机械制图基准标注规则范文

机械制图基准标注规则篇1

[关键词]机械加工工艺；注意要点；原则

中图分类号：TH162 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）14-0069-01

机械加工工艺代表一个国家生产力发展水平，生产力水平关乎一个国家的发展命运，因此，世界各个国家都重视机械加工工艺。在机械加工工艺中，由于机械是由人为控制完成的，机械加工工艺的流程因构件的复杂变得更加复杂，如果不合理控制机械加工工艺各个环节，极易出现产品质量问题，从而影响产品生产的效益。因此，必须采取恰当的措施控制机械加工工艺，从而提升机械加工零件的精度。

一、 编制机械加工工艺的基本原则

（一） 保障加工产品的质量

编制机械加工工艺过程中，先要确保产品的质量，就是严格按照规范的机械加工工艺展开操作，从而确保加工零件尺寸的精度，表面质量是否达到要求。同时，加工工艺要按照机械安全操作规程进行操作，确保劳动者的安全。

（二） 提升产品生产效率

编制机械加工操作过程中，在保障加工产品质量的基础上，提升其生产效率并在一定程度上降低生产成本，达到节省人力、物力的要求，尽可能降低产品生产成本。

二、 分析零件各加工阶段的要求

零件价格是一个又粗加工到精细加工的过程，必须通过多个加工工序合理配合满足质量要求。加工精度较高的零件时，其加工过程中主要包括粗、半精细、精加工等环节。粗加工阶段要及时除去毛坯黑皮和多数加工余量，为后续精细加工做好充足的准备。半精加工阶段要准确定位基准，并合理控制精加工余量，为日后的表面精加工创造良好的条件。必须注意，选用的工件哪些表面当做定位基准，是编制机械加工工艺必须重视的问题。选择的定位基准是否达到要求，在一定程度上影响零件加工的质量，但因粗基准、精基准产生的作用不同，两者选用的原则有所差异。精加工环节对改善零件精度有更高的要求，确保所有加工零件参数能达到规范要求。

三、 编制机械加工工艺注意要点

工具车间作为加工产品的专业化车间，工具车间所加工的机械产品多数为单件小批量加工，品种规格繁多。依据上述情况，编制零件加工工艺应注意以下方法：

（一）充分了解零件结构、技术

加工人员应准确了解车间的生产设备和加工能力，常用设备参数做到铭记于心。如：车床最大回转直径、主轴通孔等各项参数。同时，加工者要了解零件结构。产品性能与装配关系，从而明确合理有效的工艺手段，提升加工零件的质量。如图1，加工锥形零件过程中，因该零件的外圆是外锥，无法将其在磨床上装夹，多方人员沟通、商议，在不影响产品功能、装配等指标的基础上，设计两种加工工艺图，如图1a、1b所示。图1a表示车工艺台，图1b合理设计工艺凸台，当磨削完内孔后把该工艺凸台撤掉。

（二）合理运用辅助夹具

整个加工工艺围绕零件图各个构件的精度遵循由粗到细的原则安排，确保加工完成的零件达到图纸要求。必须注意，如果加工的零件形态复杂或无法保障其加工精度，可以配置相应的辅助夹具确保产品的质量。辅助夹具如图2所示，顶尖在线切割过程中，无法保障顶尖直线与定位孔对平行度提出的要求，从而设计如图2b的辅助夹具。把顶尖安装到辅助夹具内，通过销子穿越定位孔实现装夹、定位等功能，在一定程度上提升产品生产效率和质量。

（三） 合理协调生产计划与调度

工艺人员不单要保障加工工艺的质量，也要合理协调生产计划与调度各方面的情况，确保机械加工工艺合乎生产周期短的编制原则。因此，工艺人员应充分运用人力和设备资源，确保加工的零件以最少工序、最短物流路线与生产计划相适应，防止零件在个车间反复调整，浪费加工零件的时间。

（四） 制定可操作性强的加工工艺

为确保制定的加工工艺在产品生产中顺利执行，完全按照粗、细加工基准面各工序的安排，遵循工艺编制的一般原则，根据加工基地设备能力、工艺装备等情况进行安排。大型复杂的零件进行加工时，可以先编制临时加工工艺实施试制，不断改进加工方法。图3时加工的变速器箱体，通过多次的试制、改进，最终明确变矩器结合面加工由立式车床改变为龙门铣床等精细加工工艺，缩减工件周转次数，提升加工零件的质量和生产效率。

结束语

总之，在编制机械加工过程中，控制机械加工工艺成为提升产品精度的重要保障。加工人员要严格按照编制机械加工工艺的基本原则，运用典型的加工零件工艺介绍控制加工工艺的要点，提升加工产品的质量和精密度。

参考文献

[1] 赵静.关于机械加工工艺编制要点的分析研究[J].科技创业家，2013，11（4）：83.

[2] 吕广优.浅谈机械加工工艺编制的基本方法[J].有色金属加工，2013，42（1）：36-37.

机械制图基准标注规则篇2

关键词：机械制图 教学 职业能力 培养

《机械制图》课程是中职学校机械专业的一门重要的技术基础课，其理论性和实践性都很强，是理论课和专业课的一个重要桥梁。在机械制图教学中应重点培养学生丰富的空间思维、逻辑思维、识图、绘图及贯彻国家标准意识和实际应用能力，以便更好的应用机械制图课程知识，为学习后续专业课程及发展自身的职业能力打下必要的基础。下面结合本人教学体会，谈谈教师如何在机械制图教学中培养学生的职业能力。

一、通过直观教学，培养学生空间思维能力

空间思维能力的建立和培养，是学好机械制图课程的基础和前提，教师应在教学中加强对学生空间思维能力的培养。教学实践证明，直观形象的教学是培养学生空间思维能力的良好方法。教师在课堂教学中可以注重运用现代化教学手段，积极运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的独特功能，适时做一些教学演示可收到事半功倍的效果。多媒体辅助教学不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、多种知觉系统协同参与学习，有助于知识的获得，发展学生的抽象思维能力；还可以应用实物零件模型和教学挂图等教具辅助教学。教学零件和模型，看起来简单，但点、线、面间的几何关系直观明了，空间抽象、复杂的投影问题，通过观察模型问题可迎刃而解。教学挂图，形象直观，应用广泛，教学效果良好，可以促进学生空间思维能力的建立。

二、通过精讲多练，培养学生识图、绘图能力

机械制图是一门实践性很强的课程，学生识图、绘图能力的培养应贯穿于制图课的始终。它包括对零件几何形状、尺寸大小，技术要求等方面的识读和表达。教师上课应通过对典型例子的精讲，引导学生理解基本理论、掌握基本方法，但不能满堂灌。要分析精选教学内容，把握理论知识的关键，重点讲授，要经常启发学生去分析和综合，还应留出一些时间让学生在课堂上做随堂练习，老师加以辅导，发现问题及时分析解决。如用形体分析法读图，根据一个线框一般是立体上一个面的投影的道理，把组合体的视图分解为若干个线框，利用投影规律对应找出每一线框的其余投影，抓住形状特征视图看懂各部分的形状，这就是分析的过程。然后再结合位置特征视图，把各部分组合起来，想象出该组合体的形状，这就是综合的过程。对零件图的表达，不同的同学有不同的表达方法，教师应该引导学生分析各种表达方法的优劣，评选出最佳方案。让学生各自找出差距，纠正错误，从而对零件和视图有更新、更全面的认识。

三、通过分析、比较、归纳，培养学生逻辑思维能力

分析、对比、归纳是训练逻辑思维的主要方法之一，经常进行比较训练，有利于培养和发展学生的逻辑思维能力，即运用概念进行判断、推理和归纳的能力。教师应充分运用分析、归纳等授课艺术，提炼讲授内容，注意引导学生对空间物体投影进行积极思维，并通过思维分离出事物的各种特点，进行比较，对其共有的本质特点加以综合和概括。如引导学生对正平线、水平线、侧平线投影特点比较，归纳出投影面平行线的投影特点“一斜两平”。又如通过线面分析法比较若干个典型投影图例，分析物体上不同组成要素的线和线框所表示投影，引导学生归纳推理出图线、线框所表示的各种含义。

四、加强国家标准学习，培养学生贯彻国家标准意识

机械制图的规范、标准是机械制图课程的重要教学内容，也是学生学习制图课的准则，从开始就应该严格遵守。如制图课起始阶段，对图幅、图框、比例、线型等，必须严格要求按标准作图，建立“标准”概念。对于一些零件的投影画法，国家标准作了相应的规定，学生应该学习使用这些规定、标准。如对于机件的肋、轮辐及薄壁等如按纵向剖切这些结构都不画剖面符号，而用粗实线将它与邻接部分分开。当零件回转体上均匀分布的肋、轮辐、孔等结构不处于剖切平面上时，可将这些结构旋转到剖切面上画出等等。教师在教学过程中应加强国家标准的学习，课堂上注意讲解国家标准，做作业要求学生应用国家标准，强化应用国家标准的意识，培养学生熟练使用机械制图国家标准的能力。

《机械制图》是中职学校一门重要的技术基础课，它对培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。教学中应注重实践、注重学生职业综合能力的培养，要体现“做中学，做中教”的职业教育理念，以便更好提高职业技能，适应现代社会的需要。

参考文献：

[1] 李家军 职业技术学院《机械制图》教学方法探索 [J] 农业装备技术，2005（15）

[2] 高红英，赵明威 浅谈制图教学中创新能力的培养[J] 成都电子机械电子专科学校学报，2004，（9）

作者简介：

机械制图基准标注规则篇3

关键词：AutoCAD；机械制图；绘图

一、AutoCAD机械制图应掌握的作图技法。

《机械制图》国家标准是基础技术标准之一，绘制机械图样时，必须认真贯彻执行，结合AutoCAD软件功能特点，要使图样画得又快又好，必须熟悉制图标准，为了提高作图速度，用户最好遵循如下的作图原则：

1、AutoCAD软件绘图始终使用1：1比例。为改变图样的大小，可在创建打印布局时设置纸张大小和幅面、打印区域、打印比例和打印图形的方面等。

2、掌握AutoCAD软件作图方法，正确使用软件作图命令和合理的工作程序，建议按以下介绍作图步骤进行。

3、图层是AutoCAD软件中极为重要的一个图形组织工具，为了方便绘制、编辑和管理图形，结合机械制图特点，为不同类型的图元对象设置不同的图层、颜色及线宽，而图元对象的颜色、线型及线宽都应由图层控制。

4、需精确绘图时，对软件的辅助绘图模式作必要调整，对状态栏各项进行设置，如可使用栅格捕捉功能，并将栅格捕捉间距设为适当的数值。

5、为了更好的打印出图，不要将图框和图形绘在同一幅图中，应在布局（LAYOUT）中将图框按块插入，然后打印出图，这样图框相同的图纸就不必重复绘制工作。

6、设置各种有名对象，如视图、图层、图块、线型、文字样式、打印样式等，命名时不仅要简明，而且要遵循一定的规律，以便于查找和使用。

7、将一些常用设置，如图层、标注样式、文字样式、栅格捕捉等内容设置

在一图形模板文件中（即另存为*.DWT文件），以后绘制新图时，可在创建新图

形向导中单击"使用模板"来打开它，并开始绘图。

二、AutoCAD机械制图作图基本步聚

掌握AutoCAD软件作图方法，正确使用软件作图命令和合理的工作程序，建议按以下作图步骤进行：设置软件绘图环境（主要有：图形单位及精度、图形界限）创建图层及其特性设置设置文字样式设置标注样式保存机械制图样板文件按机械制图步聚绘图。

1、设置软件绘图环境：绘图环境的设置包括设置图纸的大小、选择图形单位及精度、设置辅助定位手段以及选取与设定坐标系等。（1）图形界限设置，按《机械制图》国标的图纸幅面及格式要求设置。（2）设置长度单位为小数即十进制，其精度为0；设置角度单位为十进制，其精度为0；设置缩放拖放内容的单位为毫米。

2、创建图层及其特性设置：用图层来管理中心线、轮廓线、虚线、剖面线、尺寸标注以及文字说明等元素，不仅能使图形的各种信息清晰、有序，便于查看，而且也会给图形的编辑、修改和输出带来很大方便。

3、设置文字样式：为了使图样中的文字符合制图标准，可作如下设置：（格式/文字样式）1）汉字样式：（字体：选长仿宋体，高度取0，宽度因子取1）；2）数字样式：（字体：选gbenor.shx、高度取0、宽度比例取1）

4、设置标注样式：在AutoCAD中，通过设置大量的尺寸变量的值而组合成各种尺寸类型，以满足不同尺寸的要求，AutoCAD软件中的缺省样式与我国的机械制图标准不完全一致，而尺寸标注又比较复杂多样，具体标注要根据图形情况而定，AutoCAD根据国际标准的有关要求，设置好了一个缺省的尺寸类型ISO-25。使用者可在这个尺寸类型的基础上加以修改，得到自己的尺寸类型。所以在设置绘图环境时，可只作一些共性的设置：（格式/标注样式/修改）。

5、保存机械制图样板文件：为避免每次启动时都指定绘图惯例和默认设置，绘图环境的设置基本完成，最好保存为模板文件（*.dwt）。这样，我们以后就可以再根据现有的样板文件创建新图形。

6、按机械制图步聚绘图：机械制图一般为二维平面图形的几个视图构成，首先应布置好图形位置，根据图幅大小，布图要匀称美观。画平面图形的步骤如下：首画基准线、定位线画已知线段画中间线段画连接线段。注意各视图之间的制图关系（高平齐、宽相等、长对正）等制图的国家标准要求。

三、结论

AutoCAD软件是一款广泛应用于工业制图，工程制图，电子工业，服装加工等领域的设计软件。结合AutoCAD软件功能特点，根据国家《机械制图》标准的规定和该类图样的特点对AutoCAD的初始设置进行必要的、相关的修改和用户化。掌握AutoCAD机械制图技法与基本步聚，能更好地提高绘图效率和质量，具有一定的实际使用价值。

参考文献：

[1] 邵谦谦.AutoCAD 2004中文版入门与提高.北京：清华大学出版社.2004

[2] CAD/CAM/CAE技术联盟.AutoCAD 2014中文版从入门到精通.北京：清华大学出版社.2014

机械制图基准标注规则篇4

关键词：机械 制图 CAD 绘图

前言

在现代工业生产中，机械、化工或建筑都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样表达设计意图；制造者通过图样了解设计要求、组织制造和指导生产；使用者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此机械图样是交流传递技术信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技术语言。作为现代新型技能型人才，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制机械图样的基本能力。

一、从事机械制造行业就须掌握机械制图和CAD制图

机械CAD指机械计算机辅助设计，利用机械CAD软件来设计机械、机械制图以及机械制造，能极大的提高机械产品开发效率。在学习机械CAD软件前，要先学好机械制图，因为机械制图是基础。

机械制图是机械工程语言，用图样表示机械产品的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求，是机械设计与机械制造的基础学科，每一个从事机械行业的人员都应该懂机械制图。学习机械制图感到抽象和困难的原因之一是习惯于在平面上思考问题，缺乏空间思维能力。在学习过程中我们学生要有针对性地借助各种媒体，直观、形象地引导学生建立起空间概念，由平面思维转换到空间思维。把物体的投影与实际零件结构紧密联系，不断地“由物画图”和“由图画物”，既要想象物体的形状，又要思考图形间的投影规律，步提高空间想象和思维能力。有了这种能力，在实际工作时，才会通过二维的平面图――零件图（或装配图）想象出来三维的空间物体――实际零件（装配体），只有掌握这种技能，才能顺利完成零件加工或机器装配的工作。所以，空间想象能力是学习机械制图的核心内容。

《机械制图》的基本原理，制图标准、及相关规则，严肃体现出国家标准的统一性，无论谁都必须严格遵照执行。随着我国各个领域与国际接轨的今天，在机械制造行业，国家标准与国际标准也会逐步一致，使我国机械制造行业技术人才能更好的与之交流，那么就必须熟练地掌握这门技术语言，更便于同行业间进行技术探讨和技术革新，但是前提条件是必须精通机械制图这门课程以及相关的国家标准，并且反复强调标准规定的严谨性、权威性和法制性，使技术人员较好地确立标准化意识。

二、机械制图对解决实际问题和创新能力的影响

《机械制图》课除了如何使他们很好地建立空间想象能力、掌握投影规律及国家标准，还必须具有机械专业的相关知识，如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在机械制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。也不是只局限于了解制图上的一些概念、定义和规则，还会学习和掌握到其它相关领域的各种知识，并且会正确、合理、全面地应用好机械制图这门工具，是现代化生产中技术人才最基本的要求，通过机械制图的学习，就要求具备这种让机械制图与实际结合起来，解决实际工作中存在的各方面的问题的能力。

《机械制图》是人们进行技术革新、技术改造的工具，是对新设计、新构思、新工艺研究探索，反映和表达高新技术、发明创造新生事物的载体。我们学生要大胆地在该课程学习中融进新思想、新设计、探索和创新，是知识经济时代向我们提出的新课题、新挑战。我们在学习全过程中始终注意贯彻这一主导思想。激励大家勤于动脑，勇于探索，敢于创新，逐步形成了创新观念，创新意识，培养了学生的创新思维能力。如此较长时间，多个阶段的激发培养，让学生对《机械制图》课程的知识点，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质，在今后实际生产中进行技术革新、机械设计时起到要作用。

三、在加工制造中零件图和装配图的作用

任何一台机器或一个部件都是由若干零件装配而成的，制造机器首先要依据零件图加工零件，再根据装配图，组装成机器或者部件。零件图是制造和检验零件的主要依据，不会识读零件图，根本无从着手加工零件，所以，识读零件图和绘制零件图是《机械制图》的重要内容。能快速而正确地识读零件的图纸，理解零件的加工信息，是正确实施零件加工的前提，能合理表达零件的结构，正确规范的绘制一张零件的图纸，是在职业岗位上进行技术交流和沟通的必要手段。另外机器或者部件的设计过程中，一般先根据设计要求画出装配图以表达机器或者部件的工作原理、传动路线，零件之间的装配关系以及零件的结构形状，然后按照装配图设计零件，并绘制零件图。再生产过程中，装配图又是制定机器或部件装配工艺规程、指导装配、检验、安装和维修的依据。因此识读装配图是在生产交流和技术革新中重要的一项读图能力

四、掌握机械制图是培养其他能力的前提

识图和绘图能力是机械类专业学生的专业基本能力，在实际的工作中，很多岗位的能力要求与机械制图有直接的关系，例如：绘图员、工艺员、技术档案管理员、工程设计人员、车间生产管理人员以及机床操作和加工岗位等。在学生学习中要结合职业岗位的具体要求，加强机械制图综合技能训练的同时，注重综合职业素质的培养。例如：零件测绘和计算机绘图软件应用方面的学习是在学生掌握机械制图知识和基本技能之后，机械制图技术的延伸和应用。么在今天，计算机绘图，AOTUCAD技术推动了几乎所有领域的设计革命。但是计算机绘图的广泛应用，并不意味着可以取代传统的机械制图，同时再先进的设计都离不开运用图形来表达、构思，因此机械制图的作用不仅不会降低，反而显得更加重要。

五、结束语

机械制图是一门专业基础课程，它不但对后续专业课程的学习有影响，也随着后续专业课程的学习，不断深入和加强。把机械制图技术应用贯穿到整个专业学习和机械制造各个环节中，对一个即将从事机械行业的从业者来说，掌握了这门技术语言，将轻松的胜任工作。

参考文献

[1]明兴祖，姚建民，机械CAD/CAM[M]北京：化学工业出版社出版，2003

[2]蔡汉明，陈清奎，机械CAD/CAM技术[M]. 北京：机械工业出版社，2005

机械制图基准标注规则篇5

【关键词】CAD；机械制图；教学；一体化；理论；操作；运用

《机械制图》和《CAD》是我国技工院校均开设的两门专业基础课，在现在的教学模式中，《机械制图》主要在教室上课，老师在教室上课时多采用传统教学手段，如利用教学模型和挂图，再辅以教具在黑板上绘制图形，向学生讲解绘图原理和方法， 学生则通过笔头练习巩固所学知识。而《CAD》主要在计算机房上课，老师上课时多侧重对软件中各种命令的讲解和运用，学生则通过大量的练习来熟练掌握各种命令的使用方法。这种教学模式将《机械制图》和《CAD》这两门课分离开，大多数的学生不能将两门课很好的联系起来，常常会出现学生这两门课一门学的很好而另一门成绩很差的情况。如果将这两门课进行整合，进行一体化教学，可将《机械制图》的理论指导性和《CAD》的实际操作性相结合，达到良好的教学效果。以下从几方面来举例说明《机械制图》与《CAD》的一体化教学。

1 绘制平面图形

《机械制图》中平面图形的绘制是学生在刚学习制图这门课时所碰到的第一个难点，这部分内容是对学生熟练使用绘图工具和掌握基本作图方法的一个综合运用。而《CAD》中平面图形的绘制是对CAD软件中各种绘图命令的综合运用，在教学中会通过大量的平面图形绘制来练习学生对常用的绘图命令和修改命令的熟练使用。

在面对一幅比较复杂的平面图形时，制图课会要求学生用尺规绘图，学生往往需要花费一课时左右的时间来进行绘制，绘图时间长，学生很容易产生厌烦情绪，导致绘图质量下降。而在CAD教学中学生拿到这样一幅图形时，对一些圆弧连接部分，由于不能独立分析，在实际绘图时，往往会出现学生不知从何入手来绘制图形的情况，导致绘图正确率下降。如果将两门课程知识进行结合，可先对图形用机械制图中的理论进行分析，如图形中R25、R5、R55等是定形尺寸，115、40、25等是定位尺寸；因此，在绘图时可用CAD中的画圆命令应先绘制R75、R25、R55等已知线段，再用画圆命令中的相切、相切、半径来绘制R30、R20、R8等连接圆弧。通过这样的一体化教学，将制图的理论和CAD的绘图功能很好的结合，可以大大提高教学效率和学生绘图的正确率。

2 标注尺寸

《机械制图》中尺寸标注对技工院校学生来说也是一个难点，学生往往不能遵守国家标准正确标注尺寸，更别谈齐全、清晰和合理了。而在《CAD》中可用“标注”选项对图形进行各种尺寸标注，学生可以很方便地在图形上注出尺寸，而且所注的尺寸均符合国家标准规定；学生还可通过“标注样式管理器”调整尺寸标注的样式，加深学生对正确标注尺寸的认识。通过一定的练习，就可将尺寸标注中的相关国家标准的规定潜移默化地灌输进学生的绘图中。

3 识读零件图

零件图的识读是学生必须掌握的知识，技工院校的学生识图能力比绘图能力更为重要。在《机械制图》教学时主要从标题栏、视图、尺寸和技术要求四个方面来对图形进行分析，让学生掌握正确识图的方法。而绘制零件图往往由于课时的限制无法做适当的练习。

一张零件图如果让学生用尺规绘制，可能需要两课时。而在《CAD》中绘制这样一张零件图时标题栏有样板文件可以调用；视图可以用绘图命令绘制；尺寸可以结合尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行绘制；技术要求部分可将基本符号绘制好后经过多次复制来完成；通过这些命令绘制一幅零件图只需一课时。这样就大大提高了零件图的绘图效率，学生也可通过零件图的绘制更好地理解零件的结构特点和工艺性能，对正确识读零件图有很大帮助。

4 装配图拆画零件图

技工院校学生实习时由于专业的限制，实习内容比较单一，缺乏实际经验。在《机械制图》教学中讲授装配图时仅靠几个教具模型和挂图，存在不清晰、不太好装拆、后排同学看不清等问题，是远远不能满足教学需要的。学生对装配体的结构、工作原理、零件间的装配、连接关系及主要零件的结构形状都缺少感性认识，导致学生不能很好的由装配图拆画零件图。如果充分利用《CAD》中块的这一功能，把装配体中的每个零件创建成不同的块，再利用插入块这一功能对装配体进行模拟装配。将《机械制图》和《CAD》两者结合，学生一方面通过零件模型看到每一个装配体的真实形状；另一方面，通过块的操作理解各零件之间的连接关系、动力传动路径，从而分析出各个零件在装配体中的作用，增加了学生的感性认识和对空间物体的认识能力，学生的学习积极性有很大提高，读图和识图能力明显增强。

从上述几方面可以得出将《机械制图》与《CAD》进行一体化教学，把机械制图重点培养的看图、识图能力和CAD的绘图技巧要求整合起来，把CAD作为一种工具使用在制图的教学过程中是十分可行的一种教学模式。《机械制图》可侧重于讲解正投影法、三视图、图样表达方法等理论性强的内容，而把制图里的几何作图、尺寸标注、零件图、装配图等内容放在《CAD》里面作为一体化教学来开展。CAD软件实质上就是一种绘图的工具，传统的图板和图纸被电脑的显示器代替，传统的铅笔、圆规、三角尺被电脑的鼠标和键盘代替。两门课程的一体化教学可以将《机械制图》中的抽象、静止、略显枯燥的理论教学部分的内容，通过CAD以形象逼真的计图形展现。学生不仅可以通过CAD软件看到实体的立体图样，也可以在软件上对图样进行拆解，还可以看到动态的作图过程。相比静态的《机械制图》课程更生动、更易理解，以此加强学生的学习爱好，激发学生的主观能动性，快速培养学生的读图与识图能力。同时还可以提升绘图的质量与效率，改善学生的绘图环境。

随着计算机绘图在现代制造业中的广泛应用，传统的制图方式已经发生了很大的变化，手工绘图已经被计算机绘图所取代。现代企业需要的是能够直接胜任工作的复合型人才，只掌握机械制图的理论知识或只掌握CAD的技能都不能适应现代企业发展的需要。然而，由于教学改革的滞后，目前《机械制图》与《CAD》这两门课还没能进行很好的整合，造成教学资源的浪费。只有将两者实现一体化教学，才能真正实现理论与实践相结合，培养学生的学习兴趣，全面提高学生的《机械制图》的理论知识与《CAD》软件的实际应用技巧能力，为社会输送符合时代要求的高技能人才。

【参考文献】

[1]姜勇.AutoCAD2006中文版机械制图基础培训教程[M].北京：人民邮电出 版社，2006.

[2]刘魁敏.计算机绘图AutoCAD2008中文版[M].北京：机械工业出版社，2008.

机械制图基准标注规则篇6

关键词：机械制图 教学模式 CAD

近年来三维CAD技术因其直观、针对机械应用的功能强大，不仅能利用相关技术生成机械制图，而且能在多方面对机械设计和制造提供良好的支持。许多机械制图教材中也适应技术发展的需要，在课程教学内容中添加了CAD技术相关内容，对于学生各种能力的培养具有相当大的作用。

一、 初步的三维建模能力的培养

初步三维建模能力培养阶段， 主要目的是培养学生对三维CAD软件系统操作的基本方法。由于机械图教学所面对的是刚刚步人大学的新生。其计算机操作和应用能力大部分还不足，而要求其对较为专业的三维CAD软件进行操作就显得有些难度，因此在教学内容上，必须安排对初步的三维建模能力培养的相关内容。这部分内容主要涉及三维CAD软件系统的基本界面、基本操作方法.基本操作步骤等。可以结合机械图要表述的对象圆柱、圆锥、长方体、棱柱、棱锥、球体、回转体等基本体、简单组合体、较为复杂的组合体、简单装配部件等来进行，课堂教学内容的安排中，要由浅入深、由易到难、由简单到复杂，循序渐进，要充分考虑学生的具体情况和学习进度。

二、利用三维模型生成机械图的能力的培养

有了三维模型要生成适应机械需要机械图.需要合理地利用机械图的图幅、比例、投影象限、单位等对机械图的规范，掌握并合理利用视图、局部视图、局部放大图、斜视图、全剖视、半剖视、局部剖视等机械图表达方法.掌握并灵活运用对机械图进行尺寸标注、形位公差标注、表面粗糙度标注、配合公差标注的规定.并且能利用三维CAD技术中提供的相关方法进行所需视图的生成及机械信息标注的相关设置、标注实施。这其中涉及到诸多方面的概念、标准、规定和相关的操作方法，内容较为丰富和综合。对教学实施提出了较高的要求。在教学中，我们的做法是强调概念、标准和规定，对软件中标注及其编辑的基本操作方法则首先进行演示，接着出一些能充分训练相关内容的练习.让学习在操作中自我学习，鼓励学生在课堂上或课后解决其中的一些较为细节问题，最后再进行总结。这样不仅解决了课堂教学无法讲授完相关的所有内容的不足，又培养了学生针对三维模型的表达需要生成机械图的能力，使学生能在教师的指导下自主学习，在掌握相关基础知识的前提下，摸索软件的应用技能，获得学习的乐趣。

三、识图能力的培养

识图能力不足可能会是这种教学模式存在的问题，但二维机械图作为机械界的一个重要交流工具将长期存在.因此识图能力的培养当然不可忽视。为培养学生的识图能力，在教学中，我们准备了大量的练习，都是以二维视图的形式给出题目。教学实施中.我们先利用上课时间针对不同类型形体的投影特点，利用典型的视图案例进行讲解，介绍读图方法，再要求学生在课后完成大量练习，最后利用上课时间进行讲评，并进行课堂练习、课堂测试，使学生在经过多次、反复的训练中提高识图能力。

四、手工绘图能力的培养

机械中对技术人员的应用能力的要求是多方面的，为适应机械技术人员现场处理技术问题的能力，除了考虑充分利用现代CAD技术在机械制图教与学中所能发挥的作用外，我们在课程教学内容中安排了手工绘图的内容，提供实物模型给学生进行现场测绘。而且在课程教学进行中，抽出一周时间给学生手工测绘，为了让学生检验自己测绘成果，我们把测绘的时间进行了压缩，即使之在二到三天内完成测绘，形成图纸；再利用二到三天到计算机上利用三维建模软件对照实物模型和所测绘的机械图进行建模，生成机械图，以便让学生与自己所生成的机械图进行对照，找出自己绘制的视图与实际视图的差距，使学生在对比中检验自己对机械图绘制中的不足，自我检验自己的手工绘图成果。这样使学生在实践中检验自己的学习成果和提高自己的制图水平，使学生自主学习、自我测试学习效果。

五、深入浅出的教学模式

在教学中，要求学习重点抓住机械图相关的概念、规范、规定，充分掌握和理解正投影规律，而在进行三维建模、三维模型转为二维机械图中进行图幅、比例、投影象限和单位的确定、视图表达方案的确定、尺寸、形位公差、配合公差、表面粗糙度的标注等操作时，又充分体现机械图相关的概念、规范、规定、标准等。做到“讲理论、用理论” 深入浅出，在提高其建模应用水平、机械识图能力、机械制图能力的同时，帮助学生消化、吸收和充分掌握相关工艺知识，加深理解和记忆，以培养能力为主。

针对机械制图教学中存在的二维机械图学习入门困难。而学生空间思维训练难以有效进行的难题，适应机械教育的形势，提出了机械图学习与现代三维CAD技术相结合的教学方法，对如何充分利用三维CAD技术提高机械图课程的教学效果、如何组织和安排教学内容、

降低其实施难度进行了研究，对相关的三维建模能力的培养、基于三维模型的二维机械图生成能力的培养、二维机械图的识图能力的培养、相关的教学实施手段进行了研究和探讨，为更快、更好地培养相关专业的学生的机械图学习和应用能力提供了新的方法。

（作者单位：湖北省荆州市工业学校）

参考文献：

机械制图基准标注规则篇7

一、通过直观教学，培养学生空间思维能力

空间思维能力的建立和培养，是学好机械制图课程的基础和前提，教师应在教学中加强对学生空间思维能力的培养。教学实践证明，直观形象的教学是培养学生空间思维能力的良好方法。教师在课堂教学中可以注重运用现代化教学手段，积极运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的独特功能，适时做一些教学演示可收到事半功倍的效果。多媒体辅助教学不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、多种知觉系统协同参与学习，有助于知识的获得，发展学生的抽象思维能力；还可以应用实物零件模型和教学挂图等教具辅助教学。教学零件和模型，看起来简单，但点、线、面间的几何关系直观明了，空间抽象、复杂的投影问题，通过观察模型问题可迎刃而解。教学挂图，形象直观，应用广泛，教学效果良好，可以促进学生空间思维能力的建立。

二、通过精讲多练，培养学生识图、绘图能力

机械制图是一门实践性很强的课程，学生识图、绘图能力的培养应贯穿于制图课的始终。它包括对零件几何形状、尺寸大小，技术要求等方面的识读和表达。教师上课应通过对典型例子的精讲，引导学生理解基本理论、掌握基本方法，但不能满堂灌。要分析精选教学内容，把握理论知识的关键，重点讲授，要经常启发学生去分析和综合，还应留出一些时间让学生在课堂上做随堂练习，老师加以辅导，发现问题及时分析解决。如用形体分析法读图，根据一个线框一般是立体上一个面的投影的道理，把组合体的视图分解为若干个线框，利用投影规律对应找出每一线框的其余投影，抓住形状特征视图看懂各部分的形状，这就是分析的过程。然后再结合位置特征视图，把各部分组合起来，想象出该组合体的形状，这就是综合的过程。对零件图的表达，不同的同学有不同的表达方法，教师应该引导学生分析各种表达方法的优劣，评选出最佳方案。让学生各自找出差距，纠正错误，从而对零件和视图有更新、更全面的认识。

三、通过分析、比较、归纳，培养学生逻辑思维能力

分析、对比、归纳是训练逻辑思维的主要方法之一，经常进行比较训练，有利于培养和发展学生的逻辑思维能力，即运用概念进行判断、推理和归纳的能力。教师应充分运用分析、归纳等授课艺术，提炼讲授内容，注意引导学生对空间物体投影进行积极思维，并通过思维分离出事物的各种特点，进行比较，对其共有的本质特点加以综合和概括。如引导学生对正平线、水平线、侧平线投影特点比较，归纳出投影面平行线的投影特点“一斜两平”。又如通过线面分析法比较若干个典型投影图例，分析物体上不同组成要素的线和线框所表示投影，引导学生归纳推理出图线、线框所表示的各种含义。

四、加强国家标准学习，培养学生贯彻国家标准意识

机械制图的规范、标准是机械制图课程的重要教学内容，也是学生学习制图课的准则，从开始就应该严格遵守。如制图课起始阶段，对图幅、图框、比例、线型等，必须严格要求按标准作图，建立“标准”概念。对于一些零件的投影画法，国家标准作了相应的规定，学生应该学习使用这些规定、标准。如对于机件的肋、轮辐及薄壁等如按纵向剖切这些结构都不画剖面符号，而用粗实线将它与邻接部分分开。当零件回转体上均匀分布的肋、轮辐、孔等结构不处于剖切平面上时，可将这些结构旋转到剖切面上画出等等。教师在教学过程中应加强国家标准的学习，课堂上注意讲解国家标准，做作业要求学生应用国家标准，强化应用国家标准的意识，培养学生熟练使用机械制图国家标准的能力。

机械制图基准标注规则篇8

摘要：断面图在机械制图中是一种重要的视图表达方法，对于零件结构的进一步表达有着深刻的意义。但是在教学过程中，学生往往混淆断面图与剖视图的概念，出现断面图箭头标注的错误。本文针对这两个问题进行探讨，并提出解决的意见。

关键词 ：机械制图断面图教学

技术制图是工程技术界的语言，而技术制图标准是工程界设计和技术交流的基础和平台。作为一名机械专业的学生，必须严格执行国家标准及有关规定绘制图形。笔者对断面图教学过程中出现的问题进行分析，粗浅讨论解决的方法，希望对学生未来的学习有所帮助。

一、断面图与剖视图的概念混淆

剖视图和断面图在机械制图中均是最基本的视图表达方法（GB/T17452-1998《技术制图 图样画法剖视图和断面图》）以下简称《标准》，它规定了技术制图中剖视图和断面图的基本表示法，适用于各种技术图样。

在讲解断面图时，教师常常把剖视图和断面图比较起来分析，想把问题分析透彻，但是教学效果却适得其反，导致学生对断面图和剖视图的概念更加模糊不清。那么为什么会出现这个问题呢？

原因一：机械制图在课程的编写上，一般会将剖视图和断面图两个内容安排在一起，它们在投影成形及表达方法上有相同之处。

剖视图：假想用剖切面剖开物体，将处在观察者和剖切面之间的部分移去，再将其余部分向投影面投射所得的图形。

断面图：假想用剖切面将物体的某处切断，仅画出该剖切面与物体接触部分的图形，该剖切面图形可简称为断面图。

剖视图和断面图在将立体图形转化为平面图形时，都是依托一个辅助平面（剖切面）将物体切开或切断，再向投影面投射所得。而且两种视图在表达上都有剖面线的存在。这两个共同点，迫使学生将两个视图联系在了一起。

原因二：《标准》中针对移出断面图提出了“两种特殊情况”，断面图需要用剖视的方法表达。

一是当剖切面通过回转面形成的孔或凹坑的轴线时，这些结构应按剖视图绘制，见图1（a）。

二是当剖切面通过非圆孔，会导致出现两个完全分离的断面时，则这些结构应按剖视图绘制，见图2（a）。

当学习《标准》中两者的定义时，学生的思路还是清晰的。通过定义，可以发现剖视图重点表达的是物体在剖切面上及剖切面后的可见结构，这是立体结构的表达；而断面图定义中的“仅”字告诉我们只需表达剖切面上的断面结构，这是平面结构的表达。但是一提到这“两个特殊情况”，需要将断面图用剖视的方法表达时，学生们就搞不清楚了，因此导致学生在绘制这“两种特殊情况”的断面图时出现错误。

例如图1所示的轴类零件的断面图，学生会出现下面两种情况的错误。

错误1：分不清回转结构，直接将轴上的结构按断面概念画成，如图1（b）所示。

错误2：忽略“这些结构”四个字，将图画成如图3所示的完整剖视图。

避免上述两种错误，其解决办法有如下几个方面。

首先，让学生搞清楚剖视图和断面图的本质区别，特别是两者在应用场合上的区别，学会正确选择表达方法。

其次，单独记忆断面图的两种特殊情况就可以了，步骤如下：

一是弄清剖视图与断面图的应用场合及表达的重点。大部分零件在需要完整表达其内部结构时，我们都会选择用剖视图，比如箱体类零件、盘盖类零件等，注重表达其内部结构的完整性。而断面图首先常用在复杂的轴（轴上有键槽和孔等结构）、轴套类零件和筋、肋板、挂钩等具体结构；其次，断面图重点表达的仅是某个断面上的结构，换句话说，一个断面图只能表达一个位置的结构，比如轴类零件，其上多个位置的孔、键槽等，就需要用多个断面图来表达。断面图强调的是零件的局部性，而不是整体性。

在教学过程中，笔者利用多媒体教学，让学生直观感受各类零件，学会自己分析用什么视图来表达零件的形体结构：轴类零件——其上结构（键槽）应该用断面图来表达：支架类零件——其结构的表达需将剖视图和断面图结合起来，其中圆柱体中的孔应用剖视表达，中间的连接板断面形状应用断面图表达。

二是弄清断面图表达时的两种特殊情况。当学生弄清哪些结构需要用断面图表达以后，如果是一般情况，就用断面图的概念来绘制，如果碰到《标准》中提到的两种特殊情况，就应该将“这些结构”用剖视的方法来绘制。“这些结构”一指回转面形成的孔或凹坑，二指会导致出现两个完全分离的断面的非圆孔。当我们遇到第二种情况时，如果用断面的概念来表达会出现分离的视图，影响了视图表达的完整性，所以《标准》才会规定让“这些结构”用剖视的方法来表达。所以，学生只要能够学会判断回转孔，并在自己画出分离的断面视图后有所注意，就可以正确地画出断面图了。

二、断面图的箭头标注规定不够准确

断面图的箭头标注，根据《标准》中的规定，主要有以下原则：如果断面图对称，则可以省略箭头；如果按投影关系配置，可以省略箭头，其他情况，则不可省略箭头。下面参见例题。

例1：已知轴类零件的两个视图，求其在指定位置处的移出断面图（图4）。

通过分析，我们可以发现，图中的移出断面图按剖切线的延长线配置，可以省略剖视图名称，但是当我们按不同方向绘制断面图时，结果是不一样的。不同的两个结果如图5所示。

这两个图形都是对称图形，根据《标准》箭头是可以省略的，这明显存在问题，换句话说箭头不能省略。因此，仅凭断面图关于剖切面是否对称来决定标不标箭头，是不够全面和准确的。

三、解决办法

笔者建议《标准》可以修改关于箭头的标注的相关规定：断面图按投影关系配置，其间无其他图形隔开，可省略箭头；当不按投影关系配置，如果按不同方向投影，得到的断面图相同，则可以省略箭头；如果按不同方向投影，得到的断面图不同，则不可省略箭头。

在教学过程中，教学者不应该停留在断面图和剖视图两者表面特征的相同之处，而应该放在两者表达的原理和使用结构这些实质性问题上，使学生学有所用，加强应用性，从而激发学生学习机械制图的积极性，达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]钱可强.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]柳燕君.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2010.