时间：2023-09-14 22:56:42
关键词：小学语文课堂;等待;绽放;精彩
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一过程是师生、文本间的横向和纵向的交流，是学生在读文章时的理解、感悟、判断、反思、运用以及在读文章时的语言交流与碰撞;是学生情感受到熏陶、思想获得启迪、享受审美乐的过程。但在新课标实施的今天，课堂上，总有些学生的学习速度要比其他学生慢几个节拍，总有些学生需要老师多给他们机会，还有些需要老师有更多的时间去关注他们。所以语文课堂上，老师应该学会静心等待，关键时刻停一停，等一等，将会有意想不到的收获，使课堂绽放出生命的精彩。
一、等待，让阅读更有味
等待学生学习是一种教育艺术，是一种谦逊的学习态度，是对人的一种尊重，语文教学中，我们要营造宁静的读书氛围，给足学生潜心静思的时间，让他们品读感悟。学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动生活经验、知识积累，从不同的角度解读文本，产生独特的体验，全身心地投入到语言文字描绘的境界之中，品读出字里行间所蕴涵的思想感情。
二、等待，让争辩更有趣
课堂是动态生成的过程，其中隐含着许多突发事件，它或许会打乱你的教学思路，造成与预设的差异;或许会因出乎预料，使你措手不及……面对意外的生成，适时等待是十分必要的。我们应捕捉动态生成资源中的积极因素，以学定教，适时改进教学，不断给课堂生成智慧，收获精彩。
例如在教学《小苗与大树的对话》时，当一位学生说到我们要多读课外书时，另一位站起来争辩到：“不对，我爸妈不让我看课外书，说看闲书影响学习的啊？”一石激起千层浪。学生七嘴八舌的开始议论。建议就次来个辩论，并示意双方从课文中，从生活实际中找出有力的证据来证明自己的观点。学生的讨论热情空前高涨。通过辩论学生明白要做一个爱读书的人，从知识中汲取营养，从而走向成功。
三、等待，让思考更深刻
教学时，为避免学生出错，教师常会亲自上阵，尽可能扫清路障，确保学生解决问题的畅通无阻。学生真正亲历学习的过程了吗？学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着，完全没有自主学习的空间。所以，当学生需要思考、需要消化时，教师应该耐心地等待，让学生有充分的时间去思考、去消化。
学习《鸟的天堂》一课时，为了激起学生亲近自然，热爱生命的强烈意识。我设计了这样的教学环节：利用多媒体出示有关大榕树的图片和电影，图文声并茂，帮助学生理解课文内容，引领学生真切的走进大自然的美景中。然后组织学生交流“你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？”。课堂沉默着，似乎在等待着我的引导。突然一双小手举起了“老师，我还仿佛走进鸟的天堂，满眼蓬勃的绿意，生机无限;满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。”多么精彩的回答！
正是课堂沉默时的那近一分钟的等待！那看似尴尬的场面，其实是孩子们在走入课文，静心思考，与文本沟通、碰撞，产生火花，才出现了充满智慧的课堂。
四、等待，让交流更个性
“仁者见仁，智者见智。”学生的学习水平各有差异，课堂教学中，当学生的认识出现偏差或分歧，甚至矛盾激化、势不两立时，教师不可操之过急，对学生的观点不要过早地给予评价。而应留出充余的时间，引导学生潜心会文，畅所欲言，集思广益，认识趋于统一，使个性思维得到充分发展。
在教学《望庐山瀑布》这首诗中 ，我设计了这样一个环节：同学们，你最钟情哪一句？从哪些地方可以看出李白的诗与众不同呢？学生各抒己见，有的说是：“疑是银河落九天”，他把“庐山瀑布”比作“银河”，一般的诗人想不到;有的说：我觉得“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字用得好.一般的诗人不会用“挂”，这也是李白的一个神奇的想象;还有学生说：我觉得“飞流直下三千尺”中的“飞流直下”写得好，“飞流”写出了瀑布来势凶猛， “直下”写出了山势的特别险峻...... 留足时间，营造宽松的交流氛围，同学们才能在讨论中加深对文本的理解，在交流中发表己见，在等待中张扬自己的个性。
五、等待，让写作更灵动
语文课堂里让学生结合文本进行写作训练，不仅能够锻炼孩子们的写作能力，更能架设起文本与孩子间的心灵之桥，让孩子能投入地融入并感悟文本。
教学《桥》时，面对被洪水吞没的老支书时，被救的人们会呼喊些什么？又会想些什么？我为学生安排了写作练习：将全班学生分为两组分别围绕“老支书，您为什么不和我们一起回家……”和“老支书，您一路走好”展开想象续写下去。五分钟的自主思考后，学生哽咽地交流起来，已经完全融入到了文本的情境中，听课老师都被震撼得流下了泪水。
关键词：初中英语；课堂教学；等待艺术
创业者终日忙碌、到处奔波，是在等待成功；医生守候在病人床前，精心照料病人，是在等待病人康复；作家夜深人静或伏案疾书，或不断敲击着键盘，是在等待作品的问世、读者的共鸣……教师也应学会等待，等待学生的突发奇想、等待学生的恍然大悟、等待学生的点滴进步。
本文重点论述初中英语教学中，教师应学会等待的重要性，以及在英语教学中等待的艺术和等待的有效运用。
一、初中英语教学中等待的作用
教学中常见教师问问题，学生马上说不出答案，教师怕耽误时间自己给出答案的现象时有发生。其实，这种做法有悖于教育学和心理学原理。
教师应给学生足够的时间和空间，让他们在你的等待中结出硕果，出现奇迹。学生有的反应快、有的反应慢；有的基础知识牢固，悟性高，一点就透；有的反应慢，一问摇头三不知；有的不讲也会，有的讲了也是在做无用功……面对学生的千差万别，如果在教学中，教师不等待，不把握等待的艺术，容易“拔苗助长”。因此，在初中英语课堂教学中，教师要巧用等待的艺术，给学生足够的时间和空间，用足够的耐心和细心去点燃学生智慧的火花，用等待的艺术等待学生使英语课堂活起来，使课堂绽放耀眼的光彩。
二、学生表现时等待，诱发其积极性
众所周知，初中生天真可爱，但看问题不全面，容易一有思路、不管正确与否就会脱口而出、针对这一特点，教师在课堂上不妨利用等待艺术，让课堂充满欢声笑语、让英语课堂因等待而精彩。
如，学习be born这个短语时，反复操练When/Where were you born？When/Where was he/she born后，话题一转，Do you want to know when I was born？学生们异口同声回答“Yes”，于是我在黑板上写下I was born in J...，第一个字母刚给出，有的学生就说出了July，我有意停顿了一下，微微笑着，用声调重复了两遍July？于是在字母J后又加了个字母u，继续用声调疑问：July？学生更加坚信了自己的答案，“Yes，July！”我仍然不说Yes 或No，而是慢慢地写下了第三个字母n，继续问July？这时，有的学生没注意还坚持说“Yes”，有的不好意思地说“No”，等待每一位学生缓过神来，我重复了一遍自己的生日。
学生看问题带有片面性，往往按照惯性思维，想出一个以字母J开头的月份名词就不假思索，脱口而出，并坚持己见，不再改动。于是我有意设了个“陷阱”，这不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生思考问题的主动性，让学生在活动中达到乐学的最佳状态，成就高效课堂的精彩一刻。
三、学生举棋不定时等待，引导学生善思
在教学中，尤其是做练习时，比如做单项选择题时，往往有这种现象：学生迟疑不定，不敢选择，有时将“求救”的目光投向教师，或干脆坐着不动，静等教师答案。此时，教师是马上给学生指导、点拨，还是继续等待，等待学生学会思考、分析问题，学会独立完成或合作探究？不用说，第二个选择是明智的。
如，对于单选题：
There many trees on ____ side of the road.
A.both B.all C.every D.each
拿到这个题，多数同学感到选项好像都行，到底选哪个举棋不定、迟疑不决，教师可以不急于给出答案或点拨方法，而是给学生时间去思考、分析问题，找到解决问题的突破口，抓住题眼，从而确定哪一个是最佳答案。或者让学生讨论、交流，通过合作学习而解决问题，通过善思，出现顿悟的奇效。
等待学生确定了答案，再巧妙点拨解题方法、技巧不可缺少：both和all后应该加可数名词的复数形式，every指三者以上其中之一，而道路只有两旁，因而利用排除法，选each。
四、学生质疑时等待，等待学生顿悟
实际教学中常有这样的现象发生在课堂上：如果教师给的任务有难度，或有的同学提出的问题比较棘手，课堂上往往会静寂无声，教师问有没有思路，学生默不作答、听而不闻。这时最忌讳教师急不可耐地“送”上问题的答案，“算了，我讲吧！”一个“算了”是对学生的自尊的伤害、剥夺了学生思考问题的权利。教师应该耐心地等待，给学生深入思考、互动的时间。
如，学习A day out时，学生在Welcome to the unit中提出一个问题：We are going to the top of the Eiffel Tower this afternoon. 这个句子是标准的一般现在将来时，而句子中用的是be going to do 那么动词原形呢？学生问得好！把这个问题留给学生，可是教室里鸦雀无声，过了一会，有个学生说to后少个go！我点点头、不表态。继而一位学生说：不是少个go，是省略了go！有学生反问：你怎么知道省去go？回答令我大吃一惊：“反正书上不能错，少了go是说明错了，只能说是省了个go”。我仍然笑而不语，突然奇迹出现了：“知道了，go、come等动词不用于be going to中，用的话，进行时就表示将来时。”此时，我为他、为善于质疑的学生、善思的学生、顿悟的学生竖起了大拇指。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”给学生思考的时间，等待学生质疑善思；等待，产生“此时无声胜有声”的奇效，是教师教学理念“培养创新思维能力”的充分体现……在初中英语课堂教学中，教师有必要停下、放慢脚步，用耐心、期望去等待学生，在等待中让课堂绽放光彩！
参考文献：
[1]李如密.课堂教学等待艺术探微[J].教育科学研究，2011（08）.
[2]孙慧慧.等待如此美丽[J].成才之路，2012（32）.
植恩琪，城南实验小学三年级学生，被评为校“京剧小明星”。
她是县优秀少先队员，是一班之长，是个懂事、乖巧而又勤奋的孩子。
下面，请让我们跟随笔者一起走近她――
不怕吃苦的“小青衣”
一天，刚上二年级的植恩琪郑重其事地对妈妈说：“我要学京剧。”
妈妈瞄了一眼她粉嘟嘟的小脸，严肃地说：“学京剧可是要吃很多苦头的，每天要练习唱、念、做、打四种基本功。”
“我就是要学京剧。”小恩琪坚定地回答。妈妈知道，学校正在努力创建京剧艺术教育特色学校，“京韵润校园”获得江苏省特色文化课程课题立项，女儿一定是耳濡目染，对京剧产生了兴趣。最后，妈妈说：“我不替你做主，但凡事你自己下了决心，妈妈就会支持你。”
家里的客厅从此被改造成了练功房，电视柜、沙发、椅子全被发配到了“边疆”。一面墙上镶上了大镜子，一面墙上钉上了“把杆”，地下铺起了软软的毯子、练功的垫子。
“叮铃铃”每天早上六点整，只要闹钟一响，植恩琪就会准时起身，10分钟之后，正在做早餐的妈妈就会听到“啊……咿……咪”的练声曲。不一会儿，客厅里又传来一阵“听嗵”声，拿顶、撕腿、耗山膀，每一个动作小恩琪都做得一丝不苟……女儿每天着了魔似地练习，让妈妈很是担心。果然就出了问题，有一天小恩琪的腿肿了，疼得不能走路，妈妈带她去医院，原来是练功练得急了，又没掌握好技巧，腿部胫骨挫伤。为了帮助女儿掌握正确的基本功训练方法，每周日下午，妈妈都陪她驱车一百多里到市区，参加技巧班培训，风雨无阻。
功夫不负有心人，年仅10岁的小恩琪很快脱颖而出。她表演著名京剧选段《卖水》时，念白清晰流畅，明快利落，富有节奏感韵律感。《花木兰》《沙家浜》选段等曲目，她也唱得字正腔圆，一招一式有板有眼。市第三届体育艺术文化节要在金湖举办，学校近四百名学生要在开幕式上表演大型团体操《鼓风京韵》，植恩琪将作为主角出场，在一面直径一米五、高一米二的大鼓上，她要连续前手翻、后手翻。
为了给学校争光，迎着初春的阳光小恩琪又开始了刻苦训练。乍暖还寒，每次练习都会浑身湿透，盐霜在后背衣服上晕染出白色云朵。更不巧的是，表演前两天她得了重感冒，身体很虚弱。妈妈想去跟老师商量临时换人，却被女儿哀求的眼神阻止了。
当昂扬激越的音乐声响起，美丽的小精灵跃上大鼓，她在人们惊羡的目光里，自信地踮起脚尖旋转、旋转，鲤鱼打挺般前翻后翻……直到一阵雷鸣般的掌声爆发，妈妈揪紧的心才得以舒展。
爱读书的“小书虫”
在勤练京剧基本功之余，小恩琪最喜欢的事是读书。
最初的时候，妈妈总是让她自己读，她不乐意了。“好多字我不认识，也读不懂。”她向妈妈抱怨道。
“书上不是有拼音吗？”
“可是你让我读书，为什么自己却在那里玩手机呢？”
看着她撅得高高的小嘴，妈妈意识到了自己的错误，决定陪女儿一起读书。从《安徒生童话》到唐诗宋词，一个星期又一个星期，一个月接着一个月，一学期之后，小恩琪再也不用妈妈陪读了，随着识字量的增加，她已经迷上了读书。小书虫的书包里、饭桌上、练功垫子边，随手就能拿起一本书来读。就连早晨练功的时候，横叉耗腿20分钟，她也不放过，只要手里拿本书，就不知不觉忘记了时间。
一次，入睡前，她搂住妈妈的脖子问：“为什么给我起植恩琪这个名字呢？”妈妈厝岬乇ё∷说：“因为你是上天恩赐给我的一块美玉。”
美玉非天成，妙手巧雕琢。我们相信，植恩琪这块美丽的石头，日后定能绽放出自己应有的光彩！
等待，是一种美丽的幸福，梦想之花绽放前夕，就是无数日日夜夜的辛苦而幸福的等待。
五月的风和暖惬意，我们关切地注视着那即将绽放在六月的梦想的花苞，期待并憧憬。我们已经等了太久太久，但我们必须继续等待，在等待中，磨炼心志，积累营养，最终迎来盛夏的无悔绽放。
等待花开，让我们坚守乐观的信念。不可否认，等待的过程是辛苦的，我们常常怀疑：梦想太遥远，路途太坎坷，我能等到黎明破晓的那一刻吗？曼德拉用智者的微笑给了我们答案，27年的监狱生活是无法想象的黑暗，曼德拉的等待是艰辛的，但他从未放弃，从不气馁，始终抬头面对一切的虐待和欺凌，他知道，他在等待。终于，梦想之花没有辜负这位微笑的老人，它以最骄傲的姿态绚丽地绽放！纵使黑夜沉沉，雄鸡破晓的一刻也终会到来！
也许，只有乐观的态度仍无法抵抗等待过程的折磨，我们还需要拥有一颗平和之心。梦想之花的孕育有其不可打乱的过程，若是急于求成，揠苗助长，不仅不会促使其开放，反而会让它凋零在绽放的途中。许多时候，我们急切地追寻着的东西似乎离我们越来越远，而在平静之中细心等待，反会在不经意间迎来花开。正如苏格拉底所言：“快乐就是这样，它往往在你为一个目标忙得无暇顾及其他的时候，突然来访。”“绽放”就是一位哲人所说的“快乐”。我们不必急于求成，用平和之心静静等待，那梦想的绽放，则是一个必然会降临的节日。
然而，每一朵花绽放的背后，都必有无数风的洗礼、雨的浇灌、阳光的照耀。梦想之花，自然需要我们的细心培育和照料。我想，当果戈理又随手记下生活中的一个素材时，便为他的梦想之花浇了一滴甘露；当刘翔又一次在训练中起跑，便为他的梦想之花引来了一束阳光。日复一日，当年的那粒种子已渐渐茁壮，一步步走向了绽放的春天。让我们，把每一天的奋斗都化作阳光和雨露，把每一小步的前进都当作地下的营养，静心沉潜，为绽放积蓄力量！
等待花开，其美丽就在于等待本身，那份憧憬，那份期盼，都是令人醉心、令人为之奋斗的美。让我们坚定地抬起头来，即使我们身处黑暗；让我们平和地等待，即使对绽放的渴求是那样热切；让我们在拼搏与沉潜中等待，等待六月，等待花开……
俊是我班的一名新生，小考时成绩很优秀。进了中学后，在新的学习环境中，他发现许多同学的成绩比他好，这让他的自尊心大受打击。渐渐地，他不与同学玩，上课也不回答老师的问题。看着他一天天消沉，我也很着急。偶然间，听见正在批阅作业的语文老师在说俊的字有大家风范，写得很好。我灵机一动，或许可以在班上搞一次书法竞赛。
周三下午第三节课，我走进教室，宣布今天的班会课进行书法比赛，优秀的同学将会得到奖励。我的话刚说完，同学们纷纷响应，拿出纸和笔按要求抄写起来。站在讲台上，我发现俊正以从未有过的专注，在一丝不苟地书写。我走过去，看了看他写的字说：“嗯，写得真不错，我很喜欢你的字。”听到我的鼓励，他的眼里闪过一丝惊喜的光芒。
第二天，我公布了比赛的结果，俊果然是最优秀的。当我将奖品中最高档的笔记本发给他，并鼓励大家向他学习时，俊的脸上第一次露出了自信而阳光的笑容。课后，我把俊叫到办公室，让他在我对面坐下。“获得书法比赛第一名，有什么感受？”他一听，笑了笑，然后道：“我很高兴！”“还有呢？”我紧接着问。他想了想，然后说：“只要我认真努力，并不比别人差。”“对，你很优秀！正如你自己说的，只要你认真、努力，并不比别人差，甚至比许多同学做得更好！老师知道，你很优秀，可能是到新的环境有些不适应。你看，桃花春天开放，荷花夏天开放，秋天开放，梅花冬天开放，每一朵花都有自己绽放的时候。桃花开的时候，别的花不会自卑，它们会用心默默地等待。因为它们知道，只要用心等待，它们也会绽放，也会灿烂。你说是不是？”俊听了我的话，认真地点了点头。此后，俊像变了一个人似的，开始大大方方地与同学们交谈，高高兴兴地与同学们玩耍，上课也开始认真地思考问题，积极地与老师交流。如今的他越来越受老师和同学们的欢迎。
是的，每一个孩子都是独特的生命个体，他们恰似四季绽放的花朵，都有一颗期待绽放的心！作为老师，我们要学会尊重每一朵花，尊重每一颗幼小的心灵。即使这一朵花到最后没有结出你想要的果实，但是你能否认那花绽放时的美丽吗？给他一点儿阳光，给他一点儿营养，再给他一个美丽的春天，等待他绽放，他必将还你一个丰收的秋天！因为每朵花都有一颗期待绽放的心！
“生似夏花之绚烂,死似秋叶之静美, ”不做娇艳妖娆的牡丹;不做迎风浴雪的腊梅;不做出淤泥不染的菡萏,只做一株春荣秋败的小花,在阳光下,绽放,美丽.就算生长在断崖的石缝,没有水的滋润,没有光的照耀,笑着迎接现实的大风大浪,不畏惧地迎着怒风微笑,绽放一季,直到秋天,微笑着凋零等待下一次的烂漫.
微笑着面对善变的生活,在缥缈无光的黑暗中自由的微笑,不做生活的傀儡,在用艰难困苦,冰雪风霜铺成的成功大道上自由舞蹈.
就像,那株小花,在有风有雨,有梦有追求中美美的绽放一次,热热烈烈,潇潇洒洒;在有嘲笑,有枯萎的日子里骄傲的盛开一次,就算,洒血滴泪,但也要含着泪在希望的尽头微笑,凋零了,不绝望.
蛹蜕变成了蝶,它终于有了翅膀可以飞,而在它飞起的那一瞬间,它就知道,若想不被风雨咬破翅膀,那就要躲在安定而有堕落的屋檐下慢慢地等待,等到,没了风,息了雨,蝶的心也就残灭了.
追着太阳绽放吧,恋着希望呐喊吧.
在凋零是不妨也微笑一下,不要听从生活那匪夷所思的谶语,在狂风暴雨之中微笑着给自己一个避风的港湾,虽然只绽放一季,但却灿烂一生.
如果你经过千难万苦来到这世界,不幸的是却生长在一个干枯的的石逢中,不要彷徨,给自己一个轻松的微笑,这正是幸福赐给你的礼物,就算没有希望之水,也要用自己的眼泪把自己灌溉,微笑着摆脱心里的孤寂,微笑着看着黑暗远去,微笑着快乐才是生命的真谛.
绽放,美丽.
鱼儿经过微笑才会在水中游的快乐,哪怕是河水转流,但它也在微笑中寻找生命之水滋润心海;花儿经过微笑才会开的烂漫,就算是春荣秋败也不气馁,因为它心中镶着永恒的宝石,嘴里含着微笑的香草,就算在秋天枯萎了,但微笑着等待来年的嫣然.
自己的梦自己来圆
自己的花瓣自己来绚
自己的永恒自己规圈
泪翩然的枯萎,逃不心优美的微笑.
在她孤独了两百多年后，一个人改变了她的生活。她叫艾是何，很可爱的女孩。艾是何曾问苏倾纯：“纯，你孤独了这么多年，为什么不找个贴心的朋友呢？”苏倾纯叹了口气，说：“没有人能陪我百年，甚至千年。”艾是何又问：“我呢？我可以做你的朋友吗？我可以让你体会到爱的!”苏倾纯扭头看看艾是何那明亮的眼睛，微微点点头：“恩，我信你。”艾是何笑了。
艾是何为苏倾纯笑，为她哭，直到十年后，艾是何在她的面前哭了：“对不起，我没有让你感到爱。我想，我该受到惩罚。”苏倾纯面无表情，淡淡的说：“不，不是你的错。是我的错，我只是不懂爱。”苏倾纯这样说道，“樱花不会笑，樱花绽放，只是为了人们一笑而已。”艾是何悲伤的下山了，她一直在樱瓣崖边望着。这一刻，她的心中好难过，就像当时离开樱树妈妈。
艾是何现在已经六十岁了，她患了癌症，晚期了。她天天躺在床上，想念着樱花山上的苏倾纯。她，怎么样了呢？她懂爱了吗？艾是何的头又开始剧烈的疼了。
苏倾纯容颜未老，仍是那般倾城倾国。她一直在看着艾是何，从艾是何结婚、生子、生病，她看得清清楚楚。她想帮她，可她无能为力，那是一命抵一命的。如果她的生命传给了艾是何，她将再等待一千年，等待月亮的光辉再一次将法力传输到她的身上。她为此已经等了一千年了，她不想衰退绽放，再衰退再绽放。那样的等待太折磨人了。三思之下，将她的生命传给了艾是何，她在碑上镌上了六个字：艾是何，爱是何？
亲爱的朋友，我为你付出了生命，你能在我再次重生之时依然记得我，深爱我吗？到那时，我会为你绽放二千年来我最美的笑容……
年轻的天空，让忍不住遐想，禁不住等待，更想问：几时花开？只有用心度过每一刻，我想那才是最华丽的等待。
“叮铃铃——”清脆的铃声把我从梦中唤醒，睡眼惺忪的我却清醒地知道：不能再留恋暖暖的被窝。于是，吸一口浸满甜蜜的空气，迎着清晨透凉的微风，我满载信心向校园……年少的我们需要用心等待，一步一步努力着，一分一秒等待着更美好的明天。
琅琅的书声是溢满着青春气息的旋律，我们是一个个风华正茂的歌手，而老师则是伴随我们的指挥者。老师用汗水谱出昂扬的乐章，我们用信念构成活力的音符。听，那校园之声，是老师们的期望，是学子们对别样未来的等待！
父母焦虑的目光，注视不断成长的我们，同样是在催促我们奋发、上进，鼓励我们坚强不屈。频繁地上下班，辛勤劳作，不为别的，只为让我们安心学习和生活；嵌着岁风痕迹的皱纹是他们每日每夜对我们的担忧。“天变凉了，多穿衣服！”——那是爱；“明天还要早起，早点儿睡觉吧！”——那是爱；“这次没考好别灰心，下次加油！——好也是爱！每一个细节，都是父母对我们的期盼。我们就像等待开花的蓓蕾，无时无刻不在享受父母的悉心照料，同样也在用一颗感恩的心等待长大、等待去回报。
酝酿，酝酿，——用华丽的等待，用心迎接花季。满心和自信和坚韧的毅力凝聚成手中的笔，我们昂首步入考场，和着青春节律的节拍奋笔疾书，最后又微笑着迈出考场！那将是年少的我们花儿绽放的时刻，更是花季里最耀眼的时刻。
等待花开，不会是永远的梦；等待花开，不会是很久的期待。花儿绽放，一定是一种最为美丽的绽放！