关于尊敬老师的名言范文

关于尊敬老师的名言篇1

【关键词】 中英称谓；生活习俗；文化差异

称谓是指人们由于亲属关系、身份、职业以及其他关系得来的体现人与人之间社会关系的名称。它能起到确定建立和改进人际关系的作用。是“上下有异，贵贱有分，长幼有等”在现代文化中的积淀和反应。恰当地使用称呼语是社交中最起码的礼貌准则。汉语和英语的称谓具有同样的交际功能，但由于两种语言文化有着不同的历史背景、社会关系、价值观及文化传统，这两种称谓体系有很大的差异。通常把称谓分为亲属称谓和社交称谓两大类型。

一、亲属称谓

亲属称谓是由各代婚姻关系构成的男女双方血缘关系排列的次序。中国为礼仪之邦，中国人重辈分尊卑。汉语中的亲属称谓系统繁复多样，而且直系旁系、血亲姻亲、长辈晚辈、年长年幼、男性女性、近亲远亲以及姑、表、堂等各种关系都严加规范，严格地划分出家族中的长幼尊卑。在现代汉语中，通过亲属称谓就能准确地判断其身份和关系，例如辈份（父辈：伯、舅；同辈：哥、妹），父系或母系（姑、姨），直系或傍系（孙、外孙），年龄的大小（叔、伯）及血亲或姻亲（哥、嫂子、姐、姐夫）。另外，汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，在交际过程中为表达礼貌、尊敬、亲近等情感，对非亲属成员也使用亲属称谓。年轻人对长辈称大爷、阿姨；对平辈称大哥、大姐等。这种亲属称谓的扩展在汉语里司空见惯，整个社会成员不管认识与否都可以用亲属称谓的纽带维系。

相比之下，英语的亲属称谓就比较笼统模糊，一词多义， 覆盖面广。英语中用grandfather grandmotheruncleauntcousin和nephew等几个词就可以分别表示亲属中的长辈平辈和晚辈。而亲疏、内外、长幼都无从判断。如sister指姐妹，不管年龄大小；grandmother可指奶奶和外婆，不分父系母系；uncle可代表叔、伯、舅、姑父，年龄父系母系都忽略不计。aunt相当于汉语的姑、姨、婶、伯母、舅母。其中cousin一词更是万能，对年龄父系母系甚至连性别都不分，囊括了堂兄弟堂姐妹表兄弟表姐妹等一系列汉语称谓。许多人甚至直接用名来称呼父母的兄弟姐妹。中国孩子见到朋友的父母常称叔叔阿姨大伯大妈等。英语国家的此类情况中，称呼男士用Mr，已婚女士用Mrs，未婚女士用Miss，不了解婚否的女士用Ms，只有对熟悉的人才会用Uncle或Aunt。

二、社交称谓

社交称谓是指亲属称谓以外的社会交际称谓，是社交中人们使用的反映交际各方的社会关系、社会角色、尊敬程度等的称谓习俗。由于中西方民族的生活习惯、历史文化、友谊观和信仰观的不同造成社交称谓也有很大差异。

在中国文化中人们历来都重视以一个人的职业或职务作为称谓，以显示对某些职业的尊敬和认同。汉语中只要有头衔的基本上都可用作称谓。可以用职务、军衔、职称、学位等加上姓称呼别人。如周主席、陈会计、张省长、林上将、武教练等。在中国有尊师的传统，老师也成为一种对人的尊称。对艺术家大师都可称老师以表示尊重。先生小姐这对沉寂了几十年的称谓近几年随着改革开放的深入也日益受到人们的青睐，在社交称谓中使用的最多。但汉语中的先生不同于英语里的Mr或Sir，它不但可以用来称呼男性，也可尊称有地位的女性。

西方强调法制，崇尚平等自我尊严与自由，没有繁琐的礼教传统和名分观念。无论长幼都可直呼其名以表亲近。那些礼貌规则只是上层社会的一种文明装饰与点缀。所以英语中社交称谓远没有汉语多，使用频率也不高。英语中的头衔性称谓只局限于对皇族、宗教界、政府上层、法律界和军界人士的称谓。对那些在社会上较有地位的人，如法官、教授、医生、政府参议员、军官和主教，可将其姓名连同职业一起称呼，如 Doctor Smith、Professor Jack，也可只称呼其职业名称，如Mr LawyerMr Judge。常见的职称或职业+姓氏的称谓是Doctor和professor。军衔也可用于称谓，如General Smith， Colonel Lee ，但美国人从不用行政职务，如省长或校长等头衔称呼别人。

三、谦称和尊称

受上千年的儒家文化影响，自古以来中国就以“礼仪之邦”著称于世。按照中华民族的文化传统人们在交往中尽量使用敬语和谦称，通过贬低自己抬高他人以示谦虚、尊敬和客气。同时也体现了中国传统文化中的“夫礼者，自卑而尊人”以及汉文化中的谦虚美德。对人有礼貌包括两个方面：敬人和自谦。凡称呼对方尤其是长辈或上司时多使用尊称。如称呼帝王有圣上、皇上、万岁、国君等，地方官有父母官、大老爷、明府、府公等。谦称主要用于称呼自己，如寡人是朕的谦称 。对自己的谦称有臣下、在下、鄙人、学生、小弟、晚生、属下、老朽等，称自家人为家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等等。常用的尊称有令尊大人、阁下、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令郎、令媛、令孙以及…君、…公等。称自己的老婆为贱内，称对方的为尊夫人；称自己的意见是浅见、愚见，别人的是高见等。这类敬语和谦辞反映了中国人比较独特的人际态度。与此相比，英语中的谦语和敬语称谓语远不如汉语普遍。英语中很少有贬损自己的谦语，只有一些尊称和敬语，通用的尊称有MrMsMrsMissSirMadam等，前四个通常与姓或姓名连用。

四、老化称谓

老化称谓是汉语社交称谓的另一特点，如老人家、老前辈、老先生、老伴、老手、老公、老师、老板、老张、王老等，就连外国人也称老外，似乎老字称呼无处不在。尊老敬老是中国社会悠久的光荣传统。“长者为尊”的观念根深蒂固。老字意味着见多识广，足智多谋。在传统礼教中，总是以年龄论尊卑，对年长者的老化称呼能使被称呼者感觉受到了尊敬。汉语中称呼男性的礼貌用语是先生，先生即先己而生，年长于己；民间对年轻女子称姑娘，姑娘一词，分开则是姑与娘，父母一辈；对有权势者称老爷就更不言而喻了。而西方文化崇尚的是年轻活力权力和能力，忌讳老字，老意味着年龄大体衰保守无用失去活力等。被直呼其名反而感到自然亲切。在汉语中出于礼貌常对素不相识的年长者称爷爷、奶奶，可在国外这种称谓往往带有嘲笑的意味。若一位年长女性被陌生人称作Old Granny ，她会觉得受到冒犯而感到反感甚至恼火。

综上所述， 中西语言文化中的称谓语涉及到政治宗教经济制度以及语言学词汇学等综合知识。作为交际的先导和语言的重要组成部分， 称谓语已成为社会语言学和文化语言学的重要研究课题。中英称谓语在亲属关系和社会关系上都有很大差异，这是民族心理和民族文化意识的反映。熟知中英称谓差异及文化差异，便可准确地实现英汉作品互译中的称谓互换，达到信息传递效果和交际目的。有助于世界各民族之间的沟通。以便更好地进行英汉跨文化的交流。

【参考文献】

[1] 吴小馨.中英称谓语小议[J].广西大学学报，1997.5.

[2] 吴阳.汉英称谓语探究[J].南华大学学报，2003.2.

[3] 田惠刚.中西人际称谓系统[M].外语教学与研究出版社，1998.

【作者简介】

关于尊敬老师的名言篇2

大家好!我今天演讲的题目是《饮水思源，感怀师恩》。

一个人，无论地位有多高，成就有多大，他都不会忘记老师在自己成长的道路上所花费的心血，饮水思源，怀师感恩。

尊师是我们中华民族的优良传统。煌煌史书，有许多关于尊师重教的记载，列列青卷，更有数不清的尊师的传说。《吕氏春秋》中，有这样一句话“疾学在于尊师”，说的是要很快学到知识，重要的是尊重教师,在我们求学的道路上，老师永远是奉献的代名词。老师把毕生的精力都倾注在教育事业上，教师把整颗心都掏给了学生们，他们默默的把自己的一生托付给光辉的事业——教书育人。师德昭昭恰如耿介拔俗，明月独举，高霞孤映，白云谁侣，“干青云而直上，夺白雪以高洁”，更有师恩惠惠，润物无声，如此伟大的老师，难道不应该得到我们的尊敬吗?孔子学徒三千，每一个都对老师倍加尊敬，为了感恩，他们四处奔波，传播孔子的仁政。老子说：“故善人者，不善人之师;不善人者，善人之资。不贵其师，不爱其资，虽智大迷，是谓要妙”，说的也是学生尊重老师的重要。

尊师是一个民族文明进步的标志。在改革开放迅速发展的今天，我们双楼职中以面向未来，面向现代化的教育方针，在苏中大地上树起了一支艳丽的奇葩，我们作为双职的学生，更应该让尊师敬长成为我们每个人的自觉行动。目前学校开展的尊师重教活动至今已有3个月了，就总体情况而言，大部分学生都能够执行尊师的“一般要求”，4个“尊师示范班”的同学基本能做到尊师的较高要求，在班主任的支持下、在老师们的关心和配合下，我校尊师敬长的的氛围正逐步形成，学生尊敬师长的良好习惯正逐步养成。

但是目前尊师重教活动也遇到了一些阻力，这些阻力有些是意料之中的，有些是意想不到的，给此项活动的正常开展带来一定的负面影响,同学们是否发现，就在我们身边大多数同学都已能执行尊师的一般要求，就在校园的尊师气氛日渐浓烈的时候，仍有部分同学的表现与此极不合拍，有的同学遇见老师不能主动问好;上课明明迟到，却大摇大摆的晃入教室;不能遵守课堂纪律，课后不完成作业等等，这些都是不尊敬老师的行为，更有甚者，居然当众顶撞老师，如此恶劣的行为难道不应引起我们的足够重视与反思吗?人世间最大的情感失衡，第一是在父母和子女之间，第二是在教师和学生之间，而当后者意识到这点时，大多已无法弥补。同学们，让我们时刻注意自己的言行，配合教师的工作，以一颗赤诚的心去理解老师，把老师作为我们最敬重的人。在学校见到老师恭恭敬敬地道一句：老师好。这是对老师的尊重。在家里向父母长辈问好，主动给他们倒上一杯热茶、添上一碗饭，这是孝敬长辈的表现有什么不好?在公共汽车上举止文明，不争不抢，见到老弱病残及怀抱婴儿的母亲主动让个位，这是对他人的尊重和关爱又有什么不行呢?同学们，讲文明，懂礼貌，规范自己的言行，尊师敬长、学做真人就应该从这些日常生活小事做起，只有做好了这些小事，长大后才能有出息，成大器。

同学们，就让我们将心底的那份对老师、对学校的挚爱以最简单的方式表达出来，让我们以尊师爱校为动力，以理想、信心为针，以勤奋，拼搏为丝，去编织自己彩色的梦!

关于尊敬老师的名言篇3

通过伟人敬师等小故事，使学生了解我国素有“尊师重道”的传统;以丰富多彩的游戏活动为载体，引导学生以小队形式开展活动，自觉地把尊敬老师落实在行动上，从而使学生的道德水准提升到新的高度

二、教育过程：

(1)尊师重教是全社会的美德，是中华民族的优良传统古今中外就有许多名人尊师的故事流传下来,成为佳话毛主席在给他的老师徐特立老先生的生日贺信中说道：“你是我二十年以前的老师，现在仍然是我的老师，将来必定还是我的老师”这段话已成为世人的座右铭，为全国人民树立了光辉的尊师榜样让我们来举行一次讲故事比赛，听一听各小组收集的尊师故事。

(2)回答问题

问题一：你以前有过那些不尊敬老师的行为?

问题二：你打算今后怎样尊敬老师?

(3)听朗诵《老师，我们最尊敬的人》

(4)分组讨论：在我们每天的生活中，接触的最多的可能就是老师了那么我们有没有仔细观察过老师的工作是怎样的辛苦?他们为了教育事业付出了多少艰苦的劳动?我们该怎样尊敬老师呢?

(5)班长总结：老师的职业既平凡又伟大，是塑造人类灵魂的工程师老师在我们人生的扉页上撒下一片片光明，在我们前进的道路上，架起了一座座彩虹般的桥梁老师是我们人生路上的第一盏指路明灯，我们有理由做到：尊敬老师从你我做起!但尊敬不能仅仅停留在认识上，还要落实在行动中在此，我向全班同学发出倡议，希望大家在课堂上，用专心致志的目光表示出对老师的理解与支持;在校园里，用文明的语言表示出对老师的尊重与敬仰;在生活中，用彬彬有礼的行为表示对老师教导的回报我们要听从教师的教导，不辜负老师的期望，以实际行动，刻苦学习，养成良好的品德，增强体质，做德、智、体全面发展的一代新人，把自己锻炼成为祖国的栋梁 。

关于尊敬老师的名言篇4

关键词：汉语敬称 日语的敬称 敬称的差异

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0184-03

1 研究目的及意义

汉语称谓词蕴含礼貌意义的特征尤为明显，对其进行描写与分析的论文、书籍颇多，如陈月明《现代汉语社交称谓系统及其文化印记》（1992），陈月明先生认为，社会称谓的语用方面主要是称呼者和被称呼者的关系，以及称呼者希望自己与被称呼者保持怎样的关系。影响其关系的主要因素为“亲近”和“尊敬”。20世纪90年代后期，中日礼貌用语的对比研究兴起，罗国忠《现代中日敬语比较》文章视点，从一般称呼看中日敬语的差异，从人称代名词看中日敬语的差异，从亲族名称用语看中日敬语的差异。

中国是重视“伦理”、“孝义”的国家，因此，自古以来汉语的家族内的称谓是汉语礼貌用语的重要表达形式。现代汉语中秉承了古代汉语中以中国的“伦理”、“孝义”为重的精神实质，经常使用“您”这个第二人称的敬称，来表示说话者对于听话者的尊敬、礼貌。亲族称谓与拟亲族称谓予以保存，诸如以上汉语礼貌用语的敬称的特征，如若被日语学习者径直带入日语中加以运用，会出现日语敬称的语言误用。例如：鈴木さん、あなた　今、ご都合がよろしいでしょうか。例句中「～さん是日式的敬称接尾词，而「あなた是中国日语学习者意会汉语的敬称“您”加上去的。这样的中式、日式的敬称混用，更会贻笑大方。本文就日汉敬称的构成及其特征进行分析，意在避免学习者受母语影响误用日语敬称，加强敬称互译的准确性。

2 汉语的“敬称”构成及其特征

汉语的“敬称”表达形式多样、应用广泛的礼貌用语现象。现代汉语“敬称”为特定的称谓语。多与“礼貌语”的句式合用，或与“单字”、“短语”组成礼貌词语、礼貌短语。使言语表达的礼貌信息、表敬信息增多。这是汉语“敬称”的总体特称与作用。

2.1　人称代词敬称

汉语中最常用的人称代词敬称为第二人称代词“你”的敬称形式“您”。“您们”是您的复数敬称。“您”、“您们”是现代汉语中使用频率最高，表敬程度最深的敬称。经常用于下级对上级，晚辈对长辈，陌生人之间的语言交际，使用“您”、“您们”往往能够体现语用者的文化素质、精神风貌、伦理观念、道德标准等。他们是现代汉语礼貌用语中必不可少的成分。

例如：“您请喝杯茶。”

在正式场合，还有另一表达方式，既对于距离远的一方使用指示代词“那”+“位”称“那位”。不确定的对方是“谁”或泛指时不定代词“哪”+“（一）位”称“哪一位”或“哪位”。单纯数量词或“几”+位表示对人数的敬称。如“一位”、“两位”。

例如：“请问您找哪一位？”

2.2　常用的社会通用称谓

社会通用称谓是人们在社会交往时所使用的涉及会话双方的社会人际关系、职业、身份等诸多因素的礼貌称谓的总称。

（1）同志：本来后，革命队伍中互相称呼的用语，在革命战争年代“同志”的称谓扩大到党政军内部成员。新中国成立后，“同志”一词推广到全国各行各业，各阶层，成为社会普遍流行的社会通用称谓。“同志”这一称谓虽然在党政机关使用时，仍附有政治色彩，但其在社会广泛使用时充分体现了人们追求不分职业、职业、年龄、性别的社会平等理念。有助于形成和谐、亲切人际关系。

使用规则上，可与人称代词的“您”连用表示对他人的尊重，又不失“亲密性”的礼貌，使语言更为圆滑，即使和陌生人交际时，也容易消除心理上壁垒。缓和交际气氛。

例如：“同志，有什么急事，可以跟我讲一讲，能解决的，我尽量帮您解决。”

还可用“同志们”、“老”、“女”+同志（们）以及姓名+同志，泛指或特指某一集团的人或某一个人。

“同志们，辛苦了！”（上级对下级一个集体的褒奖、安慰）

“哪位同志，给这位老同志让个座位。谢谢！”

社会交际中，同龄人、陌生人间互称“同志”意在平等意识下的互相尊重，这时的“同志”一词作为“礼貌称谓”的敬称。

年轻人对年长的老人使用“同志”、“老同志”时，偏重于对长辈的尊重，是作为“表敬称谓”的敬称。长者对年轻人使用“同志”、“小同志”是出于慈爱的“礼貌称谓”但不是敬称。

工作中，上级对下级（集体）使用“某某同志”、“同志们”是基于上下级人格平等的意识，表现对下属人格的尊重的“礼貌称谓”。（国家机关、国有企事业单位最为常用）

（2）师傅：失去了古代汉语对师长的称谓含义，转义为对从事某种职业，或工种的男性的社会礼貌通称。多用于体力劳动者，可以加在具体的职业名称、姓氏后，并且可以不分年龄阶层。如：司机师傅、李师傅等。体现汉语“礼貌原则”的策略性、亲密性。

（3）先生、女士：旧时“先生”是对从事教育事业的人的职业敬称。多用于男性。“新文化运动”后吸收西方文化，转义为郑重场合对男性的社会通称。可用复数“先生们”特定场合对男士的集体泛指。也可加在具体姓氏后，起特指作用。“女士”是“先生”的对应称谓，用于女性。

2.3　职业、职称、身份、社会关系相关的称谓

由于这一部分的相关称谓现象众多，本文着重通过实例分析相关称谓现象的使用原则和特征。

在职场中同僚之间互相使用姓氏+职业相关的称谓词，表达相互之间的礼貌。例如：教师同僚之间互称之“王老师”、“李老师”。

在职场中下级对上级使用敬称时，通常出于对上级尊敬的态度，对上级使用职称名词或姓氏+职称名词。例如：赵经理。上级称呼下级出于关爱、尊重、亲密。依据下级年龄阶层称其为“小”+姓氏、“老”+姓氏，例如：小张、老陈。

向第三方发语，明确双方社会关系时，通常使用的职场称谓，如：同事。

例如：这是我的同事某某。

交流双方为亲密关系时，通常使用的称谓，如：朋友，同学。

交流双方为师生关系时，学生出于对师长的尊敬，泛称师长为“老师”，特征某一位师长时，称姓氏+老师这个职业名词或其职称名词。教师为表达对学生的关爱、尊重等情意时，泛称学生集体为“同学们”。特指某一位学生时，可不直呼其姓名，称某某同学。在现代汉语中“同学”称谓没有男友性别差异。

2.4　亲族内部称谓的敬称

我国自古就是一个重视礼仪、宗法的“礼仪之邦”受儒家文化、血缘为重的伦理观念影响，一向就有庞大琐细的亲族内部称谓系统。虽历经历代文化变迁，外来文化影响。但“亲族称谓”中晚辈对长辈或对同辈年长者使用的亲族称谓仍然是附有鲜明的中国社会文化以及汉语语言文化的敬称系统。

现代日常生活经常使用的亲族内部称谓的敬称分为“血缘伦理敬称系统”和“姻亲伦理敬称系统。

（1）血缘伦理敬称系统。

血缘伦理称谓系统以“五伦”伦理观念为基础充分考虑家族内部的长幼有序、血缘亲疏来定位晚辈对长辈称谓。除此之外，血缘伦理为依据的晚辈对长辈或对同辈年长者的称呼语有“父方”、“母方”的区别。究其成因，虽然生理上，“父方”、“母方”的亲属同“自己”的血缘关系都是一样近的。但受传统文化的影响，心理上认为“父方”的亲族血缘关系和“自己”更紧密，因此产生了称谓词的差别。

（2）姻亲伦理敬称系统。

随着时代的变迁，国人“男尊女卑”的观念也渐渐淡化，所以家庭生活中，旧时的夫妻体现“男尊女卑”思想的姻亲伦理称谓言语现象已经消失。现代中国家庭为体现“男女平等”夫妻互称姓名或为表亲密直呼其名。近年来，受西方文化影响，年轻夫妇间，妻子用“老公”这个亲密称谓称呼其丈夫。

中国传统的长幼有序的伦理观念主要作用于夫妇互称对方家族成员中晚辈对长辈使用的称谓词上。如妻子为表尊敬称自己夫家的父母为“公公”、“婆婆”。若为缩小与夫家或妻方亲属的心理距离可套用自家的“血缘关系称谓”直接对称双方父母为“爸爸”、“妈妈”（口语）。其他家族成员中的长辈、同辈年长者也可套用这一规则。

社会交际中，话语涉及自方亲族成员时可套用亲族内部称谓。称谓前附加第一人称代词“我”，明确话题涉及者为自家成员。对其使用的称谓词失去原有的敬辞表达礼貌、尊敬之意。而是只充当人称代词的指代作用。但可明确话题涉及者的性别、年龄阶层、与自己的关系。如“这是我爸爸”。交际双方关系亲密或年龄相仿，且为日常交际场合用“爸爸”这个口语称谓。“这位是我父亲”。多用于正式场合的郑重介绍，所以用“父亲”这样的郑重称谓词。没有对应郑重亲族的，口语家族称谓可直接使用。这类言语现象不属于汉语的“敬称”。

2.5　拟亲族敬称

拟亲族敬称是借用亲族称谓的名词来称呼非亲族关系的人，他是亲族称谓原则向非亲族关系的人们扩展使用的称谓词的总称。

中国人习惯于使用亲族称谓泛称非亲属，以表示礼貌。因为汉人重视血缘关系，所以把对方看着自己家庭成员。所以拟亲族称谓带有亲切的含义，大多数称谓词隶属于现代汉语中偏重礼貌含义的敬称词系统。

拟亲族称谓使用原则：（1）平辈之间，交流双方年龄差距不大时，可根据交流双方的性别差别，互称哥哥、姐姐，弟弟、妹妹，大哥、大姐。

（2）晚辈对长辈，交流双方年龄差距很大时，晚辈可根据说话者与其父母年龄相对比，根据性别差异，直称叔叔、阿姨，伯伯、伯母等。也可在拟称谓名词前加其姓氏。如李阿姨。

当话题涉及对方家族成员时，可根据话题涉及者与对方的血缘伦理关系，确定亲族称谓词，并在称谓词前加“您或你”、“某某人的”附加“您的”时可以表达对交流对方及话题涉及的对方家人的。主要是通过“您”这个“敬称”式人称代词实现的。属于“您”的用法的延伸。

3 日语敬称的特征

日语的人称代词有「あなた「きみ「おまえ「あんた“你”「わたし「わたくし“我”「かれ（かのじょ）“他（她）”表达复数概念时，在对应的单数词后附加「～たち。但是这些日语人称代词的表达都不属于日语“敬称”。就其原因有以下几点。

（1）“敬称”属于对称词，第一人称词系列「わたし「わたくし「わたしたち自然不属于“敬称”表达。

（2）日本人不喜欢以自己的视角和主观臆断分析交流对方或话题涉及的第三方的行为、动作、言语、状态心理等。日常会话中除特别关系才会出现“你”、“他（她）……的表达。「かれ「かのじょう他（她）多用于“自己”向“他人”提及自己的男（女）友。「あなた“你”现代日语多于家庭中妻子对丈夫的称呼。「きみ「おまえ“你”仅限于亲密关系的男性之间用，女性间不用。所以这些表达不可能是“敬称”。对应的复数形式也不是“敬称”。日语通过词语的变形、句式的转换可以体现交流者的关系，表敬对象等。不需要汉语中“您”这样人称敬称来提示表敬对象。

3.1　日语接（头）尾辞构成的敬称

日语是非常客观、严谨的语言。这一特点体现在日语的“敬称”的结构特征中。如姓氏、对方的职业名称+「さま或「さん或「くん。日本人认为直呼对方的姓名对别人不够尊重。

直呼其名的一般仅限于亲密关系的人之间。依据具体情况而定。如：李さん可译为“李先生”、“李女士”、“李同学”、“小李”。「駅員さん、「八百屋さん可以译成“车站工作人员”、“蔬菜水果店的老板”。

「～さん适用于社会各行各业，不分性别、年龄。根据使用的场合、语义有差别。“李先生”、“李女士”一定用于正式场合、郑重交际。表示说话者对对方的尊敬、礼貌。从对话的双方关系看，二者不是亲密关系。或听话者是说话者的“上级”、“长辈”等。

「～さん也适用于师生交流，老师对同学使用，男女不限。女生一定用。但老师对其学生使用，则侧重于对学生的人格、心理尊重。不是敬称。

日语中，对从事“某种职业”的“某一个人”特指称呼时，也可以对某种职业或从事某种人表达敬意。可在前+敬语接头辞「～お再加接尾辞「～さん如：「すみません、お駅員さんですか。お聞きしたいことがありますが。

“打扰一下。您是车站工作人员吗？”“我有事想询问您点儿事。”

再如：「ここで、お医者さんがいらっしゃいますか。

用公共场所的紧急情况利用广播寻找医生：“请问这里有没有医生？”

[お医者さんですか。]“您是医生吗？”

[はい、そうです、医者です。]“是的，我是医生。”

因为「～さん是“敬称”接尾词，「お是敬称”接头辞。所以当表示自己是从事“某种”职业时在“职业名词”前后不能添加「お「～さん。不光如此，也不能用于自己或自己一方人的姓氏、职业名词前后。

与「～さん相比「～様（さま）更为正式，现代日语用于正式性、商务信函，开头时对方的敬称。如：「山上様……职场等正式场合接电话方礼貌的询问对方是“哪一位”使用。这种情况也适用于接取陌生人电话时使用。表示对对方的尊重。具体的敬称为「どちらさま句式为「どちらさまでしょうか「どちらさまですか。

「～くん的使用范围性别限定为男性。所以学校只用于男生。在社会交际中用于对男性表敬意。加其姓氏后，用法和「～さん相同敬意程度不如「～さん所以职场特别正式的场合「～さん使用更广泛。「～くん不能适用于“职业”、“职称”名词后。「～くん独特之处在于，从交际的字面上一定能判断受尊敬一方的性别。

「～ちゃん是敬意程度最低的人称接尾辞，用于女生见的名+ちゃん表亲密的互称、对儿童的“爱称”或儿童称父母、长辈使用。不是严格的“敬称”接尾辞，本文不作深入研究。

日语中称呼陌生人时也使用敬称接头（接尾辞），例如；对陌生的老年男士使用“敬称”「おじいさん，“じいさん”表示听话者是男性，且年龄大的客观事实。同时附有尊敬意。敬称词前加「お这个“敬称接头辞”加强表敬语义，并特别明确相对自己是“外人”。

综上日语“敬称”的构成可以体现“上下有序”、“内外有别”两层语义。并且尊敬程度之高，不像汉语社会交际中的“拟亲族称谓”对于谋生人或他人的相关亲属都可同自己的亲族成员作对比，对应称其为“伯伯”、伯母等。

3.2　“他方亲族”的敬称

首先，日本家庭中的称呼语是一个严谨复杂的语言体系，附有鲜明的日语言语特征，家庭称呼语的基础是“从儿说”与中国的“五伦”亲族称谓系统不同，家庭内部称呼言语的表敬程度不如汉语的亲族称谓系统。此外，由于日本的“内外有别”的思想、集团意识，日本人通常把自己的家庭看成一个集团。集团内部家庭成员间，为了缩短交流时的心理距离，成员互相谓时一般不使用“敬称”。子女称自己的父母「ちち「はは「父さん、「母さん「お父ちゃん「お母ちゃん。

「ちち「はは不属于“敬称”「父さん「はあさん去掉「お也不属于“敬称”「お父ちゃん「お母ちゃん由于「～ちゃん表敬程度极低，而带有极强的亲密性。不属于“敬称”

但是，家庭的长辈与晚辈交流时，为显示自己的“上位”地位说通常用类似“敬称的自称词。如「おじいさん……意为“爷爷我……”这是日语的独特之处。但不属于“敬称”。

其次，本节将对话题涉及的听话者家人使用的称谓词定义为“他方亲族敬称”。此类“敬称”的结构与日本人对陌生人使用的敬称的结构类似。结构也是「お＋称谓词。但不同在于此类“敬称”用于交流双方以外的“第三方”且第三方与听话者有一定亲属关系。根据其与听话的亲属关系确定相应的“称谓词”，在前面加「お构成“敬称”。从表敬层面看，虽然字面是对话题涉及的第三方使用“敬称”实际真正的表尊敬的对象是听话者。如：「部長のお嬢さんはピアノお上手だそうです。是对部长的敬意，才用「お嬢さん敬称称呼他女儿的。以及后面称她擅长弹钢琴，使用敬语也是因为听话者「部長のお嬢さんはピアノがお上手だそうですね。其中「お嬢さん是「娘的敬称。但真正表敬的对象是「部長。

总而言之，与上位者陌生人等关系疏远的人交际时，对其使用敬称的同时，当话题涉及其家人、朋友时，出于对上位者的尊敬，无论话题涉及的第三者同自己相比，年龄、地位如何，都必须对第三者使用“敬称”“敬语”等日语礼貌用语。

3.3　职场中使用的“敬称”

在一个公司内部下级称呼上级时，一定使用与其职位、地位相符的职场敬称。一般是职位名称。如：「部長「課長「室長。可以加在姓氏后。如「山上部長。一般上司对部下直呼其姓氏多见。但上级要表达对下属的人格、心理的尊重时，男女通称可在其姓氏后加「さん。在传统的公司里，和男性下属交流时，可用姓氏+くん。「～くん比「～さん加深了上级对下级的信任感，拉近了彼此的心理距离。

同一公司的、同一部门的同年入职的社员间互称姓氏即可不用敬称。称呼同一部门的年长或先入社的同僚用在其姓氏后加さん，或多用「先輩。

同一公司，不同部门同一级别的同僚互称其姓氏后加さん、说话者话语涉及本部门的同级的人不用“敬称”。与其他公司的人员交流时，称呼外部人员都用敬称。涉及自己内部人员的语句，无论自方人员工作级别多大一概不用敬称、再有，医者「教師「弁護士称呼这三种职业的人时，可通用「先生。

表示“医生”职业时：

（1）单独使用，意为患者对医生表达敬意时使用的敬称。

「先生、わたしは頭が痛いです。

（2）附加于姓氏后，特指某一位“医生”；使用于同僚间的互称时，则表示互相的人格尊重；同时展现了对“医生”职业“神圣”性的认知；上级医生与下级医生交流时也常使用，偏重礼貌性和郑重性，但不是敬称。

（3）下级医生对上级使用的敬称有：职称名词、职位名词、或“二者其一”+“先生”三种敬称的表达方式。语义都是“下对上”表达绝对的尊重。但侧重点或程度略有不同。

首先，如「教授「副教授侧重对上级学术上的敬重，凸显其学术上的德高望重的地位。其次，如：「院長等。侧重行政职务上尊敬，更加明确上下级关系。最后，职称名词或职务名词+「先生兼有上述其一侧重外，更有对“医生”这一职业本身的重视。日语中用于“教师”、“律师”职业的“敬称”系统与“医生”的“敬称”系统的构造、用法相同。

4 汉日的敬称差异

受社会制度和性质变化的影响，古代汉语中带有强烈封建色彩的“臣敬君”、“仆敬主”的以社会地位尊卑为准绳的“敬称”已经不复存在。现代汉语的“敬称”体系保留了保留、弘扬“重家庭伦理”的长幼有序的亲族内敬称体系。新创了以“同志”为核心的“红色”敬称体系；以及“拟亲族称谓”社会通用敬称体系。彰显现代汉语中，人人平等，互敬互爱的语言特征。从现代汉语“敬称”的主干体系的语言构成分析，汉语“敬称”仍然具有主观性。

首先，“您”这个敬称，无论敬意程度多高，都是说话者以自己为参考对象，定位对方为“您”。所以带有主观色彩。

其次，晚辈对长辈或自己对同辈年长者使用的“亲属敬称”虽然是根据客观血缘关系的亲疏、辈分的高低、年龄的长幼使用不同的敬称。但是，血缘式敬称系统中“父方”和“母方”的称谓差异，是在客观生理血缘亲疏无差别的前提下，根据主观心理亲疏差别，使用不同敬称的，所以也带有主观性。

再次，社会通用的拟亲族敬称和通用“同志”称谓，更带有主观性，即主观视为“亲人”、视为“同志”。

最后，在现代职场下级对上级的除了“同志”这个称谓外，其他称谓虽受外来企业文化、礼仪文化影响，偏重上下级的客观因素。但没有动摇汉语敬称的主观性这一特性。此外，笔者在撰写此文时接触到我国职场的青年人在和他人交际时，话题提及自己的上司时经常称其为“我们老大”、“头儿”这是明显带有主观色彩的“敬称”。

相比之下，日语的“敬称”表达具有强烈的客观性、郑重性。而且敬意程度高、且有其特有的敬称表达。

首先，日语的人称代词不属于“敬称”。这说明用日语交际时，说话者以主观意识称呼他人被视为对其不敬。

其次，日语的“敬称”多为姓氏+「～様／「～さん／「～くん或「お+称谓语的合成形式。

（1）姓氏+「～様／「～さん／「～くん形式。

日本人在正式场合或称呼不是亲密关系的人使用其姓氏+「～様／「～さん／「～くん的复合式敬称。在使用场景就凸显客观性、郑重性。其结构的前段是日本人的姓氏不是名字。日本人在“明治维新”姓氏才普及，且其姓氏多于自然环境、客观事物有关。具有客观性。日本人认为名字是主观意识下取的，直呼对人不尊重。后半部分「～様／「～さん／「～くん是客观性的表达敬意的成分。根据客观敬意程度、应用场合、适用人群等对应使用。「～様现代日语多于正式书面敬意、客观性最高；「～さん在交际中使用最为广泛、可以合理客观的表敬；「～くん适用于男性，人的性别是客观因素。

综上日语「～様／「～さん／「～くん形式的“敬称”具有客观性和郑重性的。且交流双方的“上下关系”、“亲疏关系”；「ソト、「ウチ关系是始终影响如何使用日语“敬称”。

（2）「お+称谓语的合成形式。

用于说话者敬称和自己不属于同一集团体的陌生人、关系疏远的人或话题涉及听话者的家人。能体现日语礼貌用语的客观性有以下几个方面。

第一点，和说话人不属于同一集团体不是由说话人主观臆断的，而是根据客观的人际关系而定；第二点，对于陌生人或关系疏远的人的称谓不像汉语以主观的方式从称谓上刻意拉近与对方的距离。而是用「お加在称谓词前，客观表敬意，展现客观的人际关系；第三点，称谓对方家人时说话者更多考虑与听话者的人际关系把对听话者的敬意通过对其家人的“敬称”来表达；最后，日本企业特有的“年庚序列”制度、公司“内”、“外”有别的客观见之主观的“集团意识”是影响日本职场“敬称”使用规则的因素。

参考文献

[1] 岩波講座．日本語4．敬語[M]．岩波書店，1977.

[2] 周筱娟.现代汉语礼貌语言研究[D]．武汉大学，2005.

[3] 刘宏丽.明清敬谦辞研究[D]．山东大学，2009.

[4] 黄涛.语言民俗与中国文化[M]．人民出版，2010.

[5] 孙炜，周士宏，申莉.社会语言学导论[M]．世界知识出版社2010佐藤享．汉日敬语比较分析[D]．山东大学．2006.

[6] 黄麗瓊．浅说中日敬语[J]．外语教学与研究，2008.

[7] 罗国忠．现代中日敬语比较[J]．四川外語学院学报，1998（2）.

关于尊敬老师的名言篇5

关键词：普通敬语；郑重敬语；尊敬敬语；谦敬敬语

中图分类号：H37 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0055-02 收稿日期：2016-10-18

作者简介：吴小明（1953―），男，日语讲师，大专，主要研究方向： 日语敬语、日汉翻译技巧。

《新明解国语辞典》中对日语敬语的解释是“き手やの中に出てくる人にするし手の敬意を表す言~”。（说话者对听话者或话中提到的人物表示敬意的语言）日语中的敬语，不但对学习日语的外国人来说较难掌握，就连日本人，有时在使用中也难免出错。

例如，如何招待来客，是令日本家庭主妇头痛的事，是光用茶呢，还是要再加上点心好呢，有时就会拿不定主意。虽然都是客人，但其中有丈夫的上司、儿子的朋友、自己的母亲、上门的推销员等各种身份。该主妇要把这些情况记在心上再来决定如何招待。这种做法，日本的语法学家称为“待遇”。招待客人的方法不光是拿出饮料和食物，对客人怎样使用语言，也包含在待遇中。在这种场合，不光是客人和自己，也要注意谈话中提到的人物。根据谈话对象、话题中的人物，选择说话的方法，称为“语言待遇”，又将选择后的说话方法称为“待遇表达”。语言待遇中有两个方向，以上述的待客方法为例，留客吃饭的热情款待用语言待遇讲可称为“正面方向”，让客人就站在门口接待的，则称为“负面方向”。这种正面方向的表达称作“普通敬语”。从表示敬意的性质来看，日语中的敬语，可分为三种。

第一种类型，例如，“ここから富士山がよくえます ”（从这儿可以清楚地看到富士山）。“すばらしい眺めですね”（景色真美啊）。“こんなよいL景をたのは初めてでございます ”（这么好的风景还是第一次见到）。这三个句子中含有的“ます”“です” “でございます”当然并不是为了尊敬富士山、眺望、风景而言的，而是针对说话的对方，即谈话对象，表示敬意，郑重地说话。日本的语法学家将这称为“郑重敬语”。这种郑重敬语并不仅限于表示敬意的场合，也可用于和听话者之间有一定距离说话时语言不至于生硬，使语气温和。例如，在车站的卖票窗口买票时说“京都まで往鸵幻叮いくらですか”（买一张到京都的往返票，多少钱）。此句中的“です”便是其意。有时也可表示亲爱、爱护之情。例如，母亲对幼儿说“よくyんで食べるんですよ”（嚼碎了再咽下去）。

第二种类型，例如，“ここが先生のお宅だ”（这里是老师的家）。“先生はご嵝膜摔教えになる”（老师热心地教课）。句中的画线部分以对老师的敬意为主调，分别对老师所属的物、老师的举止、动作表示尊敬的说法。总之，是尊敬成为话题的人。日本语法学家将这称为“尊敬敬语”，这种敬意由“お”“ご”“お……になる”的形式表达出来。还有一些其他的动词形式如“喜ばれる”“改められる”“お喜びなさる”“おSしくださる” “ご参加になる”“ご希望なさる”“ごf力くださる”“召し上がる”“いらっしゃる”“おっしゃる”等，都属于尊敬敬语的范畴。尊敬敬语使用时不考虑谈话对象，而是对话题中出现的值得尊敬的人使用。但偶尔对谈话对象该表示敬意时，尊敬敬语和郑重敬语会同时使用。例如，以老师为谈话对象时说“ここが先生のお宅 ですね”（这里是老师的家呀）。句中的“お宅 ”是将老师的家作为“话题”来尊敬的，“です”是将老师作为谈话对象来尊敬的。

第三种类型，例如，“わたしが先生に入鋈を差し上げる”（我赠送老师入场券）。“わたしが先生から入鋈をいただく”（我从老师那得到了入场券）。句中的画线部分，日本的语法学家将这称为“谦敬敬语”。这种敬语是动作发出者的地位要比动作对象的人地位低时所用的表达方式。动词“差し上げる”（送）也好，“いただく”（领受）也好，都属于自谦动词，用在自己或自己一方人的行为、动作上。以上两个句子中动作的发出者“我”要比动作对象的“老师”身份低，因此，对动作针对对象的人表示尊敬，这也是敬语的一种。类似的动词有“申す”“参る”“致す”“する”“借する”“承る”“お目にかかる”，等等。又如，“お荷物をお持ち しましょう”（我来给您拿行李吧）。“後ほど、お するか、お手 を差し上げます”（回头给您打电话或写信）。“後ほどお届け致します”（随后就给您送到）。这几句的画线部分，是对该表示敬意的人，对其持有物，对要让他听、让他拿的事和物的表达方式，这也可看作一种谦敬敬语。

日语中的敬语，有着如此复杂的规律，因此在使用方法上需要注意。容易出错之一的是向他人谈及自家人或己方人的场合。例如，父母亲、哥姐、自己工作单位的领导等，这都是自己的长辈和上司，在和别人谈到他们时不用敬语。例如，不要说：“ わたしのお父さんは 今年45rになります”（我父亲今年45岁）。而应该说：“わたしの父は 今年45rになります。”又如，不要说：“nLさんはまだご出 からおりになりません”（课长出差还没回来）。而应该说：“ nL はまだ出からりません”。但是，在说自己工作单位上司的场合中，向比自己和上司关系更密切的人谈及上司时，用敬语就更合适些。例如，“ nLさん はまだご出からおりになりません”。为什么呢？因为这一位和课长的关系要比自己和课长的关系更深一些。因此，简单地说，在向他人谈及上司的场合，如不先判断清楚对方和上司的关系是否比自己更深些，就难免出错，若不好判断时还是使用敬语要稳妥些。

容易出错之二的问题是“尊敬敬语”和“谦敬敬语”的混淆。例如，将“Aさんが食べる” 说成“Aさんが召し上がる”，就变成了对Aさん尊敬的说法。将“わたしが食べる” 说成 “わたしがいただく”， 就变成了我谦逊的说法。这种将尊他和自谦混同起来的说法，如“Aさんがいただく”“わたしが召し上がる”，就显得很可笑。当带着孩子和弟妹去别人家，主人拿出吃的招待，于是就说“じゃ、せっかくですから、いただきなさい”（特地给你们的，就吃吧），这种自家人的场合，用谦敬敬语是对的。但除此之外，对自己或己方人之外的人，使用谦敬敬语，如“あなたはもういただきましたか”（你已经吃过了吗）。这种说法可以看作非同一般的说法。再举其他的例子，比如，“おっしゃる”和 “申す” 两个动词，“おっしゃる”是尊他型动词，“申す”是自谦型动词。即使笑话 “わたしがおっしゃった” 这种说法的人，有时也满不在乎地说“あなたの申したことは……”“あなたの申されたことは……”这当然是错误的说法。标准、正确的说法是“あなたのおっしゃったことは……”“あなたの言われたことは……”

错误三是很多人都认为什么都用敬语，就显得礼貌、文雅。居然也有人会这么说“ポチにごを差し上げました”（我给波奇（狗名）喂了饭）。“今日は富士山がよくおえになります”（今天富士山看得好清楚）。 正确的说法应是“ポチにごを上げました”“今日は富士山がよくえます”。因为什么都用敬语，反而让人听起来不自然、别扭。

以上，是从学习日语的中国人角度来看日本人的敬语概念和如何使用敬语。日语敬语的用法是一个难点，为此，特以本文与日语爱好者交流，如有帮助，将不胜荣幸。

参考文献：

王曰和.日语语法.北京：商务印书馆，1981.

关于尊敬老师的名言篇6

关键词：敬语；谦让语；尊敬语；美化语；郑重语

在《小六チャレンジ・1999.一月号》里面，刊登了一组统计，是小学里招人讨厌的人的排行榜。其中排在首位的是“あいさつをしない”（不打招呼），占41%；其次是：“敬Zをつかわない”（不使用敬语），占39%。因为儿童社会是成人社会的缩影，所以即使在其他场所进行调查，可能也会有相似的结果。由此可以看出，在日本社会是否使用敬语是非常重要的事情。就语言来说敬语问题涉及到语法、词汇、内容词、功能词等诸多内容，本文将结合在日语教学工作中遇到的一些问题，对敬语的得体表达予以探讨。

一、敬语的种类

2007年日本文部科学省颁布了有关敬语的最新方针，将敬语分为以下五类：①尊敬语（尊敬Z）是说话人对话中提及的人表示尊敬的语言表达。用于对方或第三者的行为、事物、状态等，以抬高其身份。②谦让语1（tjZ）是说话人对自己、己方人物采取谦恭说法的语言表达。用于自己一方指向对方或第三者的行为、事物、状态等，以抬高所指对象的身份。③谦让语2（丁重Z）是说话人对自己采取谦恭说法的语言表达。用于向谈话或写作对象有礼貌地表述自己一方的行为。④郑重语（丁Z）是说话人对听话人表示敬意的一个语言表达。表示对谈话或写作对象的礼貌。⑤美化语（美化Z）是为了使话中某些事物的表达提高品位而采取的一种语言表达。使表达的事物显得优美，以显示说话者的高雅。

二、敬语的表达

1、尊敬语

（1）体言的尊敬语 。在敬语的表达中，最普通的是称呼人的时候所用的词语。在人的姓名或表示亲属关系的词后面后缀：さん、、氏、殿、がた等。本身就是尊敬语的体言。例如：こちら、このかた、；部L、社L等。通过前缀构成敬语。例如：お名前、ご感想、等。

（2）动词的尊敬语 。尊敬语动词：いらっしゃる、召し上がる等；通过使用尊敬语助动词れる、られる，将动词变成尊敬语动词。例如：行かれる、Qめられる等；通过使用尊敬语句型，①お（ご）～になる ②お（ご）～なさる ③お（ご）～くださる，将动词变成尊敬语动词。例如：おiみになる、お起きになる、ご希望になる等。

（3）其他词的尊敬语 。动名词、形容词、形容动词、部分副词也可以前缀お（ご）构成尊敬语。例如：お出かけ、ご一wに等。

例：先生、明日のh足にいらっしゃいますか。/老师，您明天去郊游吗？

2、谦让语1

①体言的谦让语主要通过前缀构成谦让语。例如：お手、弊社、粗茶等。②动词的谦让语

谦让动词：あげる、参上する等。通过使用谦让语句型，a.お（ご）～する；b.お（ご）～いただく等，将动词变成谦让语动词。例如：お届けする、お舞い申し上げる等；

例：これは先生のお荷物ですね。お持ちしましょう。/这是老师的行李吧，我来拿吧。

3、谦让语2

（1）体言的谦让语わたくし、愚妻等。

（2）动词的谦让语

谦让动词：申す、かしこまる等。通过使用「…いたす、「…てまいる将动词变成谦让语动词。

例：はじめまして、田中と申します。どうぞよろしくおいいたします。/初次见面，我姓田中，请多多关照。

4、郑重语。代表性的郑重语由“です”、“ます”构成，敬意更高的郑重语使用“ございます”、“でございます”。

例：このケ`キはおいしゅうでございます。/这蛋糕好吃。

5、美化语

おなか、ご、ごY走等。例：今日はいいお天荬扦埂/今天天气不错。

三、敬语的使用

由于敬语对话题中出现的人表示敬意、或者对听话人表示敬意，因此，如何使用敬语，实际是考虑这两方面的几种关系的：

1、上下关系。即身份、地位、年龄、资历等上下级关系。如上级与下级、老师与学生、长辈与晚辈、顾客与店员等，对地位高、年龄大的长辈、顾客使用敬语。

2、亲疏关系。即内外关系。在内部按上下关系使用敬语，对外无论上下使用谦让语。

3、场合。即当场的环境。正式场合要用敬语，非正式场合不一定用敬语。

四、敬语的得体表达

敬语的使用，要根据当时的场面、面对的人物不同而采取不同的用法，如果不能相应地施以妥当的语言待遇，敬语就失去了得体性。下面是平时教学中经常看到的一些说法。

①田中先生はおりになられました。此句用了敬语形式，可是又用了敬语助动词，造成了双重敬语的错误。可改为「 田中先生はおりになりました 或「られました就可以了。②少々お待ちしてください。此句使用了谦让语，但不能用于对方的动作，造成了尊敬语和谦让语的混淆，可改为「少々お待ちになってください。③明日あなたもまいられますか。此句使用了谦让动词，可是又用了敬语助动词，仍不能表达对对方的尊敬，可改为「明日あなたもいらっしゃいますか。④忙しくて犬のお世ができません。此句行为的对象是动物，用「お不合适。可改为「忙しくて犬の世ができません。⑤カタログは受付でいただいてください。此句的「いただいく不能用于对方，可改为「カタログは受付でお受け取りください。

以上仅对学校的日语教学中涉及的敬语进行了探讨，日本文化审议会2007年颁布的敬语方针，强调了敬语在社会生活和人际关系中的重要性，同时也提倡相互尊敬、平等礼貌的得体语言表达。敬语的用法复杂是日语的特点之一，能否正确地用好敬语常被作为评价一个人日语水平、教养水平的标准。对敬语的正确理解和正确使用，不仅仅涉及日语文化、日语语法问题，还涉及到日本文化、日本社会等诸多方面，因此，在指导学生在课堂上正确使用敬语的同时，还要加强他们在入学申请、自荐信、求职信、面试、商务会谈、正式场合的演讲等诸多方面的训练，使大家在以后的语言交际中，能够既礼貌又得体地表达自己、维持与对方的良好关系。

参考文献

[1]金田一春彦.日语概说[M].北京：北京大学出版社，2002.

关于尊敬老师的名言篇7

徐真同学有着明礼诚信，尊敬师长，团结同学，孝敬父母，礼貌待人;性格活泼，开朗大方，敢于坚持，积极进取，学习刻苦。勤学苦练，好问上进，乐于探究，敢于创新，思维活跃。积极参加各种集体活动，心理健康，素质十分好。德智体美全面发展。积极帮助别人，担当公益活动的义务，曾参加校运会，并取得好的成绩;语言表达能力较强。

该学生是一名活泼好动的学生，有着广泛的兴趣爱好，积极主动去探索和学习一些自己感兴趣的新事物，并乐于将全身心放在自己热衷的事情上。当然，有时也会因此而犯些错误，以此为戒，以后处理好兴趣爱好与各方面的关系，该生相信该生能做的更好。积极锻炼自身的素质，不管身体素质还是心理素质，都还不错，可能是好动的关系，身体很好，心境也不错，不会发生走极端的情况。

该生品行优良，待人诚恳，表里一致，思维灵活，领悟力强，活泼好动，爱好广泛，性格开朗，学习上能深入钻研，形成了良好的学习方法，一贯保持旺盛的拼搏进取精神，学习非常的刻苦自觉，成绩优良;热心助人，集体观念较强，心直口快，不隐瞒自己的想法，做事有魄力，是一个品学兼优的学生。

该生聪慧多思，善于把握自己，把握时间。率直、聪颖、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析，思想上要求进步。尊敬师长，团结同学，能力强，成绩稳定，能保持前列。

该生为人善良，单纯，乐于助人，关心集体，体贴老师，明是非，懂道理，对事物有自己的见解，并有一种不达目的决不罢休的坚毅，有理想，目标明确，并能为实现理想而不懈努力;关心集体，做事认真，不计较名利、得失。

该生性格活泼开朗，能言善辩，为人大方，有较强的应变力;思维敏捷，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，有很强的接受能力、强烈的进取心和有端正的学习态度;在学习上，有紧迫感，学习动力十足，有顽强的学习意志和科学的学习方法。

该生聪慧多思，率直、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析，思想上要求进步。尊敬师长，团结同学，专业能力强。善于把握自己，把握时间。成绩稳定，能保持前列，是一个品学兼优的学生。

该生能积极参加政治学习，自觉性强，遵守纪律，团结同学，尊敬老师，性格独立，做事踏实，有很强的责任心，能圆满完成各项工作，热爱集体，乐于助人。学习刻苦认真，有充分的自信心，敏捷的思维，上课发言积极主动，学习成绩优秀，是一个品学兼优的学生。该生能积极参加政治学习，自觉性强，忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，与同学相处和睦，互相帮助，人际关系融洽，是一个优秀的中学生。

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。成绩较稳定，保持前列。

该生性格开朗、热情大方。做事负责、干练，为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己。聪颖好学，积极思考、善于发问。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。

该生严于律己，品行端正，为人诚恳，待人友善;认真做事;性格沉稳，心态平和，有良好的心理素质，有聪明的头脑，踏实的作风，学习态度端正，刻苦认真，是老师心目中优秀的学生，同学心目中学习的榜样。

该生学习认真、踏实，性格沉稳，为人诚恳，待人友善;刻苦，爱好艺术。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，平时遵规守纪，是老师比较赞赏的好学生。该生尊敬老师，与同学们和睦相处，热心助人，诚实勇敢，集体荣誉感强能吃苦，爱劳动，懂得谦让，遵守纪律，有很强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，喜欢帮助老师做事，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，是一个品学兼优的学生。

该生性格活泼开朗，能言善辩，为人大方，有较强的应变力;思维敏捷，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，有很强的接受能力、强烈的进取心和有端正的学习态度;在学习上，有紧迫感，学习动力十足，有顽强的学习意志和科学的学习方法。

该生聪慧多思，率直、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析，思想上要求进步。尊敬师长，团结同学，专业能力强。善于把握自己，把握时间。成绩稳定，能保持前列，是一个品学兼优的学生。

该生能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，办事认真，自尊、好强。团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己。

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力强，是一个各方面表现都很好的学生。

该生能在思想上和行动上严格要求自己，严格遵守学校纪律，思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。学习上有钻研精神，知识面较宽，学习认真，上进心强，成绩优良。

该生能在思想上和行动上严格要求自己，性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉，学习认真，上进心强，成绩优良，是一个品学兼优的学生。

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，思想纯朴，积极上进，严于律己，品行端正，为人诚恳，待人热情。热爱集体，做事踏实、负责，积极参加各种集体活动，并常常在其中发挥了很大的作用，深得老师和同学的好评。学习方面，态度端正，目标明确，主动性强，有刻苦精神，成绩优异。

该生能在思想上和行动上严格要求自己，谦虚、诚实，严于律己，品行端正，为人诚恳，待人友善;担任班干部，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。尊敬师长，团结同学，行为举止文明。学习刻苦，思维敏捷，主动性强，成绩优异。

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，是一个可爱朴实的学生，尊敬老师，待人热情，能协助老师管理班级，工作认真负责，与同学们相处融洽，乐于助人，环保意识强，爱劳动，能吃苦耐劳。

该生善良真诚，开朗大方，勤于思考，热爱学习，乐于助人，关心集体，体贴他人，是非分明，从不计较个人得失。总是能在需要你的时候出现，替老师分忧，替同学解难，是一个在各方面都很优秀的学生。

该生坚持四项基本原则，能在思想上和行动上严格要求自己。性格开朗，热情，自尊自爱，从不服输，尊敬老师，与同学们和睦相处，热心助人，诚实勇敢，集体荣誉感强，自尊心强，有上进心，能吃苦，爱劳动，懂得谦让，遵守纪律，爱护花草树木，环保意识强，学习成绩优良，是一个品学兼优的学生。

该生善良真诚，开朗大方，勤于思考，热爱学习，乐于助人，关心集体，体贴他人，是非分明，从不计较个人得失。总是能在需要你的时候出现，替老师分忧，替同学解难。是一名优秀的学生。

该生坚毅，踏实，热情，勤学上进，不因胜利而得意忘形，也不因挫折而轻言放弃，乐于帮助同学，为同学们信任和喜爱。严格要求自己，勤奋、刻苦，成绩优异。

该生是老师心目中优秀的学生，同学心目中学习的榜样。踏实的作风，孜孜不倦的严谨态度，始终以平和，积极的心态面对生活和学习，严于律己，品行端正，为人诚恳，待人友善;认真做事;性格沉稳，心态平和，有良好的心理素质，有聪明的头脑。

该生能严格遵守学校的各项规章制度，懂礼貌，爱学习、爱劳动，为着自己的理想正不断努力、顽强拼搏，学习认真，喜欢课外阅读，知识面较广。做事踏实、负责，深得老师同学的喜爱，是一个优秀的中学生。

该生性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，是一个优秀的中学生。

该生为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力强。在平时学习中能统筹兼顾，扎实学习，成绩优异。

该生思想健康，积极上进，严于律己，品行端正，为人诚恳;学习认真，能主动完成老师布置的任务，学习成绩进步快;有充分的自信心，有敏捷的思维，学习上较认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己，是一个优秀的中学生。

该生是个聪明、直爽的女孩，对待他人热情友好，聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。该生热情、大方、诚实，善良，单纯，乐于助人，关心集体，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，有战胜困难的信心及毅力，是个成绩优秀的好学生。该生忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，与同学相处和睦，互相帮助。

该生学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。成绩稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。乐于助人，关心集体，体贴老师，学习踏踏实实,不畏挫折，是一个优秀的中学生。

该生富有朝气与信心，常能带给班级一股青春与清新的气息，能与同学朝夕相处、融洽和睦。聪颖好学，积极思考、善于发问。爱好体育，敢讲真话、能做实事，善于思考，具有一定办事能力，是一个优秀的中学生。

该生尊敬师长，礼貌待人，关爱同学，五官端正，尊老爱幼，有强烈的自尊心，性格活泼，做事慎重，认真，不轻言放弃。学习努力，勤奋，好问，认真。热爱班集体，集体意识强，责任心强，热爱运动，积极参加各种户外活动，有好的思想道德修养!积极帮助别人，担当户外公益活动的义务参加校运动会，在文艺演出获得一等奖。语言表达能力强、善于言谈、参加过辩论赛。思想开放、勇于创新、个性前卫、敢于实践。

她自觉遵守中学生守则，积极向上。该生积极参加各项活动。尊敬师长，团结同学，关心集体，乐于助人。该生是一个性格开朗，做事稳重热爱生活的人，交际能力强。该生还是一名优秀团员。经常参加团组织开展的各项活动，并赢得了团组织和同学们的赞扬。该生还是一个热爱祖国团结同学的人，是老师同学的好学生和好朋友。该生还是一个适应能力非常强的人，对周围环境和人的适应强，交际能力强。

该生尊敬师长，团结同学，关心集体，乐于助人。该生是一个性格开朗，做事稳重热爱生活的人，学习成绩优异，交际能力强。该生还是一个热爱祖国团结同学的人，是老师同学的好学生和好朋友。在家孝敬父母，尊敬长辈，是长辈眼中的好孩子。

该生热爱生活。热爱一切美好的事物，利用假期时间参加个向户外活动，从中锻炼自己，努力提高自身的各项素质，希望将来会成为一个对社会有用的人。

该生自信大方，课余时间积极参加体育锻炼，增强体质，热爱劳动，积极参加学校和班级组织的各项活动和社会实践活动，有较强的班级责任感和荣誉感。在校期间严格遵守校规校纪，团结同学，与人为善做事认真负责。注重个人信誉和口碑，答应别人的事一定要做到。平等对待同学，为人真诚大方，思想端正，有崇高的理想和目标。学习上获得“三好学生”的称号，与同学相处融洽。平时注重提高个人的科学文化素质和个人品德修养。

该生性格活泼开朗，对集体有很强的责任感，在集体活动积极表现。爱学习，爱动脑筋，努力.坚持.刻苦，认定的事情一定做到，经常对自己说;“不要轻易放弃，否则就对不起自己。”重视朋友之间的友谊，与同学朋友相处融洽，重视同学之间的合作，擅于交流，热爱劳动积极参加学校组织的各种活动。重视集体荣誉，有审美观，在同学与之间有较强的交际能力，重视友。思想开放，勇于创新。

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，平时遵规守纪，是颇受赞赏的好学生。

该生有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，是一名优秀的学生。

该生自信、豁达、热情，独立而有个性、活力和朝气，聪颖好学，积极思考、善于发问。

性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任，是一个品学兼优的学生。

该生聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方、做事负责。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任，是一个优秀的中学生。

该生思想健康，积极上进，严于律己，品行端正，性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，作风踏实，办事认真，自尊、好强、不贪慕虚荣的人。勤奋好学，思维敏捷，是一个优秀的中学生。

该生富有朝气与信心，常能带给班级一股青春与清新的气息，关心集体，自理能力强;能与同学和谐相处、融洽和睦，爱好体育，敢讲真话、能做实事，善于思考，具有较强的办事能力，是一个品学兼优的学生。

该生能在思想上和行动上严格要求自己，自学性强，性格坚毅，踏实，热情，勤学上进，是一个可爱朴实的女孩，尊敬老师，能协助老师管理班级，工作认真负责，与同学们相处融洽，乐于助人，环保意识强，爱劳动，能吃苦耐劳。

该生性格开朗、热情大方。做事负责、干练，为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己。聪颖好学，积极思考、善于发问。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。

该生严于律己，品行端正，为人诚恳，待人友善;认真做事;性格沉稳，心态平和，有良好的心理素质，有聪明的头脑，踏实的作风，学习态度端正，刻苦认真，是老师心目中优秀的学生，同学心目中学习的榜样。

该生学习认真、踏实，性格沉稳，为人诚恳，待人友善;刻苦，爱好艺术。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，平时遵规守纪，是老师比较赞赏的好学生。该生尊敬老师，与同学们和睦相处，热心助人，诚实勇敢，集体荣誉感强能吃苦，爱劳动，懂得谦让，遵守纪律，有很强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，喜欢帮助老师做事，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，是一个品学兼优的学生。

该生忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。有礼貌，爱劳动，发言积极。能勇敢面对困难和挫折，人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，与同学相处和睦，互相帮助。

该生富有朝气与信心，常能带给班级一股青春与清新的气息，能与同学朝夕相处、融洽和睦，爱好体育，敢讲真话、能做实事，善于思考学习认真，上进心强、思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人，是一个品学兼优的学生。

该生聪颖好学，积极思考、善于发问，尊敬老师，团结同学，性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任，是一个品学兼优的学生。

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，遵守纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班级体做好事。有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。

该生自觉遵守高中生守则，积极参加各项活动。关心集体利益和活动，乐于助人勤劳肯干，身体素质良好，经常参加各种班级和学校组织的活动。该生性格开朗，热爱生活，有很好的实践能力和组织能力，课余时间走出校门，重视实践，让自己零距离接触自然和社会，品味人生的坎坷和精彩。在家中是父母眼中的乖乖女，孝敬父母尽量减少父母的负担。

该生是一个性格比较活泼开朗的学生能够和同学们和睦相处，团结同学，热爱集体，乐于助人，热爱祖国，明礼诚信，勤俭自强，热爱生活。该生在学校里遵守校纪校规，是一位道德品质良好的学生。在家里尊老爱幼，生活自理，帮助父母干一些力所能及的家务，有问题能和父母协商，听取父母意见和要求。

该生团结同学，礼貌待人，性格外向。该生热爱班级体，有很强的集体意识，责任心强，积极参加班级组织的各项活动。该生热爱生活，对待生活积极向上，有很好的思想道德修养，心理素质好。该生还是一名优秀团员，经常参加团里组织的各项活动。该生热爱祖国，有强烈的民族荣誉感，积极维护祖国民族尊严。以后，该生要更加努力，不段完善自己，争取做到更好。

该生热爱班级体，有很强的集体意识，责任心强，积极参加班级组织的各项活动。该生热爱生活，对待生活积极向上，有很好的思想道德修养。该生热爱学习，学习态度积极，有很强的毅力，凡是自己认准的事情，就绝不会轻易放弃。她还是一名优秀团员，经常参加团里组织的各项活动。在家里，该生经常帮父母做力所能及的家务，是父母的好孩子。在以后的人生道路上，该生会更加努力，不段完善自己，争取做到更好。

该生遵守中学生守则，尊敬师长，热爱学习，礼貌待人，性格外向。她热爱班级体，有很强的集体意识，积极参加班级组织的各项活动。该生热爱生活，对待生活积极向上，有很好的思想道德修养，心理素质好。该生热爱学习，学习态度积极，有很强的毅力，凡是自己认准的事情，就绝不会轻易放弃，该生还是一名优秀团员，经常参加团里组织的各项活动。该生热爱祖国，有强烈的民族荣誉感，积极维护祖国民族尊严。

该生热爱祖国，团结同学，尊敬师长，乐于助人，上课认真听讲，勇于回答老师提出的问题。该生积极参加学校里组织的各项活动，认真听老师安排，对老师交给的事情，认真负责的完成。该生是一个热爱学习的人，平时学习勤奋。心理素质很好，在家里是个好孩子，主动帮父母干家务。该生是一个热爱大自然的人，做事沉着冷静。该生喜欢参加一些有创造性的活动，有很强的审美观，能在实践中发展自己。

该生在校遵纪守法，严格遵守校规校纪，认真听从老师的安排，该生热爱祖国，尊敬师长，团结同学，该生学习积极性较强、学习认真、能主动完成老师布置的作业，重视团队力量，重视与同学间的合作和交流，喜欢和同学讨论解决问题。该生性格开朗，喜欢和别人交朋友，积极参加校内各种友谊活动和学校班级的各种户外活动，爱笑，对事物的态度很乐观，可以主动调节自己的情绪，善于发现快乐。

她性格活泼开朗，思想品质良好。待人礼貌谦虚，拥有自己的理想和追求，并且有追逐梦想的信心和勇气。在本学期的学习中，该生勤奋刻苦，努力充实自己，通过系统的学习掌握了较为扎实的基础知识，获得“三好学生”的称号，受到老师的肯定，树立良好榜样。该生从学习中找到了乐趣，提高了自身涵养。课余时间，积极参加学校组织的各种活动，在活动中学会坚强、勇敢和团结。

该生自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动。该生热爱运动，尊敬师长，该生关心集体，乐于助人，经常参加学校里组织的各项活动。该生性格活泼开朗，热爱生活，有非常强的交际能力，该生还是一名优秀的共青团员，经常参加团里组织的各项活动。赢得离团里和同学的赞扬。该生是一个热爱祖国，团结同学的人，是老师同学们的好朋友。她在家里是个乖孩子。是家里的好孩子，是邻居里孩子们学习的好榜样。

该生自觉遵守中学生守则。热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，上课认真听讲，勇于回答老师提出的问题。配合老师，热爱运动，自觉锻炼身体，对老师和同学有礼貌。该生积极参加学校里组织的各项活动，认真听老师安排，该生是一个热爱学习的人，平时学习勤奋刻苦，遇到不懂的问题就虚心请教，对学习决不放弃，从中获得知识和乐趣。该生性格开朗，品学兼优，热爱生活善于发现快乐。心理素质很好。

该生是一个性格活泼开朗的女孩;她乐观向上，积极进取，富有爱心和责任心。不管遇到多大的困难，该生都不怕。该生有很多爱好，唱歌书法绘画该生都喜欢。该生是一个积极乐观的人，因为该生始终相信‘没有过不去的桥，只有走不完的路’。该生遵守纪律严格按中学生守则去做。热爱班集体团结同学。为团体贡献自己的力量是该生最大的快乐。该生对待学习认真刻苦，尽自己最大的努力去做学习，努力提高自己的文化素养。

该生是一个朝气蓬勃的阳光青年。在家里听家长的话做到了尊敬长辈，礼貌待人，乐于助人。性格外向活泼善动，开朗大方。喜欢体育活动，年“天使杯”县级足球联赛。而且年以队长身份入选蒙阴足球最佳阵容。该生在学校遵守中学生守则，在社会上遵守社会公德，喜欢学习并且很努力。在班级里会充分展现该生的组织能力，团结同学，尊敬师长，组织和参加一些健康有益的课外活动与同学们交流多，因此朋友众多

李红是一个双重性格女孩，比较内向，有时也比较活泼开朗，可爱是别人用来形容该生频率最高的一个词。为人和善，待人礼貌。但有些地方做的还不好，该生必须要再继续努力让自己变得更好。在学校虽然学习成绩不太优秀，但该生遵守纪律，勤奋学习，刻苦努力得好好学习，成绩不好可能是方法不对的原因吧。该生有责任心，虽然特长不突出，但是会积极参加学校的各种有益的活动，努力做到最好为班级争光。此同学有着健康的心理素质，面对生活中的一些困难和磨难该生会变得更坚强。

鞠贝是一名遵纪守法的好学生，不违反校纪校规，尊敬师长，礼貌待人，友爱同学，性格活泼开朗，做事认真，不轻言放弃，学习努力、勤奋好问，关心班集体，自尊心、荣誉感强烈，积极参加各种校内外活动，有着较好的思想道德素质，德、智、体、美、劳全面发展。乐于助人，担当户外公益活动的义务。语言表达能力强，善于言谈，热爱美的事物。参加各种室外活动，积极参加学校举办的活动，在校内组织的竞赛活动中获奖，参加过校内辩论赛，文艺节目等。是一名品学兼优的好学生。

关于尊敬老师的名言篇8

1、你是一个优秀的学生，希望你把握住今天，把握住人生，通过不懈的努力，创造属于自己，也属于社会的美好明天。

2、努力，努力，再努力；优秀，优秀，更优秀！学习是快乐的，成长是快乐的。我相信你能用自己勤劳的双手和智慧创造更加美好的明天。无论何时何地，我都将永远为你祝福。

3、该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。

4、该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。

5、该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。

6、该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。

7、该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践；有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折；在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。

8、该同学为人谦虚，随和，乐观向上，有进取心，在校内外的舞蹈比赛中表现突出。有一定的组织和协调能力，尤其擅长策划大型活动，有较强的公共和创新意识；能 熟练掌握计算机办公系统的操作和制作网页，熟知进出口业务和金融知识，是一个极具发展潜力、复合型的优秀人才。

9、xx同学在校表现较好，能自觉遵守学校的各项规章制度。上课专心听讲，积极思考，学习成绩良好。望今后能在勤奋学习之余多参加一结些有益的活动，使各方面素质都得到提高！

10、该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。

11、课堂上，你的回答常给老师惊喜，你的口头表达能力很强，但由于平时不够勤奋，练笔不多，你的写作水平提高不快，希望思维独特的你，要正视自己的缺点，虚心好学，认真作业，把你的聪明才智发挥出来，做生活学习中的强者。

12、XX：你尊敬师长又有很强的集体感，在参加学校组织的各项活动中为班级争得了荣誉。但在学习上你对自己要求不够严格，基础不好，不是你成绩差的主要原因，要提高成绩关键在自己有没有努力。老师希望在以后的日子里能够看到一个品学兼优的你！

13、遵守学校各种规章制度，学习认真，做事踏实，对于老师指出的学习方向你总是认真努力去做。每一份作业都能尽力收集资料，经过自己的思考，努力做好。

14、你是一个聪明活泼的男孩，虽然上课经常举手发言，但学习成绩进步不太明显；你很热情，与同学友好相处，玩成一片，但也时常为此耽误了学习。今后如果你能在学习上多用心，认真做每一次的作业，及时改错，不断努力，相信你的学习成绩会有很大的提高，聪明的你将会成为一个非常优秀的学生。

15、你心直口快，做事积极主动，思维敏捷，课堂上经常听到你响亮的回答。你待人热情大方，让人感到春天般的温暖，每次活动你都踊跃参加，尽心尽力，如表演小品，为本班足球队呐喊助威等。但人非完人，你也存在着一些不足，往往粗枝大叶，书写也有待提高，张老师希望你努力改进学习方法，博览群书，做任何事情都细致扎实些，争取优异的成绩！

16、你聪明但不勤奋，现在的成绩在班上居中偏下，可是你的勤奋度大约只有六七成，试想一下，假如你利用好平时时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢？利用自己聪颖的天资，老师相信你会进步得很快的。

17、xx同学学习认真勤奋，书写端正，字体大方漂亮，作业完成相当好，并能遵守各项规章制度，尊敬师长，关心集体，帮助同学，一直受老师同学的好评。但在学习上也要更注意学习方法，这样才会有更大的进步！

18、该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习认真刻苦勤奋，与同学友爱团结，诚信待人。在担任班团干部期间，工作积极负责，有较强的团队精神，尊敬老师，遵守各项制度，动手能力和应用能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。

19、思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。

20、你勤奋的学习态度，俭朴的生活作风，令老师很感动。我知道学习对于你是件乐事，相（初三毕业班主任评语）信只要你坚持下去，一定会有更大收获的。若能多参加有益的文体活动，相信你能成为品学兼优的好学生！

21、深刻懂得机会只留给那些有准备的人，本学期以来你得到了很好的机会，也得到了很好的成长。性格沉稳了很多，对人对事能有更平和的心态。专业学习一向优秀，综合素质高。

22、该生在校尊敬师长，不与同学吵架，爱护班级公物，积极为班级做好事，上课认真听讲，作业及时完成，但由于学习方法不对帮学业成绩不太理想，望今后应端正学习方法，争取好成绩！

23、你文静内秀，好学上进，课堂上你扑闪着一双大眼睛，听得是那么入神，你特别爱动脑，写作也较出色。每次批改你的作业，都能欣赏到你那清秀的字体，大家还经常都能听见你流利而富有感情的朗读。由于你的努力和细致，你取得了优良而稳定的成绩。张老师希望你自信些，要对自己说“我能行”，还期待你增加自己的阅读量，在知识的海洋里扬起你理想的风帆。你的天地会更开阔！

24、该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。

25、该生思想进步，学习认真，友爱同学，待人真诚。性格开朗，适应能力强，知识面广，有团队精神。在担任班干部期间，工作认真负责，有较强的组织、协调活动能力，尊敬老师，遵守各项规章制度，动手能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。

26、该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。

27、该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。

28、该生思想要求上进，学习态度端正，视野开阔，工作认真负责，有一定的工作能力，善于与同学沟通，乐于助人，待人真诚，团队意识及协作精神强，是名全面发展的高素质合格大学生。

29、x你是一个文静而又活泼，勤奋好学的孩子。平时你要求上进，善于钻研，喜欢问个“为什么”，并主动向老师们请教。新学年，新目标，期望你善于总结，找准方法，收获进步的喜悦。

30、你有丰富的想象力，课堂上能用流畅而较准确的语言表达发言内容。课下你能按时完成作业，成绩有了明显的提高，但时好时差，是你沒有恒心的缘故。这些都说明你是有潜力的，但前提是要努力。如果一个人安于现状，没有远大的志向，就会退步，希望你今后多读书勤思考，把你的聪明才智发挥出来，让父母为你自豪！

31、该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。

32、该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优良，喜欢体育活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力、应用能力较强。

33、你的思想很有新意，是个敢想敢做的小女孩儿，这是创造性思维的表现，老师鼓励你这种“创造”。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。本学期你的作业也有了很大的进步！每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩良好，是位不错的学生。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你扬长避短，成为全面发展的好学生。

34、该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。

35、你是一个有上进心的孩子，尊敬老师，喜欢帮助老师做事情，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，拾金不昧，坚强勇敢，爱劳动，讲卫生，积极参加体育活动，上课积极举手发言，回答问题声音响亮。能够协助老师管理班级，工作认真负责，是老师信得过的得力助手。不过，身为我校的首任大队长，工作上还显得稚嫩，希望下学期，在大队工作方面能有更好的表现！加油吧！

36、诚实纯朴的你已经扬起了理想的风帆。只要乘风破浪，勇往直前，就一定能够到达成功的彼岸！

37、该生学习认真，勤奋努力，思想进步，朴实诚信，待人礼貌，与同学相处融洽，性格开朗，知识面广，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，帮助行走不便的同学，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。()