高分子材料与工程学科评估范文

高分子材料与工程学科评估篇1

关键词：教学评估（CTE）；学校档案；问题；建议

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-00-02

一、学校档案工作与教学评估

教学档案是在教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、声像、电子载体材料等，主要包括教学文件、教师业务档案、学生学习档案等，是反映教学运行、教学管理和教学建设的重要标志性材料，是学校档案(由文书档案、教学档案、学生档案三大部分组成)其中的一个重要部分，它是学校教学管理工作的真实记录，直接或间接地展现了教学工作的全貌，是反映和评估教学质量及教学管理水平的重要凭据，对促进和提高高校教学管理、教学质量着重要的作用。[1]

学校教育教学评估是根据一定的教育目标，通过系统地搜集学校教育的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校办学水平和教育质量作出评价，为学校改进工作、开展教育改革和教育行政管理部门改善宏观管理提供依据。[2]

二、档案工作与CTE工作辩证关系

（一）档案工作是教学评估的基础

学校档案是学校历史的真实记录，是教学评估的重要依据。从以前水平评估时的工作实践观察，评估专家组工作方式是通过对学校在各项工作中形成的原始支撑材料的查询来收集学校的主要信息，藉此了解学校办学情况和教育质量；同时通过实地查看、深度访谈、召开座谈会等形式了解情况，再将这些情况与原始支撑材料综合对比联系，就能对学校的各项工作做出公正的判断和评价。档案材料就是评估的凭证和依据。学校按照教育部下达的指标体系来完成学校原始资料的收集整理，以方便专家进校后进行的系统查询工作。在收集整理材料的过程中，学校重新审视了之前的各项工作，对照合格评估方案的要求找出差距，自查自纠，促进学校管理工作的全面提高。评估档案的建立是整个评估工作的基石，有着非常重要的作用。

基于第一轮评估中存在的问题和不足，教育部为未参加第一轮评估的各类新建本科院校制订了《普通高等学校本科教学工作合格评估方案(征求意见稿)》，针对新建院校办学时间不长、基础较薄弱的现实，评估方案由原来全国统一适用的“水平评估”改为专门针对新建院校的“合格评估”，强调了实事求是的分类评估思想。[3]本科教学工作合格评估方案中的指标体系包括：1.办学指导思想；2.师资队伍；3.教学条件与利用；4.专业与课程建设；5.教学管理；6.学风建设与学生指导；7.教学效果等七个大的方面。新的合格评估方案在评估指导思想、评估内容等方面都有重要变化。

合格评估方案要求学校在专家进校前上报《教学基本状态数据库》，其指标与档案指标类似，分为：Ⅰ学校基本情况；Ⅱ校训、办学思想；Ⅲ院系情况；Ⅳ学校专业结构与布局；Ⅴ学校面积；Ⅵ学校发展规划；Ⅶ校友会与社会合作。它们全面的、系统的反映了学校目前现阶段的办学水平和管理状态，也体现了学校的发展历程以及整体综合实力。专家在进校前就通过对数据库的查阅对学校有了基本的了解，进校后对档案的翻阅就进入到核实查证的阶段。因此，日常的档案管理工作就凸显到一个更为重要的程度。

（二）高校教学评估提升了高校档案的价值

1.目前档案管理存在问题

（1）档案管理不规范，信息收集不全面，虽然学院制定了档案归档制度和归档范围，但是由于二级管理部门一般没有专门的档案管理人员，档案管理由行政人员或教学秘书兼职，这类人员的流动性大，没有进行这方面的专门培训，对档案管理工作不了解，这就造成档案材料管理不规范，而不重视本部门自己形成的原始材料收集。同时，由于教学活动的动态性、多样性，此类资料的收集本身存在着很大的困难，很难收集齐全，建档管理。又有些材料涉及到个人教师个人知识产权问题给以后的鉴定和延续工作带来了障碍和损失管理不规范还给档案移交和查找利用带来困难，不利于整合和共享资源和信息。

（2）档案管理技术手段落后信息化手段利用率不高，档案载体单一。留存档案还停留在纸质阶段，依靠手工管理。录音、影像、照片等数字资料仅占很少部分。不仅占用了大量储存空间，给管理者带来大量重复性劳动，而且不能利用数字资料输入计算机进行方便快捷的检索、处理，极大限制了档案的有效利用。

（3）二级管理部门档案管理意识不强，受评院校二级管理部门发展参差不齐，有些系部对档案建设管理意识不强，对应归档文件初期建设重视不够，常造成资料积压、材料不全等现象。学院一旦下达材料的收集通知，系部才着手整理评估所需各类材料，发现许多工作做了，甚至做得很好，但是并未形成文字材料或没有留下影像、图片资料，导致无证可查。为了弥补缺憾，又花费大量人力物力重新补充，局面被动，且留下临时拼凑作假痕迹，给评估工作带来严重后果。

2.高校教学评估提升了高校档案的价值

（1）教学评估增强了全体师生员工的档案意识

充分意识到学校档案在教学评估中的地位和作用，坚持科学发展观，紧跟时代的步伐，增加对档案管理的宣传，在教职员工中加强档案管理知识的普及和培训，积极采用多种措施消除对档案工作的偏见及错误理解，切实增强全院各级部门各师生员工的档案意识。并改变一些对档案管理不利的工作习惯。如一些重要的文件要正规行文，红头文件要加盖公章，统计表格式和内容相统一，前后称谓相统一，交叉部门上报数据相统一等等。强化档案意识，（转下页）（接上页）这是搞好档案工作的基础，在工作过程中养成随时积累资料的习惯，自觉收集工作中形成的档案。学校不能忽视档案工作的程序化、规范化以及文件材料的积累作用。转变传统的档案管理观念，树立档案管理超前意识和服务意识。档案收集要变被动为主动，有目的有意识地收集有价值的材料，不要坐等“档案上门”。

（2）教学评估赢得了各级领导对档案工作的重视，从而改善了档案室的硬件设施

适应现代数字化校园的发展，加强电子文件和电子文档的管理，尽快推进电子档案信息化标准。充分采用计算机网络，建立一个统一信息录入形式，统计表编排的档案信息网络，实现资源共享以及网上汇编资料的传送，变静态管理为动态管理，使利用者很方便地获得更多的、更广泛的教学科研档案信息。[4]通过教学评估我院先后购置各种相关系统硬件已建成行政网络办公系统、教务管理系统、科研网络管理系统。逐步建成网络管理平台一体化，实现数据资源共享，如学生网上选课、网上评教等现代化管理手段已得到运用，极大地提高工作效率。

（3）教学评估提高了高校档案管理的水平

教学评估指标体系多次修改，凝聚着全国一批专家和教育管理者的心血，对与学校进行档案管理改革有着重要的的指导意义。对照评估指标体系，可对学校现行归档系统进行调整、充实和完善，提高其规范性，加强其完整性，力争实现学校档案和评估指标体系间的对接。提高学校的管理水平，同时为5年一轮次的教学评估做好有效地准备。切实加强评估档案的重心――教学档案的建设，规范教学档案系统，有效解决目前存在教学档案收集面窄的问题。充分按照教学评估指标体系来建设和规范档案管理系统，可以使学校的管理水平和教学水平迈上一个新的台阶。完善的制度化、标准化和规范化的档案管理可保证公文处理的统一性，档案的齐全性、准确性和完整性。同时通过教学评估学校之间可以加强相互学习、交流，借鉴档案管理的先进经验。不仅向国内老牌本科院校学习，更向国外的学校学习成熟的档案管理经验，取长补短，减少摸索时间，提高效率。与教学评估指标体系要求相结合，切实提高自身的档案管理水平。

总之，档案工作是教学评估中不可缺少的重要环节。高校要顺利通过教学评估，并达到提高教学管理的科学化、规范化、现代化水平和本科教学质量要求的目的，就必须自始至终地重视档案工作，积极主动地做好档案工作。

参考文献：

[1]王晓方.高校教学评估与教学档案管理研究[J].黑龙江史志,2009,(6).

[2]对学校档案工作与教育教学评估关系的思考[J].探求，2010,(2).

[3]盛正发.普通高校本科教学工作新旧评估方案比较研究[J].山西财经大学学报,2010,(3):8-12.

高分子材料与工程学科评估篇2

关键词: 评价档案 管理 重要性 体会

评价档案是高校档案管理中的一项重要内容,是学院实施教育评价过程中形成的最原始的资料,是支撑新建本科院校教学评估的重要组成部分。评价档案作为本科教学评估的基础和依据,在教学评价中发挥了重要作用。提高评价档案管理意识,增强评价档案管理水平,是做好高校档案管理工作的基础。

一、评价档案管理的重要性

评价档案是在教育质量内部评价实践中积累的评价原始资料,它是评价历史的真凭实证,是评价历史的客观记录,是评价过程中形成的第一手最可靠的资料。评价档案是支撑新建本科院校本科教学评估的重要组成部分,评价档案的管理与评估有着密切的联系,评价档案的管理是为评估服务的,同时评估也是对评价档案管理的一种促进,二者相辅相成、相互促进。评价所涉及的内容渗透教育全过程,是对教育活动现实价值做出的判断,评价档案承载着大量的教育教学评价信息,它是研究和了解新建本科院校各部门建设与发展的重要依据,是促进各部门协调发展的动力,也是鞭策、激励和引导教学部门朝着高质量、高效益的目标迈进的武器。因此,管好评价档案很重要,它是评价工作有效性的体现。新建本科院校应以此为牵动,不断提高评价档案管理水平。

二、评价档案管理要建章立制

营造好的评价档案建档环境,要建章立制。评价是沈阳工程学院一项重要的工作,是建立健全教育质量监控体系中的一项重要内容。评价是提高教育质量的关键,评价形成的档案管理也显得尤为重要。评价指标的形成、评价结果、评价数据、评价过程的材料汇总等,这些原始数据都是部门、教师查阅的原始凭证。教育部要求的教学评估,其中就有关于教育评价的内容,评价档案的重要性显而易见。评价档案的收集、整理不是一朝一夕的事情,而是长时间慢慢积累的过程。建章立制能让兼职档案管理人员充分认识到评价档案管理的重要性和必要性,树立高度的责任感和档案意识,做好评价档案的收集、整理、保管和统计工作。因此,学院应建立《兼职档案部门管理办法》和《兼职档案员的权利与义务》等规章制度,从制度上约束兼职档案人员。如果依据国家《档案法》和教育部的《普通高等学校档案管理办法》,结合本院实际明确兼职档案管理人员的职责和任务,建立归档奖惩追究责任制度,能有效规范、监督和激励兼职档案人员的档案管理水平。

三、评价档案管理的一些体会

作为兼职档案管理人员,在管理档案的过程中感触颇深。评价的档案管理是琐碎的工作,也是很重要的工作。因兼职档案管理人员缺少专职人员的实践和工作经验,要管好档案,责任感尤为重要。下面是我兼职做档案管理的一些体会。

1.及时归档评价数据。

学院成立专门的机构对内评价,对外评估。每学期常规性的评价工作有学生评教、教师评学、绩效评价,以及省级以上的精品课、教学团队、专业带头人、教学名师等的申报。这些常规性的工作要在每学期初列一表格,按时间顺序及时做好收集、整理和归档。对于临时性的评价工作,要先建好档案盒,做好登记和统计,评价结束要及时归档,整理。每学期的评价工作通知、评价指标、评价结果通报、上报材料等都要及时归档、整理。

2.严守评价档案的保密制度。

评价工作不同于其他工作,有评价就要有结果。专家的评价意见是评价过程中形成的第一手最真实的资料,是以后查考的证据。专家打分数据不能公开,评价原始数据要密封,档案管理人员要认真执行保密制度。档案员要有职业道德精神,要维护安定团结,要对专家负责。凡要查阅评价档案的要请示部门领导,领导许可方可查阅原始数据;查阅档案者如需抄录或复印要经领导签字;档案柜平时要上锁,保证评价档案的机密;档案管理人员也不能随意透露评价信息,要守口如瓶,严格遵守评价档案管理的保密制度。

3.评价档案的管理要现代化、规范化和标准化。

随着评价工作的深入,评价档案的数量和内容日益增多。同时,评价档案的利用率也大大提高。教学部门申报项目需要查阅评价资料,复制评价原始资料的次数日益增多。教学部门对评价档案的快速、准确和便捷的需求日益迫切,这就要求兼职档案人员利用现代化的科技手段,提高评价档案管理技术的现代化,使评价档案管理达到最优化的效果。评价的档案主要有纸质档案和电子文档,纸质文件要分门别类归档,电子文件要按部门建文件夹,文件夹下设若干个小文件夹,按评价内容分类,按评价时间排序,按部门建档。评价档案管理是否规范、标准是方便查阅评价资料的基础。只有档案管理实现现代化、规范化和标准化,教学部门查阅原始数据时,才会快捷、方便。评价档案的现代化、规范化和标准化管理,能保证评价档案管理的质量,能提高评价档案的利用率,能保证评价档案的信息完整。

4.评价档案要按要求归档。

凡需归档的评价方面的文件材料,必须遵循评价工作文件材料的自然形成规律,保持归档材料之间的联系,以便于保管和利用的原则进行系统整理,要尽量采用原始文件归档;收集工作必须贯彻集中统一管理的原则,遵循评价档案的自然形成规律,按归档范围收集;必须保证评价工作的文件材料收集的完整、准确、真实、系统。

5.领导重视是做好评价档案管理的保证。

评价档案管理是我院教育质量内部评价体系的一项外延内容。部门领导的重视程度决定评价档案管理水平的高低。领导重视,经常督促兼职档案管理人员归类各种评价材料,评价文件材料的收集、整理和归档就会及时,兼职档案管理人员就会经常的查遗补缺,增强档案管理意识,不断提高评价档案管理水平。

6.加强档案知识学习,提高档案管理水平。

学院应该积极开展兼职档案人员业务培训,努力提高兼职档案管理人员的素质。同时兼职档案管理人员也要增强学习的自觉性和紧迫感,利用业余时间学习档案管理相关知识,不断提高业务水平。用档案专业知识来提高档案管理工作效率,爱岗敬业,努力提高档案的管理水平。

综上所述,评价档案是高校管理工作的重要组成部分,是支撑新建本科院校教学评估的重要组成部分,是对学院评价历史与现实工作的反映和记录,对高校的持续和发展起着很大的作用。评价档案管理应以本科教学评估体系为指导,加强规范管理,按照本科教学评估的标准做好档案的管理工作。兼职档案管理人员在工作中也应不断提高评价档案管理意识,不断提高评价档案的管理水平。

参考文献:

[1]陈冰.高校档案工作与本科教学评估[J].广东医学院学报,2005,(6).

高分子材料与工程学科评估篇3

[关键词]应用型 地方性 高分子材料与工程 专业认证

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0129-03

在教育部与财政部颁布的《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中，把“专业结构调整与专业认证”摆在了六项建设内容之首，专业认证已被提到我国高教建设事业的议事日程。当前，在我国整个高教评估体系中，专业认证仍是一个相当薄弱的环节，虽有起步，但仍处于初级探索和借鉴经验的阶段。因此，高校提高教育质量，保证专业教育的高水准，接受来自社会、政府、学生家长和企业的质量监督，已经成为必然趋势，专业认证的促进功能日渐凸显。

一、地方应用型本科院校的专业认证是内涵发展的需要

近年来，地方应用型本科院校开始关注和研究应用型人才的培养，尝试借鉴国内外应用型大学的成功培养模式，但总体感觉无论是在理论认识上还是在实践教学方面都比较模糊。21世纪以来，全国有相当数量的由专科升格到本科的普通高校先后组建，且多数分布在省会以外的城市和地区，以省级政府管理为主的高校（如安徽省在二本和三本院校中，有超过一半的学校都是新建本科，且发展模式多为应用型），这些新建高校就具有明显的地方性，其办学的主要使命就是为地方和行业发展服务。然而，受长期专科教育延续下来的人才教育观等影响，其办学层次虽上了一个新台阶，但在人才培养定位上，如何根据自身实际情况做好科学定位，培养符合经济社会发展需要的人才，实现办学质量快速发展，就成为地方应用型本科院校必须研究探索的新课题和我国现阶段应用型高等教育需要研究的方向。在现阶段，把好高等学校专业教育的质量关已成为社会、教育行政部门和各高等学校共同关注的焦点。由于专业认证能够把准高等教育发展的脉搏，保证专业教育的质量，进而促进整体教育水平的提高，因此，搞好专业认证工作对于高校专业建设和高校整体办学水平的提高有着十分重大的意义。高等教育专业认证是高校专业教育的质量保障。

作为地方应用型本科院校，在其高分子材料与工程专业的认证标准制订上，主要是从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件七个方面摸清和总结高分子材料与工程专业的具体实际和自身特色，并制订认证标准。

二、认证体系的构建

（一）学生与培养目标

在认证体系中的学生方面，分为吸引优秀生源措施和学校对吸引优秀生源的支持两方面，学生指导依据学生综合素质指导和专业教育指导两个层次，学生与培养目标评价从学习表现评估、考试成绩与毕业要求的一致性、学生达到培养目标要求的评价方式三个方面着手。在该专业认证标准中培养目标认证内涵上，确定专业社会需求与学科支撑从专业社会需求状况和专业学科支撑两方面进行认证，专业性质与所在学校办学定位的关系需先着力于学校办学定位，然后分析专业与学校办学定位关系。专业培养目标描述从培养目标与要求总体描述、主要就业领域与竞争优势、毕业生事业发展预期三个方面进行分析认证。培养目标衡量与评估从培养目标实现的衡量与培养目标实现的评估两个角度来分析认证。保证学生的专业理论与专业（应用）技能的实际水平达到培养目标的要求，并具备从事本专业相关工作的较强能力。

（二）毕业要求与持续改进

该专业毕业生要求和认证标准覆盖关系依托课程体系的设置来进行分析认证。

诚然，教学制度主要考量教学管理中的培养计划制订方式，过程控制与反馈机制从教学过程质量控制、培养目标实现评估机制，毕业生出口评估机制，课程目标达成状况评价机制，学生对课程和学习状况的反馈四个方面分析认证，根据反馈来实现持续改进，不断完善的目的。

（三）课程体系与师资队伍

落实高分子材料与工程专业的专业培养目标，主要是通过课程设置与结构合理的师资来实现。具体将学分定义、学分的获得、学分分布融入课程设置，通过课程设置学分比例与该专业人才培养方案的对比来进行分析认证，培养计划主要考量培养计划修改规范过程、必修课程的先修关系、本专业分学期培养计划、课程计划与毕业要求对应关系几个方面的情况，实践环节侧重于实验课程、现场实习、课程设计，毕业设计（论文）从毕业设计（论文）工作流程、毕业设计（论文）具体任务与时间节点、毕业设计（论文）分类和评分标准、每类设计的数量和比例、分段成绩比例、毕业设计（论文）清单、结合工程实际情况的毕业设计（论文）、在企业完成的毕业设计（论文）等方面进行分析统计。目前，该专业建设有《高分子材料与工程专业质量标准》，能够正确反映培养目标定位和本科专业教学工作规律;广大教师按既定标准自觉规范教学工作行为，效果较好。当然，这个执行过程中是离不开教师的，因此就会有工作量等产生，教师工作量计算需要对教师工作量和教学鼓励两个方面协同性进行统计与分析，教师教学质量评价方法需要涵盖高分子材料与工程专业的教学质量评价体系。

（四）支持条件

教学设施需要从学校现有工科专业的基础教学实验中心（室）、工程训练中心、专业实验室、教室、教学设施的信息化等方面进行统计分析，图书资源状况考量高分子材料与工程专业的专业图书馆网络资源利用情况以及网络资源和课程教学，教师发展主要从教师队伍发展规划、学校对该专业引进优秀教师的支持措施、新进教师培训与考察过程三个方面来分析，既需要学校大环境的依托，同时也要适应该专业发展的特点，尤其对于地方应用型本科院校的高分子材料与工程专业而言，双师型师资队伍建设更为重要。

三、认证标准的实践

（一）学生与培养目标

池州学院高分子材料与工程专业2011年招收112人，2012年招生107人，2013年招生113人，三年来报到率均在90%以上，结合池州学院所在的区位以及人才培养面向，高分子材料与工程确立了专业素质、道德修养、专业能力的培养目标，要求该专业毕业生具备在高分子材料合成、改性和加工成型等领域从事技术研发、工艺设计、设备选型、生产经营的能力或继续深造的潜力，学生对专业的认同度比例较高，同时，培养目标吻合综合素质与专业教育两个方面。

（二）从业实践与课程体系设置

2014届毕业生就业率为99%，走访部分毕业生用人单位，反映良好，2014届毕业生共有30多人考取了南京大学、合肥工业大学等学校的化学或材料类的研究生，考研录取率23.66%。学生的创新精神与实践能力强，已立项8个部级大学生科学创新项目，发表省级及以上论文2篇。其成果的取得，得益于《高分子材料与工程专业质量标准》的制订和按照标准来搭建课程体系。课程体系设置主要有：（1）课程建设标准与理念定位正确，课程设置着力于厚基础理论，重实际应用，博前沿知识，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程;（2）建设模块化课程群，进一步优化课程设置，完善“公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专长课程、文化素质课程、集中实践教育课程”六大模块构成的课程体系。进一步加强实践教学，重视实践教学模块，构建企业课程。在改革探索的基础上，已编写特色教材1部，建设1门省级精品课程，1门校级精品课程。（3）更新教学观念，实践教学方式立体化，更新教学观念，改进教学方式，发挥学生学习积极性，通过建设开放实验室，建立指导教师负责制的小组合作式的专业实验与设计教学体系，在培养学生实践能力的同时，提高学生团队意识与合作精神。

（三）师资队伍与支撑条件

1.建设结构合理的师资队伍

该专业现有的教师中具有高级职称的比例达到30%，硕、博士学位比例达到100%;专业带头人由高级职称教师担任，主讲教师均符合岗位资格，教授、副教授每年均为本科生授课，专业主干课程基本上由副教授（含）以上职称的教师担任主讲教师，教师队伍的整体素质基本满足专业人才培养需要，同时，要求教师取得专业职业资格和接受任职经历培养。

主讲教师的主讲课程与科研方向稳定，目前，承担在研的有4个省部级、部级项目以及2个省级教研项目发表。

2.实验室与实践教学基地

高分子材料与工程专业拥有9个基础实验室，拥有价值250多万元的中大型仪器设备，完全满足了基础实验的教学;5个专业实验室保证了学生的专业实验教学;8个开放实验室保证了学生科技创新工作的顺利进行，丰富了学生的课外的科技活动，提高了学生的科技兴趣。拥有10家校外实践教学基地，能满足该专业学生的实践教学要求。

尽管国际高等教育质量认证是以机构评估为主，但是机构认证只有辅之以专业质量认证，才能够全面确保高等学校的质量改善。一些工程教育认证标准在一些综合实力雄厚的高校，其可行性和适用性强，有较强的学科优势支撑，得以较好地执行，如要在地方性和应用型上有所创新和体现，地方应用型本科院校的工科专业就需要有可靠的教学质量，就应有较强的、合理的、全面的教育教学质量保障体系，因此其开展工科专业的质量认证是势在必行。目前，从高分子材料与工程专业的认证实践来看，专业认证对地方应用型本科院校保证专业质量提升效果较为明显。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈益林，马修水，何小其.应用型大学工程教育专业认证体系的构建[J].扬州大学学报（高教研究版），2011（2）.

[2] 罗尧.对美国高等工程教育专业认证制度的分析和思考[J].长春工业大学学报（高教研究版），2010（1）.

[3] 李涛，刘灵芝.我国高等工程教育专业认证的现状分析及对策研究[J].大学教育，2012（6）.

[4] 杨林，杨其华.基于工程教育专业认证和卓越工程师培养计划的地方高校应用型人才培养模式的构建与实践[J].Proceedings of Conference on Creative Education，2012.

[5] 张晓卫，张华，仲荣慧.地方普通高校转型期学科发展策略探析[J].大学教育，2014（8）.

[6] 范爱华.我国高校专业认证实施策略研究[D].武汉：武汉理工大学，2007.

[收稿时间]2014-12-11

[基金项目]安徽省质量工程项目资助（2013jyxm256，2013jyxm252，2012jyxm562）。

高分子材料与工程学科评估篇4

[关键词] 高职院校 评估 档案管理 问题 对策

开展评估工作对高职院校进一步明确办学指导思想，改善办学条件，加强内涵建设，落实办学目标，提升人才培养工作水平，推动高职教育持续、健康发展具有重要的积极意义。同时，通过评估也暴露了高职院校档案管理工作存在的问题。本文根据高职院校档案管理工作存在的问题，以湖南体育职业学院为例就加强档案管理工作的对策谈点看法。

一、档案是评估工作的重要依据

高职院校档案是由教学、科研、党政管理、后勤保障以及其它各项工作活动形成的具有保存、参考价值的文字、图表、声像资料等构成的，是反映学校基本面貌的真实历史记录。学校的管理水平、发展轨迹、办学特色、办学成果等常常可以从档案中反映出来。它不但对学校的教学、科研等各项工作具有不可或缺的参考价值，同进也是评估工作的重要依据。

众所周知，高职院校人才培养工作评价体系主要由领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价7个一级指标、学校事业发展规划等22个二级指标和学校事业发展、师资队伍建设、专业建设等规划、实施方案及执行情况等70个观测点组成。内容涵盖了学校人才培养工作的方方面面，要求具体而细致。在评估过程中，专家组主要通过评估学校的评估专题空间上传的材料进行一个月的网评和现场考察两种途径了解学校人才培养工作全过程。接受评估的学校在迎评准备阶段需根据评估的具体指标，逐项提供大量翔实的佐证材料来诠释人才培养工作情况，以便专家组作出客观评价。而这些佐证材料的基础和依据就是学校的档案材料。

评估工作实践证明，凡是档案管理工作做得好，档案资料丰富完整的学校，在准备评估佐证材料时就有充分的依据可寻，迎评准备工作就顺利。反之，档案管理不善，档案资料缺失多的学校，在迎评准备工作阶段，需要消耗大量的精力和时间去重新收集、补充一些缺失的档案资料。由此可见，档案作为高职院校评估工作的重要依据，其作用越来越大。

二、问题与原因分析

（一）存在的问题

我国的高职院校大多成立时间不长，在第一轮评估前，一些高职院校对档案管理工作存在问题往往意识不到，或被忽视。通过评估暴露了档案管理工作中的问题，这些问题集中表现在档案资料不全，缺失较多。

1、有工作活动无档案资料。一些学校以教学为中心做了大量卓有成效的人才培养工作，但有些工作活动忽略了文字记载，缺乏相关资料。比如在每年数据平台上报的院领导听课、参加学生活动以及走访学生宿舍等无详细准确的统计数据；有关重点项目建设，通常存在不是缺少建设项目实施情况的总结材料，就是缺少中期检查和验收评估的材料。有些工作活动虽然有文字材料记载，但缺少相关图片或声像资料，比如校企合作签字仪式、学术研讨会、师生联谊会等可以形成图片或声像资料的而没有。

2、有资料无归档。一些学校比较注重上传下达的文书资料的归档，而对于一般教学工作活动和其它一些工作活动资料没有及时收集归档，许多工作活动的相关资料分散在各处室、各单位或个人手中保存，这既不便于查找利用，又容易造成资料的流失。尤其是图片和声像资料，往往因分散保管不善造成霉变破损，甚至流失。

因此，在评估时，一些学校在迎评工作中因档案资料缺失较多而出现临时抱佛脚，突击补材料的状况。

（二）原因分析

一些高职院校档案资料缺失较多的原因是多方面的，笔者分析认为主要有四个不到位。

1、认识不到位。对档案工作有关法律法规学习宣传不够，从领导到一般教职工对档案工作的意义认识不足。一些学校存在档案管理工作无足轻重，无关大局的错误倾向和档案管理是档案管理人员的事，与已无关的错误观念。

2、领导不到位。一些学校党委、行政对档案管理工作重视不够，很少甚至没有把档案管理工作纳入议事日程，平时过问少，检查抓落实不力。在推行目标管理责任制的过程中忽视建立档案管理工作责任制。

3、制度落实不到位。一些学校虽然制订了档案管理相有关规章制度，但形同于写在纸上，挂在墙上的摆设，真正按制度办理狠抓工作落实不够。比如档案从资料收集、立卷、归档都有明确的规定，但实际工作中落实不到位。

4、业务培训不到位。由于高职院校办学历史短，档案工作人员参差不齐、经验少、业务素质偏低，而对这种情况，一些学校仅仅依靠上级举办的业务培训班提高档案工作人员的业务素质，而忽视校内岗位培训。因此，一些参加上级业务培训班机会少或没有机会参加上级培训班的档案工作人员的业务素质难以提高。

三、对策

通过第一轮评估，许多高职院校深刻反思了档案管理工作存在的问题与原因，并针对问题制订了加强档案管理工作的对策。以湖南体育职业为例，采取了以下四项措施。

（一）提高认识。第一轮评估后，学校开展了为期一周的学习宣传档案工作的有关法律法规教育活动。人员重点为档案工作人员和各处室、各单位主要负责人。并结合本校迎评工作中因档案资料缺失较多而导致突击补材料的深刻教训，使全院上下认识到档案管理工作不是无关大局的小事，而是学校人才培养工作的重要一环，是学校管理工作的重要组成部分，必须增强档案意识，才能做好档案管理工作。

（二）加强领导。院党委召开了档案管理工作的专题会议，成立了以分管档案管理工作的党委副书记为组长，各处室、各单位主要负责人参加的档案管理工作领导小组，对全院档案工作管理负总责。督促检查档案管理工作规章制度的落实，研究解决档案管理工作需解决的实际问题，考评档案工作人员的工作业绩。并把档案管理工作纳入日程管理责任制的范畴，明确各处室、各单位主要负责人为档案管理工作第一责任人，加强对档案管理工作的具体领导。

（三）创新管理体制。一是建立集中与分散相结合的档案管理体制。除院档案室外，党务、人事、教务等部门和体育系、社会体育系、省体校三个教学单位以及举重、羽毛球、射击、网球、游泳、摔柔跆等六个训练单位设立分档案室，各分档案室配备1名专职或兼职档案员，不设分档案室的处室确定一名档案资料员，并明确档案工作人员的工作职。院档案室集中统一管理全院的档案资料，各分档案室管理相关的档案资料。

[1]张雪梅，学校档案管理工作现状分析及其对策；电子科技大学报（社科版），2009（21）

[2]王立新，浅谈如何加强学校档案工作水平；黑龙江科技信息

[3]马冬雪，分析学校档案管理的现状及改进措施；教育产业创新

高分子材料与工程学科评估篇5

论文关键词：教学档案，档案意识，管理制度，教学评估，素质

 

教学档案是学校档案的重要组成部分，是学校档案的主体、核心和重点。高校的教学档案建设工作随着各类评估工作的开展和深入，基本走向规范。但是离《普通高校档案管理工作办法》的要求差距还很大，高校教学档案建设工作要从一开始就要做好，同时要有意识地为教育部本科教学质量评估做好准备。努力强化教学档案诸多管理环节，更好地为教学档案的收集、整理、编研、开发，发挥作用。

一、开展宣传教育活动，强化教职工的档案意识

档案工作是否能够随应时展的需要，档案意识是关键。高校教学档案具有来源的分散性，内容的复杂性，记录的成套性，时间的周期性等特点，这就意味着这项工作不是仅仅依靠几名档案管理人员就能完成的，需要学校领导和全体教职员工的大力支持和共同参与。很多情况下，对教学档案的不重视是因为对档案工作的用途和重要性认识不够清楚，因此要使高校全校师生员工充分认识到：教学档案是学校档案的重要组成部分，是学校档案的重头戏，它是对学校教学整体工作的记录。它能够完整、准确、真实地反映教学管理的全过程档案意识，直接为教学活动服务。做好教学档案工作可为高等教育的教学实践、教学研究、教学管理及其经验总结提供重要的参考资料。科学、系统、规范的教学档案对强化教学管理，促进教学改革，提高培养人才质量具有极其重要的作用[1]。同时也需要全校教职员工明白，教学档案也是高校教学工作水平评价和教学质量评估的重要依据之一。

如果学校教学档案工作没有全体教职工的参与和重视，很难做到及时完整地收集，很难采集到真实原始性的教学信息资料，如果没有完整真实的教学运行状态的记录，这所学校就不是一所学风严谨，管理科学、规范，对人才培养高度负责的院校，也就无从谈起深化教学改革，强化教学管理。

二、在现有规章制度的基础上，建立健全教学档案管理制度

教学档案是高等院校教学实践活动的原始记录，是反映教学过程的系统而完整的历史资料。它记载了学校的成长、发展过程，需要完整齐全的收集和科学系统地整理教学档案，做好这项工作必须要有完善的规章制度作保障。工作制度的建立要由学校分管教学的校长负责组织，由校档案馆具体牵头草拟制度，以体现档案工作的专业性和科学性核心期刊目录。

教学档案管理归档制度包括：归档范围、归档时间、归档手续、归档案卷的质量要求、保管期限等；平时立卷制度；移交制度；鉴定销毁制度等。比如说，教学档案归档制度的归档范围，有以下几个方面：

1．上级教育主管机关下达的指令性、指导性文件：教育改革、教学计划、专业和课程设置、招生、毕业等方面的计划、指示、规定、办法等；

2．综合性教学文件：如学校制定的各种教学制度、办法、规定、条例、教学工作的各种统计表等；

3．招生工作材料：招生计划、简章、专业介绍、新生名册、招生工作总结等；

4．学籍管理材料：新生登记表、学生学籍卡、在校学生名册、学生学籍变更（升级、留级、休学、转学、复学、退学）材料；

5．学生奖惩材料；

6．教学计划、方案、大纲，教学改革方案、总结；

7．教材方面的材料：有自编、主编教材的正本，各专业教材使用目录；

8．教学实习、生产实习方面的材料：包括教学实习、生产实习的计划、大纲、总结，实习指导书、实习讲义、实习结果鉴定，有代表性的实习报告等；

9．课堂教学材料：课程安排表、课程进度表、教师任课安排、典型讲义、教案、各专业考试题（卷）；

10．优秀的、典型的毕业论文、毕业设计及评审意见；

11．研究生及硕士、博士学位获得者的名册、学位论文及有关审批文件；

12．毕业生质量调查材料：包括学校对毕业生质量调查的计划、总结、调查表、使用单位对毕业生质量的评价意见等；

13．师资培训的计划、考核和总结，出国进修等文件材料；

14．教研室教学总结、教师教学经验总结、教师教学质量奖励材料、教学情况调查表；

15．教师工作量的规定及执行情况；

16．各类成人教育、培训班形成的文件材料。

17．学科与实验室建设方面的材料有：上级有关学科、专业设置及实验室建设的文件材料，学科、专业、实验室论证、申报、审批材料，重点学科专业、实验室建设材料，学科、专业、实验室建设计划、总结材料等。

再比如，根据目前的情况，我们需要建立一个严格的鉴定和划分保管期限（永久、长期、短期）的教学档案保管制度，根据档案的利用价值，确定教学档案不同的保管期限。各部门的工作计划、总结、规定，学生学籍变更（升级、留级、休学、转学、复学、退学）材料可列为长期保管；每学年产生的各科学生考试卷和毕业论文（非优秀毕业论文）可列为短期保管。

高校教学档案收集整理工作制度就要按照这些最基本的归档范围的规定，对教学档案管理制度进一步健全。

各高校要建立档案统计制度；岗位责任制度；档案人员职业道德规范和考核奖惩制度等。不断强化制度建设，建立和健全教学档案的归档制度，做到下达教学任务与提出教学文件材料的归档要求同步，检查教学工作与检查教学文件材料形成积累情况同步档案意识，评审、鉴定教学质量、教材、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步，毕业生就业，上报评审材料、教师考核晋升与档案部门出具归档证明同步，以此作为考核教学质量和管理水平的标准之一。

不论各高校规模大小，层次高低，都要制定并要不折不扣的贯彻落实相关制度，使学校教学档案管理逐渐步入规范化、科学化的轨道。通过相关制度的贯彻执行，以规范教学档案工作行为，使教学档案管理工作步入制度化轨道，并逐渐形成良好的运行机制。

三、对照本科教学评估指标体系，系统调整规范教学档案

本科教学水平评估工作是一项复杂的系统工程，是高等学校建设、改革、发展的“助推器”，是对各高校教学工作的一个全面的检验，也是对教学档案管理工作的一次触动。从教育部制定的《普通高等学校本科教学工作评估指标体系》中涉及到教学档案的一级指标，二级指标中可以看出，教学档案是支撑整个评估指标体系的主要材料，在评估工作中起着重要的作用。从高校教学档案中获取的信息，最能全面、系统地反映高校工作的全部面貌。离开了教学档案，评估就会成为无源之水、无本之木[3]。所以，完整的教学档案不仅是高等学校教学管理规范化的基本要求，也是高等学校办学水平和办学实力的原始记录和重要佐证材料。对照本科教学评估指标体系对现行的教学档案归档系统进行调整、充实、完善、提高是很有必要的。

虽然教学档案在评估指标体系中没有单独设立指标，但评估指标体系的各个指标的评分标准，都以教学档案作为评估的主要依据，每个指标的内容都是教学档案的具体体现。因此高校的教学档案建设，要有意识地树立服务教学评估的意识，对照本科教学评估指标体系，重新设计、规范院系教学档案系统。

笔者从武夷学院的本科教学评估感受到：从每次学校多种形式的评估所产生的自评报告、总结、专家组的评价意见和广泛收集并系统整理加工而成的支撑材料，可以看出这些材料都是极宝贵的历史记录，不仅为以后的评估奠定了基础，还大大丰富了档案资源。要对这些材料不断进行讨论、分析、调整、充实、完善、提高，然后再进行系统归档。

从评估过程中，笔者可以看到，我们应该转变观念，逐步改变传统单一的管理模式，将教学档案从单一的纸质管理方式向多元化电子管理以及计算机系统模式转化，使得教学档案归档省时省力。

从评估材料中笔者意识到，对教学材料做目录是必不可少的档案意识，但各部门的材料缺少规范性，学校应该尝试选用档案管理软件对其进行管理，将所有教学材料建立目录输入系统，将重要教学档案内容录入系统，这样一方面能简化管理程序，提高工作效率，大大降低工作量；另一方面可使档案材料的检索更加快捷，更好地为教学服务。更主要的是，能使档案管理及时化、规范化、统一化，更好地为本科教学评估提供比较详尽的参考依据。

四、做好教学档案管理人员的业务培训工作

目前，不少高校教学档案管理人员档案意识薄弱，档案业务基础知识欠缺，他们的学历结构、专业结构、年龄结构、知识结构、性别结构极不合理，综合素质和业务能力水平已经不能适应时代的要求。所以，加强教学档案管理人员的业务培训工作，建立具有系统性、完整性、准确性和科学性的教学档案体系，提高档案管理人员整体管理水平显得极其重要[4]。各高校应制定措施，对从处于上传下达、左右协调作用的管理最基础的教学档案的系部教学秘书到档案室的分管全校教学档案的管理人员进行全面培训是刻不容缓的事情。

各高校要根据不同的教学档案管理培训需求分析，针对不同的受训对象以及要达到的培训目标，制订培训计划，定期对档案管理人员进行培训。同时，需要将培训方式、费用、教材等以规章制度形式确定下来，使之规范化、程序化。

高校对档案业务培训内容的选择很重要，如：档案法、档案工作重要性、教学档案同评估的关系、教学档案管理制度、教学档案管理专业知识等等都是必不可少的。以教学档案管理制度和教学档案管理工作专业知识培训为主，培训工作从公文与各类教学档案材料的产生到形成档案的过程开始学习，进而使教学档案管理人员全面了解和掌握档案管理制度，懂得如何做好平时立卷归档工作、如何确定归档范围、如何收集材料、如何整理档案、如何保管档案、如何编制检索工具、如何做好档案的提供利用服务等知识核心期刊目录。档案管理人员要谦虚好学，学以致用，方可促效。

五、加强教学档案管理人员的素质建设

1．培养敬业精神

敬业是创新精神的基础。教学档案工作者要热爱事业，积极思考问题，对教学档案勇于提出改进工作的意见和设想，而且不满足于一得之功，一孔之见，不断进行教学档案工作的探索和创新，使教学档案出现生机和活力。

2．培养“六勤”精神

教学档案工作者要善于培养“勤”精神。手勤：对随时收集的资料立即进行保管处理；对眼前正在使用不能马上收集的要记录备忘，以便日后收集；对单份资料应及时复印备份。脑勤：就是要对获得资料的价值进行分析选择，以免“有文必档”档案意识，玉石不分，或归档错误。眼勤：就是要多看，及时发现应该收集的资料。腿勤：是要多走访，扩大材料的收集范围，对散失在其他部门或领导、教师手中的资料要及时索取[5]。耳勤：多多听取师生，领导的意见，并记录整理。口勤：对发现的问题及时告诉相关人员进行纠正，让他们按规范进行。

3．培养利用现代化技术，整理档案的能力

胡锦涛同志在对档案工作的指示中提出：“努力采用现代化的手段，不断改善服务质量，把档案工作提高到一个新水平”。档案是一种丰富的信息资源，利用计算机等现代化手段整理教学档案，可以收到事半功倍的效果。教学档案管理人员要利用计算机系统地完成教学文件的起草、修改、删减、检索、打印、登记、汇集统计等工作，使文件的形成、运行、转换等各个环节与自动化办公衔接起来。教学档案管理人员要努力建立教学档案信息网，各系部可以实现网上归档、网上组卷、网上借阅、网上检索、网上传递信息、远程服务等功能，从而达到教学档案信息资源的网上接收、管理和传输。从而达到教学档案信息资源的网上接收、管理和传输，快速成为具备信息知识和网络文化的综合型档案管理人才。

六、结语

各高校要下大力度加强，优化高校教学档案建设工作，使高质量的教学档案管理更好地为学校中心工作服务，也使完整、准确、系统真实的原始教学档案在本科教学评估中发挥出更大的作用。

[参考文献]

[1]万承华.试论档案意识[J]. 宝鸡文理学院学院，2006，4.

[2]邓绍兴.档案管理学[M]. 中国人民大学出版社，2005，2.

[3]王敏.对优化高校教学档案管理工作的思考[J]. 机电兵船档案，2006，3.

[4]张燕.高校教学档案管理的问题及对策[J]. 兰台世界，2006，12.

[5]何文仙.浅谈教学档案的收集[J]. 临沧教育学院学报，2005，4.

 

高分子材料与工程学科评估篇6

关键词：地方院校；教材；管理

教材是体现教学内容和教学方法的载体，是组织课堂教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。地方院校如何加强对教材的全面管理，确保本科教学的教材选用质量和使用效果，是我们教务管理的重要内容之一。长期以来，我们通过建立和完善科学的教材选用和评估制度、机制，有针对性地开展特色教材建设，在教材建设与管理的实践中形成了“选”、“评”、“建”三位一体的教材管理模式。

一、抓好“选”的环节，把好教材入口关

做好教材选用与教材供应工作是稳定教学秩序，保证教学质量，实现高等学校人才培养目标的基本保证。地方院校教材管理工作首先是要抓好教材选用的环节，把好教材入口关。长期以来，我们着重从以下三个方面开展工作：

1、建立教材管理专门机构，为教材选用提供组织保障

在教学运行管理中，为加强对教材工作的组织管理，学院建立了院、系两级教材管理机构。在学院层面，设立广西师范学院教材建设委员会，教材建设委员会主任由学院院长兼任，副主任由分管教学的副院长兼任，委员由教务处、各教学单位分管教学的领导或经验丰富，学术上有一定造诣，关心教学改革，热心教材建设工作的教授专家兼任。学院教材建设委员会是在院长领导下，对全院教材工作进行研究、规划、组织、审议的决策机构。为充分发挥其职能，学院制定了《广西师范学院教材建设委员会章程》，明确了学院教材建设委员会的主要职责。委员们有义务深入教学第一线，了解教材建设工作情况，全面、科学地评估教材建设质量，实事求是地分析教材建设中存在的问题，提出建设性意见，推动教材建设和教学改革的深入开展。委员会每学期根据工作部署和需要不定期召开全体会议，研究和讨论教材建设和教材管理工作。在系(院、部)层面，也相应成立由主任(院长)担任组长的教材建设工作小组，负责本单位的教材建设与管理工作。严密的教材管理专门机构，为本科教材选用提供组织保障。

2、用制度规范教材选用的工作程序，为教材选用提供质量保障

为保证本科教学能够使用高质量、高水平的教材，确保教学正常运行，不断提高教育教学质量，学院制定了《广西师范学院教材选用与供应管理办法》，确定了全院本科教材的统一管理制、层级审批制、统一预订制、班级统一购买制、统一调配制等一系列的基本制度。根据文件规定，每学期全院本科教材选用、征订的程序是：教务处提供教材征订目录――任课教师提出选用教材的名称――教研室初审――系(院、部)汇总、审核――教务处汇总、审查――学院教材建设指导委员会评议、审批――教务处征订。教材征订也是严格按照学院有关规章制度，由学院教材采购招标小组公开招标，有效地防止了随意选用和采购教材的现象，保证了高质量教材进课堂。由于我们对教材选用的严格把关，全院近年来本科教材的选优率都在90％以上。

3、做好教材信息服务，为教材选用提供信息保障

为帮助教师选上优质教材，了解高校教材动态，教务处教材科在为各教学单位提供详细的《全国大中专教学用书汇编(含光盘)》外，一方面，采取“走出去，请进来”的办法，为教师选订教材搭建宽广的信息平台。每学期选教材之前，教材科组织教师参加由有关书店、出版社举办的教材样书展。同时，针对一些专业性强、新办专业急需的教材，邀请有关书店和出版社到校内举办专题教材样书展和教材推介会。另一方面，教材科从高等教育出版社等国内权威出版社和《中国大学教学》等权威刊物中收集相关专业课程新教材的信息，编辑成《教材信息》，不定期地印发给各教学单位，供教师选订教材时参考。通过这些工作，我们为广大教师选用高质量的教材提供了良好的信息服务，开阔了教师的视野，及时掌握最新教材动态。

二、抓好“评”的环节，提高教材使用效果

选好教材是为了用好教材。教材选用效果如何，能否保证教学质量，需要建立一套教材选用质量信息反馈机制。因此，开展教材评估是高校教材管理与建设工作的重要内容之一。为抓好教材管理中“评”的环节，我们着重从以下三个方面开展工作：

1、对教材征订计划进行集体评议

为确保各教学单位选用的教材是高质量的，学院特别重视教材征订前的质量把关。每学期末，学院教材建设委员会要举行一次全体会议，对各教学单位报送的下一学期教材征订计划进行集体评议，审查各教学单位的教材选用是否按照学院的统一要求操作，教材选优率是否达到评估要求。只有学院教材建设委员会审议通过的教材征订计划才能由教材科向书店投放订单，否则，相关单位还要根据学院教材建设委员会审议意见调整教材征订计划。

2、对使用教材进行质量评估

要检验教材使用效果，提高教材选用的整体水平和教学质量，就需要通过可行的评估手段对教材选用及其教学效果进行价值判断。为此，我们一直把选好优秀教材和用好优秀教材紧密结合起来，努力构建科学有效的教材选用和评估机制，建立和完善本科教材选用质量信息反馈机制和质量评估制度。学院相应出台了《广西师范学院本科教材质量评估暂行办法》。根据文件规定，我院对列入本科各专业人才培养方案的所有课程使用的教材均进行不定期的质量评估。本科课程教材选用质量评估指标包含了所用教材内容构件的符合性、教材对相应课程教学水平的保障性、教材图文设计与印装质量以及教材总体影响等四大方面11个项目。教务处教材科根据《广西师范学院本科课程教材选用质量评估指标》，分别组织学生和教师对本科教学中所使用的教材进行评估。学院教材建设委员会根据教材评估反馈信息，留用经过教学检验、效果良好、受到广大师生欢迎的教材，淘汰师生反映教学效果差、质量低劣的教材，建议替代教材。

3、对教师出版的自编教材进行评优

为促进学院教材建设工作，提高教材建设质量，更好地为教育教学改革和发展、提高人才培养质量服务，学院不定期地开展教师自编教材评奖，以此来激励广大教师积极参与教材建设和改革，编写具有专业和地方特色的新教材，推广自编优秀教材。在此基础上，学院推荐申报自治区级高校优秀教材评奖。在近两届广西高等学校优秀教材评奖活动中，我院教师已有13部教材获得“广西高等学校优秀教材奖”。

三、抓好“建”的环节，丰富教材建设内涵

教材建设是一般地方院校的弱项。地方院校如何有

效地开展教材建设?我们认为，地方院校的教材建设应该坚持走内涵建设的路子。

1、做好教材建设规划，找准教材建设定位

教材建设是高校教学基本建设的主要内容之一，准确把握好教材建设定位是教材建设取得成效的基础。为了引导广大教师有效地开展教材建设，学院十分重视教材建设规划。在学院层面的“十五”、“十一五”教材建设规划中，我们贯彻“坚持选优，保证质量；合理开发，丰富内涵；编、选并重，突出重点”的教材建设指导原则。作为地方院校，我们应优先选用国家规划教材、获省部级以上奖励的优秀教材、面向21世纪课程教材和国家教学指导委员会推荐的教材，以及同行公认的优秀教材，确保优秀教材选用率和教材质量。在选好教材的基础上有针对性地用好教材，鼓励教师根据课程教学需要，在基本教材的基础上进行辅助教材、教学参考书及网络课程、多媒体课件、电子教案、实践教材等教学资源的研究开发，丰富教材建设内涵，促进教材立体化建设。在选好、用好高质量的新、优教材的基础上，根据我院学科、专业发展规划和人才优势，把学院的学科、专业、课程、教材建设纳入总体规划，鼓励教师编写并有重点地资助特色教材的编写出版，尤其是能体现我院乃至广西区域文化、经济和民族特色的教材以及新兴学科、新办专业、具有填补空白作用的教材。

2、设立教材建设专项基金，重点扶持特色品牌教材出版

如何在教材出版方面引导广大教师积极开展教材建设，编写出版有特色的教材，是我们教材建设的重要内容。多年来，我们通过学院教材建设基金教材资助立项，有重点地推进教师自编教材出版工作。为加强教材立项管理，学院专门制定了《广西师范学院教材建设基金管理办法》，明确了教材建设基金的资助重点和资助标准。在加大教材建设基金投入的同时，我们通过牵线搭桥，鼓励教师参与到重点大学出版社或部级出版社的系列教材，如：近年来，我院教师加入了“21世纪新闻传播学基础教材”、“旅游管理系列教材”等学科系列教材的编写出版。也在清华大学出版社、高等教育出版社等重点出版社出版了一批教材。这些教材也都获得了自治区级优秀教材奖。

3、做好辅助教材研究开发，促进本科教材立体化建设

完整的教材包括与课程匹配的教科书、实验指导书、主要参考书、教师用书、学生辅导书、习题集及相关的文献资料等。如何有针对性地使用好优秀教材，提高教学效果，我们鼓励教师结合教学实际和课程改革与建设、实验室建设，编写理论性与实践性结合、操作性强的实习、实验教材、指导书、习题集等讲义和教学辅助资料。这样既能对教科书作适当补充，做到因材施教，也能为教师正式出版教材打下基础。为此，学院出台了《广西师范学院教师自编讲义(教辅资料)管理规定》等文件，加强对教师自编讲义及教辅资料的规范管理。教师在教学过程中编写的讲义和教学辅助资料经过两届以上教学使用后，评估反馈效果较好的，经学院教材建设委员会组织审定后，可申请正式出版。与此同时，我们大力推广现代教育信息技术在教学中的运用，每年以立项的形式鼓励具有一定的学术水平和教学经验的教师进行多媒体网络课件研究与开发建设，建设一批使用面较广、适用性较强的多媒体教材和各种教学资料，推进本科课程立体教材体系建设，不断提高教材使用的针对性和教学质量。

4、建立贫困学生教材援助机制，健全教材供应

高分子材料与工程学科评估篇7

关键词：创建；示范性高中；促进；图书馆建设

1 桂林市中山中学创建自治区示范性普通高中

创建示范性普通高级中学，是在基础教育领域面临改革和发展的形势下，对普通高中学校办学提出的新的挑战和任务。相对而言，一些高中办学规模不足，不能满足社会发展和民众对优质高中教育的需求。并且，高中教育处在基础教育与高等教育的衔接阶段，应试教育的负面影响直接，新课程改革的推进比较困难。因此，创建示范性高中很有意义，影响比较大。

风景如画的广西桂林漓江之畔，1937年，由李宗仁、白崇禧倡议，成立“广西中山纪念学校”，首任校长尚仲衣。1938年教育家陶行知先生在桂林创建生活教育总社并任社长，社址就在中山中学内，陶行知先生在此作了“生活即教育”的著名演讲。解放后，学校几经变革，1985年确定桂林市中山中学校名。2012年7月_定为自治区示范性高中立项建设学校。2015年1月正式被批准为广西示范性普通高中（创建自治区示范性普通高中在本文中简称创示），创示揭开了桂林市中山中学学校发展的历史新篇章。

2 创示对学校图书馆建设的促进作用

2.1 提高了图书馆在学校中的地位

教育大纲明确规定教师、图书馆、实验室并列为学校教育的三大支柱。但创示之前，学校领导及老师对图书馆的认识不是那么到位，认为图书馆就是管理着图书资料等学校财产，借借还还而已。《广西壮族自治区示范性普通高中验收评估、复查评估标准》（以下简称《评估标准》）中对图书馆作为设施标准和装备要求有专门的规定，于是学校领导开始关注和深入图书馆，了解情况，解决问题，与图书馆管理人员一起对照评估标准，检查图书馆的每一个工作环节，自我评分，找出不足，从而逐渐转变观念，重视图书馆的建设。从这个意义上说，正是由于创建自治区示范性普通高中，有关领导才开始了解图书馆工作的意义和内涵，对图书馆才给予更多的关切和支持，从而提高了图书馆在学校教育教学中的地位。

2.2 改善了办馆条件

长期以来，图书馆在馆舍、藏书、工作人员、配套设施等方面都有一定差距。《评估标准》规定：“……图书馆、报刊阅览室、电子阅览室……等设施齐全、足够。”为迎接评估，学校花大力气改造装修图书馆舍。全新的报刊阅览室、电子阅览室配有舒适温馨的沙发书吧区。一台高大上的歌德电子借书机可以让同学们在线阅读，也可以手机下载移动图书馆。图书室添置了一批室内观赏植物，营造出生机盎然、雅致的绿色读书环境。在教师读书沙龙，舒适的沙发和卡座里，老师们可以倒一杯热茶，泡一杯咖啡，上网查阅资料，读自己喜欢的杂志。图书馆的办馆条件有了大大改善。

2.3 促进了藏书建设

创示之前，学校图书馆纸质藏书数量为六万八千多册，生均四十五册。且藏书比较老旧，种类比例不合理。《评估标准》规定：“……生均纸质藏书不少于50册，报刊年订数不少于130种，图书资料门类齐全……每年都有图书报刊经费投入。”为达到评估标准，学校投入专项经费，比照研究教育部《中小学图书馆（室）藏书分类比例表》，从教师教学和学生学习对图书信息资料的需求和社会发展变化的信息出发，补充更新图书资料配置，使馆藏书刊、电子读物的种类和册数有了大幅度的提高。学校图书馆纸质藏书数量达到七万七千多册，生均五十一册。图书馆的藏书数量与质量有了很大改善，促进了藏书建设。

2.4 促进图书馆制度建设和规范化管理

规范的规章制度是科学管理图书馆的必要手段。《评估标准》“学校管理”项中规定：“制度健全，措施到位。”“学校各工作部门、各类人员职责明确，各组织机构密切配合，做到办公有程序、考核有标准、联结有渠道、奖惩有规定，实现学校依法、遵规、按章、规范管理。”为迎接评估，图书馆制订和完善了各种规章制度，如入馆须知、图书室管理规则、图书室书刊借阅规则、阅览室管理规则、学生阅览室规则、电子阅览室管理规则、电子阅览室上机规则、网络文明公约等。这些规定给图书馆的业务和管理工作制定了统一的规范的标准，使日常工作有章可循，从而建立和保持正常的工作秩序，提高了业务工作和读者工作的水准，为图书馆的规范化和标准化管理打下了坚实的基础。

2.5 提高了图书资料利用率

自治区示范性高中评估对图书馆规定要“能充分发挥图书信息中心的作用。”“每学期学生借阅图书的人次少于学生总人数的三倍，扣4分。”为此，学校图书馆采取了一系列措施，根据不同时期学校教育教学的中心工作，编制专题书目，开设专题书柜，进行新书推介，引导学生充分利用图书馆，多读书，读好书；开展图书漂流、大家讲座、读后感评奖等各种读书活动，较大幅度提高了馆藏图书资料的利用率。

3 需要继续努力的方面

自治区示范性高中评估对图书馆的馆舍设备、藏书量、规章制度、图书资料利用等作了明确的规定，促进了学校对图书馆的重视，加大了对图书馆的投入。虽然创示成功了，评估通过了，但在图书馆建设上仍然有需要继续努力的方面。

3.1 藏书老化，结构不合理

在《评估标准》规定的指标要求下，学校短时间内突击购书，造成采购过程中对图书内容结构和质量不易严格把关，使得藏书结构不合理，有些图书内容质量不高；另一方面，由于图书数量不达标，馆藏一些过时的、无用的、废旧的图书不敢随意剔除，这些图书占据着图书馆的空间，既浪费图书馆工作人力，又增大读者检索利用图书的难度，无端地耗费了双方很多精力和时间。

图书馆的藏书建设应该是一个不断累积的过程，有自身的发展规律。藏书建设的最终目的是为了利用，应以师生读者的需求为导向，为读者而购书。购书时还应明确自然科学、社会科学、教育教学各类图书的比例范围，考虑藏书结构的合理性，考虑剔旧的需要，以促进馆藏新陈代谢，吐故纳新，保持其活力，吸引师生读者，提高图书利用率。

3.2 图书室不符合示范性高中新面貌

学校创示评估通过了，新的办公综合大楼，新的教学大楼，新的校园，一派崭新的面貌，但图书室因为种种原因仍然是近二十年前的样子，基本上没有变化。有一个相对封闭的流通处，书架、阅览桌椅等已不太适应新时代的要求。

图书馆负责学校的教材工作，每到学期末或初都有教材提前来到，还有为学生预订的教材，加上留作档案的教材，数量是相当多的。教材与图书是不宜放在一起的，应该有一间专门的教材室。目前图书室兼做教材室，很不利于管理。并且图书室这种相对不够清爽规范的局面，也影响学生借阅图书。

高分子材料与工程学科评估篇8

一、目标任务

全区现有小学37所，中学8所，小学在校生12274人，初中在校生5085人；小学专任教师829人，初中专任教师535人。要通过加大投入、科学规划、合理布局，促进公共教育资源高效配置，不断缩小城乡办学差距，扎实推进义务教育均衡发展，在2014年底前实现以下目标：

落实义务教育经费保障职责，健全完善城乡一体化的义务教育发展机制，全面完成区域内义务教育学校标准化建设；加快推进义务教育基本均衡发展的步伐，校长、教师定期交流全面落实，城区“小片区”管理模式实施到位，小学、初中教育资源均衡配置8项指标的差异系数分别控制在0.65和0.55以下；适龄儿童少年平等接受义务教育权利得到有效保障，2015年九年义务教育巩固率达到98%及以上，中小学办学行为全面规范，开齐开足省颁课程，教育教学质量整体提高；加大宣传区域义务教育基本均衡发展力度，让广大群众和学生家长理解、支持均衡办学，营造良好的社会氛围，切实提高社会公众满意度。确保2012年10月顺利通过省区域义务教育发展基本均衡督导评估，为创建“教育强区”打下坚实基础。

二、职责分工

区政府将成立区义务教育均衡发展自评工作领导小组，加强对自评工作领导。各乡镇（街道）、各有关部门要进一步明确职责，加强沟通配合，确保创建区域义务教育均衡发展工作顺利完成。

区政府办、教育局：负责收集、整理～2012年区政府关于支持、重视教育工作的相关文件、会议纪要、记录、区领导讲话等相关材料；协调有关部门做好验收资料的收集、整理工作，审核义务教育基本均衡发展督导评估的申报材料。

区教育局：全面总结-2012年全区教育事业发展情况，全面完成区域内义务教育学校标准化建设，积极推进均衡办学，努力缩小小学、初中校际间的差异系数；拟订《区申报义务教育基本均衡发展督导评估自评报告》并分项目进行自评，做好区级备查材料的汇总、整理和迎检的各项准备工作；营造良好宣传氛围，利用电话彩铃、短信、宣传标语等方式，提高社会公众对创建区域义务教育发展基本均衡工作的知晓率和满意度。

区财政局：对-2012年区财政投入教育及涉及教育的财政经费管理（包括教师工资福利、“三个增长”、生均公用经费、教育费附加和土地出让金）等情况进行汇总，并形成本部门每年支持、参与教育工作的总结，提供有关资料。

区公务员局：完善义务教育学校教师“以县为主”的管理体制，加强紧缺学科教师配备，缓解教师队伍的结构性矛盾，做好-2012年支持教育部门做好教师队伍建设的资料收集整理，形成每年支持参与教育工作的总结，提供有关资料。

区公安分局：提供-2012学年6-14周岁全区适龄人口名册，整治校园及周边环境，加强法制教育、降低青少年犯罪率，并形成每年支持参与教育工作的总结，提供有关资料。

区发改局：对教育发展计划、改善教育设施、教育固定资产投资计划的立项审批等工作情况及-2012年涉及教育有关国民经济发展数据资料进行整理，形成本部门每年支持参与教育工作的总结，提供相关资料。

区司法局：以普法工作为重点，以提高青少年学生法制意识和法律素质为目标，做好-2012年每年支持参与教育工作的总结，提供有关资料。

区文体旅游新闻出版局：营造良好的文化氛围，加强文化市场的管理，为青少年提供健康向上的精神文化产品，并形成每年支持参与教育工作的总结，提供有关资料。

区民政局：做好-2012年涉及教育资料的收集整理，重点突出扶助特困家庭子女入学等问题，形成每年支持参与教育工作的总结，提供有关资料。

区国土资源分局、规划分局、审计局、卫生局、人口和计划生育局、人力资源和社会保障局、安监局、地税局、交警大队、消防大队、残联、关工委等有关部门：结合部门职能及工作实际，提供-2012年有关教育法律法规实施情况的资料。

各乡镇（街道）：要做好控辍保学工作及本地学生外出就读、外来生回原籍入学的取证工作，收集整理-2012年涉及教育的资料，完成义务教育发展基本均衡自评工作汇报材料，接受区政府的教育工作督导评估。做好《基础数据统计表》的填写并送交区政府教育督导室汇总、审核，做好相关材料的整理及各项迎检工作。

各中小学：要配合乡镇（街道）做好控辍保学工作及本地学生外出就读、外来生回原籍入学的取证工作；要加强教育教学管理，规范办学行为，开齐开足课程，维护校园安全稳定，提高义务教育普及水平和教育教学质量，拟定汇报材料，做好相关材料的整理及各项迎检工作。

建立推进义务教育均衡发展的激励机制和问责制度，将推进义务教育均衡发展作为考核区直有关部门、乡镇（街道）、学校主要负责人的重要内容，对工作不力、未按要求完成任务的给予通报批评并问责，对工作完成较好的给予表扬，切实把推进义务教育均衡发展的责任落到实处。

三、工作步骤

第一阶段：动员部署（2012年月）

1、完善创建义务教育发展基本均衡工作机构，加强对全区创建义务教育发展基本均衡工作的组织领导。

2、制订创建义务教育发展基本均衡工作方案，将任务分解下达到区直各有关部门和乡镇（街道）、学校，进一步明确任务，落实责任。

3、5月份召开全区创建义务教育发展基本均衡动员大会，对创建义务教育发展基本均衡工作进行动员和部署。

4、各级各相关部门明确工作任务，并将责任分解到人，形成创建义务教育发展基本均衡的工作网络。

5、加大宣传力度。及时宣传各级各有关部门创建义务教育发展基本均衡过程中的典型经验及做法。通过网络、宣传栏、宣传材料、标语等多种形式，加大宣传力度，形成良好的宣传氛围。

第二阶段：自查整改（2012年月-8月）

各乡镇（街道）、各中小学要于6月20日前完成自评自查工作，形成自评报告，接受区政府的督导评估。7月份，市政府教育督导室对我区创建工作进行初检，初检后，各级各相关部门要及时整改存在问题。7月25日前，各级各相关部门要将汇报材料、《基础数据统计表》送交区教育督导室汇总、审核。各项目组要根据《省县域义务教育发展基本均衡督导评估细则》和《关于印发省县域义务教育均衡发展评估标准的说明的通知》要求，做好档案材料收集、整理。8月20日前完成自评报告及分项目自评情况的撰写，确定自评分数，汇总《基础数据统计表》、评估表，编写资料目录，做好各类材料分类入盒。

第三阶段：申报验收（2012年8月-10月）

1、向市政府教育督导室提交申请报告及相关材料（《自评报告》、《评估表》一式五份，同时报送电子稿，自评过程中形成的《基础数据统计表》应留底备查）。

2、接受市政府教育督导室对我区的督导评估，针对反馈意见进行整改；制订迎接省级督导评估工作手册，做好相应前期工作。