无机化学专业信息范文

无机化学专业信息篇1

中图分类号：G642

摘要：针对我国制造业信息化领域和山西转型跨越发展急需的信息化工程技术人才的培养问题，提出一种侧重于制造业信息化不同层次人才需求的专业群人才培养模式，将太原科技大学计算机学院建设的4个专业构建成一个信息化人才培养专业群，通过构建不同的课程教学体系和实践教学体系实现专业群共性知识的联合教学和特色化专业知识的分布教学。

关键词：制造业信息化；专业群；人才培养；层次化培养体系

0 引言

在我国，制造业作为支柱产业之一，在国民经济中占有十分重要的地位。随着现代科技的迅速发展和企业全球化趋势的进一步扩大，’制造业面临着产业结构调整、产业转移步伐加快、国际市场竞争更加激烈的局面。目前，我国已成为全球的制造业大国，但还远不是制造业强国，特别是装备制造业发展严重滞后。中国的制造业大部分是发达国家制造业转移的结果，劳动密集型居多，有自主知识产权的先进制造企业较少。另外，制造企业的信息化程度偏低，许多企业仅仅实现了“甩图版”工程，无法实现资金流、信息流、物资流的高效运行和科学管理，在产品数字化设计、数字化制造、企业数字化管理以及信息化网络环境支撑平台建设方面还存在诸多问题，无法适应国家“两化融合”的战略发展需求。究其原因，除了制造企业产品创新设计能力较弱外，制造业信息化的水平与发达国家相比还存在较大差距，从事制造业信息化所需的软硬件开发与服务的人才严重缺失。

制造业信息化是企业实现产品设计创新、制造模式创新和经营管理方式创新的重要手段，是打造优势产业链、提升中小企业集群竞争力的有效工具，是制造业发展的必由之路，是全面贯彻党的十六大关于“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，信息化和工业化相互融合”精神，推动科技与经济结合的一项重大战略举措。从制造业生产过程的自动化和生产管理的信息化需求来看，制造业信息化技术包括信息化支撑环境技术、数字化设计技术、数字化管理技术、数字化制造技术等4个重要技术领域，其中数字化制造技术又分为制造装备数字化和生产流程数字化两个方面。制造业信息化软硬件开发、设计与服务人才培养涉及众多的学科专业，但是其人才培养的核心专业集中在计算机科学与技术类学科中。2012年，教育部提出了新的学科专业设置目录，其中计算机科学与技术类学科中包含了制造业信息化人才培养的计算机科学与技术、网络工程、软件工程以及物联网工程等专业。

基于上述分析，笔者以太原科技大学计算机学院课程群建设为例，研究面向制造业信息化的专业群人才培养体系建设问题。学院按照面向制造业信息化领域各层次技术人才培养目标，依托太原科技大学计算机学院所承办的计算机科学与技术专业、网络工程专业、信息管理与信息系统专业以及软件工程专业，构建具有装备制造业信息化特色的人才培养专业群。在打通大学科同类基础和专业基础课程的前提下，学院确定网络工程专业培养面向制造业信息化领域的网络支撑环境技术方面的工程技术人才；计算机科学技术专业培养面向装备制造业信息化领域的嵌入式系统方面的工程技术人才；信息管理与信息系统专业培养面向装备制造业信息化领域的生产管理自动化方面的工程技术人才；软件工程专业的计算机辅助设计与工业控制应用软件方向，培养数字化设计技术方面的工程技术人才。该研究，为我国制造业信息化领域培养具有行业特色的高级信息化工程技术人才，提供了一种专业群的人才培养体系和方法。

1 培养目标定位

依托太原科技大学在我国重型机械和重大技术装备领域的行业优势，面向装备制造业信息化和山西省地方经济建设的需求，适应国家“以信息化带动工业化、信息化与工业化相融合”的战略发展，计算机学院努力寻找为我国制造业信息化领域和山西地方经济发展培养信息化高级工程技术人才的专业群人才培养目标定位。

1）专业群建设目标定位。

面向制造业信息化领域的专业群建设是为我国制造业信息化领域培养网络化支撑环境技术、数字化管理技术、数字化制造技术以及数字化设计技术方面的高级信息化工程技术人才。整个专业群由计算机科学与技术、网络工程、软件工程、信息管理与信息系统4个本科专业构成，每个专业突出其在制造业信息化领域不同层次人才培养特色，以实现面向制造业信息化领域所需的软硬件系统开发、设计与服务等不同层次人才的专业群培养目标。

2）专业群建设的服务面向对象定位。

根据我国制造业信息化领域和山西转型跨越发展对制造业信息化人才的需求，依托太原科技大学在重型机械和重大技术装备领域的人才培养优势，紧密结合我校计算机科学与技术部级特色专业的建设成果，坚持以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养面向制造业信息化领域和山西转型跨越发展急需的制造业信息化高级工程技术人才。

3）专业群建设人才培养观念定位。

把握21世纪工程教育理念，突出创新精神和实践能力的培养，以行业需求为导向，在注重对学生专业知识与工程技术培养训练的同时，培养他们崇尚学术、追求真理、弘扬理性的学术精神，严谨求实、开拓创新、兼收并蓄的治学态度和诚信敬业、吃苦耐劳、踏实肯干的工作作风，突出“行业特色明显、专业基础厚重、实践技能突出、素质教育鲜明”的专业群人才培养特色。

2 人才培养课程教学体系的建立

在制定专业群相关专业培养方案时，学院通过走访实施信息化的装备制造企业和制造业信息化软硬件集成开发企业，确定从事制造业信息化软硬件系统开发、设计与服务人才所需的知识结构、工程技术和业务能力，并以此为指导，制定专业群相关专业的人才培养方案。该方案在保证通识课程和学科大类基础课统一的前提下，通过相应的专业课程和专业选修课程来培养装备制造业信息化不同层面的信息技术人才。

1）专业群共有知识体系的基础课程平台构建。

制造业信息化专业群共有知识体系是制造业信息化领域不同层次人才培养必须掌握和具备的基础课程。专业群学科基础课程平台分为通识基础、公共基础和大类基础3个部分：通识基础课程主要包括大学英语、政治理论、思想修养、大学体育等课程；公共基础主要包括高等数学、大学物理、线性代数、概率统计、离散数学、计算方法等课程；大类基础主要包括计算机集成制造系统导论、计算机科学导论、高级语言程序设计、算法与数据结构、数据库系统原理、计算机组织与结构、计算机网络、操作系统、软件工程等课程。

2）专业群特色化专业课程平台构建。

根据专业群在制造业信息化领域不同层次的人才培养需求，学院将计算机科学与技术专业确定为制造业信息化领域嵌入式系统方向与计算机控制方向的特色化人才培养专业，将信息管理与信息系统专业定位为制造业信息化领域生产管理自动化软件设计方向的特色化人才培养专业，将网络工程专业定位为制造业信息化领域网络集成与架构方向的特色化人才培养专业，将软件工程专业的计算机辅助设计确定为制造业信息化领域数字化设计方向的特色化人才培养专业，并根据各专业的人才培养特色，构建其专业课程平台。

计算机科学与技术专业的专业课平台包括专业课程与特色课程两大类。专业课程主要包括模拟电子技术、数字电子技术、电路与系统、数字逻辑、数字信号处理、嵌入式系统软件设计、基于Web的面向对象编程技术等；特色化课程主要包括工业控制网络、工业组态软件设计、PLC编程与控制、微机接口技术、计算机控制技术，嵌入式系统硬件设计、嵌入式系统软件设计、Web系统与技术等课程。

信息管理与信息系统专业主要培养掌握现代信息管理学基础和计算机信息系统开发技术，具有生产管理信息化系统分析、设计、集成、管理与维护能力的高级工程技术人才，其专业课平台主要包括信息管理课程和信息系统开发课程两类。信息管理课程主要包括信息管理学、管理统计学、西方经济学、运筹学、管理信息系统等课程；信息系统开发课程主要包括软件分析与建模技术、电子商务战略结构与设计、企业资源计划ERP、物流与供应链管理SCM、客户关系管理CRM、企业资产管理EAM、知识工程与专家系统、Web系统与技术等。

网络工程专业主要面向制造业信息化领域的信息基础设施的规划集成和运维管理，培养具有计算机网络系统规划、设计、组织、管理与维护以及计算机网络应用系统架构、设计、开发、集成与项目管理方面的高级工程技术人才，其专业课平台包括TCP/IP设计与实现、计算机网络工程、计算机网络布线、计算机网络的集成与管理、信息保障与网络安全、计算机网络设备的配置与管理、无线传感器网络、无线网络与移动计算、数据存储网络、Web系统与技术、工程项目管理等课程。

软件工程计算机辅助设计方向主要培养数字化设计方面的高级工程技术人才。本专业方向开设软件设计与体系结构、软件测试与分析、软件需求工程、人机交互技术、CAD软件开发与设计、计算机辅助工程、数字化协同与网络交互设计、先进制造技术等。

3 实践教学体系的建立

专业群的实践教学体系主要包括课程设计、毕业设计、综合实验周、制造业信息化不同层次逆向工程案例分析、生产实习和毕业实习等环节。

专业群中每个专业的校内实习实训环节包括3个课程设计和3个综合实验周。计算机科学与技术专业实践教学包括高级语言程序开发课程设计、软件工程课程设计、计算机组织与结构课程设计、数字系统综合实验周、计算机网络综合实验周、嵌入式系统综合实验周。信息管理与信息系统专业包括高级语言开发课程设计、数据库系统课程设计、企业资源计划课程设计、软件建模与架构综合实验周、信息系统分析与设计综合实验周、Web系统与技术综合实验周。网络工程专业实践教学环节包括高级语言程序开发课程设计、网络通信与协议分析课程设计、计算机组织与结构课程设计、数字系统综合实验周、网络工程综合实验周、网络集成与配置综合实验周。软件工程专业由校外联合培养单位完成不同方向的专业综合设计。所有专业群实践教学环节的选题都紧密围绕制造业信息化领域的内容进行设计。在教学方法上，我们采取送出去和请进来的策略，将学生4年中的一些课程设计、综合实验以及毕业设计等教学实践环节放在企业完成或者聘请企业工程技术人员来学校指导。

制造业信息化不同层次逆向工程案例分析课程在课程体系中单独设置，由具有实际工程经验的教师或聘请制造业信息化领域的工程技术人员担任。同时，按照专业群4个专业特色人才培养的需求，依托学校在重大技术装备制造领域的行业优势，充分借助学校产学研联盟企业的资源优势，有计划地建设适合于专业特色方向的实习基地。学院通过与那些在企业资源计划（ERP）、企业资产管理（EAM）开发与应用等生产管理信息化水平较高的企业联手，建立有利于学生在业务流程分析、系统规划设计与软件开发设计方面提升实践水平的数字化管理技术实习基地。同时，我们还与那些在生产过程控制与企业基础自动化开发与应用领域具有较高水平的企业联合，建立数字化制造技术方向的实习基地。

4 专业群师资队伍建设

在教学实践过程中，学院以学历教育、技术培训和科学研究等不同方式，积极推进专业群师资队伍建设，努力打造一批具有装备制造业信息化领域教学科研背景的师资队伍。面向装备制造业信息化领域的特色人才培养，对师资水平的要求非常高，要想高水平地完成一门课程的教学，不仅需要教师有扎实的理论基础，更要掌握先进的工程技术。所以，本专业积极鼓励教师攻读制造业信息化方向的博士学位，同时积极推进在职教师工程技术培训制度，并鼓励他们通过在制造业信息化开发与应用领域挂职锻炼、参加专业培训机构的技术培训以及在制造企业技术研发中心进行项目合作等形式，来提高专业教师的工程技术水平。

5 结语

学院将计算机科学与技术专业、信息管理与信息系统专业、网络工程专业和软件工程专业组合为一个专业群，面向制造业信息化不同层次的人才培养需求，构建了相应的特色化人才培养体系。通过教学实践，不同专业在实现共同知识课程平台教学的基础上，突出不同面向的特色化专业课程设置与教学的人才培养模式，有利于制造业信息化领域的特色人才培养。这种教学模式的改革，可以有效解决同一类专业的同质化教育问题，也可以很好地形成面向同一领域的特色化人才培养方案。

参考文献：

[1]国家自然科学基金委员会工程与材料学部.机械工程学科发展战略研究报告（2011—2020）[M].北京：科学出版社，2010。

[2]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，2012.

无机化学专业信息篇2

【关键词】信息时代；信息技术；教师专业发展；教育信息化

步入信息时代以来，教育围绕信息化发展产生了一系列新课题。“教育大计，教师为本”，教师专业化发展是教育信息化发展的必然和引领。近年来，借助信息技术培养中小学急需的信息化教学人才是教育师资培养的重心。然而在一些实践中发现，师资培训部门有些茫然，抓不住切合点，缺少科学、合理、有效的培养方法；教师对信息技术融入教育教学有些不知所措。存在这些问题，主要原因是这个课题也在不断探究中，教师对信息技术与教师专业发展的关联感到陌生。因此，迫切需要信息技术对教师专业发展的支持与促进的理论、方法、途径、经验技巧和成功案例作为指导和借鉴。只有在弄清楚未来教师专业发展趋向，明白信息技术为何能够促进教师专业发展的道理，并且掌握信息技术如何促进教师专业发展的方法和途径后，才会提高在教育教学实践中利用信息技术的自觉性、可持续性和有效性，进而促进教师专业发展，最终实现教育现代化。

一、信息时代的教师专业发展定位

1.对信息技术和教师专业发展的理解

提到信息技术，人们总是简单地看成是机器或有形的物体，但从它的起源和发展来看，信息技术是指利用计算机、网络等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像等信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和，即包括“硬技术”和“软技术”。硬技术为所使用的工具和设备；软技术为所使用的知识、策略、方法和技巧。因此，对信息技术的理解，必须综合“硬、软”两方面技术，不能独立的只看到物化技术，还要深入到背后所隐藏的智能层面。

作为教师，我们不光会给学生传授已有知识，还得随着社会的进步和发展，不断提升学习意识、拓展知识面、提高能力，在不断钻研中形成自己独有的教学理念和思想。所以教师专业发展是一个遵循专业标准，不断实现自我完善的过程，即由一个专业新手逐渐成长为专家型教师的过程，是没有最好，只有更好的发展过程。

2.信息时代的教师专业发展目标及特点

信息时代将教育推向信息化，无论是教学的环境设施、信息资源的形态与数量，还是教师的专业素养、教学方法、教师角色等都发生了变化。因此，教师专业发展具有明确的时代目标和特征。

信息时代对教师的专业知识、技能、态度要求凸显，信息化条件下教师专业发展的目标包括：利用信息技术进行自主学习与协作交流；应用信息技术开展有效的教学及学术研究；利用信息技术为学生提供锻炼与个性发展的空间。

信息时代的教师专业发展具有新特点，最显著的标志就是面向教育信息化和教师角色多元化。无论是信息化教学设计还是教学课件，都呈现着教师的专业知识、专业技能和专业态度与信息技术素养的结合特色。在21世纪以学生为中心的教学方式中，教师已不再是权威，不再是课k 堂的主角，而成为学习的组织者、引导者、促进者，也是研究者、学习者、优质资源的设计者和开发者等。信息技术也成为不可或缺的工具，它可以帮助教师高效学习、拓展视野、分享资源、借鉴经验。

二、信息技术为何能促进教师专业发展

（1）从教师专业发展的取向看。无论哪种取向，信息技术总是起着促进作用。对自我更新取向而言，信息技术是教师学习和教学的工具，如网络课程、在线培训、网络探究学习等；对实践与反思取向而言，信息技术就是教师进行教育教学实践与反思的利器，如信息技术与课程整合、教师博客等。对交流与研讨取向而言，信息技术是教师交流与协作的平台，如教师网络联盟、网络虚拟教研、网际协作学习、QQ、E-mail和微博等人际交流软件。

（2）信息技术促进教师专业素养的提升。一是信息技术促进教师专业知识结构优化。教师可以依靠强大的网络检索和资源共享功能，增长知识，拓展视野。同时，教师能够使用一些工具很好的管理知识和优化知识结构。二是信息技术促进教师专业技能提高。信息技术在课堂中的有效应用，可以使教师更有效的监控课堂，充分发挥优质教育资源的功效，提高教学、科研、反思效率。三是信息技术促进教师专业态度养成和升华。教师虽具有创造性，但因工作量大、复杂重复等问题，总会产生厌倦，感觉无趣、缺乏创新等情绪。信息技术的应用，使教师工作效率提高，且富有创造性，教师会感到乐趣和成就感，也能够帮助教师互相协作，共同发展，进而更加热爱教育事业。四是信息技术的应用成为教师专业结构中知识、技能和态度三要素的纽带，各要素互动，达成更合理、更协调的发展。

（3）信息技术加快教师专业发展的进程。教师专业发展不是一蹴而就，一部到位的，是一个漫长而螺旋上升的过程。信息技术的介入，使教师专业发展的知识层面拓宽，能力锻炼机会增多，因此，教师专业发展各个阶段提速，更重要的作用是打破教师学习的理论局限，帮助教师解决技术难题，使教师能够迅速走出“高原期”，突破最困难的瓶颈时期，形成良性循环。

（4）信息技术促进教师专业发展方式的变革。一是信息技术促进教师专业发展的制度建设。如《中小学教师教育技术能力标准》的形成。二是信息技术促进教师教育的变革。信息技术的融入，使教师培训内容和模式发生很大变化，增加了大量的信息技术知识与能力培训，除集中面授外又增添了“在线培训”、“远程培训”等，不但节约成本，而且使教师参训的时间、内容更加合理有序。三是信息技术促进教师自我更新方式的变革。教师博客、教师成长档案等信息技术工具，使教师的自我反思成为常态，使教师保持与自我专业发展对话，与同行交流，进而明确自己专业发展的起点、路径和目标。

（5）信息技术提高教师绩效。在信息时代，人们使用信息技术更多的是来提高学习和工作效率。比如字处理软件、电子表格、多媒体工具等，能够快捷、准确的在瞬间完成教师大量繁琐、重复性的工作；再如信息搜索、资源下载、电子邮件箱等工具，都是教师教学、学习、教研和教学管理的事半功倍的好帮手。

（6）信息技术促进教师思维的发展。利用信息技术进行探索与发现，有利于教师理解和思考现实世界，促进抽象与现实的联系，培养深层次的批判性思维，便于接受变化和引导学生向正确的方向去看待事物的发展变化。

三、信息技术促进教师专业发展的有效措施

（1）完善制约机制。教师专业发展不光是教师自身成长的需要，更是教育事业发展的需要。为了又好又快的促进教师专业发展，学校必须不断完善信息化环境下的学习机制、监督机制、奖励机制等。依靠机制来迫使教师学习观由“要我学”转变为“我要学”，信息技术由“不会用”变成“熟练用”。

（2）构筑实战平台。教师专业发展不能只停留在理论的学习中，还应该勤交流、多实践，让教师亲身感受信息化带来的便捷和效率，从而更好的培养其信息素养。“工欲善其事，必先利其器”，学校必须营造信息化校园氛围；对学校信息化教学设施与设备、校园网络、数字化教学资源进行统一规划和建设，为教师提供充分的实践机会；通过网络让教师充分了解校外的精彩世界，分享同行的专业化发展经验，便于学习与借鉴。

（3）强化专业培训。培训是促进教师专业发展的重要途径，很多知识与技能可让教师直接获得和体验。学校应该从实际出发，按照“总体规划，分步实施，学用结合，注重实效”的原则，制定短期和长期培训计划，从信息技术基础知识到操作技能，再到教学应用，建立一套完整的培训体系。改变以往单一的讲授方式，多采用交流讨论、边讲边练、一帮一、一教十、小班化教学、学用结合等培训模式，很多体验式培训理念和模式是值得借鉴的。

（4）以活动促应用。教师专业发展的最高层是应用，促进教师学以致用，让学校更具强劲生命力的最有效的途径就是开展教研活动。学校应该着重抓信息技术与学科整合，大力开展相关优质课比赛、课件大赛、开展课题研究等教研活动，用活动来引导教师进行教学实践，在活动中，教师通过一些任务不断地去探索、研究、实践、总结，从而提高用信息技术手段高效解决问题的能力，在专业化方向得以全面发展，成为专家型教师。

（5）培养自我反思。反思是教师促进成长的一种有效手段。教师对教育教学实践再认识、再思考，从中总结经验教训，进一步改进和提高自身专业素养。为此，网络为教师提供了如博客、论坛等可以随时记录笔记、书写感悟、记录反思的平台，教师必须养成这样良好的习惯。教师还可以用摄像机等设备记录课堂教学过程，进行逐段逐块分析。

实践证明，信息时代解决教育问题的关键是信息技术，无论在教育改革方面，还是在教师专业化发展方面，信息技术已对教育产生了革命性影响。因此，教师一定要借助信息技术提供的便捷工具和系统科学方法进行高效学习、深入交流、扎实研究，在实践中提高理论水平与操作能力，实现自身专业成长。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》

[2]《中小学教师教育技术能力标准》

[3] 钟志贤.信息技术作为学习工具的应用框驾研究[J].电化教育研究，2008（5）

[4] 祝智庭，钟志贤.现代教育技术——促进多元智能发展[M].上海：华东师范大学出版社，2003：54~55，229

无机化学专业信息篇3

关键词：信息技术教师；专业成长；SWOT分析；发展战略

信息技术教师的专业成长在经过一个高速发展期之后，会进入一个“高原期”，专业发展的速度就会明显慢下来，这个阶段也被称为“瓶颈期”或者“职业倦怠期”。如果不及时“转型升级”，对专业成长是极为不利的。那么如何寻求突破？笔者以为，SWOT分析法是一个极为有用、实用、适用的工具，把这份作业做好了，信息技术教师在整个专业成长的过程都将会受益无穷。

SWOT分析法是哈佛大学安德鲁斯提出的一种战略分析法，又被称为“态势分析法”。S、W、O、T分别是四个英文单词Strength（优势）、Weakness（劣势）、Opportunity（机会）、Threat（威胁）的第一个字母。其中，S、W（优势与劣势）是对自身条件的分析，O、T（机会与威胁）是对外部环境的分析，如下图。

SWOT分析是将内、外部条件等各方面内容加以综合、概括、剖析，理性地确定资源优势和劣势，了解面临的机会和挑战，防范存在的危险与风险，从而在战略、战术两个层面进行调整，选择恰当的应对举措，实现成长目标。

通过SWOT分析，可以帮助教师把资源和行动聚集在自己的强项和有最多机会的地方，帮助教师重新认识自己、定位自己，获得专业发展的能量，取得专业成长的动力，找到转型升级的路径。

信息技术教师专业成长的SWOT分析

就内部因素来讲，信息技术教师所具有的优势（S）有：①受过专业教育，对信息技术学科认识比较深，积累了一定的教育教学经验。②教师队伍普遍年轻，年富力强，易于接受新信息、新方法、新理论。③有比较强烈的发展愿望，愿意参加继续教育，提高自身的专业水准和修养。④动手实践操作水平强，综合能力高，适应面广。⑤信息的收集、搜索、查询能力更强，敏感性更高。劣势（W）有：①信息技术教师的地位偏低，专业成长难度高。②文字表达能力比较弱，科研意识、科研水平偏低。③不少非专业的教师也承担了信息技术课的教学，教学的专业水准有待提高。④培训交流学习机会偏少，对信息技术课和教育技术的最新发展了解不多。⑤专业教学时间不长，缺乏名师引领。

就外部因素来讲：信息技术教师所具有的机会（O）有：①国家、社会、学校支持和关注信息技术教育的发展。②没有考试、分数的压力，新的教学模式、教学方法更容易实施，上课气氛可以更活跃，上课形式可以更丰富，上课内容可以更多、更新、更广。③具有工具性的特点，更容易与其他科目整合。④学校设置了专门的信息技术教科研组，有利于信息技术教学研究的展开。⑤学生普遍比较喜欢信息技术课。威胁（T）有：①信息技术重要，但信息技术课程的学科地位不高。②任课教师数量少，上课任务较重，同时还要承担机房的管理、设备的维修、为学校及为其他教师制作课件等，工作量较大，占用较多的时间，但薪酬待遇偏低。③在学校不受重视，地位与主科教师相比，处于“边缘地带”，话语权少。④学生的信息技术素养也在提高，特别是网络时代对其有深刻的影响，反促进教师知识的拓展。⑤城乡学生信息素养差异较大，对教师的教学艺术提出了挑战。

信息技术教师专业成长的战略选择

1.S—O战略：抓住机会以扬长

S—O战略是一个依靠内部优势，利用外部机会的增长型战略。

信息技术已经全面渗透到人们的生活、学习、工作中，对教育的影响也是前所未有的。信息技术课程的外部发展环境也发生了深刻的变化：教育信息化成为共识，数字化校园建设的呼声越来越高，学生的信息素养起点越来越高，教学中信息技术的使用日渐频繁，信息技术的装备日渐先进……面对这样飞速发展的态势，一部分触觉敏锐的信息技术教师已经率先嗅到了“春天的气息”，他们抓住契机，在专业成长的道路上“先富起来”，用先进的教学理论武装自己，用新型的教学技术提升自己，用努力的教学研究丰富自己，为专业发展提供可持续的不竭动力。他们是信息技术教师队伍中的“高富帅”：高在技术，富在头脑，帅在水平。

总之，S—O战略既有外部发展优势，又有内部发展需求，对于信息技术教师的专业成长来说，这是一种最理想的状态。

2.W—T战略：绕开威胁以藏短

W—T战略是一个减少内部弱点，避免外部威胁的防御型战略。

一直以来，信息技术教师在专业成长的过程中，有很多阻力，往往导致教师产生“发展无力感”。负面的外部因素加上负面的自身原因，是不可能产生“负负得正”的结果的，此时教师的专业发展可谓到了“最危险的时候”。W—T战略要求教师首先要做的就是努力摆脱放弃放纵、自甘落后的心理，内隐自己的缺点，外显自己的特长，获取成长“正能量”。其次要寻找合理的发展目标，不可过高，也不可过低，走有自身特色的成长之路，须知，“适合的才是最好的”。再次就是要积极行动起来，要与反思剖析为伍，与学习研究为伴，在失败中学会总结，在平淡中寻求突破，在积累中力求突破。

3.S—T战略：找准定位以避害

S—T战略是一个利用内部优势，应对外部威胁的经营型战略。

这个战略更加强调信息技术教师在专业成长中的主观能动性，无论是信息技术课，还是信息技术教师，其成长环境都不是最优的；无论在校长眼中，还是在家长眼中，甚至是学生眼中，信息技术课都是“说起来重要，忙起来不要”的，其生存状态不是最好的。

但这一切对于充满发展欲望、成长激情的教师来说，都不应是问题，困难和挑战反而会激发他们的斗志，刺激他们的雄心，他们会想办法、找点子，趋利避害，寻找自身的生存和发展空间；他们会变“危”为“机”，以专业的职业态度、高超的教学艺术赢得肯定和认可，以满腔的热情、无私奉献的精神树立信息技术教师良好的形象；他们甚至渴望“暴风雨来得更猛烈些”，好磨砺自己的双翅、翱翔于更高远的教育教学的天空。这部分人是信息技术教师队伍中的佼佼者，他们的专业成长也一定是有声有色、多姿多彩的。

4.W—O战略：改造自身以趋利

W—O战略是一个利用外部机会，克服内部弱点的扭转型战略。

与信息技术教师遭遇到的“不公待遇”相比，获得的巨大发展机遇是更为显著、更为振奋人心的。此时，W—O战略反而是最简单易行的了。只需要踏踏实实、认认真真、兢兢业业、勤勤恳恳：谦虚好学以提升职业道德素养；广泛交流以提高业务自身素质；立足课堂以提高教学水平。经过一段时间的锤炼，都能获得较大的提升。

最后，必须明确的是，上述的外部因素（机会与威胁）、内部因素（优势与劣势）的实际组合是复杂而时刻变化的，信息技术教师的专业成长，不是一成不变的，信息技术教师不能刻板，而要因势、因人、因时调整，找到最佳方案，这样才能真正助推专业成长。

参考文献：

[1]刘天祥.SWOT分析在职业规划及调整中的应用分析[J]，济南职业学院学报，2008（05）.

[2]李世维，乔光斌，李宇翔，于镇.促进信息技术教师专业化发展的实践与思考[J].中小学信息技术教育，2010（10）.

无机化学专业信息篇4

当前，高职院校在专业建设上存在着一系列需要解决的问题，最突出的有以下两点： 

（一）专业建设方面存在瑕疵 

专业划分过细、覆盖面狭窄，与市场经济条件下的经济结构的多样性、产业结构的综合性不适应，忽视学生的个性发展，制约了学生潜能的发挥以及知识、能力和素质的协调发展；新专业设置缺乏市场调查和严格的科学分析，不考虑自身条件和未来社会的需求，争相创办所谓热门专业，致使专业趋同现象十分严重，造成毕业生就业压力增大；迫于市场竞争的重重压力，为了争夺生源和拓宽毕业生就业渠道，频繁调整专业，不但使培养的学生质量不高，缺乏市场竞争力，而且造成教育资源的极大浪费；对传统老专业没有针对地区、行业和企业需求及时进行调整和改造，影响招生和学校的声誉。 

另外，专业建设过程中的学术化倾向依然存在；高职专业向上延伸和对接问题矛盾突出；国家高职教育的专业建设制度尚未起步，院校内部专业建设制度没有从根本上建立起来；科学有效的专业建设考评机制尚未建成。 

（二）管理手段效率低 

以校内资源为依据，调整、更新专业设置是高职院校重要的工作内容。高职院校虽关注市场变化与人才需求，但苦于无有效信息渠道、高效管理平台，造成单个院校调查、分析相关几个行业或企业，存在较大局限性，且工作量、信息量大，院校间重复调研、分析。 

另外，专业调研、专业构建、专业管理与实施等各项活动信息大部分或被分散保存在各个互不兼容、自成一体的计算机系统中，或被锁在文件柜和抽屉中，甚至没有形成文字，或者文字资料不完整，从而形成了一个个“信息孤岛”。 

分析现有的专业建设管理方式与手段，我们不难发现，仅仅靠原始的手工管理或简单的单机管理，无法有效地把重要信息提取出来，无法做出准确的判断和处理。院校决策者只能依据报表、数据、口头汇报，在浪费大量人力、物力的同时无法做到实时分析、查询、判断，难以保证数据信息的准确性和及时性。 

二、解决策略 

研究与实践都表明：专业建设的基本要求，是专业设置的规范化；专业建设的核心，是专业设置的动态化；专业建设的导向，是与社会需求衔接，与经济结构调整吻合，与学校定位匹配，与人才培养目标贯通，与学生职业规划适应；专业建设的手段是数字化、共享性、多信息、宽平台；专业建设的基础，是对自身条件的了解与对外部信息的分析。 

解决存在问题的策略包括：沟通渠道、搭建平台、健全机制、配置硬件、保障经费。 

（一）发挥政府作用 

①建立政行企校联动机制。政府主导，行业（部门）配合，院校主体，企业协作。②制定校企合作、工学结合制度，并推动落实。③依靠政府力量，引导、均衡专业设置，整合专业师资和实训资源，达到校际之间开展错位竞争，校内强化特色发展。在本辖区内，不同类型的高职院校中应尽量避免开设同类专业。 

高职院校在专业设置方面可以聘请本行业、企业技术人员、学者和专家担任客座教授，组成专业指导与合作委员会，直接参与高职院校专业教学标准的制定、修订、完善和实施，突出区域性和时效性，体现前瞻性。 

（二）深化校企合作 

专业建设包括专业设置、专业构建、专业管理、专业开发、专业规划等方面。除专业构建要较多地考虑校内条件、潜力、发展趋势外，其他几项都要依据外部的变化而调整，外在因素决定了专业建设及管理的方向、策略与手段。 

“以就业为导向、以服务为宗旨”的职业教育，其“工学结合、校企合作”的办学思想和人才培养模式，突破了传统的企业培训和传统的学校教育的“围城”，彰显出其明确的跨界特性。它集中体现在：其一，职业教育跨越了企业和学校的疆域，既要关注企业发展的需求，又要关注学校发展的需求，亦要关注现代企业与现代教育的发展理念的融合；其二，职业教育跨越了工作和学习的界限，既要把握工作的需要，又要把握学习的需要，亦要做到“做中学”与“学中做”的学习途径相互融合；其三，职业教育跨越了职业与教育的界限，既要遵循职业成长及技能形成的规律，又要遵循教育认知及知识学习的规律，亦要遵循职业发展规律与教育发展规律的融合。 

毋庸置疑，以市场为导向、以校企合作为基础是加强高职院校专业建设管理的必然要求。 

（三）构建信息平台 

以数字化为基础，强化信息资源的共享性，实现高职院校专业建设管理信息化，是提高专业建设管理效率的必由之路。 

对各类静态教学文件信息、社会人才需求信息等加以科学整理，使其变成动态、规范的专业管理信息，对文字、图像、音视频等不同信息进行数字化存储，通过网络传递，服务于学校师生，服务于社会，从而准确、及时、便捷地满足不同群体对专业的不同需求，实现专业建设信息资源的社会共享，最大限度地延长专业建设信息的寿命。 

建立健全开放性专业建设机制。不仅关注职业、行业的人才需求数量，还要关注需求质量。重点收集人才供求、产业政策、教育政策、职业变化、同行实践、课题研究等信息和国家、行业、地方标准及职业标准等法律法规。收集的方法包括：固定渠道与多方式相结合、专业人员与相关人员相结合、官方信息与调研信息相结合。 

建立政府公共信息平台可以促进职业院校错位竞争，而构建校企开放性平台可以强化特色专业、品牌院校的发展，提高职业教育服务社会经济的效率。 

三、研究应用 

一套较完善的专业建设管理系统，以专业建设管理为中心，涵盖外部社会信息收集、毕业生跟踪调查、师资队伍建设、专业教学标准、课程标准、校内实践条件、校外实训基地等数据信息，并可关联学生管理、成绩管理等其他管理系统。利用系统可以实现专业的论证、审核、申报、审批、建设、发展、精品化等全过程的计算机网络化管理和信息共享。 

构建专业建设数字化平台，可以规范和完善专业建设管理，提高专业建设管理水平。利用管理系统，可以分析外部环境信息，与校内软硬件条件相结合，动态设置专业，促进人才培养质量和办学水平的提高。建议以校企共建形式设计、研发管理系统，彰显平台共建、院校共享、师生共用、校企共赢、科研联动、产学兼顾之特点。 

系统功能： 

①所有管理者、教师、学生都可以根据权限登录系统，进行相应的查询与使用。 

②方便、联合的报表功能，可以直接生成Excel、PDF报表，并且随时查询随时生成。 

③系统运行速度快、用户请求响应时间短。支持10万用户，同时在线300人以上。 

④可扩展性，方便扩展或进一步升级，方便与其他系统对接。 

无机化学专业信息篇5

 

关键词：企业信息化　信息管理与信息系统　企业资源计划　ERP沙盘 

1现状分析 

 

高校的专业设置受到社会分工的直接影响。一般说来,高校的专业设置主要以满足社会已有专业分工为原则,使大学生一毕业就能很好地适应专业工作岗位。 

然而,信息管理与信息系统(以下简称信息管理)专业的设置却有些特殊。中国信息技术发展与应用起步较晚,远远落后于发达国家。为了尽快与发达国家接轨,加快国家信息化建设的步伐,在社会专业岗位并不清晰的情况下,中国高校纷纷开设信息管理专业。 

从20世纪80年代开始,信息管理专业从无到有,发展非常快,至今已遍布全国各大高校。信息管理专业的职业定位从建立至今始终处于探索状态,虽然国内外学者一直在研究探索信息管理专业的教学体系、职业定位,但是大多没有系统化地从信息管理专业社会职业定位的角度来反思学生的知识构成与专业技能,使得教学体系的改革始终与学生就业脱离,没有从根本上实现信息管理专业学生专业培养与将来就业的直接接轨。 

从理念上说,信息管理专业是一个管理学与计算机科学交叉的专业,所学的课程一般包括管理学相关课程、计算机相关课程和信息管理相关课程等。学生的就业方向可以是管理、计算机和信息管理,侧重在信息管理。 

但从实际就业情况来看,信息管理专业毕业生应聘工作岗位时,往往会出现这样的情况:管理技能不如管理专业的学生,计算机技能学生不如计算机专业的。人才市场上提供的信息管理岗位需求比较少,且多数是要求从事电子化办公秘书工作,没有多少专业技能可言,这样的岗位各专业的本科生都可以胜任。由此反映出现行的信息管理专业在职场上没有体现其特有的、有别于其他专业的自身职业素质和技能,这是影响信息管理专业实现可持续发展的关键问题。 

 

2信息管理专业人才职业定位分析 

 

教育部在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对信息管理与信息系统专业的业务培养目标做了明确规定:本专业培养具有现代管理学理论基础、计算机科学技术知识能力,掌握系统思想、信息系统分析和设计方法以及信息管理等方面的知识与能力,能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等从事信息管理及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面工作的高级专门人才。 

根据上述培养目标来检索具体的社会岗位需求,发现国家企事业单位或部门在招聘的时候很少提供信息管理专业岗位需求,即使提到也是等同于计算机相关专业要求。 

国家企事业单位信息化建设已经进入高速发展轨道,信息化战略地位、信息化推进组织体系、 信息化政策规划体系、信息化基础设施等已初步建立。信息化建设已经成为衡量企事业单位核心竞争力的重要指标,我国现阶段正处于信息化建设高潮期,毫无疑问,社会需要信息化建设人才。 

以企业信息化建设为例,其信息化人才需求包括技术领域、制造领域、管理领域等方面信息化建设人才,同时需要计算机硬件系统购置与维护、软件系统开发与维护、网络环境维护、信息化建设规划等方面人才。 

技术领域信息化建设主要要求计算机辅助设计专业;制造领域信息化建设主要要求计算机辅助制造专业或自动化专业;管理领域信息化建设一般要求计算机及相关专业。 

很明显,信息管理专业岗位应该在管理领域(覆盖政府机关、工商企事业单位等各行业管理领域)信息化建设,重点要放在信息化建设规划,管理信息系统分析、设计与开发,信息系统软件引进、实施与维护上。 

从我国信息化建设现状来看,企业内部在信息化建设方面的岗位需求没有进行专业细分,它将管理信息系统软件的分析、设计、开发、引进、实施、维护和信息管理等工作需求统归为做软件。因此,企业招聘应届毕业生的入门要求就是能够编程,包括企业内部覆盖供产销各职能部门的信息系统软件,也包括企业各层次网站系统开发。而政府机关、事业单位则以网站系统开发和工作流管理为主。 

也就是说,信息管理专业人才进入企事业单位的基础技能是软件开发,这一点与计算机软件专业毕业生就业要求相近。但在开发过程中,信息管理专业人才优势逐渐显露出来

[1] [2] [3] 

。即在系统需求分析过程中,信息管理专业学生更容易理解管理者的要求,对管理理论思想方法的掌握使其能够在理解现行管理系统的同时提出更高的管理信息化建设思路。 

根据上述分析,信息管理专业人才要在信息化建设中找到合适岗位,软件开发技能培养是未来就业的敲门砖,而管理理论思想和方法的掌握则是其未来成为企业CIO的奠基石。 

 

信息管理专业人才知识体系构成 

 

信息管理与信息系统专业培养的专业技术人才既不是计算机软件开发人员,也不是管理人才,它不同于计算机科学与技术专业,也有别于工商管理等管理专业。它的专业知识体系是二者的融合,与二者有很多交叉,又有很大差别。在基础理论上它强调管理学基础,在应用技能上则强调信息系统软件开发能力,编程能力将是其走入社会成功就业的基本要求。 

应对现行的社会需求,信息管理专业人才知识与能力的构成至少要包含下述几个方面: 

() 经济学、管理学等方面理论知识 

要求信息管理专业学生学习掌握经济学的基本理论与分析方法,掌握企业管理相关理论知识,知识面涉及企业计划、采购、生产、财务、销售、人力资源等多方面管理理论知识。 

() 计算机科学与技术方面基础知识 

要求信息管理专业学生学习掌握计算机基本组成、操作系统、数据结构、数据库原理、程序设计基础、网络基础知识等。 

() 管理学思想理论方法综合应用能力 

要求学生能够综合运用所学的管理学理论与方法、经济学理论与方法、运筹学方法、应用统计学方法解决实际管理问题,这需要在教学过程中以案例引导方式培养学生自主思维、自主学习、自主解决问题的能力。 

() 信息系统软件开发能力 

要求学生在掌握计算机科学与技术知识的基础上,综合运用数据库技术和相关开发工具,实现信息系统软件的开发。 

() 应用信息技术解决管理问题的能力 

要求学生能够综合分析现行管理存在的问题,借助信息技术的应用,结合管理流程再设计,提出管理信息系统综合解决方案。 

作为一个从事管理信息系统分析、设计、开发和维护的信息化建设人才,要掌握必需的管理学理论知识,并在此基础上强化信息系统分析、设计与开发能力。对于信息技术的掌握,不能只是认识和了解,必须经过信息系统软件开发的磨炼,形成系统化应用信息技术的能力,才能支持学生进入信息化建设行业中,胜任信息化建设规划,管理信息系统分析、设计与开发,信息系统软件引进、实施与维护等信息化建设工作。 

 

建立信息管理专业人才培养新模式 

 

为了能够适应当前社会需求,信息管理专业人才培养必须以就业为导向,将理论教学和实践教学密切结合,将信息管理专业学生培养成为既有扎实的理论知识,又有一定专业实践技能的跨学科复合型人才,真正实现信息管理专业人才培养与社会岗位需求的零距离对接。

信息管理专业人才培养需要分阶段确定培养目标,通过各阶段学习与积累,逐步达到人才培养目标。 

() 信息管理专业管理学基础能力培养 

以理论教学为主,结合案例教学,培养学生管理学基础。参考教育部规定,开设下述课程:经济学、会计学、市场营销学、生产与运作管理、组织战略与行为学、管理学原理、应用数理统计、运筹学等。 

() 信息管理专业管理运营技能培养 

以提高学生的运营管理方面专业素质为目标,在掌握管理学基础知识的基础上要求学生掌握经营管理的综合运用能力。开设ERP沙盘模拟演练实验课,通过实际运营的模拟演练,将学生对理论知识的掌握上升到实际运用阶段。同时,通过运营能力的竞赛激发学生专业学习兴趣,培养学生系统管理思想,提高学生综合运用管理知识的能力,使学生建立立体的管理学思维方式。 

() 信息管理专业计算机基础能力培养 

在管理学基础知识培养的同时,培养学生计算机基础能力,主要开设下列课程:计算机导论、数据结构、操作系统、数据库原理与应用、程序设计语言、网络工程、软件工程等。 

以提高学生的计算机技术方面专业素质为目标,要求学生掌握简单软件开发能力。结合信息系统分析与设计课程,建立软件开发基础实验室,通过对数据库、程序设计语言的综合运用,提高学生对计算机技术的基础应用能

无机化学专业信息篇6

【关键词】信用社 内审信息化 队伍建设

一、复合型人才队伍是农村信用社内部审计信息化的需要

审计信息化是现代审计和信息技术相结合的产物，是审计人员为了实现其审计目的，利用传感、通信、计算机及控制等信息技术手段收集必要的审计证据，采取必要的审计程序，对被审计单位运营的合规性以及运营计算机、网络生成的财务信息和各类业务数据进行审计的工作。随着审计对象、审计工具和审计手段的信息化，建设一支能够适应现代审计工作的信息化审计人才队伍将是农村信用社内审工作目前亟待解决的严峻课题，否则在被审计单位信息化程度越来越高的“无账本”时代，传统的稽核审计人员将面临进不了门、打不开账的无奈局面。2012年6月11日，广西农村信用社全面启用《广西农村合作金融机构稽核信息管理系统》，标志着广西农村信用社内部审计工作进网审计的审计信息化时代。为了实现科技强审、内审强企，充分发挥稽核审计“免疫系统”功能和稽核信息管理系统对农村信用社各项业务监控的“天眼”作用，农村信用社稽核审计人员必须参与农村信用社信息系统的规划设计和实施。但是，相对审计技术创新而言，广西农村信用社目前最重要的问题就是如何实现审计手段的信息化，如何走好科技强审之路。而实现审计手段的信息化，走好科技强审之路必须由一大批既有审计专业知识又能熟练掌握计算机知识和IT技术的一专多能的复合型人才来推动。目前，复合型内审人才的匮乏已经成为广西农村信用社审计信息化发展的“瓶颈”。

二、农村信用社内审信息化对内审人才的要求

目前我国农村信用社稽核审计人员很多，精通稽核审计业务，拥有丰富的财会、稽核审计方面的知识和经验，但是精通计算机、信息网络知识的人员不多，大部分是“半路出家”的信息化内审人员，对计算机、网络信息知识了解极其有限，无法将计算机、网络信息知识与稽核审计知识有机结合起来，有效对被信息化的审计对象实施信息系统审计和计算机数据审计。另外一些拥有计算机、IT技术专业知识的人才对审计、会计知识掌握较少，从而不能对在运行中的稽核审计信息系统、会计信息系统出现的问题及时彻底解决和处理。因此，建立一支能够适应现代审计的复合型人才队伍是农村信用社内审信息化发展的必然趋势。

（一）农村信用社对内审人员知识结构的要求

内审信息化要求内审人员的知识结构具有更大的深度和广度。信息系统审计人员一般都应具备全面的计算机软硬件知识，对网络和系统安全有独特的敏感性，并且对财务会计和单位内部控制有深刻的理解。因此审计人员应具备编程知识、运营系统知识、网络（本地网和因物网）知识、防火墙及其他安全技术。审计人员必须具有复合型的知识结构。审计人员除了需要具备会计、审计、法律和所审计业务的专门知识外，还应具备一定程度的计算机信息系统方面的知识，其中尤其以数据库方面的知识和技术较为广泛、要求较高。稽核审计人员除了具备上述会计、审计专业知识及信息技术知识外，还应具备税法、经济法、统计学、金融学、货币银行学、营销学以及管理学等常规知识。

随着审计信息化的发展，内审人员将面临着“兵无常势，水无常形”信息系统审计对象，其所掌握的专业知识和信息技术知识不能只停留在书本、准则与制度上，要与时俱进，不断学习更新自身的业务水平和执业能力。

（二）农村信用社对内审人员职业技能的要求

审计信息化建设是一项长期的系统工程，信息技术的发展除了扩大了审计的范围和内容，还对审计方式、方法以及审计程序、审计项目管理、审计质量控制等都产生了影响。随着农村信用社改革的逐步深入，业务经营种类的多元化、服务手段的日新月异以及处理难度的增加，对内审工作提出了更高要求，亦对内审人员的分析、判断、控制和抉择能力提出了挑战。因此，内审人员除了应具备传统稽核审计人员职业能力外，还应掌握对计算机、网络信息系统审计与实施联网审计的工作技能。

三、农村信用社内审信息化人才队伍建设的策略

内审人员具备信息化素质和技能是信息化人才队伍的标志，广西农村信用社对复合型内审人才队伍建设，一是通过对现有内审人员进行后续教育，补充其欠缺的计算机、网络信息知识，改善现有内审人员的知识结构；二是通过调入、招聘等方式，引进复合型内审人才赶往内审部门，改变内审队伍的专业背景结构。广西农村信用社内审信息化人才队伍建设的策略主要包括以下三方面策略。

（一）提高内审人员信息化素质

随着农村信用社财会业务审计一体化的发展和联网审计技术迅速普及，诞生了一大批既有审计专业知识又能熟练掌握计算机知识和IT技术的一专多能的复合型人才。但复合型人才的缺乏不可能在短时期内解决，因此，加强对现有内审人员的学习培训工作显得尤为重要。国家审计署原审计长李金华曾明确提出：审计人员不掌握计算机技术，将失去审计的资格。广西农村信用社为了尽快提高内审人员的信息化素质，积极发扬其“传、帮、带”的优良传统，即在开展内审工作时，尽量安排复合型内审人员与计算机知识和IT技术相对薄弱的内审人员共同工作，通过复合型人员在工作实践中的“传、帮、带”的作用，使越来越多的内审人员的计算机知识和IT技术得到提高。

除了全面提升内审人员的计算机知识和IT技术水平外，广西农村信用社还通过开展职业道德培训班等方式来加强内审人员正直、客观、保密及胜任等方面的职业道德素养。

（二）培养内审人员信息化思维方式

树立信息化思维是内审人员成功进行职业判断的基础。在信息技术时代，由于信息技术的高速发展和运用，被审计单位越来越多地依赖信息与通信技术进行各项业务处理，面对复杂多变的信息技术环境，审计人员必须具有用信息化思维方式进行职业判断能力。否则，审计人员将可能因信息化思维方式的缺失而实施了不恰当的审计程序，未能发现被审计单位财务报表整体上存在重大错报，而加大审计风险。为了培养内审人员的信息化思维方式，帮助内审部门实现其增加组织价值和改善组织营运职能，广西农村信用社通过举办计算机辅助审计操作技能大赛、审计信息化研讨班及聘请外部审计专家授课、进行学术交流等活动，营造了浓厚的内审信息化学习氛围，循序渐进的树立内审人员的信息化思维方式。

（三）建立信息化内审知识技能培训体系

根据马洛斯需求理论，信息时代的内审人员渴望被尊重、被肯定，他们的职业愿景是拥有一份美好的职业规划设计和良好的行动指南。而知识技能培训作为其职业规划设计的一部分，他们企业组织内部能够定期为其提供系统性的知识技能培训活动，并通过参加活动提升自身的职业素养和专业胜任能力，得到组织的认可和重视。因此，组织内部应为内审部门营造一种培训激励制度以满足内审人员的职业素养和专业胜任能力。目前，广西农村信用社内审信息化知识技能培训体系主要由以下四个方面构成。

1.入门培训

这是一种针对审计信息系统应用知识的培训，其培训对象广西农村信用社全体内审人员。培训重点是学习《广西农村合作金融机构稽核信息管理系统》操作方法，培训目的是使内审人员了解《广西农村合作金融机构稽核信息管理系统》的基本功能，规范内审人员在《广西农村合作金融机构稽核信息管理系统》的操作流程。通过培训，使内审人员了解现场子系统、非现场子系统、风险预警系统和指标监测系统的功能与作用，促进内审人员充分利用内审系统平台实施联网审计、共享系统资源，并及时向董事会和高级管理层宏观决策提供有价值的各项数据信息，从而有效推进全区农合机构内审信息化的进程。

2.计算机、信息系统审计初级培训

这是一种基础性的知识培训，其培训对象是广西农村信用社内已经基本的计算机、信息网络审计知识、能运用计算机及网络技术实施审计工作的内审人员。培训内容包括：审计学原理、审计信息化原理、计算机辅助审计等基础性课程。通过培训，使内审人员明白信息化审计与传统审计的区别，掌握审计信息化和计算机审计的基本知识，为实施审计信息化打下良好的基础。

3.计算机、信息系统审计中级培训

这是一种跨学科的延伸式知识培训，其培训对象是已经具备计算机、信息网络审计知识、并能熟练运用计算机、网络技术实施审计工作的内审业务骨干。培训内容根据当今信息技术的发展水平及我社审计信息化工作发展的需要，结合计算机、信息网络知识系统介绍审计分析原理和操作方法进行培训。通过培训，使内审人员学会跟踪关注企业财务业务一体化系统的发展，熟悉被审系统的处理流程和控制过程、具有确认和发现信息、信息选择和简化、对信息分析和分类并应用新技术的能力，指导内审人员利用被审系统提供的信息和手段为己所用，实施审计。

4.专项资格认证培训

随着内审信息化发展和农村信用社财务业务审计系统一体化的趋势加速，需要配置一支优质高效的内审人才队伍来为企业的发展保驾护航，而优质高效的内审人才队伍需要备置优秀的审计专家。广西农村信用社为为培养精英级内审人才、打造优质内审团队，实现 “人才强审”，积极组织员工参加注册会计师、国际注册内部审计师、国际注册信息系统审计师考试，并对通过考试且获得资格证书的员工给予适当的物质、精神奖励，培养并留住了优秀的信息化内审人才，为内审人员个人事业的发展提供了美好的职业前景、亦成就了内审人员职业梦想。

四、结束语

信息技术的飞速发展给银行业带来革命性的变化，信息创造价值，战略决定命运，全面推进内审信息化，人才是关键。广西农村信用社通过有目的、有计划、有组织地培养内审人员的信息化素质与思维方式，把内审信息化人才队伍建设放在公司治理的高度、站在未来内审发展战略的制高点，成功打造了一支优质高效的内审人才队伍，为广西农村信用社各项事业的稳健发展构筑了无限可能的美好宏伟蓝图，又一次体现了广西农村信用社“抓改革、促发展、强管理、带队伍、保平安”的企业文化理念的重要内涵。

参考文献

[1]李金华.审计理论研究-文化环境对审计的影响[M].北京：中国时代经济出版社，2005.

无机化学专业信息篇7

关键词：计算机应用能力；旅游管理；多样化教学资源；任务驱动

0 引言

旅游管理是一门研究旅游业经营管理的新兴学科。随着国际经济的一体化、中国加入世界贸易组织。中国旅游已成为中国国民经济中最具活力的部分，因而迫切需要专业的高端人才。而当今社会是一个信息化的社会，计算机已经走入千家万户、各个工作岗位，计算机应用能力的培养也是旅游专业人才的一项最基本的技能。

1 目前存在的问题

目前，旅游管理专业只重视旅游专业课的学习而忽视了计算机应用能力的培养，相关课程几乎都流于形式，学生只是走马观花地了解相关课程知识，无法达到培养技能的目的。同时，课时少，每门课程几乎都是点到为止，不能有效拓展学生的应用技能，不能培养学生的文化素质。另外大多数学生使用电脑主要用于娱乐活动，而无法使用计算机的相关工具软件解决专业等应用方面的实际问题，无法从当今的信息社会中猎取到有用的信息，无法捕捉到专业商机，无法与国际旅游业接轨，这种现状严重背离了旅游管理专业综合型人才的培养目标。

同时针对旅游管理专业的《计算机应用能力》课程与其他专业的课程体系基本相同，没有针对专业进行课程优化，没能为专业学习提供知识和能力的增长渠道，缺乏特色，无法与具体实际紧密结合，达不到人才培养的目标。

在教学方法和教学内容方面不能与时俱进。我国旅游教育“应试教育”倾向严重，导致了教师教学思想的收敛性，在教学过程出现过分强调知识的独立和完备、忽视知识的兼容和渗透的现象。计算机应用能力培养应用性很强、实践技能要求高，如果还是沿用传统的教学手法，采用满堂灌的形式，教师通过黑板讲授知识要点，学生记笔记；学生处于被动学习状态，专业技能得不到锻炼。对计算机的兴趣也会随之流失，最终造成综合型人才培养的失败。

2 解决方案

（1）首先确定旅游管理人才应具备的专业知识、能力和素质。强调相关计算机应用能力的培养重要性，从师资培训、新式教材的采编、教学及实验设施的配等方面加大投入，切实提高专业学生的计算机应用操作技能，使之成为本专业人才所具有的优势、特色。其次。教育和引导学生重视计算机应用能力的培养，让学生明白，掌握计算机的基本知识，熟悉计算机的基本操作和应用，已成为时代对学生的基本要求。计算机应用能力和专业能力一样重要，是以技能为特色的专业学生的立身之本、优势所在，从而激发学生的学习兴趣。让学生和教师从思想得到根本重视。做到技能课可以熟练掌握技术。

（2）从教学方法和教学内容上进行大胆改革，让教学从耳提面命到学生自主学习。

首先针对旅游管理专业人员学习、就业需要，将计算机应用能力培养分为两大部分。①计算机基础及工具教育。通过讲授计算机基础知识、基础文字表格演示文稿以及上网工具，旨在使学生掌握计算机应用的基本技能。能够使用工具解决相应的问题，为以后工作学习打下扎实的计算机操作基础；②应用能力教育。加强将第一部分知识应用到旅游专业领域，清楚地认识到计算机在专业的重要性。并且能利用计算机解决某些实际问题，以提高自己的竞争能力。

其次针对旅游管理专业应当调整《计算机能力培养》课程，例如高级语言程序设计课C语言，学生他们根本就不知道它的用途，而且在就业中几乎也应用不到。因此，可以根据旅游专业需要经常性对外宣传演示旅游线路风景特色等特点，加大演示文稿课程的深度，或者开设其他的相片编辑和动画制作相关课程，让学生感觉到学到的知识对以后影响很大，学有所用，自觉重视。有兴趣学好计算机。

最后利用多样化教学资源。在计算机能力培养课程中，针对操作性很强的特点。应当尽可能充分挖掘资源，创造条件，利用多媒体教学资源或实验室环境，有效地表达和展现相关知识，以化难为易、化抽象为具体，并且可以加深对基本理论的理解，达到对基本操作方法的灵活运用，培养综合学习和应用知识的能力。

（3）加强实验环节，以任务驱动。

在计算机中完成作业、旅游资料查询、相关旅游线路的展示、景点的宣传单等。甚至可以预留一到两周的时间让学生选择不同的旅游线路。进行设计竞赛，调动学生的积极性和主观能动性。让学生学以致用，帮助学生巩固、消化新知识，培养学生的实际动手能力和实际应用能力。

（4）培养学生的信息分析和信息处理能力。

学生的信息分析和信息处理能力。对就业后的竞争力及专业创新能力有很大的影响。现在我们的社会处于信息爆炸的时代，学生必须从信息的海洋中搜集自己所需的学习信息、商业信息以及其他的资源。将这些资源进行分析转化为对自己有用的知识，有利于让自己能够与时俱进，扩大视野，对自己的专业起到触类旁通的作用。

（5）加强国内外旅游专家在线指导和讲座。

一方面让学生与专家进行网上直接交流，学习新知识，认识国内外旅游专业的新趋势，与国际旅游接轨。另一方面认识计算机的重要性，充分认识到计算机应用能力培养的重要性，为以后的知识更新、自主学习提供好的渠道。

3 结语

无机化学专业信息篇8

1.1妇幼保健人才岗位设置不合理部分妇幼保健机构中，因重临床而轻保健，导致工作人员分布不均。保健科室的工作人员学历大部分为中专，而临床科室工作人员多数为本科学历，且保健卫生人员明显不足。省级妇幼保健机构中执业医师占50%以上，而护理人员只占30%，随着机构层次的降低，执业医师的需求量增大，而护理人员的比重偏小，人员短缺问题更严重。

1.2妇幼保健人才专业素养欠缺由于很多妇幼保健机构不重视工作人员的业务素质的培养，使妇幼保健机构的工作人员忽视了对自身的专业技能的学习和培训。随着医学水平的不断发展，很多新技术被用于临床治疗和保健，由于缺乏专业技能，妇幼保健机构工作人员无法为妇女和儿童提供全面的医疗服务。

1.3妇幼保健人才对临床的认识不到位长期以来，大部分应届毕业生都较长时间定位在保健科室中，他们对临床的知识了解不多，无法及时跟随着医学的脚步，影响医务工作者的保健服务能力。希望在以后的妇幼保健机构里，临床和保健科室的人员进行互相的流动调换，这样不仅可以使保健医生加强临床知识水平，也可以提高临床医生的保健意识，有利于更充分地发挥妇幼保健机构的临床应用特点。

2妇幼保健机构的信息化管理现状

2.1妇幼保健机构信息化建设经费较少信息化管理对于妇幼保健的质量方面来说，具有较大的益处，而且信息化管理也使得受检妇女、儿童可以有自主选择的权利，但就目前来看，妇幼保健机构信息化管理工作，如常规的数据采集、电子档案建立等工作都已经有序开展，但是要进一步开展妇幼保健机构的信息化建设，就要采用现代化网络管理，这就需要设备及人才、资金的投入。但现在看来，多数妇幼保健机构对信息化建设投入的资金较少，缺少计算机设备的更新、维修费用，是妇幼保健机构信息化管理工作面临的一大难题。

2.2妇幼保健机构信息化队伍人员较少多数妇幼保健机构的信息工作都没有专业的信息管理员，大部分是由兼职人员来完成妇幼保健信息的数据采集、录入、传输等简单工作，再加上兼职人员待遇较低，使信息工作人员积极性不高，且信息管理技术水平较低，并且随着时代的发展进步，妇幼保健机构的信息工作量越来越大，现有人员已经无法保证工作的顺利完成，直接影响到信息化管理工作的开展。

2.3妇幼保健机构信息化应用不到位妇幼保健信息化管理可能仅仅只是有计算机设备方面、计算机的材料方面等简单的几类，却没有直接的产出和经济方面的利益。于是，研究者发现许多机构的管理人员为了减少流出资金，拒绝信息化的各种设备，依旧采取人工记录的方法，这使得在查询信息过程中耗费大量的时间和人力。

2.4妇幼保健机构信息化宣传不到位随着社会的逐步发展，电子产品在生活中得到了广泛的应用，使得妇幼保健人员在平时的工作时间明显减少，工作效益有明显提高，增大了妇幼保健机构的盈利，但是仍有多数的妇幼保健机构对于此问题的认识相对比较薄弱，应大力宣传妇幼保健知识，让不同人群认识到信息化的好处。

3人才及信息化管理的探索

积极探索有效的信息化管理模式对于当下的情况而言，是一个较为重要的话题，探索出一个可以符合社区妇幼保健机构特点的管理模式是比较重要的，掌握重点，抓住核心特点，将信息化管理具体化，全面化。加强人才的管理对于妇幼保健机构而言十分重要，培养专业人员，使其能够顺利完成妇幼保健工作。

3.1妇幼保健机构人才应合理分布首先要控制低学历和无专业学历人员进入，其次又要有计划的招聘高学历的专业人员，按当地人口的数目来安排人员，使各级妇幼卫生机构的卫生技术人员学历层次能够很好地体现出来。并且使各个层次的人才得到均衡的分布。应该加强妇幼保健的宣传工作，从长远发展的角度来看待妇幼保健机构的人才需求。一定要杜绝重临床而轻保健，使得各个岗位人才合理化分布。

3.2提高妇幼保健人才专业素养重视妇幼保健人才业务素质的培养，熟悉自身的专业技能，这样才能适应医学的不断发展。从而能够为妇女和儿童提供全面的医疗服务。应加强对于信息化管理人员的培训，增强他们对于专业知识的了解，通过投入最适量、最恰当的人力、物力资源，来获得最大的经济效益。

3.3提高妇幼保健人才对临床知识的认识建议今后在妇幼保健机构内应该让临床和保健科室间的人员进行流动和轮转，这样既能使保健医生不断更新临床知识，又能提高临床医生的保健意识，也有利于更好地发挥妇幼保健机构不同于其他医疗机构的预防保健与临床相结合的特点。

3.4增加信息化管理机构的经费增加信息化管理的经费用于计算机设备的更新、维修费用，进行现代化网络管理。妇幼保健机构应该有专业的信息管理员完成妇幼保健信息的数据采集、录入、传输等简单工作，确保工作的顺利完成，使得信息化管理工作顺利开展。

3.5加强妇幼保健机构信息化管理的应用和宣传加强妇幼保健信息化管理的宣传，使得各个妇幼保健机构应该积极采用信息化设施，这样能够做到既省时又省力，而且能够得到妇幼保健人员之前所完不成的工作效益，因此大力宣传是不可或缺的，要让各个机构认识到信息化所带来的利益。

妇幼保健对于我国卫生事业而言，发挥着极为重要的作用。因为社会的不断发展，人民生活水平也有了较为明显的提高，先进的医疗方式逐渐被人们运用到医疗保健卫生事业。妇幼保健机构中人员数量较少是一项重要问题，导致我国的妇幼保健工作不完善，必须增强妇幼保健的宣传工作，加大宣传力度，必须要加强工作人员的专业知识的培训，提高文化知识，以满足社区人民的需求。并且，加强信息化管理对妇幼保健卫生工作来说也是极为重要的，就我国现在的形势来看，妇幼保健机构在信息化应用上相对处于劣势，表现的较落后。总之，应积极地宣传信息化管理的优势，强调信息化管理的特点与优点，因此实施和推广社区妇幼保健采取信息化的管理模式，是值得推广应用的。