财务管理专业实习总结范文

时间:2024-02-08 17:45:06

财务管理专业实习总结

财务管理专业实习总结篇1

[关键词] 财务管理; 本科专业; 人才培养模式

我国高校本科财务管理专业的前身是理财学专业,它是从会计学科中独立并加以发展形成的一门年轻学科。1998年教育部在《普通高等学校本科专业介绍》中将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业,许多院校陆续开设了这一专业。经过几年的发展,虽然在学科建设上取得了一定的进展,但各院校在财务管理专业人才培养模式方面仍然存在争议,存在很大的改进空间。

1财务管理专业人才培养模式存在的问题

(1) 培养目标不明确,不同类型高校培养目标差异小,缺乏特色。各高校对财务管理人才培养目标的描述均过于概念化和抽象化,目标不明确,脱离高校教育已从精英教育走向大众化教育的现状。

(2) 课程体系不科学。按照高等院校教育规律,有了科学合理的培养目标,才有可能设计出科学合理的课程体系。由于各高校对财务管理人才培养目标的描述过于概念化、抽象化和无差异化,使得课程体系设置大同小异。由于很多高校的财务管理专业是从原会计学、财政学、金融学中分离出来的,在课程的设置上始终摆脱不了原专业的模板,体现不出财务管理专业的特色。各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应,未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排,同一内容往往在不同课程中反复讲授,学生缺乏明确的学习目的,被动而机械地接受书本知识,学习没有主动性和积极性。各高校在教学计划中压缩基础课程,增加专业课程,从而对基础理论的学习明显不够。主要表现在两个方面:一是专业课程设置不合理,普遍存在专业课程繁多、基础课程太少的情况,致使培养的学生知识面窄、工作适应性较差。

(3) 教学方法落后。教学内容与现时经济生活脱节,文理知识互不兼容;老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位,启发式教学法、案例教学法极少采用;对实践教学环节重视不够。具体表现为校内财务管理实践缺乏,校外财务管理实践环节薄弱,新的财务管理环节尚待开发,教师的实践能力欠缺等问题。

可见,我国的本科财务管理专业人才培养模式还存在较大的改进空间。

2本科财务管理专业人才培养模式的改进思路

2.1本科财务管理专业人才培养目标的定位

财务管理专业人才培养目标对于财务管理专业课程体系、教学方法和手段、教学内容等诸多方面都有决定性的影响,是整个学科建设的出发点和归宿。这一部分主要是归纳总结已有的对本科财务管理专业人才培养目标的观点,指出各种观点的特点和不足之处并重新定位本科财务管理专业人才培养目标体系。

各高等院校本科财务管理专业人才培养目标体系应具有3个层次:第一层是总体目标。它统领各类高校财务管理人才培养的目标,也是一个高级目标和终级目标。它的实现需要经过较长的时间周期。第二层是类别目标。它体现了各类高等院校的特点,如财经类、理工类、综合类、农业类等院校的目标有所不同。第三层次是校级目标。这一层结合了各类高等院校自身的特色与优势而确立。作为统领类别目标和校级目标的总体目标应是最高层次的、适应面最广的、最能体现学科特色的。财务管理专业人才培养总体目标应确立为“培养能适应经济、社会发展的需要,符合相关各方的需求,具有以财务管理知识和能力为主体,同时具备经济、法律、金融等知识和能力,能从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科复合型专门人才”。该目标反映了几个方面的内容:适应发展需要,满足相关需求,体现财务管理学科特色。复合型专门人才包含了“理论与实践结合”、“创新与务实兼备”要求,并同时也包含了“宽口径、厚基础、强素质”要求。结合各类高等院校的特点,在总体目标的统领下,各类高等院校财务管理专业人才培养类别目标突出学生综合素质能力的培养。要求学生不仅财务管理学、会计学、金融学等专业知识基础扎实,而且必须具有获取知识和应用知识的能力,如掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的调查研究能力,终生学习的能力等。另外,还要注重数学、英语、计算机、法律、写作能力、体育等公共基础课的学习和第二课堂的学习,如参加各种社团、知识竞赛以培养组织协调能力、创新能力、实践能力等。因各类高等院校在发展目标、发展定位、学科优势等方面各有不同,各高等院校本科财务管理专业人才培养校级目标存在较大差异。校级目标既强调了财务管理目标的一般性,又突出了结合自身优势的特点。上述目标体系既有高层次的、广泛性的总体目标,又有特色化的、针对性的类别目标和校级目标。

2.2本科财务管理专业课程体系的设置

构建以培养目标为导向的课程体系。财务管理课程的设置应提倡以能力为基础而不是以知识为基础,强调在财务管理课程教学中对财务管理人才能力的培养,要符合高等院校教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求。

课程体系应包括4个层次:

(1) 公共基础课。使学生在人文、社科及自然科学方面获得相应的基础知识,加强学生综合素质的培养,为其后续学习打下基础。公共基础课应该包括财经应用文写作,英语,高等数学,马克思主义基本原理,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论,思想品德修养与法律基础,形势与政策,心理学,体育等课程。

(2) 学科基础课。使学生获得本专业学科领域(主要是管理学和经济学)的基础理论及基本技能,打造宽厚的学科基础平台。在掌握相关课本知识的基础上,重点加强学习能力的培养,增强学生的自学能力。学科基础课应该包括管理学、运筹学、现代经济学、运筹学、应用统计、国际贸易实务、金融学、货币银行学、基础会计学、中级财务会计、管理信息系统、统计、税法与纳税筹划等课程。

(3) 专业课。任何一个专业的专业课程体系和专业课程内容设计,本质上取决于该专业学科内容及其构成的特征。现代财务管理学科内容及其构成的特征主要表现在以下几个方面:① 以公司财务为基本研究对象。虽然财务管理活动广泛地存在于一切企事业单位及政府机关,但其中以企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中,又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以,尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织的财务活动,但公司财务是其重点。② 公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分配管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分配决策列为三大财务决策,而营运资金管理亦称日常财务管理,则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经常性的财务管理活动。③ 日益增多的派生内容,比较典型的有:企业购并财务、破产与重整财务、通货膨胀财务、跨国公司财务、中小企业财务及集团企业财务等。根据上述特征,目前本科财务管理专业课程设置大致有4种方式: ① 按照财务管理主体的不同,设置财务管理学基础、企业财务管理、集团公司财务管理、宏观财务管理、国际财务管理和非营利组织财务管理等课程,其优点是主体鲜明,缺点是课程之间的教学工作量和难易程度差别大,不利于教学组织。② 按照资金运动的不同环节,设置财务管理学基础、企业筹资管理、企业投资管理、企业利润管理和财务管理专题(特殊业务的财务问题)等课程,其优点是内容集中,便于教学,缺点是系统性不强,且不能体现不同类型企业财务管理的特点。③ 按照由浅入深、循序渐进的教学规律,设置财务管理学基础,中级财务管理和高级财务管理,优点是层次感强,缺点是可能形成“大杂烩”。④ 按多元标准设置。各种设置方式各有利弊,不能要求以一种方式适应所有的需求,高校本科财务管理专业设置原则应该是多层次立体模式,应强调用发展的眼光,注重该专业的前瞻性和国际性。

(4) 实践环节。要通过实践教学环节,使学生更深入地理解所学的理论知识,培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。本专业实践教学环节包括实验、实习和实训。

2.3本科财务管理专业教学方法体系的完善

要适应现代财务管理人才培养的要求,必须采取灵活多样的教学方式。在这种教学方式下,教师的主要任务是引导、启发学生思考,帮助学生解决疑难问题,变以传授知识为主为培养能力以为主。

(1) 在教学中应采用互动式教学方式,即以学生为中心,以需求为动因,以问题为基础,引导学生进行发现式、探索性的学习。在互动式教学中,可以采用案例研究、角色扮演、课堂报告或演讲、小组协作、专题讨论等方式,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生终生学习的能力。从目前的情况看,案例研究法应用比较少。各高等院校在采用案例研究法时应注意:第一,选取高质量案例。高质量的教学案例应该能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点的理解,并能利用课本中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的实际问题,能启发学生深入地思考,给学生留下较多的思维空间。 第二,设计高效的实施过程。首先,教师要组织好案例的分析与讨论,要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境,鼓励学生大胆表明自己的观点,特别是“与众不同”的思考,使学生成为讨论的主角;其次,案例讨论结束后,教师应及时总结。总结不是给出某个案例的标准答案,况且很多案例不一定有标准答案,而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点和重点,需要深入思考之处,并指出本次讨论的成功与不足。最后,教师要指导学生进行案例报告的撰写,引导学生由口头表达上升为文字表达,提高综合运用能力。

(2) 加强实践教学。财务管理作为一门应用学科,永远是一门实践的艺术。在财务管理实践教学中,可以根据专业培养模式和课程特点,采用实验、实训、实习等灵活多样的教学方式,以此锻炼学生的实践能力,检验学生解决实际问题的能力。在实践教学过程中,应该吸引更多的专业教师参与其中,促进教学相长。学校应该为学生构建多元化的实践平台,如在银行、管理咨询公司、证券交易所等单位建立实习基地;学校和企业合作建设ERP实验室;学生参与导师的课题研究;学校邀请企业家、财务总监等来校进行专题讲座等。同时,学校要创造条件,鼓励、引导和组织学生积极参加各种创新性的实践活动。

总之,本科财务管理专业人才培养的目标应具有层次性,包括总体目标、类别目标和校级目标;在课程体系设计时,构建以培养目标为导向的课程体系。强调在财务管理课程教学中对财务管理人才能力的培养,要符合高等院校教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求;在教学方法上,要适应现代财务管理人才培养的要求,必须采取灵活多样的教学方式,以培养能力为主。

主要参考文献

[1] 陆正飞. 关于财务管理专业建设的若干问题[J]. 会计研究,1999(3).

[2] 符刚,蒋远胜,钟秀玲. 浅析农业高等院校财务管理专业人才培养目标体系的构建[J]. 现代农业科学,2008(3).

[3] 郭银华. 高校财务管理专业人才培养目标与培养计划探讨[J]. 财会月刊:理论版,2006(3).

[4] 闫书丽.财务管理本科“目标导向”人才培养模式探讨[J].中国管理信息化,2009(20).

财务管理专业实习总结篇2

1 财管专业学生应具备的职业能力

1.1 职业能力的内涵

职业能力是职业教育培养的重中之重. 所谓职业能力,主要是指从业者在开展职业活动的过程中所表现出的实践能力.一般来说,从业者所需具备的职业能力又可以细分为三个主要方面,即专业能力、方法能力和社会能力.专业能力是从业者职业能力的核心所在.对于不同专业的学生来说,其专业能力的要求也各不相同.不过,虽然这些专业能力的要求各不相同,但它们的共同点是都要求学生能够通过学习掌握一定的知识能力,并且能够有目的、正确地利用这些知识能力来解决实际问题.具体来看,专业能力主要表现为从业者对工作方式方法的掌握以及对生产资料、相关工具的认识情况等.如果说专业能力注重的是从业者当前在职业活动中的表现,那么方法能力则注重的是从业者在未来持续发展过程中的表现. 从业者的方法能力又可以细分为自主学习能力、自我更新能力、举一反三能力、制定计划的能力等.在职业能力的三个细分能力当中,社会能力可以说是最为基本的,它注重的主要是从业者与他人相处、构建良好社会关系的能力.在企业越发强调团队协作的今天,社会能力已经成为从业者必不可少的职业能力之一.它又可以细分为交流能力、交往能力、协作能力等,同时也包括从业者的群体意识、社会责任心等.

1.2 财务管理职业岗位应该具备的职业能力

1.2.1 财务管理职业岗位应该具备的专业能力.财务管理这一职业岗位要求其从业人员具备基本的能够履行企业财务管理职能的能力,其要求的专业能力具体可以细分为税务处理能力、会计核算能力、财务分析能力、财务成本控制能力、风险管理能力等.就目前来看,财务管理从业人员的专业能力主要是通过在校期间对相关课程进行学习来获取的,而其学习的课程可以分为理论教学课程和实践教学课程两大类.

1.2.2 财务管理职业岗位应该具备的方法能力.财务管理从业者需要具备的方法能力可以细分为:对自身职业发展进行规划的能力、自主学习能力、决策能力、创新能力等.

1.2.3 财务管理职业岗位应该具备的社会能力.财务管理从业者需要具备的社会能力可以细分为:人际交往能力、团队协作能力、社会责任感、职业道德和公共关系处理能力等.

2 当前财务管理专业实践教学存在的问题

2.1 思想上重视不够,实践教学课时较少

虽然目前不少高校越来越重视对财务管理专业的学生创新能力和实践能力的培养,但在实际的相关工作中,很多高校表现为对财务管理的实践教学执行力度不够,仍然存在重理论、轻实践这一问题.此外,部分高校在针对财务管理专业制定教学计划时,没有针对学生的技能训练这一环节给予足够的时间,最终造成财务管理专业实践教学的总课时远远不足,在全部教学课时中所占的比例较少.有相关数据显示,很多高校财务管理专业实践教学的课时仅仅占到了其教学总课时的10%左右.即便是那些偏向实际应用的院校,其财务管理专业实践教学的课时很多也没有超过其教学总课时的20%.

2.2 校外实践教学基地不足

目前,虽然我国不少部分企业都设立了专门的财务部门,主要负责企业的投、融资业务,但这些公司所占的比例是较小的.绝大部分企业,特别是民办企业和中小企业,往往缺少专门的财务部门,仅仅是设立了会计机构.在这样一种情况下,财务管理专业的学生很难在校外找到与自身专业对口的实习部门. 而即便是那些设立了财务部门的企业,很多也不愿意为在校学生提供实习机会,这就导致许多高校财务管理专业的校外实践教学基地远远不足.

2.3 实践性教学环节组织不合理

由于不少高校并没有建立一套完整的财务管理专业实践教学体系,所以其开展的财务管理专业实践教学比较缺乏理论指导,具体表现之一就是实践性教学环节的组织不够合理.其组织的不合理主要表现在以下三个方面:首先是学生实习的方式比较传统单一.虽然不少学校都安排了学生到一些校外企业的财务部门上去实习,但这样的实习大多数都只是走个流程.此外,由于这样的实习所安排的时间往往较短,学生一般无法对实习所在的岗位有个深入的了解.这样的实习显然无法达到实践教学的预期目标.同时,还有一些学校所安排的实习内容是让学生在学校对一些财务管理案例进行学习,采用的仍然是让教师在课堂上进行讲授的方式.虽然这样的案例分析课程被学校称为实践课,但学生仍然处于一个被动的地位. 这样的方式有两个主要弊端:一是无法让学生主动地去思考问题,不利于培养他们的自主学习能力;二是这样的实践课比较枯燥,无法激发学生的学习热情.其次是缺乏有效的考核标准.部分学校虽然为学生安排了专业实习,但却没有建立一套与之对应的考核标准.就目前笔者了解到的情况来看,高校对财务管理专业学生实习情况的考核往往只是让他们在实习结束之后写写实验报告,最后老师给打个分数就算是完成了考核.这样的考核方式,很难了解到学生是否真正掌握了相关的专业知识,并能将其熟练地用于实践当中.最后是很多学校对财务管理专业学生的实习工作缺少有效管理.这点对于毕业生来说尤为明显,这些毕业生由于面临着一定的就业压力,很多都开始利用实习时间来找工作,到各个单位进行面试,这就使得他们根本没有精力来顾及学校安排的实习任务.等到学校规定的实习期结束,就编造一份实习记录,托人帮自己找个单位盖上章交给老师. 而老师也无法对这些学生进行有效监督,最终只会根据实习报告上的单位意见来进行学生实习成绩的评定.学生实习工作管理的松懈,势必会对实践教学的质量产生较大的不良影响.

2.4 缺乏组织实践教学的师资力量

要想通过学校的教学来培养学生的实践能力,不但要求任课老师具备深厚的财务管理理论知识,同时还要求这些老师本身也具备丰富的实践经验.但就目前来看,我国高校中绝大部分财务管理专业的任课老师都是大学或研究生毕业后直接走上讲台,期间缺少到企业从事财务管理工作的经历.这就造成这些老师虽然具备深厚的理论知识,但是自身的实践经验却非常薄弱.这样的老师已经习惯了通过教材来组织教学,无法对实践教学进行有效组织.可以说,能够组织实践教学的师资力量的缺乏,已经成为当前阻碍高校构建财务管理专业实践教学体系的一大障碍.

2.5 对财务管理信息化的教学不够重视

随着互联网的不断发展以及企业电子商务运作模式的逐步成熟,财务管理信息化已经成为今后企业财务管理的必然趋势.虽然当前很多企业已经开始强调财务管理信息化重要性,同时对招聘的财务管理从业者也提出了相应的要求,但由于传统观念的影响,很多开设了财务管理专业的高校在进行实践教学时却没有采取对应的措施.财务管理信息化的教学在高校财务管理专业实践教学过程中受到的重视远远不够,不少高校并没有组织对财务管理专业学生开展相关的培训,也没有对学生进行财务管理软件的系统性教学.这就导致很多财务管理专业的学生即使已经走上了工作岗位,也不能熟练地运用财务管理软件,更加不知道应该如何实现财务管理信息化,这显然是无法满足企业需求的.

3 完善财务管理专业实践教学的措施

3.1 提高认识,转变观念.财务管理专业本身就具有对实践要求较高的特点,所以开设了财务管理专业的高校需要从思想上意识到实践教学的重要性.为了让学校培养的财务管理人才具备企业所要求的职业能力,高校有必要适当增加实践性教学的课时在财务管理专业总课时中所占的比例,从原来的10%-20%增长到25%-35%.同时,还应该注重对学生自学能力、判断能力、创新能力的培养.

3.2 加强校外基地建设. 虽然现在很多企业出于对自身情况的考虑,不太愿意接受学生实习,或者是即使同意学生来实习的企业,也不会让实习的学生真正接手一些财务管理工作.对此,高校应该进一步加强与这些企业的合作,可以考虑采取校企联合办学的模式,为学生建立专门的实习基地.

3.3 合理组织实践教学.首先,高校应该制定一套完整且合理的实践教学大纲,并严格按照该大纲来开展财务管理专业实践教学工作.在这个教学大纲中,需要明确实践教学的最终目标、教学期间对学生的基本要求以及实践教学的基本内容等.其次,高校应该注意到考核在实践性教学中所发挥的重要作用,因此需要对学生的实践学习成果进行严格的成绩评定.为此,高校需要建立一套完善的对学生专业技能掌握情况进行评价的考核标准,并严格遵照该标准来执行学生实践学习情况的考核.该考核标准的制定,主要需要考虑两个方面的内容:一是学生应该知道的一些理论知识,二是学生应该掌握的一些职业技能.通过对以上两方面内容进行评定,最终对学生进行综合测评并打分.

3.4 加强实验师队伍建设,提高教师专业素质.充足的师资是高校实践教学顺利开展的根本保障,所以高校应该出台相关的激励政策来鼓励教师积极开展实践教学工作.在实践教学开展的过程中,高校需要为教师提供充足的进修、研讨、经验交流的机会.同时,为了能够充分调动实践课老师的教学积极性,高校可以针对教师的教学质量制定一套业务考核标准,并将该标准作为教师后期晋升的一个重要参考,并将考核结果直接与教师的工资进行挂钩.此外,为了保证实践教学教师的专业素质,在高校与用人单位联合办学的基础之上,高校可以从各个大型企业聘请一些既有工作经验又有丰富理论知识的专家作为财务管理专业实践教学的兼职指导老师,以此来保证实践教学的质量.

3.5 加强关于财务管理信息化的教学. 高校需要正确认识财务管理信息化的教学在其实践教学中所占据的重要位置,将对学生进行财务管理信息化方面的培训作为实践教学的核心工作之一.同时通过教师讲解加上学生上机操作的方式,让学生熟悉各类财务管理软件的使用及维护.同时,高校应该多与用人单位进行沟通,了解用人单位目前对于财务管理信息化究竟有哪些具体要求,然后根据企业的实际需求来对学生进行财务管理信息化方面的教学. 这样可以确保实践教学既有较强的针对性,又能在短时间内取得明显的成效.

4 总结

财务管理专业实习总结篇3

Abstract:According to our financial management professional construction, combining with the actual situation of university, and puts forward some strengthening financial management professional construction.

关键词:财务管理 专业 改革 建设

Key words:Financial Management; Professional; Reform; Construction

作者简介:贾创雄 1964年11月生 男 山西省万荣县 教授 硕士 研究方向:财务风险 单位:南京信息工程大学。

基金项目:此课题为南京信息工程大学教学建设与改革工程项目(课题编号07KC0065)

【中图分类号】F275 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069(2009)-06-0150-02

一、明确财务管理专业培养目标:

该专业的培养目标是:培养德、智、体全面发展,适应社会经济发展和社会主义现代化建设需要,具有理财、管理、金融和法律等方面的知识和能力,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,富有时代特征和创新意识的财务管理领域的应用型、复合型专门人才。

二、修改和完善教学计划:

在修改和完善财务管理专业教学计划时,我们始终贯彻如下原则,即:“重视基础理论,突出主干课程,拓宽专业口径,强化能力培养,立足于培养高层次、应用型创新人才”。基于上述原则和要求,我们主要考虑以下几方面的问题:

1、压缩总课时,将本科四年的学时总数控制在2500学时以内,适当增加学生的专业实习、实践教学时间。 这样的调整与修改完全符合我们的培养“应用型人才”的目标。

2、调整专业课程设置,加入教育部财务管理专业目录中规定的核心课程,并对现有的专业课程进行优化整合。 充分体现以“初级财务管理”――“中级财务管理”――“高级财务管理”为主线的专业课程设置思路。

3、增加公共选修课(全校通修课)和专业选修课。比如在专业选修课设置上,我们针对性地增加了财务咨询和资产评估两个方向的课程,这样做,一方面是为了拓宽学生的知识面,提高其专业技能;另一方面也是为学生以后就业增加了途径和机会。

通过对财务管理专业教学计划的修订和完善,使财务管理专业教学计划体现出如下几个方面的特征:

1、 形成较为完整的专业知识体系;

2、 便于正确认识财务管理专业人才的知识结构;

3、 更加注重实践性教学环节,强化对学生能力的培养。

三、进一步改进教学手段和方法:

1、鼓励教师进行启发式、研讨式、案例式教学等。课堂教学要以引导启发、问题研究、讨论为主,充分调动和引导学生积极思维,加强教师与学生在课堂上的互动,使双方能够得到充分的沟通与交流。同时,针对财务管理专业实践性强这一特点,我们要求专业教师积极开展案例教学。

2、改革传统的教学手段,充分利用现代信息技术,开展计算机网络教学;运用多媒体或其他投影设备作为教学手段进行教学;建立各种教育软件,实现教学手段现代化等。通过上述资源的综合利用,可以有效地提高教学效率。我校为了鼓励教师充分利用教学资源,开展了多媒体课件大赛,在人、财、物等方面都加大了资助力度。但由于我校实验室建设资金不足,多媒体教室数量有限,对教学效果的影响是显而易见的。

3、在学科建设上,我们推行了导师制。我们的导师制主要包括两个方面:一个方面是对学生:学校从三年级开始给学生配备指导教师,对学生进行课程学习、专业实习、学年论文和毕业论文写作的全程指导。导师制的推行,不但可以方便学生及时提出问题并解决问题,使学生全面、系统地掌握专业知识与技能,而且也有助于教师教学水平的不断提高;另一方面是对青年教师:学校专门为每年新分配来的青年教师指定指导教师,要求青年教师在指导教师的带领下,开展教学、科研等工作,以便青年教师能够尽快成长,成为学科发展中的主力军,从而使师资队伍结构趋于合理。

四、加强教材征订管理与体系建设:

1、初级财务管理:主要介绍:总论(诸如企业组织结构、理论、经理行为、有效市场假设等若干基本问题);财务管理目标与职能;财务管理环境;基本财务分析技术;财务预测与预算;时间价值与风险报酬原理;证券估价原理;资本成本、杠杆与资本结构;融资组合设计;中长期筹资管理(含股利政策)概要;资本预算方法与应用概要;营运资本管理原理;企业兼并破产与重组概要;国际财务管理概要。该教材适用于财务管理专业的低年级学生,该课程安排在第三学期讲授。

中级财务管理:主要介绍:风险与报酬(扩展);折现现金流量分析;资本成本、组合投资与资本资产定价模型(CAPM);资本预算的现金流量分析;风险分析与最优资本预算;长期财务规划;普通股筹资;长期负债筹资;租赁筹资;中期借款筹资;优先股与认股权证;可转换债券;股利政策与内源融资;短期融资;现金管理;应收账款管理;存货管理。该级教材适用于财务管理专业的高年级学生,该课程安排在第四学期讲授。

高级财务管理:主要介绍:公司战略规划;总部对分部的业绩衡量与评价;不确定条件下的奖励制度与方法;转移价格;通货膨胀下的财务管理;中小企业财务问题;集团企业财务问题;企业并购动机与战略;企业并购;财务管理学科的最新研究动态、前沿理论等内容。它可以以专题的形式,安排在第七学期讲述。

五、构建立体型实践教学体系:

1、在对教学计划进行修订过程中,我们加大实习实验课程的比例,突出教学的实践性、应用性。实习实践教学由以下内容组成:课内实习、生产实习、社会调查、课程设计、学年实习和毕业实习;基本技能训练、投资项目评价系统、企业经营分析及预测系统、财务案例分析等实务模拟教学。

课内实习。课内实习是指在财务管理专业相关课程的教学中,由主讲教师在课堂上为学生提供实习资料,学生在课堂时间内必须予以完成的实验项目。

生产实习。生产实习是指由老师带领学生深入到企业生产第一线进行参观学习,并在企业有关专业技术人员的指导下进行实践操作。

社会调查。一般安排在寒暑假,由学生根据自己的兴趣对社会热点问题进行实地调研,并撰写调查报告,要求调研尽量结合自己的专业方向。

课程设计。学生在学习了某些课程后,可以由任课教师对他们的掌握程度进行考核评价,考核方式就是让学生自己动手进行课程设计,看看他们的动手能力如何。

学年实习。我校的学年实习一般是安排在第四学年第一学期,目的是为了让学生亲自参与企业的财务管理,增强感性认识,培养以后的学习工作兴趣。由于学年实习与毕业实习时间上很接近,我们鼓励学生可以在学年实习基础上继续进行毕业实习。这样做的目的,也是为了让学生早日考虑就业工作,增加其接触社会的机会。

毕业实习。这是结合毕业论文的写作和就业去向的选择进行的实习,该实习安排在第四学年第二学期进行。以前教学计划是本学期开学后先上一个月课,然后再去实习。

实务模拟教学训练。对于实务模拟教学,一方面,我们要求教师在讲课过程中加入大量案例,使学生形象地掌握理论知识,另一方面,充分利用会计和财务管理模拟实验室的资源,多开设一些实务模拟训练。2005年,我校的财会模拟实验室得到财政部重点支持,于2006年底完成改建并投入使用,使我们的实习实验条件得到极大改善,在实习实验教学中发挥更大的作用。同时,学校也在积极创造条件和筹措经费,加快实习实验基地建设,经常与企业界保持联系,聘请企业的财务管理专家来校讲课,以扩大学生的知识面,提升我校的社会影响力。

五、尝试进行考试方式改革:

传统的考试方法主要是在课程结束时进行闭卷考试。这种考试方式忽略了平时的学习管理,容易导致学生平时放松学习,考试时临阵磨枪,不利于培养高素质的人才。为了实现教育培养目标,我们尝试进行考试方式改革。

1、每门课程均由教师指定考试方式,鼓励教师采用多种考试形式进行考核,并建议超过3学分(含3学分)的课程进行期中考试。除闭卷考试以外,教师可以采用开卷、口试、写小论文、综合作业等多种形式,使学生减少死记硬背,提高灵活运用知识、分析问题和解决问题的能力。

2、加强对教学全过程的考核。将期末考试(占70%---80%)与平时考核(占30%---20%)相结合,这样可以促使学生加强平时的学习,提高学习效率。 平时考核包括:出勤、课堂提问和发言、作业、案例分析报告、期中考试等。教师也可以给学生一些综合题,要求学生通过实习实验来完成,并写出实习报告;或每学期、每学年给学生若干题目、话题,要求学生写一至两篇论文,并给出分数,以考核学生。

六、加强专业师资队伍建设:

教师是专业建设的主体,也是教学的关键因素,因此,建立一支高素质的教师队伍至关重要。由于我校师资短缺比较严重,所以目前经济管理学院只好将会计和财务管理两个专业合在一起,教师队伍仅拥有15人。目前,学校采用引进与培养相结合的机制,一方面有目的、有计划地制定相关政策,积极吸引优秀人才;另一方面,鼓励青年教师继续深造,为财务管理专业建设有所作为。争取在“十一五”规划期内,逐步形成知识结构合理、梯队明显,具有发展潜力的师资队伍,鼓励教师努力提高教学水平与科研能力,提升整体师资队伍的学历层次和职称层次。另外,学校还在积极开展与企业联合办学,资源共享优势互补,通过送出去、引进来的办法,丰富教学人员的实践经验,充实实践教学内容,扩充实践教学队伍资源。

参考资料:

[1] 王化成《财务管理教学案例》[M] 中国人民大学出版社 2001

[2] 胡帮胜 《入世与我国财务管理专业的教学改革》[J] 《中国高教研究》 2002年3期

[3] 陆正飞 《关于财务管理专业建设的若干问题》 [J]《会计研究》1999年3期

财务管理专业实习总结篇4

1、手工做账会计实习:

手工做账会计实习,是我们模拟一个真实的企业,按照公司的经营过程、根据不同业务的发生、依据原始凭证逐笔完成该公司一个月的会计业务工作以及后续的结账、对账和财务报表工作。

2、手工财务管理实习:

手工财务管理实习,是我们根据一个企业的历史报表数据以及一些以往的经验数据,对该公司的报表进行分析比较以及财务分析、销售预测、筹资还款分析、投资可行性分析和最佳订货批量的预定等工作。

3、用友u8会计电算化实习:

用友u8会计电算化实习,是按照手工做账会计实习的整个业务过程,从新建帐套开始,经过初始化、期初操作、填写业务凭证、科目汇总、签字、记账到最后的对账结账、出报表。与手工相对进行比较。

4、财务管理计算机实习:

财务管理计算机实习,是运用计算机操作,以ecel软件为处理平台,实验内容与手工财务管理实习相同。以初始数据为基础,对表格进行编辑公式、表间取数、直接拖动获取公式定义等操作,从而最终完成最后的分析过程。

二、会计、财务管理专业实习的过程及内容:

1、手工做账会计实习:

手工做账会计实习是建立在我们对会计专业知识充分学习和认识后的实践工作。该实习历时三周时间,分为以下几个步骤:

①订立账簿:按照公司实际业务的需要,选择合适的帐页,把需要涉及

到的会计科目加盖会计科目印章(一级科目),填写会计科目的明细(二级及二级以下科目)。最后把需要的帐页装订好,即用绳系牢。其中共有四个账本,包括:总分类账、存货及固定资产明细账、成本费用帐、三栏账。

②录入期初余额:根据实习资料的数据,将该企业年年各科目的期末余额填列到相应的总账或明细账中,摘要栏加盖“上年结转”印章。

③日常业务处理:根据实验资料所给的原始凭证,填写记账凭证。填写时要注意业务发生的日期,附件张数。另外还要注意每笔业务需要的凭证张数,需要一张以上凭证填列时,需在凭证编号后再加上一个分数。最后需要在凭证下方的制单处签上制单人的姓名。做完的凭证还应拿给他人审核,审核无误后签名。

④科目汇总:当日常业务做到号时,我们就需要对日的业务进行科目汇总。首先应根据每张凭证填写科目汇总附表,然后再填列科目汇总表(汇一)。之后的汇二(日业务)、汇三(日业务)同理即可完成。

⑤记账:记账包括两个部分,即登记总账和登记明细账。我们先根据科目汇总表登记总账的借贷方发生额,再根据每一张记账凭证登记相应的明细账,此时要注意在每一笔记过帐的凭证中应作上记账标记,并在凭证右下角记账处签上记账者姓名。

⑥对账:当完成本月所有业务后,我们就需要进行对账,即总账与明细账核对,各个对应科目余额相一致时对账工作就可结束。如果出现总账与明细账科目余额不相同的情况时,应查看该科目所涉及到的每笔业务的原始凭证,查出错误并进行改正。改正时应注意用红笔划横线划去错误的,再在其上写出改正后的结果。

⑦结账:经过对账的工作后,我们可以基本保证该账务处理的正确性。因此我们就可以做结账的工作了,即把所有账簿中会计科目的余额都给结出来,并加盖“本月合计”印章,同时还需要在本月合计处划两条红线,一上一下,上线划到头,下线划到合计处。

⑧填制财务报表:财务报表包括三个部分,即利润表、资产负债表和现金流量表。以下做具体分析:

ⅰ利润表:利润表的编制相对比较简单,我们可以从总账中轻松找到与之对应可会计科目,其中:营业收入=主营业务收入+其他业务收入,营业成本=主营业务成本+其他业务成本,财务费用和资产减值损失须要根据明细账填列(这是因为这两科目有红字出现,总账只能表示出余额而不反映借贷关系),其他均可由总账得数。

ⅱ资产负债表:资产负债表的编制主要根据总分类账填列,其中应收账款、预收账款、应付账款和预付账款须要根据明细账填列,是因为以上科目可能借贷都存在余额。另外未分配利润=净利润-盈余公积-上年应付股利。

ⅲ现金流量表:现金流量表的编制需要从记账凭证开始,首先从记账凭证中找到涉及到现金流量科目(库存现金、银行存款和其他货币资金)的凭证,然后再把这些凭证中涉及现金流的金额归类到现金流量表的大类中,最后把他们加总求和,按合计数填列现金流量表。

2、手工财务管理实习:

手工财务管理实习是建立在我们对会计、财务管理专业知识充分学习和认识后的实践工作。该实习历时一周时间,分为以下几个部分:

①财务分析报告:在财务分析报告中,包括三方面内容:水平分析、垂直分析和财务效率指标分析。水平分析是对连续两年的报表历史数据进行分析,进行横向数据对比,通过差异额及差异率对企业经营的变化作出分析。垂直分析是对连续两年的报表历史数据进行分析,通过纵向的相对指标看出各项目对总资产的影响,再通过差额比较出两年数据间的不同而得到企业经营状况的差异及趋势。财务效率指标,通过对企业两年的偿债能力分析、营运能力分析、盈利能力分析和增长能力分析得到企业在各个方面的能力,尽管这些指标存在一定的误区,但也能从一定程度上了解到企业的很多实际情况。

②预算报表:预算报表是全面预算管理的一部分内容,根据经验数据(销售量、单价),先计算出销售总额得出了预计的首先计划;再凭借着以销定产的思路,抛出库存量,计算得到生产量及需要采购的量,而得到费用支出计划表;然后再依次算出预计直接人工、预计制造费用、预计销售及管理费用,从而可填列现金预算表。通过上述工作,我们就可以计算得到预计的资产负债表和利润表。

③还款及筹资计划表:根据实验资料的要求,企业预计的借款及还款金额和时间,我们可以填制还款计划表:由资金的总需求量减去利润留用和折旧(非付现成本)剩下的就需要外部融资,正如该公司向银行举债。

④投资财务可行性分析报告:该报告是假设企业投资一条新生产线,而在未来五年生产经营而取得收益。同样我们用以销定产的思路,先根据销售量估算出现金收入估算表,然后在估算出直接材料、直接人工、制造费用销售及管理费用,再得出现金流量估算表,最后根据上述数据就可以计算得到净现值、获利指数、内含报酬率和投资回收期这些财务指标。再通过这些财务指标的数据来 分析得出此投资是否可行。

⑤流动资产运营分析报告:该分析报告先测算出现金的最佳持有量,运用了两种不同的分析模式:存活模式和成本分析模式。然后计算最佳经济订货批量,假设了两种不同情况:不存在数量折扣和尊在数量折扣。最后填列信用条件评价表,同样也是两个方面:存在现金折扣和不存在现金折扣。

⑥预计利润分配表:根据预测的净利润进行加减调整得到未分配利润预测数。

3、用友u8会计电算化实习:

用友u8会计电算化的实习是建立在对会计专业知识的掌握和财务软件用

友u8一定了解的基础上进行的实习。它是将计算机运用到会计工作以提高会计工作质量的一个软件系统。我们在进行该项实习时,是根据手工会计实习的公司及其业务来完成的,其具体步骤上述手工会计实习中已于说明,这里主要讲述其与手工的不同之处和其自有特点,主要包括以下几个方面:

①新建帐套:以admin注册进入u8系统管理,然后根据试验资料设定用户和权限,最后即可新建帐套,录入实习资料所给的帐套信息。

②初始化设置:启用总账和固定资产模块,设定部门档案、客户档案、供应商档案等,在设置会计科目,根据企业会计准则的要求及公司的情况需要设置一级科目及其明细,在输入会计科目时应注意所输入的科目是否有辅助核算,是否是数量金额式,借贷方向等问题。(注:以上初始化设置均可用总账工具进行复制。)

③期初余额录入:根据实习资料所给录入期初余额,注意有辅助核算的在明细中录入,是数量金额式的应先录金额再录数量。

④日常业务操作:内容与手工相同,在这里不再阐述。但要注意这里填制的凭证需选择适当类型(现金、银行、转账),并且凭证可以修改,删除,审核凭证和主管签字均可成批进行。科目汇总时直接输出即可。

⑤固定资产模块:进入模块时要进行初始设置,录入固定资产卡片。计提折旧和资产增减可直接在此模块生成凭证。

⑥记账:在凭证均已签字之后就可以记账,用拥有此权限的用户登陆进行操作。完成后,就可以先转账定义,然后转账生成结转损益,分两部分:结转收入和结转支出。之后再进行记账操作,最后再填制计算、结转所得税的两张凭证。(注:结转所得税的凭证可以直接转账生成)。

⑦对账与结账:在所有工作结束后就可以进行结账操作。先到固定资产模块进行月末处理—对账,之后再结账,然后再到总账系统进行对账,接着即可进行最后的结账操作了。

⑧财务报表:用友u8已提供了财务报表模板,但其为旧企业会计制度,会计科目与新制度不符,因此需要进行修改或是全部重编。这里三张表为:

ⅰ利润表:从格式—报表模板中引入新企业会计科目中的利润表,按试验资料所给的报表模式对其进行调整,然后修改其公式:主要修改科目编码即可,而特殊项财务费用和资产减值损失需要修改为取对方科目发生额函数(即取在本年利润的发生额),这是由于财务费和资产减值损失存在有红字,会将发生额冲销的原因。修改完之后整表重算或是录入关键字即可得出数据。

ⅱ资产负债表:同上引入资产负债表模板,进行格式及科目编码修改,完成后即可整表重算或录入关键字。

ⅲ现金流量表:新建报表,录入试验资料所给的报表项目和格式,然后编辑公式,报表取数编辑公式用友财务函数—现金流量科目,然后根据不同类别,进行取值,定义好之后进行整表重算或是录入关键字即可。

4、财务管理计算机实习:

财务管理计算机实习是建立在财务管理知识和一定的计算机知识—office办公软件ecel的应用基础上的一项实习工作。历时四天时间、内容和手工财务管理实习相同,这里主要阐述几点与手工相比其不同之处或是特点:

①填列数据:使用ecel对数据进行操作,同样也需要填列一些原始数据,这时候我们可以用tab和回车键或是方向键来移动光标使输入更加快捷。

②表间或表外取数:在填写原始数据的时候,一些值属于变量,我们就需进行表间或表外取数,具体操作是:选中要填写的单元格键入“=”,然后打开数据所在表,直接选择回车即可获取。

③拖动取数:在我们填入一个数据之后,在光标变为黑十字时拖动鼠标即可获取与原数据相关的数据,若原数据只是数字,则拖动取到的数据也为数字;若原数据为公式,所得的新数据是同理公式定义下的数据。

④公式定义:有的数据需要我们进行大量复杂繁琐的计算才能得到,有的甚至是手工无法完成的。这时我们就可以用函数来定义公式,ecel提供了多种函数:数学、统计、财务等等。

⑤综合上述内容,我们不难看出使用ecel进行财务管理实验的很多优点:方便、快捷、准确等。因此,我们除了学好专业课外,像计算机这样的辅助型的工具我们也应该学好、会用,以提高我们的学习、工作效率。

一、会计、财务管理专业实习的收获体会:

1、手工做账会计实习:

通过手工做账会计实习,对实际会计业务的操作,首先让我们又再次更好、更深入的学习和掌握了会计知识;另外,让我们理解明白了作为会计的谨慎性,不仅仅是在处理某些业务的时候,而是在各个方面都必须做到仔细,认真,还需要又足够的耐心。还有就是会计数据的真实、完整,即便是做错了,也应该按照规定进行修改,要让他人知道错误所在。最后,应该强调的是任何的实务操作都需要基础理论的支持,会计也是如此,通过实习我也看出了我的会计专业知识的匮乏,不够仔细和深入,在今后的学习及工作中还应继续努力。

2、手工财务管理实习:

通过手工财务管理实习,让我认识到了作为一个企业,财务管理的决策占据十分重要的地位。主要表现在以下几个方面:

①通过对财务报表、财务指标的分析,我们可以看到企业历史的经营情况和发展趋势,以找到更好的管理决策方法改进原有的经营管理模式,提高企业的发展能力及社会的知名度。

②通过科学的预算管理,我们可以早一步知道企业未来的经营情况,如有不足之处即可尽快进行调整,尽早弥补损失。

③通过投资可行性分析,我们就不会出现盲目上项目的情况,只有充分可行的项目,在考虑了各种风险的基础上,我们才能予以考虑项目可行。

④通过流动资产运营分析,我们可以掌握更好的现金持有量、最佳订货批量,选择适当的现金折扣条件。

⑤总之,财务管理能让公司更加科学的管理和决策。

3、用友u8会计电算化实习:

将计算机的快捷、方便、准确运用于会计的实务操作,对会计的发展来说是一个突破性质的飞跃,但同时也暴露出很多会计电算化的弊端,比如说会计电算化就需要一个对财务权限管理严格、明确的环境以及对数据具有良好管理的环境。而针对个人来说,同样也需要具备良好的职业道德,在会计电算化中,我们可以对凭证进行无痕迹修改、个人

的用户密码容易被窃取或泄漏 ……但从总体上说,会计电算化有其独特优化的一面,就拿用友u8来说,具有很多手工会计不可及的优点:

①可以严格进行用户权限控制,出现越权时计算机就会出现提示或是禁止该项操作。

②会计科目拥有辅助核算和科目受控系统,这样既方便了会计工作,又可以使会计的具体工作责权分离。

③各个模块的初始化工作为今后的业务处理提供了很大的方便。

④填制凭证时,计算机会自动算数,不平或有其他问题时,禁止保存。

⑤用友u8还为用户提供了各种帐表,适合不同类型的查询。

⑥记账的便捷:计算机在几秒钟内即可完成较手工来说繁琐而又容易出错的记账工作。

⑦自定义结转:对于每月都会发生的业务,可用自定义结转来定义公式,到时自动生成,大大简化了工作量。

⑧报表模块:一般情况下,用友u8提供的报表模板可直接引用,重算即可得出企业所想要的财务报表,即便是需要进行调整也是非常方便快捷的。

4、财务管理计算机实习:

财务管理计算机实习同样是运用了计算机的快捷、方便和准确,让我们的工作变得更加轻松、简单。其优点在上述实验过程和内容中已作阐述,这里不再累赘。但其优点背后也存在不少弊端:

①加密系统不够完善,可轻松破译;

②操作人员无权限控制,可任意进行操作;

③操作人员可以无痕迹修改数据,破坏财务工作的真实性;

④数据易丢失,难恢复。

财务管理专业实习总结篇5

【关键词】 应用型;财务管理本科;培养目标;课程体系

在我国按照人才培养、学术研究、科技开发等方面的能级结构,高校分为研究型大学、教学研究型大学、教学型大学和高职高专院校,不同类型的高校其教学与科研的侧重点不同,人才培养定位也不同。教学型大学主要培养应用型人才,本文主要财务管理专业应用型人才的培养目标及课程体系设置进行了思考与探讨。

一、应用型财务管理本科人才培养目标的确定

根据2012年9月由教育部正式颁布买施的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对财务管理专业的培养目标进行了阐述,教学型高校应参考教育部相关文件,以社会需求为导向,确立应用型财务管理专业的人才培养目标。

据新浪财经讯,国务院发展研究中心企业所副所长马骏在2012年东兴证券第一届中小市值企业投资论坛上表示,中小企业在我国经济社会发展中发挥非常巨大的作用,中小企业占中国企业数量的98%以上,占据新产品的75%,发明专利的65%,GDP的60%,税收的50%,为中国新增就业岗位贡献是85%。中小企业的发展需要大量的管理型、技术型的应用型人才,为应用型财务管理人才的提供了广阔的就业机会。

根据笔者对本校财务管理专业毕业生就业情况的了解以及其他数据资料显示,大部分毕业生就业均从事会计相关工作。江西财经大学也曾披露,在对连续3年共500名财务管理毕业生就业岗位跟踪调查中,有407人在中小企业会计工作,占总样本的81.4%;有62人在企业或金融机构从事资金筹集、金融保险等岗位,占总样本的12.4%;有19人担任财务经理,占总样本的3.8%;其他岗位的12人,占总样本的2.4%。数据显示,应用型财务管理人才大部分流向中小企业且多从事会计工作。

因此,笔者认为教学型大学财务管理本科的培养目标应确定为:为中小企业培养应用型财务管理专门人才,同时在课程体系设置中应适当强化会计类专业课程及实践环节。

二、应用型财务管理专业课程设置的原则

1、理论知识以“够用”为原则,适度拓宽

对应用型财务管理专业人才的培养,知识、能力、素质三者缺一不可,但三者不是并列的、平行的,应有所侧重。所谓的“厚基础”强调学生对基本理论知识掌握,注重学生理论知识的宽度和厚度,这可能更符合研究型大学、教学研究型大学的要求,但对教学型大学的毕业生来讲,很多理论知识在实务中用不上。因此,笔者认为理论知识应以“够用”为原则,在满足岗位需求的基础上适度拓宽。

2、注重实践,强化优势、特色

应用型财务管理专业人才的最大优势在于实践操作能力强,能快速适应岗位。因此,教学型大学必须突出优势,真正的把培养“应用型”专门人才的培养目标落到实处,增强学生的就业竞争力。另外,教学型大学要有自己的办学特色。教学型大学都各有特色,各有优势,有的高校可能是地方院校,但社会认可度高;有的高校可能具备地理优势,方便学生实习、就业;有的高校某些专业可能更成熟……教学型大学应结合自身优势,强化办学特色。

三、应用型财务管理本科课程体系构建

应用型财务管理本科课程体系设置在传统课程体系设置的基础上,重新对相关课程进行系统性整合,按照“应用型人才”培养目标,树立“专业“教育理念,结合财务管理知识结构和职业需求构建课程体系。课程体系应以人才培养目标为准则,满足专业知识结构需求(会计学、金融学、财务管理)和职业需求(扎实的专业知识,尤其是实践环节)。文章主要从专业课设置及实践环节两个方面进行重点论述。

1、专业课

专业课分为学科基础课和专业必修课,专业课的设置首先应满足财务管理专业基本的知识结构需求,以金融学为理论基础,以会计学为商业语言,以管理学为工具和手段,基本知识结构必须健全。在此基础上,适当强化会计学相关课程。学科基础课应包括经济学、金融学、管理学、经济法、基础会计、人力资源管理、税法、统计学等经济管理类的主干课程。专业必修课应包括金融学、公司理财、投资学、财务分析、中级财务会计、成本会计、管理会计、税收筹划等课程。

2、实验、实践课程的设置

应用型人才的培养离不开理论联系实际,更注重提高学生的实际工作能力。因此,实践环节必不可少,是重中之重。教学型大学应设立多层次的实验、实践方案,通过实验、实践增强学生的实际操作能力,理解和掌握所学知识,形成由单一到综合的实验、实践教学环节。实验、实践课程应以提高学生实践操作能力为目标,以能力培养为主线,贯穿实验室模拟、校内及校外实训基地的各个环节。

(1)校内模拟实训室。校内模拟实训室是实践教学环节重要手段之一,对于提高学生的动手操作能力具有非常重要的作用。基于各种原因,企业对接受财务管理专业学生实习持谨慎态度,造成目前该专业实习难且实习效果不佳的现状,因此校内模拟实训对于财务管理专业尤为重要,实训效果也好,尤其是会计手工实训、会计电算化实训、税务实训平台、财务会计综合实训、Excel在财务管理中的应用、ERP沙盘模拟等,给学生提供了一个仿真或半仿真环境,实习效果良好。

(2) 加强校外实践。模拟实训室实习能提高学生实际操作能力,但模拟的环境与实际工作环境仍有差距,因此,尽管深入企业实习存在困难,但校外实习仍是实践教学环节中不可缺少的一环。我们可从以下两方面努力:一是走出去。一方面学校应加强校外实习基地建设,积极建立校企合作关系,另一方面鼓励学生自己联系实习单位,以解决学生的实习问题,同时建立相应的考核约束机制以确保学生完成实习内容。二是请进来。考虑到企业接纳实习生数量的有限性,且有些业务并非都是日常业务,例如企业一些重大的筹资项目、重大项目的投资决策等,学生很难以接触到这类业务。针对类似情况,学校可以聘请企业财务人员以多种形式对学生进行指导,可以是实际案例讲解,可以是操作演示,可以是专题报告等。

3、大胆尝试,“教学――经营”相结合

财务管理专业校外实习难的情况客观存在,针对财务管理专业的特点,我们可以考虑注册财务公司,采取“教学――经营”相结合的形式。让专业教师,特别是青年教师带领高年级学生到我们注册的财务公司从事相关工作,这样能给学生提供一个真实的工作环境,创造更多的实习机会,从而培养他们的专业工作能力及综合素质。同时锻炼和提高教师的实际工作能力,丰富课堂教学内容。目前有不少教学型大学通过注册财务咨询公司、会计师事务所、税务师事务所等形式开展对外记账、财务咨询、报税等业务解决学生的实习问题。笔者认为这不失为一个解决问题的好思路。

总之,教学型大学财务管理专业要突出优势,办出特色,紧跟经济形势,适时调整课程体系设置。

【参考文献】

[1] 刘淑华,王景涛.应用型财务管理人才培养目标及课程体系设置研究.内蒙古财经学院学报(综合版),2007(5).

[2] 刘其冰.应用型本科院校财务管理专业课程设置研究.财会教育,2012(1).

财务管理专业实习总结篇6

关键词:人才培养 教学模式 财务管理

天津商业大学与澳大利亚查理・斯特大学合作举办的本科项目于2002年12月获得国务院学位办[2002]101号文件的批复,2007年通过教育部中外合作办学项目的复核,取得项目批准书。自2008年起该项目招生纳入国家普通高校招生计划并开设了财务管理(中澳合作)专业。该专业颁发双学位,即中方授予天津商业大学管理学学士学位(财务管理专业),澳方授予澳大利亚查理・斯特大学商务研究学士学位(Bachelor of Business Studies),2010年该专业成功申请第六批高等学校特色专业。

一、财务管理(中澳合作)专业人才培养目标和特色

通过财务管理(中澳合作)专业的学习,使学生成为既掌握财务管理的理论精髓,又洞悉财务分析和财务决策方法与技巧,把握国际企业管理发展最新内涵的专业基础扎实,具备国际视野、知识口径宽阔的国际化复合型财务管理人才。具体的特色体现在:一是财务管理中强化管理的特色,加入更多管理课程,即植入外方合作院校澳大利亚查理・斯特大学体现国际管理理念的特色课程,实现24门课程的双语化改造。二是加强中外课程的复合。经过复合的财务管理专业将进一步提升财务管理的管理力度,突出国际化的特色。

二、财务管理(中澳合作)专业教学现状

澳方课程主要侧重管理科学,注重培养学生的英文沟通、表达和写作能力;中方课程侧重于中国背景下的财务和会计知识技能训练;实践环节的专业认识实习、综合实习;毕业论文,主要侧重培养学生中文文献检索、资料整理及分析、写作能力。

(一)澳方课程教学状况

引进澳方的24门课程分为两个阶段:第一阶段,前16门课程(Pathway Subject)由中方教师采用双语教学的形式授课,英文试卷考试。第二阶段,前16门课程全部通过后,学生可以进入后8门课程(Last 8 Subject)的学习,后8门课程由澳方教师授课,中方教师辅导,英文试卷考试采用教、考、判分离的模式。澳方24门课程教学资源一般包括:教材(Text Book)、教学大纲(Subject Outline)、学习指南(Study Guide)、阅读材料(Reading)、案例(Case Study)、课件(PPT)等资料。

1.前16门课程由天津商业大学聘请中方教师采用双语教学的方式讲授并用英文试卷考核。中方教师可以和澳方课程负责人就有关教学的问题通过Email联系确认每学期课程的授课内容、重点、难点以及相应的变化和更新情况。前16门课程学科基础课和专业课中的沟通性课程如管理学类课程,任课教师以澳方教学大纲作业要求为参考,结合中国的实际和学科发展前沿安排学生做两次大作业和分组演讲(Presentation)以培养学生的书面、口头表达沟通能力和团队合作精神。作业和演讲教师需进行专门的课堂点评及时反馈学生的学习效果;对于知识性课程如会计学和财务管理学课程要求两次大作业中至少一次是案例分析或调研报告,培养学生财务会计知识的专业运用能力。

2.后8门课程的澳方授课教师、中方辅导教师和澳方出卷教师、澳方阅卷教师分别为不同的人选,为保证课程教学的一致性需要中澳双方教师很好的沟通。因此,每学期的教研活动严格按照教学活动流程(Schedule of Academic Activities)进行,即:(1)澳方课程负责人修改和确认教学大纲;(2)开课前一周中澳双方教师召开Skype会议,沟通教学内容、教学指南、授课用的PPT、作业、考试样卷等事宜;(3)学生作业由中方教师按照澳方的评判指南评阅,然后由澳方教师进行二次审核和调整;(4)期末考试,试卷由澳方按照阅卷标准评阅,学生对评阅结果享有复议权。澳方教师授课基本上是上午合班讲授(Lecture),下午辅导(Tutorial)。辅导课大部分是案例讨论和分析,教师事先将研讨案例按教学进度布置给学生,学生分组讨论,课上进行现场演讲、分析并给出相应的结论,澳方教师予以总结和评述。

(二)中方课程教学状况

1.根据近两年的学生就业情况统计,70%左右的毕业生在国内就业,由此,核心专业课如《中级财务会计》、《财务管理实务》、《财务分析》、《税法实务》等聘请有多年教学经验和实务工作经历的教师用中文讲授更有利于学生对接国内就业市场。核心专业课程要求任课教师安排学生至少做一次实操性的大作业,几个学生一组完成分析或报告,在培养协作精神的同时也提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师在课堂点评时,一是要及时反馈学生的学习效果,二是进一步结合作业所涉及国内外该领域的科研和实务情况延伸讲解,开拓学生的学习视野。

2.中方课程的另一个关键部分就是实践环节。实践环节的专业认识实习和专业综合实习学生可以到学校指定的实习基地实习,也可以自己联系实习单位。实习结束后学生需要完成实习报告、调研报告和实结等。实习是检验学生课程学习效果的重要环节,其反馈可以作为课程教学内容调整的依据。毕业论文从开题任务书、开题报告、论文提纲、论文初稿、论文二稿、论文终稿到毕业论文答辩,这个经历对培养学生的学术素养和中文专业写作能力起到非常重要的作用。

三、财务管理(中澳合作)专业教学存在的主要问题

(一)学生接受双语教学的梯度问题

为了让学生尽快适应双语教学和专业课程的学习,从大学一年级第一学期就开设两门双语课程(《组织与管理》、《市场营销学》)。学生刚刚经历高中应试教育,对大学的自主学习不是很适应,对管理专业知识理解不透彻,结合实际的能力比较差,由此,大学第一年的双语课程学习效果不是很好;一般到大学二年级大部分学生才能适应双语课程的教学模式;到大学三年级第二学期学生基本上已通过大学英语四级,也经受了前16门课程的训练,符合项目进入条件的学生,开始进入澳方后8门课程的学习,进一步适应外教的全英文授课和更加互动的教学方式。

(二)课程间的知识衔接问题

1.有关英文课程间的知识交叉重复问题,如《组织与管理》课程的“主题4:社会责任和伦理道德”与《战略和公司治理》课程的“主题8:伦理道德和公司社会责任”重复。虽然每门课程的教师教学很认真,课程教授完整生动,但是课程间知识的交叉重复不仅使学生知识学习不成体系,而且浪费了宝贵的学习时间。由此,非常有必要加强澳方教材编写教师、课程负责教师和中方授课教师沟通协作,共同整合24门课程教学内容。

2.中文专业课程和英文专业课程的衔接问题。《会计学1》和《会计学2》是用英文讲授的,面对英文原版教材、中澳会计准则和会计科目差异,部分学生学完后除了应付考试,几乎没有太清晰的会计学知识体系和框架。《中级财务会计》是在《会计学》基础上进一步延伸的课程,又是专业核心课程,授课难度明显增加,虽然课程用中文讲授没有了语言障碍,但是专业难度陡然加深,学生不易接受,出现两极分化现象,影响学生学习积极性。

(三)互动教学效果有待提高

财务管理(中澳合作)专业的任课教师40%具有海外留学或访问的背景,拥有较好的国际化教育理念和语言表达沟通能力,教师在授课中可以将其国内外融合的专业知识甚至阅历潜移默化地传授给学生。但是毕竟国内外文化和教学环境存在差异,我国学生从幼儿园到小学、中学接受的传统教育时间比较长,相对比较内向,不善于当众发言,对教师也存有敬畏感。所以课上教师安排的互动式讨论学生反映不是很积极,有时甚至集中在几个善于发言的学生那里;课后安排的演讲,学生课下准备很认真,但课上演讲时大多数学生还是倾向于朗读准备好的底稿和PPT,真正能做到脱口而出地自如表达自己观点的学生还不是很多。

由上文可以看到,多年的应试教育使得学生已经习惯灌输式的被动接受知识,而国际化的教育理念不仅要传授给学生国际化的知识,更重要的是培养和国际接轨的综合能力,这些能力包括思考能力、终身学习能力、团队协作能力、语言表达能力、表现力等。为此,教师在授课中还应针对我国学生的文化背景和学习特点进行反思和主动革新,创建适合我国国情的课堂教学形式与内容。

四、构建新型财务管理(中澳合作)特色专业教学模式

(一)人才培养目标明确

学生选择财务管理(中澳合作)专业一是希望与非双语班的同学相比,在财务专业英语运用方面具有优势;二是希望在专业知识的学习上不仅学到财务、会计专业技能知识,还能够拓宽国际视野。近两年毕业生就业情况如下:20%出国留学,5%考取国内研究生,2%考取公务员,其余大多就职于国内银行、外资和合资企业、大型国有企业,学生整体发展前景还是不错的。由此,要继续保持该专业中外复合、财务和管理复合的特色,以更好满足市场对国际化复合型人才的需求。

(二)教学方式、方法因势利导

1.针对学生学习中的问题提供多方面教学支持。对于双语课程教学,一是由澳方合作院校提供支持,针对大学一年级刚入学的新生由澳方委派专门教师开设澳方课程导学讲座,内容包括英文学术写作规范, Turnitin软件的操作流程、期末英文试卷答卷注意事项等,为培养英文学术素养打好基础。二是中方教师和学生合作整理每门课程的专业词汇表和概念图,即教师要求学生分章节整理关键的专业术语和定义或概念,翻译成中文;然后学生在总结专业词汇的基础上绘制概念图,将关键知识点以勾稽关系图的形式整理清晰。这样很好地锻炼了学生搜集、整理专业知识的能力,也加深专业知识的中英文理解。

2.建议中英文专业课授课教师集体备课,按学科门类设立课程组负责人,每学期开课前一周做教学内容的整体沟通,然后传达给每门课的任课教师,使得教师授课有的放矢,避免交叉重复。此外,任课教师在教学中要随时听取学生学习反馈情况,为下一次的整合做好准备。

3.任课教师不断提高自身的教育教学技能,针对学生的特点培养其综合素质和能力,如:具有较强的亲和力和交流能力,有效地指导学生的学习,鼓励学生参与到课内外教学中;采用目光交流法、启发式提问法、问题讨论法、事后评价法、网路互动法、个别交流法等鼓励学生思考和探究,以利于学生将知识转化成能力;采用案例教学法、情景教学法等培养学生团队合作和创新能力。

(三)教学内容合理整合

1.建议24门英文课程整合整体知识框架,前16门涉及管理、市场营销、人力资源管理、会计学和财务管理等方面的课程定位在初级水平,使学生掌握这些学科的基本原理即可;后8门课程的设置建议在前16门的基础上提高学习的深度和广度,上升到战略层面或国际化背景,这样课程之间界限的厘定相对比较清晰,学生学习起来更加层次分明。

2.对于有可能交叉重复的知识点在不同课程中讲解时要有不同侧重,如“基金定投”与《财务管理原理》、《个人理财》、《投资学》课程都密切相关:在《财务管理原理》课程中的“年金”概念是初学者难以理解的内容之一,教师在讲解“年金”的相关内容时,可以指明“基金定投”是“年金”在实际应用中的体现。在《个人理财》课程中“基金定投”是一种强制储蓄计划,在这一课程中,可多介绍些关于“基金定投”和个人理财知识,使他们更加深入的了解“基金定投”业务的重要性和社会的实际需要。在《投资学》课程里主流的投资理论都认为,个人投资者不应该直接投资于股票,而应该通过投资于基金而间接投资于股市,这样可以有效降低风险,“基金定投”也可以很好地解决投资时机问题。教师在讲解基金方面的内容时,应介绍“基金定投”的操作原理、方法、优势及意义和哪些基金适合进行“基金定投”。不同课程将相近的知识点讲授侧重点明确界定,学生掌握才更加系统、清晰。

3.教学内容尽量满足学生的不同发展方向,如考取硕士研究生、出国留学、考取会计资格证书等。比如中文专业课《税法实务》、《财务管理实务》、《审计学》直接采用CPA教材,这样学位授课和资格考试结合可以很大程度上节省学生时间,提高学习效率。24门英文课程对学生申请出国留学、参加ACCA考试都有很大帮助。对于准备考取国内硕士研究生的学生学校还开设专门的考研数学,辅导学生提高应试能力。

(四)教材选择以提高学生学习效果为导向

教材的选择以满足学生和社会的知识需求为原则,提高学生的学习效率和针对性。《大学英语》是学生提高英语听、说、读、写能力的关键课程,该课程采用大学本科英语专业使用的教材,按照英语专业教学模式培养学生的英语能力,为后续双语课的学习打下良好的语言基础。24门英文专业课直接引进澳方合作院校原版教材,每三年更新一次,能很好反映学科的前沿动态。《中级财务会计》、《财务分析》、《会计综合实验》三门中文专业课是学生掌握财务和会计专业技能的核心课程,教材由任课教师根据财务管理(中澳合作)专业学生自身学习特点有针对性地编写,在做好中外课程之间的衔接同时,最大限度使学生掌握这三门课程的专业技能精髓。《财务管理实务》、《税法实务》、《审计学》三门中文专业课采用CPA教材,以满足学生考取中国注册会计师的需求。

(五)学生考核应趋于反映学生的综合素质

目前,财务管理(中澳合作)专业双语课程的考核方式如下:(1)前16门课程是平时成绩50%,由三部分构成:第一次作业20%,第二次作业15%,考勤15%(随机点名5次);期末成绩50%。除《商法》和《人力资源管理》开卷考试外,其余均采取闭卷考试的方式,总成绩计算时需要平时和期末成绩独立及格才能视为整体通过。(2)后8门课程是平时作业一次50%,期末成绩50%,均采取闭卷考试的方式,总成绩计算时也是需要平时和期末成绩独立及格才能视为整体通过。(3)中文专业课考核方式沿袭天津商业大学成绩管理办法,即平时四次作业共占总成绩的30%,期末成绩70%,均采取闭卷考试的方式,总成绩是按照平时和期末成绩平均及格计算。

财务管理专业实习总结篇7

财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来,许多高校陆续开始招生,2010年全国开设该专业的院校就多达308所,目前各院校财务管理招生总量仍呈总体上升的态势。财务管理专业设置的前提是市场对财务管理人才的需求,随着全球经济体系的形成、中国经济与国际经济的紧密结合,企业缺少能在复杂多变的外部财务环境中具备专业知识和能力去从事财务管理活动的人员。另外,财务管理是一门理论性和实践性很强的专业,这就决定了学校在注重理论教学的同时加强实践教学,培养学生依靠扎实的理论知识提高自身操作水平、综合素质和创新意识的能力。内蒙古工业大学财务管理专业自开办以来,已有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场,尽管学院在财务管理专业建设中积累了丰富的经验,但同大多数高等院校学校一样,在财务管理专业教学中普遍存在着人才培养目标不明确、模式不清晰、课程设置不规范、教学方式单一、专业双语教学缺乏等问题。可见,应用型财务管理专业的教学迫切需要探索新的实践教学方法,完善财务管理专业教学的内容,提高学生的实践能力,确保人才培养目标的实现。因此,应用型财务管理本科专业人才培养的目标可以定位为培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和技能,具有创新精神和学习能力,能在工商企业、金融机构、事业单位及政府部门从事财务、金融管理工作的高级应用型专门人才。

二、应用型本科财务管理专业面临的困境

(一)人才培养目标不明确,教学管理方法与手段落后 应用型本科财务管理专业人才的培养方案是理论课与实践课相结合的,由于财务管理的发展建立在会计学基础上,两者存在着密切的联系,在培养目标上也有着相似性,与会计学专业相比,无法突显自身的特点。例如我校财务管理专业与会计学专业在理论课程安排上有些差异,但实践课程基本相同,都包括会计手工模拟课程、会计综合电算化课程、ERP课程。财务管理专业是培养具备金融风险能力和理财能力的高级应用型专门人才,学校缺乏对学生这方面能力的专门实训,造成学校对财务管理专业培养目标的不明确,人才模式定位的不准确。

教学管理方法与手段的落后也是目前我国高校财务管理专业普遍存在的问题。在教学管理方法上,传统的灌输式教学方法仍占主导地位,启发式教学法、案例教学法很少采用,这种老师讲学生听的方式现已无法提高学生的自主探索能力和学习热情。在教学手段上,主要是板书或计算机辅助教学,计算机辅助教学也仅仅是将课本的内容整理成PPT的形式进行教学,无法达到国家规定的现代化教学的标准。此外,财务管理专业的实践课程没有引起足够的重视,具体表现在高校财务管理专业教师的实践能力欠缺、校外财务管理实验基地建设薄弱等。

(二)财务管理课程体系急需改革 具体表现在:

(1)课程内容衔接不合理,内容交叉重复现象严重。财务管理专业课程体系由公共基础课、专业基础课、专业课、实践研究课四大模块组成。目前部分高校在这些课程的安排上存在一些问题:课程体系陈旧,专业课程内容交叉重复,或相关课程之间互不兼顾和承应。例如我校在现行的课程设置中将财务管理原理、中级财务管理两门课程合二为一,只开设《财务管理》一门课,其内容包括原理和中级两门课的内容,开设一个学期,总学时40学时。这种办法虽然彻底解决了两者内容划分难的问题,但是不利于财务管理专业建设,不利于提升办学层次,不利于品牌专业建设,带来的负面影响不容忽视。究其原因:一是《财务管理》课程将原理和应用融为一体,学生只有在融会贯通地掌握了原理部分内容后,在应用部分才能达到“举一反三、融会贯通、事半功倍”的学习效果,原理部分和应用部分才能够相互促进、相得益彰,才能为学习高级财务管理等后续课程打下良好的基础,才能激发学生继续学习的兴趣,提高学生学习的主动性和积极性。如果原理部分没有做到深刻理解、熟练掌握的程度,在学习应用部分时,所学知识无法得到很好的应用,学生会将原理部分已经学过、应用部分又出现的知识点误认为是新知识的学习。这样除了达不到“举一反三”的学习效果,学生还会出现畏惧心理,信心不足,难以产生浓厚的学习兴趣,学习的主动性和积极性会大大削弱,继续学习的能力和自信心将大大降低。此外,专业选修课的设置也未体现培养应用型人才的特点,没有按照学生的不同志向发展而设置不同的课程。

(2)“双语、双师型”人才师资匮乏,教材选用存在困难。实施双语、双师型教学要求教师不仅具备会计、金融、管理、经济、法律等方面的综合知识,还要具备熟练的听说读写的外语能力,这样才能取得较高的教学质量,达到较好的教学效果。 财务管理系的老师虽然会计理论知识都很扎实,具有丰富的教学经验,英语听、说、读、写基本功好,但是双语教学经验、实践教学经验都不是很足。因此若想实现双语、双师型教师队伍建设,由理论教学向理论教学与实践教学有机统一的转化,教师必须进入企业或事务所培训才可以,但这样的老师毕竟是少数。

目前,我国部分高校在财务管理专业双语教学中,使用较多的是经典原版外文教材,原版外文教材表述规范、语言简洁、实践性强,能很好的反映国外在财务管理领域方面的研究成果,在学习国外财务管理基础理论,外文教材的选用上,我国没有形成统一的评价标准体系。此外,我国经济和金融的发展程度与国外也不尽相同,这些问题都会给使用教材的老师和学生带来困难。

(3)实践教学环境有待改善。校内外实践基地建设薄弱是众多本科院校普遍存在的问题,培养应用型专业人才,提高学生的就业能力,就必须要通过实践教学环节来提升。本科院校财务管理专业的校内实践课程一般是和会计专业一起,共用会计实验室进行手工模拟课程、ERP课程等,有些院校也会针对财务管理专业学生另开设一门利用EXCEL解决基本财务问题的课程,但很少有学校为财务管理专业建立专门的实验室,使得高校培育出的学生和实践要求相差甚远。此外,校外实践也是开展应用型财务管理专业教育的有效途径,学校可以和企业建立长久联系,建立校外实习基地,人员相互往来,达到知识共享。目前建立校企合作的学校不在少数,但真正做到知识共享的却不多,大多数的校企合作仅仅是到企业参观,真正深入企业了解企业和锻炼实习的机会并不多,另外,由于财务管理专业的特殊性,企业财务部门的税收及重大财务决策属于商业秘密,即便是企业提供了实习机会,若想熟知企业财务部门各个层面知识也很难落到实处。

三、应用型本科财务管理专业教学改革建议

财务管理在企业管理中的地位举足轻重,因此应尽快建立适应社会发展需要的专业人才培养方案。从加大教改力度着手,狠抓教学薄弱环节,使社会职称、执业考试课程教学(选修课)、双语教学、实践教学“三位一体”的课程教学设计成为财务管理专业建设特色,如图1所示,以此为突破口,提高学生就业率和职业选择的层面,扩大社会影响,着力打造财务管理品牌专业。

(一)人才培养模式改革——构建教师引导、学生自主学习、自主管理、自我发展的人才培养模式 高校财务管理专业教学目的在于培养学生未来成为财务管理高级人才应具备的个人素养,而不在于培养学生毕业即成为一名财务管理高级人才。与此同时,本科院校应培养适应社会发展的高素质应用型复合型的高级财务人员,而非传统意义上的财务人员。教学方法上,采用讲授式授课、案例授课、教学实践同步进行的方法,按照不同的讲授内容采取不同的授课方法。例如:涉及到公式推导的问题,采用传统的讲授式授课方法,将推导步骤一步步的演变过程用板书教授,有助于学生的理解和加强记忆。在学生掌握一定的财务管理理论知识的基础上,老师可以根据教学目的,联系国内市场经济的发展,针对性的选用一些案例,通过小组讨论的方式进行案例剖析,培养学生开放性思维,提高学生将理论知识运用到实际工作中的能力。或者让学生搜集生活中关于财务管理方面的案例素材,培养学生专业知识的敏感性,体会学以致用的快乐,摆脱“学无用武之地”的思想。使学生在注重知识结构、能力结构、心理素质等综合素质培养的同时,让学生从“学会”变为“会学”,引导学生树立职业规划意识,形成教师引导、学生自主学习、自我管理、自我发展的人才培养模式。

(二)课程教学体系的改革——“三位一体”的课程教学设计 具体表现在:

(1)课程设置的针对化。完善现行的财务管理专业课程体系。构建一个体现财务管理专业人才培养目标,符合专业人才培养模式,内涵科学丰富,外延具有科学性、前瞻性、包容性、适应性,内涵和外延融会贯通、紧密配合、有机联系的财务管理专业课程体系。课程设置应围绕学生毕业从事专业工作必须熟知掌握的知识为中心,调整课程结构,改革现有的课时安排,加强专业主干课程之间的联系,避免课程内容不衔接、交叉重复的现象。在上文中提到的财务管理课程存在的问题,我们可以设想在开设财务管理原理课程的下一学期开设中级财务管理课程,增加财务管理原理课时,酌情减少中级财务管理课时;在财务管理原理课程教学中,加大实践教学的比重,加大案例教学的比重,这样便避免了学生囫囵吞枣式的学习。

专业选修课的设置也应引起各大院校的重视,专业选修课是专业必修课的必要补充,是财务管理学的外延。是为了扩大学生的专业知识面,改善知识结构、开拓专业视野,培养创新能力以及适应人才的市场需求而设置的。具体可分为研究型选修模块和应用型选修模块。前者主要满足部分考研学生和将来有志于从事财务管理研究的学生的学习需要,可设置财务管理思想史、财务管理专题、专业文献阅读(英文版)、计量经济学、财务模型分析与设计等偏向于理论学习的课程;后者主要满足大部分毕业后走出校门从事实务工作的需要,具体课程设置可根据目前市场的执业方向来设计,例如学生如果希望从事与会计、审计相关的职业, 可开设高级财务会计、审计学、资产评估、咨询与鉴证服务、内部控制等课程;如果希望从事与金融相关的职业,可开设投资银行、信用风险管理、证券市场与证券投资分析学等课程;如果有志于从事与税务相关的职业,可开设税务会计、税收筹划、税务检查、税务会计、税务实务等课程。考虑到上述各社会职称、执业类考试课程内容广、程度深的特殊性,教师需要有针对性地讲解典型试题、重点试题和难点试题,所以可适当增加该类课程的课时数。

(2)双语、双师型教学的规范化。为了达到双语、双师型教学的标准,具体的做法是以具有海外留学背景的财务管理专业教师为核心,学校没有海外留学背景的教师可以选用外语水平高、专业知识扎实的教师代替,再挑选外语水平和专业水平较高的教师组成教学团队,核心老师作为双语课程负责人,团队人员共同参与备课与教学,发挥团队优势,扬长避短。另外采取分批对校内老师进行校外实践的办法,立志把财务管理专业教师培训成既有实践经验又有理论知识的全方位教师。目前,我校目前已培训了两位教师。由于通过大学英语六级的教师有8人,且这部分教师在中级财务管理、高级财务管理教学中参考了《公司财务原理》(Richard A. Brealey等著)、《财务管理与政策》、(范霍恩〔美〕)、《公司管理与分析》(希金斯〔美〕)、许多内容和案例,2名教师在高级财务管理教学中,研读了《公司理财》( Stephen A. Ross等著)、《公司财务原理》(Richard A. Brealey等著)、《财务管理与政策》、(范霍恩〔美〕)、《公司管理与分析》(Robert C.Higgins〔美〕)等国际经典原版教材的中文版和英文版。所以,双语教师采取教师自学和实践相结合的培养方式具有可行性。

在教材的选用上,国内翻译较好的国际经典财务管理教材主要有两本:一本是吴世农、沈艺峰等人翻译的《公司理财》(Stephen A. Ross等著);另一本是方曙红、范龙振等人翻译的《公司财务原理》(Richard A. Brealey等著)。前者作为专业必修课,后者作为专业选修课。由于这两本教材内容充实,足够一个学年使用,所以可将其中与国内财务管理教材内容大致相同的部分,作为财务管理课程内容讲授,剩下的内容作为高级财务管理课程内容讲授。在这两门课程的学习过程中,一方面鼓励英语基础好的同学对照英文原版教材学习(机械工业出版社同时出版了这两本书的英文版本),培养学生直接阅读英文文献的能力,提高专业英文水平;另一方面在教学过程中可有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析,以培养学生理论联系实际的能力。

(3)实践教学的多样化。为了缩短学生理论与实践的距离,各校必须加强仿真型、综合性、多功能专业化实验室的建设,学习和借鉴外校实验室建设经验的同时,不断完善本校实验室师资力量以及软硬件的配套设施。实验室是培养学生实践能力,加强实践教学的基础,让学生在逼真的环境下进行专业岗位模拟操作,为校企合作打下良好的基础。关于校企合作,学校在深化的同时,拓展新的实习基地。学校和企业互派人员,高校为企业财务人员提供进修的场所,教师为企业提供财务咨询,企业为学生安排实习岗位,双方在实现共赢的基础上,建立长久合作。

校内实践和校外实践各有利弊,不能仅迷恋于校内实践或是校外实践,而是采用校内实践校外实践相结合的方式,互为补充。校内模拟实践可以提高学生的动手能力,在一定程度上也能提高学生分析问题、解决问题的能力,但模拟环境和现实环境毕竟有差异,无法培养学生的社交、应变能力。校外实践可以开阔眼界,把学到的知识运用到实际,并从中了解到自己的优势与不足,校外实践也存在一定的缺陷,一些大型企业不可能完全接受一个没有毕业的学生来实习,另外财务信息涉及到企业的商业秘密,财务管理专业的特殊性导致校外实践内容具有一定的局限性。针对以上情况,我们必须正确处理校内实践与校外实习的关系,创造条件、鼓励引导学生积极参加各类实践活动。

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参考文献:

[1]马杰、邹晓明:《财务管理专业实践教学改革研究》,《财会通讯》2010年第9期。

[2]赵华:《应用型本科院校财务管理专业双语教学探讨》,《财会通讯》2011年第6期。

财务管理专业实习总结篇8

关键词:本科;财务管理专业;课程设置

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2011)04-0221-02

1、财务管理专业的培养目标

高校培养学生过程中要注重学生学与用的结合,要求学生在学习过程中既具备一定的理论水平,又有实际操作的能力,毕业后能较快投入工作,并获得可持续的发展;对企业来讲,他们也需要大量管理型和应用型人才来提高企业水平和效益。针对这种情况,本科财务管理专业的培养目标是:培养能在各类企事业单位、金融机构及政府经济管理部门从事财务管理工作的高素质、应用型人才。

2、财务管理专业课程设置现状

在开设财务管理本科专业的过程中,各大院校针对学校特色和基本一致的培养目标,一方面强调学校特色教学,一方面结合学生培养目标和同类地方性本科院校课程体系设置情况,制定比较科学的课程体系,理论课程体系主要由公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业任意选修课和专业方向选修课五部分构成。

其中,公共基础课主要包括数学、英语、计算机、政治和体育;专业基础课主要有财经英语、基础会计学、微观经济学、宏观经济学、统计学、财务管理基础、财政学、管理学、货币银行学、经济法、审计学、运筹学、管理信息系统、金融市场;专业必修课主要包括中级财务会计、成本与管理会计、中级财务管理、高级财务管理、财务分析;专业任意选修课包含市场营销、国际金融、公共关系学、跨国公司财务、证券投资、企业经营战略;专业方向选修课主要有商业银行经营与管理、资产评估、项目融资与管理、投资学、经济应用文写作、税法等。

除了专业教学课程,高校还设置了实践教学环节,包括课内实践教学课程、实验室教学课程和课外教学课程如军训、社会实践调查与实训、毕业实习等。

3、财务管理专业课程设置分析

3.1公共基础课

公共基础课主要培养学生的综合素质,包括外语与计算机应用水平、良好的心理素质和正确的价值观念、一定的语言和书面表达能力,逻辑思维和判断分析能力以及健康的身体。公共基础课要求课程设置内容全面,学分和课时设置较为合理。

3.2专业基础课

专业基础课是为专业必修课和选修课奠定深厚的专业基础,拓宽财务管理专业人才的知识面,学生不仅要具备从事财务管理工作所必需的技能,而且要掌握较为宽广的经济和财务管理理论基础以及相关的会计、金融、法律知识,其范围涵括经济学、管理学、金融学和会计学等四类模块。

一般来讲,高校的课程体系中,经济学包括宏微观经济学、经济法、统计学、审计学、运筹学;管理学包括管理学、财务管理基础、管理信息系统;金融学包括货币银行学、财政学、金融市场;会计学包括基础会计学;此外还有财经英语、商务英语等英语专业课程。

由于专业基础课也有先后之分,所以在课程安排过程中要先后得当,其中,经济法是在宏微观经济学学习的条件下才开设的,而宏微观的学习则要在学习了高等数学以后再开设;在学习了计算机基础和基础会计的科目后再学习管理信息系统;金融市场是在学习了基本的金融学后再开设;审计学虽然可以作为基础学科,但它的开设是要在学习了财务会计甚至是高级会计的基础上才能更好掌握的;除此以外,还有一些专业基础课如:市场营销、税法等,学校可以结合总学分和总课程的限制考虑专业基础课的开设课程。

3.3专业必修课

专业必修课是通过系统地向学生传授专业知识,学生掌握财务管理的方法、原则、实务技术和熟悉财务管理运作规律。设置专业必修课课时必须安排合理,给学生充足的时间来掌握和理解。

3.4专业选修课和专业方向选修课

专业选修课是根据学生个人兴趣、社会需求差异化和财务管理专业的密切程度设置,有助于拓展学生在未来职业领域内的才能,要求对两类选修课方向界定清晰,更加注重方向性、操作性和实践性,如税务筹划、财务管理案例分析、公司战略规划、集团财务管理、财务管理理论专题、金融机构和衍生市场、金融工程、财务风险管理、财务软件等专业性较强的学科。

3.5实践教学课程

实践教学方面高校首先会安排社会调查、毕业实习和毕业论文等这些综合应用实验,这对增强学生对相关社会热点问题、学科热点问题进行探讨并加深学生的感性认识。但其中更重要的是针对专业课程设置的实践课程,其有助于学生对所学专业知识的了解和掌握,提高学生动手能力,实际操作水平。现在很多高校实验室还不完善,有的学校也只是通过会计模拟实验室对财务管理专业学生进行实验室教学,所以不管是在实践课程安排数量还是在教学配套的软硬件设施上都有待提高。

4、财务管理专业课程体系设置建议

各大院校可以根据自身侧重点及特色的不同来进行财务管理本科专业课程体系的设置与完善。根据上述分析,笔者认为财务管理专业课程可以参照表1进一步完善。

针对财务管理专业发展方向的不同,笔者在学生掌握了专业基础以后,将专业运用能力和发展能力的方向明确划分出来,便于学生根据自身兴趣爱好和市场需求情况来选择所学课程。这两个模块将财务管理的方向从行业划分为银行、公司等类,同时将财务管理细分为投融资决策、资产评估、风险管理、案例分析等等,适应不同学生的学习需求,因而,课程选修主要集中在运用能力和发展能力这两个模块上面。

在这些课程体系的建设中,专业理论课程主要从横向和纵向两个方面设置。横向主要是是涵括了财务管理专业所涉及的基础课,如:宏微观经济学、国际金融、管理学、基础会计学等,这些课程设置相互联系又不重复,一方面反映出我们培养的财务管理人员具有的较宽泛的管理思想,另一方面体现财务管理从一般内容到拓展内容的运行规律;纵向则主要是将财务管理专业分为财务管理基础、中级财务管理和高级财务管理三个层次予以设置,让学生层层深入,由浅入深,由易到难,使学生在不同的学习阶段掌握不同的学习思想。

从实践教学环节看,要培养应用性人才,就必须加强实践课程的设置,如表1中所示,大量增加专业核心课程如:会计学原理、财务管理、财务分析等课程的课内实验和案例分析,着力建设模拟实验室,形成以财务管理的专业实践为主的综合性实践环节。另外,高校也可以设置一些注重学科交叉和培养学生专业实践能力的特色课程,如模拟沙盘、特色案例分析等,发挥其独特的作用。

参考文献:

[1]傅元略,财务管理理论[M],厦门:厦门大学出版社,2007

[2]李连军,财务管理专业教学改革浅探[J],财会月刊(理论),2006,(12)

[3]刘淑莲,关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题,会计研究,2005,(12)

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