即兴发言的技巧和方法范文

即兴发言的技巧和方法篇1

作为职场精英的你，是不是常在当众发言时由于过度紧张，使你心跳加速、呼吸急促、大脑空白、语无伦次、双腿发软、面红耳赤、手心冒汗、声音发颤、眼神飘移……提前准备好的内容，好像突然从大脑中被抹去了……

这不是一般的课程，因为它的内容包涵了个人成长的许多重要因素：不但教你如何树立自信，敢讲!——在任何场合敢于表达自己的看法，敢于公众演讲!我们还会教你如果增加个人的演讲风度，做一个富有魅力的演讲者!——让你的声音充满诱-惑力，让你的仪态仪表富有个人魅力，让你的身体不言而威!我们还要教你生活中大量的沟通交际技巧!——让您成为一个沟通高手，赢得大量的朋友和真正的友谊、甚至爱情!我们还要教你大量即兴发言的魔术公式!——让您在公众场合应声而起张口就能讲话，而且纲举目张、一语惊人!我们还要教你公众演讲的技巧和互动控尝激-情调控的大量技巧!——成就你的领袖风范!…………参加这样的课程，你将从中得到：1、 控制紧张情绪的魔术技巧——让您了解心理紧张、自卑、不自信的原因和紧张程度。通过反复练习、成功暗示心法来快速控制紧张、树立自信。

2、 目光训练——“眼睛是心灵的窗户”。人的一切心理活动都是通过目光和表情来表达的，我们的培训让您能够与台下听众自信、从容地进行目光交流，我们会通过严格正规的训练让您练就一双威严而又富有亲和力的领袖目光。3、 语音、语调、语气等技巧训练——讲话吸引人，不仅靠内容，更要看表达方式，平缓曲直、抑扬顿挫、声情并茂、绘声绘色，方能引人入胜。平淡无奇、拖沓冗长是永远没有语言感染力的。

4、 演讲态势语言黄金法则及台风礼仪运用——肢体语言是有声语言的补充、辅助。俗话说“站有站相，坐有坐相”，好的肢体语言可以强化沟通效果、丰富信息内容，差的肢体语言则会降低表达效果、削弱讲者形象，肢体语言训练让您的形象增姿增色、平添魅力。5、 精彩演讲的开场白与结尾设计技巧——“凤头豹尾”，文章如此，讲话亦然。开头是讲者与听众建立沟通的第一座桥梁，结尾则往往具有画龙点睛的效果。开头吸引人，结尾留住人!6、 会议即兴发言魔鬼公式——即席演讲是讲话能力的综合体现，如何快速思维、应声而起?魔鬼法则让您各种场合应声而起张口讲话!7、 即兴公众发言概括性条理性的魔鬼法则——讲话的条理性训练，让您的讲话层次分明，一清二楚;讲话的概括能力训练，能够让您发言时纲举目张、一语惊人

!8、 赞美的力量——生活离不开赞美，学会赞美，发挥社交活动中的语言魅力，让您成为一个在社会中受欢迎的人。9、 一招致胜——即兴公众发言的答辩技巧——面试答辩需要很高超的应变思维能力。我们给您提供魔术般的讲话结构，让您对任何话题都能轻松答辩，甚至让评委叹服!10、激-情的力量——如何让您的演讲更具感染力与煽动性。演讲是情绪的传递，永葆激-情，让您完全找到自信!11、主持的艺术——学会高效会议和公众活动主持技巧，让您一展魅力口才风采。12、沟通的艺术——如何提升公众演讲的现场沟通技巧与说服力。沟通是人与人之间表达思想和感情的过程，是信息传播的主要方式。良好的沟通，是声音、目光、肢体恰倒好处的应用，是双赢的前提。不好的沟通，表达不到位，是误解的原因。掌握良好的沟通方式，增强说服能力、使语言表达准确有力。13、故事宝典——大凡讲话引人入胜的人，都能够恰当的应用故事和笑话。生活是大课堂、经历是百宝箱，运用您的智慧，结合主题，适时的引用故事、笑话，增加语言渗透力、感染力。14、幽默技巧运用——幽默风趣的讲话使生活多彩多姿、受人欢迎。如何具有幽默感?洞悉幽默的核心原理和各种表达方式，将增加您的语言亲和力、感染力，让您在交际中游刃有余、左右逢源。15、公众演讲中的控场与互动技巧训练16、解析开幕闭幕祝酒答谢各种演讲常规模式17、解析联欢婚礼庆典生日各种演讲常规模式18、解析竞聘就职欢迎欢送演讲常规模式19、演讲过程中各种问题解析与应对技巧20、现场测评及考核及演讲比赛21、语言炸弹——让您“语不惊人誓不休”

即兴发言的技巧和方法篇2

关键词：大学钢琴教学 即兴伴奏 弹奏技巧

一、什么是钢琴即兴伴奏

所谓钢琴即兴伴奏是指钢琴演奏者在没有准备伴奏谱的情况下瞬间将钢琴演奏技巧、和声、伴奏音型以及相关音乐理论知识巧妙的结合起来。钢琴即兴伴奏具体就是指在不用伴奏谱子的情况下，为歌曲所弹的伴奏，也可以是事先做过一些准备，如熟悉一下乐谱，分析歌曲的基本情绪与内容，分析一下调式，标记功能记号，设计一下隔断的伴奏音型与奏法等。可见钢琴即兴伴奏不是随性而来，而是有一定的章法并有一定的严格规范的，这对演奏者的综合能力有着一定要求的。

钢琴即兴伴奏不是钢琴伴奏谱弹奏，我们应对两者进行严格的区分。钢琴伴奏主要是指正谱弹奏，伴奏者的主要工作就是根据作曲家们已经设计好的伴奏谱来弹奏出来，这一过程中只需要伴奏者严格的进行弹奏，实现与主旋律的完美配合就行。而钢琴即兴伴奏是没有现成谱例的，伴奏者一定要根据主旋律的内容、调式、风格、结构、调性等还有现实演奏情境来进行快速及时并准确的钢琴伴奏创作，并弹奏出来。所以，钢琴即兴伴奏相对于传统的钢琴伴奏谱弹奏而言，是需要在时间上和内容上的及时反应、创造并组织的。

二、即兴伴奏在钢琴教学中的重要性

就学生的发展而言，学生们还存在着即兴伴奏实践能力不足的问题，所以在大学钢琴教学中，我们应该关注到钢琴即兴伴奏的重要价值，要提高大学钢琴即兴伴奏教学的教学质量，并坚持以学生为本，从学生的兴趣出发，让学生在学生过程中能够提高自身的音乐综合素质。

在大学钢琴教学中，钢琴即兴伴奏是非常重要并具有特色的课程.在钢琴演奏过程中，即兴伴奏与平时的演奏时有所区别的，因为在这一过程中没有大量的事先准备，主要需要者在就很短的时间内将伴奏创作并配合其他演奏或者歌唱。在大学钢琴教学中，常常会强调训练的学生的综合能力，即兴伴奏也有很多教学手段，但我们在即兴伴奏的应用研究中，就要着重去思考如何提高即兴伴奏训练的效能，以保证学生的即兴伴奏能力有所提高。

三、大学钢琴教学中即兴伴奏的训练

（一）多进行基础能力的训练，以保证娴熟的弹奏技巧

扎实的钢琴弹奏技巧，是进行即兴伴奏的基础。“要想谈好即兴伴奏，首先必须有良好的钢琴基础，其次，要学会不同的触键方法，并能根据歌曲的不同风格，运用不同的触键方法”。钢琴本身的具有歌唱性的乐器，它需要我们用灵活的双手来帮助他们歌唱起来，更需要我们在弹奏的过程中去爱护与呵护它并好好运用它。所以想要谈好钢琴即兴伴奏，就要多进行基础能力训练，在手型、节奏、触键等方面加强练习。就以手型为例，学生在练习过程中就要多练习哈农、音阶等，以此来提高自己弹奏时候的手指控制能力。同样的钢琴，不同的人的弹奏效果都是有所差异的，所以我们在触键训练中，就要培养弹奏的准确性，要在键盘有准确的落键点，从而把握好整首乐曲的弹奏效果。此外，在钢琴基础能力的训练中，还应该加强基础的乐句练习，如常用的大小调音阶之类的，从而帮助学生们的调性能力提高。

（二）重视和声基础训练，以求和声更加丰富多元

和声基础训练是钢琴即兴伴奏的重要支撑。在钢琴即兴伴奏的弹奏过程中，伴奏是伴奏者快速将和声进行编排而创作的，是和声让伴奏变得充实、丰满。在现代的钢琴即兴伴奏中，为了符合人们的审美要求，通常需要伴奏者有选择的进行编排。如在和弦安排的过程中，就要注意：

1.多用第一、四、五级的和弦连接，通常以正三和弦、原位和弦以及三度重叠为主，以变音和弦为辅。

2.开头和结尾和弦要多用主和弦来强调歌曲的调式，二高潮部分可以采用不问或功能性强的和弦来让伴奏更加有所强调。

3.在大部分声乐作品中都可以在不同的调式上运用固定的和声功能连接。

和声基础的训练是需要大量的积累与练习的，这样才能够不同的钢琴即兴伴奏情境，实现与主旋律的配合。和声在钢琴即兴伴奏中的重要地位，决定着我们在大学钢琴教学中要重视和声基础训练。而为了学生能力的提高，我们应该为学生提供更多的训练机会让他们在实践中提高自身的能力。

（三）掌握基本伴奏音型，实现演奏中的即兴拓展

伴奏音型是在和声的基础上形成的，所以在前面和声基础训练之后，我们要来探讨伴奏音型训练的重要性与方法。在钢琴即兴伴奏中，要在灵活运用伴奏音型的基础上，才能够即时创造出多样的伴奏。

和声语言中最为基本的就是三和弦，主要有分解式、半分解式、和弦式三种类型。这三种基本形式组成了伴奏音型的三种基本形态，分别是和弦式、分级和弦式、半分解和弦式。在了解这三种基本形式之后，就可以直接应用在钢琴即兴伴奏之中，但是要想获得更好的弹奏效果，就不能直接拿来用，还需要通过改变和弦的排列方法和改变节奏等方式来让伴奏音型更加生动具体，从而突出钢琴即兴伴奏的魅力。因此，在大学钢琴教学即兴伴奏能力的应用研究中，一定要重视基本伴奏音型的训练，才能够让学生在演奏中实现即兴拓展，创造出更好的伴奏。

（四）积极组织实践练习，提升学生心理素质

除开客观的钢琴即兴伴奏能力之外，我们还应该重视学生心理素质训练。对于伴奏者而言，进行即兴伴奏的过程中是很有可能出现各种意想不到的情况的，所以就需要伴奏者在应对这样情况时，能够沉着应对，不要因为那些小纰漏而手足无措。如为演唱者进行即兴伴奏时，演唱者出现了音准问题或者节奏问题时，伴奏者就应该用正确的节奏和音准将演唱者来拉回到正轨上。钢琴即兴伴奏中，学生如果具有较强的心理素质，能够自如的应对各种场合，也许会即兴创作出优质的伴奏，收获到更好的表演效果。

参考文献：

即兴发言的技巧和方法篇3

一、恰当的准备技巧

1、知识素养准备：

演讲者的知识积累、兴趣爱好、阅历修养与演讲的成功有着紧密的关系。“巧妇难为无米之炊”，许多演讲者感到演讲的最大困难在于没有演讲材料。这就要求我们平时做有心人，“家事、国事、天下事、事事关心”，广泛地阅读、收集、积累材料，上下、古今、中外的人文科学、自然科学都要学习，同时加强自我的思想、道德、情感等各方面的修养。这是一个长期、琐碎而复杂的工作。重点从以下几方面入手：

①多收集历史资料，对那些重要的历史事件、人物的有关情况要熟记，并分门别类地进行整理；

②多收集现实资料，对当今国内外发生的重大的政治、经济、文化、科技等各个领域的事件、人物的有关情况要了如指掌，进行思考；

③加强记忆，多记名人名言、俗语谚语、古典诗词、经典文学、寓言故事、时文政评等等。

练习：请分别以“珍惜时间”、“奉献青春”、“珍爱生命”、“和平万岁”为主题，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

请收集有关亲情、爱情、友情的古今诗词各5首并背诵。

2、临场观察准备：

演讲者要尽快观察、熟悉演讲现场，及时收集捕捉现场的所见所闻，包括现场环境（时间、地点、场景布置）、听众、其他演讲者的演讲等，以确定自己的话题，增加演讲的即兴因素。

3、心理素质准备：

既然是有感而发，就要有稳定的情绪，有十足的信心，有必胜的信念，这样才能保证思路通畅，言之有物，情绪饱满，镇定从容。

二、快速思维的技巧

临场性决定了即兴演讲者必须具有较强的快速思维能力。快速思维即快速组织内部语言，实际上就是一个快速创作、打腹稿的过程。其技巧主要表现为：三定、四思、五借。

三“定”：定话题、定观点、定框架

定话题——应选择你想说的、观众想听的、你能讲的、社会生活需要的话题；

定观点——应确立明确精练、正确深刻、为大家所能接受的、言之有理的观点；

定框架——两种模式：

开门见山式：也叫金字塔式。方法为：先亮出主题，然后对主题作较详细地论证和分析说明。

曲径通幽式：也称为卡耐基的“魔术公式”。方法为：先举例，再叙主旨要点，三说理由，进行论证分析。

四“思”：逆向思维、纵深思维、发散思维、综合思维

逆向思维：是指从相反方向思考问题，即一反传统看法，提出与之相对或相反的观点。这是一种反弹琵琶式的思维模式，它鲜明地表现为对传统的批判精神，但要注意观点必须持之有据，能够自圆其说。

纵深思维：从一般人认为不值一谈的小事，或无须作进一步探讨的定论中，发现更深一层的被现象掩盖着的事物本质。即“透过现象看本质”。

发散思维：是从同一问题中产生各种各样的为数众多的答案，在处理问题中寻找多种多样的正确途径。多端、灵活、精细、新颖是它的特点。

综合思维训练：是前面三种思维的综合运用，事实上我们在思考问题时，一般情况都是将各种思维综合在一起使用的。

五借：借题发挥、借人发挥、借物发挥、借事发挥、借景发挥。“借”的东西很多，“五借”是泛指。它要求演讲者要善于观察现场，获取信息。

快速思维的线路图：观察——抓话题——定语点——扩展语点（组织语言）——语序的排列——表达。

练习:给出一些图片,仔细观察后做即兴演讲,认真体会快速思维的过程.

三、表达技巧（四种技能、五个注重）

四种表达技能：

1、散点连缀：在即兴演讲前紧张的选材构思时，人的头脑中会出现很多散乱的思维点，演讲时要捕捉住这些思维点，从这些点的关系中确定一个中心，并用它连缀这些点，与主题无关的全部舍去，当表达网络形成后，就可以开始讲话了。

2、模式构思：用我们前面所讲的两种模式作框架，使自己的表达有条理。

3、扩句成篇：即开门见山的构思方法。但也要将思维的路线理清，注意逻辑明晰。

例如：句子“当前的形势需要徐洪刚那样的英雄人物”扩展后可以是这样的：

当前的形势需要徐洪刚那样的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主义。改革开放是前无古人的事业，有困难，有曲折，也有风险，没有超人的勇气是进行不下去的。同大自然的斗争也不会一帆风顺，在自然中有许多我们未知的东西，凶恶难料，有险阻、有困难，因而也就有流血、有牺牲。例如，外空探险，可能有去无回；海底探秘，可能葬身鱼腹；开山放炮、地下采煤、高空作业、科学实验、机械操作等，无不带有一定的危险，没有革命英雄主义，没有勇于献身的精神，是根本做不好的。更何况改革开放，难免会泥沙俱下，造成某些腐朽的东西有所抬头，国内外邪恶势力和敌对势力正在虎视眈眈伺机而动，这样就更需要我们像徐洪刚那样敢于在关键时刻挺身而出，随时准备为保卫改革开放的成果而英勇献身。所以在改革开放形势下，在向四化进军的征程中，不是不需要革命英雄主义，不是不需要徐洪刚那样的英雄人物，而是更加急需；不是没有表现的机会，而是提供了更广阔的天地。

即兴发言的技巧和方法篇4

一、课前演讲的作用

叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”在课前组织学生上台进行演讲，台上讲、台下听，学生们从听的过程中，可以培训注意力、联想力、思维力、记忆力；可以使学生判断、推理的能力有一定提高。学生听同学的演讲，有要点地去听，多听别人怎么“说”，从听别人的“说”收集信息，并养成良好的听话习惯。同时，还可学到更多的演讲技巧。

学生可以通过演讲，训练发音、发声、语调、语气、语速、态势语言，使学生能够读准声、韵、调，同时可以注意到发音时的口型，做到吐字、发音时清晰、准确，自如换气；可以提高语言的表达技巧及方法，克服“想说却不敢说，敢说却又不会说”的毛病；可以使学生通过不同语气、发音效果表达出不尽相同的感情，说话时情感饱满，情动于衷。总之，能够让学生恰当自如地运用自己的面部表情、眼神、手势、姿态，取得语言表达和表情动作和谐统一。

为了做好演讲，老师必须提前“备课”，让学生们从图书、报刊、影音资料、网络以及自然、社会、人文中搜集资料。通过这些资料的收集，对学生修养学识有较大教育作用，能起到陶冶情操、感化心灵、潜移默化的作用，引导他们形成积极向上的人生态度和正确价值观，提高对外界事物的认知力和思辩力。

学生在演讲准备过程中，要做好充分准备，把搜集的资料进行分类、归纳、整理。为了达到更好的演讲效果，让同学养成摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。

二、课前演讲方法

课前演讲要有计划，循序渐进，并在相应阶段对学生的阅读、资料收集、演讲技巧与方法进行指导。

1.通过自我介绍相互了解

学生在自我介绍时，老师要提前对学生进行指导，让其内容丰富、新颖，要有特点、有个性、有吸引力。

2.讲一讲自己喜爱的名言警句、名著、名段

名言警句、名著、名段，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起激励、警示作用。让学生分析名言警句，结合生活谈感受、认知、启示，能打开学生的心灵天窗，激起学生做高尚的人的愿望。学生为了能够做好演讲，选择很多句子，进行思考、串连、重组，积累知识，丰富了语言，既培养了阅读兴趣，也提高了阅读理解能力，扩大了阅读面，提升了阅读量，受益良多。

3.提倡即兴演讲

老师在课前告诉学生演讲主题，可以活跃学生思维，在极短的时间内调动起积极的思维，使学生集中精力，迅速组织好演讲内容及大体思路。即兴演讲实质上是思维训练，确定演讲主题后，学生需迅速确定演讲中心、组织内容，贯通思路，然后出口成章。通过即兴演讲训练，能够提高学生的即兴思维，使学生精力集中，提高综合运用语言的能力。

三、必备手段

为了更好地进行好语文课前演讲，必须采取一定“手段”，做好语文课前演讲的“质量跟踪”。这样，才能提升语文课前演讲实施效果，从而稳妥地推进语文教学。

1.采取“两期两查”

学生的记载是检验学生准备演讲材料和记录别的同学的演讲内容的重要依据。俗语说：“好记性，不如烂笔头”。许多同学有阅读、听讲不做笔记的习惯，而这种记忆往往有效期不长，且不便于以后查找。只有勤动笔、做记载，才能为演讲累积大量的素材，发挥阅读和听讲的作用。从学生记载的内容可以看出学生分析、筛选、归纳信息的能力。采取定期检查和不定期抽查的方式，从“强迫”入手，使学生逐渐养成记录的习惯。

2.及时点评、评分

学生在演讲完后，针对每一个人，要及时进行点评。可由学生先评，再由老师点评，对演讲的内容、技巧、创新、语言、思想等方面进行点评。老师不可只挑毛病，多以鼓励为主。老师要做到客观、公正，有理有据，这样学生可以知道自己存在的不足，明确改进的方向，也大大提高参与演讲活动的兴趣。在分数的评定上，由老师和学生共同评分，并做好记录，每一个阶段完成后，针对提高较快、优秀学生，可以组织一场演讲表演赛，激发学生的演讲兴趣。

语文学得好与否，对其他各学科的学习，会产生影响。如何能更好地培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面提高语文成绩，是每一位语文老师都在探索的问题。对于语文课前演讲，也是教学的一种尝试。其优势在于学生能够积极参与，并在参与的过程中收获更多的技巧、方法，掌握更多的词汇量，使语文成绩能够稳步提升。

即兴发言的技巧和方法篇5

听力是语言交际能力的重要方面语言学习中头等重要的就是听力理解，所以听力训练应放在首位。据统计，听，在人事交际中所占比例是45%，显然听在诸多技巧中列居首位。听力理解，不是一种单纯的解码过程，而是一种解码与意义再构建过程的结合。在这一过程中听者的积极参与至关重要。笔者在多年的教学实践中发现，影响听力理解的因素很多，但主要有语言知识，背景知识，情感因素等。

【关键词】英语听力障碍成因对策

一、语言基础知识的障碍

听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力计能理解所听信息的过程，学生对语言基础知识掌握程度的高低，直接影响听力理解的反应速度。

1.语音障碍 ― 有些学生一开始就没掌握正确发音，长此以往，不能辨认一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词，如sheep/ship ，house/horse。

2.语速障碍―英语课文大多采用领读带，一般领读速度较慢，老师上课是的语速也偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读弱读失爆 重音转移等语音语调变化更是无所适从。

3.英美语音的差异― 某些相同的词，除了在词形上有差异外，其读音上也有所不同。过去我国传统英语教学基本上都采用英语语音教学体系，随着改革开放，美音教材日趋增多，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。

二、母语干扰的障碍

许多学生在听英语材料时，常受母语的干扰，习惯用中文逐词逐句心译，不能直接用英语思维，由于多出了中间环节，反应速度及记忆效果就受到影响。除此，由于汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，不能做到听音会意；且听得时候精力集中于心译，无暇顾及联系上下文，对于一些较长的于汉语表达方式不同的句子，心译就犯难了，速度不仅较慢，也容易出现理解错误。

三、文化知识背景的障碍

语言是文化的一种表达形式，学习英语必须了解一定的英美历史与文化背景。不少学生由于缺乏这方面的知识，不了解英语国家的风土人情及生活方式，从而造成了当听力材料中出现 等词汇时，就会对这些内容感到茫然。又如不了解美国的文化背景，那么对美国人小辈称呼长辈直呼其名就觉得难以理解，因为这在中国是极不礼貌的。再如，在英美国家，人们见面打招呼的方式以谈论天气为主，而中国人见面寒暄以一日三餐为话题。文化差异因而就很容易造成听力理解的障碍。

四、情感因素的障碍

听力理解的过程是一个较复杂的心理活动的过程。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的联系。当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而对原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。同时，需要注意的是，外部环境对学生也有较大的影响，环境变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，在教室里听老师授课和在语音室里听录音，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的。而多数学生又不善于调整心理变化，从而造成听力理解上的困难。另外，学生听的动机是影响其听力效果的又一重要因素。学生听音目的明确并有强烈的听音欲望，其效果就好；反之，学生对听力活动不感兴趣，就会产生心理抵触和厌倦情绪。

通过以上分析可以看出，听力过程不仅与听者的语言知识程度有关，而且与听者的背景知识，心理素质也有密切的关系。那么如何才能提高学生的听力水平呢？除了加强语言知识训练外，我认为应重视以下几个方面：

首先，创设环境，培养听的习惯

课堂教学中，教师首先应尽量用英语组织教学并由浅入深反复训练，使学生在有限的时间内多听英语，多感受语言信息的刺激。如让学生喝上书，先听教师介绍课文内容，之后要求他们简要回答问题，然后再打开课本，以培养学生听的习惯。此外，在听力训练中，还要力求教学情景化交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。

第二，重视技巧，提高听的效果

在听力教学中，对学生进行听力技巧的训练是提高其听力水平的有效措施。 听力技巧包括语音技巧和理解技巧；语音技巧包括连读弱读 失爆 句子重读等；理解技巧是对所听内容的检索 预测 取舍等。

第三，诱发兴趣，增加听的动力

兴趣是学习的动力，也是最好的老师。为了诱发学生对听音感兴趣，使之在课堂上学得积极主动，情绪高昂而又愉快，教师除了要在课堂上给学生创造一个轻松和谐的气氛，以消除学生因害怕 紧张而产生的心理障碍外，还要不失时机的向学生介绍与听力材料有关的背景知识，如英美国家的历史 地理 文化习俗 趣闻等，另外，还要采取灵活多变的听音方式，以激发学生听的兴趣，调动他们的积极性。如何进行行之有效的听力教学，并使之与说读 写相结合，从而全面提高学生的语言能力，虽说是个任需探讨和研究的课题，但我认为以下几个方面有很多可取之处，且效果不错：

（一）采用听――答方式（listen and answer）

即一般疑问句问答，学生对听过的信息材料判别正误；对特殊疑问句问答，学生对有关听力材料性质或状态的问题进行判断，如时间地点人物及关系等；深层理解的问题进行创造性回答。

（二）听――重述（listen and repeat）

即要求学生将听到的材料几乎一字不漏地重述出来。这样可以达到两个目的：训练学生听力的精确性和正确的语音语调。它对训练学生的听觉记忆力也颇有好处。

（三）听――复述（listen and retell）

即学生不必一字不漏的重述，用学过的语言 语法知识，将听到的材料意思较完整的表达出来。这种方法的好处有：1）可强化学生对听力材料的理解，复习已学过的知识；2）可培养学生较强的口头表达能力。

（四）听――读（listen and read）

即先听后读，先读后听，边听边读，还要求学生进行以下活动：发现错误，指出区别，找出答案。

（五）听――写（listen and write）

此方法主要包括听写（Dication） 略写（Outline） 改写（Rewrite）。

（六）听――译（listen and translate）

即口译（interpret）要求学生译出梗概或大意，也可逐词翻译。

即兴发言的技巧和方法篇6

关键词：创新型；教学模式；高校钢琴；应用

创新型音乐教学模式指的是采用创新的理论、创新的教学手段和模式展开高校钢琴教学，以期改善传统中高校钢琴课堂教学质量不佳，学生在大学教学中丧失钢琴演奏技能等问题。与此同时对于高校钢琴教学课程而言，不仅仅是音乐艺术专业的有设置该课程，还有学前教学以及其他的专业中会将钢琴演奏当做技能型的专业知识学习。由于当前不论是音乐专业还是学前专业或是其他的专业学生，他们对于钢琴演奏的基础不同，因而需要采用不同的教学方式，创新型的音乐教学模式则是针对不同基础学生所采取的具有较大操作性的教学方式。

一、高校钢琴教学模式创新的必要性

1、传统钢琴教学模式僵化

高校钢琴教学主要是为了培养学生的钢琴技巧，提高学生对音乐的领悟能力，激发学生展开音乐创作。但是传统的钢琴教学活动，教师往往采用理论+实践的教学方式，即一个课时用来讲解某一个钢琴曲目里面的特色技巧，一个课时用来让学生练习，在下节课初，让学生能够对该曲目进行复弹，采用评分的方式来考核学生。这种传统的教学模式对于大学生而言，无疑是枯燥的，学生课后也会没有激情自主展开练习，另外教师在课堂中采用填鸭式的教学方式，让学生感受到钢琴曲目中的技巧以及钢琴曲所要表达的内容，对于学生而言，显然有点难以接受，学生在钢琴演奏练习中，往往只重视技巧的重复，而忽视在演奏中注入情感，这对于学生的发展而言，无疑是一个很大的阻碍。所以在高校钢琴教学中实现教学模式的创新发展成为当务之急。

2、高校钢琴教学目标的创新化

随着高校的教学改革，新的教学理念的出现，要求各个专业都展开创新型的教学方式，发挥学生的主动性，激发学生的兴趣，让学生能够自主展开探究性思考。高校钢琴教学目标是培养合格的中等学校音乐师资，以及培养具有较高的文学艺术修养的艺术创作者。不论是哪一种教学目标，都需要能够具有情感化的教学，即师资需要对学生展开音乐素养的培养，其本身要求具有较高的音乐渲染力，能够利用钢琴曲来感化学生，而音乐创作者更是为了达到情感上的共鸣，营造和谐的社会环境。高校钢琴教学的教学目标要求其必须导入创新型音乐教学模式展开钢琴教学活动。

二、高校钢琴教学模式创新的原则

高校钢琴教学模式的创新需要发挥学生的主体性地位，让学生成为钢琴学习的主要角色，能够自主展开钢琴练习，还要求钢琴教学模式能够发动学生的个性化，采用开放性的思维进行钢琴学习，如不同的钢琴曲目对于学生而言，可能拥有相同的主题内容，但是学生可以根据自我的情感体验进行另类的表达，这就需要教学过程中能够发挥音乐艺术的开放性特点，而钢琴教学的差异性创新原则，是针对于当前各个专业教学模式创新共同的要求，即尊重不同专业下学生的不同发展特点，采用不同的教学手段，因材施教，最终达到教学目的。

1、主体性原则

高校钢琴教学模式创新需要遵循主体性原则，首先是要求能够发挥学生的主体地位，改变传统教学模式中，教师以理论加实践示范的方式所展开的钢琴教学方式，避免出现模板化教学，消灭掉学生的学习的兴趣；其次是要求能够尊重学生在钢琴演奏学习中的主动性，钢琴演奏需要依靠学生在课后的不断训练，才能对演奏技巧进行熟练的应用，并且能够自行展开创作活动，因而教学模式的创新必须要发挥学生的主动性，使得学生能够自觉展开钢琴学习。

2、开放性原则

开放性原则指的是课堂教学中，让学生能够自由发挥想象，阐述对课堂教学活动的理解。在高校钢琴教学模式创新中，实现开放性创新至关重要。这是由于钢琴作为一门音乐艺术，并不是一加一等于二的关系，而是要求通过教学活动，达到一加一大于二的教学效果，学生能够通过课堂钢琴演奏技巧的学习，实现对钢琴曲目的自我解读，并且将该技巧利用到自我音乐创作活动中。

3、差异性原则

高校钢琴教学模式创新的差异性原则是指不同的搞笑中不同专业的钢琴课教学活动具有差异性，学生的钢琴基础技巧能力具有差异性以及学生对音乐的感受能力具有差异性。在展开钢琴教学模式的创新发展过程中，必须以差异性原则作为基本原则，通过分析不同专业学生的对钢琴的不同理解情况，采用不同的教学模式来展开教学指导活动。这能够推动钢琴教学达到事半功倍的效果。总之，在高校钢琴教学模式的创新发展过程中，主体性原则是中心，开放性原则是基石，而差异性原则是基本，只有把握好三大原则，才能够使创新型音乐教学模式在高校钢琴教学中发挥巨大的作用。

三、创新型音乐教学模式在高校钢琴教学中的有效应用

1、分层次教学模式在高校钢琴教学中的应用分析

分层次教学模式是指在高校钢琴教学中教师根据学生的现有知识、能力水平以及潜力学生进行分组教学，水平相近的群体采用相似的教学手段，这种分层策略能够针对学生的钢琴演奏水平以及对音乐的感悟能力，制定针对性的教学内容，实现对学生的钢琴演奏能力的逐步升高。如在高校钢琴教学中，一些学生的基础较差，可以采用一对一组的方式，从而大大提高教学的效率，小组内的成员还可以实现互帮互助教学，如在《车尔尼快速钢琴练习曲》中，要求学生能够熟练掌握到五升五降之内的大小音阶、和弦以及琶音等技巧，这些技巧都较为枯燥，要进行反复的联系，而教师而非一直跟在某一个学生后面，采用分层次的教学，能够实现学生之间的互相监督，学生之间也可以采用你弹我听的方式，竞赛的方式，游戏的方式等等进行练习，从而提高钢琴技巧练习过程中不可避免的枯燥性，提高钢琴学习的趣味性和积极性。

2、即兴表演教学模式在高校钢琴教学中的应用分析

对于高校音乐专业的学生而言，其具备基础性的钢琴演奏的技巧能力，能够对一些较为简答的曲子进行自我创作演奏。而即兴表演的教学模式正是发挥学生的这一特定，给予学生更多的演奏的自由，在钢琴教学中，教师在展开钢琴技巧的理论教学时，可以采用即兴伴奏一段学生能够理解且学生较为熟悉的一段曲子，以此来说明一些钢琴理论。通过即兴表演的方式，能够为学生的钢琴学习带来更多的乐趣，如学生能够针对对流行音乐的伴奏来表达对《命运交响曲》中所蕴含着的情感内容，因而音乐是无国界的，相同的情感内容可以采用不同的音乐形式来表达，而实现即兴表演则将音乐文化实现了融会贯通，给予钢琴教学更多的自由性，更多的开放性。

3、游戏教学模式在高校钢琴教学中的应用分析

游戏教学模式作为一种创新型音乐教学模式，是当前高校教学活动中较为常见的一种教学模式，主要用于对一些理论性较强、较为抽象的、枯燥的教学内容的教授。对于高校钢琴教学活动而言，教师不可能对所有的钢琴曲目都展开一遍教学，主要是对较为代表意义的钢琴作品进行单独传授，对于其他的曲目则要求学生能够在课后自行展开学习。而游戏教学模式则能够在有限的课堂时间，尽可能的让学生接触到更多的钢琴曲目的演奏特点，学生在课后则可以根据兴趣和记忆内容自行展开钢琴曲目学习。如教师在课前安排学生展开对巴赫的所有钢琴曲谱的浏览学习，在上课期间，教师随意演奏巴赫的一首钢琴曲，由学生进行分组竞猜的方式，只要学生猜对了，改组学生就可以不同抄写曲谱，而不知道教师演奏的是哪一首曲目的学生则需要抄写曲谱。通过游戏的方式，可以让学生主动的去学习和掌握多一些的钢琴曲目，而游戏惩罚也能够让学生更深刻的进行曲谱的学习，教师在课中所弹奏的钢琴曲较为高潮经典的小节也能够更好吸引学生的注意力。可以说，游戏教学模式是一种教师和学生都很轻松的互动教学法，能够最大程度的展开更多钢琴曲的教学。

4、依托现代技术手段的教学模式在高校钢琴教学中的应用分析

即兴发言的技巧和方法篇7

一、巧用即兴作文，诱发“心血来潮”

“心血来潮”是学生对写作产生了一种急于表达的欲望和冲动，也就是通常所说的写作“灵感”，即我国古代所描述的“神思”“神会”“神来之笔”等，是写作的最佳状态。但这种“心血来潮”不是随时随地都存在，需要教师创设情境，积极有效的诱发。在一次指导学生描写人物外貌时，我故意迟到，先让一位同事进入我班教室，与学生进行了简单的对话后匆匆离开。我来到教室时，学生纷纷举手说有个女老师来找我，我顺势问道：“我们学校的女老师这么多，到底是哪位呢？你们说说她的样子，让我猜猜吧。”学生们哪知是“计”，争先恐后地描绘着。我趁机将人物外貌描写的要领渗透其中，学生描述得活灵活现。可见，学生兴之所至，妙语连珠；情之所生，妙笔生花。教师只要积极并善于创设情境，如游戏、表演、辩论、参观等，就能让学生的作文从由原来的无从下笔发展到欲罢不能。

二、巧用即兴作文，引进“源头活水”

作文是个人生活积累的再现。充满生命律动的心灵成长过程亦是作文的过程。当然，生活的积累还得靠语言文字信息的激活，形成再现和再造表象的活动。如何运用即兴作文促进学生对生活素材和语言文字的积累，为作文开源引流呢？

学会观察，积累素材。“一花一世界，一树一菩提”。生活中不是缺少美，而是要有善于发现美的眼睛。鲁迅先生也指出：“如要创作，第一须观察。”因此，我们要利用即兴作文指导学生观察，在丰富多彩的生活中，去发现以往不曾发现的写作素材。我常常结合家乡浓郁醇香的瓷都文化——古朴的民俗风情，优美的民间传说，秀丽的山水风光，精湛的陶瓷工艺等，指导学生用心观察。我带领学生登上戴云山，感受其高；钻进弥勒洞，领略其奇……学生在欣赏大自然的无限风光时，心随景牵，情随景生，思随景涌。我还指导学生与自然、社会“对话”，学生们发现了只要“家事、国事、天下事，事事关心”，熟视无睹的身边小事竟然也像小钻石熠熠生辉，亲情、友情、人间情，情情可抒。自然，学生习作的源头之水也随之丰盈。同时，要对学生进行观察方法的指导。如在观察家乡的陶瓷时，我指导学生从多角度、多方位观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等，并引导学生由近到远、由今到古的联想。这样，学生思接千载，情通万里，习作内容具体生动了，立意升华了。

学生们在学会了张开智慧的双眼去观察生活，有了丰富的写作素材后，要是没有丰厚的语言功底也同样言不达意，力不从心。博览群书是学生丰富思想内涵的通道，是积淀语文素养的平台，是提升表达能力的阶梯。

在阅读积累中，教师可以有意识让学生进行分类的即兴作文，积极有效引导学生分类阅读和积累。如进行写景即兴作文训练时，则布置阅读写景的文章，学方法，积语句；进行写人的即兴作文，即布置阅读写人的文章……这种阅读可在习作前后进行。习作前，可为学生开阔思路，提供借鉴；习作后，可让学生比较，总结提高。在掌握了一定的阅读和积累方法后，更要引领学生在群书中广撷博采。“积学以储宝，酌理以富才”，使文思和才情如涓涓溪流从学生的心田上流淌出来，化作美好的文字，绽出美丽的“花朵”。

三、巧用即兴作文，做到“授之以渔”

新课程倡导学生习作的“自由表达”，但并不排除写作方法的指导。让一个没有掌握写法的学生自由写作，就好比让一个没有掌握游泳技能的人在浩瀚无边的大海里游泳一样，结果不言而喻。因此，我们要利用“即兴”具有浓厚趣味，为学生“授渔”。

由扶到放，“授之以渔”。对学生讲解篇章结构和写作技巧，不能孤立地进行，要从扶到放，循序渐进，一点一滴地渗透。如带领学生去陶瓷博物馆观看了明代陶瓷大师何朝宗的“祥云观音”，即兴作文时，我利用《马踏飞燕》引路，让学生模仿习作；在“成语长城”游戏的即兴作文中，我为学生提供精彩的开头和结尾；在学生失去拔河比赛冠军后的即兴作文中，为学生提供一些关键词语；在举行地震疏散演练后的即兴作文时，师生共同拟订写作提纲……这样一步步地扶，让学生从选材、构思、立意、布局、语言表达等去思考分析，习得遣词造句、谋篇布局、表情达意的方法，获作文之道。

探索规律，“授之以渔”。作文的类型繁多，没有固定的模式，但还是有规律可循。在即兴作文时，要引导学生抓住规律，学以致用，触类旁通，举一反三。在参观故乡的千年樟树王时，我指导学生运用所有感官进行细致入微的观察，然后抓住它的形状、结构、样子、生长等因素，展开适度的想象，探索出写景作文的规律。在偶发事件的即兴作文时，我要求学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素，用语言、动作、神态、心理活动刻画人物，探索出写人写事作文的规律。

四、巧用即兴作文，倾听“百鸟争鸣”

个性缺失是学生习作的一大通病。不少学生习作中假话空话连篇，人云亦云，失落了最本质的东西——真话、真情、真体验和真感受。学生是一个个与众不同的个体，是一个个鲜活的“唯一”。在即兴作文时，我们就要唤醒学生的个性，展现自己的“唯一”，让心灵的泉水自然流淌。

一次考试后，有个学生发现有人模仿家长的笔迹签了名。我就此引导学生进行即兴作文，来个“实话实说”。一个学生在以《克隆风波》为题的习作中写道：“克隆绵羊，没爹没娘；名人出书，一塌糊涂。告诉大家一个秘密，有人居然也克隆家长的签字。”习作中，他用押韵的语言，比赋的手法，向大家揭示了“秘密”，又描绘了同学被发现秘密后的窘态，还倾吐了自己的心声，让人看着忍俊不禁。习作虽显稚嫩，却具鲜活的生命力，就因为它的“真”。即兴作文，让孩子们把这份难得的真实坦荡地呈现在读者面前，习作因此彰显出千姿百态的魅力。

东风借我力，好入青云端。“即兴作文”不失为一条使学生有感而发，有话可说，积累材料的好途径。我们应该利用“即兴作文”这一有效途径，悉心引领，让学生习作这个百花园吐芳斗艳。

即兴发言的技巧和方法篇8

    1、加强广西壮族民歌教学的兴趣化

    兴趣是最好的老师。着名的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国着名心理学家布鲁纳也说:“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”。让学生自发地对音乐萌发兴趣、保持兴趣、稳定兴趣、发展兴趣,学生有了兴趣就会“乐学”,由此诱导出潜能,在新课标中也提出了“以兴趣爱好为动力”的教学理念。在教学过程中,如何让学生更积极地学习广西壮族民歌呢?首要任务就是要激发学生本身的学习兴趣;这就需要教师在教学过程中使用相宜的的教学法和教学方式。其中包括教材内容选择的经典性、教学方法的灵活性、教学手段和方式的多样性等。

    2、发挥音乐教师的引导作用

    教师作为教学中的主导者,在教学中对学生起到了正确引导的作用;教学目的也通过教师贯穿在教学活动中。广西壮族民歌作为中国传统文化的一部分,在当今社会有被遗忘的迹象;学校作为传播民族文化的主阵地,也担负着传播弘扬地方民族音乐的任务,这需要充分发挥音乐教师对学生的引导作用。在进行广西壮族民歌的教学中,音乐教师就要注意教授学生的对象和阶段性特征,对不同年级的学生进行引导应采用不同的角度和方法。此外,对不同年级的学生在教授曲目选择上要有所区别。对低年级学生可多选择旋律比较简单、赋有趣味性的教学,而对高年级学生则可选择一些稍有难度和意义深刻的广西壮族民歌进行欣赏。

    3、继承弘扬,为我所用

    “我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产,批判地吸收其中一切有益的东西。作为我们从此时此地的人民生活中的文学艺术原料创造作品时候的借鉴。有这个借鉴和没有这个借鉴是完全不同的,这里有不同层次的区分,所以我们绝不可以拒绝继承和渐渐古人和民间,哪怕是封建阶级和资产阶级的原始音乐元素,但是继承和借鉴绝不可以变成代替自己的创造,这是绝不能代替的。”这就是我们继承音乐艺术遗产的目的、态度和方法。同样,也适用于民歌民间音乐的学习和继承。

    二、讲授演唱壮族民歌的技巧

    在音乐教学中,老师通过教唱壮族民歌来让学生在演唱中体会民歌的魅力。要学会唱壮族民歌,就应该在教学中教授学生广西壮族民歌声乐学中的一些演唱技巧,包括:

    1、语言的学习

    语言是歌唱的基础。我们说要唱好一首歌曲,必须要对这首歌曲的语言艺术有所了解。不同地域,不同民族都有自己的语言,各个少数民族更是有自己独特的语言;少数民族的人民正是用他们独具特色的语言传唱歌曲,表达情意。要学习壮族民歌,首先就是要学习它的语言,掌握该语言的特点,才能更好地掌握壮族民歌的韵味,在演唱中做到声情并茂。

    2、发声的技巧

    人类自然的发生方式是符合人的生理结构的,声学中称为“声音共鸣”的科学发声技巧就是在自然发声的基础上产生的。学生在演唱中应该将自然的发声方法与科学的发声技巧相结合,轻松地运用本质的声音,结合科学的气息法技巧:具体方法是放开歌喉,用流畅的、来自丹田的气息,并保持腹、胸、颈上提,让气息通畅无阻的方法歌唱,这能更好地表现歌唱者声音纯真的美感,这也是三种发声方法的关键所在,掌握了这个关键,学生的歌唱技能会得到提高,演唱的歌声会更打动听众,声音的共鸣会更具感染力。

    3、准确掌控气息,运用气息

    在演唱民歌时对于气息的把握非常重要。声音的产生来自于人的咽喉、声带等器官,又随着人的呼吸或运动而变化,歌唱又可理解为呼吸运动,或呼吸艺术。气息与呼吸相关,良好的呼吸是歌者掌控气息,运用气息的保证。

    三、教学手段的现代化