上网课的感受范文

上网课的感受篇1

关键词：网络教学；英语学习者；焦虑

中图分类号：H319.3

文献标识码：B

文章编号：1001-5795(2012)01-0078-0003

近几年来，越来越多的学者把注意力放在了焦虑这个情感变量上，因为很多学生在外语学习中都经历过或正在经历着严重的焦虑(陕雪梅、卢雨菁，2007；李炯英，2004)。对许多学生来讲，外语是最容易引起焦虑的课程。在Horwitz(1986：125-132)等人的研究中，38％的受试者表示他们在外语课堂上比在其他课堂上更焦虑。据Price(1991)估计，大约半数的学生在外语学习中所经历的焦虑对他们的学习产生了较大的消极作用。本次研究希望能使外语教师和学生进一步了解外语学习焦虑以及语言学习策略在外语学习中的作用，从而帮助他们更好地教授或学习外语。

1　研究过程

1.1研究方法

该研究主要采用了问卷调查和访谈的方法，分析并总结问卷中所反映出的英语学习者对目前网络学习的态度和看法。本研究使用的问卷共有30个问题，重点考查学生在语言课堂上的外语焦虑总体情况、大学生采用何种类型的语言学习策略来应对焦虑，以及焦虑和语言学习策略的使用之间存在的关系。每题都设有“十分赞同”、“赞同”、“不确定”、“不赞同”以及“十分不赞同”五个等级，量化后的分数为1至5分，用来评估受试者在网络环境下进行英语学习的焦虑程度，分数越低代表焦虑程度越高。使用的问卷以中文给出，以便增加受试者对所回答问题的理解程度。在问卷发放并收集之后，还从每个班级受试者中选取五名做访谈，对每名受访者的回答做详细的书面记录，从而补充问卷的不足，更真实地反映出受试者的实际情况。

1.2研究对象

参加本研究的学生为佳木斯大学非英语专业的大学一年级3个班学生共186名。所有学生自入校起参加《大学英语课程教学要求》所组织的基于计算机和网络的大学英语课程。授课模式为每周4学时利用网络和多媒体进行课堂教学，其中2学时是由任课教师组织的以教材为学习内容的多媒体辅助教学，以培养学习者读写译能力为主；2学时是由学生通过访问校园网上的网络课件进行自主学习，以培养听说能力为主。另外每周还为学生提供4至6学时的课外自主上机学习时间。

1.3网络教学环境下学习者的焦虑程度

作者重点研究在网络教学环境下学习者遇到的问题，国内外资料提及的关于网络教学环境下存在的问题主要集中在网络技术问题及交流障碍的不断出现，导致教师与学生产生沮丧的情绪(许霄羽，2005)。其中，学习者的焦虑感、挫败感、沮丧感、孤独感及疲倦感都会严重影响学习效果及教师的情绪。这些情感障碍对学习者学习成绩的提高，对有效课堂教学的开展有很大的干扰作用。很多学习者在虚拟课堂中茫然无措，而教师又不能及时发现作出快速调整。总之，这种小范围的研究让作者的关注重点放在教师与学生、学生与学生之间交流产生障碍之后学习者所产生的情感障碍上，希望该研究能够帮助虚拟课堂的教师适当地调节教学方法，让网络课堂教学充分发挥优势，让教师本身及学生能够最大程度地受益。

2　结果与分析

2.1研究结果

2.1.1

受试英语学习者的焦虑情况

调查数据显示，受试者的平均焦虑值83.8(见表1)，以此平均值为标准，受试分成高焦虑群体和低焦虑群体，前者的焦虑值在40至60之间，而后者的焦虑值在120以上。在传统外语课堂上学习者普遍存在相对较高程度的焦虑；学习者通常采用了多种语言学习策略来降低焦虑，但使用频率不高；外语焦虑和语言学习策略的使用呈显著负相关。焦虑程度较高的学习者往往较少使用学习策略。然而在网络环境下英语学习者的焦虑程度有所降低，特别是与沟通引起的焦虑方面的问题，如“语音语调不好，不敢说英语”、“在说英语之前总是要犹豫，在头脑中将要说的句子重复多遍才敢说出”等问题，大多数受试者得分较高，表现出较低的焦虑程度。一部分受试者在访谈中提到网络环境有利于英语学习，他们指出通过网络，学习者可以自已控制学习时间、学习地点以及学习进度等。在一定情况下，还可以对部分或全部内容进行全方位的复习。此外，凭借高新技术手段，学习者可以与计算机进行自主对话，反复矫正，使学习者有更多的机会用英语进行沟通，这种人机对话模式与以往的师生和生生对话有着本质的区别，可以降低学习者用英语进行口语交际的焦虑感。但是也有一小部分受试者认为，网络教学模式并未降低其焦虑感，这些受试者指出造成焦虑情绪的因素有多种，严重制约着学习者通过网络进行英语学习的效率。

2.1.2焦虑情绪的主要原因

网络模式下英语学习者的心理障碍包含多种促成因素，分析这些因素有助于教育工作者认清问题的实质，找到有效的解决办法。总的来说，学习者的焦虑情绪主要由以下几个原因造成：

(1)技术问题造成的焦虑情绪

a.网络不畅

在调查问卷的反馈以及访谈过程中，一些学生提到，在网络学习中他们需要花费大量的时间去解决计算机与网络应用上的问题：无法登录网站，网络教学视频缓冲时间过长，经常断线或由于电脑过于陈旧导致死机，不明原因的技术障碍，网页刷新速度慢，学生有时要在网上等待较长时间或在网络课堂中较长时间胡乱搜索，情绪受到极大影响。在解决这些问题之后，很难再跟上教师的教学节奏。因而当其他同学对教学的提问做出回答或当教师对自己提出问题时，学习者对所做的任务一无所知。

b.操作复杂

随着计算机技术的发展和复杂化，能够灵活顺利地使用网络平台进行英语学习对学习者的计算机使用技能要求也随之提高。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式倍受教育者和学习者的青睐。然而，如果相关操作不简便不快捷，网络教学首先对学习者的耐心就是一种很严峻的考验。如果在有限的课堂教学中耗费大量的时间在注册、登录和验证，进入一个又一个像迷宫一样的满是文字与图片的网页中，学习者就会感觉网络教学太过麻烦，很可能会对网络教学失去兴趣。这样的心理会直接导致学习者对所学学科倦怠、厌烦，甚至失去学习的兴趣(陈美华，2010)。

(2)英语基础薄弱引起的焦虑情绪

a.听力能力弱

听力一直是令学生最感头痛的一个问题，也是大部分学生的弱项。在传统的教学环境中，听力课上教师使用录音带播放录音，其他时间都是由教师本人进行讲授，如遇到学生听不懂的地方，教师可以不断重复。在语音、语调和语速方面可以灵活控制；而在网络教学环境中，教师会事先布置好一定时间段的任务，到规定时间时便对学生的学习成果进行检测，听力也由原来的“放录音、重复、对答案”，变成了“自行播放、按

所需重复播放、做题”的方式。学生们更象是面对着单机学习的埋头奋战的敲字者和按动按钮者，面对着冷冰冰的机器和一大堆的教学问题，在被动的学习状态下学习者会承受巨大的心理压力。

b.阅读方式不适应

在与一些同学的交谈中，作者得知有相当一部分同学从上初中开始就对英语这门语言感到无从下手，单词对他们来说比背诵古文要难得多，就是二十六个字母无序的堆砌。纸质的阅读已经让他们感到手足无措，无纸化阅读环境下对英文文本阅读速度及理解程度更高的要求就更让学习者感到力不从心了。

c.口语沟通少加重英语学习者的自闭性

在传统的课堂教学中，教师可以抽出部分课堂时间让学生进行朗读和口语方面的训练，而在网络课堂中，教师要身兼数职，要充当技术指导者、故障解决者、教学内容进展督导者等。最后分到每位同学身上的时间少之又少。而要求学生进行人机对话练习口语会使他们从心底产生排斥感，对冷冰冰的机器张不开口。要求学生与同学进行网上口语交流时，因为教师没有足够时间监督，学生自制能力不强，常出现学生用母语聊天而浪费网络资源的情况。

d.书写能力差

使用网络平台进行英语学习，要求学习者具备较快的打字速度，良好的英语拼写能力和写作能力。有相当多的学习者认为，与教师或同学讨论时，打字的速度严重制约着沟通的效率。英文单词拼写准确性不足在一定程度上大大削弱了学习者与老师和其他同学交流的积极性，生怕自己犯的低级错误会使自已“出丑”。这种拒绝出错，害怕“出丑”的心理让学生在网络学生环境下觉得自己是个“局外人”。

(3)交流缺乏引起的焦虑情绪

网络学习模式下缺乏师生或生生进行实时互动环境，取而代之的是缺乏言语沟通的“人机”对话模式，这种“人机”关系很可能会导致学习者情感的机械化。而师生的隐性化在很大程度上使传统课堂上师生的正常情感交流受到影响，造成学习者私人空间更加封闭化，学习者人际关系越发弱化，不利于学习者健康个性的形成。此外，学习者必须具有很强的自主学习能力、自制能力及全心的投入才能达到网络学习的最佳效果。而多数情况下学习者学习时处在没有教师看管的状态，很多同学是在被动接受，很少有提出问题、发表个人看法的机会。这直接导致他们对这种教学方式产生抵触情绪，引发焦虑。

3　讨论与建议

根据以上分析可以得出，网络模式下英语学习者的情感障碍主要表现在焦虑情绪上。然而，导致这种不良情绪的原因是多方面的，其中包括技术问题、学习者的语言能力问题等等，所以我们需要采取相应的综合手段来解决这些问题。笔者认为，网络学习模式下，英语学习者的情感障碍可从以下几个方面进行求解：

第一，加强技术和设备投入，为网络英语学习者营造一个稳定、通畅的网络学习环境。

第二，加强对网络教学人员和学习者网络基本技能的培训和指导，提高网络环境下学习者的计算机技能和英语的使用能力，包括提高其计算机操作的熟练程度，使其掌握一些常见网络问题的解决方法，提升学习者的打字速度等。

第三，引导和提高网络学习者的独立认知能力，从而更好地帮助他们应对来自其他学习者的负面情绪的影响。增强教师的指导和引领作用，在网络讨论中用言语暗示学习者，引导他们积极地面对学习过程中出现的各种问题，加强学习者的自信心和解决问题的能力，有效减少学习者之间负面情绪的消极影响。

总而言之，网络环境下英语学习者的情感障碍由多种因素共同促成，这些因素需要引起网络课程开发者和教育工作者的足够重视，唯此才能最大限度地提高网络环境下英语学习者的学习效率，促进远程教学的发展。

上网课的感受篇2

【关键词】多媒体网络技术 艺术教育 综合素质 校园文化建设

党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。……高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”在此精神的指引下，为了更好地建设校园文化、提高学生的综合素质，笔者所在学校先后开设了大量的人文类选修课程，其中基本乐理与音乐欣赏、民族民间音乐欣赏、中外美术鉴赏等艺术类鉴赏课程的陆续开设，在提高学生的鉴赏水平、丰富校园文化、推动高校艺术教育事业的发展等方面均发挥了积极的作用。

艺术类鉴赏课与文学、影视类鉴赏课一样，在寓教于乐的过程中，以优秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人，通过教育引导学生在欣赏古今中外人类文化遗产的过程中展开丰富的联想和想象，投入情感的体验，感受艺术的内涵，从而潜移默化地发挥艺术教育在培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用，使学生在接触和了解艺术知识的过程中，循序渐进地提高艺术修养和思想道德修养。

但是，传统的艺术教育方式存在着诸多不能满足现代高等艺术教育发展的问题。比如传统的音乐鉴赏课的教学手段在一定程度上制约了音乐课程的功能和目标的实现。因为学生通过音乐鉴赏课的学习，对各类音乐作品只是有了初步的理解和感受，要更好地理解音乐作品的内涵，感悟作品的内在情绪，只有通过课下投入更多的时间和精力去体会古今中外不同风格的音乐作品，在反复聆听优秀音乐作品的过程中，让自己的艺术修养和鉴赏水平在潜移默化中得到丰富和提高。

为了增强艺术类鉴赏课的活力和美感，提高艺术教育教学质量，并且将艺术欣赏的过程由课内辐射到课外，笔者在学校相关部门的支持和帮助下，投入大量的时间和精力，致力于多媒体网络技术与高校公共艺术课程建设相结合的探索，取得了显著的成效。经过近几年的不断丰富，专设的“艺术星空”网站（/）收录了音乐和美术领域包括巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期等各个时期主要流派的杰出作品1000余件；并设有“鉴赏知识”栏目，上传相关文章供学生在欣赏作品时参考。近几年的实践表明，该网站越来越显露出多媒体网络技术对于新时期高校公共艺术教育工作的推动和促进作用，主要表现在以下几个方面：

1.为教师备课提供了更为方便、快捷的途径

以往教师备课都要到资料室查找相关的音像资料，因艺术类鉴赏课程所涉及音像资料较多，所以查找资料及办理借阅手续颇感费时费力。现在教师备课时则可以根据授课内容的需要，在学校局域网专设的艺术教育网站中快速查找到相关的艺术作品，进行分析、比较与归纳，选择更具代表性的作品融入教案之中，并可将备课文稿上传至网站专设的“鉴赏知识”栏目，供课上使用及课下学生阅读。近年来的教学实践证明，现代网络技术的运用，将艺术课教师从繁琐的备课环节中解放出来，使教师们可以更加宽泛、自由地检索相关资料，围绕具体的教学目标，准备更具针对性、思想性、知识性和趣味性的教学内容，为更具美感和活力的教学过程提供了有力的保障。

2.为教师授课提供了便利的教学手段

以往上课时教师都要携带十几盒磁带或光盘，或大容量的移动硬盘；现在教师上课时可以根据授课内容的需要，用超链接的形式连上网站中的相关作品，即可逐一讲解和欣赏，并可以根据需要反复播放，提高了授课效率和效果。

发挥多媒体网络技术所特有的互动性强、信息量大、覆盖面广、视听结合、生动形象、方便快捷等优点为教学服务，不仅为教师授课提供了便利的教学手段，使艺术鉴赏课程的内容更为生动、形象，使艺术教育的过程更具美感和活力，并且通过网络平台还可以不断更新与补充具有前沿性的专业内容，从而有利于更好地发挥艺术教育教学工作在美育和思想政治教育中的功效。据学校教务处统计，近年来随着艺术类选修课程的不断增设，每年选修艺术类课程的学生多达万余人次，每堂课的上课人数多在120人至200人。在此教学过程中，正是由于教师们大量地运用多媒体教学、网络技术等现代教学手段，才使得如此庞大的受众群体能够得到更好的艺术熏陶，这在传统的艺术教育模式中是很难做到的。

3.为学生课下“温故而知新”提供了有利条件

以往授课时教师在分析、讲解音乐作品的过程中一首作品一般播放2—3遍，对多数学生来说只是有了初步的印象和感受，美术作品亦是如此。然而苦于课下没有相应的条件去深入体会和感受作品的细节和内涵，所以学生普遍反映许多课上讲解过的音乐、美术作品很快便形同陌路。现在则可以登录校内艺术教育网站，根据教师的讲授和网站内分栏目中的相关鉴赏知识，反复聆听，品味大师们的传世之作，用心体会和品味，越来越深刻地感受到经典艺术的魅力。正如刘勰在《文心雕龙》中所说：“观千剑而后识器，闻千曲而后晓声。”据学生反映，经过一段时间的“观千画”“闻千曲”，先前曾非常迷恋的一些“为赋新诗强说愁”式的流行歌曲，现在感觉不再“悦耳”了，几乎每次上网第一件事就是先打开校内艺术教育网站，有时专注地投入到乐曲之中去“和作者交流”，有时则一边做其他事情一边找到自己喜爱的曲子充当“音乐背景”，感觉在音乐中收获颇丰，生活中好像越来越离不开音乐了……

4.为在校师生提供了接触和了解高雅艺术作品，不断提高艺术修养的新渠道

学校的网站是艺术教育的一个重要资源，也是建设校园精神文明的窗口之一，应配合艺术课堂教学，拓宽学生的文化视野，形成良好的校园文化氛围。校内艺术教育网站自开通以来，平均每天的访问量达上千人次，不仅选修艺术类鉴赏课的学生经常访问该网站，许多未选修的学生包括很多教师也经常“光顾”，浏览艺术鉴赏的相关文章，欣赏世界名曲、名画，由此扩大了艺术教育的影响力，增强了学生的美感体验，培养和提高了学生欣赏美和创造美的能力。近年来，随着网站中艺术作品的不断丰富，其作用也愈显重要。众多艺术课教师在校团委等相关部门的支持下，组建艺术俱乐部、艺术社团，积极开展形式多样、丰富多彩的第二课堂活动，并且在大学生科技文化艺术节中开办系列艺术讲座。其间充分利用多媒体和网络技术，将图、文、声、像等形式结合起来，使学生在参与各类艺术活动的过程中愈加感受到艺术的美好和精深；其他专业课的教师也经常在课间打开校内艺术教育网站，让同学们在课间休息的过程中感受艺术的美好，美好的艺术也像春雨一样滋润着学生的心田。

5.为开拓校园文化建设、传承审美文化提供了新载体

大学校园是广大师生工作、学习、生活的主要场所，校园文化建设是全方位、多角度、立体化的，既包括校园建设等物质环境，又包括精神环境，具有极其丰富的内涵，对学生的影响既显性，又隐性，既现实，又深远，对形成良好的思想品德和行为习惯至关重要。它是学校长期积淀下来的、孕育着巨大潜能的教育资源，是实施高等院校素质教育的重要内容，也是创建新时期现代化高校的重要标志之一。运用网络技术实施艺术教育，丰富学生精神生活，传承审美文化，在教学中树立了既重视显性的方面，诸如知识的掌握、能力的培养，又重视隐性的、内在精神的塑造，充分发挥校园网站在校园文化建设中的重要作用，把德育、智育、美育寓于整个教学与生活之中。

作为促进校园文化建设、提高学生审美素养的一块沃土，校内艺术教育网站运用网络资源与技术，把人类漫长历史发展过程中积淀下来的最优秀的艺术作品，融科学性、趣味性、艺术性于一体，打造出赏心悦目、充满生机的的育人环境，力求在校园的每一处都使学生舒心、冶情、励志，从而达到让学校的每一方土地都释放出促进学生心智全面发展的精神力量。艺术教育网站利用网络技术所特有的高效、互动、信息量大、覆盖面广等方面的优势，在构建积极向上的校园文化、传承审美文化的艺术教育过程中，有着其他媒介无可比拟的优势，发挥着重要的作用。

近几年的实践证明，充分利用现代多媒体网络技术，将对艺术教育教学质量产生巨大的推动作用，可以使更多的人更广泛地接触、了解和感受艺术作品，不断提高受教育者的艺术修养，从而充分发挥艺术教育在培养人的创造性思维、激发人的想象力、升华精神境界等方面的积极作用，有利于受教育者的全面发展。以多媒体、网络技术为代表的现代教育技术极大地扩展了艺术教学的信息容量，丰富了教学手段和教学资源，开拓了高校校园文化建设的渠道和空间，在高校艺术教育实践活动中有着广阔的应用前景。

上网课的感受篇3

内容提要：

今年的春节是一个不同寻常的春节，由于受到新型冠状病毒疫情的影响，我们不得不推迟开学时间，虽然延期开学，但为了不影响我们的教学进程，学校积极响应上级要求，开展“停课不停学”线上课程。我们音乐组也开展了网上音乐课堂，为此录制了《飞越彩虹》这节课。

教案《飞越彩虹》来自于优质课评比中的优秀教案，虽然有了现成的教案，但是显示课堂和网络课堂还是有很大的区别，根据实际情况又进行了修改。由于线上课堂时间的限制及《飞越彩虹》是一首聆听乐曲，在教学设计上更要重视如何才能吸引小学生的注意力。

关键词：网络教学、音乐欣赏、学生的注意力、反思。

今年的春节是一个不同寻常的春节，由于受到新型冠状病毒疫情的影响，我们不得不推迟开学时间，虽然延期开学，但为了不影响我们的教学进程，学校积极响应上级要求，开展“停课不停学”线上课程。我们音乐组也开展了网上音乐课堂。

学校安排的网络授课方式是以年级为单位，和之前堂课教学以班级为单位不同。一节课面向五年级的全体学生，避免了因重复上课而新授课的激情被削弱的情况，录制的学习视频也不再是一次性，学生可以反复学习，既能加深对知识的巩固，还能增强学生的自制力和自觉性。通过反馈，同学们基本都能掌握每节课所教授的内容。同时，教授的内容不仅仅学生可以观看，开放性的面向大众，扩大了受教育的人口数量。对教育者来说也是一种资源整合，有利于提高教师本身的教学能力。当然，教师在选择教学方法时，要根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。

一直奋战在一线的教师们，也因此次疫情的原因，从窗明几净的教室搬到了网络幕后，以从未尝试过的网络教学模式，开启了网络主播的生涯。起初听到需要以录播的方式进行授课之时，其实心里都是没有底气的。因为对网课的不熟悉，导致自己对网络授课没有信心、担心孩子们可能不喜欢、焦虑授课的效果差强人意等。对于音乐学科的教师，此次网络授课内容和形式就是一种全新的挑战。从起初授课主题的是否要延续国家课程，到为顺应当下时事，积极开展正能量的视频为学习主题。通过线下录播以及线上授课两种方式同步线上教学，前期通过大量软件的集合录制完整的教学视频供学生在线观看。

由于音乐课比较特殊，需要听赏、需要观看、更需要钢琴的辅助，而这种新形势对音乐课的正常教学有很大难度。五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此针对学生的情况在欣赏课《飞越彩虹》的教学设计上，我分为了5个步骤。

第一步，以与课题紧密结合的背景故事作为本课的开始来吸引学生，增强学生对欣赏课的兴趣。

第二步，以音乐律动的形式让学生初步感知音乐，并设计了两个问题：1、这首歌曲给你带来了什么感受。2、老师带来了几组动作。

第三步，观看课题相关影片，通过预留问题进一步引导学生思考歌曲所表达的思想内容，并引出本节课的课题。

第四步，分乐段欣赏并总结。《飞跃彩虹》共出现5段歌词，为了能让学生对旋律、节奏等音乐要素上有直观的感受和学习，课件设计上以彩虹作为背景，歌谱后呈现旋律线并进行教师范唱，引导学生能跟琴声视唱旋律和演唱歌词，从而更好的体验每个乐段所带来的不同情绪。最后通过课件呈现的形式引导学生进行总结歌曲的结构。

第五步，拓展环节。播放英国达人秀6岁小女孩康妮演唱歌曲《飞越彩虹》童声演唱视频，感受童声音色的纯净、悠扬，写下自己的梦想，放入属于自己的心愿瓶中。激发学生为梦想而奋斗的决心和飞越梦想彩虹的信心。

音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

为了让同学们在紧张的学习之余能享受音乐给我们带来的轻松、愉悦，这就要求要充分利用有限的时间，抓住学生的注意力。

网络课堂中怎样呈现才能做到这一点呢？

1、跟随着音乐有节奏的动起来，才能让孩子们感受到音乐的动感魅力，这也是所有孩子们都喜爱音乐的一种表达形式，通过对声势的讲解，带领学生们学习音乐律动，能够边唱边为自己歌唱伴奏，不仅在学唱歌曲的同时也提升了学生的身体协调性及音感节奏感。

2、舞蹈也是律动的一种有优美表现形式，它的价值亟待释放，不仅锻炼孩子们的气质形体，而且对孩子们的身心发展也是益处多多。以基本的舞蹈形体训练配以动感的流行音乐，带孩子们领略关于艺术美的感受。

3、寻找打击乐器。歌曲创编活动环节，打击乐器训练，在家没有打击乐器，怎么办呢？家长想办法参与到教学中，拍桌子，拍凳子，敲杯子，击盘子，击碗，拍手等。让家长和孩子们充分的从音乐课中得到熏陶和快乐。

歌声和舞蹈不能仅限于课堂，我们可以让它活跃在各种平台之上，利用不一样的教学方式为老师和孩子们搭梯子、建台子。新时代下的全新课堂教学模式才是我们深化教学的新契机。

上网课的感受篇4

网课课程收获和感悟

通过网课的学习，有助于调整同学们这段日子里待在家中的这种惫怠心理，更加有利于同学们转换自己的学习状态，制定贴近学校的作息、学习时间表。把一天的时间合理划分为几个部分，可以有效的避免长时间集中与干一件事而导致的效率低下。

同时，通过这几天的学习，我还感受到了网课的强大的交互能力，同学们有了更为灵活的学习方式，对学习的兴趣也很高。

为了在线上学习中取得良好的效果，除了老师和家长的监督外，最重要的是我们的态度。课前做好准备，做到上课时不手忙脚乱，调整好学习状态，保持良好的心态。线上上课时认真听讲，注意力高度集中，全神贯注;线下自觉完成作业，巩固知识，充分发挥自我控制能力。

真正从我们自身出发，做到停课不停学。

直播课堂别样精彩

“停课不停学，我们为什么要学习?疫情当前，你明白了吗?”听到这久别的声音，见到那熟悉又和蔼的脸庞，我激动地不由自主地喊到“梁老师好!梁老师要开直播了!”。这一切源于这个不寻常的假期，它改变了我们的学习和生活。

2020年一场没有硝烟的战争，在全国各地打响，一种新型冠状病毒横行肆虐，而且传播速度极快，传染力强。为了防止疫情的进一步传播，我们必须响应国家的号召，宅在家里。

疫情的严峻，阻断了我们上学的路，开学不得不延期，但是并没有阻断我们学习的脚步——实验中学的全体老师第一时间行动起来，开始谋划“停课不停学”的网上教学方式，制定了网上课堂实施细则。对于网络授课，说起来虽不是新鲜事物，但对被疫情困在家里、条件有限的老师们无疑是一次新的挑战。他们的身份将有所改变，直播平台将成为老师们又一个全新的讲台。

我最初听到这个消息时，特别的期待，因为这意味着我们可以回归课堂，在特殊的日子里和熟悉的老师同学们一起网上学习。在期待的同时，我还有一些担心，担心老师们能不能完成直播课程，这毕竟对于大部分老师来说都是第一接触，老师们能否熟练运用呢，中途出现问题又怎么解决呢?这一系列的担心，更让我想迫切走进直播课堂。

正月十七(2月10号)，也是我们开学的日子，就这样我们跟老师以特别的方式相遇了，开始新的学期。早读过后，我就提早进入直播间，期待着我们可敬的直播老师。第一位主播是我们的梁老师，“同学们能听到老师的声音吗?”“请同学们准备好学习资料，我们现在开始上课”，听到这熟悉的声音我非常激动，一下感觉回归了课堂，紧接着老师邀几名同学连麦进行互动，一切就绪后我们的直播课堂正式上线。随着课程的推进，我的担心在缩减，老师的直播课程一切顺利，接下来的直播课程都比较成功，彻底消除了我的担心。

我们的各科老师为了将最好的课堂呈现给我们，这期间他们付出了太多的辛苦。如何选取直播平台，如何下载软件，怎么建立班级群，又怎么在网络上实施，这对于他们都是新的技术难题，需要一个个攻破。为了保证网课的效果，搭建老师和同学们沟通的平台，我们各科老师不断寻找方法，几乎全家齐上阵，准备各种设备，手机、电脑、耳机、话筒等，可谓是八仙过海各显神通呀。数学、物理两位理科老师，因为学科的特殊性，她们找来自家白板做板书，课件、板书来回切换，直观明了;英语、历史老师为了避免出现直播卡顿现象，她们都做好两手准备，准备了微课、视频短片做课堂补充;政治老师家里没有电脑，一开始在两个手机上给我们上课;地理王老师远在海南给我们上着直播课;生物老师做的PPT 课件，美观、生动，将自己家的绿萝剪断，做扦插实验。还有我们的语文梁老师，每次上课前都送给同学们正能量的话语，以鼓励同学们。“危机也是契机”，“老师期待着没有温度的屏幕上，展现的是你暖暖的笑脸”，梁老师用这些言语鼓励同学们积极连麦发言，参与课堂，展现自己的风采。短短的几天，老师们由原来的生疏、紧张变得熟练、淡定，从课件展示，从连麦互动，直播课堂也能挥洒自如，精彩不断，让我们感受到学习的乐趣。

非常感谢在网课背后默默付出的可敬的老师，在这场战役中，老师同样也是一道道美丽风景线。

停课不停学，不让学习延期，不让成长止步，在这个特别的时期，虽然是宅在家里，但我们的学习紧张而有序，书房变成了课堂，这个假期变得更加充实。我们期待阴霾早日散去，早日与老师、校园重逢，相信在不久春暖花开时，我们的课堂更加精彩。

高三学生网课学习感悟

首先，网络教学允许了一部分同学先其他同学一步进行学习，这对即将面临高考和中考的学生来说是具有很大帮助的。这样可使得学生因材施学，同时老师发教学效率也会大幅度的提高。

其次，通过最近今天的网络线上答疑授课给我最大的感受是与传统教学方式是存在区别的。传统的教学方式更具生动性，相对更加灵活，老师与学生都是相互投入的一个状态，在面对疑难问题需要解答时，更方便，同时传统的教学方式更有利于学生和老师之间的交流与沟通，也更好的监督学生。因此，我感觉线上授课对老师对学生都是具有非常大的挑战性的，但也是具有它的活力和优点。

在线上授课前，老师会根据教学目标，教学内容收集相关材料。制作课件或图片，然后发送给每一位同学，同时老师也会交代课后任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决问题的办法，然后再由老师给出问题的答案以及解决问题的方法，或者是上课时单独让你进行作答，这种上课方式充分的让学生由知识的被动接受者转向知识的探索者，让学生更具有自主性、自觉性;学生根据自身的情况，重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可做或者是尚未掌握一部分知识的学生无所适从的被动局面，同时，学生不会像以往上课一样碍于面子的问题不敢提出疑问。

线上授课有利于学生进行提问，同时也会大幅度减少学生沉迷于手机的时间。

上网课的感受

第一次把课堂搬到了互联网上，我既期待也存在着一丝担忧。在网络上真的可以进行高效的学习吗?网络课堂真的是值得推行的吗?我们真的可以在网络上达到和在真实课堂上相同的学习效果吗?

当我怀揣着这些疑问点进网络课堂时在屏幕上看见的是老师熟悉的身影，耳畔回荡的是同学们熟悉的声音的时候我的疑问也迎刃而解了。我仿佛又置身在真实的课堂上，老师的授课热情没有因为网络而大打折扣，同学们对知识的渴求也没有因为网络而削减，我们又在网络上开始了紧张忙碌的备考生活。

在积极响应国家“战疫情”的号召下，网络授课既符合国家要求，又满足了教育需求。网络把分散的我们又聚集在了一起，我们既为抗击新冠肺炎奉献自己的力量也在当前紧张的局势中尽量维持正常的生活。网络授课解决了我对于课程耽搁的担心，解决了整个社会的教学的担忧，它符合各方利益，维持教学正常秩序。希望我们全体同学都能在当前环境之下珍惜网上学习的机会，抓住紧迫的时间坚持停课不停学，通过互联网推进我们正常的学习生活。

网络课心得体会

网络教学，即利用现代通讯设备，采用视频互动的形式，老师同学在某个APP内进行授课。通过两天的学习，我收获颇多，也打消了我心头仅存的几份疑惑。家校互动的体验方式，有利于学生、教师与家长达成共同的认知，促进家长对学生、教师的了解和支持。

网络课堂，既方便又实用，无论何时何地，只要你拿出手机，登入会议，便能进行学习;老师能在视频那头清楚地看见视频这头的你是否认真听讲，若发现走神等情况，老师便会进行温馨提醒;师生面对面学习，便于师生间的交流学习，也便于管理课堂的学习秩序，再现了网上教室。更何况，这还能起到监督同学们的学习，勉励同学们加油、努力的作用。比起在假期里，在没有老师帮助的情况下，一个人埋头苦想、钻牛角尖，我更喜欢老师直接的点拨与答疑解惑。这既不会浪费时间，也能提高学习的效率。

虽然，网络教学仍有其不足，如有时候会突然卡住，有时候会出现杂音。不过，老师同学们虽然是第一次接触，但在面对新情况新问题时，却也能通过交流探讨和询问技术指导及时解决。网络教学，是利大于弊，长处多于短处。事在人为，我相信，通过一段时间的接触，我们能找出解决各种问题的办法。

通过网络教学，使我们能在特殊时期受教。“吹灭读书声，一身都是月”，停课不停学，这充分保障了莘莘学子学习状态，也给我们打了一个定心剂，更感受到了国家对于学生教育的重视。

上网课心得体会

冠状病毒的到来使得我们这些即将高考的高三学子人心惶惶，原本的开学计划也被打乱，虽然是放假，但心里面总是不踏实，常常会想不能按原计划实行开学，会不会影响高考等等的问题。然而在这紧要关头，我们的学校为我们提供了网络资源，帮助我们解决燃眉之急，就在2月9日我们开始通过网络进行远程答疑学习了。

刚开始听说要上网课的时候，内心十分的激动和感激，上了几节课后发现网课质量和效率特别好，老师详细的讲解，同学们安静、认真的听讲，经过几天的学习后，收获了新的知识，并且给了我学习的动力，让我知道无论在什么情况下我们的国家一直都关心着我们。我们的未来离不开国家的帮助与支持，我们现在美好的生活也是因为国家的强大与科技的发展，同样我也谨记着“少年强，则国强”警句。我们应该以优秀的成绩来回报我们的祖国，感谢她为我们创造了美好的学习氛围;感谢她为我们提供了丰富的学习资源。

上网课的感受篇5

一、传统教学模式的局限性

中学物理课程既有趣，也富有思辨性，是学生了解物理世界的一扇窗，让学生感受物理世界的多彩与奇妙。想要让物理课程的教学更好地得以展开，让学生对各种物理现象、物理景观以及物理原理有更好的理解与感知，就必须以更为灵活与多样的模式展开教学。作为一名致力于城镇教育事业的中学物理教师，在近十载的教学生涯中我既看到了学生的成长与进步，也逐渐感受到城镇教育事业与大城市教学相比发展的滞后性，这让我很直观地感受到传统教学模式上存在的各种局限。

在很多大中城市内，网络教学已经得到了普及和应用，很多课堂教学中网络教学都能够起到很好的辅助作用。网络资源的加入不仅让课堂教学更为直观、高效，而且也让学生从多方面获取了各类信息。同时，既让课堂教学得以延伸与拓宽，也让学生的视野更为广阔。然而，这一切在城镇地区却很难得以实现。

大部分城镇地区的中学网络教学都还在试验中，很多教师都想尝试在课堂中引入网络资源，尤其是物理课程的教学。网络资源的利用很大程度上优化了课堂教学，但是鉴于网络化程度在城镇中学的普及程度不高，且大部分城镇教师对于网络资源的应用还不够熟练，使得网络化在课堂教学中一直没有很好地得以实现。城镇地区的很多中学还在沿用传统的教学模式，这样的课堂教学大部分时间是教师讲、学生听，学生对于教学内容提不起兴趣，对于课堂的参与性也不高，这些都是造成课堂教学效率低下的直接原因。

二、网络资源在物理课堂中的应用

为了让城镇中学物理教学中存在的问题得以改善，通过对网络资源及其在课堂教学中的应用不断进行研究与探索，我终于将网络资源引入了中学物理课堂教学。

以《流体的力现象》的教学过程为例，在展开这部分内容的教学时，我充分借助了网络资源的优越性。在教学前，我首先进行了课堂导入：“现在请大家一起来看一个故事，然后思考问题。”随后我让学生观看我事先准备好的视频资料，画面上播放了我用Flas制作的关于1912年一艘小的铁甲巡洋舰“豪克”号的船头撞在当时世界上最大远洋轮“奥林匹克”号的船舷上，酿成一件重大海难事故的故事。学生被这个悲惨故事给震撼了，同时心里也产生了很多疑惑，不少学生问道：“小小的船怎么会自动撞上大船呢？”学生百思不得其解，好奇心更强烈了，都在积极地讨论、猜想，对于教学内容的学习兴趣也油然而生。看到学生热烈的反应，我立刻感受到网络资源带给中学物理课堂教学的改变。

随后，在一段段精彩的视频和Flas的播放和我的引导中，学生通过讨论，认识了伯努利及他的原理，知道了什么是升力，进一步了解了鸟是怎样翱翔的。最让学生感兴趣的是飞机，在播放不同年代飞机的发展历程做成的动画时，学生被图、文、声、像并茂的画面给深深地吸引住了，不少学生已经开始憧憬着有朝一日成为航天员。网络化资源的利用不仅很大程度上拓宽了学生的视野，也给予他们更多思考与想象的空间，这些都给物理课程的教育很大的推动。

“老师，快跟我们讲讲飞机为什么会飞。”通过前面的教学导入和视频的观看，学生已经对教学内容产生了浓厚的兴趣。借助网络化资源我已经做好了充分准备，我进一步向学生展示了多组飞机机翼剖面图和飞机飞行的视频资料，并且在学生观看的基础上提出一些问题让学生思考、讨论。为了促进学生对这些物理现象有更好的理解，我用吹纸张、吹乒乓球等探究实验引导学生学会对知识点进行自主探究，最后结合多媒体画面进行分析，学生终于弄懂了升力在飞机飞行过程中的作用，最后也理解了流体的力现象。

三、应用网络资源的注意事项

网络资源的引入能够很大程度上改善中学物理课程的课堂教学，然而，在网络化资源的应用中也应当注意一些相关事项。首先，应当选取那些和教学内容有紧密联系的网络化资源，并且这些资源应当易于学生理解与接受。其次，教师应当有意识地利用网络化资源来调动学生的积极性，在激发学生的好奇心及学习兴趣的同时也要能够很好地引发学生思考，这样才能够让网络资源更好地发挥其教育意义。此外，网络化资源的应用还能够很好地让学生的自主学习能力得到培养，教师应当给予学生更多思考的空间，可以通过各种设问来让学生展开自主探究，这不仅能够提升学生的思维能力，还能够让学生的物理水平得到发展与锻炼。

上网课的感受篇6

关键词： 多媒体与网络环境 大学英语教学 改革模式

教育部于2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出：应当充分利用多媒体和网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代化信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语学习朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。因此，多媒体与网络环境下的大学英语教学模式的发展给外语教学领域带来了革命性的变化，这一教学模式改变了传统单一的英语教学模式，并且对外语教学理念与思想产生了巨大的影响，推动了外语教学理论的发展。

一、多媒体与网络环境下的英语教学模式的特点

随着互联网与计算机的普及，多媒体与网络外语教学模式给大学英语教学改革现阶段增添了一个亮点。多媒体教学不仅提供了真实的语言情景，而且开展了人机互动，师生与学生之间相互交流。网络教学通过因特网与电子邮件更广泛地开展真实的思想及语言交流活动。基于多媒体与网络教学模式使学生既可以与电脑互动，又可以通过电脑开展与其他学生的对话，甚至可以与世界各地的人联络。网络教学使学生大量地阅读，随时可听语言材料，并进行写作练习。鉴于多媒体与网络教学的特点，与传统的大学英语教学模式相比，前者有着无可比拟的优势。

二、多媒体与网络环境下的英语教学模式的优势

多媒体与网络环境下的教学模式是建立在以学生主动参与、自主控制基础上的一种教学关系。教师利用多媒体技术，创造性地为学生构建多途径、多方式学习知识的开放教学环境，学生借助于多媒体技术主动地参与教学过程。其具有无可比拟的优势。

1.培养了学生的创造性思维。

传统的教学模式可归纳为“教材+板书+录音机”，教师上课形势单一，主要采用讲授法。而且教师受到课时的限制，在课堂上很难有时间对课文作旁征博引式的深入分析，泛泛地讲解文中的某些语言点。而这很难满足当前的教学需求，更难调动学生的积极听课状态。

随着网络信息的发展，传统的教学模式发生了根本性的转变。多媒体与网络环境下大学英语教学模式把填鸭式教学变成了过程演变式教学。学生从过去只能理解文章中某些语言点，变成能够抓住文章的脉络，洞悉段落之间的连接方式，从整体上掌握文章，通过自己对相关情况的分析，按照西方人的思维逻辑，得出自己的结论。这对培养学生的创造性思维有至关重要的作用。

2.培养了学生的跨文化意识。

多媒体通过生动形象的画面、语言与音乐能有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会与文化。英语学习者的最大困难之一是他们不能身临其境地了解所学语言的社会与文化，会因文化差异而在理解与使用英语时感到困难。然而多媒体则能以多种形式全方位地影响学生的感官，教师通过多媒体进行文化导入，使他们从感性与理性两方面感受到该国的社会习俗与文化，从而提高学生的文化素养，培养他们的跨文化意识。

3.培养了学生的学习自主性。

基于多媒体与网络环境下的大学英语教学模式最大的特点就是在真正意义上实现了以学生为主体的现代教学理念。在这一新的模式中，学生成为教学过程的主体。在教师指导下进行主题学习，充分发挥自己的主观能动性，实现了人机之间的交互学习。

4.符合了因材施教的原则。

该教学模式也充分考虑了学生个体的个性化教学。在进行整个网络教学过程中，学生可以根据自己的英语基础选择适合自己水平的英语语言等级进行学习，可根据自己的学习基础和兴趣等选择学习主题。这既有利于缓解语言教学中两极分化现象对学习困难的学生带来的压力，又有利于优秀学生的进一步提高。因此，该教学模式充分体现了因材施教的原则。

5.改善了教学环境和教学内容。

随着计算机与网络的推广使用，大学英语教学内容已经成为光盘和网络课程等不同载体组成的立体化教材。网络技术突破了时间和空间的限制，突破了书面教材的界限，实现了资源共享，教师可以随时调用网络中的相关资源，为学生提供丰富直观的学习参考资料，这适合课堂教学、学生自主学习等多方面的需求，提高了教学效率，创造了现代教学环境。

三、多媒体与网络环境下大学英语教学模式存在的问题

1.多媒体教学背离语言教学目的，信息量无限扩大。

多媒体与网络技术的使用，导致信息量的无限扩大，学生在有限的课时中无法分清教学内容的主次。不少教师在应用多媒体教学时走入了这一误区：把课件制作得色彩艳丽，场面壮观，或者只是一些字、词、句、语音片段及一些画面的堆砌。这样不仅达不到预期效果，反而画蛇添足，分散学生的注意力，浪费学生的时间和精力。

2.多媒体环境下老师与学生缺乏情感交流。

在大学英语多媒体教学课堂上常常会看到这一现象：教师的注意力主要集中在键盘、鼠标和屏幕上，成了多媒体课件的操作员和解说员，忽略了学习的主体――学生。在授课过程中，过多依赖多媒体，减少了讲解份量，认为只要多媒体课件动画生动、色彩和谐，就可以使学生接受知识。由于教师对多媒体使用不当，忽视了学生的反应，课堂教学主次颠倒，师生之间自然缺少感情交流，不利于知识的传授。在这种缺少交流的课堂上，教师所具有的优秀品质不能使学生潜移默化地接受，教师的人格力量很难直接感染学生，不利于学生高尚情操的培养。

3.使用多媒体教学的课堂节奏过快，优势难以实现。

在多媒体教学实践课堂中，教师经常会有这样一种感觉：多媒体包含的信息量大，画面变化速度快，只能给学生瞬间的感官刺激，学生听讲解就不能记笔记，记了笔记就不能很好地听讲，没有时间理解分析。多媒体教学的节奏过快，常常会使学生在短时间内大脑疲劳，接受知识的能力大大下降，以这种方式获得的信息，将是转瞬即逝，无法得以巩固。长此下去，整个课程的学习质量就会出现危机。

4.与教材相关的多媒体课件和学生学习成果跟踪管理软件开发滞后。

多媒体与网络技术的发展推动了大学英语教学的改革。现在很多高校都配备了自主学习教室，但是由于经济发展区域的不同，目前国内只有为数很少的高校可以使用这种软件对学生每天的学习进度进行追踪管理。并且大学英语软件系统价格比较昂贵，无法及时更新，因此，许多自主学习教室流于表面形式，没有被充分运用。

四、多媒体与网络环境下大学英语教学模式存在问题的对策

1.大学英语老师应加强与学生的情感交流。

课堂教学是教书育人的一个环节，在这个过程中教师起着主导作用。课堂教学是一个动态教学过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要情感交流。英语情感教学就是教师在教学中以人为本，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。

由于受到多媒体设备播放的影响，有的老师在上课时往往坐着讲课，这会降低教师讲解时表述效果的生动性，缺乏对学生的感染力。在这种情况下，如果教师能够站立走动，在肢体语言的帮助下激情投入，利用自己的教学艺术调节和改善课堂气氛，就能提高多媒体与网络环境下大学英语课堂对学生的吸引力，增进与学生的情感交流。

2.教学中应“抓大放小、主次分明”。

英语教学的具体实施过程主要在课堂。教学大纲和教材中的指导思想和要求，只有在课堂上才能得到具体的体现。课堂也是教师和学生交流的主要场所，是教师控制学生情感因素、协调学生学习行为、保证语言输入质量的地方，同时也是学生获得主要的可理解的目的语输入，如教材内容、教师语、同伴语等的重要场所（束定芳，庄智象，1996）。

多媒体与网络环境下的大学英语教学模式中，不仅要提倡学习者的自主学习模式，同时还要坚持并强调课堂教学的核心地位。因此，教师在课堂讲解上要让学生学会从整体上把握文章，引导学生从词、句层次上升到语篇层次。不能仅仅满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视对文章的整体理解把握。

3.多媒体课件的制作与网络平台的设置应加强合作交流，资源共享。

制作多媒体课件是一件费时和比较昂贵的工作，加之目前很多外语教师缺乏这方面的训练，使运用多媒体进行语言教学受到限制。因此，应大力培训教师，统筹资金开发课件，开展校际合作与交流，实行互通有无的办法。

总之，多媒体与网络环境下课堂教学模式的应用提高了课堂效果，但如果使用不当，就会弄巧成拙，影响教学质量。因此，教师要在把自己的个性教学与新模式新理念下的课堂相结合，在大学英语教学实践中不断探索，勇于创新，积累教学经验，力求收到最好的教学效果，共同为大学英语教学改革出一份力。

参考文献：

［1］束定芳，庄智象.现代外语教学［M］.上海外语教育出版社，1996.

［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.上海外语教育出版社，2004，11.

［3］莫锦国.关于大学英语多媒体教学模式［J］.外语电化教学，2002，（10）.

上网课的感受篇7

关键词：web squared 云计算 网络课程 研究

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0152-02

1 研究意义

目前，无论是学校还是培训机构，都在想方设法通过网络来增加与学生的交流，都想利用网络资源来补充课堂资源的不足，但是大部分资源基本都是基于web1.0的，只是简单地在web页陈列各种学习资源，呈现给学生看或提供给学生下载。比如各大高校的精品课程资源，绝大多数就是这样，学生可以通过电脑web页来学习。对于人才市场需求比较大的课程，培训机构也利用web页进行教学，而绝大部分的课程资源也只是知识的陈列。这种网络教学没有办法以学生为中心，学习资源的选定、呈现也都没有充分考虑学生的看法，没有师生互动，学生的学习时间和地点也受到了限制。

作为远程教育的翘楚，国家开放大学（前中央广播电视大学）在网络教学领域较为领先，率先提出并使用“电大在线平台”开展网络教学，它比精品课程更近了一步，这个平台是基于web2.0的，电大在线的教学平台不再是补充课堂教学的附属品，在这里，课程的教学完全依托网络，师生通过电脑登陆电大在线教学平台进行完整的教学、讨论和测评。这种网络教学可以以学生为中心，也有师生的互动讨论，但是师生的互动和学生学习的时间地点也受到限制。

随着移动互联技术和物联网技术的发展，web squared时代已然到来，在这个时代，网络会变成通过智能传感器获得的耳朵、眼睛和其他感官。Web squared核心价值的灵魂就在于集中和利用社群成员的群体智慧，它与web2.0的根本区别在于web2.0主要只收集人通过键盘有意识表达出来的文字信息，而web squared会通过到处存在的感官设备大量收集人们的图像、视频、声音等信息，而这些信息常常是人在无意识中产生的。平板电脑、智能手机、智能手表甚至是智能眼镜出现和普及，它们中带有照相、录像、话筒等设备，许多甚至还配备了运动感应、全球卫星定位等装置，完全可以当人的眼睛、耳朵甚至是触觉。如果通过网络应用软件把各种感官设备所收集的信息集中起来，再加上后台的云计算，可以非常接近的模拟出人的感觉器官和大脑，从而得出仅靠单独人脑所无法得出的最客观最科学合理的结论。如果把网络课程架构在web squared平台上，那么学生可以在任何时间任何地点用智能设备进行学习，也可以随时随地以任何方式表达、上传自己的学习感受，教师也可及时反馈；任何人都可以通过各种方式上传网络课程教学资源，云会审核，所以资源会不停更新，即便是海量信息耗时也会较以往大大减少。

2 Web Squared网络课程

基于web squared的网络教学越来越成为一种必需品，亟需变成现实。表1是web1.0网络课程和web2.0网络课程的现状，以及web squared网络课程的现状和设想。

基于web squared的网络课程系统架构如图1所示，师生的教学通过智能手机，而网络课程资源以及信息的处理全部架构在云计算中。

基于web squared的网络课程的关键技术都是成熟、可行的技术。智能手机接入云采用的无线传感器网络技术、解码技术、3G技术、4G技术、云计算（百度云、阿里云），智能手机网络课程客户端和云端服务器采用的web应用开发工具、数据库编程技术，都是被使用过和证实过，切实可行的技术，因此，基于web squared的网络课程系统是可以正确实现的。为了使以前的电脑用户可过渡到基于web squared的网络课程，基于web squared的网络课程用户平台融合了智能设备和多媒体电脑，多媒体电脑如果安装和配备传感器设备也可成为智能终端，只不过携带没那么方便。

3 研究目标

基于web squared的网络课程设计和开发后，可在开放大学各专业率先进行试点研究，证明新一代的网络课程可以改善学习时间，可以改进学习资源质量，可以增进师生之间、师师之间、生生之间的实时互动，可以更加科学客观的评价资源评价学生评价老师，让更多的人参与进来（除任课老师和修课学生外），可以有效地改进整体课程教学质量。

参考文献

[1] Tim O’Reilly，John Battelle[J].Web Squared-WhitePaper，2009

[2] Claudio E. Palazzi，Gustavo Marfia， Marco Roccetti，Combining Web Squared and Serious Games for Crossroad Accessibility，2011

上网课的感受篇8

【关 键 词】公开课；网络公开课；思考

近些年，随着网络科技的发展，知识也借助着网络科技正逐步实现知识的全球化。世界各地的学校为了在这样一个新的疆土开拓自己的一片天地，纷纷将自己学校的一些公开课制作成视频放到互联网上，提供给更多的人观看和学习，这就形成了网络公开课，成为了当下许多门户网站倍受推崇的一个栏目了。

一、网络公开课的特点

1. 突破了时空的界限。学校只要把课程的教学视频放到网络上，无论学生在什么地方，只要有台能够上网的电脑或手机等智能终端设备，就可以随时随地地观看到课程的视频并进行学习。将传统的在教室授课形式扩展到了更加广阔的领域，大大地提高了课程的利用率。一方面，在传统教室讲授课程，会受到空间的限制，只能容得下特定数量的学生听课，将讲课视频放到网络上，能够让更多的学生可以观看到课程的视频，不仅仅局限于本校的学生，全世界的学生都可以轻松地通过网络学习课程，突破了空间的限制，大大地增加了课程的受众；另一方面，学生可以在任何时间观看到课程视频，并不局限于在课堂时间。如果学生在课堂上没有跟得上老师的讲课进度，在课程结束之后，学生可以自己重新观看课程视频，学习在课堂上漏掉的内容，大大地提高了学生的学习效果。

2. 扩大了学生的视野。以前，在学校的传统课程上，学生只能在本校学习本专业的课程，即使有一些选修课程，学生也只能选择一些时间上不和自己课程相冲突的课程进行学习，而且选择的课程受到学校自身课程的限制。现在有了网络公开课，学生就可以利用闲暇时间在网络上选择更多的与自己本专业相关或者是自己感兴趣的课程进行学习了，一些偏科的学生通过观看其他门类的课程视频，扩大了自己的视野，丰富了自己的知识结构，无论对以后的学习还是就业，都是有利的。

3. 提供了高质量的课程。对于一些由于高考没有发挥好，进入了一般高校的学生来说，很少有机会能够听到大师们讲课，或者只能通过学校邀请来的专家进行讲座来感受大师的风采。而通过网络公开课，学生就可以观看到一些名校的课程视频，感受到大师的风采。而且大多网站的公开课都提供了国外一流大学的公开课，让国内的学生足不出户就可以观看到世界顶级学府的授课。通过对这些高质量课程视频的学习，对学生的学习是大有帮助的。

4. 为想学习的人提供了便利。一些人由于工作等一些原因，已经离开了校园，踏入了社会，受到时间和空间等各种原因的限制，很少有机会再回到大学校园进行学习了。利用网络公开课，他们可以在家里利用空闲的时间进行自学，来为自己进行知识储备，进行充电；对一些没有能够进入到大学校园，却有着上进心、想学习的人来说，也可以通过这些课程进行学习，扩充了自己的知识。网络公开课为那些想学习，却没有机会进入学校学习的人提供了便利。

二、网络公开课的现状以及存在的问题

虽然许多网站都增设了网络公开课的栏目，每天有大量的人观看和学习，但网络公开课在我国还是属于起步阶段，存在着一些问题，主要体现在以下几方面：

1. 界面设计标准不统一。从界面设计角度来看，网易、新浪等一些网站的网络公开课，大都按照课程所属的科目进行了分类，但是各个网站的分类不尽相同，比如网易公开课将课程分为了哲学、文学、历史、经济/金融、伦理、心理、社会、计算机、物理、生物、其他这些类别；而新浪公开课将课程分成了人文、历史、经济、哲学、理科、工科、社会和其他学科这几类。其他几个网站的公开课也有着各自的分类。分类标准的不统一，给人一种眼花缭乱的感觉，让学习者很难找到自己想学习的课程。而且有的网站没有设计搜索的功能，对与学习者来说增加了查找课程的难度。

2. 课程内容大量重复。这些网站的公开课，大都包含了国内和国外的课程，除了爱课程的网络公开课，它全是国内大学的公开课。在各大网站的公开课中，内容出现了大量的重复，比如哈佛大学的“幸福课”，几乎在所有的网站里面都有这个课程。这些网络公开课在内容上有80%以上都是重复的，浪费了网络资源。

3. 课程比较单一。这些网络公开课，除了中国网络电视台的公开课设有高中、初中、小学的课程，其余均只有大学的课程。现在中小学的学生大都会使用电脑进行上网了，他们也需要借助网络平台来进行学习。就目前公开课来看，忽视了他们这个特定的群体。

4. 翻译更新速度慢。许多网站的课程更新速度比较慢，而且针对国外的一些课程，翻译的速度跟不上，由于更新较慢，使得一些学习者不得不中途停止了学习，抑或由于长时间没有更新，使得学习者前后内容衔接不上，忘记了一些知识，不得不重新看课程视频，浪费了时间。而且由于各个网站的翻译人员层次水平高低不齐，导致一些国外的课程，翻译得很生涩，让外语能力不是很好的学习者，学习起来很吃力。

三、对策与建议

1. 设置统一的标准。对课程大的分类，设置统一的标准，各个网站按照统一的标准进行课程分类。增设更加快捷方便的搜索功能。根据这个标准，在具体的页面风格上，各网站可以根据自身特色进行设计，以吸引学习者。这样，对于学习者来说，就能够更加方便、快速地找到想学习的课程内容了。

2. 建立统一的网络课程平台。对于课程内容大量重复的问题，可以通过建立统一的网络课程平台，整合现有的大量重复的网络课程资源，让学习者在一个网站上就能够学习到想学的课程，不需要在网上到处查找，节约了大量的时间和精力。而且，要丰富课程内容，发掘一些特色的专业课程，给学习者提供更加丰富的可供选择的内容。

3. 增设中小学的课程。对于处于基础教育阶段的中小学，打下坚实的学科基础和拓宽知识面对他们来说很重要。一方面，学生们可以通过网络公开课的学习，巩固在学校课堂所学习到的知识；另一方面，通过丰富的网络资源，根据自身的兴趣，学习到学校课堂没有开设的课程，为以后进入大学更高层次的学习打下基础，能够进一步明确以后选择适合自己的专业，克服了目前一些大学生对自己专业不满意的一些问题，更加有利于学生以后的发展。

4. 加快翻译更新的速度。加大投入，提高翻译人员的层次水平，使得国外课程的翻译更加顺畅、准确；加快更新的速度，让课程的更新更加连贯，更加快速，使得学习者能够连贯地学习，提高学习者的效率。

参考文献：

[1]范慧茜.有效利用世界名校网络公开课资源[J].中国教育报，2011（5）.

[2]张岸，汪岩.网络公开课：打破封闭的围墙教育[J].中国教育技术装备，2012（6）.

[3]宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J].首都师范大学学报，2011（12）.

[4]王小丹，胡凡刚.国外名校网络公开课在我国的应用现状调研分析[J].软件导刊，2011（12）.