雨巷课件范文

雨巷课件篇1

【关键词】高中语文；启发式教学；教学质量

启发式教学是一种以学生为主体，由教师引导的高质量教学方法。在整个教学过程中要求教学氛围自由融洽，使得学习过程更轻松有效。但是要想将启发式教学真正地融入到教学过程中，教师还面临着相当大的挑战。因此教师要不断提升自身素质，增强自身知识功底，使教学方法灵活多变，能够对课堂较好地进行设计，争取让学生参与到课堂教学中。另外，教师要根据学生的学习需要对课堂进行策划和布置，这样才会最大程度地活跃学生思维，提高教学质量。下面将结合笔者在教学实践中的经验就如何在高中语文教学中运用启发式教学进行简单分析。

一、传统高中语文教学中存在的问题

（1）学生方面：由于传统的应试教育使得教师以及学生对语文知识的学习并不重视，有些学生偶尔学学语文也只是因为语文是高考的必考科目之一，让学生发自内心地热爱语文是提高教学质量的重要保证。不少学生认为在考试中语文难以与其他人拉开距离，没有什么可塑性，因此，将语文课当成自习课甚至休息课，学生在课堂上睡觉，做其他科目习题，看课外书等情况时有发生。这一系列的现象都说明了一个问题：学生学习语文的意识不强。

（2）教师方面：教师受传统教学模式影响过深，在教学过程中过分看重考试成绩，对课堂的把握程度过高，不能给学生一定的自由思考的空间。随着新课程改革的深入，不少教师开始让学生在课堂上进行自由讨论，这在一定程度上解放了学生的思维。但是，教学过程的中心并没有彻底从教师转移到学生身上，以至于长久以来的语文教学问题仍然得不到解决。教师要明确单纯的知识积累只能让学生在短期内得到提高，只有对学生不断启发，令其形成适合自己的学习方法，才能真正地培养出优秀的学生。传统的教学方法如今已经难以适应高考的要求，所以教师要重新审视语文教学，并善于采用启发式教学。

二、启发式教学在高中语文的应用

1.激发学生学习语文的兴趣

拥有对学生的兴趣是学生学好语文最基本的保证，在启发式教学中，教师要将语言的美感传递给学生，改变讲课的语调，让学生从内心改变自己对语文的排斥心理。高中教材的文章都是能突出语文魅力的，不少名篇都能让教师用来激发学生学习的兴趣。通过课文的学习，教师要不断引导学生探寻蕴含在字句中的美感，让学生享受文章中的美也是激发学生兴趣的有效方法。我在带领学生学习《宝黛初会》中“林黛玉进贾府”这一情节时，首先在课堂导入时可以讲一下《红楼梦》的故事梗概以及当时的社会背景等内容，然后再把宝黛爱情故事发展的脉络大致梳理一下，这样教师在剖析课文内容时，学生就会有一个清晰的思路。由于这是中国四大古典名著之一，所以对于高中生来说并不陌生。教师在讲解时，要侧重当时的社会背景和一些典型的人物形象，这能有效地吸引学生注意力，激发学生的求知欲。然后再带领学生对文章进行精细分析。我在备课时便将文中比较细致的人物描写进行了标记和分析，上课时让学生对这些片段进行仔细地剖析，从语言中分析出人物性格，并感悟语言的精妙之处，从而激发学习兴趣。

2.创设问题情境

让学生在问题的讨论中提高语文学习水平，教师要不断地为学生创设问题情境，让学生自主地发现问题并通过探讨解决问题。教师可以利用文章语言的美感，通过自己富有张力的描述引起学生的思考。如学习《雨巷》时，开篇教师可以利用多媒体技术播放《雨巷》的朗诵音频，有条件的话还可以为朗诵配一些画面，使得学生对文章的基本情感有了初步而全面的了解。象征性的文章通常是学生理解的难点，文中的疑问自然也比较多，所以可以采用情境引导，让学生将思绪飞扬在文章之外，利用自己的想象力去感受雨巷的魅力，想象一下在悠长的寂寥的雨巷，以及在雨巷中徘徊的独行者，还有那个丁香一样结着愁怨的姑娘的象征意义。这需要教师在教学过程中带领学生把握好全文的感情基调，多朗诵课文，体会雨巷中的各种意象的作用，并思考《雨巷》寄托了戴望舒怎样的情怀。教师可以在课前设置这些问题，并让学生带着问题有感情地朗读课文，感悟雨巷之美。

3.增加课堂趣味

教学质量的提高需要学生的全力参与，而教师巧妙的设计教学，增加课堂教学的趣味性能够激发学生参与教学的积极性。在学习《雷雨》时，根据其文本的剧本性，教师可以在课前就通知学生积极准备，分组进行话剧表演。我将原来计划的三课时的课文讲解改变成了两节课的话剧表演及评比。在课程进行中我发现，原来从不参与课堂的学生也投入了小组的准备中，学生在充满趣味的课堂中学到了知识，使得师生都轻松地完成了任务，较好地提高了教学质量。

三、结语

总而言之，启发式教学是从广大高中语文教师的不断实践中脱颖而出的一种教学方法，它能够根据课程改革后的教学规律为教师提供更新颖的教学技巧，让高中语文课堂的智慧火花异彩纷呈。启发式教学还能够使学生参与教学的积极性和自主性得到有效提高，为了更好地掌握和利用这一教学方法，高中语文教师要不断地充实自我知识储备，提高自身素质，为给国家培养出高素质人才而不断努力。

参考文献：

[1]付小明.不愤不启不悱不发――初中语文教学中的启发诱导艺术[J].文教资料，2011（22）

雨巷课件篇2

一、情境教学法的概念界定

何谓情境教学法呢？赵敏、高兴茹、吴萍（2015）在《情境教学法在大学物理教学中的应用》中指出：“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一些真实或准真实的情形和景象，通过学生的直观感受和主动参与，帮助学生更好地理解学习内容，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而实现教学目的的一种教学方法。”基于上述概念界定，我们可以将情境教学法简单理解为：教师在课堂教学当中所营造的一种情形与景象，利用这种情形和景象激发学生课堂学习兴趣的一种现代教学方法。

二、情境教学法在大学语文课堂中的具体运用方式

那么，究竟如何在大学语文课堂中有效运用情境教学法呢？下面，简要论述如下：

（一）创设合作情境

合作情境顾名思义是指以小组合作学习为基础的课堂教学情景。为了充分调动同学们课堂学习的积极性，在大学语文课堂中适当创设合作情境是非常必要的。它不仅可以培养学生的团结合作精神，还可以让课堂教学变得更加充满互动性。例如执教苏轼的《定风波》时，大学语文教师首先可以将同学们分为若干个合作学习小组，要求各个合作学习小组分组在多媒体教室通过网络查找与苏轼相关的资料，诸如苏轼的生平及他创作的优秀文学作品等。然后，要求各小组派出一名代表将本小组的合作学习成果进行简要介绍。接下来，教师可以要求各小组对《定风波》进行简单学习，了解“言在此而意在彼”这种写作手法在词中的具体体现。通过同学们的合作学习，可以有效体验到苏轼不怕挫折的坚韧品格。对于存在于人类社会的大学生来说，他们将来必定要走出校门，走向工作岗位，也必将要学会与人合作。基于此种情况，在大学语文课堂中创设合作情境是非常必要的，它不仅有利于提高课堂教学质量，还有利于培养同学们的团结合作精神，可谓是一举两得。

（二）创设多媒体情境

对于大学语文课堂来说，多媒体已经成为必不可少的教学手段。基于此种情况，大学语文教师在课堂中还可以有效创设多媒体情境，运用多媒体情境对大学生产生更为直观的视觉刺激，吸引他们的课堂注意力。例如执教戴望舒的《雨巷》时，在新课导入阶段，教师可以首先播放这样一个多媒体画面，然后配上婉转悠扬的音乐。在这样的多媒体情境当中，教师说：“细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷。这似乎正是戴望舒笔下的《雨巷》。看到这个画面之后，你们心中有何感想呢？”问题提出之后，同学们可以随意提出自己的所感所想。通过同学们的所感所想，教师即可以顺利实现新课导入，说：“同学们说的都很好，真切表达出了自己的看法，今天要学习的新课内容即是戴望舒的《雨巷》。”在大学语文课堂中创设多媒体情境对于教师来说并不难，仅需要课前进行精心预设并制作出精美的多媒体课件即可以。这里需要注意的是：大学语文教师必须要对多媒体课件制作的知识进行有效掌握，唯有如此，方能真正设计制作出符合课堂教学要求的精美课件。

（三）创设诗词情境

对于大学生来说，他们大都拥有渊博的文学知识，对于诗词也大都较为热爱。基于大学生的这一典型特点，语文教师还可以在课堂中有效创设诗词情境，让学生在温婉优美的诗词中进一步增添课堂学习的兴趣。例如执教李商隐的《锦瑟》时，语文教师可以在黑板上写下这样一句诗词：“笔头仙语复鬼语，只有温李无他人。”然后提问说：“同学们，你们知道诗词中所提及到的‘温李’是指哪两人吗？”问题提出之后，有同学说是指温庭筠、李商隐二人。接着，教师就可以引导同学们对李商隐的诗歌特点进行总结、归纳——朦胧、幽渺、内涵多重。同学们有了这一认识之后，在学习《锦瑟》这首诗歌时即可以更好的理解其内涵，激发同学们学习《锦瑟》的积极性。具体的教学实践表明：在大学语文课堂中创设诗歌情境不可以滥用，教师应该有的放矢的进行运用。只有诗歌情境符合教学主题，方能真正发挥其应有功效。

三、结语

情境教学法在大学语文课堂中的运用方式有很多，并不仅仅局限于上述三种，诸如创设故事情境、创设游戏情境、创设谜语情境等。在此不再过多赘述。希望本文的写作可以给更多的一线大学语文教师以启示，在课堂中有效运用情境教学法，进而不断提高大学语文课堂教学的质量，激发同学们参与语文课堂学习的兴趣。

雨巷课件篇3

我成绩平平，长相也一般。父母在外地忙于工作，几乎没有时间管我。我一个人惯性地吃饭读书睡觉，像我们家那只瘦弱孤独的小猫，寂寞地走来走去，不住脚，但也找不到这样走下去的目的和意义。

我也希望能像班里的其他女孩子一样，有一个自己的小群体，讨论明星和时尚，或者在放学路上和一小撮男生嬉笑打闹；希望能在被人冷落的时候，有个朋友握住我的手，哪怕什么也不说；希望老师在课堂上看到我举手的时候，给我一个鼓励的微笑……但是我什么也没有。我天生不爱求人，不会给那些叱咤风云的女生说好话，乞求着加入她们的小集体。我对学习的兴趣也不大，只要我不扰乱课堂秩序，老师们几乎想不起我来。而我的父母，除了例行公事般地寄钱给我，也似乎把我这个女儿忘记了。如果这样一直过下去，我的青春至多是黯淡无光、没有波澜吧。成长对于我，也只会是时间上的一个概念，数字一天天叠加起来，也便成了我。

但一切远没有我所想像的那么简单，那时候的我，已开始知道关注我喜欢的男生。

陈赫以他骑车时的悠闲姿态，晃晃悠悠地驶入了我的视野。我没有朋友，不知道他在我注意之前，早已全校知名。没有人告诉我任何关于他的消息，我只是在放学的路上，在我们必经的那条悠长的小巷里，一点点地了解着他。

我知道他爱穿火红色的运动衫。由此我想他一定是体育成绩极棒的，因为只有在运动场上被掌声包围的人，才敢这么耀眼和张扬。他自行车的后车座上，常会有一个个漂亮也略略放肆的女孩子。我不认识她们，但我却对她们飞扬的长发记得清晰，品牌洗发水的香味，淡淡掠过我的鼻翼。那些女孩子的面孔，换来换去，但并不会让我眼花缭乱――我只是关心陈赫。只要他每日安然无恙地从巷子里驶过，我就会欢喜，就可以抱着猫咪，在奶奶的呼噜声里甜甜睡去。即便是不幸迟到了被老师罚站，我也不会再像往昔那样，哭上一宿。

陈赫始终不知道，他曾给过我那么多的快乐和慰藉，他只当我是一个不美亦没有什么爱和恨的女孩。

那一天，下着细雨，青石板路很滑，陈赫无法骑自行车，只好推着走。雨打湿了他的衣服，漂亮的鞋子也被雨水浸透了。我举着一把紫色的雨伞，跟在他的后面，慢慢地走。长长的巷子里，只有我们两个人。我看着前面将雨水不断溅开去的车轮，想了许久。我终于跑上去，红着脸将雨伞递给他。陈赫接过雨伞，很奇怪地看我一眼，问道：“你是哪个学校的?”我转身拼命地往前跑去，边跑边高声地喊：“我叫枚烁，7班的枚烁……”我听到自己的声音在小巷上空盘旋。我第一次发觉，原来自己也可以像别的女孩子一样，幸福地放任自己。

第二天中午我逃掉一节自习课，又偷偷跑到隐蔽的地方去抹了一点很廉价的口红，这才悄无声息地溜出学校，忐忑不安地在小巷中间一棵梧桐树下站定了，等着陈赫骑车经过。

在我将陈赫看到我时热情洋溢的表情设想过N遍之后，他的身影终于出现在巷口。我的心跳得厉害，几乎不能说话。直到陈赫面无表情地驶过我的身旁，淡淡瞥我一眼，却没有丝毫减慢车速的意思。我开始失控般地朝陈赫大叫：“陈赫，我的伞!”陈赫这才一下子刹住车，回头看了我片刻，微微笑道：“你就是昨天送我伞的那个女生吧，实在抱歉，你换了衣服，我没有认出来。”我低头看着自己崭新的棉布裙，还有将腿上汗毛遮住了的长筒袜，羞涩地一笑：“对不起。”陈赫拍拍车后座，说：“该说‘对不起’的是我才对，不仅把伞给落在了家里，还没有将你认出来。上车吧，载你一程。”

我本该拒绝的，但能坐在陈赫的车后座上，像那些打扮得五彩缤纷的女孩子一样幸福，是我从没有奢望过的事。我无力抗拒这份诱惑。我坐上去，看着长筒袜里鲜艳的脚趾甲，几乎笑出声来。陈赫猛地蹬起车子，我的身体一瞬间失去了平衡，脑袋不由自主地靠在了他的后背上。一个红色的唇印，赫然印在了陈赫干净的T恤上。我想我是太过激动了，第一次这样靠近一个男生，所以对于这样一个唇印，竟没有愧疚，只有一种混合了甜蜜和浪漫的幸福，结实地充盈了全身。

那天陈赫并没有跟我说过多的话，对他而言，载一个女孩子回家，是一件再普通不过的事，何况是一个不漂亮的女孩子。他一路哼着歌，似乎忘记了后座上的我，直到我跳下车来，他才回头说了几句平常告别的话，转身继续前行。

我没有想到那个唇印，在第二天的课间操后，几乎让我成为了全年级的焦点。

那天我做完操刚刚在教室里坐定，便看到一大帮人涌过来，隔着窗户朝教室里看，最后又齐刷刷地将视线移向了我。从没有被人这样肆无忌惮地盯着看过，我在和他们对视了一眼后，便埋头学习，再不理会他们的指点。但他们毫无顾忌的议论，还是被我听到了。这些人中大部分是女生，全带着嫉妒和愤恨指点着我说：“这就是那个不知自己轻重的女生吗？长得那么丑，还敢追我们的校草！竟然将唇印弄到陈赫的T恤上，她不会是神经有问题吧？”

我的眼泪“哗”地一下子流了出来，没有注意到老师已经走到讲台上来，我背起书包冲出了教室。

这样让我觉得羞耻的指点，持续了长长的一年，我再也回不到往日无人搭理的角色中去。常有不认识的男生暧昧地朝我吹口哨，甚至盯着我苍白的双唇“嘻嘻”笑个不停。那些一群一群的女生，会在我经过时，突然停止嬉闹，直直地看着我，高声朝我嚷一句：“嗨，你的口红可以借我用一下吗？”而班里的意见簿上，不指名道姓地对我的批判，一下子增加了几十页。我在无人的时候，翻看着里面种种不堪入目的评语，想到自己在那么多人的眼里，原来是个丑陋、愚笨、懒惰、心机重重的劣等女孩子，甚至连名字，都被人讽刺。

没有人告诉我，该怎样走过以后的路；怎样在那么尖酸刻薄的言语里，让自己的心不再疼痛；怎样在班主任当着那么多老师的面，告诫我不要早恋时，抬头告诉他，其实我只想默默地在心里喜欢一个人，什么也没做。没有一个人来将我从那么绝望的阴影里拉出来，他们全都站在阳光下，嘻嘻笑看着我，任我哭，任我独自挣扎。

我以为这样的伤痛永不会结束，直到有一天，我无意地又走到那条小巷里去。我远远地看到陈赫载着一个高声唱歌的女孩子，欢快地驶过来。他们在经过我身旁的时候，几乎没有正眼看我，陈赫也许已经将我忘记，连同那把或许被他丢掉了的伞。

而我，在那个瞬间，竟是微笑着的。就像那些嘲弄和讽刺，只是一阵风，慢慢吹过，除了将我的衣角吹起，再没留下任何的痕迹。

如今的我，已经上了大学。而陈赫，只是街头一个爱打架的混混，一如他当年将我的那个唇印作为炫耀的资本一样，将自行车后座上的女孩子，当作惟一可以让生活有滋有味的调料。他从来都是一个轻浮的男生，不值得我付出那么大的代价。

雨巷课件篇4

【关键词】快速掘进；支护方式；优化

1、前言

2012年11月，十多天的大雨给山西某煤矿带来事故，井下出现了坍塌事故。事后对这起事故调查发现，问题就出在支护方式上。因此支护留下安全隐患，被雨水长时间浸泡就发了事故。对于井下施工而言，支护非常重要。因此在井下掘进之时，一旦遇到不稳定的围岩就可能造成一系列安全事故。因此，探究支护方式的优化具有现实意义。

2、对支护方式进行优化

2.1锚杆喷射混凝土的支护方式

某煤矿井下的地质构造极为复杂，因井下的推覆构造之影响，围岩比较松软，采用了矿工钢形式支护，不但工程量较大而且基建成本也比较高，平均每米造价达到了3500元左右，直接给掘进造成影响。所以优化制化是该煤矿相关人员探究重要课题。经过有关人员积极探索，采取锚杆喷射混凝土支护极大优化了支护方式，实现了快速掘进。

采用锚杆喷射混凝土的支护方式，应用了管缝式锚杆，又叫摩擦式锚杆或者开缝式锚杆，就是把高强度的钢板卷压制成带纵缝管状杆体，其外径φ38.1mm，使用凿岩机强压入到杆径略小1.5～2.5mm锚孔中。为了方便安装就将打入端制成锥形。当压入之后，因管壁具备弹性恢复力就会挤压孔壁产生出锚固力，这种属于全长锚固型的锚杆。按照围岩形式，锚杆形式多样，有三花形、方形、五花形等。一般比较稳定岩层多采用三花形、方形，稳定性较差岩层大多使用五花形。锚杆的锚入方向应该和岩层面或者主要裂隙面形成较大角度相交，最好是处于正交状态；裂隙面和层面不明显时，锚杆应该垂直锚入巷道周边。锚杆支护布置方式如下图所示：

喷射混凝土支护就是按照设计配合比将水泥、石子、砂及速凝剂进行干拌合料，采用混凝土的喷射机与输料管传送到喷头处和水进行混合，高压下喷射到岩面上进行凝结硬化形成的。这种方式进行支护主要有几个方面的作用，即为填充作用、支撑作用、转化作用及隔绝作用。

采用锚喷支护具备几个方面的优点，其一易操作耗时少，一般支护每根锚杆仅仅耗时5min，延米支护3—5根左右，仅仅需要两个人就能够进行操作；其二成本较低，每根锚杆成本费仅仅三四十元左右，延米支护成本包含混凝土支护成本才四五百元；其三短掘短喷，在自然拱巷道中每掘进到10米之后，就要安排早班十二点之后，喷浆班安排两人，掘进早班人员协助，对巷道围岩实施喷浆支护，每一次能够喷射混凝土的支护长度为10米，在不会对掘进施工造成影响。

2.2优化巷道断面支护方式

某煤矿中的副巷设计时采用了梯形断面，巷道规格为净宽×净高=4.2m×2.6m。所采用的支护方式为小孔径的预应力锚索补强+锚网梁的支护方式。在掘进了200多米之后，因为受到当地地质条件影响，所用支护方式不能够满足巷道支护的需要，因此对该支护方式优化成为了重要问题。依据该巷道煤层顶底板岩性与地质条件，结合原有的支护压力与断面变形量实测总结，提出了优化巷道支护方式方案。

2.2.1巷道断面的规格。从掘机作业空间与巷道有效使用断面进行分析，并且要考虑到预留变形量，因此就需要改进巷道掘进的规格，净宽×净高=4.2m×2.8m，其净断的面积为11.76mm。

2.2.2巷道的支护方式。巷道支护方式依然采用了锚网梁支护，小孔径预应力的锚索加固，但是适当改进了各个环节的支护参数。锚网梁支护示意图如下：

1）顶板支护

顶板上使用了φ22×2400mm左旋式的螺纹钢锚杆配上梯子梁支护，而锚杆的间排距离是800mm×600mm，锚网要全铺密密相连，采用小孔径预应力的锚索加固。

其一对于顶锚杆锚固上应该使用Z2360树脂药卷进行全长锚固，其预紧力不能够低于300N.m，锚固力不能低于12t；锚杆托盘使用了120mm×120mm×12mm加厚的左旋螺纹钢锚杆专用托盘，要紧压在梯子梁两根横梁上，锚杆螺母和球形垫之间要加设尼龙垫圈。

其二顶部梯子梁要应用φ16mm的圆钢焊接长度是420cm金属梯子梁。梯子梁的两端相距两帮的距离必须低于15cm。

其三顶网要铺设上φ6.5mm的钢筋焊接成规格是1500mm×700mm的金属网。当网片相连接时，还要在前后左右搭接上100mm，前后网边采用12#的铁丝形成双连，将每一个网格都连接起来。

2）两帮支护

巷道的两帮应用φ20×2600mm左旋螺纹钢锚杆进行支护，锚杆之间排距应该600mm×800mm，锚网要全铺密连，同时采用小孔径预应力的锚索进行加固。

其一锚杆要使用卷Z2360数值的药卷对锚固加长，而预应力不能够低于200N.m。锚固力不低于8t。锚杆托盘最好使用150mm×150mm×10mm异型帮的锚杆托盘，其内部要加设200mm×200mm×50mm木托盘，将金属网紧压住。

其二帮网使用了10#的铁丝编制出100mm×100mm菱形网格与钢筋焊接的金属网共同形成双层网。当网片相连时，菱形网片就通过铁丝连网，在盘条网的四周要各自搭接100mm，同时网边还要采用12#铁丝进行双连。

3、结束语

总之，对煤矿巷道支护方式进行优化，方法并不是单一的，而是涉及到各个方面。将优化后的支护方式应用到实践中，有效增快井下的掘进巷道施工进度，降低支护成本的费用，严禁操作人员空顶冒险操作，实现了一次成巷与安全生产，有效实现了快速掘进目标。

参考文献

[1]卜凡虎.复杂地质条件下的综掘快速掘进[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011（07）

[2]赵超杰.对实现巷道快速掘进的实践分析[J].商品与质量，2011年S6期

[3]曲庆峰，张志远.光面爆破与锚喷支护在断层破碎带巷道施工中的应用[J].采矿技术，2011（04）

雨巷课件篇5

生活被如沙的时光悄悄掩埋，回首时，着无痕迹。然而某一天，当再一次去聆听和抚摸这封尘的记忆时，那些个隐藏在泛黄纸业里的感动又浮上心头……

丁先生是我小学时的语文老师，那时约五十出头。脸庞黑，都说脸黑是要生病的，可是丁先生的脸却黑的亲切。那时，先生总爱穿一件白色的衬衣，衬衣永远都是干净的，没有汗渍，多少年以后甚至有时眼前还是会浮现出先生穿白衬衣的样子。

先生性情孤独，喜欢沉默不语，难得一笑，脸上的神情也像其衣着一样单调，严肃的近于古板，然而偶尔也可以在不经意间窥见他那似普罗米修斯未被困禁之前的真实的一面，比如在他的课堂上。

丁先生的语文课总是令人期待的，虽然已是一位“知天命”的老教育工作者，但是那种特有的时代味道却是那么的吸引人。先生讲课时腰板总是挺得直直的，声音浑厚、铿锵有声，脸上显现出一种奇异的神采，这种神采唯独在他讲课时才能出现。

可能是教语文课的缘故吧，外表看似刻板木讷的先生读起课文来也是相当的有韵味，每每遇到漂亮的文章，先生总是会放下手头的事在课堂上朗读。每当先生要朗读的时候，我们班都是最安静的。记忆最深刻的一次就是先生在一节阅读课上给我们朗读徐志摩的《雨巷》，漂亮的文章在配上有感觉的朗读时总是最美的，特别是当他读到：“彷徨在悠长，悠长”的时候，我的心简直就要飞了起来，似乎那个哀怨的丁香姑娘就在我的身旁。一直到现在，当我再一次读高中课本上的《雨巷》时，先生的声音还时时回响在我的耳边。

丁先生也是爱喝茶的。还记得那时先生端着粗砂茶壶，拿着教案跨进教室的情景：先生轻轻拍打落在衣服上的雪花，站在教室门口，轻呷一口茶，无限深意的看着门外飘零的雪花，然后回过头来用他似乎是憋了千年的特有的浑厚对我们说：“这节课我们学习《雪》······”那堂课，始终飘逸着茶的醇香，炉火里火苗正旺，而窗外雪花似又大了起来。

丁先生带给我的感觉就像他粗砂茶壶里的那壶浓茶，味道重，但被我接受，沉香而浓郁，长久弥散于心，从来不用想起，永远也不会忘记。

指导教师：姜喜臣

雨巷课件篇6

幼专语文开放式教学策略

随着开放性教育理念的普及和高职高专师范院校教学改革的深化，针对幼专语文课程的课堂教学比较封闭、学生学习积极性差、课堂教学效率低的现状，探究幼专语文开放式教学策略的运用。所谓的开放式教学，是相对于封闭式教学而言的，它强调以人为本、立足发展，创设多元的教育教学目标，开放的教学环境和多维的教学设计。注重在整个教学过程中，设计开放性的问题，为每个学生提供参与的机会，让学生在自由的教学环境中展示个性，使其根据个人的能力、兴趣和爱好，将其创造潜能得到最好的开发，进而培养学生的创新意识和实践能力，从而达到人的发展之教育目的。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“要针对高职高专院校学生的特点，培养学生的社会适应性，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”结合幼专的语文教学实际如何开展开放式教学，笔者进行了一些尝试。

一、更新教育理念，建立民主的师生关系

教师要摆脱传统的教育思想，不断地更新教育理念，学习开放式教育思想与教学模式，并将其运用于幼专语文的教学实践中，积极探索、研究适合幼专语文开放式教学的策略。同时，还要转变教师的角色，建立民主平等的师生关系，这是构建语文开放式教学的首要条件，因为教师是课堂教学的组织者和引导者，更是教育的促进者和协同学生共同发展的伙伴。《学会生存》一书指出：“教师的职责现在越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除他正式职能以外，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”在语文开放式教学中，教师要始终坚持“学生是主体，以学生为中心”的原则，教学过程围绕“学生和学生的学习”这一核心，让学生真正成为学习的主角，实现师生的平等对话，营造民主氛围。例如，在《雨巷》这节诗歌鉴赏课上，教师让学生结合意象和意象的特征，反复朗读《雨巷》这首诗歌，通过自主、合作、探究的学习方式，找出诗中的意象，并体会现代诗歌意象的象征意义。学生们在课堂是畅所欲言，教师并没像以往那样向学生硬灌教学内容，让大家抄下来，背下来，而是尊重学生各自不同的理解，在教师的引导下使每个学生都敢于发表不同的意见。教师只有转变了角色，成为学生学习过程的促进者，理解、学生，真正让学生成为学习的主人，建立民主的师生关系，才能构建出以人为本的、多元的、师生互动的开放式语文教学过程。另外，由于幼专教育对象的特殊性还决定这种民主的师生关系，会影响学生的未来的职业生涯。

二、创设开放式教学环境，激发学生的学习兴趣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”因此，在教学中，教师要努力创设开放的教学环境，营造民主、平等、宽松的教学氛围。例如，在进行《雨巷》这节诗歌鉴赏课时，课前布置学生查找相关的学习资料，将学习向课堂外引申，在课程一开始，教师播放了由《雨巷》这首诗改变的歌曲，将学生带入诗歌的意境，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，感受到情感的体验，产生探究心理，以至于激发学生学习欲和表现欲。除了在语文课堂教学中创设开放式情境外，还要引导学生走出课本、走出教室、走进更为广阔丰富的社会，去观察，去实践，从生活中积累素材，运用知识积极地观察自然、了解社会、思考人生，使学生的学习与现实生活、社会生活相联系，学到书本上没有的知识，体验全新的感受。

三、设计开放性问题，为学生提供探索的空间

在语文课堂教学过程中，教师要设计开放性问题，引导学生发现问题、启发学生及时提出问题，并通过个人或小组合作讨论，鼓励、引导学生从不同角度思考问题，发表不同意见，探究寻找解决问题的方案。通过这一过程，培养学生的创新精神、自学能力和实践能力，进而达到解决问题的目的，这是开放式课堂教学的重要策略。教师可以通过围绕问题的提出、争论、分析和解答，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的想象力和探索求知的愿望，让学生的思维处于开放的状态，通过讨论、调查实践、模拟教学等一系列活动，从多种渠道和途径学习知识，完成教学任务，从而获得更多的知识。

四、建构科学的教学评价体系，调动学生的学习积极性

要彻底改变传统的用考试成绩来评价语文学科教学效果的这种单一的评价方式，努力建构“智力与德育并重、知识与能力并重、理论与实践并重”的多元评价体系，采取多样化、鼓励性的评价的策略。在幼专的语文教学过程中，教师要将自我评价法、同伴互评法、成果展览法等多种评价方式相结合，对学生回答不完整的问题给予激励性的评价，对学生的独特见解要给予赞赏性评价，对不敢表达自己意见和见解的学生，教师要给予鼓励，帮助学生消除顾虑，适时加以启发、点拨，让学生积极思考。对于幼专生而言，这种科学的评价体系，对其今后的从教也有一定的示范作用，激发学生对幼教职业的热爱。通过以上各方面的改变和提升，从而提高幼专语文课程教学的效果，进而促进学生全面地发展。

开放式教育突破了传统教育“以课堂为中心”“以教师为中心”的模式，让学生变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，学生成为学习的主人，充满学习的活力，让学生得到全面发展。

参考文献：

[1]联合国教科文组织，国际教育发展委员会.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1998.

[2]高月仙.以开放式职业教育培养学生的语文综合素质[J].理论创新，2011，（01）.

[3]潘蔚，丁慧，郭金红.开放式教学模式的研究[J].卫生职业教育，2001，（11）.

[4]张汉昌，赵蒸.开放式课堂教学法研究[M].开封：河南大学出版社，2000，（7）.

雨巷课件篇7

或许只有清晨，它才恢复了原有的矜持或大方，有年轻人和老年人在身边跑过，晨练的人们可以经常享受这样的早晨；有清洁工在清扫，谈笑的是昨天的琐事；青石板路被雨淋得湿漉漉，我在认真的看路边的几朵小花，闻一闻没有很香的味道，大概是都已掺杂在湿润的空气里，微甜；有小学生背着书包穿过巷子去上学；有老太太坐在椅子上休息，拿着手机听戏曲；有建筑工人拿着工具开始一天的工作，他们把这条巷子弄的更加“古香古色”，没有“瑕疵”，甚至“不着痕迹”。

宽巷子不宽 窄巷子不窄

宽窄巷子是最近才兴起的名字，是成都市三大历史文化保护区之一，由宽巷子、窄巷子和井巷子三条平行排列的城市老式街道之间的四合院群落组成，于上世纪80年代列入《成都历史文化名城保护规划》。2008年6月，为期三年的宽窄巷子改造工程全面竣工。修葺一新的宽窄巷子由45个清末民初风格的四合院落、兼具艺术与文化底蕴的花园洋楼、新建的宅院式精品酒店等各具特色的建筑群落组成。

光头李进的一首MTV：“走进宽宽的窄巷子，你唱着老四川的歌谣……”吸引了无数人来到这条宽窄不一的巷子。只是不知道他们在人群中除了看到人群，是否能看到老巷子过去的光景，是否能在巷子里体会到老成都的闲适与新成都的时尚。

宽巷子里的闲生活

宽巷子是“闲生活”区，以旅游休闲为主题。改造后的宽巷子是老成都生活的再现，在这条巷子中游览，能走进老成都生活体验馆，感受成都的风土人情和几乎要失传了的一些老成都的民俗生活场景。而四合院中可以品上盖碗茶，吃上正宗的川菜。宽巷子唤起了人们对老成都的亲切回忆。新建的宅院式精品酒店等各具特色的建筑群落给富有传统气息的巷子点缀上了时尚的气息，是老成都的“闲生活”。

窄巷子里的慢生活

窄巷子是“慢生活”区，以品牌商业为主题，这里是国际化的业态，是拥有世界眼界的时尚中心，这里又是最成都的生活，在巷子里品味缓慢的下午时光的停驻。窄巷子，是老成都的“慢生活”。

井巷子里的新生活

井巷子是“新生活”区，以时尚年轻为主题，是成都的新生活区域酒吧区。这里是成都的夜晚最热闹的地方，是华灯初上的成都风华，是笑靥如花的芙蓉女子。井巷子，是老成都的“新生活”。

闲下来的性子

穿过巷子走到大马路，路上车子不多，难得的清闲，闹市在清晨是另外一种魅力；天桥下一堆人聚在一起成了一个小型的菜市场，一边清点，一边算账；卖早点的铺子很忙，包子、烧麦、蒸饺、豆浆、黑米粥、油条；人来人往，有缓有急，形色各异；一位老大爷把一个居民小区的门缓缓打开，一天的生活或许在居民沉睡的时候便已悄悄开始，城市将身体慢慢舒展开来。

走进公园，有流水，有垂柳，满眼新绿，各种叫不上名字的花朵开得很欢乐， 进园就看到三五十人打太极，呆呆地站在那里看，一直看他们打完，想到张三丰的那几句，一招一式，务须节节贯穿，如长江大河，滔滔不绝……好像去到了另一个世界，种种经历，苦恼的、快乐的、虚幻的、现实的都融为一体，平静之下有波澜，太极圆转，无使断绝，一切尽在自己掌控，用意不用力。

一个70多岁身材微胖的老太太，在广场上很随意地跳舞，身体灵活犹如鱼得水，竟然也婀娜多姿，每一个脚步都幻化成欢快的音符，轻快的节奏，透着愉悦和无虑，欣然自得；两位白发老人并排站在亭子中央，就这么站着，双手放在身前，闭眼念叨，一切静止，连空气都不忍打扰，虔诚的，或者是冥思，亦是修行；一家三口在池塘边，不时有孩子脆得像清风般的声音入耳，是孩子带我们去看虫看草，关心水里的小鱼是不是游得欢快。

不得不承认，在成都生活是一件很享受的事情。宜人的气候，慢节奏的生活，还有美女和美食。无论你心情好坏都可以在春熙路打望美女，高兴与否都可以到街头巷尾胡吃海喝，大饱口腹之欲。

闲不住的五官

曾记得本科时期的一个胖胖的专业老师，第一堂课就警告女生，“嘴馋的以后不要去成都，否则早晚成了老师这样！”当时觉得好笑，但来了美食之都后，才深深明白，那是多么“痛”的感悟。

陈麻婆豆腐

陈麻婆豆腐是由国家命名的一家“中华老字号”老牌名店。主厨为陈春富之妻。陈氏所烹豆腐色泽红亮，牛肉粒酥香，麻、辣、香、酥、嫩、烫、形整，极富川味特色，陈氏豆腐很快便闻名遐迩，求食者趋之若鹜，文人骚客常会于此。有好事者观其陈氏脸生麻痕，便戏之为“陈麻婆豆腐”，此言不径而走遂为美谈。饭铺因此冠为“陈麻婆豆腐店”。清朝末年，陈麻婆豆腐就被列为成都的著名食品。

双流兔头

又叫“双流老妈兔头”。从开店至今已有十年历史，于2003年向国家商标总局注册了“老妈兔头”图案。双流老妈兔头以其麻、辣、香的特点，深受蓉城及外地消费者的喜爱，适合大众消费。

夫妻肺片

现在全国各地都散布着夫妻肺片，但到了它的老家，才知道其中故事。相传在30年代，成都少城附近，有一男子名郭朝华，与其妻一道以制售凉拌肺片为业，他们夫妻俩亲自操作，走街串巷，提篮叫卖。他们所售肺片实为牛头皮、牛心、牛舌、牛肚、牛肉，并不用肺。注重选料，制作精细，调味考究。夫妻肺片片大而薄，粑糯入味，麻辣鲜香，细嫩化渣。深受群众喜爱，为区别于其他肺片，便以“夫妻肺片”称呼。到上世纪八十年代，饮食公司给“肺片”注册了“夫妻牌”商标，国家国内贸易部还给“夫妻肺片”授予了“中华老字号”等荣誉称号，“夫妻肺片”成了外地游客来川必尝的川菜之一。

龙抄手

创始于上世纪40年代， 当时春熙路“浓花茶社”的张光武等几位伙计商量合资开一个抄手店，取店名时就谐“浓”字音，也取“龙凤呈祥”之意，定名为“龙抄手”。龙抄手的主要特色是：皮薄、馅嫩、汤鲜。抄手皮用的是特级面粉加少许配料，细搓慢揉，擀制成“薄如纸、细如绸”的半透明状。肉馅细嫩滑爽，香醇可口。龙抄手的原汤是用鸡、鸭和猪身上几个部位的肉，经猛炖慢煨而成。原汤又白、又浓、又香。

雨巷课件篇8

论文摘要：中国现当代文学诗歌作为高校中文系的重要基础课程之一，除了本身所具有的专业价值以外，也蕴涵着深厚的育人价值。诗歌是一门优美的语言艺术，也是最古老的文学样式，它既感性又抽象，大多数都直接表达了诗人的主观情感。本文以诗歌教学为例，分析了中国现当代文学诗歌教学的育人价值。

“中国现当代文学”作为高校中文专业的重要基础课程之一，其教学内容一般由两大板块构成:“文学史”和“作家作品”。从20世纪纪50、60年代到80年代，该课程较注重“史”的勾勒，强调所谓文学史“规律”的掌握以及对文学性质的判定，且偏重于思潮争论的介绍评价，而轻视对文学审美能力的训练。80年代以后，教学重心向“作家作品”转移，对审美能力的培养渐渐被提升到突出位置，既照顾到低年级大学生的接受能力，又适应了时代要求。然而，近年来，随着各种外来理论包括社会学、政治学、文化人类学等多种学说的涌入，现当代文学课程教学中又出现了“科学主义”的趋向，在文学作品分析过程中追求可操作性，追求类似自然科学式的本质规律的分析，这固然会有些新意甚至生机，却又暴露出明显的弊病:扼杀审美灵性，远离文学的感悟和想象，忽略了文学教学中育人价值的挖掘与体现。

现当代诗歌在思想上，关注社会现实，关注人的命运，社会的命运，诗人们自觉地肩负起时代的重任，将诗歌作为一种启蒙、宣传、教化的手段;在形式上从早期的用白话写诗，分为自由诗、格律诗，到后来不断地吸收传统和外来的经验，“格律诗派”、“象征诗派”、“现代诗派”、“朦胧诗派”，诗歌的手法不断地创新。现当代诗歌形式可长可短，行数可多可少，语言或直白或朦胧，艺术风格更是多种多样。鉴于目前我国教育的现状仍未摆脱应试教育的案臼，在高校课程设置上依然强调其工具性、知识性、计划性，导致多数教师在教学过程中只注重传授知识、讲授“操作”技术，即使文科教学也不例外，缺少新世纪所要求的注重经验类的、领悟性的课程及教学意识。于是，本来存在于中国现当代文学诗歌教学中的育人价值被忽视了、遮蔽了。本文以诗歌教学为例，分析了中国现当代文学诗歌教学的育人价值。

一、诗歌鉴赏的方法与课堂应用

诗歌最注重的就是抒情，除叙事诗以外一般没有故事情节 ，因此在实际的教学中有时会显得比较难理解，甚至是枯燥，所以必须有好的教学方法，才能够引导出学生对诗歌的兴趣。有一种观点认为，诗歌是很抽象的东西，无法用具体的方法去讲解，其实诗歌并不是一个离我们很远的东西。只不过诗歌所侧重的并不是知识的介绍，而是注重一种情感的表达和宣泄，诗歌所给与大众的，更多的是一种心灵的慰籍和震撼。从某种意义上讲，诗歌可以被分为声音、意象、意义三部分。

以戴望舒的成名作《雨巷》为例:这首作品是诗人的早期代表作，戴望舒也因此赢得了“雨巷诗人”的称号。这首诗最大的特色就是具有极强的音乐美和节奏感。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和婉转悦耳的乐感。因此叶圣陶先牛称赞《雨巷》为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。只有让学牛反复诵读，才可以体会到作品的音乐美和节奏感，如果再加以音乐的衬托和场景的渲染，就能更准确地体会到整首诗的主基调——诗人“寻梦”的过程。

二、中国现当代文学诗歌教学育人价值的实现途径

1.文本细读是基础

中国诗歌向来就有“只可意会不可言传”、“羚羊挂角，无迹可求”的“特质”，白话新诗也不例外。通过诗歌教学培养训练学生的悟性思维，实在不失为一条好途径。因为悟性思维排斥认知过程中具有共性的“演绎”、“归纳”、“推理”、“论证”等思维方式，而追求从主体出发去体验事物，讲求“直觉”、“顿悟”、内心体验等极具个性化的认知方式。

诗歌文本的细读，体现为解读者对文本特殊韵味、独特风格的精细辨识力和判断力。具体而言，可以从它的外形式和内形式两个层面入手。诗歌的外形式，是指它呈现于我们面前的可直接感知的语言组合形式，这是一种能给读者某种特殊的视觉感受和听觉感受的文本样式，主要体现在句式和音韵上的特点。诗歌打破口常语言运用的散体文形式，视觉上分行排列，句式井然;听觉上抑扬顿扑，节奏分明。比如徐志摩《沙扬娜拉—赠日本女郎》。

2.意境分析是关键

这一教学内容在此有双重含义:一为诗歌本身所刨设的语境与意境的分析，另一指读诗者经由诗中意境所获致的鉴赏趣味与审美境界的升华。这二者的关系，从本质上看就是“词语的组合构成诗篇，意象的组合构成意境，境生于象而超乎象”、意境研究是中国诗歌艺术研究的一个重要环节。揭示意境的形成，既可看到诗人的构思过程，又可窥见读者的鉴赏心理。在诗歌艺术的殿堂里，可以毫不夸张地说，只有进入诗歌特定意境，方可称得上是“登堂入室”。因此诗歌的奥妙，从意境中可以获得许多。

在诗歌教学中，教师应引导学生注意区分意境的不同层次:诗人意境之形成、诗歌意境之表现、读者意境之感受、第一层次的赏析着眼于作者的主观情意与客观物境的互相交融;第二层次的赏析立足于诗人营造意境的艺术手段;第三层次的赏析则是读者基于前两层次的“超越”和“升华”。在此过程中，一种高雅纯正的鉴赏趣味也在养成。当师生进入意境的第一层次时，有一种温馨亲切之感，过去的审美经验被唤起，仿佛回到热悉的环境和氛围之中，有故友重逢、旧地重游、旧梦重温的快慰。吟《再别康桥》，我们也会随诗人一起沉浸在夕阳西下的轻悄与伤感;诵《雨巷》，我们便怀着同样的戴望舒式的寂寥与惆怅……告别“康桥”、走出“雨巷”，我们自然而然会惊奇于诗人营造特定情境的手段:从意象语境的设置到象征隐喻的运用，无不给我们以艺术的启迪。最后，当师生在诗人的引领下穿过缪司女神的艺术殿堂，会油然生出一种人格或智力上走向完美的喜悦之感。好象超越了故我，变得更纯净、更智慧、更完美了。由诗歌艺术境界之美而熏陶了接受者精神境界之美，这种“境界教育”，对于师生纯正艺术趣味的培养是非常有益的。

3.情感体验是升华

诗缘情，诗主情。诗与情感，好比生命与血肉。但是如何在诗歌教学中渗透情感教育，并不是一件简单的事情。如果说，诗歌教学中的“细读教育”是对“诗味”的捕捉与体味，“意境分析”侧重“诗意”的把握，那么对“诗情”的感受则属诗歌教学中的情感人格教育了。同样以刚才提到的诗人戴望舒的作品为例，他的创作以抗战爆发为界分为前后两期。前期代表作《雨巷》的写作背景是大革命的失败，诗歌表现出小资产阶级知识分子的幻灭、迷茫，却仍对未来寄予希望的心态，整首诗是诗人的一个寻梦的过程。而他的后期代表作《我用残损的手掌》则是1942年春诗人在香港被日本侵略者逮捕，在身陷囹圄、备受摧残的情况下所写的。诗歌的风格由软变硬，诗歌由具体可感的动作—抚摸祖国的地图开篇，进而转入虚幻想象，仿佛看见了祖国大地的种种隋形，沦陷区人民生活的水深火热和解放区的温暖、明亮，表现自己对祖国的深深眷恋之情。

这一教育过程也应注意几个方面。其一，切忌给诗情贴上政治的、道德的标签，把文学欣赏变成道德说教或思想评判。诗歌中的情感教育是为了丰富我们的心灵世界。充分理解尊重诗人的情感，怀着一种开阔博大的包容胸襟，既能欣赏诸如郭沫若式的狂放不羁，也能认同徐志摩的缠绵绮丽。这样的情感教育，既是对精神世界的丰富和陶冶，也体现出现代教育关注人、理解人、尊重人、发展人的人性化教育理念、其二，摆脱对诗人风格的单纯艺术分析，秉持风格即“人格”的理念，将艺术风格的分析延伸到诗人的人格领域，实现对诗人创作的总体把握，进而将人格教育渗透到诗歌教学当中，使现当代文学的诗歌教学成为“人性化”教育的潜在课堂，似春风化雨，“随风潜入夜，润物细无声”。

【参考文献】

[1] 陈国恩.国学热与中国现当代文学研究[J].福建论坛(人文社会科学版)，2008(2)

刘丽霞.文化研究对中国现当代文学研究的冲击与廓新[J].枣庄师范专科学校学报，2004，21(6)