课

处理金融数据所用的统计分析方法众多，每种分析方法都有各自的特点和适用对象，同时彼此联系。在实验课程的开设中，建议每种方法均遵循一现场演示二案例分析三鼓励学生自己动手处理实际金融数据的学习过程。譬如金融学专业本科生会接触到大量的金融时间序列数据，教师在实验教学过程中可以链接功能强大的统计分析软件，用统计软件进行处理金融时间序列数据的演示，并结合软件的输出结果进行讲解，帮助学生正确理解统计理论方法和统计软件输出结果的含义。通过实验课的教学，学生学会使用一种以上的统计应用软件进行统计整理和统计分析，不但提高了实际处理金融统计数据的能力以及金融统计的分析技能，产生比较具体的感性知识，而且加深了对金融统计规律性的认识，激发了对统计学和金融学专业课程的学习兴趣，为实现统计理论与金融实践的顺利结合奠定基础。

此外，将统计应用软件与案例教学有机结合已是国际统计教育的主流。金融统计的案例分析主要体现在统计分析方法的应用上。在案例教学中，应综合应用多种统计分析方法。同时，所选择的案例要与当前备受关注的金融问题、金融现象密切联系，难度也要适中，避免打击学生学习的积极性。在对案例分析过程有比较好的理解和掌握的基础上，学生开始自己动手处理实际金融数据就水到渠成了。

五、结束语

关于金融学的认识篇3

【关键词】金融 消费者 投资者

金融业崛起之后，金融消费者这一概念也日渐兴起，出现在人们的视野中。随着之后金融危机的发生，保护金融消费者的热潮也此起彼伏。我国在2006年首次在法律中运用金融消费者这一概念，该法律规定了利益保护的原则，尤其是对客户进行保护，并且指出金融业的创新首先应该满足投资者和消费者的需求，要充分的维护消费者和投资者的权益，但是尤其不足的是，在这一法律中却没有对金融消费者概念进行区分和界定。随着时间的推移，在2011年，保监会依次建立了保险消费者保护局，2012年，建立了投资者保护局。这些保护机构的建立，让金融业陷入了法律的保护中。但是，在法律日益完善的前提下，由于我国在金融消费者的界定认识不易，因此严重阻碍了金融业的发展。

一、域外法中的“金融消费者”

英国在2000年中首次在市场法案中运用了金融消费者的概念，在此基础上，这样概念的出台，使得人们对金融行业中的差异有所减少。这种概念的出台和英国所使用的金融统治体制有一定的关联性。在这一法案中，其注重于将消费者分为专业和非专业，在此基础上，强调要为非专业的消费者提供特殊的保护，但是我们发现在消费者分类中明显的对专业的消费者的保护比较大。从2010年英国政府实行金融体制改革以来，消费者的权益就受到了金融业的保障。但是，我们能够看到，无论监管的对象和现状如何，在监管中保护消费者的权益首先我们必须放在第一位置上。

美国也在1999年针对金融消费者这一概念提出了法律上的概述，他们将消费者认为是因为家庭、个人或者家庭某种目的所进行金融产品交易的人。为了实现对消费者权益的保障，美国出出台的法案严格保障人民在进行金融买卖中首先要对产品信息进行确认，禁止人们在进行银行卡消费中出现欺诈，在此基础上对金融业产品的一些不诚信的行为进行打压和抵制。在美国法案中，更清晰的是，将消费者个体看作是受托人的代表，而金融服务产品则是在金融机构中为家庭所需要的物品进行选择和买卖的过程。在这一法案中，它主要强调了金融行业中所涉及到的一些的储蓄和信用卡交易，在其他投资者个人投资方面没有更大的说明。

2000年日本出台了《金融商品销售法》。这一法律在传统的基础上，将金融消费者这一概念进行了详细的叙述。它定义金融消费者是在交易中处于弱势，在金融中被动接受金融服务的主体。在这一说明中，金融消费者所涵盖了所有金融业，并且消费者不具有金融知识，而对于金融从业者来说，其在进行金融服务推荐的过程中，必须要有一定的责任和义务对金融消费者服务做出保证。日本法将一些分业进行监管的项目统一变为综合监管，使得金融产品中的一些价格出现了大的变动。在日本法案出台的情况下，虽然受到了一些法律的限制，但是在形式上有很多的个人投资的色彩在里面。

二、目前我国对金融消费者的认识

很多年来，有不少的学者对金融消费者这一概念没有一个清晰的认识，他们认为在我国只有投资者和消费者这一分别，而这两个概念并不能够运用到金融领域中。还有一部分人认为对于金融产品，没有所谓的消费，只有一些产品才有所谓的内涵。但是绝大部分的人们还是赞成金融消费者本身这一概念的，但是在具体的概念界定中却是存在着分歧。例如，有人认为金融消费者是指金融机构中通过建立金融关系，从而进行金融服务的客户。这种关系只是以客户的投资领域来进行区分，在很大程度上失去了原先所要表达的意义；此外，很多人认为在金融领域中客户所进行的正是投资者所进行的活动，在此基础上我们不能够否认其作为消费者的身份和真实意义。此外，还有人认为金融消费者是在生活的基础上，接受金融服务，从而进行生活维护的事项，这种划分主要依赖于金融服务的行为目的性。通过将金融消费者作为消费者的属性来看，在很大程度上体现了法律所规定的消费者的共有属性。

三、金融消费者及其与金融投资者的关系界定应考虑的要素

据我国所有的研究来看，金融消费者应该考虑到的要素主要有金融消费的涵盖项目，金融消费者分范围，金融产品的风险性。从第一个要素来看，在对其进行研究的过程中，某些传统的投资金融类别能否统一归咎于金融消费。在其它意义上来看，投资额消费之间具有排斥性的成分，投资可以在很大程度上理解为是通过放弃自己现在的消费而进行的投资，而消费这一行为主要是满足人们个人现实的需要。更深层次进行了解就是，由于投资具有一定的风险性，它只是作为获取经济价值来说的，其在运行的过程中可能遭遇到减值。单看消费这一问题却不存在减值的问题，对产品的消耗我们可以将其看作是另一方面的说法。在传统的观念中，一般从事证券类的活动我们通常将其称作是投资，而对于个人家庭中存在的从事存款、保险活动的被称作消费。在现实生活中，我国的银监会与保监会都已明确的承认金融消费者的这一概念，但是证券行业中仍旧使用投资者的概念。其他要素也对其进行了深入的研究，但是在对其进行确认的过程中不能很好的进行区分，导致目前在对金融消费者和金融投资者的这一概念中仍旧存在着许多的争端。但是我们能够确定的一点是，无论是消费者还是作为投资者，在涉及到金融领域中一定要慎之又慎，以保证自身的权益。

四、结语

目前，我国对金融消费者和金融投资者的关系界定不一，没有一个清楚的认识和辨别。通过对其二者关系进行分析，能够在很大程度上加快人们对其的分辨，在实际的金融操作中更加灵活和安全。

参考文献

[1]杜晶.“金融消费者”的界定及其与金融投资者的关系[J].中国青年政治学院学报，2013，04：100-104.

[2]刘力.金融消费者权益保护理论重述与裁判研究[D].华东政法大学，2012.

[3]曲一帆.金融消费者保护法律制度比较研究[D].中国政法大学，2011.

关于金融学的认识篇4

［关键词］金融会计实践教学实训课程

一、金融会计实践教学问卷设计

首先通过对在校大学生进行问卷调查，对第一线的学生需求进行详实分析，达到佐证金融会计实践教学重要性及寻找实践教学有效途径的目地。问卷主要涉及金融会计学科和实践教学领域，对涉及金融会计课程实践教学的相关问题做了分类调查，分为三大类，具体如下图：

二、问卷调查结果统计分析

问卷系统调查了金融会计及实践教学这2个重要概念在研究对象中的认知情况。通过对第一手资料的详实统计和分析，结果如下：

第一类问题主要调查学生学习金融会计课程的前期基础。受调查对象为经济类专业学生，已学过基础会计，正在学习金融会计。对于希望通课程学习获得什么，在可复选的情况下78.64%的同学认为是基础但重要的记账方法，61.17%的同学认为是最新金融会计资讯，75.73%的同学认同熟练的操作技能，60.19%的同学则选具体详实的会计分录，大多数同学认为金融会计课程十分重要并希望从中获得至少一项甚至多项的知识和技能。Www.133229.CoM

问及对金融会计和企业会计看法，94.17%的同学认为二者不同但有相通之处，48.54%的同学认为金融会计较难，41.75%认为两者都难。35.92%的同学认为熟悉金融会计，而47.57%的同学两者都不熟悉。89.32%认为两种会计都非常重要。15.53%的同学学习金融会计出于课时学分压力，78.64%的同学学习金融会计的动力来源于将来工作需要。但只有0.97%的同学出于各种考虑考取了会计专业相关资格证书。

统计结果反映了作为经济类专业必修课程，金融会计对于希望将来从事金融行业的同学来说是既期待又怕受伤害，近半数同学认为金融会计非常难，而另外大多数觉得会计都非常难。而且只有1/3同学表示熟悉企业会计，近半数同学两者都不熟悉，几乎没有同学获得相关资格证书，这虽然和同学们精力有限有关，但也侧面反映了同学们学习会计特别是金融会计的前期基础不扎实，为我们的教学工作提出了更高的要求和新的挑战。另外近4/5的同学表示自己学习金融会计课程源于将来工作的需要，说明同学们已经意识到学习重要知识和技能对于自己未来的重要性,也为我们后面进行金融会计实践教学打下了良好的“群众”基础。

第二类问题主要调查学生对于实践教学的了解情况。调查结果如下图：对于实践教学，47.57%的同学表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同学认为实践对于教学很重要，想通过实践教学更好地学习课程，32%的同学认为比较想学，只有0.97%的同学不喜欢也不想学。61.17%的同学认为实践教学的作用是能更好地了解理论课程，而41.75%的同学表示对于将来工作有帮助。

对于实践教学的现状，39.81%的同学认为现阶段各学校基本上都以理论教学为主，很少有实践教学，也有40.78%的同学意识到尽管目前以理论教学为主，但是实践教学已经越来越受到重视。还有21.36%的同学提出，虽然很多学校都在提倡实践教学，但是实施情况大多不到位。

针对第二类问题即学生对于实践教学了解情况的调查，近半的同学不太了解实践教学是什么，而其他也大都一知半解，这和实践教学在我国各校的实施情况有关。那就是提得多，做得少。连老师都不一定了解，更何况学生。即使如此，仍然有近三分之二的同学意识到实践教学非常重要，另外大部分也认为可以或值得学习，学生们普遍认同实践教学的重要性和必要性。在同学们眼中，目前各高校和学科对于实践教学的实施情况并不理想，近2/5的同学认为实践教学很少，但是另外2/5的表示看到实践教学越来越受到重视，但是不少同学提出很多实践教学只是停留在纸上谈兵的阶段。实践教学的目的是做到行知合一，而实践教学本身更应该积极地付之于实践，这样才能真正地发挥它的作用和职能。

第三类问题将金融会计课程和实践教学结合，用以了解当前学生对于在金融会计课程中推行实践教学的看法及建议。这是在具体课程中如何实施实践教学的问题，非常具有针对性。统计结果分布如下图：

首先，56.31%的同学认为金融会计课程和实践教学密不可分，40.78%的同学认同实践教学和实际的具体课程比如金融会计可以结合起来更好地为教育服务。29.13%的同学认同可合并成一门课程，但是理论为主，实践为辅。44.66%的同学认为教学过程中，需要加重实践教学的比例。甚至有27.18%的同学提出以实践为主，理论为辅。并且在同学们心目中实践教学的形式多种多样，可以复选的情况下，53.40%的同学认同案例教学，认为采用讲解案例的方式可以让大家更好地了解实际操作。45.63%的同学希望采取多媒体教学，通过图文并茂的方式讲解实际操作。68.93%的同学希望能够进行实验室教学，通过实验模拟操作，或通过相关软件锻炼动手能力。还有71.84%的同学希望能够提供户外教学，通过带领大家直接参与业务，以实习的形式进行实际操作。而且在复选情况下，91.26%的同学都认为具体的实例演示是至关重要的，80.58%的则侧重于操作规则的讲解，还有77.67%和63.11%的对技能的训练和凭证的演示非常在意。

从调查结果可以看出，绝大多数同学希望能将金融会计课程和实践教学更好地结合在一起，认为实践教学最大地好处在于可以帮助更好地理解理论课程，而且从长远角度讲对将来工作也十分有利。当然大多数还是非常理智地选择理论教学为主，但是强调要加强实践教学比重，这和现在实践教学的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我们在教学研究和改革过程中予以重视。而且很多同学都一针见血地指出了当前实践教学的不足，那就是提多做少，这也是我们日后要逐步改善的问题。而且同学们根据自己的经历和偏好，给出了他们心目中倾向的金融会计实践教学方式，最受欢迎的是实习型的户外教学，其次是模拟型的实验室教学，再次才是最常用的案例教学和多媒体教学。通过了解同学们心中的所感所想，为我们今后教学进步提出了宝贵的参考。

三、金融会计实践教学启示

1.选择好的教学工具是关键

实践教学不仅仅需要好的理论教材，还需要很多辅助的工具。不管是采用课堂演示，实例演习，操作示范还是实训模拟，都要寻找到适合的教材及工具。如课堂演示需要多方面的配合，多媒体，影音设备，教学视频的制作都需要花费大量的人力物力。而实例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不仅教师要具备多方面的知识储备还要求要较高的实际操作能力。而作为全方位训练的实训模拟，更要求有健全的实验制度和便利的实验设备及详细的实验教程。别人的教材不一定适合我们的情况和学生的实际，因此就要求教师在使用教材的过程中进行适当的删减和补充，尽量加入自己的心得体会。甚至鼓励教师在积累一定经验的基础上自行研发教材和其他工具，以达到教学用相结合的最佳效果。

2.教学方式的多样化和模拟化

金融会计学由于跨专业学科的知识结构特征以及对实践的需求，因此要求能够运用灵活多样的教学手段和方法，以提高理论和实践教学的双重效果。譬如采用实物、图片、幻灯、录像等辅助教学手段，以形象直观和内容上的丰富多彩以及形式上的交互性提高学生的学习兴趣。另外可采用情景教学、案例教学、活动教学等灵活的教学方法帮助学生理解，还可以打破传统的教学和单一的评价模式，将“岗位模拟”和小品演绎方式运用于教学，以发展性教学评价贯穿于教学始终，引导学生自主创造性地发展，并注重学生创造性精神和能力的体现。针对不同的学习阶段和学习计划，建议采用循序渐进的方式，先在课堂上通过多媒体等辅助设备，以演示的方式，引导学生将课堂中的知识吃透，然后再结合案例分析和具体的实例演习方式，达到真正了解实际操作及培养动手能力的目的。

3.授课老师自身知识技能储备及理论考试和实践考察的配合运用

采用理论教学与实践相结合的复合式教学方法，对授课老师和学生都是一种挑战。要求教师不仅有理论知识，而且能密切关注银行业务发展并搜集相应材料。其次要求教师能够总结案例，调动学生参与的积极性。在银行业务模拟实验教学中还需要教师熟悉各种单据的处理流程，熟悉银行计算机处理程序。最后还要能合理分配理论、案例、实践课程的教学时间，在保证学生掌握课本知识的基础上增强运用知识解决问题的能力。

金融会计学课程跨学科难度较大，对实践教学的教学要求颇高，因此在考试形式的选择方面不必拘于旧式，可根据学生掌握程度，做出适当的调整，比如成绩中实践考察成绩的占比，理论考试中金融知识和会计操作的比例，客观题和主观题的分布。另外，考试中还可以提供一些范围和难度适宜的扩展题作为加分题或者选做题，给以学生充分的自主学习和选择的权利，以求达到理论实践教学的双丰收的效果。

4.培养“教师引导，学生动手”的教学模式

在教学过程中尤其要注意培养学生的积极性和动手能力。学生了解某种业务的所需凭证及核算过程后，可运用实践模拟方式，通过学生亲自传递凭证、操作模拟金融会计核算的某阶段或全过程。以此来加强学生对理论概念的理解，并能在头脑中形象的、清晰的呈现出业务操作的全过程。从而达到加深对这一业务核算的理解的目的。学生通过具体的实践, 加深了对所学基础知识的理解, 系统地掌握了金融会计各个环节的基本技能, 同时发现自己知识上的不足并予以及时补救。

事实证明, 金融会计实践教学可以激发学生专业兴趣, 启发学生对专业理论的认知,发展和完善学生发现问题和解决问题的能力, 也可以促使教师建立起全新的教学理念,为未来社会培养合格人才。

参考文献

[1]代桂霞：银行会计教学方法的创新与应用[j].商场现代化,2009,(3).390-391

[2]王振宇：银行会计实践教学探讨[j].吉林省经济管理干部学院学报,2009,(2).93-95

[3]王允平等：金融企业会计学（新版）[m].北京：经济科学出版社,2008

关于金融学的认识篇5

[关键词]高职；金融专业；人才培养；市场调研

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

“金融是现代经济的核心”。在此指导思想引领下，在中国经济大环境的带动下，苏州市依托“紧邻上海”的地域环境和便利的交通条件以及积极地外资引进等条件，形成了改革开放以来金融业发展迅速，金融体系不断完善，金融产值总量大幅度提升的现状。作为高知识密集、高知识含量、高附加值的金融业，与其他产业部门相比，人才资源的意义尤为重大。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出：高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的、具有良好职业道德的高技能人才。为此，需要积极开展专业人才市场调研与分析，以期“稳把脉、准人药”，结合学校自身条件打造出“招得进、留得住、学得好、出得去、用得上、干得稳”的金融专业人才。

为认清苏州金融市场对高职金融专业学生的需求现状，我们做了一次市场调研，调查对象主要是苏州大市区各行业主要是金融行业各单位的工作人员，采用随机抽样调查方式进行。金融行业各单位的调查样本容量随机抽查107人，其他行业各单位的调查样本容量随机抽查89人，通过邮寄调查表的方式进行。实际发放问卷共196份，其中金融行业各单位107份，收回有效问卷101份，有效回收率为94. 39%；其他行业各单位89份，收回有效问卷80份，有效回收率为89. 89%。

调查问卷项目设计及数据统计分析主要围绕以下项目：（1）高职类金融专业学生的就业情况；（2）高职金融专业学生的职场必备知识、技能，与当前不足；（3）高职金融专业学生的岗位推荐；（4）对金融行业各单位开展校企合作的意向搜集；（5）通过对调查问卷的分析研究，反思当前专业的培养目标定位、教育教学的改革与发展。

通过调研问卷的调查，得出以下结论：

一、高职类金融专业应切实落实好“双证制”，把相关从业资格纳入必过内容

从问卷中发现，该批从业人员在入职前的求学期间，有74%的人员已获得至少一张的资格证书；而从事金融行业工作的金融专业人员，该比例高达95%。并且在已获的证书中会计从业、证券从业、银行从业三类资格证同时分列一二三名，其中会计从业资格在从事金融相关工作的金融专业人员中，已获的比例也近62%，该批人员也有近半数获得了证券从业资格，银行从业资格的获取率则不足1/4。这种现象应该与预期就业方向有很大关系，由于会计工作的使用范围较广，从业人员的流动性较大，从业的机会也较大，故该证书的实际率较强；而银行的从业范围较狭窄、门槛较高，且从业人员的流动性相较而言较弱，故该证书对就业人员的吸引力也就减弱了。

二、高职类金融专业学生的英语水平需被重视，可结合证书来保障

在对高职金融学生英语能力的要求中，无论任何行业都普遍认可英语口语的表达能力，认可率达80%，同时有半数的人认为阅读能力也需重视。而对跨文化交流能力的认可度，金融行业则高于非金融的行业，前者的认可度为近1/2，后者则为1/3。对英语证书的要求来看，社会还是普遍认可大学英语四、六级，其次为全国英语等级和商务英语证书。但金融行业单位对英语的要求更趋专业化，商务英语等级证书的认可度更高于全国英语等级证，但对行业英语等级（金融/会计）证书的认可数只近前者的一半。普遍的，大家对高职学生的口译或翻译证书并不做要求。这说明商务英语等级证书在行业内被普遍认可，此结论对英语课程的开设具有导向性。

三、高职类金融专业应注重培养、加强学生的各项基本能力，特别是“创新力”；同时提高技能水平，增加市场竞争力

高职毕业生从业过程中也有突出优势。其中，适应力、业务水平、执行力、沟通力排名靠前。但相比较而言，金融高职学生的执行力和沟通力在同等学力各专业毕业生群体中表现不佳。并且，总体而言，金融高职学生缺乏创新意识。如何刺激培养学生的创新意识，这是值得思考的问题。我们的课堂教学必须打破常规，突破传统的授课方式。比如，可给学生布置开放性的课题，以小组团队竞争的方式展现成果，引发学生们的发散性思维，同时刺激其求知欲和表现欲。

四、高职类金融专业课程设置应以实务、操作性工具课程为主，管理基础类为辅

无论是是否从事金融专业工作，相关会计操作能力、单位金融业务操作能力、理财业务操作能力这三者都被从业人员认为是对工作有帮助，只是在金融专业领域对此结论的认同度更高，有将近66%的人有此共识。同时对于高职类金融学生计算机能力的要求中显示，OFFICE软件的是必学、必会的，拓展开来思考，高职类学生则更要熟练该类软件的操作。对于财务软件的操作，有半数以上的人认为也很重要。对于被大家一致忽视的五笔录入的技能，金融行业对此也有较明显的需求倾向。调查问卷显示，金融高职学生初次就业的岗位，无论是否金融行业单位，主要都是一线业务开展、维护或客户引导接待的工作，从事团队管理的人员几乎为零。总结以上分析，高职院校在金融专业课程设置时应较多突出实务基础、操作或工具课程，管理基础类课程为辅助。

五、切实落实好高职金融类专业学生的岗位实习工作

岗位实习是高职类学生从课堂走上工作岗位的重要过渡阶段，实习的效果直接关系到学生在日后岗位上得工作质量。学校作为人才的打造、输出机构，其培养水平通过毕业生在工作中的表现被立即验证。学生是否被用人单位所认可，直接关系到学校的社会认知度及其今后长久的发展，更为严重的也关系到一个孩子的一生。而此于专业人才的打造对象――高职类院校则尤为突出。所以高职类院校必须切实落实加强校企合作，注重校园教育与企业实践的无缝对接，达成长期有效的岗位实习共识，邀请正式工作人员进课堂，引导实习学生上岗位，同时建成标准化的岗位实习评价体系，形成一套真正具有可行性的岗位实践课程。

六、专升本、转本或直本是高职类金融专业发展的必然趋势

金融行业的工作具有很强的不可替代性。金融专业毕业的学生日后绝大部分从事的是金融相关工作，并且在该领域的人才竞争相对激烈。虽然从苏州地区各行业普通就业人员文化水平而言，本科与大专水平的占多数，且这两类的比例水平相当，但是，就金融行业的从业专业人才而言，本科文化程度则以绝对优势占据一半以上的席位。且调查问卷显示，对于金融高职学生的就业前景而言普遍认为一般般或较好。就这点表明，高职类金融专业学生专升本、转本或直本是大势所趋。

高职金融专业人才培养方案的制订或修改的建议：

第一，对人才培养目标的建议：专业基础知识扎实，适应经济金融管理、服务一线需要、具有良好职业道德和敬业精神的高素质应用型人才。

第二，对课程设置的建议：公共基础课为必修课，根据教育部有关规定本专业学生必须学习的课程。专业基础课程群为必修课，是学生掌握专业知识必须具备的基础理论和知识。主要包括财政与金融、会计学基础等。专业课分为必修课和限选课。必修课主要包括金融礼仪、财政与金融、键盘录入技术、经济法、商业银行业务、银行信贷实务、市场营销、银行会计、等；限选课包括财经应用文、国际金融等。

第三，对教学模式改革的建议：本专业以“理论教学+实验实训+全面锻炼”的培养模式安排教学。遵循理论知识“必需、够用”尺度，注重职业能力的培养，设置贴近职业要求的专业知识和技能训练的课程，营造仿真的环境，培养学生的职业意识。安排一定比例的实验、实训内容，配备专职的实训指导教师，保证实训课的效果，建立校外实训基地，利用课外教育及文体活动和社会实践等形式，锻炼学生的合作意识、进取精神及适应能力，努力提高学生的综合素质。

第四，对专业师资配置以及任职要求的建议：加快“双师型”师资队伍建设，提高现有教师技术应用能力和实践能力。强调教师要下企业实践锻炼，要将产学研的观念植根于头脑中，贯穿于教学中，将教学、科研、为社会服务紧密结合在一起，积极开展为企业提供培训、合作、服务等活动。

关于金融学的认识篇6

金融是现代经济的核心，在经济全球化发展不断深入的背景下，我国金融业也加大了与世界金融业之间的联系，我国金融业发展环境更加复杂。这给高校金融业人才培养提出了更高的要求，高校金融学教学必须在专业课程体系建构上做出变革，强化对学生综合能力的培养，才能满足我国金融业发展需求。

1高校金融学专业课程体系建构的必要性

如今，金融业在行业发展上表现出以下特征。

11混合经营

早在20世纪末，美国金融业就掀起了金融业分业经营浪潮，金融业经营模式也因此发生了巨大变化，金融业的混合特征日益凸显，银行、证券和保险业之间的界限很快被打破，许多金融机构都在经营主打业务的同时兼营其他金融业务。

12金融业的电子化特征越来越明显

现代信息技术的发展，推动金融业很快迈进了金融电子化阶段，这为金融机构的业务活动提供了便利，金融机构随时可以为人们提供各种金融业务服务。

13金融微观化金融市场的发展，提高了资本市场的直接融资能力，为了满足人们日益多样的金融需求，各类金融活动越分越细，金融业务的微观特征不断加强。这些都要求高校金融教育必须加强金融学与现代信息技术的融合，必须关注人才综合能力的培养。进一步来说，高校金融专业教学必须加强教育创新，加强金融学教育内容、教学模式改革，加强金融学教师队伍建设和教育资源配置，才能提高高校金融学教学的国际化水平，才能提高高等金融学人才的专业能力，培养出更多专业的金融学人才。

2当前高校金融学专业课程体系建构存在的问题

21课程设置过细，基础课所占比例较低

金融学是一门在货币银行学、国际金融学、证券投资学、期货学、经济数学基础之上衍生、发展起来的学科，这就决定了在金融学教学中，以上各学科的知识都必须有所涉及，受此影响，高校在金融学课程设置上都做了细致安排，课程设置分的非常细，并且，许多高校还在课程体系优化过程中进一步突出了专业前导课程的重要性，强调在专业教学中突出高等数学、统计学、计量经济学、计算机应用，这样的课程设置固然为学生学习宏观金融知识提供了便利，但是，它也带有明显的缺陷，即基础课所占比例较低、专业课内容狭窄，这对学生专业发展来说是不利的。

22课程结构僵化

许多高校在金融学课程体系建构上，都非常重视学科的完整性，但是却不重视学科与学科、学科与社会的结合，在课程计划设置上也是刚性有余、弹性不足，严重限制了学生自由选择学科。在课程设置上，大学生都是在第一学年就开始主修领域课程的学习，除去经济学、政治经济学、市场学、保险学等专业课程，许多课程大都是以金融学专业课程附属课程的形式存在。并且，许多课程都以理论教学为主，实践教学所占的比例非常小，缺少课外培养环节，学生参与专业实习、实践的机会较少，不利于学生知识和能力并重发展。

23忽略学生个性培养

高校金融学专业教学的目标是培养具有金融学专业知识，能在银行、证券、投资、保险等金融行业工作的金融人才。但是，从高校当前的金融学专业课程体系设置来看，它还存在许多不足，如高校金融学专业课程体系过于强调宏观金融类课程教学，没有充分认识当今金融形势的巨大变化，对微观金融分析工具和训练方法认识不足，对学生金融实际业务技能培养缺乏足够的关注，金融选修课覆盖面狭窄，建设滞后。可以说，高校金融学课程体系设计与培养目标存在明显差距，高校金融教学难以满足时代金融业发展的人才需求。

3高校金融学专业课程体系建构策略

31以人才培养目标为中心设置课程体系

金融业是金融学发展的导航仪，高校应紧贴金融业发展要求来建构金融学专业课程体系，这就要求高校深入分析社会金融业发展现状，就金融业对人才的专业知识、能力和素质要求展开研究，设置覆盖专业教育内容和相关知识体系的金融学专业课程体系，将金融学通识教育、专业教育和综合教育都囊括到高校金融学专业课程体系建构中去，在高校金融学专业课程体系中增加更多的自然科学、人文科学方面的知识，兼顾金融专业理论知识的多样性和金融人才培养的专业性，同时适当增加思想教育、金融学术与科技活动等实践内容的比例，坚持高校金融学专业课程设置的前瞻性，认真思考未来社会发展对社会信用学、金融消费学、中小金融业务经营和金融工程等新兴金融专业人才的需求，从学生完整人格、能力发展方面综合考虑，如何打破传统的金融学课程结构，加强通识课程与专业课程、新兴专业与传统专业的联系，以促进学生素质、知识和能力的共同发展。

32优化课程体系结构

社会金融业发展对金融人才的迫切需求，要求高校金融学专业课程体系要坚持通识教育原则，本着有利于学生健康成长的目的，在金融学教学中渗透人文与社会科学、数学与自然科学、计算机与信息技术、国际化知识和身心健康教育，以促进学生全面发展、健康成长。高校金融学专业课程体系建构也要遵循这一原则，将学生课程体系结构分为通识教育课程、学科基础课程模块和专业方向课程模块，为包括专业理论和前沿课程、实践课在内的金融教学提供基础保障。而为了提高金融学专业教学的有效性，高校还要将每一课程模块的金融学专业课程分为必修和选修两部分，并将其细化为理论课、理论与实践一体化课程及实践课，并加强三个模块课程及同一模块内部课程之间的联系，使之形成一个统一的整体。此外，高校还要突出学生个性化教育，适当扩大选修课程的覆盖范围，根据时代金融形势变化开设更多进口金融学发展前沿的选修课程，如网络金融、行为金融课程，鼓励学生进行无学科、无边界选课，以拓宽学生专业知识面，加深学生对现实经济现状的认识和了解，提高学生的职业竞争能力。

33兼顾宏观与微观金融发展要求，强化实践教学

要想培养出更多的专业金融人才，高校必须正确处理基础理论教学与知识更新、实践教学之间的关系，在课程体系建构中兼顾宏观金融与微观金融发展需求，在坚持银行、货币、国际金融等宏观金融知识教学的同时，在金融教学中增设更多的实用性课程，如房地产市场、网络金融、增加资本市场、期货市场金融知识，增加更多的有关直接融资和资产定价方面的知识，克服高校金融专业课程设置中对微观金融关注不足的缺陷。在高校金融专业教学中，要求高校金融专业教师关注学生专业知识掌握和运用能力，及时更新教学内容，注意学生自主学习能力和专业技能培养，强化实践教育，确保每一门金融课程都要沿着“理论+实践”教学的方向有序发展，努力发挥实践课、社会实践、专业实习和实验课在学生专业能力培养中的积极作用，同时坚持“引进来”的教学策略，邀请金融专家、学者为学生做专题讲座，使学生尽快接触真实的金融世界。

关于金融学的认识篇7

关键词：金融会计实践教学实训课程

一、金融会计实践教学问卷设计

首先通过对在校大学生进行问卷调查，对第一线的学生需求进行详实分析，达到佐证金融会计实践教学重要性及寻找实践教学有效途径的目地。问卷主要涉及金融会计学科和实践教学领域，对涉及金融会计课程实践教学的相关问题做了分类调查，分为三大类，具体如下图：

二、问卷调查结果统计分析

问卷系统调查了金融会计及实践教学这2个重要概念在研究对象中的认知情况。通过对第一手资料的详实统计和分析，结果如下：

第一类问题主要调查学生学习金融会计课程的前期基础。受调查对象为经济类专业学生，已学过基础会计，正在学习金融会计。对于希望通课程学习获得什么，在可复选的情况下78.64%的同学认为是基础但重要的记账方法，61.17%的同学认为是最新金融会计资讯，75.73%的同学认同熟练的操作技能，60.19%的同学则选具体详实的会计分录，大多数同学认为金融会计课程十分重要并希望从中获得至少一项甚至多项的知识和技能。

问及对金融会计和企业会计看法，94.17%的同学认为二者不同但有相通之处，48.54%的同学认为金融会计较难，41.75%认为两者都难。35.92%的同学认为熟悉金融会计，而47.57%的同学两者都不熟悉。89.32%认为两种会计都非常重要。15.53%的同学学习金融会计出于课时学分压力，78.64%的同学学习金融会计的动力来源于将来工作需要。但只有0.97%的同学出于各种考虑考取了会计专业相关资格证书。

统计结果反映了作为经济类专业必修课程，金融会计对于希望将来从事金融行业的同学来说是既期待又怕受伤害，近半数同学认为金融会计非常难，而另外大多数觉得会计都非常难。而且只有1/3同学表示熟悉企业会计，近半数同学两者都不熟悉，几乎没有同学获得相关资格证书，这虽然和同学们精力有限有关，但也侧面反映了同学们学习会计特别是金融会计的前期基础不扎实，为我们的教学工作提出了更高的要求和新的挑战。另外近4/5的同学表示自己学习金融会计课程源于将来工作的需要，说明同学们已经意识到学习重要知识和技能对于自己未来的重要性,也为我们后面进行金融会计实践教学打下了良好的“群众”基础。

第二类问题主要调查学生对于实践教学的了解情况。调查结果如下图：对于实践教学，47.57%的同学表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同学认为实践对于教学很重要，想通过实践教学更好地学习课程，32%的同学认为比较想学，只有0.97%的同学不喜欢也不想学。61.17%的同学认为实践教学的作用是能更好地了解理论课程，而41.75%的同学表示对于将来工作有帮助。

对于实践教学的现状，39.81%的同学认为现阶段各学校基本上都以理论教学为主，很少有实践教学，也有40.78%的同学意识到尽管目前以理论教学为主，但是实践教学已经越来越受到重视。还有21.36%的同学提出，虽然很多学校都在提倡实践教学，但是实施情况大多不到位。

针对第二类问题即学生对于实践教学了解情况的调查，近半的同学不太了解实践教学是什么，而其他也大都一知半解，这和实践教学在我国各校的实施情况有关。那就是提得多，做得少。连老师都不一定了解，更何况学生。即使如此，仍然有近三分之二的同学意识到实践教学非常重要，另外大部分也认为可以或值得学习，学生们普遍认同实践教学的重要性和必要性。在同学们眼中，目前各高校和学科对于实践教学的实施情况并不理想，近2/5的同学认为实践教学很少，但是另外2/5的表示看到实践教学越来越受到重视，但是不少同学提出很多实践教学只是停留在纸上谈兵的阶段。实践教学的目的是做到行知合一，而实践教学本身更应该积极地付之于实践，这样才能真正地发挥它的作用和职能。

第三类问题将金融会计课程和实践教学结合，用以了解当前学生对于在金融会计课程中推行实践教学的看法及建议。这是在具体课程中如何实施实践教学的问题，非常具有针对性。统计结果分布如下图：

首先，56.31%的同学认为金融会计课程和实践教学密不可分，40.78%的同学认同实践教学和实际的具体课程比如金融会计可以结合起来更好地为教育服务。29.13%的同学认同可合并成一门课程，但是理论为主，

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实践为辅。.%的同学认为教学过程中，需要加重实践教学的比例。甚至有.%的同学提出以实践为主，理论为辅。并且在同学们心目中实践教学的形式多种多样，可以复选的情况下，.%的同学认同案例教学，认为采用讲解案例的方式可以让大家更好地了解实际操作。.%的同学希望采取多媒体教学，通过图文并茂的方式讲解实际操作。.%的同学希望能够进行实验室教学，通过实验模拟操作，或通过相关软件锻炼动手能力。还有.%的同学希望能够提供户外教学，通过带领大家直接参与业务，以实习的形式进行实际操作。而且在复选情况下，.%的同学都认为具体的实例演示是至关重要的，.%的则侧重于操作规则的讲解，还有.%和.%的对技能的训练和凭证的演示非常在意。

从调查结果可以看出，绝大多数同学希望能将金融会计课程和实践教学更好地结合在一起，认为实践教学最大地好处在于可以帮助更好地理解理论课程，而且从长远角度讲对将来工作也十分有利。当然大多数还是非常理智地选择理论教学为主，但是强调要加强实践教学比重，这和现在实践教学的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我们在教学研究和改革过程中予以重视。而且很多同学都一针见血地指出了当前实践教学的不足，那就是提多做少，这也是我们日后要逐步改善的问题。而且同学们根据自己的经历和偏好，给出了他们心目中倾向的金融会计实践教学方式，最受欢迎的是实习型的户外教学，其次是模拟型的实验室教学，再次才是最常用的案例教学和多媒体教学。通过了解同学们心中的所感所想，为我们今后教学进步提出了宝贵的参考。

三、金融会计实践教学启示

.选择好的教学工具是关键

实践教学不仅仅需要好的理论教材，还需要很多辅助的工具。不管是采用课堂演示，实例演习，操作示范还是实训模拟，都要寻找到适合的教材及工具。如课堂演示需要多方面的配合，多媒体，影音设备，教学视频的制作都需要花费大量的人力物力。而实例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不仅教师要具备多方面的知识储备还要求要较高的实际操作能力。而作为全方位训练的实训模拟，更要求有健全的实验制度和便利的实验设备及详细的实验教程。别人的教材不一定适合我们的情况和学生的实际，因此就要求教师在使用教材的过程中进行适当的删减和补充，尽量加入自己的心得体会。甚至鼓励教师在积累一定经验的基础上自行研发教材和其他工具，以达到教学用相结合的最佳效果。

.教学方式的多样化和模拟化

金融会计学由于跨专业学科的知识结构特征以及对实践的需求，因此要求能够运用灵活多样的教学手段和方法，以提高理论和实践教学的双重效果。譬如采用实物、图片、幻灯、录像等辅助教学手段，以形象直观和内容上的丰富多彩以及形式上的交互性提高学生的学习兴趣。另外可采用情景教学、案例教学、活动教学等灵活的教学方法帮助学生理解，还可以打破传统的教学和单一的评价模式，将“岗位模拟”和小品演绎方式运用于教学，以发展性教学评价贯穿于教学始终，引导学生自主创造性地发展，并注重学生创造性精神和能力的体现。针对不同的学习阶段和学习计划，建议采用循序渐进的方式，先在课堂上通过多媒体等辅助设备，以演示的方式，引导学生将课堂中的知识吃透，然后再结合案例分析和具体的实例演习方式，达到真正了解实际操作及培养动手能力的目的。

.授课老师自身知识技能储备及理论考试和实践考察的配合运用

采用理论教学与实践相结合的复合式教学方法，对授课老师和学生都是一种挑战。要求教师不仅有理论知识，而且能密切关注银行业务发展并搜集相应材料。其次要求教师能够总结案例，调动学生参与的积极性。在银行业务模拟实验教学中还需要教师熟悉各种单据的处理流程，熟悉银行计算机处理程序。最后还要能合理分配理论、案例、实践课程的教学时间，在保证学生掌握课本知识的基础上增强运用知识解决问题的能力。

金融会计学课程跨学科难度较大，对实践教学的教学要求颇高，因此在考试形式的选择方面不必拘于旧式，可根据学生掌握程度，做出适当的调整，比如成绩中实践考察成绩的占比，理论考试中金融知识和会计操作的比例，客观题和主观题的分布。另外，考试中还可以提供一些范围和难度适宜的扩展题作为加分题或者选做题，给以学生充分的自主学习和选择的权利，以求达到理论实践教学的双丰收的效果。

.培养“教师引导，学生动手”的教学模式

在教学过程中尤其要注意培养学生的积极性和动手能力。学生了解某种业务的所需凭证及核算过程后，可运用实践模拟方式，通过学生亲自传递凭证、操作模拟金融会计核算的某阶段或全过程。以此来加强学生对理论概念的理解，并能在头脑中形象的、清晰的呈现出业务操作的全过程。从而达到加深对这一业务核算的理解的目的。学生

关于金融学的认识篇8

[关键字]美国金融霸权　意识形态　理论分析

金融霸权(financial hegemony)概念最早见于查尔斯-金德尔伯格(charles kindleberger)研究霸权对于国际货币体系作用的文章中。1973年，金德尔伯格在其专著《1929-1939年世界经济萧条》中首先提出了关于金融霸权的理论之一“霸权稳定论”。“金融霸权”概念经过国际关系学、国际政治学、国际政治经济学以及经济学等各领域学者的发展，已经体现出诸多内涵。通过对各学科相关文献的梳理，本文中我们认为，金融霸权是指一个国家在其社会意识形态的指导下，在其军事、政治和其他经济霸权因素的支持下，拥有的在国际金融领域具有支配性控制权的结构性状态。美国金融霸权建立在两个现实基础(即两个支柱)之上，即国内完善的金融体制和强制性的对外金融扩张。

一　美国金融霸权的表现

金融霸权作为一个集合概念，现实中它表现为多方面优势并存的状况。美国金融霸权直观上表现在以下三个方面：

(一)美元霸权

上世纪40年代，国际经济规模大幅度增加、美国经济实力霸主地位确立，直接催生了具有“双挂钩”特征的新国际金融体系的建立，这就是布雷顿森林体系，美元的霸权地位也随之产生。与战前英镑的地位不同，美元与黄金保持1：35的指定平价，此项机制在美元独霸地位的建立之初就蕴涵着未来必将发生的美元危机，即“特立芬难题”。经历了1959、1968年两次美元危机之后，美元相对黄金贬值的势头显然已无法挽回。直到1976年，《牙买加协议》才从名义上对布需顿森林体系的瓦解进行了形式上的确认。

美元霸权的巨大收益才是美国选择建立而又放弃布雷顿森林体系的最终考量，这种收益可以分为以下三个方面：(1)“过度特权”(exorbitant privilege)收益；(2)国际铸币税收益。非居民持有的美元现钞年增加额、美元相对贬值或美国国内通胀和美国国债低利率引发的财富隐性内流，这两方面均属美国所占有的国际铸币税收益；(3)赤字消费收益。美国所极力推行的全球金融一体化保持了其剧增的收支逆差，正如hudson指出的：“若没有国际收支逆差，美国人将不得不依靠自己为联邦债务的增长融资，这会具有通货紧缩的效应，转而迫使经济量人为出。但是，在国家债务的增长由外国央行提供融资的情况下，国际收支逆差符合美国的国家利益。”

牙买加体系时代及其之后，美元霸权依然存在，甚至有所增强，80年代美国经常项目赤字剧增催生的“广场协议”、现阶段中国面临的人民币升值压力都向世人“彰显”着美元霸权的现实影响力。

(二)国际组织强权

国际货币基金组织和世界银行作为当今世界货币金融领域的两大主导性机构，在国际金融稳定、国际货币合作和支持后发国家改革发展等方面发挥着无法替代的作用。对于imf来说，持续性的借款职能意味着必要且持续性的监管，由于基金组织所借以运行的经济政治环境极为复杂，所以针对imf的改革议题也将同样的不易解决。现实中令人悲观的是，美国与西欧控制的两大机构直接为西方集团利益服务。imf在贷款条件的设定毫无遮掩地显露出西方国家推行自身经济制度和发展模式的险恶用心，而悍然置借款国当地具体经济状况与不顾。我们认为，国际货币领域中各国不同的财政金融诉求应该得到充分顾及，各国与其经济实力相适应的表决投票权应该得到妥善协调。

(三)华尔街模式

20世纪，华尔街的繁荣直接推动了美国争夺世界经济强国的进程，实体经济金融化是华尔街作为世界金融中心的主要使命。美国金融部门迅速扩张始于1972年布雷顿森林体系崩溃之后，在布雷顿森林体系时期，国际货币体系强调成员国央行对国际金融事务的控制，采取“国际金融抑制”严格限制私人金融部门参与国际金融事务。世界领先的美国私人金融机构在布雷顿森林体系崩溃后开始了其全球范围的扩张行动，形成了可以左右国际金融和世界经济的强力集团。美国金融资产规模庞大，金融体系以强大的资本市场为支撑，以摆脱传统商业银行为主的运行模式，以直接融资为主，呈现出“脱媒”的特征。

美国在全球推行其华尔街模式，依靠强大的制度性力量尽可能的统一各国金融体系的运行模式。从而依靠在资金、服务、人才和意识等均呈现明显优势的华尔街影响各国金融业发展甚至国家整体经济走势。各国金融机构内部部门设置、金融体系构成呈现出美国化趋势即为明证。

二、美国金融霸权的本质

针对意识形态，国际社会学、政治学和经济学方面的诸多学者都有过理论化的阐述。综合各种理论及目前现实，我们认为，意识形态是在社会历史进程中依赖于经济基础形成的一种代表某一社会集团利益的思想观念和价值体系，它体现出群体性、系统性和历史性的特征。

“美国特殊论”是意识形态领导权的直接来源，所谓美国特殊论是指这样一种观点：美利坚民族承担着建立民主自由样板国家的特殊使命，并且有责任在国际社会广泛推广自由观念和民主制度。正是基于此，意识形态的输出自然就会成为盛行于西方的新自由主义意欲蔓延或可采取的重要手段。意识形态与国家利益有着难以忽视的紧密联系，在《文明的冲突与世界秩序的重建》一书中，亨廷顿对次有过深刻的描述：“价值、文化和体制深刻地影响国家如何界定它们的利益。”国家利益是随着时间的推移而有所变化的，其特性在任何一点上都取决于社会和政府中普遍持有的意识形态和对外政策观点。

在理论层面上，与凯恩斯国家干预主义相对立的新自由主义经济学则寻求全球性的古典自由放任；在实践层面上，极力推行着一场有利于西方国家国家利益的社会经济转型运动，“华盛顿共识”和“休克疗法”均可被认为是其新自由主义付诸实践的试验场。实际上，处于中心地位的美国金融资本，需要统领全球要素，保证世界资源毫无阻拦的流向处于霸权“旋窝中心”的美国市场。以美国为首的西方发达国家是新自由主义金融扩张理论的吹鼓者，并从中获取巨大收益。

三、结语

随着全球化史无前例的推进，无论是发达国家内部还是众多发展中国家都同时出现了反对美国霸权的强烈呼声。在新自由主义的理论引导下，依赖于全球化背景的金融霸权已经经历了数次辉煌与低谷。结合美国自身政治、军事及经济的全方位优势，推行基于特殊意识形态的美国金融霸权，不仅是美国国内完善的金融制度外溢的结果，更是美国特有社会文化及意识形态的产物，这可以成为我们认识当前美国经济金融全方位优势的一个新视角。