时间：2023-11-15 11:42:54
一夜之间，丑小鸭成了感动世界的生物，比明星还要明星。它直面逆境，执着于信念，不懈追求理想，成为所有生灵的楷模。
有位作曲家适时地写了一首赞美丑小鸭的歌，经最出色的歌手百灵鸟演唱，丑小鸭的名字是家喻户晓，妇孺皆知。“嫁人就要嫁丑小鸭这样的人”的歌词，成为最时髦的流行语。
有道是，人怕出名猪怕壮。人最怕给神话，丑小鸭也不例外。在大多数生物的心灵中，丑小鸭不仅仅是天鹅，而是神，无所不能的神。无论丑小鸭走到哪里，都会受到空前的欢迎。
“无利不早起”的商家，更是闻风而动，挖空心思在丑小鸭这件事上做起了文章。丑小鸭几乎成了所有知名品牌的代言人。以丑小鸭命名的商品，更是无处不在。什么丑小鸭营养食品，丑小鸭形象设计，丑小鸭成才培训班，丑小鸭人才培育基地……不胜枚举。不少写丑小鸭的著作，纷纷摆上书架，成为学生学习不可或缺的励志读物。丑小鸭电影，丑小鸭电视剧，也纷纷投入拍摄。一文不名的丑小鸭，几乎成了大地上最富有的人。
养鸭场也动上了脑筋。场主把养鸭场改造成“丑小鸭博物馆”，当年对丑小鸭的种种排斥、迫害，被说成是对丑小鸭的磨练教育。不仅参观者络绎不绝，无数的鸡啊鸭啊，都打破头想到这养鸭场来实地感受感受，获取丑小鸭成功的秘籍。就连丑小鸭落难寄居的那位农家，也成了旅游胜地。公猫、母鸡也纷纷写起了有关丑小鸭的回忆录。
丑小鸭腰缠万贯，住豪宅，开豪华轿车，吃山珍海味，享尽世间幸福，好不春风得意。渐渐地，羽毛更加丰满了，体态更加雍容了。至于游泳，飞翔，它早就懒得理了。
一次，丑小鸭喝得醉熏熏的，开着车，在街上横冲直撞。盯了它很长时间的鹰，终于觉得是实施它的计划的时候了。丑小鸭被轻松地绑架了。谁知，丑小鸭由于养尊处优，得了一身的富贵病，心脏早就超负荷运行，哪还经得起折腾，还没走多远，就一命呜呼。本来是想借此捞上一笔的老鹰，一怒之下，就连皮带肉把它给啄食得干干净净。
丑小鸭失踪的消息不胫而走，当局派出大批办案高手，也只找到一堆鹅毛。此外，什么线索也没有。最后，只好做出“死于非命”的结论。
有人怀疑是癞蛤蟆干的，理由是自古就有“癞蛤蟆想吃天鹅肉”的说法，但到底证据不足，也只好不了了之。
一、教学中道德教育的实现方法
在小学语文教学中，我们一方面要挖掘教材本身的德育因素，充分渗透与启发人文精神，另一方面还要将人文主义精神和道德传统融入到教学实践中，以更好地促进教学目标的实现。
1.引导学生正确的道德观念。首先要让孩子们知道哪些是好的道德观念和道德信念，提高他们的道德认识以及辨别是非的能力。对于一些关于传统美德的寓言、格言、警句等的篇幅所蕴含的思想意义是比较含蓄的，又因为小学生年龄小，理解能力较差，所以对于一些隐含的思想内容教师应多加引导。倡导学生进行积累和运用。方法一可以按照课本上学到的这些美德让学生去思考和寻找身边类似的故事，让学生写小作文互相交流；二是老师可以列举一些真实的历史典故让学生分析故事中有哪些美德，又有哪些违反道德的方面。这两种方法一是能提高他们的道德认识，还能增强他们履行道德责任的自觉性。
2.磨练学生的道德意志。任何事情在完成的过程中都会遇到困难，在履行道德责任时也是如此，关键还要壮大他们为了追求道德目标而勇于克服一切困难的内心意志和精神力量。首先要教育他们学会正确认识自我，明确自己在道德品质上好的一面及存在缺陷的方面，要知道每个人并不是天生完美，有真善美的一面，也有假恶丑的一面，关键如何让真善美去战胜假恶丑。在面对各种诱惑或者难以控制自己的时候，要有扶持心中真善美那一面的能力。
3.鼓励学生将内心的道德素养转化成外在的行动习惯。仅仅有内在的道德素养是远远不够的，这样仅能够使一个人不会对社会造成危害，但是也很难对社会、对他人有益，因此教师要鼓励和引导学生如何将内在的道德素养转化成外在的道德行动习惯。“听其言观其行”正是说明了这一点。在他人遇到困难时不应冷眼旁观，而应尽自己最大能力去帮助；在他人遭遇失败时，不是讥笑和蔑视，而应主动给予安慰和鼓励；在他人取得成功时，要真心祝贺，积极学习，而不是嫉妒和风言风语，等等。如此，言行一致，才是德育工作的成功。
二、教学案例――《丑小鸭》道德教育分析
本文以鲁教版小学二年级课文《丑小鸭》为案例，分析如何在教学中渗透思想道德教育。本课的知识目标除了认识生字、积累词句等知识目标以及发挥学生的绘画及想象力的能力目标之外，也明确了德育目标，即在理解课文内容的基础上，让小学生认识到应从小学会善待他人，互相尊重，也要正确认识自己。这篇课文内容易懂，故事有趣，可读性很强，然而却蕴含了很多道理，教师要从各方面加以引导，教给学生们正确的为人处事的态度和方式。
《丑小鸭》的故事梗概为： “丑小鸭”自被鸭妈妈孵出的那天起，因为长得丑，遭到很多人的嘲笑和驱赶，经历了很多痛苦。但是它没有自暴自弃，一直坚持自己的梦想，最后发现自己变成了一只美丽的白天鹅。
这个故事蕴含了很多道理：一是从丑小鸭自身的角度来讲，说明了我们要坚持美好理想，相信自己，当遭遇失败和他人嘲笑时不能放弃和自暴自弃，只要坚持努力，理想一定能够实现；二是从鸭妈妈的角度，说明了母爱是无私的，不管自己的孩子有多么难看或者有多少缺点，在她的眼里，自己的孩子永远都是可爱的，都是值得爱护和呵护的；第三，从其他小鸭的角度说明了要学会从小善待他人，在他人遭遇困境时一定要尊重对方，不能嘲笑他，要多鼓励和帮助他走出困境，等等。
在解读文本的过程中教师可以有机地给学生创设一个个表达思想感情的空间，让学生自由发挥自己的看法，交流各自的价值取向。譬如开展辩论会、以“假如我是丑小鸭”等为话题进行小演讲。。。。。。在渗透德育的过程中教师如发现有偏离价值取向的观点，应及时启发学生互相讨论，表演，在自由交流的过程中，让真善美自己浮出水面，加深他们的认识。
三、结束语
鸭妈妈卧在草丛里等待她的孩子出世，一只只鸭子都从蛋里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的家伙，他的毛灰灰得，嘴巴大大得，身子瘦瘦得，大家叫他“丑小鸭”，丑小鸭来到世上，除了妈妈，谁都欺负他，哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭姑娘也讨厌他......
小爱因斯坦是个沉静而孤僻的孩子，后脑勺大大的的，而且长得很不匀称，母亲觉得自己生了个丑八怪，他的祖母认为他的孙子太胖，这还不算，小孩子有一种令父母担心的毛病，就是说话特别迟缓。到了四、五岁时还不会说话，他的家族都认为这孩子的一生算完了，他是个哑巴，父母心里着急了，“难道小阿尔伯特（爱因斯坦）是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法。
丑小鸭来到树林里，小鸟看见讥笑他，人们来捕鸟，猎犬嗅到追赶它，他只好白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的......
五岁那年，父亲见他智力还好，便把他送到附近一所学校，由于语言发育很迟缓，表达能力很差，再加上总愿意独自慢慢思考，因此当老师提问时，他反应总是很慢，就像没听见一样，老师很生气，总是狠狠地喝道“爱因斯坦，出去！”他只好默默地走出去，在走廊里一站就是两个小时，老师时常在背后说他笨，什么功课都跟不上，其实，这不怪爱因斯坦，他并不笨，只是喜欢沉浸在自己的思索中，不能立即回答出来，而老师只求现成的答案，并不要求他的学生独立思考。
丑小鸭走啊走啊，天突然下起了鹅毛大雪，他看见前方有一户人家，他走了进去，主人收留了它，主人家里还有一只鸡和一只猫，他们也歧视丑小鸭，鸡可以给主人下蛋，猫可以捉老鼠，而丑小鸭呢？他能为主人做什么呢，母鸡便羞辱它，猫斥责它，丑小鸭又走了......
十岁那年爱因斯坦进了中学，他对学校那种呆板、强制的教育非常不满，除了数学、物理和哲学能引来他的兴趣外，其他的功课都使他厌烦。他用自己所能采取的方试反抗，这种方试就是自学，他在几个月内学完教学大纲规定的全部内容。日后，他对所在中学的教育提出了相当深刻的看法。15岁那年，父亲又破产了 ，全家搬到了意大利，爱因斯坦却被留在了慕尼黑，住在一个老太太家里。但是，他所在的中学实在使他厌倦了，他在想，用什么方法离开这学校呢？正在这时，他接到了父亲的来信，信中高度赞扬了这个国家的自由空气，这也正是爱因斯坦所向往的。于是，他找到数学老师给他开了个数学已达到大学水平的证明，又从熟悉的医生那儿开了张病假条，证明他神经衰弱，需要休息。1895年春，他便来到了意大利米兰，并考取了米兰国际学校。在1895年秋，他又踏上了支瑞士的路程。
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过着自己的日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭呆呆地望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕......
“爱因斯坦，你永远也不会有所作为的。”他的脑子里满是这话，这是他在慕尼黑上中学时，一位德语老师对他下的断言，这句话刺伤了他的心，但他并没有消极。经过母亲的亲戚的帮助，爱因斯坦被获准参加瑞士联邦工业大学的入学考试，但是——他，落榜了。他失望，他悔恨。校长闻讯后，找到了他，鼓励他找个中学，进毕业班再读一年，于是，他略带沮丧，但未灰心得来到了阿劳士中学。
一天，丑小鸭出来散步，看见香花开了，春天来了！他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然，看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，丑小鸭变白天鹅了！
这短短的一年，是美好的。1895年夏天，爱因斯坦满怀信心地重新报考了联邦工业大学，这一次,没有失望，他考上了！
一开始，我自告奋勇提出自己摇擀饺子皮。我把和好的面捏的又细又长，再一小段一小段地截下来‘丢到案板上。我迫不及待地拿起一小段白面就毛手毛脚地擀起来，不知怎么搞的，饺子皮一会儿像鹅蛋一样扁圆，一会儿像小鸡一样两头翘……后来，在爸爸妈妈的指导下，我学会了擀饺子皮了一段段白面在我手中变成了一张张精致的饺子皮。
妈妈在包饺子，我在一旁聚精会神地看着。妈妈说：“舒颖，你会包饺子吗？”我垂头丧气地说：“妈妈，我不会包饺子，您能教教我吗？”妈妈高兴地说：“好的。你可要认真学呀！”妈妈教我拿起一张饺子皮，放馅，用食指和拇指把包皮对捏，然后捏两边，不仅捏住而且加上“花样”。妈妈边示范边讲解，我边领会边实践。按照妈妈操作的程序包好了第一个饺子，往桌子上一放。妈妈忍为住哈哈大笑，说道：“简直是个‘丑小鸭’。”“可别小瞧，‘丑小鸭’会变成‘白天鹅’的。”我一本正经地说道。这一次，妈妈改变了教我的方法：手把手教我包好了第二个饺子；在一旁指导我包好了第三个；让我独立包好第四个饺子......这样一个接一个不停地包，桌子上很快就包好了十几只‘白天鹅’。
妈妈把饺子放进锅里。不一会儿，一股香喷喷的饺子味扑鼻而来。妈妈把饺子端了出来，我吃得津津有味。因为，饺子是我亲手包的。
今天是大年三十，明天就是春节了真让人高兴。今天，我想妈妈学习包饺子
一开始，我自告奋勇提出自己摇擀饺子皮。我把和好的面捏的又细又长，再一小段一小段地截下来‘丢到案板上。我迫不及待地拿起一小段白面就毛手毛脚地擀起来，不知怎么搞的，饺子皮一会儿像鹅蛋一样扁圆，一会儿像小鸡一样两头翘……后来，在爸爸妈妈的指导下，我学会了擀饺子皮了一段段白面在我手中变成了一张张精致的饺子皮。
妈妈在包饺子，我在一旁聚精会神地看着。妈妈说：“舒颖，你会包饺子吗？”我垂头丧气地说：“妈妈，我不会包饺子，您能教教我吗？”妈妈高兴地说：“好的。你可要认真学呀！”妈妈教我拿起一张饺子皮，放馅，用食指和拇指把包皮对捏，然后捏两边，不仅捏住而且加上“花样”。妈妈边示范边讲解，我边领会边实践。按照妈妈操作的程序包好了第一个饺子，往桌子上一放。妈妈忍为住哈哈大笑，说道：“简直是个‘丑小鸭’。”“可别小瞧，‘丑小鸭’会变成‘白天鹅’的。”我一本正经地说道。这一次，妈妈改变了教我的方法：手把手教我包好了第二个饺子；在一旁指导我包好了第三个；让我独立包好第四个饺子......这样一个接一个不停地包，桌子上很快就包好了十几只‘白天鹅’。
关键词 信息技术；语文；新课程改革
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0022-02
随着新课程改革，现代信息技术的发展为连接教师、学生以及教材架起一座不可或缺的桥梁，为教师教学、学生学习以及教材选择等提供了各种各样的选择和可能，信息技术俨然成为推进素质教育所必不可少的重要工作之一，尤其是小学语文教师处在信息化时代的大背景下，要想提高自身教学水平和教学效率，对小学语文教学与信息技术的整合刻不容缓、势在必行。
1 运用信息技术，优化语文课堂
1.1 提供优质教师交流平台
信息技术不仅为教师备课创造了良好的环境，同时也为教师间的相互交流提供很好的平台。教师可以运用多种信息技术手段如校园BBS、电子邮件以及视讯软件等与全国各地的教师进行交流。信息技术高速发展以后，一旦有不解的地方，直接通过互联网就可以找到解答的方法，同时可以在网上与名师进行交流，通过视频短片了解他们的教学模式，还可以在线跟他们进行语音或者是视频交流，当面向他们请教好的、先进的教学方法，来不断提高自己的施教水平。除此之外，互联网上面还有很多经典的教学案例和优秀的教学题材，教师可以有选择地进行借鉴，选择与自己教学情况相适应的进行消化吸收，进而提升自身的教学能力。不得不说，信息技术的不断发展不仅拉近了人与人之间的距离，更为教育提供了一个十分优质的交流平台，为促进不同地方、不同学校之间的教学交流作出极大的贡献。
1.2 实现小学语文直观教学
新世纪处在信息、技术高度发达的时代，随着多媒体技术的不断发展和完善，其在教学领域中被广泛运用是必然的发展趋势。同样，在小学语文教学过程中也不另外。传统的语文教学模式都是通过教师在讲台上对着教案和书本讲解，这种呆板、枯燥的教学方式不仅与信息时代不符，更容易让小学生产生厌恶的情绪。古语有云：“学起于思，思源于疑。” 其表述的意思是说人之所以学习是建立在“思考”的基础上，而会“思考”则源于人们对其感兴趣。简单地说就是：“疑”是建立在兴趣的基础之上。兴趣是最好的老师。在小学教育阶段，学生无论是生理还是心理层面都尚处于成长发育阶段，在一定程度上，他们的学习依托于兴趣之上。传统的教学方法已经很难有效地吸引他们的兴趣，因此常常会出现教师在课上滔滔不绝地讲，而一大半的学生在课桌下各顾各地玩，根本没注意到教师课上所教授的知识。
在这样一个背景下，紧跟信息技术化发展的多媒体教学应运而生。相较于传统式单调无味的课堂知识讲述方法，多媒体教学方法则灵活了许多，教师在教学过程中可以充分地应用多媒体技术，通过声音、图片、模型及动画演示等。
在笔者执教过程中，就时常借助多媒体这一技术手段将教材内容通过做成幻灯片的形式播放来进行教学。如在学习《称象》一文时，笔者针对小学生知识面不足的情况，先用幻灯片将曹冲和曹操这两位人物的历史形象做简单的介绍，然后通过链接播放网上下载的有关曹冲称象的动画，来对整个事件进行还原，学生观看得津津有味。这时笔者就适时地把握时机，提出问题，学生一边讨论，一边思考，整节课的氛围十分浓烈。
通过类似的教学手段，不仅调动了学生的积极性，增强教学直观效果，更重要的是，课程内容已经深入学生的内心，教学效果事半功倍。同时，这种以动画、图片、文字等元素相互配合的方式更能将语文知识的魅力凸显，丰富学生的想象力和思维能力，使他们在宽松、愉快的氛围中更好地接受到知识。由此可见，合理地运用信息技术，不仅实现了小学语文的直观教学，加强巩固了学习的内容，更提高了教学的效率，起到了活跃课堂气氛的作用。
1.3 多样化阅读选择
除此之外，在小学语文教学中，学生阅读能力的培养也至关重要。在学习语文的整个过程中，文章写作始终是极其重要的部分，贯穿到语文学习的全过程。而要培养一个学生的写作能力和写作水平，首先就是增加其阅读量。小学语文教师就是学生文章写作的启蒙者，因此，教师在进行小学语文教学时要注重对学生阅读方面的积累。要想增加学生的阅读量，并不是一蹴而就的事情，需要长时间的坚持和大量地阅读材料，这些光靠大纲教材是远远不够的。信息技术的发展恰恰为此提供了良好的解决方案。无论是教师、家长，还是学生自己，都可以利用信息技术来搜索对学习语文有帮助同时又符合自己兴趣的书籍和材料，摆脱以往通过学校统一指定阅读材料的狭隘阅读观。教师可以通过制定计划让学生通过网络每天或者每周阅读一些有益自身发展、有助于语言知识积累和巩固的资料，并在阅读中不断培养自己的阅读兴趣和强化自身阅读能力。
2 利用信息技术丰富学生情感体验
在小学语文教学改革中，情景化教学模式至关重要。教师在教学过程中，能否将知识内容通过创设情境的方式表达出来并且有效地引导学生，是衡量其教学水平高低的重要标准之一。情境教学是通过生动形象的语言、游戏、音乐等寓教于乐，在潜移默化中引导学生。它打破传统教学活动枯燥、单调的氛围，激活课堂的教学气氛，从而实现提高教学效率的目的。
笔者在讲授《丑小鸭》一文时，通过CAI课件为学生创设了丑小鸭在主人家里被其他动物欺负、被主人驱赶以及被母亲嫌弃的场面，将丑小鸭此时的无助、孤独以及难过表现得淋漓尽致。当学生看到这样的场景时，笔者看到学生的眼中流露出的是对丑小鸭的同情和怜悯。当看到最后丑小鸭涅重生变成一只美丽的白天鹅时，学生就好像自己就是那只变美的“丑小鸭”一样，高兴地齐齐鼓掌。像这种通过现代信息技术对“丑小鸭”的形象进行刻画及情境创设，直观而又显得真实，不仅成功地营造了良好的课堂教学氛围，同时也给学生心灵带来极大的触动，使他们置身于教材所描绘的场景之中，深切地领悟到作者所要传达出的情感，有效调动了学生主动学习的积极性，极大地丰富了他们内心的情感领悟。
3 总结
综上所述，新课程标准下，信息技术与小学语文教学的有机融合为语文教学注入新鲜的“血液”，构建了新型的小学语文教学模式，同时也为教师教学、学生学习提供了更多的选择和机遇。总而言之，合理有效地利用现代信息技术手段，为小学语文改革创造了更大的可能性，同时也为创新性人才的培养搭建了良好的平台。
参考文献
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[4]李玉芹.运用信息技术优化小学语文教学管理[J].小学生作文辅导：教师适用，2011（10）：56.
那年暑假，那本《新作文》是我忠实的伴侣。值班时，我一页一页地翻阅，一句一句地品读，圈、划、摘抄，闭上眼睛反思自己习作教学中的点点滴滴;去江苏南通度假时也带上它，是它伴我度过了舟车劳顿的痛苦，是它帮我打发了坐车的无聊时光，也是它陪我在异乡度过每天的晨读时光。
就是在那年夏天，我知道了江苏省淮安市淮安小学有一位老师叫顾中华，了解了他教学生写秋天的方法，于是，我如法炮制，让班里的孩子们写下了自己眼中的秋天，并发表在《许昌晨报》上。
秋天来啦
皮湘语
秋天来啦，秋天来啦，天气渐渐凉了，教室里的电扇放假了;树叶渐渐黄了，在空中追逐打闹起来了，再也不听树妈妈的管教啦！树妈妈的嗓子都喊哑啦――沙沙沙……
秋天来啦，秋天来啦，大雁们听到呼唤，排着队飞向南方去了。
秋天来啦，秋天来啦，水果们听到比美的通知，都打扮起来了：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊;葡萄穿上了紫色的婚纱……
孩子们的习作像顾老师说的那样，没有我们熟悉的华丽词句，但却是他们独特的真情流露，让人感受到了不一样的秋天。于恩建同学发表在《作文指导报》上的习作《烦人的夏天》，更会引起你的共鸣。
烦人的夏天
于恩建
又到了暑假，太阳像个大火球挂在空中，每天早出晚归，烤着大地，每天的气温高达三十七八度，它用高温把小朋友困在空调屋里。
我趁太阳叔叔回家休息的时间，和小朋友在楼下玩耍。刚玩了一会儿捉迷藏，就感觉脸发烫，豆大的汗珠不停往下掉，我穿的背心也已经湿透了，于是我和小朋友不得不回家，洗脸，换衣服。
这几天真是太热了，我每天都要洗很多次脸，茶不想喝，饭也不想吃，原来贪吃的我也不知哪里去了。我呆在家里，不想看我曾经最爱看的故事书。望着不停转动的电扇发呆：电扇怎么扇的是热风呢？难道它也像我一样怕炎热的夏天吗？
此时的我好想念春天、秋天和冬天。春天不冷也不热，我可以放风筝，还可以去春游;秋天不但比较凉爽，而且还可以品尝水果的香甜;冬天虽然有点冷，但多穿几件衣服就可以了，更有趣的是冬天可以堆雪人、打雪仗。唉，烦人的夏天，什么时候才能过完，好让我迎来秋天、冬天、和春天呢！
也是在那一年暑假，我知道了江苏省溧阳市第二实验小学的朱连清老师是一位反思型教师，他那篇《透视金庸小说 反思作文教学》，让我重新把《射雕英雄传》《倚天屠龙记》《神雕侠侣》这三部电视剧又看了一遍。看郭靖艰难学艺的过程，反思自己是不是“江南七怪”中的一个，班中的学困生是不是一个个“小郭靖”;品张三丰教张无忌学太极拳的方法（无招胜有招），反思自己在教学生习作时，认认真真地教学生“作文技巧”，学生按部就班、诚惶诚恐地学习这些技巧，习作时，这些技巧是不是就如一个个“紧箍咒”束缚着学生，他们该多希望摆脱我这些招式和技巧呀，我的习作教学也期待“无招胜有招”;看《神雕侠侣》，想杨过自创黯然销魂掌的不竭动力，反思学生习作时，是不是做到了真情流露，我手写我心。
如果说2014年第1&2的《新作文》，帮我的学生们掌握了作文剪裁的方法，那么今年2015年第7&8期的《新作文》更是让我长了见识，悟出了用耳朵阅读是最适合低年级孩子们阅读的方法;验证了用好作文的“四员大将”，的确可以让学生们习作的篇幅变长、内容变丰富、故事情节变生动;学了一招《文路套文路 小葱拌豆腐》的习作方法，有了让微童话走进课堂的实施方案，并立刻付诸行动：我通过校讯通给学生布置了缩写刚学过的课文《丑小鸭》的任务，并让他们发到我的电子信箱。下面这篇习作是班里的申嘉豪同学刚发给我的：
《丑小鸭》缩写
申嘉豪
那只最后从蛋壳里钻出来的鸭子真是太丑了，公鸡啄他，哥哥、姐姐咬他，养鸭的小姑娘讨厌他。他伤心地离开了家。到处流浪，小鸟讥笑他、猎狗追赶他，他只有到了晚上，才敢出来找吃的。
冬天里，丑小鸭不得不在河里游来游去，但还是被冻僵了，幸好农夫救了他。
春天来了，丑小鸭从水面的倒影里发现自己是美丽的天鹅，而不是丑小鸭。
关键词：初中语文自读课教学
自读课同讲读课一样重要，在实际教学中，一定要同等对待。自读课与讲读课各有特点，其内涵十分丰富，两者既不能混为一谈，也不能截然分开。两者相辅相成，构成了语文单元教学的基础环节。在课堂上教师应注重学生的主体地位，鼓励学生大胆提问，勇于发表自己的见解，给学生提供充分展示自我的机会。但是在实践中也暴露出了许多问题：
一、关于问答
1、流水问：有些老师让学生对课题发问，结果学生提出了很多问题，老师把这些问题都写在了黑板上，密密麻麻，五花八门，有很多问题问得很浅，没有什么价值。其实老师应该对学生的问题进行取舍、整合、归纳、删减，区分出其中有价值的东西。有个学生问：我想知道丑小鸭到底有多丑？老师说：“哦，你说的是丑小鸭真的丑吗？”这两句话表达的不同内容我想大家都明白，老师的重复和学生的问题之间无疑存在着很大的差别。
2、只问不答：既然让学生提出了很多问题，那么下一步理所应当的是解决问题了，可是老师把这些问题晾在黑板上之后，还按照自己的思路开始讲课，先讲字词，然后作者简介---那么刚才提问的那一步显然没什么必要了。一直到整节课结束，学生们的问题还在黑板上，答案只在老师心里。在课堂上学生们说的多，有很多概念性的东西说的不准确，老师要关注学生，不能只顾提问，而忽视了学生回答问题的质量。
3、固定答：在同学们回答老师的提问“丑小鸭经受了哪些歧视和虐待？”以后，有个学生回答：它在雁群中获得同情。老师说：“是在雁群中死里逃生。”看样子这是她教学设计里的词语，所以板书必须这样写。
4、自问自答：做老师时间久了，我们习惯于用自己的思维去主宰别人的思想。萝卜青菜，各有所爱，你认为描写不细致的地方或许学生认为那是“简洁”，所以，老师切不可妄下断言，尤其是不能把结果强加给学生，这样一来，学生没有享受阅读过程，缺少个人的阅读体验，印象往往不深刻。还有的老师愿意把结果说出来，让学生去找理由，实际上是本末倒置。
老师抢答的原因是缺乏耐心和等待，老师的问题提出来以后，要求学生马上回答，或者在听完朗诵示范以后，要求马上起立读自己喜欢的段落，没有给学生思考和反味的时间。等待是一种智慧，一种修养，要给学生思考的时间，着急的结果只会让事情向更尴尬的局面发展，孩子们会认为自己思考的不够透，回答的不够准，不成熟的想法会引来别人的耻笑，所以就不敢举手。长此以往，课堂沉默成为常态，学生的自读课又变成老师的讲读课，学生们依然没有自由，只是课堂上的傀儡和奴隶。
课堂上的交流应该是双向的，不能只是老师问、学生答，有时学生的问题更有价值，可能是老师们经常容易忽略的。例如《那树》一课，有学生问：为什么那树倒下后，只有清道妇和一个老妇人发现了？这个问题直接揭示了中心：人们忙于在繁华的都市里忙碌，精神麻木，对自然界和周围的事物漠不关心，习以为常，麻木不仁。
二、关于朗读
老师们习惯说“用你喜欢的方式读”实际上就是让学生们互相干扰，有大声朗读的同桌在，那个默读的学生能读得下去吗？再说，这样，读的速度也不好把握。长的课文就应该默读，例如《丑小鸭》，有的文章就应该大声朗读。
好的文章读就能感受得到作者的情感和文章内容，细碎的分析往往冲淡了初次见面的喜悦，讲《土地的誓言》一课的老师，课前的情境引路做得非常好，尤其是播放了一段极好的范读带，又找了几个朗读能力特强的学生读课文，课堂里静静的，只能听见那慷慨激昂的朗诵和孩子们火热的心跳，连听课的老师都要激动地流泪了，可是老师没有顺势浇油，反而泼了一盆冷水，她老师问：“谁听出她哪个音读错了？这一段用了什么修辞方法？”周围死一样的寂静，没有生气，接下来只有一步一步的分析、归纳、是比喻还是拟人，没有意思，我只想逃到一个自由的世界里去，这样的自读课比三味书屋还枯燥，怪不得鲁迅要在书上画画呢！可惜现在的孩子连画画都不会，因为他们没上过几节美术课，都被语数外老师占了！
课程改革是让学生在读中享受，所以不能所有的课都是一个模式的，流水线似的。我认为自读课上最重要的是老师要教给学生学习方法：
一看标题
很多时候，标题是文眼，是提纲，是文章线索，或直接点明主题，可以成为很好的学习抓手，所以特别重要。比如《土地的誓言》一课，老师可以教学生从标题入手，提出这样的问题：是谁发誓？为什么发誓？发了什么誓？解决了这些问题，学生会很快把握作者的思想感情，理解作者的心情，对课文有更深层的理解。
二看导读
课前导读里有很多提示性的语言，可以提炼出学习目标，例如《孔乙己》的导读中这样说“反映出一种什么样的世风，给他造成什么样的毒害？”这不是很好的学习目标吗？
三看课后习题
教科书是集很多专家智慧为一体的，所以课后习题的设置往往起提纲挈领的作用，例如《丑小鸭》一文的课后第一题是这样问的：丑小鸭经历了哪些歧视和打击，在这些歧视和打击面前，它持什么样的态度？可以让学生使用表格的形式把丑小鸭流浪的过程遭受的歧视和打击输理出来，这样就能节省时间，把握重点：在这些歧视面前，丑小鸭抱什么态度？从而快速地切入主题，把握中心。
四加强背诵
面对初中孩子，背东西是语文积累的重要途径，老师说的应该少一些，让孩子们多背些东西，例如《土地的誓言》一课有很多优美的句子，应该让学生多背背。所以与其把自读课上的大量时间用来讲解，不如做最原始的也是最有效地学习——背诵。
三、小结
关键词：小学语文；现状；对策
对话教学是一种全新的教学模式，在对话教学中，可以实现教师、学生、文本之间的互动，文本可以为教师与学生对话提供资源，教师与学生通过对话交流，可以互相交换文本解读的不同方法与体会，进而获取相应的信息，对提高教学质量有着一定的积极意义。
一、小学语文对话教学的现状
1.在对话教学中存在着“假对话”的现象。尽管在课堂教学中有问有答，但只是顺着教师的思路展开，让学生说出教师设计好的答案，这样在对话教学中，展现的并不是学生对知识的感悟，只是被动跟随教师思路的模式化表演。
2.在对话教学中存在着“空对话”的现象。部分教师尊重学生的独特理解、体验与感悟，在课堂教学中，只是充当局外人或者旁观者的角色，任由学生进行想象，这样就会导致教学目标脱离实际，使学生变得心浮气躁，极大地降低了教学效果。
3.在对话教学中存在着“偏对话”的现象。在小学语文教学中，教师经常让学生围绕问题展开讨论，将学生分成几个小组，之后派代表发言。在此过程中，经常会将讨论当成是对话，重点关注了那些学习比较优异的学生，导致其他学生受到了忽视，成为了“听客”。由此可以看出，此种教学过程中存在着一定的偏颇，对学生学习的积极性有着一定的影响。
二、加强小学语文对话教学的对策
1.创设对话情境。在小学语文教学中，可以根据文本内容创设相应的对话情境，激发学生的对话热情，进而对相关知识内容展开全面的学习。比如，在学习《钓鱼的启示》一文时，可以进行问题情境的创设，让学生阅读全文，之后阐述“钓鱼的启示”，并且表达自己的观点，这样就可以实现有效的对话，促进教学质量的提高。
2.创造良好的对话环境。在小学语文教学过程中，一定要创造平等、和谐、民主的对话环境，这样才可以有效激发学生的学习兴趣与积极性，实现良好的教学效果。例如，在学习《丑小鸭》时，利用悲伤的音乐及教师深情介绍原作中丑小鸭所经历的种种歧视，让学生对丑小鸭的悲惨经历感同身受，从而对丑小鸭变成白天鹅的那份喜悦也能溢于言表。
3.凸显自主表演的作用。常言说：“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”在小学语文阅读教学中，运用主持人、导游、个人表演、小组表演、集体表演等角色让学生理解课文，感悟主人公的情感，更好地展示语言中听与说的魅力，更好地提高学生的整体素质。