无机化学教学范文
时间：2023-02-26 22:26:05
无机化学教学范文第1篇
我院的网络教学平台系统设置了教师、学员、管理员等几种角色。其中课程教学作为整个平台的核心，又包括课程基本信息、课程教学内容、课程互动答疑、教学评价与评测、课程组织与管理、辅助教学工具等子系统(见下表)。在课程基本信息中，我们提供了课程介绍、任课教师介绍、教学大纲、教学日历等相关教学文件。通过课程基本信息，学员在开课以前就能对任课教师、无机化学课程有一个初步了解。在课程互动答疑中，我们开设了课程讨论区，学员在这里可提出学习过程中遇到的问题。往往这些学员提出的问题大多具有普遍性，我们会对这些问题及时答复，这样其他有类似问题的学员也能从中受益。教师也会就某一部分内容提出相关问题，学员之间也可就这些问题进行讨论。对于个别学员不希望公开自己所提问题的要求，我们采取一对一的邮件答疑方式满足个性化需求。教学工作目标的实现与教学质量水平的衡量都必须借助教学评价这把尺子来衡量和判断。在教学过程中，教师的教学效果怎样，教学目标是否达到;学员的学习能力怎样，学习中存在哪些薄弱环节;师生间对教学内容、教学方式等在认识上有哪些不和谐的问题需要调整等，所有这些问题都可借助网络教学平台提供的教学评价与评测给出科学的检测、判断和结论。我们的教学评价与评测体系包括课程作业、试题库、试卷库、在线测试、教学跟踪信息、学员学习统计、课程问卷等。在课程作业我们将习题分为三类，包括必做题、选做题、思考题。必做题是需要所有学员做到作业本上交的，教师会对其进行批改，以便准确地了解学员掌握教材内容情况。选做题和思考题则阶段性提供相应答案，以便学员自我检查。试题库题型主要以章节为单元，试卷库则分为期中、期末两部分。在线测试题型多为选择题型。教学评价有助于教师掌握学员的学习态度、学习能力。通过客观、科学地评价，能够为教师提高教学质量的决策、改进教学的管理和提高教学质量的措施提供依据，使得我们的教学工作得以不断修正和完善。同时，教学评价的结果还为学员了解自己的情况、自己和别人的差距等提供了反馈信息，学员可以根据反馈信息自觉地进行反思，对自己的学习态度、学习方法等进行自我调节和完善，以便达到自己的预定目标。在辅助教学工具中为教师提供了个人资源、教学邮箱、教学笔记等。教师利用个人资源可上传保存教学有关的资料方便使用。教师可利用教学笔记记录每节课教学心得，实现无纸化办公。所有教师的教学邮箱都用本人名字命名方便师生之间、教师之间沟通交流。
二、无机化学教学和消防实践紧密结合
(1)选择典型性的消防处置案例。做好充分前期准备工作，在介绍每一章节理论后，我们会选取1～2个典型与其相关的国内外火灾案例或抢险救援特大事故案例。例如，在介绍理想气体状态方程理论时，我们引入了塞内加尔液氨储罐破裂事故、石油二厂氯气缓冲罐爆炸事故，它们涉及用理想气体状态方程求算气体的膨胀爆炸。在《卤素》一章中，介绍氯气、氯化氢的性质。我们引入重庆天原化工总厂氯气泄漏爆炸事故、氯化氢事故救援与处置等。在确保学员掌握了案例所涉及的无机化学知识后，鼓励学员利用网络资源寻找和相关章节无机物的案例。
(2)设计案例问题组织讨论。案例问题设置紧紧地将无机化学和消防业务联系在一起。如:事故中相关化学品危害性是什么?涉及化学品的性质，如颜色、状态、气味、密度、毒性、可燃性等。事故特点是什么?涉及无机化学化学扩散速率、反应速率相关理论。如何稀释堵截防爆?涉及化学品的溶解性、爆炸极限等性质。采用何种洗消法?涉及化学洗消法，即利用化学反应将有害物质转化为无害物质或低毒物质。做好事故现场清洁，对事故外溢的有毒有害物质和可能对人和环境继续造成危害的物质，予以清除，消除危害后果。相关人员处置该事故有哪些成功的经验?处置失败的教训?应急救援方案如何设计?所有要在课堂上讨论的问题都提前在课程讨论区，让学员充分做好课前准备。在课堂上根据实际案例进行分组讨论，由于学员事先都有所准备，发言能够有的放矢。通过案例问题的设置，学员能够系统地掌握相关无机物的性质，从而加深对该类物质的认识，并能和将来的消防工作任务相结合。
三、课程评价方式的改革
以往的无机化学课程评价是以期末考试试卷成绩为准，评价体系单一。课程评价改革的出发点在于引导学员从过分注重学业成绩向注重多方面发展的潜能转变，积极参与实验实践活动。评价主体从单一转向多元，不仅仅依靠笔试的结果评价，更多地关注学员的综合表现、潜力和发展趋势。新的无机化学课程评价将期末闭卷考试成绩比重由100%降至70%，增加了平时成绩占15%，实验成绩占15%，开放性实验加2.5分。平时成绩既包括网络教学综合平台中的课程作业完成、在线测试、参与课程讨论区讨论等情况，又包括教师课上观察到的学员精神面貌、参与课堂情况。实验成绩根据学员实验完成情况给出，包括实验操作、实验效果、实验态度等方面。开放性实验的加分是在百分制的基础上额外加分，最高可以加到2.5分，学员可自主选择做与不做。实验是开放性质的，既可以是绿色化学实验，也可以是消防方面的小制作、小创新，培养了学员的探究实验能力。
无机化学教学范文第2篇
相对于其他药学专业而言,由于无机化学涉及范围广泛,以及与药物化学、医用化学、有机化学息息相关等特点,决定了无机化学教学的特殊性。诸如在讲解原子结构中波函数的图形、分子结构中原子轨道的杂化及成键等重点内容时,过去简单的照本宣科式教育根本无法让学生建立起结构的立体观及成键机理的整体观,严重影响后续课程教学的深入开展。在对配合物的化学键理论的讲解中,对于晶体场理论的发生机理,没有形象的演示,同学们很难完整地理解。因此,如何将抽象的形象、机理进行简单、直接地表述,一直困扰着无机化学教学人员。过去那种“填鸭式”的传统教学方式已不可能在有限的时间内向学生传递如此新颖众多的内容及进展信息,而将网络多媒体应用到无机化学的课程,则可以为学生提供更为直观的图像和影音视频,有利于学生的理解和记忆。
2网络多媒体结合无机化学双语教学的优势
2.1教学内容形象生动,提高学生学习兴趣网络多媒体技术可以将数据、文字、图像、声音有机地融为一体,能够大大丰富信息的表现力。因为多媒体课件可以节省教师课堂板书时间,避免因书写笔误给学生带来的困惑,可以增大课堂信息容量,从而使教师有更多时间讲解重点、难点,也可以讲授一些扩展学生知识面的相关知识,从而在很大程度上提高教学质量和课堂效率。另外,由于电子产品的普及,学生们即使对课堂的内容尚未完全理解,也可以复制教师的课件,用电脑、平板电脑及手机等电子产品在课后温习。这样可以提高学生学习兴趣,更好地提高教学效果。很多无机化学的原理就算用汉语讲解也很费时费力,课程本身抽象难懂,更不用说英语讲解了。这时我们可以充分借助多媒体课件的优点,使用图片及动画、视频等辅助手段,既形象生动,又方便学生记忆和理解。例如:在讲解稀溶液的依数性时,对于溶液蒸气压下降、凝固点降低、沸点升高和渗透压的讲解,可以借助于视频,让学生直观地看到这几种实验现象,以加深记忆和理解;而对于比较抽象的原子轨道的杂化及成键等重点内容的讲解则可以借助动画来演示过程,便于学生理解。课后学生普遍反映印象深刻,容易理解。另外节选一些英文原版教学片于课件中,不但活跃课堂气氛,而且加强学生专业英语的学习。
2.2在有限的课时内辅助双语教学,提高学生的英语水平大多数情况下,采用双语教学后,由于此门课程的计划学时往往并没有增加,在原本中文授课的课时内实现英文讲授,会使教师和学生感觉到课时不足而导致不能充分理解。此外,授课还会受教师的英语表达能力、学生的听力等因素的影响。采用多媒体技术可以很好地解决双语教学和有限的课时之间的矛盾,多媒体的直观展现可以对教师的英语表达起到辅助作用,有利于学生听懂,从而提高学生的英语听力。不仅如此,实施双语教学,为学生营造一个良好的英语学习环境,在提高学生专业英语的同时,还可以提高他们的英文听、说、读、写能力。
2.3提高学生自学和撰写论文的能力目前很多高校都已进行了网络课程及精品课程的建设,多媒体课件可以使其充分发挥重要作用,同时,校园网络化的普及也使无机化学双语教学增加了辅助手段,老师可以将教学知识及相关的拓展知识等相关信息于网上,还可以给学生提供一些兄弟院校相关课程的网站,有兴趣和条件的同学可随时阅读,有助于提高学生学习兴趣和培养学生学习能力,扩大学生的知识面。双语教学的实施使学生掌握更多的英语专业词汇,有效提高学生阅读外文文献的能力,极大地开阔学生专业视野,不仅可以掌握基础理论和知识,还可以结合学科的发展增长新知识,获得新成果,了解本专业的前沿发展方向,为学生毕业论文选题提供更多的选择方向。
无机化学教学范文第3篇
关键词：高职 无机化学 教学现状 教学反思
高职化工类专业新生在入学后学习的第一门专业基础课就是无机化学，因此可以说无机化学是一门基础性课程，是学好后面课程的首要条件。但是目前高职无机化学教学尚存在一些问题，影响了该门课程的进展。笔者对无机化学教学的现存问题进行分析和反思，以求探索出更好的解决策略。
一、高职无机化学教学现状
1.学生兴趣淡薄
学习兴趣对于学好一门课程至关重要。但是我们在教学中发现，高职学生对无机化学学习缺乏兴趣。一方面，无机化学本身就是一门专业性强，缺乏趣味性的课程，很难让学生产生兴趣；另一方面，高职生底子薄弱，缺乏牢固的学习基础，高中化学的学习存在很多遗留问题，到了高职阶段很多概念更是难以理解，所以逐渐失去了学习
兴趣。
2.教学效率低下
效率低下是很多高职学校无机化学教学的共性。由于高校扩招，高职院校流失部分优质生源，很多高职生也是由于扩招才得以录取的。他们的学习基础较差，理解力较差，缺乏学习兴趣和良好的学习习惯，所以造成其学习难以自觉、主动。此外，教师的教学往往摆脱不了高中阶段的“灌输式”和“填鸭式”教学，教学方法单一而枯燥，缺乏教学革新，使得课堂沉闷，犹如死水一潭，教学效率自然会十分低下。
3.学生能力得不到良好发展
许多教师在教学的时候只注重知识的传授和灌输，觉得只要教好无机化学知识就算完成任务，忽略了学生能力的培养，对学生的理性思维能力、团结协作能力、自主学习能力、创新能力等培养不够，使学生的能力得不到良好的发展。
二、高职无机化学教学反思
1.如何激发学习兴趣
要激发学生的兴趣，就要从教学内容入手，将一些枯燥无味的化学知识转化为有趣的、有用的内容，缩短无机化学与学生的距离，让学生感觉无机化学并不是高高在上无法接近的。比如，在讲授碳同素异形体时，可讲述一些碳纳米管的应用前景，如储氢容器的制备、特殊性能复合材料的制备等，这些有利于激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。此外，也要注意循序渐进，根据学生的学习基础一点一滴，由易到难，解决学生的疑问和知识盲区，扎扎实实推进教学工作。这样，学生尝到了甜头，学习化学的兴趣便会大大增加。
2.如何提高教学效率
提高教学效率就必须改革教学方法，摒弃“满堂灌”的死板教学，采用最先进、最科学的教学方法，赋予无机化学无法抵挡的魅力。比如，多媒体具有声像图文并茂的特点，我们在教学中可以采用多媒体教学法，将抽象、枯燥的无机化学知识转化为直观形象、生动有趣的媒体展示。例如，在介绍原子结构的时候，可通过播放一些影视文件，如Dalton原子学说、电子发现过程等来对原子结构理论发展进行回顾。这些影视文件化解了无机化学的难点，使枯燥的理论学习变得形象生动。当然，还有很多种新颖的教学方法，我们通过合理利用可以很大程度地促进教学效率的提升，但是还需要我们进行不断的尝试和探索。
3.如何促进能力发展
无论是无机化学，还是有机化学，抑或其他专业科目的教学，其最终目的不仅仅是教学生掌握知识，更重要的是培养学生能力。那么如何促进学生能力的发展呢？培养学生能力的途径有很多，比如，我们在教学过程中可以采用小组合作形式来培养学生的团结协作能力，采用问题教学法来增强学生思维能力，采用自主探究学习方式来加强学生自主学习能力等。只有切实放手，根据学生的不同学情，利用不同的教学方法，稳步促进学生各项能力的发展，才能真正达到无机化学教学的最终目的。
三、小结
当前，基础教育课程改革的全面推行已经对高职高专院校现行的化学教育教学提出了挑战。无机化学作为主干专业基础课程和培养化工类应用型人才必不可少的素质教育课，其教学质量的提高对于提高学生的综合素质和专业素养具有重要意义。因此，我们应该经常反思无机化学教学，发现其中的问题并及时解决，以最大限度地提高无机化学教学效率，促进学生的专业发展。
参考文献：
[1]黄明权.提高无机化学教学质量需要注意的三个问题[J].郧阳师范高等专科学校学报，2003（3）.
[2]廖戎，钟熠，毛羽.无机化学教学方法改革的研究与实践[J].西南民族学院学报（自然科学版），2002（1）.
无机化学教学范文第4篇
[关键词]双语教学；无机化学；实验
双语教学的英文是“Bilingualeducation”，定义：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontactsubjects。就目前国内高校开展的双语教学而言，所谓双语教学是指在课堂教学进行过程中使用母语的同时使用第二语言或外语(英语)作为教学媒介语言对学科内容进行教育传授的过程。其目的是培养学生的专业外语水平和使用两种语言掌握科学概念、理论、方法的能力，及通过外语媒介学习思考国际前沿的学科知识[1]。化学是一门实验科学，其实验教学作为理论教学的必要补充在医药类高校的学生教育中占有非常重要的地位。无机化学实验是化学实验的基础，是中国药科大学药学专业学生学习的第一门专业基础必修实验课。无机化学实验双语教学可以为药学专业学生开展后续学习和科学研究下打良好基础，也为我校其它实验课程推广双语教学打下坚实的基础。开展无机化学实验双语教学符合培养具有专业素质和能力的新世纪创新型人才的要求[2-4]。
1无机化学实验双语教学的定位
结合中国药科大学无机化学实验教学大纲和双语教学要求，无机化学实验双语教学的主要目的除了要达到传统无机化学实验课要求学生熟悉实验的基本知识，掌握规范的实验操作和技能，锻炼提高动手能力和分析解决问题的能力这一教学目的外；还要求学生能够运用专业英语来掌握科学概念、理论、方法，培养学生的专业英语水平。
2无机化学实验开展双语教学的优势
相对于我校其他基础或专业实验课，无机化学实验课涉及的理论知识相对较少，教学内容相对较为简单且与日常生活实践紧密联系，对学生的化学知识和英语水平要求都不是很高，便于双语教学开展；我校药学专业每个实验班有学生32人，配备主副讲2位老师进行无机实验双语教学，同时实验课教学时间比较宽松，灵活性较大，能够有效解决双语教学在师生比、教学时间上的冲突；实验课在实验室中进行，实验室环境严肃而活泼，教学过程中方式方法(板书、多媒体、PBL、微课等)灵活多变，可以实现边听边看边交流边实践的效果，营造良好双语教学和学习的环境，使得双语教学的开展切实可行[5]。
3我校无机化学实验双语教学的探索与实践
3.1无机化学实验双语教学存在的问题
3.1.1“学”学生是双语实验教学的主体，由于生源不同，学生能力差异较大，主要表现在两个方面：专业能力和英语能力。当下我国各省的高考模式不尽相同，以江苏“3+2”模式为例，很大一部分考生选择了物理/生物组合，化学基础薄弱；双语教学对英语听说读写能力的要求很高，而英语水平因学生个体差异良莠不齐。学生在具备专业能力能充分理解课程教学的内容的同时还要能掌握专业英语听说读写，使得双语教学较难开展。3.1.2“教”教学理论匮乏，目前国内关于双语教学的系统理论指导极为匮乏，对于如何具体开展双语教学，科学有效的评价双语教学效果无明确模式及目标。如完全照搬国外的模式，可能“水土不服”无法真正适应我国不同地区高校的校情[6]，影响了双语教学的实施效果。教材的建设是双语教学顺利实施的重点和难点，也是制约当前双语教学重要因素。目前能够适合我国国情及高校的校情的无机化学实验双语教材可谓是凤毛麟角。而教学目标、教学模式的不同，同样使得我们不能简单“拿来主义”直接使用原版的外文教材，国内中英文对照的双语无机化学实验教材的缺乏，使我们在开设实验内容上受到了一定的限制。师资是双语实验教学顺利开展的首要基础条件。开展双语教学，对教师的专业能力、外语水平和教学艺术都提出了更高的要求。无机化学实验双语教学教师应不仅应具有丰富的教学经验和扎实的专业功底，也应具有较高的英语水平，能够灵活运用英汉两种语言。虽然目前我校从事无机化学实验教学工作的教师普遍具有研究生学位，专业功底扎实、教学经验丰富，为优秀的中文授课教师，专业知识水平较高。且都具有一定的专业英语的阅读和写作能力，但鉴于我国目前的英语教学模式及环境，授课教师的英语水平同样参差不齐，特别是口语水平欠缺，使得英语授课能力不足水平有待提高，真正能够满足双语教学的很少。双语师资的严重缺乏是制约双语教学普及推广的关键因素。
3.2无机化学实验双语教学对策的探索
3.2.1学以学生为主体的双语实验教学，如何激发学生同时学习化学和英语的兴趣是关键。对化学基础较差的学生，我校开设基础化学提高选修课程以加强其专业能力，同时让更多学生参与到实验的准备工作中来，调动学生的积极性；重视对学生英语的培养，除了必修的大学英语课程之外，开展丰富多彩的英语活动(例如英语演讲赛、英语角等)，营造良好的英语学习氛围，以此调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语水平特别是口语和听力水平。同时我校还开展了专业外语选修课程，使学生能够较快适应双语教学的课堂。3.2.2教完善教学理论：遵照循序渐进，由少到多的原则探索出一条适合我校双语实验教学的教学模式；通过建立发展性评价，构建科学合理的教学评价指标体系，完善了我校双语实验教学理论[7-8]。强化教材建设：根据授课对象与培养目标，中国药科大学无机化学教研室教师在现有的国内经典中文实验教材基础上，结合参考国外英文原版教材以及相关英语文献资料，自行编写并正式出版了既保持原版教材特色和英文表达习惯，又符合国内教材知识体系且具有药学特色的中英文双语实验教材《无机化学实验指导与实践》(双语教材，曹凤歧主编)[9]。增强师资力量：对专业知识和英语基础都比较好，并且对双语教学比较感兴趣的教师我校通过针对性有计划地进行系统培训(包括选派教师直接出国留学培训，如江苏省教育厅的优秀中青年教师英语强化项目及校级英语语言进修(英国，11个月)项目)，或者直接引进合适外籍教师进行无机化学实验的双语教学，以保证双语授课教师语言与学科专业的并重发展。
3.3我校无机化学实验双语教学的实施
我校无机化学双语实验课程的教学分为3个主要阶段:实验预习和准备(课前)、实验讲解和操作(课上)、实验报告和考核(课后)。3.3.1实验预习和准备实验预习和准备是实验课教学的重要环节也是实验顺利开展的前提，学生应高度重视课前实验预习，了解实验原理及具体步骤，熟悉英文专业词汇，书写英文预习报告。为避免预习报告流于形式(原封不动抄写教材上的内容)，要求学生以实验流程图形式对实验进行描述，锻炼学生能够通过阅读英文预习实验并简明准确描述实验内容的能力。无机化学实验实施双语教学任课教师的准备也必须非常充分，要求对课程体系、教学重点及难点、专业英语等都要十分熟悉。针对我校药学专业学生的特点和培养方案，无机教研室编写了详细的双语教学大纲和教学计划，制作了全英文多媒体课件，包含PPT、图片、动画、录像等，使学生更容易掌握相对抽象的内容，以提高课堂教学效果与效率。同时作为省级教学成果二等奖(药学基础化学实验双语教学立体化建设)的一部分，相关内容均可上网查询，以帮助学生预习。3.3.2实验讲解和操作实验讲解充分利用现代多媒体教学手段，采用多种新型教学模式(如PBL、CBL、TBL等)。教师检查预习报告，对实验相关要点进行英语提问，了解学生的预习情况。实验课件以流程图及操作图形式全英文列出原理、步骤和注意事项。教师讲解平衡使用中英两种教学语言，首先中英文对比说明实验中的专业英语词汇和相关概念，后以全英文概述实验内容，对一些复杂难懂的实验原理或实验步骤等内容配以中文辅助讲解；讲解过程中教师可对实验内容进行操作示范或播放相关教学视频，帮助学生正确地使用各种设备，熟悉实验的流程、步骤及注意事项，并随时用英语提问使学生充分体会专业英语教学。对一些重要的知识点，加入大量的生活实际和科技应用前沿案例，理论联系实际活跃课堂气氛。实验操作过程中教师认真观察学生操作情况，使用中英文与学生进行交流，及时调整教学方式，积极引导学生主动参与到双语教学中。通过这些措施有效激发学生参与双语教学的兴趣，提高双语教学效果。3.3.3实验报告和考核在老师讲解相关专业英语、展示往届优秀实验报告、规范报告格式和写作方法基础上，要求学生用英文撰写完成实验报告。实验报告最后的讨论部分允许学生使用中文，但鼓励学生用全英文写出自己的心得体会、意见和建议。通过英文实验报告的撰写培养锻炼学生运用英语分析、归纳、总结实验现象和结果的能力。同样要求教师用英文对学生的实验报告进行批改和标注。一般而言，以往传统的无机化学实验的考核评定主要依据实验报告。鉴于双语教学有其特殊性，为鼓励学生向多元化发展，重视专业知识，操作技能、语言表达等各个方面的综合素养，我们对无机化学实验的考核方法进行改革，最终的实验成绩评定依据学生的预习、实验操作、课堂互动、实验报告、讨论交流等多方面相结合进行整体考核，综合评定学生实验成绩。
4结语
无机化学实验是药学专业重要的基础实验课，根据我校药学专业特色和师生实际水平，制定了无机化学实验课程双语教学的教学大纲、操作规范、教学要求等教学文件，编撰出版了正式的无机化学实验双语教材，制作了实验多媒体课件(包括PPT，视频录像动画等)，印刷了全英文实验报告册，建立了科学的无机化学实验双语教学考核方法。通过对其双语教学的系统研究和实践探索，建立完善了无机化学实验课程双语教学实践教学体系。通过无机实验双语教学，学生不仅可以掌握扎实的实验技能，还可以掌握专业英语的应用能力，提高了我校学生的素质，为学生就业和进一步深造奠定基础。
参考文献
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无机化学教学范文第5篇
关键词:无机化学;教学;改革
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)05-0242-01
1 转变教育思想,更新教育理念
按《高等教育法》的规定:“高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”,也就是说,人才最重要的两个特征是具有创新精神和实践能力。无机化学教学改革应该以培养具有创新意识、创新精神、创新能力和实践能力的人才为主。这就要求作为教学活动主体的教师和学生转变教育思想、更新教育理念。教师由知识的传播者转变为学生学习的促进者、引导者、参与者和合作者。学生的学习方式由被动接受转变为自主性学习、探究性学习和合作性学习。教学过程由传授知识和记忆知识转变为互动式学习,由学生发现问题、分析问题和解决问题。教学过程从传统的以教师为中心转向以学生为主体的学生本位的教学。
2 优化课程体系和教学内容
现行无机化学的课程体系是依学科结构的模式确定的。其编排体系是以基础理论在先,元素化合物知识在后。教学实践证明这种课程体系削弱了理论对学习元素化合物知识的指导作用,不利于学生理解和掌握元素及化合物。造成元素及化合物内容被误解为“描述性”和“记忆性”知识的假象。同时表现出多而泛、浅而全、缺乏时代感等特征。所以依据学生已有的认识结构和心理发展水平,充分利用、开发无机化学课程资源;关注学生的学习兴趣和经验,精选学生终身学习必备的基础知识和技能;贯彻“少而新”的原则,突出重点、难点和疑点,紧密联系社会生活实际,注意自然科学与人文科学的渗透,知识传递与知识选择的结合,从身边的化学物质及自然化学问题为契入点开设专题课、讨论课和实践课,增加学科间的渗透汇,促进学生的综合素质的全面养成,服务于学生未来的发展;突出专业、科研、教研与社会发展和社会生活实践的联系,不断吐故纳新,改变课程内容“繁、难、偏、旧”和侧重书本知识的现状,摒弃描述性的,陈旧过时的“照方抓药”验证性的实验内容,优化无机化学课程体系,构建无机化学创新教育内容。
3 创新教学方法,强化课堂教学
有效地利用课堂教学对提高教学质量和效果以及激发学生的学习兴趣和提高学生的学习实践能力和创新能力是至关重要的。在课堂教学中注意使用启发式,讲授和讨论相结合,加强习题课和课堂讨论,因材施教,将许多新的教学理念和模式融入到课堂教学中。每位教师都积极学习和研究教学艺术,不断积累丰富的知识,在教学中尽量避免空洞无物,枯燥乏味的语言,做到语言准确鲜明、形象生动、逻辑严密、哲理性强、具有感召力和说服力。在教学手段上,多媒体教学和板书教学方法相结合。院精品课程建设过程中,我们完成了电子教案、电子课件和试题库等建设,力求将抽象性的内容具体化、实物化、模具化,突出教学的重点和难点,增大了课堂容量,激发学生学习兴趣,有强烈的感染力和丰富的表现力。这样既强化了课堂教学内容,又能激发学生的兴趣与爱好,有利于提高教学效果。
4 改革教学评价体系
学生的考试成绩和对学生的评价结果客观与否不仅直接影响学生的学习积极性,而且关系到对每一个学生发展情况的正确评估,乃至关系到新学年教学计划和教学措施的制定。因此,改革传统的考试、考核方式,树立正确的考试观和完善健全的评价体系就显得尤为重要。我院提倡多种考核方式并举,多角度考察学生的考核评价体系。目的是淡化考核结果,避免机械地背诵书本知识应付考试,注重学习效果和过程,提高学生自学能力,培养良好的学习态度和习惯。根据《无机化学》课程特点,笔者将考核方式进行了适当的调整,注重平时课堂表现、学习态度和成效,给出如下的考核方式:出勤及课堂表现(10%)、课题问题及作业(30%)、课题测试(10%)、期末测试(50%)。这种考核方式不再拘泥于死记硬背应试方式,给予学生更多的表现机会。侧重于考核评价学生在教学过程中的参与程度,以及学生在参与过程中表现出来的智力活动特点、科学的学习态度和科学的学习精神。
综上所述,转变无机化学教学思想和教学理念,对课程体系及教学内容进行优化改革,改变课程内容“繁、难、偏、旧”和侧重书本知识的现状,更新教学内容,贯彻“少而新”的原则,突出重点、难点和疑点,运用多种教学方法、注重提高学生学习的积极性和主动性,加强学习方法的指导、自学能力的培养和化学思维方式的训练,培养具有创新意识、创新能力和实践能力的化学人才。
参考文献
[1]徐国良.构建无机化学创新教育的思考[J].保山师专学报,2002,22(2):23-26.
[2]黄保贵;刘俊.无机化学教学改革的实践与思考[J].文山师范高等专科学校学报,2008,12(2):108-112.
[3]张开仕.应用化学专业无机化学教学改革与实践[J]宜宾学院学报,2007,12:109-111.
无机化学教学范文第6篇
高职教学的培养目标是要培养出素质高，机能强，符合当今社会岗位需求的职业技术人才。所以在教学时候要以够用为主，要强调实践性。培养学生的自学能力。在将来走入工作岗位后可以根据需求，继续深造学习。针对这些特点，高职对无机化学的课程安排课时相对不多。而无机化学涵盖的内容又特别的繁杂。所以在选用教材的时候，需要精心挑选，能够自主编写教材为最佳。当然，在没有自主编写教材的时候，选用的教材不可能完全适合。这就需要教师在准备课程时，发挥作用。不能照本宣科。要把必需的，关乎实践和工作的内容精讲，花费较多的课程。对其它的内容就采用精简，删除的方式。
2调动学生的积极性
无机化学课程有的内容的确是枯燥难懂，学生不愿意去学习。但是这部分知识又是不能忽视，不能跨越的，否则会影响后续课程的连续性。这时候就需要去调动学生的积极性。在枯燥中寻找生趣。在抽象中体现具体。比如，重金属元素。可引入中毒时，用牛奶缓解并急救的例子。从生活贴近研究。又可以引用原电池的各种应用，如此等等，不一而足。还可以集思广益，让学生来列举讨论生活蒸与知识点有关的生活常识。
3教师走入企业，打造双师队伍
教师不能纸上谈兵，要培养能够走上岗位，成为合格技术工人的学生。就要求老师有过岗位工作经验，真正了解企业需要什么样的人才，企业运转有哪些流程，工作人员扮演什么角色，承担什么任务。所以学校尽量给教师提供挂职锻炼的机会。可以利用假期，周末休息日。或者学期时间带薪体验岗位。让教师不仅仅是讲师更是技术精湛的技师。
4多媒体教学方法与传统方法相结合，提高教学质量
运用现代教育技术、多媒体课件进行教学，由于多媒体集文字、图表、动画、声音于一体，可以刺激学生感官系统，调动学生学习积极性和主动性，可以拓宽教学内容，增大教学容量，提高教学进度。如在讲授杂化轨道、原子轨道空间伸展方向等时，我们利用多媒体课件进行讲解，直观简洁，学生容易理解，取得了较好的教学效果。同时，我们建设了无机化学教学网站，吸引了学生进行网上无机化学学习，使网络上的在线学习、在线测试与在线答疑成了学生的第二课堂，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
但是，考虑到使用多媒体课件授课速度过快，部分学生的思维速度跟不上，某些无机化学内容单纯用课件讲课效果较差等问题，我们在使用现代教育技术的同时辅助于传统教学手段。对于内容比较简单的章节，如氢和稀有气体、金属通论、p区金属等内容，采用“学生自学，教师概括总结”或“讨论课”的形式进行。对公式推导、计算举例仍然应用板书、讲解的传统方式进行教学，获得了良好的收效。因此，在无机化学教学过程中，注重多媒体教学方法与传统方法相结合，会收到事半功倍的教学效果。
无机化学教学范文第7篇
1.对教材内容删繁就简，增添新知，构建符合中职学生职业发展的教学内容
无机化学发展到今天，其内容面广点深，绝不是在短时间内就可以掌握的，也不可能在有限的学时内完成这一任务，这就要求我们在教学内容上采取少而精的原则，突出重点难点。中职教育的特点也决定了，中职学校化学教学要根据职业发展需要选择教学内容，以培养学生能力为根本出发点，以有利于学生应用能力的培养，适应职业岗位的要求为最终目的。因此，精选教学内容就显得尤为重要。如可以删去理论性较强但以后其他课程还会重点讲解的“化学热力学”内容，删去重复中学教材的内容如“化学反应速度和化学平衡”中的相关内容，对于简单而又必须了解和掌握的知识，留给学生自学；同时增加无机物在环境、材料、能源和信息等领域中的应用，以拓宽学生的知识面。
2.注重加强学生的能力培养，增强学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神
中等职业学校是以培养符合社会发展需要的高级技术人才为目的，随着社会的发展，社会对高级技术人才的要求也越来越高，要在具有一定的专业知识的基础上，具有多方面的能力，如动手能力、思维能力、创造能力、观察能力和发展能力等，尤其要具有创新精神，因此在整个教学中必须始终注重加强学生的能力培养，加强学生学习的积极性主动性，教会学生如何学习，培养学生的创新精神和创新能力。
如在无机化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，对这些内容就要求我们有意识的创设悬念，使学习产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而引起学生的兴趣。例如，在讲原电池时，引入一个有趣的故事：格林太太有两颗假牙，一颗是金牙，象征着她的财富；另一颗是铜牙，但是自从镶上铜牙，格林太太就觉得头晕，不舒服。去医院检查又查不出病因。同学们，你们知道是什么原因吗？继而用动画的形式引出原电池装置。原来是金牙和铜牙组成了原电池，形成电流使得格林太太不舒服，而后引出电极电势的概念。通过这一方法，不仅使学生加深了对所学知识的理解、运用能力，同时也培养了学生的语言表达能力和分析、思维能力。另外，教师可将最新的本领域的研究成果以论文报告的形式，给同学作介绍或者对于一些章节给学生布置一些相关的题目，学生可以根据自己的兴趣和爱好查阅文献资料，进行小专题实验研究和小论文的设计。这样既可以扩大学生的视野，也有助于学生分析问题、解决问题能力的提高，培养应用能力。而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径。
3.多媒体教学方法与传统方法相结合，提高教学质量
运用现代教育技术、多媒体课件进行教学，由于多媒体集文字、图表、动画、声音于一体，可以刺激学生感官系统，调动学生学习积极性和主动性，可以拓宽教学内容，增大教学容量，提高教学进度。如在讲授杂化轨道、原子轨道空间伸展方向等时，我们利用多媒体课件进行讲解，直观简洁，学生容易理解，取得了较好的教学效果。同时，我们建设了无机化学教学网站，吸引了学生进行网上无机化学学习，使网络上的在线学习、在线测试与在线答疑成了学生的第二课堂，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
但是，考虑到使用多媒体课件授课速度过快，部分学生的思维速度跟不上，某些无机化学内容单纯用课件讲课效果较差等问题，我们在使用现代教育技术的同时辅助于传统教学手段。对于内容比较简单的章节，如氢和稀有气体、金属通论、p区金属等内容，采用“学生自学，教师概括总结”或“讨论课”的形式进行。对公式推导、计算举例仍然应用板书、讲解的传统方式进行教学，获得了良好的收效。因此，在无机化学教学过程中，注重多媒体教学方法与传统方法相结合，会收到事半功倍的教学效果。
4.加强自学指导，培养学生的自学能力
无机化学的教学，由于在教材上涉及面较广，而在课时分配上又不可能像中学一样做到面面俱到，这样就容易出现教不胜教的局面。指导学生自学，不仅是无机化学教学活动的必要手段，而且对中职学生在校阶段甚至将来整个的学习过程，都有着积极的作用。因此，教学生自学的方法，使他们尝试到“发现”的乐趣，体会到自己学习能力上质的飞跃就显得尤为重要。
在中学阶段，对于大部分学生而言，其学习主要是依赖老师的课堂讲授，学生的自学能力普遍较差。所以针对中职新生的无机化学教学，如何做到培养他们的自学能力，应做到心中有数、从无到有、循序渐进，在适当的时候提出自学要求。另外，教师应适时对学生进行自学指导，根据学生的实际情况和教材特点，灵活选择指导重点，有时应偏重于激发兴趣，创设情景，有时则偏重于学法指导，对于难度较大的章节，还应加强学习线索或难点指导，以减少学生的自学障碍。例如：在讲授原子结构一章内容时，首先给出讨论这部分内容的思路：由氢原子光谱实验现象入手，讨论氢原子核外电子的运动规律，得到原子能级、波函数、几率密度、电子云等基本概念，用来讨论和理解多电子原子中电子运动规律，得到多电子原子能级、核外电子排布，用来揭示元素周期律。有了研究这个问题的思路，学生听课时，就会有主动性，看参考书时，就会有计划、有目的、有具体内容、有程序地进行自学。
无机化学教学范文第8篇
1.对教材内容删繁就简,增添新知,构建符合中职学生职业发展的教学内容
无机化学发展到今天,其内容面广点深,绝不是在短时间内就可以掌握的,也不可能在有限的学时内完成这一任务,这就要求我们在教学内容上采取少而精的原则,突出重点难点。中职教育的特点也决定了,中职学校化学教学要根据职业发展需要选择教学内容,以培养学生能力为根本出发点,以有利于学生应用能力的培养,适应职业岗位的要求为最终目的。因此,精选教学内容就显得尤为重要。如可以删去理论性较强但以后其他课程还会重点讲解的“化学热力学”内容,删去重复中学教材的内容如“化学反应速度和化学平衡”中的相关内容,对于简单而又必须了解和掌握的知识,留给学生自学;同时增加无机物在环境、材料、能源和信息等领域中的应用,以拓宽学生的知识面。
2.注重加强学生的能力培养,增强学生学习的积极性和主动性,培养学生的创新精神
中等职业学校是以培养符合社会发展需要的高级技术人才为目的,随着社会的发展,社会对高级技术人才的要求也越来越高,要在具有一定的专业知识的基础上,具有多方面的能力,如动手能力、思维能力、创造能力、观察能力和发展能力等,尤其要具有创新精神,因此在整个教学中必须始终注重加强学生的能力培养,加强学生学习的积极性主动性,教会学生如何学习,培养学生的创新精神和创新能力。
如在无机化学教学中,[！]有相当一部分内容缺乏趣味性,学起来枯燥,对这些内容就要求我们有意识的创设悬念,使学习产生一种探求问题奥妙所在的神秘感,从而引起学生的兴趣。例如,在讲原电池时,引入一个有趣的故事:格林太太有两颗假牙,一颗是金牙,象征着她的财富;另一颗是铜牙,但是自从镶上铜牙,格林太太就觉得头晕,不舒服。去医院检查又查不出病因。同学们,你们知道是什么原因吗?继而用动画的形式引出原电池装置。原来是金牙和铜牙组成了原电池,形成电流使得格林太太不舒服,而后引出电极电势的概念。通过这一方法,不仅使学生加深了对所学知识的理解、运用能力,同时也培养了学生的语言表达能力和分析、思维能力。另外,教师可将最新的本领域的研究成果以论文报告的形式,给同学作介绍或者对于一些章节给学生布置一些相关的题目,学生可以根据自己的兴趣和爱好查阅文献资料,进行小专题实验研究和小论文的设计。这样既可以扩大学生的视野,也有助于学生分析问题、解决问题能力的提高,培养应用能力。而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径。
3.多媒体教学方法与传统方法相结合,提高教学质量
运用现代教育技术、多媒体课件进行教学,由于多媒体集文字、图表、动画、声音于一体,可以刺激学生感官系统,调动学生学习积极性和主动性,可以拓宽教学内容,增大教学容量,提高教学进度。如在讲授杂化轨道、原子轨道空间伸展方向等时,我们利用多媒体课件进行讲解,直观简洁,学生容易理解,取得了较好的教学效果。同时,我们建设了无机化学教学网站,吸引了学生进行网上无机化学学习,使网络上的在线学习、在线测试与在线答疑成了学生的第二课堂,极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
但是,考虑到使用多媒体课件授课速度过快,部分学生的思维速度跟不上,某些无机化学内容单纯用课件讲课效果较差等问题,我们在使用现代教育技术的同时辅助于传统教学手段。对于内容比较简单的章节,如氢和稀有气体、金属通论、p区金属等内容,采用“学生自学,教师概括总结”或“讨论课”的形式进行。对公式推导、计算举例仍然应用板书、讲解的传统方式进行教学,获得了良好的收效。因此,在无机化学教学过程中,注重多媒体教学方法与传统方法相结合,会收到事半功倍的教学效果。
4.加强自学指导,培养学生的自学能力
无机化学的教学,由于在教材上涉及面较广,而在课时分配上又不可能像中学一样做到面面俱到,这样就容易出现教不胜教的局面。指导学生自学,不仅是无机化学教学活动的必要手段,而且对中职学生在校阶段甚至将来整个的学习过程,都有着积极的作用。因此,教学生自学的方法,使他们尝试到“发现”的乐趣,体会到自己学习能力上质的飞跃就显得尤为重要。
在中学阶段,对于大部分学生而言,其学习主要是依赖老师的课堂讲授,学生的自学能力普遍较差。所以针对中职新生的无机化学教学,如何做到培养他
无机化学教学范文第9篇
1.1强化基本操作的训练
开设无机化学实验最重要的一个目的就是培养学生基本的实验操作和实验技能，使他们打下扎实的实验基本功和标准化的实验操作技能，为以后专业实验课的学习、大综合实验和设计实验乃至走向社会工作打下坚实的基础。因此，必须加强基础训练。另外，由于中学开设实验课的情况和条件差异较大，大多数学生是在“听”和“看”的情况下了解实验，自己没有亲手做实验的经验。因此，在大一无机化学实验的教学中，可以按照教学大纲的要求并根据学生的具体情况对教学内容作适当整合。对大一学生进行基本操作和技能的训练，可以包括基本仪器的使用(如酒精灯、电子天平、量筒、移液管、滴定管、容量瓶等)和基本操作技能的训练(如溶液的配制、过滤、沉淀分离、蒸发、干燥、重结晶等)[1]。为了使学生掌握正确的实验基本操作，教师可以采取边示范边讲解的教学方式。以减压过滤为例，边演示边讲解的时候强调以下几点：(1)滤纸尺寸应略小于布氏漏斗内径并全部盖住漏斗的孔为宜；(2)先将布氏漏斗内的滤纸润湿再开真空泵；(3)过滤后，先拔吸滤瓶的胶管再关闭真空泵；(4)禁止用手取出沉淀和滤纸；(5)瓶内的滤液应从瓶口倒出，而不能从侧口倒出[2]。在学生自主练习操作一段时间后，随机找一位学生演示一遍该实验操作，再请其他学生进行点评，教师从旁协助指正加以总结。通过该阶段的实验训练，使学生掌握正确的操作技能并逐步提高。
1.2精选验证性实验
一直以来，无机化学实验几乎都是以验证性实验为主，并且重复内容较多，对于此类实验尤其是元素部分的实验，学生做完交差心里严重，有些同学只负责找试剂、药品，另外的同学负责滴加试剂，记录实验现象。使得学生的实验兴趣难以激发，积极性难以调动，不利于其思维和创造能力等综合素质的提高，学生往往知其然而不知其所以然。因此，精选验证性实验很重要。精选的验证性实验重点包括化学原理、常数测定以及部分重点元素化合物性质等系列实验。这部分实验要求学生必须做好提前预习，禁止“抄书”，鼓励学生将实验步骤设计成实验流程图，一目了然。并且通过查阅书籍清楚实验的相关原理以及实验现象。教师在讲解时要注意将学生所学的相关理论知识和实验内容相结合，对于有些可以通过小的改进使得现象更加明显的验证性实验，教师可以采用启发式教学，来调动学生的好奇心从而提高学生对实验的积极性。
1.3增加综合性实验
开设综合性实验不仅可以扎实学生的基本实验技能，提高学生综合运用所学无机化学理论知识的能力，还可以通过实验中出现的实际问题来训练学生解决问题的能力。综合性实验一般涉及到无机化合物的制备、组分含量的测定、数据处理、撰写实验报告等过程，其中制备过程涉及到加热、搅拌、溶解、沉淀、分离、过滤、蒸发、干燥、结晶等操作的夯实练习；组分含量的测定涉及到滴定分析、比色法等分析方法的综合运用。该类型实验要求学生：(1)能够运用已学的理论知识明确实验原理；(2)通过实验熟练正确的基本操作；(3)能够自主解决实验中出现的问题；(4)学会正确分析和处理实验数据，得出实验结论。该类型实验，教师的主要作用是启发和指导。
1.4开设设计性实验
设计性实验不但可以激发学生的学习兴趣，重要的是可以培养学生独立运用所学知识及技能分析和解决问题的能力以及提高他们的创新能力。首先，教师根据教学要求并结合实验室现有的实验条件给出设计性实验的题目；然后3~5名学生组成实验小组运用已掌握的知识和技能自主查阅资料、讨论并拟定实验方案、具体实验步骤、所用试剂和仪器，以小组为单位给出每组最终的设计方案；此后，教师对该方案进行审核和给出修正意见；最后在安排的时间内完成该设计实验，包括化合物的制备、组分(含量)分析、数据记录与处理、实验结果讨论等内容。对于教师给出的设计性实验，教师自身必须清楚实验过程中可能遇到的问题和解决方法，并在实验过程中随时与学生进行讨论，起到的是一个监督和指导的作用。通过该部分的训练，即学生为主体独立完成实验，教师为辅助的教学模式，学生的成就感极大的提升，学习的主动性得以充分的调动，极大程度上提高了学生的实践能力和创新能力。另外通过小组实验的形式有利于提高学生的交流能力、加强团队合作意识。
2改革传统实验教学为多元化教学
无机化学实验大多采取“先讲后做”的教学模式[3]，这种教学模式使得学生在实验之前就清楚实验过程中出现的问题、问题的解决方法，容易让学生产生依赖心理，不去思考实验过程中为什么会出现这种问题，如何能够解决问题，从而阻碍了学生分析解决问题的能力和创新思维的培养。现今，无机化学的教学多数采取多媒体和板书相结合的方式，效果显著。无机化学实验也可采取类似的多元化教学方式，将多媒体和板书以及实验演示有机结合[3]，使化学实验由抽象变形象、由复杂变具体，有利于学生理解和掌握，从而激发学生的实验兴趣。另外，污染严重、对人身体有毒性、在实验室不宜进行的合成、验证性实验可以录制下来制成多媒体课件，向学生播放，使他们对该实验的操作步骤、现象以及污染程度等方面知识有形象化的理解和记忆[4]。例如，有关汞和铅相应化合物的性质实验就可采取这种教学方法，这样既能避免有毒有害物质对人和环境的危害，同时又保证了理论知识的系统性。这种多元化的教学方式，使枯燥的教学过程变得生动，能够充分调动学生的好奇心和积极性，从而提升自主学习的主动性，逐步完成从“要我学”到“我要学”的转变。
3建立合理的实验考核机制
很多院校，无机化学实验的考核主要根据学生的实验报告给成绩，缺乏全面性、合理性。同时也导致学生不重视实验课，不认真做实验，认为实验报告写的好就可以取得好成绩，甚至抄袭他人的实验报告，这完全达不到开设实验课的目的。因此，实验教学考核必须加以调整。实际上实验考核应该全方位、客观、合理的对学生做出评价，应该从学生对实验的预习、实验操作、综合实验技能、实验习惯以及实验报告等多方面进行考核。建议将学生的实验成绩分成平时成绩和期末成绩两大部分，各占70%和30%。平时成绩从实验预习，实验操作，实验习惯以及实验报告四个方面考核。例如，通过实验开始前的随机提问来检查实验预习情况，并直接给出分数，以此来调动学生课前预习的积极性和主动性，提高预习效果。实验过程中，教师给出学生指导的同时观察学生对新技能的掌握情况或是否得到重要的实验现象，遇到的问题是否能独立解决，是否随时做实验记录等，考察学生的动手能力和实验操作能力。教师要在实验当场打分。另外，实验过程中教师要检查学生实验台面的整齐，实验仪器位置的摆放，实验后仪器的清洗和管理。最后，通过实验报告考查学生对实验结果的数据处理和分析，以及表达和撰文能力[5]。因此，每个实验成绩(100分)=实验预习(10分)+实验操作(40分)+实验习惯(10分)+实验报告(40分)，学生的平时成绩=所有实验成绩的平均成绩×70%。期末考核有笔试考核和现场实际操作考核，笔试考核命题侧重无机化合物的制备原理和方法；物理常数的测定原理和方法；元素化合物基本性质、反应现象和反应方程式。现场操作考核侧重考察学生的实际操作技能。例如，以草酸亚铁的制备来进行操作考核，4人一组，实验时长30min，事先准备好实验操作步骤和操作失误扣分细则表(表1)。通过该考核方式的改革，实验成绩的评定更为公平合理，避免学生产生心理误区，学生会认真、重视无机化学实验，从而提高实验教学质量。
4小结
无机化学实验教学的改革，因各个学校的发展不同而各有特色，但都是希望通过改革能使学生扎实实验的基本技能，掌握实验的基础知识，提高实践和创新的能力，从而达到开设这门课程的目的。但无机化学实验教学和无机化学课堂教学的改革一样，是一项复杂艰巨的工程，仍然需要继续深入地探索和努力。
无机化学教学范文第10篇
一、紧扣教学大纲，设计合理的教学过程
1.突出绪论部分的介绍，使学生对无机化学有一个大概的认识。在介绍无机化学研究对象与任务的基础上，重点介绍各章节的主要内容：四大平衡、两大结构、元素化学。其中四大平衡（电离平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡、配合平衡）占主要部分；两大结构即原子结构与周期系、分子结构；元素化学即s区、p区、d区、ds区元素、f区元素等。各章节间循序渐进，是一个有机联系的整体，通过这样的介绍使学生听后思路清晰，印象深刻，从而明确学习无机化学的目的，掌握学习方法。授课前先介绍每章节的主要内容、基本要求及授课思路，让学生有个完整的整体轮廓印象。
2.教学大纲要灵活运用。一方面应符合大纲的要求，以保证课程的基本规格和教学质量，另一方面又要在深入钻研大纲的基础上，结合学生的实际水平，以课程教学的基本要求为依据，灵活地掌握。
3.灵活组织教材顺序，合理安排课时。教学过程中，在紧扣教学大纲，围绕教学目标的同时，根据学生的具体情况，还可调整教材内容次序。教师设计教学过程时应注意与中学教材的衔接，鉴于大学和中学某些教学内容相同，只是深度和广度有所不同而已。而且无机化学大纲经过修订，课时都有所减少，因而要在规定学时内完成一门课程并使学生完全接受和掌握，教师必须妥善处理与中学的相衔接的内容，可以以提问的方式了解学生对这部分知识的掌握情况，然后概括总结加以引用，不必详细解释。
二、探索灵活多样的教学方法，培养学生综合能力
1.无机化学原理部分概念、公式的处理。针对这部分多而复杂的特点，在授课时可以采用启发式教学方法，如提问式出示材料，先有计划地向学生引入教学的内容，然后有步骤地向学生提供诱发、引导性的线索（有关的知识或相关的经验），运用科学方法对化学现象加以分析，使学生的认识由感性上升到理性，最后则引导学生得出有关的概念、公式或原理，并且教师加以总结和完善并及时设置不同的练习加以巩固。
2.采取精讲、当堂达标测试方法。课堂讲授内容有主有次，主要解决教材的重点难点。如无机化学计算重点在于四大平衡的计算，针对学生平时作业时习惯于看书后的答案，不熟悉解题过程，导致考试时一些学生对于计算题部分总是似懂非懂，无从下手，或随知道方法但不能保证解题完全正确。因而在课堂中要让学生明确目标：牢记四大平衡的有关公式、现学现用。可选针对性、综合性强的题目进行当堂测试。解题时强调独立完成，先分析后做题，然后要归纳总结此类习题的解题方法和步骤，达到触类旁通的效果。针对学生的薄弱环节，教师做必要的补充和总结。这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生分析和解决问题的能力。
3.理论和实际相联系，增强学生学习的积极性。在无机化学的教学中，不仅要讲清楚基本概念与原理的内涵，还应联系它们的实际应用情况，如合成氨工业的工艺条件，就是化学反应速率与化学平衡原理的综合应用，可以让学生利用所学知识结合生产实例进行分析。学生就不会觉得所学内容空洞抽象了。
三、扩大知识面，锻炼学生获取知识的能力
在无机化学的教学过程中，要求学生们自学或选修文献检索课，学习利用检索工具查阅有关化学文献的方法步骤，动员学生去图书馆查阅。这样，学生除从课本上和课堂上学到知识外，还可以掌握利用文献资料，了解学科的前沿和发展动态。为扩大学生的知识面，找到一条获取知识、解决问题的途径，为将来的教学科研工作打下良好的基础。同时也促进学生热爱专业、热爱科学、活跃思维扩大知识面的作用。
课堂教学不是大学教学的惟一形式，自学是在教师的指导下进行，“丢”给学生自学的内容，还必须要辅助一定的检查手段，如作业、课堂提问、课堂练习等，并言明自学内容也纳入考试范围等，督促学生自学到位，而不是教师“丢”而不管，学生自而不学。通过这种“丢”适当的内容让学生自学，避免了课堂讲授内容重复化，学生听课疲劳化，使学生的思维随时处于准备接受新知识或探索新问题、解决新问题的状态，提高了教学效果。同时能激发学生的求知欲，培养学生进行研究性学习的能力。
利用课余时间，开展综合实践活动。让学生运用集体的力量，通过调查研究，亲自发现问题、分析问题，最终解决问题，使学生既能学到新知识，又能了解知识的发展过程，掌握学习的策略和方法，养成科学精神和科学态度，提高利用化学知识分析和解决化学问题的能力。如针对学生现有的知识设计了“餐具洗涤剂去油力和对豆类植物生长影响的比较”实践活动。
四、对学生评价方法多元化
用单一的笔试方式作为教学的唯一评价方式，显然是有失偏颇的，对学生也是不公平的，教学评价应该走向多角度和多维度全面客观地评价。加重平时成绩的比重。平时成绩占40%(包括提问、作业、实验操作、考勤小测验、学习态度、笔记等方面)，学期考试占60%。化学考核的方法很多，笔者结合学生的实际，采取以下方法进行考核。
1．观察了解。时上课时教师注意观察学生听课是不是全神贯注，课上是不是积极发问和答问，课后访问学生，了解学生对学习有没有兴趣，课后喜不喜欢阅读化学读物，并认真作好记录。利用观察了解的记录，可以从中探索到具有重要价值的学生学习化学的心向，一但发现问题，及时纠正。学习方法和学习态度对化学成绩有重要的影响。
2．灵活提问。天上新课之前进行方式灵活多样的口头提问，既活跃课堂气氛，又培养了学生的口头表达能力和思维能力，也不增加学生的负担。
3．考核方式和目的要明确。行单元测验和学期考试，命题时要着重考学生对教学内容的理解程度、知识的灵活运用，考学生分析和解决实际问题的能力，不要考学生对书本的死记硬背。经过形式多样的考核，不仅能够使教师了解学生对知识的理解程度、知识的灵活运用、分析和解决问题的能力，而且能够使学生自己找出不足之处，对于提高学生的化学成绩有裨益。考核学生化学成绩的主要目的是帮助学生更好地理解和应用所学的知识和技能，强化他们的学习效果，有利于及时自我调整学习进程。通过考试成绩同样可以检查教师的教学效果如何，教学目标完成得怎样，学习中有哪些缺漏和薄弱环节等。随着素质教育的整体推进以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，现有的教材、教法等方面与高等技术应用性人才的培养目标已不相适应，高职教育既不能等同于中等职业教育，也不能把它办成高等学校的压缩饼干。因此，高职化学教学改革势在必行。高职化学教学的改革不能单独改革某一项，而必需教材改革和教法改革同步进行、教学教法多样化。
改革传统考试方式，推进无机化学课程教学改革。考试对学生起着重要的引导作用。高职教学强调以能力为中心，就必须要改革传统的考试、考核方式。在实际操作中，可采取口试、答辩、现场实验操作测试等方式，注重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。无机化学课程的考试、考核成绩原则上由理论知识和实践应用能力考核两部分组成。二级细分可由平时成绩、实验综合成绩、小论文成绩、无机化学知识竞赛成绩、闭卷考试成绩等几部分构成。考试、考核改革中涉及的准备工作，方案实施计划等要提前做好，经相关教学管理部门批准后组织实施。