时间：2023-12-06 04:08:22
关键词： 小学生 书写习惯 规范策略
《语文课程标准》明确提出：“小学生第一学段写字教学要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这里的规范，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。但现在的小学生写的字常常歪歪扭扭、潦潦草草、大小不匀、涂改、错别字普遍，缺失美观性。究其原因，没有养成良好的书写习惯。那么，怎样培养小学生的写字习惯呢？
一、优化环境，创造条件
小学生年龄小，容易受各种因素的影响，而良好的环境是学生养成好习惯的前提。为此，我们要创造条件，从学校、老师的层面为规范书写做好保证。
一是要保证桌椅的舒适度，即调整好课桌的高度，让学生坐着舒适，写起来自然、舒服。二是要从时间上做好保证，在设计作业时讲求科学性，如可以在作业中穿插练字，让学生在少而精的作业中练好字，还可以每节课中预留出七八分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。三是要在心理上做好保证。因为儿童容易受暗示的影响，个别的不利因素常常会使他们注意力分散，影响书写的正确性和美观性，所以我们在保证书桌整理干净的基础上，可适时放一些可以静心的音乐，舒缓学生的情绪，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。同时，还要有意识地让小学生清楚书写的具体任务，理解书写规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，延长小学生的有意注意时间，从而养成规范的书写习惯。
二、树立榜样，教师示范
1.以书法家为榜样。在写字教学中，可以讲一些古人练字的励志故事给学生听，如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事；岳飞在沙上练字的故事等，激发学生的写字兴趣，衍生出写好字的愿望。
2.以教师为榜样。学生是教师的影子，年龄越小的孩子，模仿力越强，教师的书写往往会影响学生的书写。为此，教师要努力练一手好字，以自己的行动影响学生。如每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写，成为学生活生生的标本，潜移默化地影响学生并传承下去。
三、规范训练写字过程
1.写字姿势的规范。（1）要让学生从心理上引起重视。如我在每接一个新的教学班时，都要给他们讲好几遍唐驼的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家，但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为唐驼。以故事警示写字姿势的重要性。（2）讲清要求。学生练字之前，要把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。
2.笔画的规范。笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。为此，在写字之前，教师要有意识地强调每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。由易到难、循序渐进，逐步使学生养成良好的写字习惯。
3.笔顺的规范。笔顺不规范已成为学生书写一种常见的通病。为此，教师在学生一开始描写生字时，就要同步进行笔顺规则的指导，贯彻先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边的书写规则。对于已经养成习惯的学生，则要重点强调，先写哪一笔、后写哪一笔的问题，摒弃他们随心所欲的写字方式。这样不仅可以提高写字效率，还容易把字写清楚、写整齐、写美观。
4.运笔的规范。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔，教师都要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。小学生缺乏这种规范运笔的感觉，因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的，所以教师要少讲解，多示范。对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导，使学生对如何正确运笔有具体、规范的体验。
5.间架结构的规范。俗话说：写字没有巧，全靠笔画好。这说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，既要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方，所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，如“棋”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“思”；左中右结构的字，各部分要写得窄而长，如“游”“倒”；上中下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。
四、多种方式，激励强化
1.开辟专栏。把全班好的写字作品展示出来，更好地营造写字氛围。
2.定期比赛。定期在班里开展隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，如小小书法家、写字小能手等，让人人都参与其中，以激发学生写好字的热情。
3.改进评估的方法。利用圈点法肯定学生的点滴进步，如部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星，特别好的画双星等形式。同时配以简明的评语，如：好样的、你真棒、继续努力……以此激励学生。
4.加大评估力度。把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各学科中，体现在单元测试、期中、期末考试之中，并加大相对分值。
5.齐抓共管。取得各任课教师和各位家长的大力支持和配合下，学生规范书写习惯的养成将更快、更好。
本文为2015年甘肃省教育科学“十二五”规划课题
关键词：汉字;规范教学;多元;策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-064-1
汉字书写的正确性、规范化是语文教学的重要环节，在初中语文教学中，普遍存在学生汉字书写水平不高、运用不规范等现象。一方面，字迹潦草、难以辨认，汉字书写的工整性难以体现。另一方面，错别字满篇，“望字生音”，不注意汉字读音的正确性，笔顺更是随心所欲，怎样快怎样写，致使中学语文教学“汉字规范、正确书写，并有一定速度”的要求难以实现，严重影响了学生总体语文素养的提高。因此，在初中语文教学中有效地实施汉字规范化教学，是我国优秀文化传承和发扬的需要，是提升素质教育水平的需要。
一、认真纠正学生的不规范书写行为
对于学生不规范书写的现象，在语文教学中必须严格纠正。
第一，认真修改学生作业，对于不规范的书写方式绝不“得过且过”，一定要严格评判标准，树立学生正确的书写意识。
第二，对于字迹潦草的学生一定要科学引导其正确书写，通过布置习字作业等，提高学生的书写规范性、工整性。
第三，坚持“多总结、勤纠正”的方式，对于语文教学中普遍存在的汉字规范化问题进行汇总，利用一定时间与学生展开讨论，使学生能深刻地意识到书写不规范的弊端，提高学生的规范书写、朗读、应用意识。
第四，在语文教学中树立汉字规范化榜样，影响学生汉字规范化学习。例如，对汉字书写规范、工整的学生，教师及时提出表扬，并将其作业展示给学生参看，激发学生的识字、写字兴趣，提高语文教学中学生的汉字规范化读写能力。
二、抓住课堂教学促进汉字的规范化读写
课堂是语文教学的重点，也是提高语文汉字规范化教学水平的重要阵地。
第一，教师要做好学生榜样，严格要求自己的书写、朗读、字词应用规范化，尽可能使用传统板书方式体现汉字书写的规范化、个性化，激发学生的临摹、效仿热情。
第二，重视课文中多音字、相近字词、易读错字词、易写错字词、难点字词的总结和强调。例如，在八年级上册第五单元中，“围剿”、“蜿蜒”、“荆棘”、“涟漪”等字都较为难认，除了在教学过程强调其读音、写法外，在该单元学习结束后应进行总结，以加深学生对这些字的认识和理解。
第三，注重学生对所学词语的理解和应用。例如“肆无忌惮”、“司空见惯”、“居高临下”等词语，一方面要掌握其正确的意思。另一方面，还要学会应用，引导学生用这些词造句。又如：“歪”不正就是歪;“骗”一旦被人识破，“马”上被人看“扁”;“趣”走了一段路，取得了成果，就获得了乐趣。
第四，注重语文教学的趣味性，在活跃、轻松之中学习汉字的规范化读、写、用。例如：“馥”对“复”说：“买个香囊带着，可香了”;“乒”和“乓”都是当兵的，你少条左腿，我少条右腿。
三、多元化汉字规范化教学策略
初中语文课堂教学对汉字规范化的影响很大，但汉语的学习不能只局限于课堂教学，应多元化汉字规范化教学策略。
第一，利用阅读、练笔等形式，锻炼学生语文综合能力，提高学生的语文水平，提高学生汉字的规范化书写、应用等。例如，教师向学生推荐一本书，结合阅读内容设置语文学习题目，提高学生的语文综合能力。
第二，拓展学生的书写范围，利用新颖的形式引导学生多写字、多练笔。例如，在母亲节的时候要求学生给母亲写一张卡片。鼓励学生与教师进行书信交流，减少学生对网络联络形式的依赖。
第三，创建网络汉字规范化讨论平台，通过学生、教师在这一平台上的相互交流，拓展学生的知识范围，使学生掌握更多汉字、词语的应用，提高学生的汉语综合能力，避免汉字书写、朗读、应用的不规范、不准确。
第四，引导学生发现字音、字形等的相似及特殊性，培养学生在语文学习中的总结、分析、思考能力，丰富学生的语文学习思维，避免枯燥、乏味的抄写训练。
第五，重视对学生的汉字规范化教育，避免其受社会、网络上一些用字、用词习惯的影响，产生不正确的语文学习观念，忽视语文字词的规范化读、写、用。例如，广告词“骑乐无穷”（自行车、电动车广告）、“默默无蚊”（蚊香、灭蚊器广告）等;网络用语“菌男”、“霉女”等，还有极为出名的火星文字，这些都是汉字的不规范应用，应引导学生正确认识，避免受其影响，产生不利于语文教学开展的习惯、思想，确保初中语文的教学质量。
四、思想上的重视有效地促进了汉字规范化
思想是人的行为的指导，决定了学生、教师在教学中的学习效率和教学效率。在初中语文教学中，一定要重视学生、教师对于汉字规范化的正确认识，才能更好地应用汉字规范化教学策略。
一方面，注重教师对语言文字的规范意识，做好学生学习的榜样。例如：有的教师习惯将“真”、“直”等字中间的三横写成一竖，并得到了广泛的认可。即使大家能认识这类字，并觉得这不是错别字，但在教学中，应严格要求书写规范，必须纠正这一书写习惯。
另一方面，要注重学生汉字规范化意识的培养，使学生能够在语文教学中严格要求自己，确保汉字读音、书写、应用的正确性。
一、学校领导重视与监管不够
许多学校虽然开了写字课，但形同虚设，缺乏监管。低年级的识字教学和写字教学连在一起，实际操作中，99%的教师重视识字的程度远远超过写字，对“听说读背”的关注远远强于“写”，对坐立姿势、握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；中高年级的写字课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地。学校领导和教师对此习以为常。
二、高水平的指导教师严重缺乏
小学生要想掌握好这门技术，教师的指导必不可少。现实却是：具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，一时半会儿改不了，不利于给学生当好书写表率。
三、应试教育的弊端。
满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。
其实人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。2000年10月的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
语言学家认为，汉语要在全球化的进程中取得地位，取决于汉语自身的发展和竞争力。现在的青少年承担着汉语的传承和发展的重任，因而提高他们的汉语和文字的运用能力，加强语言文字的规范，至关重要。
四、家长的认识和支持有限
在家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，至于字写得好不好，美不美观则是次要的。
家长本身的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的书写教育。有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。
也还有另外一种误区：小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让孩子写了擦，擦了写，汉字书写的流畅性缺失；书写时对字的结构、笔画、力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数……殊不知，孩子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心亦是一种摧残。
五、学生练字的积极性不高
任何人都是有惰性的，孩子也不例外。少数学生在书写上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作业做完了挤时间去玩；还有的学生先看课外书、玩游戏、做运动，再火急火燎地赶作业，俗话说：一毛三快！书写肯定好不了，更不要说主动练字了，长此以往，书写习惯差了，书写质量严重下降了。
要想从根本上改变目前的状况，本人认为做好以下几方面工作势在必行：
一、积极作为
学校要加强监管与督导，及时发现写字课堂训练方面的问题，向课堂要写字质量。每位教师都是“活字贴”，只有师资力量提高了，指导才会有效，学校要通过培训、研修、讲座、比赛等多种形式提高教师的书写指导能力。其次要借助竞赛营造写字氛围，竞赛的形式要多样化，如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等等。同时，还可以开辟学校书法长廊、班级书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。
二、以身作则，率先垂范。
在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。
三、开设课程，正规训练。
写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。学校应把写字教学纳入学校整个教学计划，开设专门的写字课，做到有专门的教材，有专门的教师，有正规的作业，有等级的测试，让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。
四、家校齐动
引导学生写好字不仅靠语文教师，还要争取其他任课老师和家长的支持与配合，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。
五、开展活动，熏陶提高。
学校要注重发挥学校的辐射作用，不但在校内宣传语言文字规范的重要意义，在校外也要大力宣传国家语言文字的方针政策，并开展相关的社会实践活动。在每年的推广普通话宣传周期间，组织学生走上街头，向市民宣讲《国家通用语言文字法》，普及法规常识；清查不规范用字，扫除文字垃圾；学校成立书法课外小组，每周定期进行规范字的辅导和训练；参观书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来，写好字，写规范字，提高书法艺术。此外开展学生办壁报和手抄报等也能为广大同学提供了施展才艺的舞台。
六、时间保障
切实提高写字水平，教师和家长必须充分保证训练所需时间，按新课标的要求，每节课10分钟的写字时间要保证。在不影响其他学科学习的前提下，课后每天的20分钟练字时间要保证。
“锲而不舍，金石可镂”；“世上无难事，只怕有心人”。只要大家齐抓共管、常练不懈，我坚信：每位同学都能写一手漂亮的钢笔字！
一、规范书写，培养良好的写字习惯
郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范，比较端正，干净容易认，做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。然而就是这样一个最基本的写字要求——规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？
（一）注重教师示范作用，做学生的“活标本”
著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范，美观的潜移默化的熏陶。
一是教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地进修，学习有关写字教学的理论知识，坚持每天练习书写。书写时必须做到规范，追求美观。
二是各科任教师在平时的板书，批改作业过程中，注意写字的规范性。如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。注重个别辅导，走到学生中间，握着学生的手写写，让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以时时提醒自己要注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯：对于学生而言则是一个活生生的标本，这种教育的力量是无穷的，对学生而言是一种刻骨铭心的规范教育。
（二）尊重儿童身心发展，规范书写
注重执笔方法和写字姿势的教学。纵观现在小学生字写得不规范，不美观，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。低年级的学生初入学，可塑性强，是进行这种教育的好时机，但往往这种写字的规范教育被繁重，机械的作业抄写所淹没。因此“治病先治本”，在低年级的写字教学中，就应给予正确的指导。教给学生正确的执笔方法有：手指，手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖”，不是“指头”，并用实图讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。
（三）规范入门，扎扎实实笔画抓起
首先得记住基本笔画的形状，如何做到“神似”就需要仔细的观察。对笔画的形状和字的结构的临摹，也正是在仔细观察其神韵的基础上的。因此，基本笔画的运笔显得尤其重要。对于汉字笔画的细微变化，很多学生显得力不从心，甚至漠然视之。
其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法也是非常重要的，如撇可分为短撇和长撇，当然在对此教学中，应把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，并注重规范书写。
二、快乐写字，让美在笔尖流淌
除了要规范写字外，还要讲求字的美观，激发学生去认识，追求字的美，在愉悦中写字。
（一）书写间发现汉字的间架结构美
汉字的字形结构自古至今都是方块的，在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。如果在学习汉字间架结构时，纯理论的学习不仅枯燥乏味，而且学生也不易理解掌握。为了让学生在充满情趣的氛围中学习必然会事倍功倍，于是我采用了形象生动的画画和编一些朗朗上口，好记易懂的口诀。就说“口”，小口（里面不添加笔画，如：吗，品，拿）的结构口诀是“左竖长来右竖短。上宽下窄紧记心”。大口（里面添加笔画的，如：田，电，回）的结构口诀是“笔画袋里装大口，左竖短来右竖长”。这些口诀好记，形式也新颖，学生识记快，简直随口拈来，牢记在心。
（二）品赏与练习结合 感受写字的神韵
小学阶段的语文写字教学一直以来未受到太多的关注，虽然小学生天天都写字，可是实际上对写字的一些常识，对写字的乐趣，对写字的美感却陌生得很，孩子们只求写对，写清楚而已。而离汉字的“灵动，精美，神韵”却远。因此要让学生感受汉字的美，可以为学生有重点地选择一些碑帖，书帖，多多品赏古今大家的书法作品。在品赏古今大家的书法，为了提高学生的兴趣，我采用讲故事的方法，让学生在故事中感受到汉字的美观，感受书法家笔下的汉字或刚劲有力，或柔美流畅，由于故事的熏陶，学生对汉字的品赏水平也得到了提升。
在学生临摹前，有条件地可以购买材料先描红再临摹，可以先描两遍，再临摹两遍。描红时不可草率，要笔笔到位，心手并用，描的过程就是对范字特点及书写规律深入体会的过程，而临摹前，首先要对范字再作整体观察，做到胸有成竹，然后才能落笔。其次每一个字都要一气呵成，切忌看一笔写一笔，那样容易把字写得松散无神，影响对字形的整体把握。最后是每临完一个字，要与范字进行比较，找出差距，从而进一步了解笔画的基本写法，结构的不同形态，笔画的粗细长短及点画之间的关系，然后再临，再改，再比，直到满意为止。而教师则要巡回指导，留心发现书写中存在的典型问题，为下一步教学作准备。
在这个“赏习”的过程，教师不宜心急，要有耐心，坚持不懈地指导学生通过不断地比较自己的习字成果，不断地品赏书法作品，逐渐地感悟到汉字的形式美，点线美，动态美，结构美，意境美。
关键词： 新课标 小学语文教学 写字
汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观，不再放在教学的重要位置，以机械的抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。下面谈谈笔者的一些做法：
一、以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管。
教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的本领，写出一手规范、美观的字。教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到加强写字教学是所有老师的共同任务。各门课程都应重视写字教学。老师们在教学中都应明确对学生写字的要求，特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到提笔即是练字时。为将写字要求落到实处，学校可以在作业检查制度中专门强调写字要求，督促老师们以高度的教育责任感，自觉提高自身的书写能力，尤其是书法的训练，接受专家的指导，做好学生的表率，让学生在潜移默化中养成良好的书写习惯和能力。
二、营造良好学习氛围，激发学生写字兴趣。
老师要利用各种活动，激发学生的写字兴趣。老师应根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生学习的积极性。如成立书法兴趣小组，开展写字比赛，参加书法大赛，每周举办学生作业展评，等等，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果，向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们一本本的获奖证书。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生由老师要我写好字向我要把字写好转变。这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。
三、规范写字姿势，养成良好书写习惯。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。小学生写字姿势不正确，危害极大，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于身心健康。
小学一、二年级语文教学主要任务是以识字为主，教师们还是比较重视学生写字过程的教学，帮助学生分析字形结构，指导书写的姿势与方法，检查写字的效果，及时评议与纠正。但随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉地把注意力转移了，只看字的正误。导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影响了写字效果。出现这种情况的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合理，而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实现真正意义上的写好字，必须强调学生的写字、执笔姿势，在眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，头正、身直、肩开、足安上多下工夫。
四、开设写字或书法课程，提高写字技能。
开设写字课，四到六年级开设书法课程，教给学生写字和练习书法的方法，掌握汉字的间架结构和运笔规律，使所写的字匀称美观。教师可以采取部首钓鱼成字、对号入座法、词组抽签法、改错字竞赛、书法打擂、挂图猜字等富有情趣的方法，来训练写字技能。同时，老师还可以针对学生书写姿势的情况采取自编儿歌和口诀的办法，辅以教师示范，加强与家长的沟通，帮助学生规范训练，养成认真写字和规范写字的良好习惯与态度。
五、搭建多彩成长舞台，体验成功快乐。
写字无疑是一件单调且反复的活动，小学生的兴趣不持久，耐力也易消磨。每天的写字练习，会让其感到枯燥无味。在写字教学中，激趣成功才是真的成功。批改写字本时，可以开展夺红旗的活动。老师在写得好的字旁边画上一面小红旗或画一个小圈，看谁的红旗最多。学生收到作业本时，总是很高兴地看看自己的红旗数量，然后一脸快乐。定期开展写字、手抄报比赛，进行纵横向比赛。既与同学比，也与自己过去的字比，在比较中发现自己的进步，写得好的张贴在班室内，让大家都品尝到成功的滋味。请写得好的同学参与黑板报的书写，或者可以当老师的小助手在黑板上写字，学生的写字兴趣便会逐步提升，并且保持极高兴致。
六、改进写字教学评价，培养学生审美趣味。
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势，学会基本的写字技能。我校对低年级的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的掌握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既关注其书写流利程度，也尊重他们的个性化审美趣味。学校也注重用发展性评价来增强学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。
七、完善学习设施，创建良好写字环境。
良好的书写习惯还需要有必要的物质条件保障。如根据学生身高对学生的课桌椅进行调整，使得学生的身高与桌椅相适应，完善教室采光照明、添置多媒体教学设备等，让学生在良好的环境中写字。
参考文献：
一、学生书写习惯的现状
作为一名小学老师，尤其是一年级的老师，对于小学生的书写习惯非常熟悉。总体而言，小学生在老师的指导下，书写习惯总体状况良好，但有一些小学生因为没有得到教师良好的指导，在书写习惯方面存在问题。
事例一：写字坐姿不规范
我班的小*写作业的时候喜欢趴在桌子上或者歪在椅子上写，有时候头距离作业本很近，写出来的字歪歪扭扭，非常难看。我咨询了他的家长，家长对这件事情完全不知情，看来小*书写上坏习惯的养成是由于缺乏指导造成的。
写字坐姿不规范是很多小学生存在的问题。由于缺乏良好的指导和监督，他们在写字时喜欢按照自己感觉比较舒服的姿势来写字，有很多小学生还喜欢趴在沙发上或者其它比较舒适的地方写字，这种现象非常多。
事例二：写字握笔不规范
学生握笔不规范，有的是握笔的位置不对，有的是握笔时手的姿势不对，甚至有的学生用左手写字。作为一名教师，我很为这些学生担忧。就拿班上的***来说，她用左手写字，写出来的字不是很清晰。我了解到她父母从没有在这方面给予指导，幼儿园时老师一直也没更正她写字的姿势，现在，在我的指导下，她学会了正确的握笔姿势，写的字也越来越漂亮，她渐渐喜欢上了学习语文。
事例三：学生写字笔画不对
小学一年级是开始学习笔画的时候，学生一般都是按照老师教的笔画来学习写字的，这就要求教师要做好示范，小学生的写字习惯跟老师有着很大的关系。很多小学生写字笔画一般都是模仿老师上课时教的笔画顺序，如果老师倒插笔画的话，可能小学生也会学着倒插笔画，这对于小学生在以后学习汉字非常不利，很容易影响学生以后的书写兴趣。
二、激发学生的书写兴趣
（一）利用汉字的自身特点激趣
在小学低年级的识字教学阶段，教师要充分利用汉字本身的特点与汉字既表音又表义的优势，在识字教学过程中，利用象形字、形声字、会意字等讲解一些汉字发展的演化过程和书法艺术的发展历史，并结合对联、谜语和书法作品，拓宽学生视野，提高识字教学的趣味性，营造良好的学习氛围，激发学生学好汉语、写好汉字、用好汉字的兴趣，提高学生对写好汉字重要性的认识。
（二）与德育有机结合激趣
教师要在教学中渗透爱国主义教育，帮助学生增强自我约束能力，塑造健全的人格，树立远大的理想，树立正确的价值观和人生观。做好中国人，写好中国字，热爱自己的祖国，热爱自己国家的语言文字，并以此来端正学生写好汉字、用好汉字的思想及行为，使学习汉字书写与做人和培养爱国主义思想紧密结合起来，从而激发学生学习书法的兴趣。
三、培养学生良好的书写习惯
（一）培养小学生“提笔即练字”的书写理念
很多学生练字时是一种书写状态，做作业时又是一种书写状态。究其原因，一方面是学生贪玩，快做完作业可以去玩，难以顾及书写质量，另一方面是没有养成自觉练字的好习惯。因此，教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系。教师要适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间，要不断提醒和督促学生运用书法知识，并注意示范，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。
（二）培养学生正确的书写姿势
小学生写字姿势不正确，危害很大，不仅影响写字质量，养成不良书写习惯，还可能会影响生长发育，不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，而且有利于学生的健康成长。教师要对小学生的书写姿势进行正确且细心的指导，使学生保持正确姿势。在识字教学中严格要求学生，规范学生的书写姿势，做到书写汉字笔顺要正确，结构要匀称，字迹要美观整洁。
（三）发挥教师的榜样作用
要注重教师的示范作用。教师书写时要一笔一画，把笔顺写对，把结构安排好，一定要耐住性子，不要随意板书，给学生一个良好的示范作用，这一示范作用对于小学生的影响非常重大。在日常工作中，教师要严格要求自己，写字要工整、规范，经常练习“三笔字”，练好基本功。“欲正人，必先正其身”，教师在课堂教学时，板书一定要规范、工整、不潦草，为学生做好榜样和表率。教师既要言传又要身教，为学生做好榜样，逐渐地影响学生，使学生养成良好的汉字书写习惯。
关于写数字的教法，大多数教师采用示范和订正两种方法。学生写前教师示范，并让学生在练习本上逐行书写效仿，然后教师批改。实践证明：这些方法很有局限性。教师示范时，由于儿童对字形的结构和笔画的部位感知不正确，写出的数字不规范，甚至有错误。如，“1”和“7”写得分不清，甚至有把“7”写反的情况，“3”和“5”何时拐弯不明确，“8”书写不规范等。还有的书写过大，超出了格子；有的书写过小，不满半个格子，很显然，这都与儿童空间知觉，特别是方位知觉发展的不够完善有关。
虽说社会上有各种各样的描红数字本，但是其最大的弊端是整体呈现，学生只能看出数字是从哪里起笔，哪里落笔，脱离描红本后，孩子只对数字起笔、落笔的位置有一定了解，每个数字必须经过的关键位置却不能正确把握。所以经过大量的、重复的、机械的描红练习后，脱离描红本，学生规范的数字书写依然存在问题。而且学生数字书写是一个持续练习的过程，回家后需要练习，而家长缺乏正确的指导方法，往往花费了很大的精力却收不到良好的效果，学生数字写出来仍不够规范，达不到书写要求。
明白了学生存在的问题，针对如何指导孩子写好数字，我进行了不懈的研究。在实践中，我发现其实每个数字书写时都要经过一些关键点，如果这些关键点的位置学生清楚了，对书写规范、美观的数字必然有帮助。起初我教学时只注意教给学生正确的方法，因此在书写时，我给每个学生的生字本上写出几个字头，让学生模仿练习。在实践中，我感觉到，这样做既加重了我的负担，学生练习成效也不明显。于是，我又进行了改进，设计出标有数字关键点的《数字描点练字卡》（如下图），每个数字都标有数字书写关键点，帮助学生掌握书写数字的正确方法，让每个学生复印后进行数字书写练习。这样既能让学生对数字书写进行规范的练习，又减轻了教师的工作负担，还便于家长的辅导，最终达到每个学生都能轻松写出规范数字的目的。
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处处留心皆研究。关于数字书写的研究，既缩短了学生写好数字的时间，提高了教学的有效性，又体现了严肃严格的基本训练，让学生养成了良好的书写习惯，对端正学生的学习态度，养成认真负责的良好学习习惯都有着积极的意义。
教学看似一项重复性很强的工作，却处处充满着挑战，处处彰显着老师的教育智慧。在对数字的研究中，我体会到：只有深入了解学生的实际问题，用智慧进行研究，才能实现教育教学的高效！
尊敬的各位领导、各位专家：
**小学从2000年建校以来狠抓语言文字工作，从名不见经传的新建学校，到2009年成为部级语言文字规范化示范学校、2012年部级规范汉字书写教育特色学校，十多年的风雨历程，**人用智慧和汗水留下了一串串坚实的脚印……
一、做好常规，夯实基础
我校加强语言文字工作建设，加快语言文字工作信息化进程，加大语言文字应用科研工作力度，全面推进本校语言文字规范化、标准化建设。
1、提高认识，强化管理。 普通话和规范字是中华民族优秀传统文化的结晶，对于培养师生的爱国主义情操，提高民族自豪感，更好地学习和掌握其他各科知识，都有着极其重要的作用。学校醒目位置设置宣传标语，营造校园“说普通话，写规范字”的氛围。学校每年都召开专门会议，组织师生认真学习上级有关语言文字工作文件精神，不断交流工作经验，进一步完善各项措施。为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础
2、机构健全，责任明确。成立了由校长任组长，副校长任副组长，教导处主任、各年级语文教师为组员的语言文字工作领导小组。各教研组、任课教师、少先队推普员组成的语言文字工作网络。语言文字具体工作由教导处负责，分工明确，各负其责。学校形成了上下贯通，左右协调的新格局。对学校的实际，每学年制定切实可行的语言文字工作计划，认真开展、稳步推进，严格评比检查。成立的教师组成的语言文字监督小组，形成了全校师生人人都是推广普通话的宣传员、个个都是纠正用字不规范的监督员的良好局面。
3、创设良好的教育环境，营造浓厚的语言文字规范化氛围
学校在教学楼镶嵌着“说普通话，写规范字”的巨幅标语，时时刻刻提醒师生要说普通话，使“说普通话，写规范字”成为我校多年来一直坚持的良好的校园风尚。以学校的橱窗、墙报、标语为阵地，使之成为正确的语言文字样板，九块板面，全部是有关语言文字的宣传，班级的学习园地，都是孩子们在十五放假中在图书上或网络上搜集的有关“普通话与规范字”的资料。其次，学校红领巾广播站定期对学生进行对有关国家语言文字方针、政策的宣传。推普周期间学校开展“小手拉大手”活动，把“说普通话”深入到每一个家庭。队员们利用队日课走上街，散发宣传材料，向市民宣传“说普通话，写规范字”的重要性，全面掀起活动的高潮。
4、学校所出的校报、资料等都能争取做到不错字、不漏字、不多字。学校的各种印章、牌名、牌匾、标准用字等都要要求做到这一点。这些用字规范的环境设置，不仅营造了良好的学习氛围，也极大地激发了广大师生使用规范字的自觉性。
5、为了提高全校学生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施，我校坚持按计划将组织学生开展形式多样的读书，、演讲、征文、诗朗诵、师生语言文字知识竞赛、妈妈讲故事、相声、小品表演、找错别字等系列活动，并将活动落实到每一位学生身上，开展合格生示范生评选活动，将语言文字要求作为一项要求单列出来。
6、积极组织和参与全国推普周等重大活动，组织学生参与社会语言文字工作。学校紧紧抓住每年“推普宣传周”的有利时机，组织学生到步行街进行普及普通话、用字规范化的宣传工作。向家长发放“说普通话，写规范字”的倡议书，查找步行街两侧店铺标牌、广告牌的不规范用字，鼓励学生在家做父母的“小老师”，帮助家长说好普通话。这些活动不仅增强了学生参与社会活动的意识，而且也使学生用语用字水平得到锻炼提高。
7、加强语言文字基本功训练，提高教师队伍综合素质 坚持例会学习制度，强化语言文字日常培训。每周三是学校的全体教师校本教研活动时间，我校专门举办了以养成良好的行为习惯，如何写好规范字的课题研究。与此同时，积极鼓励广大教师参加各级各类培训，教师普通话水平全部达二级乙等以上，语文教师普通话水平全部达到二级甲等以上。
8、坚持普通话持证上岗，加强日常监督检查。 为了更好地监督教师规范用语用字，把普通话合格列入录入教师的条件之一，并把教师说普通话，用规范字列入学校教育教学常规管理之中，在对教师教学情况的考核评估时，将普通话水平视为其中重要内容。除此之外还组织教师开展“钢笔字”、“粉笔字”、“毛笔字”比赛和普通话比赛。董良鸿书记来我校检查工作时，看到教师粉笔子天天练给予了很高的评价，并饶有兴趣看了学生练习粉笔字的园地，赞扬学校工作扎实并勉励学校要坚持不懈开展下去，进一步打造**的特色品牌。教师在暑假参加了安阳市教师书法大赛，我校有8名教师代表参赛，全部获奖，成绩骄人。这些活动的开展极大地调动了教师使用普通话规范字的积极性，促进了教师普通话水平的提高。
9、认真做好汉语拼音教学的工作。
学好汉语拼音是学会标准普通话的基础，从小对学生进行听、说、读、写能力的综合训练，是实施素质教育的重要任务之一，也是语言文字工作的主要任务。因此，我们非常重视一年级教师的选拔、调配和培训。目的在于抓住儿童普通话和书写训练的最佳有效期，为学生从小说普通话、写规范字打下扎实的基础。教师在汉语拼音的教学中发音标准，教法灵活，大大调动了学生学习普通话的积极性，他们不但自己能准确发音，说标准的普通话，还常常主动纠正家长的错误发音，因此，经常能听到家长对此的良好评价。
10、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用。要求语文教师把对学生的“听、说、读、写”训练纳入语文教学全过程，既注重对学生的知识传授，又注重给学生创造朗读和口语表达的机会。如：低年级利用口语交际课，结合学生的实际生活，对学生进行口语交际的专项训练，使学生基本能用较完整的一段话来表述一件事;在中、高年级开展丰富多彩的口语实践活动，以提高学生语言表达能力。
11、开展丰富多彩的口语实践活动。我校有不少农村学生，普通话基础较差，为了帮助学生尽快说好普通话，把学生语言文字工作纳入到学校常规管理，作为“班主任职责”、“班级评比”和“学生评先、评比”的重要内容。充分发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用，在注重知识传授的同时，多给学生朗读和口语表达的机会，以提高学生的语言表达能力。结合重大纪念日，组织学生开展以校、班为单位的喜闻乐见的口语实践活动，以调动学生口语表达的积极性。庆“教师节”诗朗诵，“讲故事”比赛等活动，这样既加强了对学生的各方面的思想教育，又提高了学生的普通话水平。
二、特色立校，为孩子成长奠基
(一)经典浸润童年 智慧点亮人生
为了更好地开展经典诵读，学校制定了详实的经典诵读实施方案，同时组织教师编写了的校本教材《国学经典诵》。这套教材按由浅入深，由少到多的原则进行编排，分低、中、高三个年段汇编成册。内容包括：蒙学经典、成语接龙、诗词集萃、名篇撷英、地方诗选。各年级制定了自己的阅读计划、阅读目标，学校把诵读作为常规教学纳入教师量化考评之中，调动了老师的积极性，促进了经典诵读活动的开展。
持之以恒，日积月累，是抓好经典诵读的根本。学校把每天上午第一节课前十分钟定为经典诵读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵;并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。
为了配合经典诵读的开展，学校把《语文新课标》中要求孩子们在小学阶段掌握的七十首古诗配乐，加上插图，整理成《古诗新曲》一书。真正将诗、乐、画结合在一起，加强了学科之间的融合，用音乐熏陶孩子从小热爱经典、快乐学习，轻松完成背诵古诗的任务。每月一期的校报《**花》的“经典导读园地”向全校学生推荐一首经典诗词，供学生诵读赏析，感悟。
(二)工工整整写字，堂堂正正做人
关于写字教学，我们是想让孩子在规范的书写中感受汉字的美，体味传统文化的精深，悟出做人的道理。为了进一步提高语言文字工作质量，提高学生书写规范字的水平，我校在2004年开始，制订了详实的《写字教学实施方案》，提出“写字不但规范，而且美观”的教学目标，全面加强写字教学。
2009年，我校把郭子伟老师编写的《硬笔写字教程》作为校本教材，在全校开展规范汉字书写训练。2010年，在《硬笔写字教程》使用一年的基础上，又编写制作了《硬笔规范字教学挂图》，挂图是对教程的提纲挈领，将平时教学中存在的难点和重点加以集中，将每一个知识点配上琅琅上口的歌诀，深入浅出，化难为易。其中的“坐姿歌”“执笔歌”“临帖歌”都配上了动作，形成了独具特色的写字姿势操。
学校将每天下午第一节20分钟定为全校写字课时间，由各班语文、数学老师轮周上课。同时老师们积极参加校本教材培训，开展写字教学校本教研。语文老师上写字课，语言文字专职老师，依据《硬笔规范字教学挂图》对数学老师集体进行写字培训;数学老师上写字课，语文老师集体进行写字培训。通过培训，老师们增强了写字的能力，提高了写字教学的水平，形成了一支素质过硬的教师队伍。语文数学老师轮周上写字课，这样就给老师增加了工作量。一开始有的老师想不通，同样是老师，我们比其他学校的老师多了诵读和写字课，课时增加了，干不好还要罚!我说：写字和诵读是学生终生受益的事，不干不行，干不好更不行!
语言文字教学工作卓有成效的开展，离不开严格制度约束。学校每学期都组织教师开展优质课评选活动,将语言文字规范化列为重要考核指标。普通话不达标，汉字书写不规范不得参评。严格奖惩制度，将教师三笔字、班级地书、板报橱窗让学校少先队检查，积分评比，会同学生每学期一次的期末诵读和写字量化考评，奖优罚差。
加大资金投入，全力保障语言文字工作开展。学校免费给每个孩子发放《国学经典诵》《硬笔书法教程》《古诗新曲》校本教材，每班配备《硬笔规范字教学挂图》，《田圆格习字法硬笔教程》与教材配套有获国家专利的硬笔书法练习纸和设计精美的书法作业纸，免费供师生使用。《**花》报每月一期，人手一份全部免费。具有**特色的写字本一学期近40000本，这几项开支加起来每学年都要三十几万元。
为更好地开展语言文字工作，学校开展了一系列的活动。
1、举行全校性诵读经典活动
学校定期举行诵读会。在一些传统节日，我们按计划举办主题诵读会，并邀请家长参加。如“端午诗会”“我们的节日”“重阳敬老”等。2010年“六.一”学校组织了《吟唱古诗，传承文明》经典诗文吟唱大型汇报演出，2011年“六.一”又组织了《经典浸润童年，智慧点亮人生》庆“六·一”暨国学经典诵读大型文艺汇演。
2、年级诵读比赛月月评
各个年级按照本年级的诵读计划，每月举行“诵读之星”比赛。学期末，每年级被评为班级“诵读之星”次数最多的同学即被推荐为校级“诵读之星”，由学校统一进行表彰。
3、学生地书天天练
我校因地制宜创造性地在下水道的水泥板上打上格子，开辟为粉笔字练习园地，颇受学生喜欢。一位家长在《安阳日报》上发表文章，这样写：学校领导还富有创造性地在水泥板上打格子，让孩子们练粉笔字，女儿总是期盼这天的到来，轮到她写字时，我就早早地送她上学。看到孩子们争先恐后;认认真真地写地书，真成了校园里一道亮丽的风景线。学生每天清晨争先恐后练习粉笔字，现在的“地书”已成为我校一道亮丽的风景线。
4、硬笔字月月赛，月月展
每个月都要在全校开展一次“告别涂改液，告别橡皮擦”写字比赛，培养学生认真写字认真做事的习惯。学校设计印制了精美的写字作品纸，每次比赛每人一张，然后将无涂改的作品进行评奖，获奖作品进行展览。月月赛、月月展，以此来激励学生写好字。如
“四月芳菲”、“五月花海”、“快乐六一”等大型的硬笔规范字展览，以赛促写，以展促写，起到了很好的激励作用，写字教学的文化氛围很是浓郁。
5、老师粉笔字周展
学校有两块大黑板，供全校老师粉笔字天天练。老师每人还有一块小黑板，每周进行一次同题诗文写字展览，每到星期三，老师们都主动把小黑板集中到办公楼前展览。大家在一起互相交流，取长补短，共同提高。
6、低年级生活识字综合实践活动
为了解决低年级孩子识字少、阅读困难这一难题史淑芹校长亲自带领我们学校的几位骨干教师分别于2014年11月和2015年6月参加了由贵所联手举办的“科学认读”和“低年级识字与阅读教学”培训会。并从中受益，激发了科研灵感—“生活识字”。现已研发出校本教材—“多彩生活·快乐识字”剪贴识字册。马上要加入“全国识字写字教学连盟”，希望在他们科学有效的领导下，能够博采众长，为低年级孩子们能尽快踏上阅读快车道，养成良好的阅读习惯贡献出我们的一份力量。
近几年来，学校一直把阅读和写字作为我们学校的两大特色来抓，因为这是孩子们受益终身的好习惯，“只有坚持，才有奇迹”!
经过几年的发展，我校的语言文字工作已经声名鹊起，安阳市省级语言文字规范化示范校表彰现场会在我校举行，把我校的经验向全市推广。安阳市、汤阴县、内黄县教体局领导及校长、老师来我校学习。我校何淑利、马利芳、冉芳老师应邀到22个乡镇巡回送课，指导交流语言文字工作。
我校在取得“部级语言文字规范化示范校”“ 部级规范汉字书写教育特色学校”“全国特色学校”的同时，还获得：“**省文明学校”“ **省绿色学校”“ **省卫生先进单位”“**省义务教育课程改革先进学校”“**省先进家长学校”“**省防震减灾科普示范学校”“**省体育传统项目学校”的殊荣。
2011年，我校学生代表队在第三届全国青少年语文风采大赛上获得团体第二名，学生分别获得写作之星、书法之星、语文风采之星、诵读之星的金奖、银奖。就像家长在《**花》上写的那样：感谢**，这所年轻的学校，她是那么充满活力和文化气息，将写字和诵读经典纳入日常教学，让孩子们从小就能写一手漂亮的硬笔字，从小就感受到圣贤古风的熏陶，完善他们的人格，教孩子守信、孝悌。我多么庆幸我的孩子在**。
成绩的取得，社会的赞誉，得益于全体**人共同的努力。是老师们不计辛劳，默默奉献的结果。