硬笔书法练习范文

硬笔书法练习篇1

随着时代的发展，硬笔书法在生活中占有举足轻重的地位。有好多朋友都想写一手漂亮的硬笔字，于是就开始学习硬笔书法。那么你知道学硬笔书法的最佳年龄吗?小编就给大家解答一下，希望对大家有所帮助，欢迎阅读!

学硬笔书法的最佳年龄刚开始上学或刚开始识字的孩子学习书法是最好的。(也就是6岁左右开始最佳)

其中原因有三：

一、孩子年龄小，学业负担不重，在学校刚刚开始接触写字，字不成型，反而便于纠正，就像老人说的“学拳容易改拳难”，等孩子写字多年再纠正字形，不如一开始就学习最正确的写法。

二、这个时期学习书法可以在练字的同时学习认字，一举多得。

三、中国的教育方式还是应试教育为主，孩子的作业负担仍然繁重，越是上学久的孩子对于书法这种与写作业差不多的学习方式越是抵触，这种情绪很不利于孩子在书法学习中的成长。

学书法是先学硬笔还是软笔从常年书法教学实践来看：软笔书法好的人，过度到硬笔书法，硬笔字一定会练得很好。但很多硬笔字写得端正的人，练软笔字却与毫无书法功底的人区别不大。比如书法家庞中华先生，硬笔书法可以，但软笔练的较少，所以他的软笔书法就没硬笔书法那么漂亮。

此外，还有一种情况值得注意：如果硬笔书法练习惯了，再学软笔书法就不容易练好了。比如很多只精通硬笔书法的书法家，他们如果学习软笔书法，反而比普通没有练过硬笔书法的人还要困难。原因是书写工具有很大不同，毛笔的用法比钢笔更为复杂，习惯了硬笔的运用再使用毛笔，会不自觉的带有很多硬笔的痕迹，克服起来比较困难，而毛笔字练惯的人在学习硬笔书法时只需要简化用笔方式就能较为轻松的完成不同字体的转化。

此外从调动学习积极性方面来说，软笔书法学习的内容与形式与学校布置的作业有很大区别，尤其对于初学者而言更像是在画画，趣味性方面也更强。因此，通常我们的建议是：先练毛笔，再练硬笔!

学书法要注意什么第一个问题是书写工具的选择。“工欲善其事，必先得其器。”无论是钢笔还是圆珠笔都要选用书写流畅，线条粗细均匀的好笔。墨色太浅，难以辩认;墨色太黑，又给人以压抑感。在考试时往往会因此影响阅卷老师的心情，造成不必要的失分，所以笔迹的墨色以蓝黑色为最好。

第二个问题：练字应注意写字的姿势和执笔的方法。由于现在绝大多数的中学生使用的是圆珠笔，我就以圆珠笔为例谈谈写字的姿势和执笔的方法。用圆珠笔写字要采用坐姿，做到“头正、身直、臂开、足安”。由于圆珠笔写的字小，所以笔尖的活动要在视觉效果最好的区域。一般右手执笔，笔的位置要略偏右侧。眼睛距纸面约30厘米，胸部距桌边约10厘米。两臂自然伸展，小臂平枕桌面。以拇指和食指的指肚分别按住笔杆的左右两侧，中指第一关节左侧抵住笔杆的下方，无名指和小指依次贴靠中指自然弯曲成半握拳状，起直辖市控制作用。拇指与笔杆接触点到笔尖的距离约4厘米。笔杆斜靠在虎口上，与纸面成45-60度角，字越小，角度越大。如用钢笔写字还应注意笔尖在外，笔舌在里，让笔尖的中缝接触纸面，以保证出水均匀，线条流畅。

第三个问题：练字要心平气静，善始善终，不能心浮气躁，敷衍了事。写字的时候要做到一笔不苟，每一笔都要写得实实在在。有人练字的时候，喜欢在结束前乱画一气，这种乱画是练字的大忌，不但有损笔尖的寿命，而且让练了半天，刚刚取得的进步化为乌有。

第四个问题：不要轻易变换字体。练字要有恒心，有毅力，要练好扎实在基本功。练字要坚持经常，不能一曝十寒，三天打渔，两天晒网。须知：一日练功一日功，一日不练十日空。在掌握了字体结构的基础上，可以选择自己喜欢的字体坚持不懈的练下去，轻易不要变换字体。因为一旦变换字体，又得从头练起。

第五个问题：要学用结合，练写合一，有的同学练字的时候写得很好，但写作业的时候又瞎写一气，这们是永远练不好字的。练过的字平时用到了，应该写的象练时那样好，练一个用一个，在用中学，在学中用，学用结合才能练好字。

第六个问题：各科教师要齐抓共管密切配合。首先教师要写规范字，其次还要鼓励学生练字。对作业书写潦草的学生要批评教育，让其改正。督促学生练字不只是语文教师的责任，每个教师都有责任。

硬笔书法练习篇2

《田英章硬笔书法入门教程——楷书间架结构》，汉字又叫作“方块字”，讲究横平竖直，棱角分明，字形分为方形、梯形、三角形、菱形、圆形，结构有独体字、上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构等，组合不同，笔画的伸展也不同。

《田英章硬笔书法入门教程——楷书速成练习》，在基本掌握笔画、间架结构的基础上，开始练习单字，但不同的字，有不同的分布和组合，例如要注意“横画应做低右略高”、“竖画要垂直”、“钩画要短小有力”等不同情况。

学习田英章老师的硬笔楷书，除了字帖临摹、描红外，还应该跟随田老师的硬笔楷书教学视频学习，里面有老师对书法的详细讲解和握笔姿势示范、书写力度掌握等注意事项，看得多实际的书写方式，更容易记忆。

田英章硬笔楷书教程有三本，每本都不可或缺，需要循序渐进地练习。

在基本熟练之后，可以再利用《新手练字楷书30天》，也是田英章的字帖，来加强巩固记忆和熟练程度。

硬笔书法练习篇3

一、思想引导，培养兴趣

兴趣是学习书法的最好老师。激发学生学书的兴趣是培养学生学书意志力的前提，有了学书的浓厚兴趣，学生才会更好地、更有意识地锻炼自己的意志力。因此要通过各种方式和方法，引导、激发学生学书兴趣。例如向学生讲述我国书法史上的许多脍炙人口的书家学书的故事，如怀素用芭蕉叶练字、文徵明临摹《千字文》一天一遍的故事等可以使学生的思想受到触动，从而提高学生学书的积极性、自觉性和主动性，以便使学生以历史上的书家为榜样，养成勤学苦练的好习惯。还要经常向学生进行硬笔书法重要性、实用性、艺术性教育，使他们意识到写好字对以后的学习和生活会有很大的帮助，进而强化学书兴趣，为学生学书意志力的培养提供思想保证。

二、制定目标，循序渐进

学习硬笔书法的过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，要经历一个反复训练、逐步提高和形成书写技巧的过程。要根据学生学习硬笔书法的实际情况，有针对性地制定学书目标，这个目标要细化，既要有大目标――一个学年、一个学期的目标，还要有小目标――一个月、一个星期的目标。引导学生由浅入深、由易到难地达到小目标，再实现大目标，引导学生用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难，变“要我学”为“我要学”，学生的这种自觉、主动地支配和调节自己的行动，克服困难，努力达到预期目标的过程，就是锤炼意志的过程。通过这一过程，学生学习硬笔书法的动力和信心就会得到大大加强，在潜移默化中养成坚持不懈、持之以恒等良好的意志品质。

三、活化形式，成果激励

硬笔书法练习篇4

一、让孩子学会背帖

什么是背帖呢？我们不妨先来研究一下学好硬笔书法的途径，它一般要经过读帖、描摹、临帖、背帖、创作五个步骤。

第一步：读帖。学习硬笔书法，先要读字形，读字体结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点、笔画间的相互关系。

第二步：描摹。即初学者在印好的红字帖上沿笔迹用铅笔或钢笔描写。也可以用透明纸蒙在范字上，沿纸上的字影一笔一画地描写，孩子的模仿能力强，也描摩得有模有样。

第三步：临帖。就是让孩子把字帖置于一旁，看着字帖一笔一划地写在作业纸上，这种方法有利于掌握字的笔法笔意，不易于掌握字体的结构，但孩子们临起帖来还是能得心应手的。

第四步：背帖。这需要孩子们在临帖的基础上把字帖拿掉，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，将它写在练习纸上的方法。这是练好字的关键一步，也是最难练好的一步。

第五步：创作。则是孩子们在掌握了字帖上字的写法的基础上，触类旁通，悟出字帖上没有的字的写法。是书法中的最高境界。

二、做到“心手一致，手笔一致”

学习书法，要求做到三练：练眼、练脑、和练手。练眼和练脑是为了搞清字该怎样写。心中能想出字的最好效果，手中不一定能写出这种最好效果。练手就是要让学生达到心手一致，手笔一致的境界，是至关重要的。只要多练多写，这一现象就会消失。如经常帮老师在黑板上抄题的学生和参加办黑板报的学生学起字来往往又快又好，他们的指力和腕力在平时的练习中已经得到了有效地锻炼。此外还要多练习手感，让大脑指挥手，让笔变成了手的一部分，变成了手的延伸，这样手就能轻松地指挥笔，想快就快，想慢就慢，想轻就轻，想重就重，想写出什么样的效果就能出怎样的效果。

三、练字还应做到勿忘练笔画

不少孩子在学习硬笔书法的过程中，也都是从楷书的基本笔画练起，但随着时间的流逝，年龄的增长，许多运笔的规则都渐渐淡忘，仅仅记住顿笔。写出来的字拖拉累赘，自身的书法水平很难得到提高，故家长和老师应经常让孩子进行基本笔画的练习，使孩子们能抓住正确字形结构，而不仅仅只注重顿笔。

四、在学习书法和使用时不应轻易

变换字体

练字要有恒心，有毅力，要练好扎实的基本功，要坚持天天练习，不能一曝十寒，三天打鱼，两天晒网。正所谓：一日练功一日功，一日不练十日空。在掌握了字体结构的基础上，应坚持练习老师教学的字体，不应看到同学的字体，便受影响，轻易变换字体及其大小。一旦变换字体，便前功尽弃，又得从头练起。

五、各门学科的教师应和家长齐抓

共管，密切配合

首先教师要写规范字，其次还要鼓励学生练字。对作业书写潦草的学生要批评教育，让其改正；对有进步的孩子应及时给予表扬。督促学生练字不只是语文教师的责任，每个教师都有责任；而且家庭中家长对孩子的“潜移默化”也很重要，应多陪孩子练字，能帮他们看到字体的不足，及时指出，而孩子的细微进步也应加以鼓励，激发孩子学好字体的兴趣，并能真正实现“学用结合，练写合一”。

家长和老师们应该对孩子在习字中出现的问题进行分析，然后采取有效的方法或措施让孩子能学练结合，学以致用。一个孩子的字体，应该只有一种评价，那就是――美观工整。

硬笔书法练习篇5

一、指导思想

为培养造富有实践能力和创新精神、具备民族文化根基的现代人，坚持对学生进行书法训练，引领学生走进书法文化，体会祖国文化的博大精深，培养学生的民族意识和国家意识，提高书法技能，促进身心及个性品质的发展，在书法文化的熏陶中提升自身素养。

二、教材分析

硬笔书法课程通过介绍硬笔书法的发展史，介绍历代著名书法家及代表作品，分析其艺术特点，使同学们在欣赏书法作品中感受中华文化，树立传承的责任感和意识。重点是硬笔楷书，并进行大量的常见字的楷书练习。难点是硬笔楷书的创作训练。每次讲课都进行一定数量的作品欣赏，分析其风格特点、用笔特点，不断提高他们的审美情趣和高尚人格。

三、学情分析

五年级的学生虽然已经具备了汉语书写的能力和相应的水平，但是其在具体的书写中还存在各种问题，旨在提高同学们的书写水平，纠正书写中的问题，教学要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

四、教学目标

1、体现人文性

素质教育要求教学要面对全体，使学生得到多层面的发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的历史以及其重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人，培养其人文精神。

2、要有针对性

教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，要求人人参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

3、保持持久性

“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。

4、培养兴趣性

书法本是一门科学性很强的艺术，小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

五、采取措施

书写的训练可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练，不能一味地要求学生按照教师的喜好训练。

（二）按字形的要求，正规严格去指导练习，纠正不良习惯。

（三）学会比较和鉴别的方法，欣赏优秀作品，获得审美体验。

（四）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化。

六、教学进度

课时

授 课 内 容

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讲书法史以及优秀书法家，以此激励学生。教给学生写字口诀：身坐正，脚放平，一尺一寸一拳头记心中。钢笔楷书的特点及其笔画书写要领以及用笔的技法。讲授点、横、竖、撇四种笔顺以及相关字的练习。

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钢笔楷书笔画的特点与写法——捺提

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钢笔楷书笔画的特点与写法——钩

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钢笔楷书笔画的写法——竖弯、竖弯勾、竖提

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钢笔楷书笔画的写法——横钩、横折、横折钩

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钢笔楷书笔画的写法——横撇、横折、撇点

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钢笔楷书笔画的写法——横折弯钩、竖折、竖折折钩

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硬笔书法练习篇6

关键词：硬笔书法；书法教学；现状；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-263-01

书法艺术是中华民族优秀的传统文化，而硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能，成为学校素质教育不可或缺的一部分。书法教学不单是技法的训练，还渗透着德育、美育、素质教育，是综合素质的体现。只有正确引导学生，对学习书法认识不断提高，才能有对书法学习的责任感与迫切感，这是学习书法的一个重要动力。任何学科不发展、不更新就自然会被淘汰，无法生存，而书法这门学科也不例外，要想生存、发展，必须更新、探索。

一、中小学硬笔书法教学的现状

1、好多学校，特别是农村，写字课纯属虚设

笔者走访了当地的一些小学，有些学校根本没有安排写字课，有的尽管课程表上有安排，但学校没有指令性的写字教学任务，致使教师将写字课视为通常的语文课或空堂课使用，学生的写字课本大多闲置在家里。

2、家庭与社会缺乏重视

目前，家庭、社会大环境的影响，年轻一代却对书法这门艺术逐步淡化，普遍写不好字，是大家公认的事实。在家里，部分家长只需要孩子正确、快速地完成作业任务，不管孩子字写得好不好。而当今社会的大环境的影响，导致孩子写不好字。

3、学生作业负担过重

学校教学管理模式、任课老师超负荷布置作业与学生写不好字有一定关系。有的老师平时往往不顾及学生当天是否能完成作业量，大量布置作业，不管学生是否能够完成，只要勤写、多练，必定有进步，尤其是临近考试这段时间的作业量更多。反而，学生在严重的作业量面前，不管字写得好不好，只要完成任务就行了，导致孩子写不好字。

4、电脑打字的普遍使用

电脑的普及，使人们忽略了书法艺术，有的家长和孩子错误的认为，练得字多不如打得字熟，写得字好不如打得字快，甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了，只要会写就行，写的好坏并不重要，导致学生写不出好字。

二、提高中小学硬笔书法教学质量的措施

1、加强基础姿势训练

抓好“双姿”这一基础工作。“双姿”指的是执笔方法与写字姿势，正确的执笔方法与写字姿势是写好字的前提。虽然我们老师经常强调，但是有些同学还是不注意。开始还好，时间一长，就趴着炼了。写字时，要注意保持“三个一”，即眼睛离书本一尺、胸前离桌子一拳、手指离笔尖一寸。正确的写字姿势讲究头正、身直、臂开、足安。五指执笔要规范。执笔方法正确和写字姿势得体能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨络、神经、肌肉等身体各部位得到协调活动和健康发育。

2、选择合适硬笔字帖

除了低年级用标准的2B铅笔外，中高年级要用圆珠笔或钢笔练字。这样写起来可以有一些粗细、轻重、提按的微妙变化。老师要选一些具有代表性的硬笔的法帖。笔画变化明显，必须从简单的笔画、汉字学起，然后逐步由简到繁。首先，要老师把握好字帖关，看买的字帖好不好，适不适合学生。初学者可先选择一本入门的楷书字帖，有一些详细的用笔讲解，从基本笔画到结构，比较详细。学过毛笔书法的同学，可以直接用毛笔字帖或集字创作字帖，注意把毛笔的一些用笔灵活地用到硬笔书写中去。高年级的同学在楷书有了一些基础以后，可以硬笔与毛笔相互结合学习，要记住学习写字的最终目的是实用！

3、注重书法学习方法

要循序渐进学习。从基本笔画到偏旁部首，从间架结构到整体章法的学习，整个过程须循序渐进，不能急于求成，要掌握学习方法。一是基本笔画：每个汉字都是由一点一画组成的，学好基本笔画是写好汉字的前提，所以基本笔画的练习至关重要。有许多同学写字感觉就像一根根铁丝，没有任何用笔的变化，写基本笔画一定要注意轻重、粗细、提按的用笔变化。二是间架结构：字的结构要注意把点画安排合理、得当，要注意分析字的结构特征。三是整体章法：要注意单个字的结构要饱满；注意字的整体布局；注意线条的节奏；注意韵律变化；注意落款；注意作品形式等。

学习方法要“三到”即眼到、手到、心到。眼到：首先要学会读帖。对字帖中的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系；手到：手到是临帖过程中最具基础性的环节，是同学们要把眼见的字的用笔、结构如实写出来。手到是许多同学们较难跨越的境界，主要原因有：一是在临帖之初，未能做到眼到的境界；二是写得太浮躁，手底的工夫未下足；也有许多同学不够认真，马虎了事，为了完成任务应付老师等等；心到：在平时学习生活中，要养成一种思维习惯：看到一个字，心里会很自然的去想去分析每一个笔画的形状、笔画写法、结构特点等等。

4、提高书法审美意识

写字的要求是做到规范、端正、整洁。而书法则是一门汉字书写的艺术。讲究点画、线条构成，节奏和韵律的变化，整体章法的布局。前者强调的是以实用为主，而后者则以艺术性和美观为主。在写字时要尽量做到在规范、端正、整洁的基础上适当追求美观，在写字的过程中去感受和表现汉字的形体美，培养发现美、欣赏美和创造美的能力。

5、重视教师自身水平提升，优化书法教师配置

教师教学水平高低是提高书法教学质量的关键，学校要高度重视教师自身水平提升，不断优化书法教师配置。学校要大力弘扬中华民族传统文化，鼓励教师利用业余时间加强写字等基本功训练，采取各种激励措施，让书法有特长的教师担任专门的写字课教学，给予他们进修机会，参加各种学习班培训，参与书法论坛进行交流，也可以选送一些年青书法教师进高校在职学习，以提高教师理论基础知识和教学水平，促进中小学硬笔书法教学工作不断创新不断发展。

参考文献：

[1] 教育部.中小学书法教育指导纲要.

硬笔书法练习篇7

在全面提高学生素质教育的今天，新世纪的教育工作者应该重视写字教育，并将写字教育真真正正地落到实处。全国有部分中小学相继开设了书法课，我所在的学校是一所市级书法特色学校，学生从一年级到小学毕业都要接受书法教育。由于学生接受毛笔教学非常早，要让儿童能够喜欢书法，从启蒙到入门、从入门到写得出色并非易事。通过多年书法教学，我认为学生在小学六年的阶段成长中，书法教育的课程大体可以分成三个大的阶段。

一、一二年级隶书入门，儿童启蒙阶段

传统的书法教育观认为，书法应从楷书入门，但实际情况是：楷书要求甚高，低龄儿童难以入门，久之会失去对书法的兴趣。我们认为很小的学生可以从隶书入手，隶书本身也是一种不易学好的书体，但对于新手初学毛笔书法却是容易上手的。原因在于隶书的笔法较楷书简洁，结体横平竖直，小学生一学就有几分像，因此会产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的原动力，在兴趣的驱动下一个孩子可以将原本以为的枯燥单调的书法学得津津有味。

启蒙教育首先要解决学生书写姿势的问题。练字先练姿，没有正确、规范的习字姿势，是不可能写好字的。因此儿童书法启蒙阶段教师要想尽一切办法来教好执笔。待学生将执笔姿势正确掌握后才进行简单的运笔技巧训练，通过拉直线、画圆圈等线条的训练使学生的毛笔能够竖立运行，也就是加强学生对中锋运笔的体验。只有中锋运笔的习惯建立，才有可能为以后侧锋运笔的扩展打下基础，而篆隶类书法无疑是训练线条“中实”的最好教材。篆书是古文字，难以识记，不宜在学校大面积教学。隶书是今文字，易认易学，可以成为一种入门教材。教学中教师从每个笔画的基本写法人手，结合笔画较少的例字临摹学习，学生会在没有过多困难阻挡的情况下，不知不觉地熟悉毛笔的性能，并熟练地掌握起、行、收的书写过程。两年中教师可教学生搞几次集字对联，进行字数较少的古诗集字创作，这样学生会在书写作品的过程中深深热爱上书法学科。至于硬笔，考虑到让孩子接受严谨的楷书造型有违孩子的生理特点，所以暂不作过多的严格要求，学生能做到干净、整齐、平正就可以了。

二、三四年级楷书入门，建立规范阶段

隶书入门固然快，但要学好隶书需很长时间。小学书法要多与实用相结合，因此小学阶段的重点应放在楷书的学习上。三年级学生已有两年的隶书练习历史，在观察能力和控笔能力上都有了一定进步。这时可以暂时放下隶书，让学生开始进入楷书的学习。

学生从隶书转向楷书学习，一开始会不习惯，例如不能写出楷书左低右高的横画，有时还带上了隶书的雁尾。这不要紧，教师只要耐心地去讲解楷书的每一个基本笔画，找出楷书和隶书笔画的异同，通过一些简单例字的反复学习，几周后学生是能适应过来的。这比教一个从未摸过毛笔而一开始就学楷书的学生效果好多了。(起码来说学生运笔的坚实感要强多了。)这个时期教学进度也不必加快，重点落实在楷书的运笔要领上，例字要选择笔画较少的，字帖最好选择唐代碑帖的入门教材。魏碑和小楷虽是楷书，但要恰当的表现出魏碑过分夸张的造型和小楷运笔的精度也只能待学生有了唐楷基础后学习。通过两年的楷书入门教学，使学生能够准确地掌握楷书运笔的顿、切、藏锋、露锋、圆转和顿折等技术手段，并能较准确地观察、临写典型的例字。创作仍由教师带领示范，以少字数书写内容为主，不要求长篇巨制，而在于书写方法的养成上严格要求。同时，要求学生在其他功课作业的硬笔书写中，尽量把毛笔书写点画的技巧转移过去，使学生硬软笔同时步入书法正轨。这样能使学生将毛笔的书写艺术融入到硬笔中，从而增强了硬笔的美感。反过来硬笔带着毛笔的感觉去写，也可以帮助学生熟记毛笔的字形和运笔。这样一来，学生不管写毛笔还是硬笔，都能做到提笔就练字的好习惯。

三、临习原碑，深入积累阶段

通过两年的隶书启蒙和两年的楷书入门，学生已具有了较好的书法基础。到了五年级，学生的生理和智力水平都显著提高，教师可以多介绍几种隶书和楷书字帖，让学生自己选择一种原碑去临。

小学生多数希望把楷书先学好，也有特别喜欢隶书甚或篆书的。这时教师要因材施教，根据学生的能力水平和个好，帮助学生选一种适合他的字体去学习。鼓励多种字体、多种风格的书体出现，这对于学生个体发展和学校书法教育的丰富多彩都是有益的。教学中教师从笔法、结构、字法和章法上要对学生多作一对一的详细讲解。教学以学生自己临帖为主，教师辅导为辅，在教师的监控下，学生会对字帖逐字逐页过关，逐渐扩大到临通一碑。在两年的深入临帖中，找到范本的个性特点和书写习惯，逐渐从形似走向神似，从而丰富学生的单字积累量，逐步了解行篇布局的知识，为学生自己创作奠定基础。

小学高年级是学生书法学习从自发到自觉的转变时期，经过长期临帖，大部分学生可以写得一手好字，而且书法作品规模更大，字数更多，取法风格更丰富，不但使学校形成了书法教育特色，也为学生今后的行草书的学习打下了坚实的基础。

以上对小学书法的学习阶段的设计不一定适合书协下名师工作室的教学，原因在于学校教学要照顾大面积的学生，学习进度放得慢一些，稳一些。当然其他学校的教学方案也会各有特色。只要书法教学得到让学生的学习得到顺利启蒙，顺利发展，我想都是可行的。

硬笔书法练习篇8

在艰难困苦中起步的书法追求

幼小的阎锐敏的字也比别人写得好一些。1974年参加工作之后，他就经常坐在单位发的小马扎上，在一个随身携带的装衣服用的箱子上练字，一叠叠旧报纸被他练了又练，一本本旧杂志被他写了又写。在单位里，写黑板报，写墙报，写会标等，凡是写字的工作全给了他。在别人看来，这是受累的差事，可对他来说，这是练字的最好机会。他报名参加了东城少年宫的书法班，有幸聆听了著名书法家任杰生、刘炳森等先生的书法讲座；继而又参加了中国第一个书画学校――北京中国书画业余学校，并且一学就是五年。在这所学校里，他受到了肖劳、尹润生、刘宗继、李铎、李力生、吴未淳、于荣均、梁志斌等老一辈书法家的直接教育，在这其间，对书法进行了系统而规范的学习，无论是颜、柳、欧、赵，还是真、行、草、隶、篆都进行了认真的学习。

为了能有一个安静而不受外界干扰的学习环境，他放弃了领导分配在楼内的集体宿合，而选择了一个盖在楼顶上的木板房。面对恶劣的条件，他从不以为然，而乐观地给自己的房子起了“无愁小斋”、“陋巢”等斋名，还常常风趣地对不理解他的人说：“苦尽甘来，乐在其中”。

艰苦条件可以克服，可是经济紧张他是无能为力的。当时，对于一个二级工来说，每月39元8角的工资也只够维持基本生活的，还要用来买纸、墨、笔、帖等等，常常到了月底就囊中羞涩了，只好啃馒头就咸菜，甚至还要赊账。尽管经济紧张，但他觉得不能间断练字。古人说得好，“穷则思变”，在他居住的楼下有一片水泥方砖地，面对满地的水泥方砖，他灵机一动，捡了一个别人扔了的毛笔头，沾着水在地下试写了几个字，嘿，还真有宣纸的效果呢。这可真不错，这种练习方法，既可省墨，又可省纸，还可以练大字、练笔力，这真是一举多得。自此以后，每天四点半下班后，吃完饭就练，一直练到天黑看不见为止，接着再回到“无愁小斋”里练写小字《兰亭集序》。

独辟蹊径，终有建树

天道酬勤。1986年，全国首届电视书法大赛举办，他抱着试一试的心态，夹着自己认真书写好的一大卷书法作品第一次参加了这次书法比赛。过了不久，中央电视台寄来了一个锦缎的获奖证书和一张通知单，上写着：“阎锐敏先生，您在九万人参加的全国书法比赛中荣获二等奖”。同年，他又连续获得了首届银河书法大赛，首届神龙杯书法大赛，首届大学生杯钢笔书法大赛、首届国际钢笔书法大赛、首届博士杯书法大赛奖，过了不久，他又获得了由中国、日本、韩国、新加坡、香港、台湾等国家和地区联合举办的当代国际书法精品展一等奖。除此之外，他的作品还入选首届赴日硬笔书法展、首届中国书坛新人作品展览等。

1987年，已到而立之年的他，以顽强的毅力考入了中国工运学院，进行为期两年的脱产学习。1988年中秋节，阎锐敏在北京成功地举办了首次个人书法展，还受到了著名的艺术大师吴作人、沈行、柳倩、苏适、李力生、袁其微等先生的好评。当时，身为北京书协秘书长的苏适先生看完阎锐敏的个人书法展后，问到：“你现在是不是北京书法家协会会员”？当他得知阎锐敏现在还不是会员时，激动地说：“如果像你这样的人还不是北京市书法家协会会员，就等于我们的失职，我要做你的介绍人。”这样，阎锐敏光荣地加入了北京市书法家协会。同年，他出版了第一本硬笔书法字帖――《儿童铅笔字帖》。

细观阎锐敏的字，楷书古朴端庄，行书流畅自然，草书飘逸潇洒，隶书舒展大方，传统功力深厚扎实。对于楷书的练习，贯穿始终，这也是恩师刘宗继先生对他提出的要求：“不管学什么书体，绝对不能把楷书扔了。”原国家文化部副部长高占祥先生看了阎锐敏写的字后，握着阎锐敏的手激动地说：“好！真好哇”！

但是，阎锐敏并不满足现状，1993年，他又考入了首都师范大学书法专业班，进行了为期三年系统的书法学习。毕业时，他还被评为优秀学员。

诲人不倦的书法教师

阎锐敏先生不但能写好字，而且还擅长书法教学，立志为弘扬和普及书法作贡献。他在北京的少年宫、文化宫、大中小学和党政机关等十多个单位讲授硬笔书法，深受大家欢迎。现在他分别应聘为中国人民大学等多所大学的客座书法教授。同时，他还曾在北京文法学院、首都师大附中、等数十所中小学进行书法教学，说来也怪，经他培养过的学生，一年多就能出成绩，天资稍高一点学生，一学期就能初见成效，而且还是从来没有学过书法的学生。

为了搞好书法教学，他不满足于落后的黑板教学方式，而自学摄像技术、自拍电视书法教学片。为了增加书法教学的感染性，自己还钻研怎么给电视教学片配音；为了给教学片配字幕，还虚心向电脑专家学习电脑技术。由于采取了先进的教学方式，学生进步的特别快。现在，每届保送的学生中均有他的书法优秀学生，他也被评为全国十佳书法教育家之一。 闫锐敏先生稍有名气之后，他首先考虑的是传播中国的书法知识，他教过的学生，到目前为止，已经数十万了。除此之外，还经常免费为部队战士讲解书法，给部队战士赠送自己编写的字帖；有时还向社会义务赠送自己的优秀书法作品，在芦沟桥事变65周年之际，他向抗日战争纪念馆赠送了自己书写的丈六楷书作品江上青烈士的著名散文《芦沟晓月》，受到了高占祥、宋贵伦、舒小峰等领导的好评。

2005年，作家出版社邀请他分别用硬笔楷书、行书书写了中学生《语文》七册、八册教材课文后面的诗词散文，作为中学生使用的字帖并正式出版。同年人民教育出版社邀请他书写并出版了义务教育课程标准实验教科书《写字。钢笔字》硬笔楷书字帖。中国人民大学出版社，中国人民大学音像出版社出版了《闫锐敏硬笔书法师范教程》。成果丰富的书法家

阎锐敏先生的字书写规范，结构严谨，用笔端庄疏朗，字体清秀大方，既能充分表现硬笔书法的特色，又饱含着毛笔书法的韵味，既可供硬笔书法爱好者学习，临摹和欣赏，又可以从中学习中国传统书法，其作品还经常被当作礼品赠送到日本、加拿大、美国、澳大利亚、新加坡、香港、台湾、瑞典、南韩、英国、泰国等国家和地区，并被多家博物馆收藏。除此之外，还应邀为不少碑林书写了书法碑文，并被勒字上石。鉴于此种情况国内外20多家出版社纷纷约他出版书法教学录像带及字帖。

到目前为止，他先后应邀出版了《硬笔书法电视系列辅导讲座》、《中学生诗文钢笔字帖》、《学生硬笔书法字帖》等字帖，并和瑞典朋友约翰．比尔克司厅合编了供瑞典大学和美国大学使用的教科书《怎样学写中国汉字》、《中文》、《中国汉字学写法》近30余本字帖。据中国硬笔书法协会组联部统计，在全国排列出版字帖数第三位。最近他又根据读者心理，研究出了适合各种阶层人士使用的一套与《怎样写好硬笔字》配套的《硬笔书法练习册》，并正规出版。

除此之外，阎锐敏还应邀为北大方正书写了硬笔楷书和硬笔行书字库。阎锐敏书写的方正硬笔楷书字库，填补了国内硬笔楷书字库的空白。该字库属钢笔手写体，其特点是端庄中含潇洒，凝重中寓自然，字体简捷明快、流畅大方、简繁齐备、雅俗共赏，更接近于人们的生活，实用性极强，特别适用于书写信函、报告、文章等，是人们写信、打报告、写总结、写作文的最好帮手。