时间：2023-11-05 12:36:13
辨析病句
(每小题3分)
1．下列各句中，没有语病的一句是()
A．人口的生态失衡会破坏社会发展的稳定性和经济发展的持续性，因此，我国的人口发展方式需要实现由数量控制型到生态优化型的战略转变。
B．“互联网＋”本身是开放的产物，技术和资源的共享，激发了人们创新的热情，催生了互联网经济现象的出现。
C．在经济发展新常态下，面对劳动力数量逐渐减少的现实，不再是国家简单地依靠大量的劳动力，而是用质量的提升来弥补数量的短缺。
D．按照法律规定，从事食品经营需要获得许可，但是目前一些网络食品经营者并没有获得许可，因此今后需要加大在这方面的规范和管理。
A[B项，“催生了……的出现”句式杂糅，删去“的出现”。C项，语序不当，把“国家”提到“不再是”之前。D项，搭配不当，“加大……规范和管理”不搭配，应改为“加强……规范和管理”。]
2．下列各句中，没有语病的一句是()
A．随着国人消费观念的转变和旅游业的快速发展，近年来旅游部门将开发新的旅游景点，推出新的旅游项目，以限度地满足市场需要。
B．当一些日本媒体报道中国飞机多次侵犯日本领空时，日本的大多数媒体、报纸和电视台都公布了事实*，破坏了日本极端媒体妄图达到他们险恶目的的阴谋。
C．朝鲜2月7日宣布利用运载火箭成功发射卫星，美国、日本、韩国纷纷指责朝鲜发射卫星是没有道理的，将造成东亚及太平洋地区的“不稳定”。
D．有关发言人在日前举行的记者招待会上指出，如果美国不改变目前实行的对华贸易政策，那么谁也不能保证在中美之间不会爆发一场后果严重的贸易战争。
D[A项，不合逻辑。“近年来”和“将”在时态上存在矛盾。B项，不合逻辑。“媒体、报纸和电视台”属于大小概念并列。C项，表意不明，“没有道理的”是“美国、日本、韩国”还是“朝鲜”，并不确定。]
3．下列各句中，没有语病的一句是()
A．火车票既是乘车的凭证，也是传播的媒介，它在保证基本功能不变的前提下，面向市场适当开展一些广告业务，这是符合市场规律的自主经营行为。
B．儒学具有开放包容的特性，而且它对别的学说能够兼收并蓄，能够在共存之中取人之长补己之短，也就能够不断地丰富和发展自己，从而获得生机与活力。
C．日前，美国科学家在《天文物理期刊》发表研究成果，认为在太阳系可能存在“第九大行星”，它的质量约为冥王星质量的4500倍、地球质量的10倍。
D．在非智能手机时代，一度涌现出耳熟能详的很多国内品牌，熊猫、波导、夏新等等；不过在智能手机时代，一个个曾经辉煌的老品牌却纷纷倒下消失。
C[A项，偷换主语，不合逻辑。“它”是指火车票，而开展广告业务的只能是人或单位机构。B项，关联词搭配不当，可将“而且”改为“所以”。D项，语序不当，“很多”应移至“耳熟能详”前。]
4．下列各句中，没有语病的一句是()
A．打车软件为乘客和司机搭建起沟通平台，方便了市民打车，但出租车无论是否使用打车软件，均应遵守运营规则，这样才能维护相关各方的合法权益和合理要求。
B．由于青少年心智尚未成熟，好奇心又强，对事物缺乏分辨力，容易被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。
C．纪录片《我在故宫修文物》第一次完整呈现世界的文物修复技术，围绕着现代人和古老文物之间的对照互动为核心命题，集中展示了文物修复专家们的工匠精神。
D．中美两国分别是世界上的发展中国家和的发达国家，同为联合国安理会常任理事国，在全球诸多地区事务中拥有广泛影响力。
D[A项，搭配不当。“维护……合理要求”动宾搭配不当，可把“和合理要求”去掉。B项，成分赘余。去掉“由于”。C项，结构混乱，“围绕着现代人和古老文物之间的对照互动为核心命题”句式杂糅，正确格式是“围绕着现代人和古老文物之间的对照互动这一核心命题”或“以现代人和古老文物之间的对照互动为核心命题”。]
5．下列各句中，没有语病的一句是()
A．14年抗战史能够程度地为争取民族解放而流血牺牲的烈士，囊括到民族英烈的范畴中来，这是对抗战英灵最重要的告慰和尊重。
B．文件强调，推进农业供给侧结构性改革是一个长期过程，在改革中处理好政府和市场的关系、协调好各方面的利益，将面临许多重大考验。
C．在网络文学迅速发展的背景下，很多作家喜欢用穿越的方式，打通时光隧道，让人物交错出现在古代与现代，来体现自身的理想。
D．在经济社会迅猛发展的情况下，人们越来越关注文明素养，特别是对如何促进青少年健康成长的问题，尤其为全社会所关注。
B[A项，成分残缺，在“程度地”后加介词“将”。C项，表意不明，“来体现自身的理想”可以理解为作家，也可以理解为作家笔下的人物。D项，结构混乱，主动、被动选其一，可删去“对”或删去“尤其为全社会所关注”。]
6．下列各句中，没有语病的一项是()
A．104国道上依次排开的钻机格外耀眼，根据施工单位悬挂的标识显示，邹城至曲阜的“云轨”旅游线的建设已进入地质勘探阶段。
B．为增强全体员工的文明服务意识，进一步提高职业道德素质，我省某商业银行将采取强有力的措施，在本系统内广泛推行文明服务用语和服务忌语。
C．《沧浪之水》没有停留于*情节的表象，而是触及人的灵魂，描绘出一名知识分子在精神世界里妥协、适应与蜕变的全过程。
D．如今“阿Q”一类的“字母词”遍布汉字文化圈内，不但活跃在各类媒体，而且进入了教科书。
D[A项，结构混乱，“根据……显示”句式杂糅。B项，搭配不当，“服务忌语”前应加“禁用”。C项，语序不当，“妥协、适应与蜕变”应改为“适应、妥协与蜕变”。]
7．下列各句中，没有语病的一句是()
A．这项新产品不仅达到了环保指标要求，更通过了耐高压、耐高辐射等一系列近乎苛刻的性能，让竞争对手惊叹不已。
B．通过一种新型超级电容器制备技术制备出来的超级电容器，可反复充电超30000次以上却不会降低电池的蓄电能力。
C．密涿高速河北段建成通车使北京大外环河北段全线贯通，有效地缓解了首都地区过境车辆的压力和京津冀交通一体化进程。
D．农垦改革试点任务是农垦改革的“牛鼻子”和“硬骨头”，能否在这些关键环节取得突破，直接关系到农垦改革的全局。
D[A项，成分残缺，应为“通过了……测试”。B项，成分赘余，“超”或“以上”可删除其一。C项，搭配不当，“缓解了……一体化进程”应改为“……推动了京津冀交通一体化进程”。]
8．下列各句中，没有语病的一句是()
A．目前地理信息交换的技术问题已经基本成熟，一旦地理信息为广大公众所认可，那么地理信息产业将会迅速崛起。
B．特朗普没有任何从政经验和经得起推敲的施政纲领，却凭着各种争议敏感事件的抨击而获得许多民众支持，最终当选美国总统。
C．我国正处在大发展、大变革、大调整时期，在前所未有的改革、发展和开放进程中，各种价值观念和社会思潮纷繁复杂。
D．南通大学设置“特设课程”，提升学生的业务实践能力，并在企业与学生之间信息沟通的平台，帮上万名学生找到了称心如意的工作。
C[A项，主谓搭配不当，删除“问题”或将“成熟”改为“解决”。B项，“各种”前缺介词，可在“各种”前加“对”。D项，谓语残缺，“信息沟通”前加“搭起”。]
9．下列各句中，没有语病的一句是()
A．年龄增长、事务烦冗都会导致记忆力减退，如果你是一个特别容易健忘的人，那么有想做的事应该立即去做，或者先记下来，稍后再做。
B．对比问题频发的国产食品，进口食品一直被认为是放心食品，从检验检疫部门的监督抽检数据上看，进口食品的合格率确实更高一些。
C．中国队1∶0战胜韩国队，这是中韩足球对抗30多年来国足第一次在本土战胜韩国队，这场胜利也将球迷重新燃起了对国足的希望。
D．直播的魅力主要在于互动，通过与主播的交流，可以让观看者消磨掉不少无聊时光，主播也可以获得不菲的收入，双方也算是各取所需。
B[A项，成分赘余，“健忘”即容易忘事，应删掉“特别容易”。C项，结构混乱，可改为“这场胜利也让球迷重新燃起了对国足的希望”。D项，介词湮没主语，应删掉“通过”。]
10．下列各句中，没有语病的一句是()
A．大多数留守儿童因为缺乏父母直接的关爱与呵护，容易导致心理产生一系列问题，而对其进行心理健康教育，此时，便显得尤为重要。
B．超微颗粒污染物已被确定是一种健康风险，它能够引发诸如哮喘、心脏病、肺癌等疾病，还会侵害大脑，加速认知老化，甚至可能增加痴呆症的患病概率。
C．英国媒体报道称，将来无论哪一种癌症患者，都可以得到符合个体特点的预约免疫治疗法，这种新疗法可以让患者的免疫系统主动出击，杀灭每一个癌细胞。
D．国家建设领导小组启动《中国制造2025》的11个配套实施方案，旨在为了充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，提高资源配置效率和效益。
C[A项，偷换主语。在“容易导致心理产生一系列问题”处，偷换了主语。B项，主宾搭配不当。主语“超微颗粒污染物”和宾语“健康风险”不搭配，应在主语前加“吸入”。D项，表意重复。“旨在为了”语意重复，去掉“为了”。]
11．下列各句中，没有语病的一句是()
A．在中国文化理解的审美观念中，一幅高品质的山水画应该具备画山不是山、画水不是水、笔墨不是笔墨，才是意境的境界。
B．在应试教育的压力下，学习成绩成为家长和社会衡量学生的标准，这种一切围绕以分数为中心的教育理念饱受有识之士的诟病。
C．长征是中国现代的重大事件，也是世界军事的一个壮举，其影响早已穿透时空，跨越国界，成为人类共同的精神财富。
D．除了体育本身的价值功能外，足球运动还对改善经济文化建设、增进国际交往和提升国家软实力起到积极的推动作用。
C[A项，成分残缺，“具备”缺少宾语。B项，“一切围绕以分数为中心”句式杂糅，删除“一切围绕”。D项，搭配不当，把“改善”改为“促进”。]
12．下列各句中，没有语病的一句是()
A．由袁和平执导的3D电影《奇门遁甲》的先导海报中，除巨大的罗盘为影片奠定了奇幻的基调外，还有由人、景、物组成为风格恍如壁画的“神秘图案”。
B．桃花是山东肥城市独具特色的旅游资源，境内10万亩桃花林，每年春天烂漫的桃花漫山遍野，自然错落，隔而不断，被誉为“世外桃源，人间仙境”。
C．家是温馨的港湾，楼道则是通向港湾的必经之路，这条路走得顺不顺畅，影响着居民居住的幸福感；楼道也是一面*，反映着精神文明建设的实效。
D．在改善医疗服务过程中，我们强调要同步推进公立医院改革和分级诊疗，否则现在备受关注的大医院人满为患是没有办法从根本上解决的。
C[A项，句式杂糅，把“组成为”改为“组成的”；B项，成分残缺，“被誉为”前加“肥城市”；D项，成分残缺，在“人满为患”后加上“的问题”。]
13．下列各句中，没有语病的一句是()
A．日前，据《社交网络与赋能研究报告》显示，近80%的老年人表示，在网络上阅读新闻可拓展获取信息的渠道、增加生活常识、拓展兴趣爱好。
B．与会专家指出，重点支持规模种养业、农产品加工业、休闲农业、乡村旅游等，以实现农业增效、农民增收，有助于推进农业调结构、转方式。
C．从短期看，在特色小镇建设中引入社会资本，部分项目实施PPP模式，有利于发挥市场机制的作用，减少融资成本，增强建设运营效率。
D．古代典籍《尚书·洪范》认为，幸福就是享有“五福”，包括长寿富贵、健康安宁、敬修德性、老而善终等方面，这把幸福指向了各方面都好的生活。
D[A项，句式杂糅，“据”和“显示”杂糅，应只保留其一。B项，语序不当，按照整个语句的逻辑发展，“以实现农业增效、农民增收，有助于推进农业调结构、转方式”应改为“有助于推进农业调结构、转方式，以实现农业增效、农民增收”。C项，搭配不当，“减少”应改为“降低”，“增强”应改为“提高”。]
14．下列各句中，没有语病的一句是()
A．北京市烟花办节前表示，正密切关注空气质量，并将通过媒体向市民发出“为提高空气质量，创造良好环境，在春节期间请尽量少放或不放*，减少污染物的排放”。
B．如果十八大提出的居民收入翻番的目标能够实现，我国将会出现5到6亿的中等收入人群，这将是我国经济可持续增长的坚实基础，也将是世界经济增长的重要动力之一。
C．针对学生体质下滑的不争事实，引起了全社会的关注和反思，教育部拟对各省学生体质进行排名并予以公示，意图柔性“倒逼”地方政府和相关部门关心学生身体健康。
D．挂了16年“小康县”头衔的大同县主动“戴穷帽”，以享受“国家扶贫重点县”待遇，这种从“小康”到“贫困”的滑稽转身，折射了“扶贫县”评选机制的公平与否。
B[A项，成分残缺，应在句末加上“的倡议”。C项，滥用介词导致主语残缺，应删去“针对”。D项，搭配不当，一面与两面不照应，折射的应该是评选机制的“不公平”。]
15．下列各句中，没有语病的一句是()
A．至于此次事故的原因，记者今日上午从台湾第九公路警察大队了解到，初步判断系因事故游览车车速过快，具体调查结果还需准确核实后对外公布。
B．被誉为“绵阳的维多利亚港”的三江码头整体建筑自从完工以后，美丽绵阳又多了一个公共旅游景点、一张城市宣传名片。
C．针对擅用他人注册商标进行不正当竞争，以及假冒注册商标的行为均是微信侵权处理的重点。
D．全球首颗量子卫星发射升空，天地一体化的量子保密通信与科学实验体系成功构建，标志着中国量子科学研究已处于地位。
D[A项，“……的原因……系因……”句式杂糅。可去掉“系因”中的“因”字。B项，语序不当，可改为“自从被誉为‘绵阳的维多利亚港’的三江码头整体建筑完工以后”。C项，滥用介词导致主语残缺，应删去“针对”。]
16．下列各句中，没有语病的一句是()
A．凰岗镇党委书记江玉明强调，随着自媒体的兴起，在网络越来越发达的今天，对地方政府的工作方式、思路提出更高要求。
B．4月18日，有媒体“华北地区发现17万平方米工业污水渗坑”的图文消息，涉及河北、天津多地，广泛引起公众关注。
C．机器人可进入地震废墟内部，执行幸存者搜索、信息采集任务，将视频、音频等信息呈现在控制终端上，为施救提供科学决策。
D．《丝路，我们的故事》选取部分沿线国家的建设者、受益者和媒体人，以生动的故事，展示了“一带一路”沿线国家合作的过程。
C[A项，主语残缺。因滥用介词“随着”导致后面的句子缺主语。B项，语序不当。应为“引起公众广泛关注”。D项，表意不明。“部分沿线国家的建设者、受益者和媒体人”中的“部分”有歧义。]
下列各句中，没有语病的一句是()
A．《中国诗词大会》紧紧抓住了中国受众的诗词文化情结，对于中国古典诗词的意境之美给予了精准的电视阐释，成功地实现了成为收视冠军。
B．针对我国秋冬季节重污染天气频频出现的问题，陈吉宁表示，高污染排放量不是一个表面数字，所以既要我们打好攻坚战，又要打好持久战。
C．为缓解长春市血液库存的紧张状况，血站非常希望长春市直、区直单位，还有企事业单位、民间团体等积极参与无偿献血活动中来。
D．据中国科学院消息，已放弃外国国籍成为中国公民的中国科学院外籍院士杨振宁、姚期智两位教授日前正式转为中国科学院院士。
关键词：初中语文；病句修改；教学策略
在我们初中的语文教学中，语法教学应是一个重要的方面。但在很长的一段时间内，语法教学却逐渐地被淡化，甚至走出了语文教学的课堂。这直接导致了学生的语言运用不合语法规则，作文中更是病句“层出”。近年来，语法考试又被列为考试内容，语法教学又逐渐地走进了初中语文教学的课堂。病句修改是语法教学的重要内容，要对学生进行病句修改训练，我认为教师应做好四个方面的工作。
一、从学生的生活入手，引导学生认识病句修改的重要性
语法教学枯燥，这是不争的事实。在修改病句的教学中，我们如果只是单纯地讲授修改病句的一些技法，学生只会感到枯燥无味，对修改病句也往往不能引起足够的重视。这样教师辛辛苦苦地讲了许久，还是达不到很好的效果。对此，我们的做法是从日常生活出发创设语言情境，把学生习作中的一此病句找出来让学生去分析，从而让学生在“真实的语境”中切身体会到病句给语文学习带来的不良后果，从而引起学生对病句修改的高度重视。
二、教给学生病句修改的方法
修改病句首先要明确病句的“病症”在什么地方，才能对病句进行修改。因此在病句修改教学中，我们教师应当教给学生修改病句的基本方法。对此，我们主要从以下两个方面引导学生 掌握修改病句的方法。首先要明确病句类型。病句有很多不同的表现形式，但学生只要掌握了病句的主要类型，就可以触类旁通。所以我们在教学的过程中可以通过病句例子引导学生掌握病句类型，主要有以下几类。
1.成分残缺。如：由于他学习成绩好，被评为三好学生。这是学生在语言的运用中常出现的问题，事实上如果我们提取句子的主干，我们就很容易发现，这个句子没有主语。
2.搭配不当。如：在浏览者中，常发生一些伤者和病者。认真地分析这个句子的结构，我们就能发现，“发生”与“伤者、病者”是不能搭配的。
3.重复嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去，句子就简洁了。
4.语序不当。如：大约过了半小时，有人陆续交卷了。分析句子的结构，可以看到状语的顺序是不当的，我们应对状语的顺序进行调整。再如：头上光秃秃的，只剩下几根数得清的头发飘在脑后。“数得清”与“几根”顺序应调整位置。同时，在词语的运用、意思的表达上，修改病句时可通过添加成分、删去词语、调整语序、更换词语等方式进行修改，即增、删、调、换。再则掌握修改符号。教给学生常用的修改符号对学生学会修改病句有着直接的帮助作用，而且还可以提高修改病句的效率。
三、通过设计不同的活动，提高学生修改病句的兴趣
由于病句的表现形式十分复杂，因此修改病句的方式也就纷繁复杂，这对学生而言是很有难度的。这样学生很容易产生畏难情绪，甚至失去修改病句的兴趣。因而在修改病句教学中，教师就要注意激发学生修改病句的兴趣，使之能积极主动地修改病句。我们在修改病句的教学中要重视加深学生修改病句的兴趣，做法主要有以下几点。
1.丰富修改病句的活动。如自改、互改、竞改等。
2.扩大修改病句的范围。如在修改病句的专项练习基础上增加对板报、教师语言的修改、练习。
3.评选修改病句的“明星”。即通过表扬、奖励在修改病句方面有进步的同学来激励其他学生，调动他们修改病句的积极主动性。
四、因材施教，强化学生病句修改的能力。
修改病句教学的目的是引导学生学会修改病句，提高其语言表达能力。所以在修改病句教学中，教师绝不可停留在修改技巧训练上，而要重视培养学生修改病句的能力。为此，我们在语文教学中一方面要根据教学内容有目的地创设修改病句的学习情境，另一方面要引导学生在修改病句练习中注重将修改病句的知识和方法转化成能力，从而逐步提高学生的语言表达能力。这个过程我们要注意以下两个方面。
1.注意学段的差异。学习年级不同，修改病句的要求应有所不同，总体上是随着年级的升高而逐步提高要求。
2.注意个体的差异。学生的学习基础、学习能力是有所不同的，因而虽然同在一个班，但对修改病句的个体差异往往比较大，所以在教学中不可“一刀切”，而要根据个体差异分层要求。
五、通过朗读检查，确认句子的准确性
只有出声读，才能检查出问题来，否则，很可能病症“治疗”得不够彻底，或者“治疗”后又出现了新的问题。比如：“这明月高悬、繁星满天的星空真美。”这个句子乍一看很难发现错误，仔细分析会发现“明月高悬”是不可能“繁星满天”的，因为“月朗星稀”是一种自然现象，将句子改成“繁星满天的星空真美”。再读一读，复查一遍，发现句中还有语意重复的问题，因此，再将句子修改为“繁星满天的夜空真美”，才是正确的句子。教师在平时与学生交流时，要留意彼此语言表达的规范性；在学生写完作文时，要引导学生自己修改，提高他们语言表达的准确性，或者适时给孩子一些专项的修改病句练习，对提高孩子语言的敏感度能起到事半功倍的效果。
六、教学时循序渐进，逐步深入
教师首先通过纵向比较近几年安徽中考试题情况，让学生明白修改病句的重要性。接着教师引导学生梳理归纳病句的常见类型，归纳成树状图，以便于学生理解把握，形成系统。其中重点是通过实例引领学生感悟把握怎样辩析病句，掌握修改病句的一般方法。再次，迁移拓展，引导学生复习掌握修改文章的基本方法。最后，教师选取近几年考试中的典型题目，进行集中强化训练，以达到语言能力的提高。
七、活化课堂的关键在于教师引导灵活。
［关键词］句型教学 语言交际能力 导入 练习
［中图分类号］H36［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）05－0043－01
句型教学是日语初级阶段教学的重要组成部分，以往的句型教学模式大多是：教师首先说明新句型的接续方法和对应的汉语意思，分析例句，然后让学生做翻译练习。这种教师主导整个课堂的活动教学模式在一定程度上与培养学习者的语言交流能力这一外语教学目标相违背。为了实现语言教学目标，教师应在句型教学中探索创造语言环境和提高学生日语交际能力的方法和途径。
一、句型导入环节
句型导入阶段实际上是教师介绍，学生理解新句型的发音、语法构造、意思、用法的过程。如何在这看似枯燥的语法讲授中提高学生的交流能力呢？可以试采取以下方法：
（一）在与学生的日常对话中自然地导入新句型。例如，讲授“～たり～たりする（动作的列举）”这一句型时，可以通过教师和学生就“昨天做了哪些事情”这一问题的实际交谈中导入新句型。例如：
教师：李さん、きのう何をしましたか。
学生：日本を勉しました。
教师：日本の勉だけですか。
学生：い物もしました。本をみました。テレビをました。
教师：たくさんしましたね。全部は大ですから、2つ言いましょう。テレビをたり、日本を勉したりしました。
（二）教师口述提供句型的使用场景，让学生在使用交流场景时学习和理解新句型。例如在导入“～かもしれません(也许)”时，教师可以选定“还会不会下雪”这一场景。
教师：もうすぐ4月です。でも、昨日は雪が降りました。とても寒かった。また雪が降りますか。降りませんか。わかりません。もう1度降るかもしれません。
通过以上教师的话语，自然地引出了句型“～かもしれません”，而且把这一句型表达的“担心的心情”这一实际使用场面也传递给了学生。
二、句型练习环节
在学生基本理解新句型后，就进入练习环节。可以说初级日语的句型教学中练习占很大比重。练习的目的在于让学生掌握新句型的形态和意义。那么如何在句型练习中提高语言运用能力和交际能力呢？
（一）简单采访，主要是选用学生日常生活中的小话题，在学生之间相互简单采访（即提问和回答）过程中，提高学生的语言交流能力。例如，在练习“可能表现”时，让学生每四五个人组成一组，每组发一份“以下能力你具备吗”的调查问卷，让学生相互询问完成调查问卷的内容。（图右一）
通过采访者询问组员类似“Bさんは泳げますか。Cさんは辛い料理が食べられますか”等表格内提示的问题，学生们既掌握了句型（可能形）的构造（动词可能形）和意思，还参与到练习中，听说能力得到提高，能在特定的场景中运用日语进行实际的交流。
（二）角色扮演。角色扮演是教师在角色卡片上写明学生要扮演的角色，需要采取哪些行动，学生按照卡片的指示完成对话。例如，在练习“～てください・ないでください”的时候，可以选用在医院看病的场景。我们知道这一场景首先是病人和医生的对话，通常首先是医生向病人询问病情，病人告知后，医生给病人建议，最后医生和病人相互寒暄、告辞。那么，教师可以根据这一场景制作角色卡片，发放给同桌二人，一个是卡片A，一个是卡片B，并要求学生不要看对方的卡片。
会话例：
A:どうしましたか。
B:昨日からのどが痛くて、が少しあります。
A:そうですか。ちょっと口をけてください。…ちょっとかぜですね。をんで、ゆっくり休んでください。
B:はい、わかりました。
A:じゃ、お大事に。
B:どうもありがとうございました。
综上所述，在以句型为重点的初级日语教学中，以上四种途径都可使学生在设定的场景下自由地选择词语、完成有创造性的会话，模拟体验生活中的实际交流，从而加强了学生对新句型的理解和使用新句型进行实际交流的能力。
【参考文献】
[1]国交流基金.国交流基金日本教授法シリズ9――初を教える[M].京:ひつじ房，2007.
关键词：正确通顺；简明连贯；生动形象；凝练传神
语文讲究的是语言文字。读书读的是思想和情感，但思想情感得借助语言文字来解码；写作写的也是思想和情感，也得借助语言文字来编码。所以，语言文字应是语文教学的核心，也是语文教学的抓手。中学生作文中的语言文字问题尤其多，作文中审题立意，选材组材，谋篇布局的问题相对能较好较快地解决，但语言问题解决起来却很慢也很难。那么，如何训练中学生的语言文字能力呢？笔者在教学实践中摸索出一套语言四级跳训练方法：一是训练语言的正确通顺，二是训练语言的简明连贯，三是训练语言的生动形象，四是训练语言的凝练传神。由低到高分级训练，每一级按三个步骤进行：第一步，明确要求，树立意识；第二步，夯实基础，提供抓手；第三步，反复训练，形成能力。
第一层级：正确通顺
中学生作文中的语病很多，语言的基本要求达不到。所以，第一层级从根治语病做起。第一步，明确训练要求――语言要正确通顺，就是不要有语病。第二步，夯实基础，提供抓手。我从讲解词性、句子成分、单句复句知识开始，分门别类解析病句的六大类型和各种小类型。让学生认清语病的成因，有意识地避免语病。第三步，反复进行改病句训练，形成发现并修改语病的能力。学生再互改习作中的语病，以达到用语正确通顺的要求。
第二层级：简明连贯
第一步，明确要求――语言要简明连贯。第二步，夯实基础，提供抓手。首先理解“简”即简练，不能重复嗦，这是量的要求；“明”即明晰，表意清楚，有效果，这是质的要求。具体到某个话题里就是删除无关的、次要的语句。再说“连贯”，就是话题要统一，表述角度要一致，情调氛围要一致，顺序要合理。为了明确认识，加深印象，可就以上每一点分别举例说明。第三步，有针对性地反复练习。如：上下句衔接训练，为打乱的句子重新排序，缩写，改写（长句与短句互改，整句与散句互改，现代文与文言文互改）等。最后，学生多次互改习作，反馈修改效果。
第三层级：生动形象
第一步，明确要求――语言要生动形象。第二步，夯实基础，提供抓手。要使语言生动形象可以从用词和修辞两方面着手。用词主要是用好动词、形容词，甚至量词、叠词还有虚词。高明的作家可以将一个普普通通的词活化为鲜明生动的形象。以鲁迅、朱自清、贾平凹等名家名作语言为例，解析词语的妙用，让学生具体而深刻地体会。如：“薄薄的青雾浮起在荷塘里”（朱自清《荷塘月色》）中“浮”字的妙处；“诗没有作成，我起身去看妻的画，她却画了一痕土岸”（贾平凹《静》）一句中“一痕”的妙用等。
接下来介绍常见的九大修辞格（比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的特征和修辞效果，分别举课文中的例子阐述。
第三步，反复进行填词练习，仿写、扩写等语段练习。如：先让学生围绕话题写一段话，由小组推荐出最好的语段，将它们放在一起，以生动形象为标准进行比较、评点、修改。还可以先让学生围绕一个话题写一段话，再将名家写的内容拿来比较，明确提升的路径。如：同样写最寻常不过的“刷锅”，可以这样写：“我捋起袖口，将锅凑近水龙头，冲满水，然后张开‘如来神掌’先给它来一招‘倒转乾坤’，再来招‘天昏地暗’，最后来个‘荡气回肠’。”（《我能行》）
第四层级：凝练传神
第一步，明确要求――语言要凝练传神。凝练传神的语言不只是有文采，还要有深度、有意境，如：“午阴嘉树清圆”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证”，这样的语言超越了常规的语法，是对事理、情理的高度提纯，是语言的最高级形态。好比一个有神韵的女子总比单纯涂脂抹粉的貌美女子更让人倾倒。有味道的语言比单纯有文采的语言更耐人咀嚼。
第二步，懂得炼字、炼句、炼意，实际上正确的顺序应是炼意、炼句、炼字。正如朱光潜所指出的：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”“推敲”的故事表面上讲的是推敲文字，实质上是推敲意思和情境。而做好炼意绝非易事，广泛的阅读，丰厚的积淀是基础；深刻的思索，反偷恼遄檬峭揪叮唤餮系奶度，刻苦的精神是保障。唐代诗人卢延让“吟安一个字，捻断数茎须。”杜甫也说：“语不惊人死不休。”
第三步，以古诗为抓手培养学生锤炼语言的能力。诗歌是文学艺术皇冠上的明珠，诗歌的语言是最凝练传神的。以学习诗歌语言为锤炼语言的抓手最合适。首先，选取古诗由教师引导学生赏析语言。其次，再挑选古诗词，让学生就每首作品中的炼字炼句炼意分别写出鉴赏小论文，在班级交流分享。同时，选择典型古诗词，要求学生熟诵于心，作为锤炼语言的底子。另外，每次评讲作文时，有意选择典型习作文段，师生共同锤炼语言，不断将所积淀的运用到实际的表达中去，进行有效迁移。
总之，语言是思维的外壳，思维是语言的内核。不管什么样的语言训练，最终都要抓住实质――人的思维，最后都要指向终极目标――传情达意。老舍说：“好文章是改出来的。”在分层阶的一次次理念的培育、知识的积淀、思想的修炼和字句的打磨中，学生一步步实现了作文语言的四级跳。
一、缩句练习
1、缩句方法及相关说明：
去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。
借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。
“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。
2、缩句练习时要注意什么？
a）保持句子完整，注意主语。
b）留住句子中的“着，了”。
c）不改变句子原意。
3、练习：
1、隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着许多货物。
2、爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。
3、这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。
4、五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。
5、生态保护区生长着上千株枝叶茂盛的银杉树。
6、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
7、残暴的敌人秘密地杀害了我们党的优秀领导人李大钊。
8、我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。
9、秦始皇兵马俑吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者。
10、江河里排着一条条雕饰得酷似游龙的船。
11、我班李明同学认真地完成了当天的作业。
12.我们要养成讲文明懂礼貌的好习惯。
13、长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
14、他猛地想起自己常对儿子说的一句话。
15、解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。
16、宋庆龄奶奶无微不至地关心我们少年儿童。
17、蔡希陶伯伯是中国科学院云南植物研究所的老所长。
18、松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着。
19、相传很久以前，牡丹江畔住着一个美丽善良的红罗女。
20、新开发的“绿色食品”受到广大人民群众的欢迎。
二、修改病句
修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。
在小学阶段常见的病句有以下几种：
（1）成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。
（2）意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。
（3）用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。
（4）词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。
（5）指代不明：在句子中同时出现了几个称呼，在说明的时候分不清哪个是哪个，造成了理解上的困难。如：老师把王虹和晓敏喊到跟前，对她说：“上课要积极发言。”这句话中的“她”到底是谁表达上就不明了。
修改病句要记住：遵原意，少改动。它的具体步骤和方法是：
⒈读。读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当。
⒉划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因，进行分析、修改。
⒊改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份，使句子完整。替换有关语，使用词怡当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。
⒋对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。
句子练习 ：
1、 昨天，刮了一夜的大风。
2、 我好久没有听到小明清脆的歌声和高兴的笑脸。
3、 全校所有的师生基本上都参加了“六一”晚会。
4、我即使这么用功，但成绩还是不如你。
5、夏天的兴安岭是一年中最好的季节。
6、张明被评为优秀少先队员的称号。
7、妈妈从菜场买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。
8、造纸是我国古代的四大发明。
9、我们上街买了许多东西，其中有铅笔、笔记本、橡皮、文具及水彩笔等等。
10、近年来，我们的生活水平和环境都有了很大的提高。
11、在会上，纷纷发表自己的意见。
12、我们从小要不吃零食的好习惯。
13、这是一艘最大的我国制造的远洋轮船。
14、这种不爱惜粮食，任意浪费粮食，是可耻的。
15、经过老师的教育，终于认识了错误。
16、李明学习很刻苦，因为成绩优良。
17、她千方百计想尽办法帮助学习成绩有困难的同学。
18、桃树上结满了许许多多又大又红的桃子。
19、我认真完成了各科作业和语文作业。
20、她的家乡是北京人。
三、陈述句改反问句练习
陈述句改为反问句的方法：
1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？
又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？
陈述句改为反问句练习。
1、这幅画是我们班蔡颖画的。
2、不好好学习，自然不能取得好成绩。
3、功课没做完，不能去看电影。
4、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
5、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
6、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。
7、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
8、我的心绷紧紧的，这无法忍受。
9、这潮湿冰冷的地面不能睡。
10、我们是学生，应该遵守学校的纪律。
11、那平静的“湖面”就是被它踩碎的。
12、小姑娘天真的心灵，正像一个含苞欲放的花蕾。
13、这些树叶就是从这棵树上飘落下来的。
14、这本书真好看，叫人喜欢。
15、那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。
16、对于浪费能源的现象，我们不能容忍。
17、我们应该相信自己的眼睛。
18、犯了错误就不敢向老师、同学承认，这不是一个少先队员应有的态度。
19、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
20、我们现在不好好学习，长大了就不能参加祖国建设。
四、反问句改陈述句练习
一、反问句改为陈述句的方法：
1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。
2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。
3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
如：我们怎能言而无信呢？在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：我们不能言而无信。
又如：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动呢？在改为陈述句时，将“不令”改为“令”，去掉“怎么”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，令我们感动。
反问句改陈述句练习：
1、冬天来了，春天还会远吗？
2.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？
3.海边上不是还泛着白色的浪花吗？
4.我们遇到困难，怎么能退缩呢？
5.不好好学习，怎能能取得好成绩呢？
6. 都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
7、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
8、马跑得越快，离楚国不就越远了吗？
9、对浪费能源的现象，我们怎么能容忍呢？
10、你怎么能这样做？
11、别人能办到的事，难道我们就不能办到吗？
12、淮南柑桔一种到淮北，就又小又苦，还不是因为水土不同吗？
13、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？
14、不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？
15、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
16、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
五、常见修辞手法
常见的修辞手法有以下几种：
1、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。
b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
2、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
例句：a.落叶随着风高低起舞。
b.夜空中的小星星眨着眼睛，似乎在对你微笑。
c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。
3、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
4、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。
b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。
5、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
例句：数学真的很难吗？我看不是。
6、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？
b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？
以学生为主体，结合学生的生活经历与生命体验为主，以"说"与"读"形式去展开，让学生在阅读中受到不同情感的熏陶，打开学生思想心扉，启迪和畅谈对母亲的无比真爱。
2教学目标
知识目标：
2.1学会运用11个生字。联系上下文或查字典的方式去理解"打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、按图索骥、忐忑不安"等在文中的词语释义。（家庭作业：预习不懂的字词句。）
2.2有感情地朗读课文，了解课文主题所包含主要用意。
能力目标：学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲当时的感情变化。
情感教育：朗读课文，体会母亲对儿子的博大的爱。积极引导学生认识母爱的存在，更应在新环境下懂得母爱，面对学习付出学习的责任。
3教学重难点：
重点让学生了解描写母亲语言和心理的句子，从中感受母亲的爱子深情。
难点结合文意的表达，自己是否能真情实意写一写对母爱方面的好句来，引导学生全面认识母爱。
4教学任务：
激励学生磨练自己独立生活的能力。面对生活，要学会坚强处事，提高自己的人生价值。
5教学流程
教课前设计我自己先对班上无母亲的孩子进行思想沟通，教育他们面对生活，要学会坚强，提高自己的品质和人生价值，使得这些学生的心灵不受到思想创伤。懂得教师所设计课的目的，让更多的学生结合文意受到不同的思想熏陶，启迪学生懂得"母爱"。如若谈母爱时，听听其他同学的说法。从而知道作者笔下的学会看病所表达的真正含义。
创设情境，说"母爱"
⑴欣赏歌曲《妈妈的吻》，让同学们从思想上感受到母爱的伟大。
⑵用精炼的语句讲故事，叙说"母爱"是世界上最伟大的爱！在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请把你知道的或你亲身体验到的有关"母爱"的故事讲给自己小组同学们听一听。并推荐演说好的学生在课前五六分钟去说，锻炼学生语言表达能力，以便提高写作技能。
⑶导入新课再播放歌曲《世上只有妈妈好》
教师引导。关于"母爱"的话题是很多的，但每个人的经历不同，从母亲那里感受到的"爱"也各自不同，老师相信你们能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来。可以用一些修饰词、感悟后的语言，唱有关母亲歌，或制作小礼物等方式表达母爱……引入话题：同学们，母爱是无私的，也是伟大的，更是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。思考问题：那位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？你们觉得这位母亲咋样？她为什么这样去做？她处于什么目的？
请跟随熟悉的音乐我们就一起来学习《学会看病》这篇课文，体会看病所表达的真正含义是什么？
阅读课文，懂"母爱"主题的含义
⑴解决生词 自读课文时，先单独后合作方式解决：默读、朗读、速读……重点理解"打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安"等词语
⑵感知课文内容 对学生提出的不懂语句问题引导学生理解。（对学生提出的问题，采取合作与引导理解为主）
⑶感悟句意
① 按要求再读课文：边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子
②对画出的句子反复读几遍，自己先感悟母亲的感情变化。决定──犹豫──心软──后悔──担心──磨练──勇气
心理变化语句出示，有感情地再朗读语句，仔细体会当时母亲的感受。如"我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（母亲的心软）"我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。"（深深自责，不应狠心）"我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。"等语句（磨练的是一种"意志"带来了以后的精神财富）
⑷同桌分角色朗读课文 倾诉体会，升华情感
⑸谈谈读后的体会读了课文，把同学们把想要表达的话说出来：文中的母亲或儿子；或联系自己的父母亲去畅谈
⑹拓展延伸谢"母爱"倾诉情感让学生用最简练的话语表达
⑺板书设计：
决定-犹豫-后悔-担心-坚定
母爱
⑻学习收获：通过学习这篇课文你学到了什么？
⑼教学反思
6作业。
联系实际，赞"母爱"。
写一写：自己学了课文后的体会，用最简洁的3-5句话写下来
总结全文。
发现问题，必须解决问题！唯有提高教师练习题设计能力，让习题变得科学、合理，才能有效检测学生的阅读水平及能力，促进学生的阅读发展。现就中高段阅读练习题设计做如下建议：
一、阅读练习题的设计必须基于语文课程标准
语文课程标准不仅是教学的主要依据，也是评价的主要依据。因此，习题检测目标、内容必须与语文课程标准保持一致，也就是我们常说的“考标即课标”。下面以中段、高段两个习题设计案例进行操作说明：
案例一：四年级下册阅读练习题设计
1. 默读短文，找出故事的起因、经过、结果，并概括短文的主要内容。
起因：________经过：____________结果：________
短文主要内容：_______________________________
【设计意图】检测目标为第二学段阅读教学目标中“初步学会默读，做到不出声，不指读”和“能初步把握文章的主要内容”，检测内容是“要素归纳法”，这也是中段常用的概括方法。
2. 文中“落汤鸡”引号的作用是（ ）。
①表示特定称谓 ②表示着重强调
【设计意图】检测目标为第二学段阅读教学目标中“了解引号的一般用法”。引号在人教版四年级课文和课外读物中大量出现，了解其用法，有助于学生的阅读理解和表达。
3. 细读第5自然段，完成填空。
“半信半疑”的意思是：_________________________
“我”相信的原因是：___________________________
“我”怀疑的原因是：___________________________
【设计意图】 检测目标为第二学段阅读教学目标中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。
4. “泪水就从眼里涌出来……”请想象一下“……”省略掉的内容，当时会是怎样的情境，用几句话描述一下。
【设计意图】 检测目标为第二学段阅读教学目标中“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。
二、练习题的检测目标不要重复单一，尽量兼顾多个检测目标
练习题的设计也讲究方法，特别是抽样的技巧。习题数量毕竟有限，尽量设计综合性习题，可以兼顾多个检测目标。
案例二：五年级下册阅读练习题设计
①阅读名著真的是一种享受，它带给我无穷无尽的欢乐，让我远离烦恼和忧愁；阅读名著也是一种心灵的慰藉它指引我认识善恶美丑帮助我战胜寂寞和孤独____________，____________。②阅读大量名著，（ ）能增长我们的见识，（ ）是提高个人修养的关键。③朋友们，让共同一起阅读名著吧！
1. 给第①句中内打上正确的标点。
2. 根据第①句中前面句子的表达特点，将横线上的内容补充完整。
3. 在第②句的括号内填上恰当的关联词。
4. 在原句上修改第③句的语病。
三、教师通过选题、改题等让教辅资料上的习题变得科学、合理
昨天一大早，这位百思不得其解的学生家长拨通了电话，希望与记者一起求证这道题的答案。
这个句子应该没有毛病
昨天上午，记者来到朋朋所在的南京理工大学附属小学，找到了他的语文老师赵芳。“这个句子应该没有错。”赵老师拿出教材，翻到第114页，指着这一要求修改的语句说，她在讲课时就发现这个句子算不上病句，因为在教材参考书中给出的病句理由是，教室太小，一般不会传出“雷鸣般”的掌声，改为“热烈”与教室比较吻合。而实际上，现在学校也不乏大教室，完全可以传出“雷鸣般的掌声”。出于尊重教材，赵老师告诉学生，这个句子并不错，但若在考试时碰到这个改错题，还是按参考答案改为“热烈”为好。可谓“不幸而言中”，在玄武区刚刚组织的测试中，语文试卷上就出现了这道病句题。
对不认为有错而没作改动的学生，究竟该不该得分呢？有的学生就提出，没有错就是没有错，不能因为考试就改变态度。
用雷鸣夸张掌声完全可以
赵老师的观点是否正确?记者拨通了南京师范大学汉语言研究专家高朝俊副教授的电话。他认为，严格说来，这个句子不是病句。如果仅仅由于是在教室里，就限定掌声的程度不会达到“雷鸣般”有些牵强。用“雷鸣般”来形容掌声采用的是夸张手法，既是夸张，它强调的是给人的一种感觉，人们感觉到了，不论是从教室还是从会议室，都可以达到这种效果。再说，雷鸣般的响声是无法进行量化的，人数不是衡量的标准。
出题初衷是说明夸张应有度
那么，教材的编著者如何看待这个问题呢？记者昨天下午采访了该教材的两位主编之一张庆老师。他说，这本教材是1997年编写的，设计出这道修改病句题，其初衷是告诉学生打比方时一定要恰当，在夸张时也要掌握好度。在一间只有三四十名学生的教室里，一般是很难有雷鸣般的掌声的，只有人很多时用雷鸣般才适合，所以建议使用“热烈”来对应教室。现在有老师和学生提出疑问，应该说有其道理。目前，江苏正在实施课改，预计到2005年，四年级的学生就改用国标版的新教材了，不会再出现这道练习题了。
张庆老师坦言，目前仍在沿用的旧教材和当今提倡的教学新理念存在不少的矛盾，老师们在教学时不必完全拘泥于课本和参考书。就这道病句而言，老师和学生可以坚持自己的理解。