时间：2023-03-16 08:02:27
[关键词] 丑小鸭教学学习思路学生
[教材分析]
《丑小鸭》这篇童话讲述了一个丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑、不气馁，经过自己的努力奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力奋斗，终会有成功的那一天。教学中应充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、纵情的议，教师适当引导，把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的效果。
[教学目标]
（一）知识目标
1.积累本文中的生字词语，
2.认识童话大师安徒生
（二）能力目标
1.认识《丑小鸭》这部童话作品的自传色彩。
2.理理解丑小鸭这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力，
[情感态度与价值观]
丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生明白其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
[教学重、难点]
1.通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2.理解丑小鸭形象的现实意义。
[教学方法]
1.诵读法；2.讨论法；3.谈话法
课时安排：一课时
[教学过程]
一、导语设计
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有可爱的丑小鸭。（板书课题）
二、了解作者及文章体裁
学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充。
1.安徒生：丹麦著名童话作家，世界童话文学的创始人。
2.童话：儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往做拟人化的描写，能适宜儿童的接受能力。
三、探究理解
（一）你喜欢这篇童话吗？谈谈你的理由。
（二）学生跳跃阅读后进行研究性学习，
1.你知道贯穿全文的线索是什么吗？――（理线索）
明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索，
2.全文写了丑小鸭在那几个地方的流浪生活？――（明结构）
明确：沼泽地――老太婆家――灌木林里――老农家――花园里
3.简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小丑小鸭是怎样对待自己生活的？――（知内容）
明确：沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福）老农家：（被追打）花园里：（被赞美）
4.找出文中几个形象，结合具体语句谈谈自己的看法。――（辩形象）
让学生自主发表看法，如：可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太，结合此题让学生理解文章的现实意义，理解童话的自传色彩。
5.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应语句并分析――（悟主题）
关键句子：
1.我想我还是走到广大世界里去好
2.我要飞向他们，飞翔这些高贵的鸟儿….在冬天受苦要好得多。
3.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
4.他感到非常难为情。…..因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（三）研究探讨
有人说丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；有人说，它如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是在最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意那种看法？
剖析：
1.丑小鸭之所以“丑”，是用鸭家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族和鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远不吭承认它的美丽。
2.丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木丛中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
四、精神启迪
丑小鸭给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
示例：
1.能够勇敢的离开那个让它饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3.他对自己认识的发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会从一个丑小鸭变成一个白天鹅。
五、拓展延伸
有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。但是经过他不懈的努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
1.请你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。
2.难道一只天鹅蛋一定能成为一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间还需要什么呢？
3.假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了一些生活的不幸，它会跟你说些什么？
六、课堂总结
通过今天的学习，我们对丑小鸭的形象有了更加深刻的认识和理解。丑小鸭历经了风风雨雨才变成了白天鹅，就像一首歌唱的那样：不曾经风雨怎么见彩虹。
七、布置作业
接下来请同学们把丑小鸭跟自己的生活体验联系起来，写一个片段。
板书设计
丑小鸭――白天鹅
要有一个美好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢的追求美与幸福
[教学反思]
1.教学按照理线索――明结构――知内容――辩形象――悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰。
1、朗读课文,理解童话,明白故事蕴含的教育意义。
2、培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的品质。
3、体会丑小鸭的心理活动,感受丑小鸭对美好生活的向往。
教学重点
有感情地朗读课文,体会丑小鸭的 心理变化,感受丑小鸭对美好生活的向往。
教学难点
体会丑小鸭的 心理变化,能联系上下文理解词语的含义并造句。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话激趣,引入新课
小朋友,你们从图书室、电视里看到过许多美丽动人的童话故事,如:善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,还有慷慨无私的快乐王子。今天,我们再来学习一篇安徒生的童话故事《丑小鸭》。(板书课题)
二、情境感悟,品味课题
(一)、学习1――4自然段
1、播放课件,教师讲述故事
2、让生说说丑小鸭的生活怎样?
3、师小结:丑小鸭来到这个世上,开始很孤单,经历了很多磨难,最后终于获得了幸福。那么课文哪几个自然段写了丑小鸭是怎么的及同伴对它的冷落。请小朋友们咏自己喜欢的方式读1――4自然段。
(1)、(播放啄壳动画及啄壳声)小鸭是怎么啄的?小朋友们学着它的样子也来啄一啄吧!
(学生做出啄壳的动作)师描述:“啪!一只;啪!两只;啪!三只……啪!没破,再啄呀!还是没破,用点儿力啄;还是没破,小鸭只好躺在蛋壳里,鸭妈妈也只好继续孵着,鸭妈妈吩咐其它小鸭东张西望看世界。它们看到了什么?(它们看到了绿绿的世界)
(2)、师述:小鸭从蛋变成小鸭需要28天时间,这些小鸭黄黄的,像一个个小绒球在地上滚动了,可是这只大鸭蛋怎么还不破壳呀?现在请同学们再用力啄!一、二、三,啪!一只灰色的小家伙就这样出世了。
出示课件:请小朋友们仔细看图,然后用一句话说说。
一只灰色的小鸭。(嘴大大的,腿细细的,毛稀稀疏疏的,身子瘦瘦的,样子丑极了。)
(3)、这是一只怎样的小鸭?(怪模怪样)
(4)、这只小鸭长得这么丑,给它带来了多大麻烦?大家对这只丑小鸭什么态度?
出示句子:因为它的样子丑,所有的动物都瞧不起它。
(5)、所有的动物是怎么对待它的?
出示句子:鸭子们打它,小鸡啄它,喂鸡鸭的人踢它。
读这句话时,你是否好像看到了什么,听到了什么?
4、大家这么讨厌丑小鸭,所以它――
(1)、出示:丑小鸭只好伤心地走了。
(2)、“只好”这个词怎样理解?再用这个词语说话。
(3)、指导朗读。抓住“打、啄、踢”读出伤心的语气。
(4)、引导学生质疑。
(5)、如果你看到它这个可怜的样子,你会怎么做?你会怎样安慰、鼓励它?
(三)、学习第五自然段
过渡:伤心的丑小鸭无论走到哪里,只是被动物们瞧不起,它失去了生活的勇气了吗?请小朋友们快速读读第5自然段。
(1)、找出描写白天鹅漂亮的句子。
(2)、体会“兴奋”,并用这个词说话。
(3)、重点指导朗读“我要飞向他们,飞向那些美丽的鸟儿”这句话。体会丑小鸭向往美好生活的感情。
(4)、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,我们再来读一读丑小鸭的遭遇吧它的毛――(学生接着读),大家――(学生接着读),鸭子们――(学生接着读)……
(5)、文本对话:读到这里,你想对课文中出现的角色说点什么吗?
我想对小鸭说……
我想对小鸡说……
我想对养鸡鸭的人说……
(三)、学习第6、7自然段。
教师有感情地叙述:时间一天天地过去了,丑小鸭一天天地长大了。终于,奇迹发生了,他变成了一只漂亮的白天鹅。请同学们用自己喜欢的方式读读第6、7自然段。
(1)、找出丑小鸭变成白天鹅之后的句子。他长得怎么样?
出示句子:雪白的羽毛,长长的脖子,好美呀
(2)、有感情地朗读。(抽生读,师范读,生体会,再齐读)
(3)、丑小鸭心情怎样?
(4)、他为什么高兴?
(5)、丑小鸭变成了白天鹅,这时候他会想些什么?
(6)、如果丑小鸭这时回到家里,他的妈妈、哥哥、姐姐和小伙伴们会怎样想、怎样说以及怎样做?
三、赏读全文,明辨事理。
(1)、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?
分甲乙两组进行辩论。甲方说丑小鸭离家出走是对的。乙方说丑小鸭离家出走是不对的。
(2)、听了大家的争论,老师也想谈谈自己的看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌,所以选择了自己的生活方式,但是,他没想到离开家庭也是危险的,并没有找到自己的幸福与快乐。不过,既然选择了自己的道路,就要 鼓足勇气,面对现实,做一个生活的强者。
四、拓展课外,升华主题。
(1)、我们读过“丑小鸭”变成“白天鹅”的故事吗?(爱迪生、爱因斯坦、安徒生)
(2)、读了这个童话,你们会想起哪些格言?
出示格言:天生我才必有用。
如果是金子,总有一天会闪光的。
人不可貌相,海水不可斗量。
板书设计:
灰色丑小鸭 白天鹅雪白的羽毛
毛稀稀疏疏的―――――――――――――――― 长长的脖子
这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。
教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。
教学准备：课件
教学时间：2课时
一、课前谈话、导入课题
1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？
（学生发言,到黑板上画小鸭子）
2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？
他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？
（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）
3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。
请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。
指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。
二、初读课文，完成学习任务。
（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。
2、在课文中圈出生字，多读几遍。
（二）出示重点生字词语，检查读音。
暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕
（开火车认读，领读，齐读）
三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。
（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）
1、丑小鸭这个名字是怎么来得？
2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
"除了鸭妈妈，谁都欺负他。"这里"除了……都……"意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。
哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。"养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？
丑小鸭感到非常孤单……"孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。"因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。
丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。""悄悄"说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？"冻僵"是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！）
4、丑小鸭这个梦想实现了吗？
问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？
谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。
播放动画。配音朗读。
四、启发谈话。
（一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么？
出示：1、对丑小鸭说……
2、对丑小鸭哥哥姐姐说……
3、对鸭妈妈说……
4、对养鸭的小姑娘说……
5、对小鸟及猎狗说……
6、对农夫说……
同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。
师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。
（二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子！"
五、介绍作者。
这么美的童话故事，知道作者是谁吗？
生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。
六、课文延伸
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题
二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义：排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实生活中，也有许
多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道B丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅
要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题
二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义：排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道B丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅
要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
教后记：1、教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。
3.丑小鸭
教学目标
1.介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
2.合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。
3.联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
教学重点教学目标2
预习要求查字典，明确生字词的音、形、义。
教学步骤
一、检查预习
（检查生字词的读音，意义等）
二、导入
讲述：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。
学生表述（《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等）
讲述：今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。
三、梳理情节
1、讲述：请同学们速读课文，在原文的基础上勾画概括，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？同桌可以小声讨论。
学生合作探究
2、明确：
在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。
在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。
在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。
在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。
四、作者简介
1、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢……
作者简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
2、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？
明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。
五、联系现实，体悟思想意义
1、讲述：丑小鸭的故事也让你心动过，或是正在为之心动吗？请你联系自己的生活体验在四人小组内说一说他给你的启示。
全班交流。
2、可能有的启示：（1）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
（2）“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。
六、课后积累
建议更多地接触安徒生童话，感悟其中的意义。
CIA课件。
三、教学过程：
（一）、引读第一自然段，奠定基调。
这节课我们继续学习——《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴——大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的，样子真难看。
（二）、学习2—4自然段，体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次：
（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？
（2）教师配乐范读2—4自然段。
（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）
你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？
（4）以不同形式读2—4自然段。
指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。
2、第二层次：
（1）通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？
就因为他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴们（）他，
连妈妈也（）他。
在外面，
野鸭子（）他，
小鸟（）他，
猎狗（）他。
（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。
（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读2—4自然段。
3、第三层次：
（1）多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？
在诗歌第二自然段后补充：
为了（），
他悄悄地离开了家。
（2）可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？
在诗歌第三自然段后补充：
为了（），
他只好白天躲起来，
晚上才出来找吃的。
（3）是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读2—4自然段。
（三）、学习5、6自然段，感受变成白天鹅后的复杂心情。
小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。
（1）课件演示第一句话：柳树发芽，桃树开花，春天来了。春天美吗？试着读出春天的美丽。
（2）课件演示并旁白：丑小鸭来到湖边，看见三只白天鹅在戏水，他多么高兴啊，于是情不自禁地说——啊，多美的鸟！……
①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情，他赞美天鹅、羡慕天鹅，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。
②学生自由练习，体会丑小鸭复杂的心情。
（3）课件演示并旁白：为了看清这些美丽的大鸟，丑小鸭飞到水里，向白天鹅游去，没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看，居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，美丽极了。
男、女生比赛，读出他的美。
（4）是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧！
齐读第五自然段。
（5）丑[，！]小鸭太美了，难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他，难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的，他激动地无法掩饰自己的快乐，你们看——（课件演示）他扬起翅膀，伸长脖子，发出幸福的呼喊。
小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！
学生齐读丑小鸭的呼喊。
（四）、延伸训练。
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。
一、备教案要张扬教师的个性，充分体现教师的创新思想。
踏上讲台之初，笔者对备写教案的深切体会有两点：一是为了不违反学校教学常规管理制度和得到学校“教学态度端正，工作扎实”的评价，每天花很多时间去写教案，从教学目的、重点难点、教学方法、教具使用到导入新课、如何提问，甚至哪个问题由哪个学生回答都要在教案中写好，大部分时间花在写上，而不是在课堂教学的设计上；二是上课时必须严格照此计划执行，不敢越雷池半步。随着教学能力的逐步提高，觉得自己的工作没了个性，失去了创新，几乎每天都是在重复昨天的故事。课堂上不受学生欢迎，课后写教案也成了很繁重的负担。无奈，只好一面抄别人的教案，然后束之高阁等待学校的检查；一面花精力挖掘教材，研究适合于学生特点和有助于形成自己教学风格的方法。现在，学校进行教案改革实验，给我提供了良好的机会和条件，在备写教案时，不拘泥于传统教案的模式，无论详略，我都是在把握教材、研究学生的基础上，充分将自己的智慧、情感、个性魅力更好地投入到教学情境的创设中，从而创造出了一个个焕发生命活力的课堂。
二、备教案要吸纳他人智慧，取长补短，共享资源。
除了学习和吸纳外地先进经验外，我们在学校进行的教案改革试验中既注重同学科平行班教师提前集体备课，又注重集体协商教学思路，授课者根据自己的教学风格、教学理念、教学对象对教案进行再加工。这样，既能发挥集体的智慧，加强教师之间的合作，使教学资源得到共享，又能充分发挥教师的个性，取他山之玉以建自己的广厦，使教案更好地服务于教学。
三、备课要充分挖掘生活知识，重视学生的生活实践。
语文是“实践性很强”的一门学科，凡是生活中常见的、与人们生活习习相关的事物，都可作为教学内容。学生来自不同的家庭，他们在生活中接收信息的渠道多种多样，对同一问题会产生不同的想法，在学习中会提出不同的学习要求。例如学习《丑小鸭》一文，如果仅仅把课堂教学通过朗读定位在丑小鸭最后变成了美丽的白天鹅，那么情感、价值观等教学目标就无法得到落实。在实际学习中，学生联系生活中常见的现象，提出了诸如“丑小鸭在成长过程中遭遇了哪些痛苦的事情”、“丑小鸭变成白天鹅后，它的同伴们为什么改变了以往的态度”、“这个故事的作者是谁”、“他为什么要写《丑小鸭》”、“丑小鸭与他有什么相似之处”等问题。通过对这些问题的讨论，既拓展了学生的思维能力，又陶冶了学生的情操，把人生观、道德观、价值观等教育落到了“润物细无声”处。同时，这也对教师备课提出了更高的要求。如果教师备课时不能在宽广领域内充分了解和掌握与本节课教学相关的丰富知识，在课堂上要么会出现尴尬局面，要么会无端指责或批评学生，限制学生思路，扼杀学生的创新意识。只有教师具有浓厚的“让语文走向生活，让生活走进语文”的意识，在备课时才能充分挖掘生活内容，让语文回到生活实践中去，让知识、情感、价值观真正达到三位一体。
四、备课时要站在学生的角度去理解教学内容。
长期以来，教师备课时常常关注每个知识点如何让学生掌握，以致设计一个个问题让学生钻，把自己的想法观点强加给学生。课堂上，学生只是被动地、机械地接受教师的灌输。教师忽略了学生是教育活动中最为重要的因素，将一个个有血有肉、充满智慧和活力、富有想象力和情感，集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人当作木偶来对待。新课程很注重人本因素，特别强调“一切为了每一位学生的发展”，强调学生是课堂的主人、是课堂的主体。教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，在设计课堂教学时，要把自己当成学生，用一颗“童心”去感悟学习内容，去探知学生的情感和想法；在课堂上，要从学生的角度去引导他们解决疑难，纠正自己的认识，一起分享理解，促进学习，从而真正达到“教师应该是学生学习的参与者、合作者、促进者”这一行为的转变。
五、要写好教后记。
苏霍姆林斯基说：一个教师只要善于分析自己的工作，他就能成为有才干、有经验的行家。要将课堂教学中的所感、所思、所得、所失记录下来，从理性层面审视自己的教学过程，反思自己的教学思路，养成善于反思、善于总结的习惯，让自己在反思中成长、在反思中提高。
关键词：语文教学；课堂生成；教学理念；实例研究
一、语文课堂生成的支撑概念
应用课堂生成于小学语文教学之前，教师应对课堂生成拥有充分的了解，对此，明确课堂生成概念，是现代教学发展的科学思维，并非以固定课堂模式为思考雏形，而是拟定课堂教学的预期目标，再根据教学的开展实际来构筑课堂氛围，还主动于受教主体，由受教主体张扬自身个性，丰富自身认知，以更适合受教主体需求的方式来打造理想课堂，培养受教者的各项能力。
（一）课堂生成的特性认知
课堂生成的概念明晰后，科学应用课堂生成需从了解课堂生成的特性出发，认知课堂生成的实际特征，才能保证课堂生成更为科学、更为高效、更具影响力。自信研究课堂生成的具体特点，其包括以下两种特性：其一，不可预测性。正如势态发展可以预估却存在诸多变数一般，课堂教学也很难使课堂预设目标全数实现，目标的确定固然重要，但课堂生成的科学保证是认知课堂生成的不可预判性，从而在拥有积极的教学目标的基础上，针对课堂变化情况进行目标调整。其二，即时性。课堂生成既然存在不可预测性，便说明其在教学开展中存在极大的变故。因此，发生变化后的课堂教学目标调整便极具即时性，既是临时起意，又会尽量贴合当前教学开展的实际目标。
（二）课堂生成的价值确定
从课堂生成的特性不难看出，课堂生成其本身存在着极为显著的不确定性，这种不确定性造成了课堂生成的变化多样性。然而，为何如此不稳定的课堂生成方案于现代教学中仍然属于科学的教学手段，这主要关注课堂生成的实际价值。具体来说，课堂生成可保证教受主体都拥有足够的活力，丰富课堂的学习氛围。课堂生成其本身的多变性对于教育者与受教者而言，都具有良好的促进作用。其中，教育者在应对课堂变化时可更精进自身的教育技巧；而受教者在多变而不确定的课堂教学氛围中则能提升其自身应变能力，激发其学习与参与课堂教学的热诚。由此可见，利用不确定的教学体系，教受双方都能开动脑筋、增强动手能力，保证教学开展的趣味性与吸引力。
二、以《丑小鸭》为基础的课堂生成实例
明确课堂生成的应用特征与应用价值的基础上，本次教学案例选取小学语文课文《丑小鸭》一问，详细讲解课堂生成的相关过程。
（一）基础准备工作
了解《丑小鸭》一文者都知道，其主要讲“一只误以为自己是鸭子的天鹅雏鸟，在经历了世人的冷眼与独自的成长之后，变成魅力天鹅”的故事。该故事主要告诉人们小时候被人嘲笑并不代表一生便就此终结，只要拥有向往美好生活的勇气，便能蜕变为美丽且高洁的天鹅。
1.课堂目标的预设
针对《丑小鸭》的预设课堂目标确定为以下三点：其一，丑小鸭蜕变为白天鹅的过程中的心理变化认知；其二，嘲笑丑小鸭的动物在发觉丑小鸭的蜕变后的心境变化；其三，丑小鸭一路走来表现出的生活态度。
2.课堂环节的预设
针对《丑小鸭》教学环节的预设主要为以下三个方面：首先，熟悉丑小鸭的故事，利用课堂导入、微课件等讲明丑小鸭的故事内容；其次，分析《丑小鸭》内的人物思想，讲解其带给人们的启示；最后，总结进入所学，巩固学习知识。
3.课前课后的预设
课前利用导学案对《丑小鸭》进行初步内容理解，课后布置总结作业，引导学生总结今日所学。
（二）课堂教学实录
基础准备工作虽然确定了课堂目标、教学环境及课前课后内容，但在实际教学中，课堂目标变化极为巨大，虽然本教案课堂环节预设第一步基本完成，但在此之后，还未进入课堂第二环节时便有学生提出了质疑，很多孩子好奇为什么丑小鸭会被鸭妈妈孵化，还有些学生不明白为什么丑小鸭一出生就认定鸭妈妈是自己的妈妈。对此，本教案临时更改课堂目标，从探究丑小鸭的由来以及了解鸟禽的认亲习性出发来丰富学生的知识储备。与此同时，本次教学目标由原来的思想剖析转化为联想力培训与写作能力实训。为学生布置临时目标有二：其一，想象丑小鸭的来历，编写其出生前的故事；其二，了解鸟禽的习性，说明丑小鸭为什么认定鸭妈妈是其母亲。在本次临时改变课堂目标之时，充分考虑到受教者的关注重点，利用其感兴趣的话题来培养其相应的素质，确保其自主联想故事的发展脉络，有效充盈更多的课余知识。
综上所述，课堂生成考量课堂上的突况，迎合受教者的兴趣需求，临时更改教学计划，调动课堂受教者的学习兴趣，可行之有效地保证课堂教学生动有趣，发挥教育者能力，行之有效地培养受教者学习兴趣，引导受教者素质能力提升。
参考文献：
[1]张文质，孙明霞.课堂因生成而精彩：高效教学的生成智慧[M].南京：江苏教育出版社，2010-06.
一、开放生命的课堂
可以说，没有开放就没有完整的言说，没有开放就没有俯望聆听；而没有言说与聆听，心灵对话也就不再有前进的动力。如《狐狸和乌鸦》教学中，一生问：“狐狸为什么要抬起头来？”老师没有让心心交流的时机流失，反问学生：“对呀，这是为什么呢？”生1：“狐狸已养成习惯，常抬头看看。”生2：“乌鸦在树上又是蹦又是跳，很高兴，引起狐狸的好奇。”生3：“是乌鸦的肉太香了，被狐狸闻到的。”生4：“狐狸早上起来，伸个懒腰，抬起头来。”……教师没有放过一处微小的但有着教学价值的细节，并立即把它作为最可宝贵的教学资源，及时地转化为一个随机生成的教学环节。教师的善于倾听、耐心倾听、互相沟通，不仅唤起了学生自主、积极地投入学习，更是生命与生命的呼应和交融，是生命体之间的心灵相约。
二、理解生命的涌动
心灵对话必须呈现理解之境。如果对话仅停留在形式上的问与答，而与思想的碰撞、精神的交流无缘，这实际上是变异了的“独白”。真正的对话不是单纯意义的传递，它是对话者之间心灵开放、相互唤醒与启迪的过程。对话者原有的认知结构在对话中被突破、改组与重建，形成了此境下的视界融合——理解产生了。这不是被动地服从、机械地复制，而是一个个生命体的自主生成与创造。在这样的情境下，并由此表现出的活力、热情，“师生关怀问辩，亲密无间，循循善诱，相互熏陶，教学相长，使师生浸润于一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的氛围之中”。这样的理解之境不也是美之境吗？
三、反思生命的语言
反思是心灵对话的灵魂。在开放的对话中，对话者与自我、与文本、与他人的有效互动必然依赖于反思。不仅文本、他人的思想，更重要的是自我也成为反思的对象。可以想象，如果没有反思，对话必定流于空泛和肤浅，理解之境也必难成就。所以，只有当对话成为反思性对话时，对话才能直抵人心，对话才能真正具有改善心灵的深刻意义。
四、生成生命的灵动
在教学中，我们常常不自觉地将精力放在了教案上，为了追求教学内容的完整，展示教案的精彩设计，避免节外生枝，常常去赶环节，以至于任学生精彩的发言和智慧的火花在课堂上自生自灭。然而，在现实的课堂上，我们看到的却是一群群活生生的孩子，他们是鲜活的个体，所以真正的课堂教学应当是灵动的、鲜活的。
如我在教学《丑小鸭》一课中“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”这一段时，体会丑小鸭的可怜、孤单、害怕。生1感慨万千地说：“丑小鸭，你太可怜了！如果我是你，丑小鸭，我一定会和你一样，要坚强。”生2：“对呀，每个人都有缺点，别人因为我丑而这样对我，但是我还是要自信一些。”生3：“虽然小鸟等都笑我、追我、打我，但总有一天，我也会找到我自己的朋友的。”……谁说孩子们还小，这些小精灵们的语言竟然如此独特、鲜活！
生命本是一条流动的河。我们的课堂教学所追求的就应该是与生命之河相激荡、相澎湃的同步发展，将学习变成一种愉快的心灵需要。它化作载歌载舞的水，它将那颗生命之珠臻于完美。
[参考文献]
1.周一贯《关注课堂交流 切莫等闲视之》（《中国小学语文教学论谈》）
2.李冲锋 许 芳《对话：后现代课程的主题词》（《中小学教育》）
3.周益民《无法预约的精彩》（《人民教育》）
《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了4幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。
一、从整体入手，指导学生初读课文1．让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。
2．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。
3．用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。
4．听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。
二、精心设计问题，指导学生细读课文教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。
1．学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：①课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）②在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（dui）等（deng）。通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。
2．学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：①从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（te）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。②为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）③指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。
3．学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：①丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）②具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图2后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌③丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）④指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。
4．学习第4～6自然段。播放课文第4～6段的朗读录音，观察第3幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。讨论：①丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）③“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？④天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（fu）救⑤“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段。5．学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第4幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。
三、分段细读，回归整体1．谁能根据课文的4幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？
2．自由通读全文。
3．讨论：①“大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）②这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）③故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）④在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。）