幼儿自主学习的重要性范文

幼儿自主学习的重要性篇1

关键词：幼儿；主体；幼儿教育；探究

一、传统幼儿园教育存在的问题分析

1、以认知教育为主的传统幼儿教育

传统的幼儿园多是以幼儿学会了多少数字、认识了多少汉字、背会了几首古诗等来衡量幼儿的学习情况，幼儿多数时间都是在机械的写字、背诵，这是一种以认知教育为主的被动式灌输教育，而且有的家长更是热衷于“早教教育”和“潜能开发”让幼儿的大脑和身体超负荷运转，这种传统的认知教育把幼儿教育的焦点都放在幼儿怎么样才能学到更多的东西上，这种填鸭式的教育方式违背了儿童的身心发展规律，使幼儿没有快乐可言，更不会发挥幼儿的自主创造力和激发求知欲。

2、传统幼儿教育缺乏幼儿自主活动

由于幼儿园独生子女众多，家长对孩子非常溺爱，教师为安全起见常常让幼儿多数时间都待在教室里，而缺失了身体的锻炼和幼儿自主的活动，幼儿的自主活动其实就是幼儿提高认知能力和身体协调平衡发展的过程，比如幼儿的滑滑梯活动，在活动中不但培养了幼儿独立自主的性格，而且还锻炼手、腿、脚的协调能力，使身体得到健康发展，而这些幼儿的自主活动在传统的幼儿教育中却没有得到重视和发展，这也是认知教育在教师和家长的思想上根深蒂固的原因造成的。

3、传统的幼儿教育与家庭教育脱节

生活的快节奏，使幼儿家长与老师的联系少了，家长对孩子在幼儿园里的很多表现并不了解只是简单的从老师那里知道一些自己孩子的情况，以至于回到家也无法正确指导幼儿的学习和生活等活动，同样由于教师和家长缺少很好的沟通，教师也无法掌握幼儿在家庭中的情况，一些幼儿在幼儿园表现非常优秀，但到了家里就又成了小王子、小公主，吃饭要人喂，穿衣要人帮了，这种家园教育的脱节，影响了对幼儿发展的全面了解和积极指导。

二、以幼儿为主体的教育表现

1、要充分体现幼儿活动的自主性

幼儿在教师的指导下要积极展开幼儿活动，活动的开展不但是幼儿思维的形成过程，同时也是幼儿身体机能的提高过程，是幼儿身心健康发展的必备条件，幼儿在活动中感知世界，感知事物的发展和变化，在活动中学会幼儿间的相互照顾和团结，只要幼儿主动的活动，教师才能不断发现幼儿的变化，科学的根据幼儿的生长发育需要进行活动指导，幼儿在自主活动中才能体会到活动的乐趣，使个性得到发展。

2、要发挥教师的主导作用

现代科学的幼儿教育是主动的能动教育，教师的身份已经发生了改变，由原来以教师为主体的认知教育改变成以教师为主导的教育方式，充分发挥幼儿的创造性和能动性，让幼儿课堂成为活灵活现的生动感知世界，教师在这个感知教育中起到引导和指导作用，让幼儿的身心不受束缚的自由发展，体现以幼儿为主体的主动性学习，让学习与活动有机的结合在一起，在这个幼儿教育过程中，教师充当的是参与、促进和指导的角色，引导幼儿自己动脑，善于思索，启发幼儿积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题和解决问题的能力。

三、如何突出以幼儿为主体的幼儿教育研究

1、重视幼儿的学习权力

每个幼儿都是一个独立的个体，都有学习的权力，其学习活动的个性应该受到尊重与重视，从人本教育要求出发，教师要引导幼儿发展个性、舒展自我，达到自我实现。要根据幼儿的兴趣需要和身心发展水平，因人施教，把学习的权利交给幼儿，让他们更自由、更主动地学习。教师要关注幼儿个性特点、充分挖掘幼儿的个性潜能，针对幼儿的不同年龄特点、不同的个性，设计、安排各项活动，如教师在组织幼儿游戏活动时，要转变自己的角色，把自己也看作幼儿，并以幼儿是游戏的主人为出发点，选择游戏的内容，难易程度，目标和方法；在活动中要充分调动幼儿的积极性，让他们成为学习的主人，能够主动的学习，激发幼儿的学习兴趣，通过感知教育让幼儿的身心得到健康发展。因此要重视幼儿的学习权力，时刻以幼儿为主体进行幼儿教育，不断创新幼儿自主教育模式，使幼儿教育更加适应幼儿的全面发展和健康成长。

2、重视教师的主导地位

以幼儿为主体的全新教育理念打破了传统的教学关系，在尊重幼儿，平等对待的前提下，教师要根据幼儿的发展需要，不断培养幼儿的学习兴趣和认知能力，充分发挥幼儿的自主性，科学的按照幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。不断改变传统的教育观念和教育方式，把自己放在幼儿学习的主导位置上，如，在幼儿表演游戏活动中，幼儿在教师的指导下，可以表演主持人、模特儿、老师、演员等角色，幼儿通过这些角色的扮演，充分发挥了并提高了自己的创造力和想象力，同时提高了幼儿的语言表达能力。教师作为幼儿教育的主导者，要积极的参与幼儿游戏，体会幼儿的学习经验并结合活动，科学地组织、实施活动，在体现幼儿为主体的教育功能基础上，充分发挥教师的主导作用，使幼儿在教师的正确引导和帮助下得到快乐学习和健康发展。

3、突出幼儿学习的主动性作用

在幼儿教育教学中教师要充分调动幼儿的积极主动性，激发幼儿的求知欲，使幼儿在教师的主导下，始终处于主动的活动状态，通过创造主动的游戏活动环境，激发幼儿的主动性，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，能够与小伙伴共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，让幼儿在自主性游戏中学习，学会做人、学会生活。同时幼儿在活动中能够主动地选择、参与、探索、决定和表达，教师更要善于引导幼儿对所认识的对象产生浓厚的兴趣，进而让幼儿主动的去探索，只有充分调动了幼儿的主动性，才能达到一种有效的学习。

结束语：科学的幼儿教育提倡以幼儿为主体，以教师为主导，不断促进幼儿的主动性培养和提高，使幼儿身心都能够得到健康发展，这是我们始终研究的课题。

参考文献：

[1]吕清梅.浅谈素质教育形式下如何开展幼儿教育[J].新课程（教研），2011（11）.

幼儿自主学习的重要性篇2

舞蹈是可以不断地展现美、塑造美，对培养幼儿的形体大有好外，舞蹈教学在幼儿健康性格发育和形体塑造上都具有积极的功效。舞蹈教学不但可以增强幼儿的体质，还可以提升幼儿的审美功能、社会功能，具有多重价值，如生理学价值、心理学价值和美学价值等等。幼儿在舞蹈学习方面是有自的，幼儿可以依据自己的喜好选择自己喜欢的舞蹈，如民族舞、现代舞、拉丁舞等等，不管是哪一种类的舞蹈都可以通过基本的训练来提高幼儿的身体素质，增强其体质，从而对其终身的发展产生深远的影响。在学习《纲要》过程中，我深切地意识到幼儿的教育一定是把美育发挥得极致，从而使其能够促进幼儿健全的人格形成，丰富其情感体验及纠正其价值倾向。在幼儿的成长过程中，幼儿主要在乎的价值有变化快、竞争、神性、新奇、刺激等，从而在课程当中体验帮助他人、肯定他人，证明自己的实力等作用。只要幼儿能够找到这些点，并且满足幼儿的需求，就很容易激发起幼儿的学习兴趣，由被动改为主动去学习。

二、舞蹈教学对幼儿学习成长的重要意义

（一）舞蹈教学可以提高幼儿的主动性

在幼儿园的舞蹈课堂上，教师要充分发挥幼儿的主动性，多鼓励幼儿，让其在舞蹈的学习中看到自己的亮点，提高自己的能力，快乐地进行舞蹈，让幼儿成为学习的主人，提高其努力奋斗的的主动性，增强其学习兴趣。可以说，幼儿主动参与课堂学习的过程就是自主获取知识的过程，也是幼儿实现高效学习的途径。笔者在舞蹈的课堂上，通常会利用一些课堂小活动来促使幼儿开展有效的合作学习，让幼儿们两两结小组，或者全班分成两个大组进行比赛，以激发幼儿的学习热情。同时，幼儿园里还配备有多媒体，可以集图片、视频和声音于一体，让幼儿在快乐当中学会跳舞，提高舞蹈课堂教学的质量。

（二）幼儿园的舞蹈教学可以激发幼儿学习舞蹈的潜能

新课改下的教学理念认为，幼儿园的教学除了要教给幼儿一些必备的知识以外，更重要的就是要教会幼儿学习，激发其学习兴趣，提高幼儿的整体综合能力。学习舞蹈可以激发幼儿内在的学习动力，从而能够迎难而上，加强其肢体练习，提升自身的音乐素养。幼儿会在学习成就感的激励下，开始认真学习并欣赏舞蹈优美的动作，再一板一眼地紧跟着学习，提升幼儿内在的音乐素质。最后，当幼儿把舞蹈动作烂熟于心后，就可以跟上节奏，一遍遍地进行表演，最终达到肢体与情操双向提高的目的。

（三）幼儿园教师要善于激发幼儿的学习兴趣，开启其学习热情“阀”

成功的教学不是对幼儿实行强制，而是大大激发幼儿的学习兴趣。可以说激发幼儿的学习兴趣是在开启幼儿的热情阀，通过动作、眼神和肢体动作来表现其艺术情感，通过节奏鲜明、有组织、程式化的肢体语言来表情达意。舞蹈学习是一项非常枯燥的事情，需要幼儿在兴趣的激发下，有着坚强的毅力才能够成。幼儿园教师只有激发了幼儿对舞蹈的兴趣，才能组织好课堂，上出高质量的舞蹈课。纵观古今，所有在教学上有所建树的教师都是以激发幼儿的兴趣为切入点，运用新鲜的教法来使幼儿着迷。学习兴趣作为一种催化剂，可以更有助于幼儿理解舞蹈的内涵。所以，教师在授课时一定要采用趣味性的导入形式，运用灵活多样的教学手段，来提高对幼儿的吸引程度。

三、在幼儿园的音乐课堂教学中要运用一些舞蹈活动

（一）幼儿园教师要确立多元化的舞蹈课堂培养标准

每一个幼儿都有不同的舞蹈基础，教师在备课的时候一定要注意突显幼儿的主体地位，做到正确引导其价值观，要运用多种方式来激发幼儿的跳舞兴趣，确立每一个幼儿依据自身水平的学习目标，从而以目标为导向，激发幼儿持久的学习动力系统。教师在授课的过程中尽量要做到分层教学，在教学中以多种方式来引导幼儿参与课堂，注意不同学情的掌握，抓住教学的重点和难点进行排练，让幼儿的学习内容很充实，学习方式极为多样，有针对性地进行各种学法的训练，以尊重不同幼儿的自尊心，提高其肢体动作的协调性和节奏感，让幼儿真正沉浸在舞蹈教学中，提高其舞蹈素养。对小朋友来说，舞蹈教学要成为幼儿自我表现的方式和途径，教师要通过舞蹈教学活动来发挖幼儿的潜能，以培养幼儿健康活泼的个性，从而给幼儿一个主动学习、探究新知的学习机会。

（二）幼儿教师要让幼儿转化学习观念，从被动学习转为主动学习，增强其学习的内驱力

激发幼儿内在的学习兴趣是提高幼儿积极学习的动力，也是变被动学习知识为主动求知的重要前提。幼儿园的舞蹈教师首先要改变之前传统的教育思想，改变过去以教师为主的观念，最大限度地把课堂还给幼儿，多做一些课堂活动。笔者在教学的过程中，总是先从思想入手，采访一下幼儿的学习在的学习愿望，从幼儿的需求出来，将舞蹈教学目标的出发点和落脚点落到实处。我认为，幼儿教师要自觉地把握教与学的关系，多给幼儿一些表现的机会，让幼儿通过活动积极参与课堂，解放幼儿手和脚的同时，更要解放幼儿的头脑，使之真正成为学习的主体，从而达到最好的教学效果。

（三）教师要尊重每一个幼儿的个体差异，做到因材施教

因材施教，个性化教学是早在春秋时期就被孔子提出的教学理念，可是由于幼儿园班容量大，性格活泼好动，教师很难做到因材施教，幼儿在不能自己主宰自己的学习过程时，失去了自己个性化学习的机会，所以课堂教学的效率不高，幼儿学习起来的兴趣低下。笔者在自己的课堂上，努力做到分层教学，因材施教，给幼儿自己学习的机会，鼓励幼儿主动学习，使舞蹈得到升化，真正起到陶冶其情操的作用。可以说，每一个幼儿都是独一无二的，都拥有着属于自己的思维方式。作为幼儿舞蹈教师，我们要为幼儿搭建一个自由宽松的舞台，激发其富有创意的思维，从中感受到快乐。

四、结语

综上所述，舞蹈教学在幼儿时期的价值很大，教师在激发幼儿的主动性，让其多参与课堂上的一些活动，亲身体验课堂，体会舞蹈的乐趣，用寓教于乐的形式提高课堂教学效果。笔者认为，真正的幼儿课堂一定要以幼儿为主体，以教师为主导，实行分层教学，因材施教，让幼儿成为舞蹈学习的小主人，从而提高舞蹈教学在肢体训练和情感塑造等方面的作用。

幼儿自主学习的重要性篇3

【关键词】幼儿教育 教学方法 方法探讨

幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。幼儿园科学教育孩子在幼儿园主要学习并适应离开父母在学校短暂生活，初步了解最浅显的生活常识过程是教师引导下的幼儿学习过程，幼儿学习的积极性、主动性发挥得如何，直接影响教学效果。

一、亲近自然，调动幼儿的多重感官

大自然是孩子们智慧的永恒源泉。它的知识如此丰富，它如此具体地将世界的万事万物展现在幼儿面前，它的鲜艳的色彩，娇美的姿态，动人的音响，以至于神奇的变化，深深地吸引着幼儿，促使他们去看、摸、闻、听，甚至品尝，去探索、发现其中的奥秘。在大自然中，幼儿认识了自然，认识了花草树木，阳光空气，风霜雨露，成为主动的学习者、探索者。苏霍姆林斯基把大自然叫做语言的“发源地”。自然界各种景象的变化，各种活动的举行无不吸引着幼儿。幼儿的好奇心，在这些地方得到了最大满足，从而也促进了他们讲话的需要。教师也可以向幼儿提出类似的问题：“春天到了，天气怎么样啊？地里的麦苗怎样了？”“你怎么分辨出什么样的是麦苗，什么样的是草？”给幼儿提供较多的机会，鼓励他们大胆地用语言表达自己的想法与感受，使他们在自然界中学习语言，理解语言，既丰富了词汇，发展了幼儿的语言表达能力，又使他们对大自然的感受因语言表达而加深。大自然广阔原野的山川美景，也是对幼儿进行美育、德育的内容。大自然是美的世界，蓝天、碧水、绿地，它的美是丰富多彩的，真实直观的，最容易为幼儿所认识，引起幼儿的美感，这种美感使幼儿更愿意投入到大自然的怀抱中，尽情地感受、体验。在大自然中，幼儿呼吸新鲜空气的同时，获得多方面的知识，也陶冶了他们的性情。

二、满足好奇，激发幼儿学习兴趣

幼儿天生就有丰富的好奇心，主要表现在他们的好动、好问上。他们头脑中有无数个为什么，如“为什么小鸭会游泳，小鸡不会？”“为什么哨子会响？”等等，这些“为什么”是他们对世界的最初探索，是兴趣的先导。兴趣是最好的老师，从小培养幼儿对科学的兴趣，满足幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲，使之成为永久的兴趣，使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。为此，幼儿园科学教育的内容要选择幼儿感兴趣的科学主题。教师平时要注意观察幼儿在自由活动和游戏中发现的问题及幼儿的疑问，有目的地纳入到有组织的教学中来，如季节变化是幼儿十分敏感的主题，教师让幼儿谈谈四季的变化，“春天怎么样？”“夏天喜欢干什么啊？”“秋天最喜欢吃什么？”“冬天穿什么呀？”使幼儿充分运用自己的感官去感知，结合已有的经验作比较、概括，幼儿的积极性、主动性得到充分发挥。另外，这种与幼儿生活经验相联系的科学教育内容最容易被幼儿吸收。

要发挥幼儿学习的主动性和积极性，科学教育内容必须要适合幼儿的发展水平。太难，幼儿不能接受，太简单，幼儿不感兴趣。课程设计要强调幼儿主动参与，强调幼儿在学习中动脑思考，发展智力，而不是要让幼儿背诵深奥的科学原理。如，幼儿在玩磁铁的游戏中，教师让幼儿用磁铁去吸铁钉、小刀、塑料扣、积木等，让幼儿观察哪些东西被吸起，哪些吸不起，并让幼儿将这些东西分类，如果教师问“为什么铁制品能被吸起来，而塑料制品、木制品不能被吸起来？”就不合适了，道理太深。总之，科学教育要强调发展幼儿的好奇心和探索兴趣，让幼儿在自己的水平上，以自己的方式学习科学，只有这样，才能使幼儿学习的主动性和积极性得到发挥。

三、动手实践，培养幼儿主动探索

对物体的操作，可以刺激幼儿思考，发展幼儿智力，培养幼儿的学习兴趣。皮亚杰认为，儿童是在活动中建立和完善认知结构的，当儿童操作物体时，幼儿通过推、拉、拍、拐等操作，幼儿在建构两种不同类型的知识――在观察如何放置的过程中，获得了物理知识；幼儿在操作中对物体进行比较、分类、形成概念时，获得了逻辑数学知识。操作、探索是幼儿获得科学知识的最重要途径，幼儿通过自己的活动而得出的科学结论、印象最深刻；在探索中也获得丰富的科学经验，产生新的好奇，从而更乐于动手、动脑。因此，在幼儿园的科学教育中，教师要为幼儿提供多种玩具材料，提供充分动手操作的时间和空间，鼓励幼儿在活动中学习，在活动中发展。科学教育能否调动幼儿学习的主动性和积极性，教师是关键。教师要更新观念，打破“只有教师教，学生才能学”的传统思想，尊重幼儿身心发展的特点和独特的学习方式――通过与环境中的人和材料的相互作用而学习，为幼儿提供丰富的材料和动手、动脑的机会，让幼儿有更多的时间与他人讨论、交谈。同时，教师要以表扬为主，激发他们的积极性，相信幼儿经过努力，在老师帮助下可以“独立”去完成，这样，在活动过程中，能让幼儿体验到力量与信心，产生自主感和胜任感。教师还要认识到，科学教育的目的不仅仅是丰富幼儿的知识，更重要的是发展幼儿的智力，培养他们的科学探索兴趣，故此，教师在设计活动时要多设计一些开放性结尾的活动，即一种活动有多种正确答案，来刺激幼儿动脑思考，发展幼儿的发散性思维能力。

总之，幼儿园科学教育对教师是一个挑战，教师的教育观念、教学艺术直接关系到科学教育能否调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿成为学习的主人，关系到幼儿能否在科学教育中得到充分发展。

【参考文献】

[1]朱家雄主编. 幼儿家庭教育大全. 中国林业出版社，1990.

幼儿自主学习的重要性篇4

关键词：幼儿教学 激发兴趣 因材施教 个性化教学 培养标准

近来，随着新课改不断地向纵学方向推进，幼儿舞蹈教学日益被提上了日程，并进行了一系列有益的探索，其中对幼儿兴趣的激发，在课堂上施行因材施教，做到个性化培养幼儿已提上了日程。那么，如何在幼儿园课堂上进行有价值的舞蹈教学呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

一、幼儿园舞蹈教师要着重激发幼儿的学习内驱力，变被动学习为主动求知

兴趣是最好的老师。幼儿舞蹈教师要下工夫激发幼儿的学习兴趣，变被动练习为主动学习，改变以往那种上大课，教师在前面讲解，幼儿在下面毫无动力地像木偶一样操练的状态。教师要认识到幼儿的课堂主体地位，最大限度地把课堂还给幼儿，备课要备好幼儿，一切从幼儿的实际出发，将幼儿的主动性发挥到极致。

笔者在进行民族舞蹈的教学时，发现大多数幼儿都喜欢新疆舞蹈，于是就有针对性地找了几首新疆歌曲，让幼儿进行赏析，并把其踏点步及拍手托帽的舞蹈动作进行详细地分解讲授。当幼儿对这些简单易学的舞步掌握之后，笔者就提倡他们进行创新性舞动，只要能合上节奏，随意发挥，幼儿都跳得特别起劲儿，从而也锻炼了其想象力和创造力。

二、舞蹈教师要把每一个幼儿当成一座宝藏，因材施教，进行个性化教学

因材施教是由春秋时期的孔子提出的教育思想，历史几千年而被证明正确有效，只是随着当前教育呈大班容量的走势，幼儿多了自然就给因材施教增加了难度。所以，教师为了赶进度，就会以“填鸭式”教学为主。让所有的幼儿都保持安静，进行舞蹈内容的讲解，幼儿处于极为被动地听讲状态，而幼儿生性又好动，所以经常会受到批评，失掉了学习的乐趣，导致一部分幼儿厌学、叛逆。幼儿舞蹈教学要充分发挥幼儿的主体性，在课堂的教学设计要多从幼儿的角度考虑，争取让每一个幼儿都能获取知识，得到长足的发展。笔者认为，每一个小朋友都是一座宝藏，教师要努力寻找其身上的亮点，激发每一个幼儿的学习主动性，参与到课堂活动中来，在快乐当中发挥自己的潜能，展现自己的特长，成为学习的小主人。舞蹈是有灵性的运动，需要实践，更需要创造，只能把自己真正沉浸到肢体的运动中，才能更好地体会舞蹈的内涵，从而淋漓尽致地表达情感。

（一）即兴编排的舞蹈可以更好地开发幼儿的创造潜能

笔者一直认为，每一个幼儿都是独一无二的个体，有着其独特的思维方式来表情达意。作为舞蹈教师，我们要为提供一个展现自我的舞台，创设情境，让幼儿在自由宽松的状态下进行即兴编排与创造。在我们幼儿园有一个课间操的整队音乐，幼儿踏步往一起集合，很多小朋友都不愿意放弃自己所玩的活动来做这个重复的踏步运用。笔者就突发奇想，让每一个小朋友都想象成自己是会跳舞的小鸟，双臂张开，一会儿向上飞、一会儿向下飞、一会儿向左飞、一会儿向右飞……比一比，谁最先飞回到自己所在的位置上。结果，瞬时幼儿变作了快活的鸟儿，运用自己想的即兴动作飞回到了位置上。这就表明：只要教师发挥了幼儿的学习主动性，给幼儿编排的灵感，一定可以高效而快乐地完成教学任务。

（二）幼儿舞蹈教师要通过情境设置来激发幼儿的创造能力

环境可以感染人，也可以塑造人。笔者就经常会为幼儿营造一个身临其境的情景来进行授课。笔者会对幼儿进行引导式教学，为幼儿准备好各种各样的舞蹈材料，以满足其主动学习的欲望，如想要让幼儿跳一跳新疆舞的话，笔者会为幼儿准备哈达、有棒子的红绸带，手花巾和手环等，女幼儿们会把带有金片的披风绑在头上，蒙信眼睛，做新娘状舞蹈，而男幼儿就会拿起手环，绕着女幼儿转圈圈……教师所给的材料引发了幼儿的舞蹈激情，在这种身临其境的场面里，连教师都想不由自主地舞上一段，从而把课堂还给幼儿，大大激发了幼儿的学习热情，提高了课堂教学效率。

三、舞蹈教师要注意每一个幼儿的特性，构建多元化的幼儿培养标准

世界上没有两片相同的树叶。同样，世界上也没有两个相同的幼儿。每一个幼儿的舞蹈基础都是不同的，舞蹈教师在备课的时候应该照顾到每一个幼儿的学情，构建多样化的幼儿培养目标，力求在同一节课堂上，不同的幼儿都能找到自己跳一跳就能够到的学习目标。这样，教师再运用多样多样的授课方法来引导幼儿参与课堂，让幼儿在充满快乐与自由状态下，学习新鲜的知识，提高自己的肢体协调能力，并且提高自己的审美能力，提高幼儿的舞蹈素质。

笔者在进行舞蹈赏析课时，总是会让幼儿不由自己地深入其中，首先会让幼儿感知不同风格的民族舞蹈动作，然后播放一些经典的舞蹈曲目，最后让幼儿根据自己的喜好来选择其中一段学习跳一跳，从而让幼儿以自助学习的形式找到适合自己的课程，体会学习的收获和成功的快乐。其实舞蹈教学就是让幼儿找到自我表现的方式和途径，我们要通过舞蹈教学发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康的个性，给其发现自我，重塑自我的机会。

舞蹈教师在授课过程中一定要关注幼儿之间的个体化差异，尤其要重视那些舞蹈天赋不是很好的幼儿，他们有时候会因自卑而不敢表现自我，从而失掉了感知音乐之美和舞蹈之美的机会，如果任其发展的话，还会引导一些心理问题。所以，教师一定要想方设法让每一个幼儿都能积极主动地参加各种舞蹈活动，满足幼儿的自我表现，从而更好地提升其能力，塑造其品格。笔者总是会给那些不擅长跳舞的幼儿表现的机会，并且会运用好带差的形式进行小组练习，从而让每一个幼儿都能体现到舞之乐趣。

在舞蹈教学中，教师一定要尊重幼儿的学习兴趣，满足不同幼儿的不同需求，自觉地把激发幼儿的兴趣作为首要教学目标，给予幼儿一些选择的权利和积极参与课堂的机会，要让每一个幼儿亲身感受到，舞蹈不仅可以强身健体，解放手脚，还能够解放头脑，让幼儿成为学习的主人。

综上所述，幼儿园的舞蹈教师一定要把激发幼儿的学习兴趣当作己任，注重激发幼儿的内驱力，变被动讲解为主动参与。教师要把每一个幼儿都看作是一座宝藏，努力挖掘其优点，进行因材施教，个性化教学，关注到每一个幼儿的特性，构建多元化的学习培养标准。只要我们的课堂真正做到了以幼儿为主体，以教师为主导，根据幼儿的特点来进行备课、授课，让每一个幼儿都成为课堂的主人，从而有效地开展教学，提高舞蹈教学的质量。

幼儿自主学习的重要性篇5

关键词：幼儿；自主；尝试

中图分类号：G617 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-115-01

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的学习应以游戏为基本活动。这一提法明确了游戏在我国幼儿园教育工作中的地位，意味着把游戏作为幼儿园教育的基本组织形式，让幼儿在游戏中学习。幼儿的学习活动是对小学这种正规学习的一种准备，这种准备不仅包括知识，更重要的是让幼儿学会自主学习，那么，如何培养幼儿的自主学习能力呢？在工作实践中，我尝试了以下几点做法：

一、激发幼儿的自主积极性

兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用，在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”工作中，要善于抓住幼儿的这一特点，在活动中注意观察他们的表现，关注其对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿积极主动地进行活动。

良好的环境创设应体现开放、自由的特点，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心。因此，为幼儿创设一个宽松的环境是发展幼儿自主性学习的前提。具体包括物质环境的创设、心理氛围的营造 、活动内容的丰富等。激发幼儿自主学习的实践过程中，聊天活动是孩子们自发的活动，他们在这个活动中能畅所欲言，是一个非常好的培养自主能力的方法。在班级里，我经常和孩子们聊天，也鼓励孩子们自发的聊一些感兴趣的话题，这时我惊喜的发现：几个平日里不善言谈的孩子也积极参与其中，大胆地表达自己看法，话讲流利了，脸上洋溢着一种满足。从中我想到素质教育所提倡的，给孩子更多的自由活动的时间和空间，有自由地表达自己心愿的机会，让幼儿的心理上也有了自由。这不正符合了当前的素质教育要求吗？从中不难看出，游戏可以激发孩子们的自主性、积极性。

二、评价讲究自主性

《幼儿园工作规程》指出：教师和幼儿都是活动的评价参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。只有将涉及活动的所有人的意见、观点都加以综合，才能真正反映幼儿的发展。评价的方式、评价的时间、评价的程度都会对幼儿自主探索的积极性产生重要的影响，评价是否合理直接影响幼儿学习的主动性。

幼儿在活动中的表现，教师要给予的第一个评价就是微笑。我们应该对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们大胆、积极、自主地展现自己的创意。

《幼儿园工作规程》还指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，在自由活动中，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。看到孩子们用稚嫩的童音去评价自己的伙伴，我真切的感受到了孩子们的内在潜能得到了开发，自主能力、学习能力必将得到发展。

三、给幼儿参与的权利

在我们为幼儿创造良好的活动环境的同时，要考虑到他们参与的积极性，要设法为幼儿提供更多的参与机会，给幼儿参与的权利。大班幼儿在组织能力及活动技能等方面都有了一定的基础，所以我更多的支持孩子通过广泛的途径去参与活动，对自己需要准备的材料，鼓励他们用各种不同的方法去收集、分析和归类，幼儿自己获得的材料，会更符合幼儿的心理特征和能力水平，因而积极性会更高，参与性会更强。每每看到孩子们拿着自己收集到的卡通图片、儿歌、小制作等，给大家演示时，一种成功感便油然而生，我感觉参与活动可以更好的培养孩子们的主人翁意识。

幼儿自主学习的重要性篇6

关键词： 幼儿区域游戏 环境创设 游戏组织

幼儿的学习与发展离不开在游戏当中接触的一些知识与习惯，这会影响到幼儿以后的发展。教师在设计游戏的过程中，一定要将幼儿的身体素质和心理发展结合在一起，这样可以使幼儿更加积极地参与到游戏当中，同时能够促进幼儿对游戏中知识的学习。教师要注重在游戏当中设一些知识或是帮助幼儿知道什么样的事情可以做、什么事情不可以做，这样有利于幼儿养成良好的习惯，促进幼儿的个性发展。

一、完善游戏环境创设，提高幼儿的素质

良好的游戏环境能够激发幼儿的学习兴趣，这样能够促使每个幼儿都积极参与到游戏当中。由于游戏的空间是有限的，在区域游戏当中，教师更要注重幼儿之间的合作与相处能力的培养，通过创新游戏营造良好的学习环境，这样能够提高幼儿的素质。

1.教师在创设游戏的过程中要注重迎合幼儿园的风格和游戏区域的外部环境，充分利用有限的区域和在区域中的资源，在不同的功能区中进行不同类型的游戏。例如在教室里幼儿可以做一些相对安静的游戏，如猜谜语小游戏等，提高幼儿的思考和思维能力，室外可以进行一些较为活泼的游戏，这样能够帮助幼儿更加积极地参与到游戏当中，激发幼儿的学习兴趣。

2.教师在游戏中可以注重幼儿自主意识的形成与发展。教师是游戏中的引导者，要帮助幼儿养成良好的学习习惯，提高幼儿在游戏中的积极性，这样能够活跃氛围。例如教师可以收集一些幼儿喜欢玩的游戏，然后在保证幼儿安全的情况下，在室外玩一些游戏，这样不仅能够使每个小朋友都参与到游戏当中，还能够使整个游戏环境变得积极起来。教师可以挑选一些有利于幼儿之间合作的游戏，如跳大绳，幼儿在一起跳，这样就能够增强幼儿的合作与协调性。

3.教师在创设良好的游戏环境的时候要注重游戏的灵活性，首先是在不同的区域内有不同的游戏方式，同时游戏的设施有所不同，在外面的活动室可以摆一些球之类的玩具，在室内学习室中可以摆一些积木，在音乐室内可以摆一些三脚架，等等，这样不仅能够提高幼儿的学习兴趣，在一定程度上也能够提高幼儿的学习能力，对于教师来说有一定的促进作用。

二、进行积极的游戏指导，完善游戏组织策略

教师在设计游戏过程中要充分了解幼儿的一些特点，并进行一定的指导，这种指导可以是间接性的，也可以是直接性的，最主要的目的是促进幼儿的全面发展。幼儿不仅喜欢和自己小一点的幼儿玩，而且喜欢和哥哥姐姐一起玩，正确指导幼儿的行为使幼儿养成良好的习惯。

1.教师在幼儿的游戏中要进行一些间接性的指导。在不打扰幼儿游戏的过程中潜移默化地让幼儿学会一些知识与正确的行为，幼儿会喜欢和一些比自己小的小朋友玩，这时教师可以让幼儿充当大姐姐或大哥哥的角色，这样幼儿就在潜移默化中了解了责任和谦让，有利于促进幼儿的更好发展。当然，教师也要尊重幼儿的一些正确的想法，以正确的方式积极促进幼儿游戏。

2.教师要注重幼儿对游戏的参与度。幼儿在幼儿园里离开了父母，有一部分会变得孤立，情绪会不好，这样会严重影响幼儿与他人的相处，不利于幼儿的发展。因此教师要关注幼儿的这一特点，积极鼓励一些幼儿参与到游戏当中，对幼儿进行肯定，并让其他幼儿主动邀请孤立的小朋友进行游戏，这样能够帮助幼儿提高与其他小朋友的交流能力，促进幼儿在以后生活中更好发展。

3.教师要给予幼儿一些直接性的指导，这样会帮助幼儿养成良好的学习习惯和行为习惯。例如当幼儿遇到疑问的时候，教师要在合适的时候给予幼儿正确的指导，保证游戏的顺利进行，如幼儿对一些字还不熟悉的时候，教师就可以给予帮助。

三、实施开放式游戏策略，促进幼儿自主能力的发展

在游戏过程中，由于是区域游戏，在一定的区域内教师可以通过开放式的游戏策略提高幼儿的自主学习能力，教师可以参与到游戏当中，通过创新游戏方式，增强幼儿的自主性。例如教师与幼儿在一起洗蔬菜的时候，可以问幼儿：“我不知道怎样洗干净这根胡萝卜，谁能够帮助我呢？”这样幼儿通过学习就能够帮助教师正确洗蔬菜，有利于促进幼儿更好地自主学习。

教师可以促进幼儿创新能力的不断提高，可以给幼儿一张纸，让幼儿发挥想象画出自己想要的东西。教师不需要主动帮忙，这样在一定程度上能够提高幼儿的自主创新能力，对于教师不断创新游戏策略也有积极作用。

幼儿正处于接触与学习外界环境的时期，游戏是幼儿娱乐的主要方式之一，教师在教学过程中要充分利用幼儿的这一特性，帮助幼儿养成良好的习惯，形成一些良好的品德等，同时要为幼儿以后的学习奠定基础。教师首先要培养幼儿的兴趣，这样可以让幼儿更加积极地参加游戏，提高幼儿的自主性及与其他小朋友之间的合作能力。教师在游戏过程中要积极指导幼儿进行正确的活动，这样能够满足幼儿的需要，提高学生的独立自主能力。

参考文献：

[1]蒋宗珍，李军.高校探究式教学的理论内涵及组织策略[J].重庆第二师范学院学报，2013（04）.

[2]朱惠中，张明诚.组织策略在实施平衡计分卡所扮演角色之研究[A].第11届海峡两岸信息管理发展策略研讨会论文集[C]，2005.

幼儿自主学习的重要性篇7

关键词：游戏 教育幼儿园 基本活动

幼儿园纲要指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”充分肯定游戏的教育价值，并确定游戏是幼儿园的基本教学活动的地位，这对幼儿教育的改革起着重大影响。

一、不能落实游戏是幼儿园的基本教学活动的原因

人们对游戏的认识还很不深入，对幼儿游戏的年龄特征等问题缺乏足够的了解，对幼儿园游戏指导方法方面缺乏系统研究，致使教师观念上重视游戏，而实际的幼儿园游戏开展的过程中，却感到无从下手，不能很好地把握游戏指导中“度”的问题，由过去的教师游戏管得多，变成了游戏让幼儿随便玩玩的活动。游戏是体现了自发性、自主性、虚幻性、非功利性、体验性、重过程轻结果的活动，但目前人们对幼儿园游戏的理解还存在着一些误区：

误区一：对游戏的认识不足，认为上课学的知识比游戏更重要，游戏就是玩玩，学不到知识，存在着重教学轻游戏现象，功利性思想严重。

误区二：游戏是休息、自由玩，只是能满足幼儿好玩的天性，幼儿在游戏中学不到知识，对游戏教育功能的整体性研究认识不够，忽视了游戏的功能性。

误区三：游戏就是自由游戏，让幼儿随便玩玩，摆弄玩具的游戏、手舞足蹈游戏就行了。

误区四：游戏活动和教学活动是不能相提并论的。

二、游戏对幼儿发展的重要性

游戏具有给不同发展水平和个性特点的孩子以不同的发展机会和条件。因为游戏，能满足幼儿的不同水平，不同时期，不同要求。教师指导幼儿游戏，努力让幼儿所饰角色的是自愿的，在游戏中幼儿所言所行是自主的，在游戏中获得的感觉是平等的。对幼儿游戏角色行为不适宜给予正确点拨，还给幼儿游戏的真实性。幼儿可随自己实际能力选择自己能够进行起来的游戏活动，教师与幼儿共同建立的游戏，要考虑到不同水平幼儿，幼儿可在各种游戏中，各种角色中，由简单到有难度，逐步完成“角色”任务，从而使幼儿在自己原有的基础是获得不同程度的提高。

三、如何落实游戏是幼儿园的基本教育活动

（一）确定教育目标，创设利于幼儿全面发展的游戏环境

《规程》明确指出：“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿全面发展是幼儿素质提高的基础，要发展幼儿素质必须建立在幼儿全面发展基础上。我园在促进幼儿全面发展的教育目标基础上，创设游戏环境，有“爱心医院”、“宝宝超市”、“快乐家园”、“美食一条街”、“大酒店”、“理发店”、“小小表演台”、“手工作坊”、“推荐图书角”、“探索区”、“美劳区”等，并有目的地开展各项游戏，保证幼儿每天游戏时间，教师加强游戏指导，以游戏为幼儿基本活动，在幼儿园教育实践中实现游戏与教育的有机结合，不断促进幼儿体、智、德美三者方面和谐发展，让游戏成为幼儿一日活动不可缺少的重要内容。

（二）确立游戏为基本方法和手段

1.激发幼儿的良好情感

幼儿年龄特点决定幼儿需要游戏。幼儿好模仿，只有在游戏中，才能真正做到自由地所言所行和所感，表现自己的个性，良好情感才能得到真正地发展。如当幼儿认识、了解、喜欢“医生”角色时，教师不教，他也会自己表现与创造，完全沉浸在表现与创造的意境中。为此，教师要以游戏作为基本手段，激发幼儿的良好情感，为幼儿创设能体验快乐、满足和成功的游戏环境，让幼儿在游戏中产生愉快满足和成功。游戏活动后鼓励幼儿自由自在地大胆讲述游戏中的感受，促进良好情感的形成和发展。

2.满足幼儿充满好奇的心理特点，调动幼儿的学习主动性

幼儿本质上是愿意学习的，对周围事物十分感兴趣，充满好奇。教师通过游戏，满足幼儿的好奇心，信任幼儿、充分发挥幼儿的主体性，让幼儿生动、活泼主动地学习，在游戏中学习、建构新经验。教师要明确地认识到，游戏活动为幼儿提供了丰富多彩的实践活动场所，幼儿在实践中可充分与物体相互作用，为幼儿主动学习打开了宽广之路，它利于幼儿内部潜能与个性本能得到充分的开展与发展，使之成为学习的主人，相信每个孩子都是有巨大的自我发展的潜力，在游戏中教师要让幼儿最大限度发挥自己主观能动作用，主动学习，探索、发现问题、解决问题，尽可能让幼儿运用感官，与物体相互作用，培养幼儿自主能力，当幼儿遇到困难时，教师发挥是主导作用，真正让幼儿成为学习的主体，活动的主人，从而掌握良好学习方法。

3.提高幼儿交往能力

当今社会需要具有善于与人交往，与人合作，与人共处能力的人，游戏是幼儿交往能力实践锻炼最佳的途径。教师积极创造游戏交往环境，让幼儿尽情、自主、轻松地在游戏中与“角色”进行讨论、交流；教师仔细观察幼儿交往中的机灵表现，以鼓励积极的姿态对待幼儿拙作的交流活动，幼儿天真的悄悄话，无恶意的争论，善意的“小大人”说教，模仿成人的角色交流，做错事被“经理”批评，成功时被“厂长”赞扬，不注意个人卫生生病了被“医生”的教育……幼儿在游戏的各种交往中，不断学习组织自己的语言，顺应游戏角色的需要，使自己体验到与人共处、合作关系的重要性，体验到与同伴交往成功时的快乐，体验到困难时的苦恼。这对幼儿学会与人共处，发展交往能力的基本素质具有很大的作用。

4.发展幼儿的创造性

在游戏中，幼儿需对所饰的角色进行再创造，为之要加合适的语言，相应的动作，操作其使用的游戏材料。由于幼儿年龄小，生活经验不丰富，所饰的角色时，不可能与生活中的人和事一模一样，在进行游戏时要对所饰的角色有关特点使用材料进行转换，重新组织，演绎出适合游戏情境的替代物特征，幼儿在过程中，就会出现与自己经验与能力不能解决的问题，这时幼儿就会重新建构自己的认识结构，学着自己解决问题，从而幼儿的创造性达到了发挥。幼儿进行游戏的过程也是创造力表现由浅入深的过程。教师引导得好，能使幼儿创造力精神获得最大程度的发展。

总之，在游戏探索与实践中，我们深深地体会到，以游戏为幼儿园的基本教学活动，符合幼儿的年龄特征和身心发展的基本需要，利于幼儿生动活泼、主动地学习与发展，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿能拥有一个宽松成长的环境和自由发展的空间，使他们能在心理和情感方面减少外来权威的管束和压制。

幼儿自主学习的重要性篇8

关键词：创造性思维；美术教育；幼儿

随着时代的不断进步，培养创造性的人才不仅是时展的需要，也是培养幼儿性格、思维形成的需要。新《纲要》阐述：艺术活动对幼儿作用主要有：能有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣；促进幼儿的智力；促进幼儿的身心发展；能使幼儿认知艺术语言、符号，促进创造力发展。而我国幼儿艺术教育的基本思想是：通过艺术活动激趣、体验审美感、体现成就感。艺术活动是一种自我表达的重要方式，幼儿艺术活动是一种精神创造性活动。因此，在幼儿美术教育中培养幼儿的创造性思维显得尤为重要，需要幼儿教师不断探索新型的教学方法，培养幼儿的创造性思维。

一、创造性思维对幼儿美术教育的作用

1.培养幼儿的想象力

创造性思S的教学目标就是为了培养幼儿的想象力，从而在一定程度上激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极主动地参加美术教育活动。因此，美术教师要不断用创造性的思维去创新教学，不断开发幼儿的想象空间，提升幼儿对美术的审美能力。但要注意的是，在美术的实际教学过程中，不要对幼儿的想象力设定一定的局限性，要给予幼儿一个自由发挥的空间，从而使幼儿的创造性思维不断发展。

2.培养幼儿的积极主动性

美术教师在教学过程中，应不断激发幼儿对美术学习的兴趣，恰当采用美术教学法。如：游戏教学法、情境教学法、观察教学法、探索教学法等等，为幼儿创建一个和谐轻松的学习环境，从而在一定程度上培养幼儿学习的积极主动性。幼儿的美术教育是幼儿发展中必不可少的一部分，将创造性的发展思维运用到美术教育过程中，从而让幼儿不断观察生活，积累丰富的实际经验，进一步提高幼儿的动手操作能力。

3.丰富幼儿的感情因素

在幼儿时期，是幼儿自我情感不断激发的时期，将创造性思维运用到幼儿的美术教学活动中，可以很好地促进幼儿的感情，从而让幼儿在学习中不断获得心智上的成长。情境教学法和情感熏陶法是美术教学过程中具有特色的教育活动之一，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或情感氛围，能引起幼儿的情感体验，使幼儿在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助幼儿迅速而准确地理解教学内容。

二、创造性思维在幼儿美术教育中的具体应用

1.创新教学理念与模式

要在幼儿美术的教学过程中运用创造性的思维，就要创新教学理念与模式。随着新课改的不断推进与深入，美术教师要以幼儿作为学习的主体，教师起到一个引导的作用。在引导过程中，美术教师不应过多地干涉幼儿的想象力，从而在一定程度上培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力，进一步开发幼儿的创造力。如果美术教师过多干涉幼儿的学习，一定会为幼儿设定固定的绘画学习模式，从而影响幼儿的想象力，限制了幼儿的创造性思维。

2.完善美术教学方法

美术是一门学生表达思想的学科，因此，教师应不断引导幼儿用色彩描绘自己的思想感情，给予幼儿一定的发挥想象的空间。如果美术教师一味地采用固定绘画内容和模式，也会降低幼儿的学习兴趣。因此，美术教师应不断完善自身的美术教学方法，从而为幼儿提供丰富的绘画素材，让幼儿运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观察、欣赏的时间，引导他们进行细致的观察，使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象，帮助幼儿积累丰富具体的、直接的生活经验，从而激发幼儿想画、爱画的欲望。适当地运用示范教学法，给幼儿提供一个创造性的空间。

3.营造创造性的学习氛围

学习氛围可以在一定程度上影响幼儿的创作。将创造性思维在幼儿美术教育中应用，就要培养幼儿学习的主动性。然而幼儿的观察能力还不够完善，因此教师要不断引导幼儿去观察生活，从而激发幼儿的好奇心。与此同时，教师要认识到，不要以一个成人的思想去判断幼儿的想法，要为幼儿提供一个和谐轻松的学习氛围，用美术表达自身的感情。

总而言之，创造性思维在幼儿的美术教育过程中起着十分重要的作用，教师要不断以创新教学理念和模式，完善美术教学方法，营造创造性的学习氛围来引导幼儿学习美术，在激发幼儿学习兴趣的同时，使幼儿在不断思考过程中提高想象力，进一步促进幼儿的全面发展。因此，在新课改的教育背景下，幼儿教师和家长要不断关注幼儿的素质教育，不应将幼儿作品画得像与否作为评判幼儿作品好坏的标准。

参考文献：

[1]叶如柯.创造力在美术欣赏教学中的现状和策略[J].吉林教育，2009（11）.