做课外阅读方法范文

做课外阅读方法篇1

1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。

2、通过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的能力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。

二、课题提出的依据。

1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。

2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。实验的基本目标是通过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。

三、课题研究的意义

1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。

2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。

3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。

4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的能力。

5、通过本课题的实验，推进我校小学语文教育素质化，促进儿童全面素质的提高。

四、课题研究的内容

1、课外阅读的基本原理，基本途径。

2、课外阅读的基本特征以及课堂教学，模式的探索。

3、课内外阅读的相辅相承。

4、课外阅读的方法探索。

5、创造性课外阅读教学。

五、课题研究的方法

1、文献法。

2、调查法。

3、问卷法。

4、检测法。

5、比较法。

6、综合法。

六、课题研究的步骤

1、加强学习培训，提高理论认识。

课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体情况，积极撰写学习笔记，通过不断的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提高。在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些知识和科研阅读知识竞赛。以便让教师的课外阅读储量不断注入活水源头。

2、重视课题管理，规范课题行为。

根据扬州市课题组管理的规定，我们非常重视课题的管理工作。在流程上按照“开提论证——中期评估——结题鉴定”来实施。在研究过程中，我们做了如下要求：您正浏览的文章由(第一·范·文网)整理，版权归原作者、原出处所有。

（1）课题组例会制度

我们课题组定期召开课题会议，进行有关课题实验的学习，交流工作中的做法以及自己的收获。

（2）坚持课题月报制度

在每个月底，课题主持人将对本月所所做的额工作以及收获体会，填写月报表。

（3）填写《课题实验手册》

根据学校教科研管理的额规定，课题组要求每一位实验教师认真填写《课题实验手册》，一般在学期初填好计划（本学期个人研究打算），中途填好专题研讨课例或活动方案，学期末做好小结，撰写实验论文。

七、课题研究的大体框架。

1、制定课外阅读规划。

根据本校的具体实际制定切实可行的课外阅读规划，从课外阅读的目标、阅读内容、阅读总量、阅读活动、阅读文体等几方面拿出明确而具体的计划和措施。

2、创造条件促进“读”。

（1）课内阅读延伸。

（2）允许在“早读”或“自习”时翻课外书报，每周抽出一小时，集中进行课外阅读的指导。

（3）布置作业以启发学生理解书报中的有关内容情节，学习其中的方法为主，从而增加课外阅读的兴趣。

（4）推荐读物与传观读书笔记并重。教师一定要做好书刊导读工作，利用图书资源，广泛开展阅读。

3、介绍方法，引导“读”。

结合阅读教学，介绍一些行之有效的读书方法。如：选读法、浏览法、精读法、摘读法。

4、开展活动强化“读”。

（1）谈天说地三分钟，每节语文课开始，以名人名言，新人新事物等为内容进行口语交际。

（2）开展课外阅读竞赛。展评优秀读书笔记，读书与征文有机结合。

（3）举办各种语文活动，如“成语擂台赛”，“古诗文朗诵会”等。

八、课题研究的实验步骤及日程安排。

(一)实验步骤

1、成立课题研究组，议定课题，制订方案，明确分工。

2、完成课题前期的调查、论证工作，向市教委立项申报。

3、课题组成员集中讨论教学方案，开展一人一课活动，落实方案。

4、开展阶段性的测试工作，撰写实验报告和论文。

5、汇总材料，完成实验总结，迎接结题验收。

(二)日程安排

1、20xx.8——20xx.10 成立课题组。

2、20xx.11——20xx.1 开题、评审、修改。

3、20xx.2——20xx.2 实验、明确要求。

4、20xx.2——20xx.4 初步总结。

5、20xx.5——20xx.12 归纳模式。

6、20xx.1——20xx.6 汇编成册，成果展示。

九、课题研究的初步成效

(一)成果归类：

课题研究三年来，我们取得了丰硕的成果，现归类如下：

1、超额完成了小学阶段的课外阅读任务。

课程标准提出了小学阶段应该完成课外阅读145万字，实施这一课题以来，我校学生超额完成了课外阅读量。

2、基本确定了各年级的课外阅读内容。

经过课题组成员的反复研究和从实践中的反馈调整，我们按年级规定了课外阅读的内容，有步骤，有计划，有系列地指导学生的课外阅读，丰富学生的积累。

3、教会学生课外阅读的方法。

通过课题实验，我们教会学生许多行之有效的方法，如选读法、浏览法、精读法、摘读法，并教会学生摘录、剪贴、查找等许多种积累的方法。

4、让学生在活动中学习语文。

我们在实验中，开展了许多阅读活动，如“谈天说地5分钟”，“征文竞赛”，“成语擂台赛”等，寓教学于活动之中。

5、形成了一套课外阅读教学模式。

对于课外阅读，我们保证课时，要求教师认真备课上课，并研究教学模式。很多教师不断探索，从而不断更新教学模式，提高课外阅读实效。

6、提升了语文教师的理论素养。

课题研究主在研，重在思。许多教师勤于总结，勤于反思，勤于探索，提高了自身素养，撰写了许多优秀论文。

7、注重学生的心理意志品质的熏陶。

我们通过多种活动，主要是演讲比赛等形式，加强学生对所读文章中重点人物的印象，从而以之精神导行，通过阅读提高学生自身修养。

(二)学生阅读量分析：

年级

阅读量

一

古诗20首，文章10篇，成语40个

二

古诗15首，成语4类，50个左右，文章20篇

三

古诗34首，文章35篇，成语9类，名言警句30句

四

古诗10首，文章10篇，成语3类，歇后语10个

五

古诗20首，文章20篇，成语6类，名言30句，歇后语20句

六

古文30篇，古诗33首，文章30篇，对联（学习类）16副，歇后语成语如干

(三)阅读面分析

通过查阅“读书摘录卡”，“教师备课笔记”等，目前我校学生参与课外阅读面达1000％，各年级既定的课外阅读内容的额阅读面达100％。

十、课题研究的反思建议

1、课题的研究最终要形成本校的校本教材《中闸小学课外阅读材料》。

2、要进一步改革现有的课时数量，保证学生课外阅读的时间和效果。

做课外阅读方法篇2

关键词：小学语文；课外阅读；策略

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1、“以讲诱导法”

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、“以身示范法”

古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法”

“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法，让学生会阅读

1、在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

2、在活动中砺炼阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。

3、在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

做课外阅读方法篇3

1、人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。

美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。

2、从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的出发点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐，说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。

3、教学实验的纲领性文件《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。

4、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。

智慧就是“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”智慧是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统。智慧阅读就是读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。

二、课题研究的理论综述

1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。

2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。

三、课题研究的预期目标

1、培养良好的读书习惯，提高有读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。读书中养成认真思考的习惯。。

2、探索以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。

3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。

四、课题研究的对象及研究方法与策略

课题研究的对象：小学中年级和高年级学生

课题研究的内容：

（一）让学生智慧地课外阅读

1、以兴趣诱导学生读书

全校利用部分中午时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。以文化名人命名每个班级，诣在培养学生兴趣，因为它始终都是最好的老师。

2、以自主形式促进学生探究

利用晚托课进行大阅读自主学习。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。

3、以科学方法引导学生阅读

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

因此，我们应教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。

4、以良好的读书习惯推进学生进步

良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。

5、以丰富的外延吸引学生不断提升

鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《少年报》、《小学生时代》等刊物杂志，像学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。

（二）进行课内外链接阅读

充满智慧的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在。课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。

（三）创建大阅读学习型校园文化

阅读的还有一种大智慧，是创设阅读大情境。大阅读进校园，我校确定了《三字经》、《千字文》、《弟子规等校本教材，把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修校本课程。

五、课题研究的步骤过程

起始准备阶段

1.搜集相关理论知识。如读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习培训,方法指导明确课题组成员分工,开展研究探讨,整理读书策略，做好理论的积累。

2. 开展广泛的调查。通过资料整理，问卷调查、座谈会等手段，掌握全校三至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为读书教学的基本内容。

课题实施阶段

（1）、开拓读书空间开设读物推荐课。

（2）、提高读书品位开设阅读欣赏课。

（3）、享受读书乐趣开设读书汇报课。

课题总结阶段

1、将研究结果运用于各年段，使不同年龄段的学生基本掌握适用的读书策略，培养良好的读书习惯。并对对本学期班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。

2、对每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。

做课外阅读方法篇4

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。乃至优秀学生的读书自创“小名言”，如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷。下笔如有神。”、“书山有路勤为径。学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息。飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力。才能开发心智。主动去了解、研究。渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1、“以讲诱导法”

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、“以身示范法”

古语道：其身正，不令侧行：其身不正，虽令不从。每次读书时间。老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周。老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法”

“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程。发现其“闪光点”。不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法，让学生会阅读

1、在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

精读法。所谓精读法。对于一本书中的重点篇章段落。集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读。要求学生全身心投入，调动多种感官。作到口到、眼到、心到、手到。边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中。要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。

摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

2、在活动中历练阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促溶易自流。为了提高阅读质量。把该项活动引向深入。每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动。可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……。还可以是读书经验交流会。与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中历练阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。

3、在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展。为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解。督促他们做到勤动笔多看书。及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

做课外阅读方法篇5

关键词：课外阅读 阅读兴趣 有选择 读书笔记

课外阅读是小学生学习生活的重要组成部分，是课堂学习的重要补充和辅导形式，课外阅读有助于学生加固和加深课堂所学知识，有助于学生扩大知识面，开阔视野，有助于丰富学生的精神生活，陶冶情操，发展审美情趣，有助于激发学生的学习兴趣。每位教师都要把这项工作列入自己的教学任务之中，有意识地培养学生课外阅读的习惯。

一、指导学生课外阅读要做的准备

1、帮助学生制定课外阅读计划

课外阅读计划的内容包括：课外阅读的目的、内容、形式、时间、检查效果等。

2、创设良好的课外阅读条件

（1）在教室或阅览室粘贴能激发学生阅读兴趣的名言警句；（2）学校图书馆添置各种适合学生阅读的图书，订购各种报刊，制定方便学生借阅图书的制度；（3）班上设立学生自办的小小图书角，动员学生把自己的书刊借出来，多方开掘书源，扩大学生的阅读范围；（4）指导学生购买必要的工具书与使用工具书阅读。

3、激发学生课外阅读兴趣

激发学生课外阅读兴趣的办法有很多，一个最可行的办法就是在教学过程中联系所讲授的内容有目的地给学生渗透一些课本以外的知识，而且把某些内容有意留下来不讲，以激起学生追根寻源的愿望。当学生积极性被调动起来以后，教师要适时地给学生介绍几本书，引导学生课外去读。如果坚持经常这样做，久而久之，就能给学生养成课外阅读的习惯。另外，教师本人良好的读书习惯，也是学生学习的榜样。

4、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。课堂教学和课外阅读相互渗透，相互促进，有利于学生的成长。课外阅读具有广泛性、灵活性，在学生自觉阅读的基础上，教师应引导学生有目的、有选择地阅读，才能收到较好的效果。

二、指导学生有选择地读书

教师要根据学生实际情况，从以下方面指导学生课外有选择的读书。

（1）思想修养方面

根据学生的年龄特点、知识水平和兴趣爱好，选择相应的课外读物。低年级的学生可阅读一些寓言故事、革命故事、革命领袖传记、英雄人物故事；高年级的学生，可选择一些富有哲理性的作品，引导 他们多读名家的名著、名篇，使学生树立的好的思想。

（2）文学修养方面

文学名著一般都有较高的思想性和艺术性，是人类文化的精华。组织学生阅读文学名著，可帮助他们了解社会，开拓视野，陶冶情操，提高阅读和写作水平，增强审美能力。语文教师每学期应提出文学名著的书目，供不同年级、不同层次的学生选读。

（3）配合课堂阅读

教师应有计划地选择同课堂教学有关的课外材料，让学生结合课堂教学进行阅读。这样学生就可从不同角度加深对教材的理解。这种阅读可以再课堂教学之前，也可和课堂教学同步，也可在课后进行阅读。

（4）结合学生兴趣阅读

兴趣是最好的老师，学生的阅读兴趣比较广泛，教师在推荐文学书的同时可以推荐一些科普类读物，如：科学画报、十万个为什么等。

三、指导学生阅读的方法

阅读有多种方法，可由个人的能力和习惯不同而不同。对小学生来说，应该指导他们学会粗读、精读和做读书笔记。

1、粗读

就是粗略地读、快速地读。这种方法可以快速地得到一本书的总印象，对所读的内容有个大致的了解。通过粗读可以较快地获取信息，由此确定是否需要精读，粗读一般是先看内容介绍、目录和各章节的标题，把全书内容大致翻阅一下，抓住关键字句段，留意文中题目、文眼、中心句。粗读的关键是速度快，要跳读。学生通过一定时间的训练，可以掌握这种方法。

2、精读

精读就是通过对所选择的书反复地读、仔细地读、动脑筋地读，达到对所读材料的深刻理解，进而掌握该书思想内容、思维方法和表达方法，对她进行分析、评论、研究。

对此，华罗庚先生给出了精读的方法，他说读书要“由薄到厚，又由厚到薄”。 由薄到厚就是要细读，读书的过程中首先要解决是什么和为什么的问题，在回答是什么和为什么的过程中，往往把自己的理解、体会、补充写在书中空白处或写成纸条夹在书中。这样内容越来越多当读完一本书之后，在自己的脑子里就会感到把书读厚了。但是，把书读厚并不就读好了，真正读好还要把书读薄。读薄就是在反复读的过程中加深理解，最后抓住全书的系统、思路、重点，当把书合起来时，全本书在脑子里好像变薄了。

3、指导学生做读书笔记

实践证明，要提高读书的有效性，引导学生做读书笔记是很好的手段和方法。做读书笔记可以使学生集中注意，增强记忆的效果，加深对知识的理解和巩固，可以培养和发展学生逻辑能力，开阔视野和思路；从长远看，还可以使学生通过积累资料，开展初步的科学研究。所以教师要重视指导学生做读书笔记。

指导学生掌握读书笔记的形式

（1）摘录式笔记

摘录式笔记是使用最多的笔记形式，它又分为四种：

抄录式笔记是抄录书籍、报刊中的原文来促进阅读的一种读书方法。其作用在于增强记忆，加深理解，培养良好的读书习惯和严谨的态度。

摘要式笔记是按照需要有选择地扼要地摘录书籍、报刊中的要点的读书方法。

索引式笔记是只记书籍、文章、报刊、版本、页码，不记具体内容的笔记方法。

引语式笔记是原文抄录某些权威人士的话语，供日后引用的读书方法。

（2）批注式笔记

批注式笔记是最简便的笔记形式。阅读属于自己的书刊时，方可做这样的笔记，它可分为两种。

眉批式笔记是用简洁明快的语言在书上对文中的重点、疑点、优缺点进行批注的读书方法。即在文中上下眉或空白处随时记下感想、体会、疑问、见解等。

勾画式笔记是用能代表意义的符号，在书上圈点勾画，帮助阅读的读书方法。

（3）评注式笔记

这是一种较高级的笔记形式，适用于精读的书籍。它可分为七种形式：提要式笔记、提纲式笔记、批驳式笔记、质疑式笔记、心得式笔记、综合式笔记、卡片式笔记等。

做课外阅读方法篇6

一、多法并举，激发阅读期待

阅读期待是集中学生注意力、推动保持学生持久阅读的动力源泉，只要有了期待，他们就能主动地、全身心投入地参与其中，最终高效地完成。不管是小学生还是初中生，哪怕就是成年人，天生就对故事情有独钟，要想让学生对阅读产生兴趣，首先就可以以故事引路，向学生推荐适合他们阅读的书籍，比如《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等，使他们徜徉于书中引人入胜的环境描写中，流连于曲折跌宕的故事情节中，沉醉于优美简练的文本语言中。

二、注重细节，加强方法指导

科学的读书方法是提高学生阅读效果的重要保证，小学生认知水平还处于较低的状态，阅读水平还处在初级阶段。有些学生拿到书后，一会儿翻到前，一会儿翻到后；有些学生只关注书籍中的插图，问问他们有什么收获，他们要么是支支吾吾，要么就是哑口无言，究其原因，主要还是他们缺少阅读方法，不知道怎么去读书，这就需要教师及时进行指导。当然这样的指导必须立足课堂，指向课外，有意识地让学生利用课堂上学到的阅读方法进行拓展性的阅读，不断提高阅读能力。例如，教师要教会每一位学生学会使用新华字典，要让他们“遇到不认识的字、不理解的词”就要及时向这位“不开口的老师”请教，这是拓展阅读必备的条件之一；每节课上课之前要布置学生进行预习，要具体到如何预习，需要解决哪些问题，还有哪些问题不能解决，促使学生学会预习，养成预习的习惯。

1.自绘阅读蓝图

这里的蓝图是指学生的阅读目标，众所周知，做任何事情都需要有明确的目标，教师要帮助学生明确自己的阅读目标，可以分短期目标、中期目标和长远目标来制定相应的读书规划，以及落实目标的具体措施，如阅读时间安排、阅读步骤、阅读方法的选择等，这样阅读的效率才会更高，才能更利于拓展性阅读目标的实现。当然在这一过程中，不能死搬硬套、一成不变，要学会随机应变、融会贯通，做出及时调整修改，以不断充实自己的阅读规划和措施，使之更利于阅读目标的达成。

2.优化阅读过程

准备是一种心理状态，做好充分的准备是工作顺利完成的保障，阅读也是如此，只有在阅读前做好相关的准备工作，阅读过程中才能做到有的放矢、心中有数。例如，首先，笔者在指导学生拓展阅读时通常要做的工作就是让学生完成一份读前提问表，如你阅读过程中做过哪些事情？这么做的理由是什么？阅读时遇到拦路虎，如生字、新词，或不能理解的句子，你是怎么做的？哪种文章你最怕读？为什么？要想把这篇文章读懂，需要怎么做？其次，在读的过程中也要时时对照此表，反思自己的阅读过程是否科学有效，如哪些内容需要做笔记，哪些内容需要精读，哪些内容只要粗读，还有哪些地方值得你学习和借鉴，等等。再次，在阅读结束时还要再次反思自己的阅读过程是否合理，有没有更好的解决办法。

三、灵活评价，促成阅读习惯

评价是一种反馈、调整和激励手段，每一个阶段的阅读之后，教师都要带领学生对这一阶段的阅读情况进行一次客观、全面的评价。评价的内容主要包括此阶段的阅读目标是否实现，阅读计划、措施是否落实、科学，阅读效果是否有效等。达成度高的学生要进行表扬，达成度不高的也要反思，找出不足之处。同时，评价方式也也注意多样化，如定期开展读书汇报会、讲故事比赛、交流阅读心得、阅读知识竞赛、读书笔记展等。通过此阶段的评价，目的是调整下阶段的阅读目标和计划，使之更合理、有效。由此循环上升，学生就能养成自我调整的阅读行为习惯，阅读能力也自然会显著提高。

教师在教学中必须把拓展性阅读和课外阅读区分开来，首先，课外阅读的时间很明确，那就是课堂以外，而拓展性阅读可以是课外，也可以在课内；其次，课外阅读的范围比较广泛，阅读的内容也不必有具体的要求，而拓展性阅读必须依托课本向外发散延伸，因此相对来说，拓展性阅读比课外阅读指向性更强。

做课外阅读方法篇7

一、培养学生养成良好的课外阅读习惯

如何培养学生良好的课外阅读习惯，提高阅读质量呢？我认为读书要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。眼到：就是要个个字认得，不可随便放过。口到：就是要句句念出，好的作品要背出。心到：就是要弄清每章每句每字意义如何。手到：就是读书或自己做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，能用自己的语言叙述。如果做到上面所说的“四到”，那么课外阅读的效果就显而易见了。效果有了学生阅读的兴趣和信心就有了，越有兴趣和信心，那么阅读的效果也就越好。这样，学生在课外阅读中体验到发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久的保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

二、激发学生的课外阅读兴趣

要想激发学生的阅读兴趣，首先要提高学生对课外阅读作用的认识。要让学生明白课外阅读与课内学习是相辅相成的，课外阅读不仅不影响学生的语文及其他学科的学习，还可以扩大视野，丰富知识，培养兴趣，活跃思维，陶冶性情，发展智力。教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学习任务而是一件快乐的事情。另外，在阅读的层次上应遵循先易后难，先短后长的原则，不要让学生一开始就产生畏惧情绪。

三、营造良好的阅读氛围

每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的中学生只是把课外阅读当作是一种消遣。而有一部分教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的良好的氛围。在实践中，我发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以尝试让学生到阅览室去读自己喜欢的书，并要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，并要求学生想想为什么要摘抄这些内容。课后，还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中相互欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时又点评他人的摘抄，取到动口、动手，又动脑的效果。在这样的氛围下，坚持一段时间后，不仅喜欢读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了熏陶和感染。

四、教给学生科学的阅读方法

第一、将课内与课外结合起来，课外阅读中教师要指导学生将课堂中学到的各种阅读方法在课外阅读活动中得以运用。另外将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸。使学生在阅读的量上有一个大的突破，另外，通过课外阅读可以加深学生对课内阅读学习的理解。

第二、做好读书笔记。心记不如笔记，教师应鼓励学生写读书笔记，把自己的点滴之思写下来，这样既培养了学生的理解顿悟能力，同时也培养学生收集信息和处理信息的能力。

五、给予学生阅读快餐

大家都知道，大量阅读优秀作品有助于提高学生的语文素质和人文素养，语文课程标准也“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。但既要多读书，又没有足够的时间多读书，解决这一矛盾的方法就只能是引导学生有选择地阅读。

为了切实有效地指导学生课外阅读，我们主要通过办阅读小报的形式，给学生提供丰富的阅读材料。利用学校网络、图书报刊等学习资源，搜集语文课外阅读资料，编印《阅读快餐》小报，作为学生课外阅读的校本课程，指导学生课外阅读，以扩大学生的课外阅读量，使学生在广泛的阅读中能够形成良好语感，学会知识积累，掌握阅读方法，培养阅读兴趣，提高阅读能力

做课外阅读方法篇8

【关键词】小学语文 课外阅读

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0171-01

阅读活动作为人类精神活动的重要方面，以锐不可当之势融人人们生活的各个领域。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

1、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。

2、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

2.1 “以讲诱导法”

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.2 “以身示范法”

古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

2.3 “赏识激趣法”

“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。

3、传授读书方法，让学生会阅读

3.1 在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发.展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

3.2 在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好旬，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时.还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好旬，都要予以充分的肯定。在班

4、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。