天堂的眼睛范文

天堂的眼睛篇1

他朝着国旗台下的空地走去。空地上数学老师和两位年轻的女老师躺在太师椅上，他们身上撒着阳光。一个女老师的声音传进了李红军的耳朵。

李红军走到数学老师身旁。

“老师，我做完了。”李红军将数学作业本递给老师。

“咦，这么快就做完了！”数学老师睁开眼，有点吃惊。他坐直了身子，接过李红军的数学作业本。本子上是工整的30道数学计算题，那是他十多分钟前抄到黑板上的。

老师拿过装满红墨水的钢笔，认真检查起来。李红军站在他旁边。

“哎，你看，这小孩的眼睛怎么被蚊子咬成这样了？”一个年轻的女老师发现李红军的眼睛不正常。

另一女老师将目光固定在李红军眼睛上，她发现李红军眼带红了，肿得李红军只能眯着眼，胸有成竹地说：

“他是偷看女生撒尿了。”

与此同时，数学老师将画满红色对号的作业本还给李红军，作业本上有个鲜艳的“100”，特别的红。

十多天前，李红军就发现眼睛不舒服了，很痒，还有些痛。李红军不得不去不断的挠眼睛。两三天后，眼睛红了，下眼皮鼓了一点。他感觉越来越难受。同学发现了他的眼睛不对劲。

李红军想到了也似乎隐隐约约听到了一句话：偷看女孩子撒尿眼睛就会肿！以前他村里的小孩眼睛也有肿过的，别人都说那是偷看女生撒尿了。

“我眼睛肯定肿得和他们不一样，所以他们不可能这样说我的。”李红军这样想。李红军希望最好是马上就不肿了，如果被别人看见了那会很烦。他对自己说：“我真的没偷看！”

李红军在读小学四年级。班上有个男生已经13岁了，他读过两个二年级，两个三年级，现在已经是第二个四年级了。除了老师，他在一群孩子中就是权威。昨天在教室里他突然问：

“李红军，你是不是偷看女生撒尿了？”

“没有啊”。

“没有？你的眼睛怎么会肿。”

李红军明白他要嘲笑自己了。

“我眼睛肿与你什么关系？肿就肿了，与其他事没关系。”

“嘿嘿，还不承认。”他很满足，接着转向教室里的其他同学大声说，“大家知道李红军眼睛为什么这么肿吗？那是因为他偷看女生撒尿了，偷看女生撒尿眼睛就会肿，李红军偷看女生撒尿了！”

“李红军偷看女生撒尿了！”“不要脸哦！”“不害臊！”“丢人啊！”“哈哈……”大家笑着，附和着。

老师是什么都知道的，学生这样认为。因为老师什么难题都会做。他们认为老师很聪明，老师从不会说错话。

李红军认为老师有时也会说错话。因为老师说他偷看女生撒尿。

没偷看！李红军肯定地告诉自己。我是优秀学生，我不会做那羞死人的事。我是优秀学生！我是优秀学生！李红军在心里一遍遍呐喊。

可是老师说的话从不会错啊。老师为什么会说我看了呢？我真的看了吗？我怎么不记得呢？老师弄错了吧。

可能偷看过吧。李红军最后这样想。老师是没有错的，他相信老师。老师说看了，同学们肯定会听老师的，否认是没有用的，因为那是老师说的。

“我可能无意中看过。”李红军想。

放学了，李红军和同学走在回家的路上。

家里烟囱正在冒着烟，李红军知道妈妈正在做饭。

到家了。他走进厨房，对妈妈说：“妈，我回来了。”

“哎，先去写作业啊，饭马上就熟了。”妈妈说。

屋里有点暗，妈妈用煤油灯照明。李红军把小桌子搬到屋外，他把书包放在桌上，拿出了作业本。他走进了厨房。

“妈，今天数学练习我又是100分。”他把本子拿到妈妈跟前，“100分就我一个。”

妈妈看了看作业本，她看到了鲜艳的100。她说：“红军真聪明，数学每次都是100。”说着，狠狠心往炒菜的锅里又放了两勺油。她又问：“第二名多少分？”

“才80分，比我差远了。”李红军很高兴。

“不要骄傲，骄傲了成绩就会退步。”妈妈说，“把菜先端到桌上，吃了饭再写作业。”

李红军把菜端到了桌上，妈妈的最后一个菜也炒好了。吃饭前，妈妈看了看李红军的眼睛，然后拿出了补衣服的黑线。她先把李红军衣角的黑线解开，然后又扯了一截黑线，用牙齿咬断，又重新把刚咬的线系到了李红军衣角上，边系边说些什么。李红军听不懂，他看到妈妈又系了七圈。

系完后开始吃饭。李红军对妈妈说：“老师说我眼睛肿是因为偷看女生撒尿了。”

“哪个老师在胡说！不要脸！真该打他几巴掌！”妈妈不高兴了，她看着李红军。

“军儿，不要听老师的，啊，你眼睛等两天就好了。”

“可是老师的话不会错啊。”李红军真希望妈妈说的是对的，但妈妈老是说错话。

“那我问你，你偷看过吗？”

“没看过。”李红军只能这么说。

“那就对了，别听老师瞎说，啊！吃饭。”

吃完饭后，李红军去婶婶家。

婶婶一见到他就很感兴趣的仔细看他的眼睛，婶婶发现肿没消下去，原先红肿的眼带有点白了。

她疑惑地说：“咦，应该要好了啊，都五天了。”

李红军问：“婶，什么五天了？”

“你衣角的绳子系了五天了啊，再过两天你眼睛就该好了。”

“真的吗？”李红军很兴奋，“我眼睛是不是偷看女生撒尿了才肿的？”

“当然是，你妈妈没跟你讲吗？”

“妈妈说不是，但老师说是。”

“那绳子是不是你妈给你系的？”

“是啊，她每天都给我系的。”

“你妈骗你呢！她知道你是偷看女生撒尿了。这个系绳的方法是我告诉，要系七圈，是说系七天眼睛就会好了。系时还要说话的，你妈系时说了没有？”

“她说了，但我不晓得她说的什么。婶，我妈说的什么啊？”

“哪个晓得哦，如来佛念经你听得懂吗？系绳时就要跟和尚念经一样，这样才表示有诚意，才可能请来神灵帮忙，眼睛就会好了。”

“哦。”李红军明白了，他有些失望，“妈妈是哄我的。”

我再问你，你家是不是有个倒放着的箩筐？“婶婶又问。

是有一个。”李红军记得它已经放了好几天了，好象是五天。

“那也是我告诉你妈妈的。那样放着能压住晦气，眼睛就会好得快。”婶婶很得意。

晚上，在县一中上高二的堂哥回来了，他一个月回家一次。

堂哥很聪明，跟老师一样聪明，甚至比老师还聪明。

李红军问堂哥：“哥，我眼睛是不是快好了？”

堂哥仔细看了看他眼睛，说：“是快好了，还要两三天。”

婶婶真聪明。李红军心想。

堂哥问他：

“你没擦药吗？怎么都让眼睛化脓了？”

李红军心想，堂哥糊涂了。我又没病，擦药干嘛。

“我没生病，我眼睛难受是因为偷看女生撒尿啦！”

堂哥愣了，“哪个告诉你的？”

“老师、同学、婶婶都这样说。”李红军很肯定地说。

“啊！”堂哥很吃惊。他吃惊的是几乎所有与李红军亲近的人都这样说了。他问：“那你看过吗？”

“我想不起来，但我一定看过。”李红军很肯定地说。

“你在哪里看过，不明白，你脑子是不是发烧啊。你眼睛是发炎了。”堂哥声音很大，很严肃，“谁说眼睛发炎是偷看女生撒尿了，胡说八道。”堂哥进一步跟李红军解释，“刚开始发炎时，花几角钱买一点氯霉素眼药水消炎就会好。”

“真的吗？”太不可思议了，李红军不敢相信老师、婶婶和同学都说错了，他大声地问，“老师也讲错了吗？我是不是真的没有偷看女生撒尿？”

“你要多读书，多学些知识就知道老师是乱讲。你肯定没偷看，你眼睛是发炎了。”堂哥肯定地说。

李红军笑了，“堂哥是最聪明的，我就知道我没偷看！”

天堂的眼睛篇2

《课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。这说明学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。咱们的品德与生活课应紧密联系学生的生活实际，通过开展一系列有目的的活动，提高教学的针对性和实效性，让学生在活动中得到感受、体验，从而培养学生良好的习惯，发展学生各方面的能力，让学生主动健康地成长。下面结合自己的课堂教学，简谈提高品德与生活课堂教学实效性的几点做法：

一、关注学生的生活，激发儿童生活的热情

作为一门综合型课程，《品德与生活》以现实的生活为背景，围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题向学生呈现了活生生的思想品德、生活常识、社会常识、科学常识、手工制作等生活素材，为学生回归生活、体验感悟提供了清新的源头。既然生活性是《品德与生活》课程标准的基本特征之一，这就要求教师要密切关注学生的生活，要以密切联系儿童生活实际的主题活动（或游戏）为载体，给予学生最为直观的感受，与他们一起在生活中学习，在活动中感悟。

1.唤醒生活──激发兴趣

案例：《我的眼睛明又亮》

开课伊始，老师出示一条谜语：“上面毛，下面毛，中间有颗黑葡萄，有它可以看书报，有它可以看世界”，这一浅显的谜语内容非常贴近学生的生活，大多数学生都能猜到，学生的学习热情一下子被激起。

随之教师设问：我们有了明亮的眼睛，可以看到什么呢？

（学生交流。）

生：有了明亮的眼睛，我可以看到绿绿的小草。

生：我可以看到蓝色的天空和好多美丽的风景。

生：我可以看书、写字。

……

2.融入生活──主动参与

在学生的生活经历一点点被唤醒后，老师出示了一组美丽的图片，有美丽的自然风光，有可爱的动物、新鲜可口的水果、学校的歌舞等，再一次冲击学生的视觉感官，欣赏之后师又一次问学生：你明亮的小眼睛又看到了什么呢？学生有了美丽的视觉感知，这时候交流的人多了，说的面广了，语言也丰富了。一组生活化的图片，让学生积极投入到课堂的学习之中，成为课堂真正的小主人。

透过案例，我们不难发现，教者无论是在问题的设置上还是活动本身，都贴近孩子的生活实际，整个活动过程始终以学生的生活为基础，从学生最感兴趣的东西――谜语导入话题，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章，从儿童最熟悉的自然、生活引导开去，在欣赏与交流中深深地感受到眼睛的作用。这充分体现了生活化的课堂才是高效的课堂。

二、注重活动体验，促进儿童心灵的成长

意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出了“实践是最好的老师”的教育思想，她形象地解释说：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。”可见，以生为本，让学生主动参与，亲身实践与感悟是何等的重要！品德教师要引导学生平等地参与学习活动的全过程，创设条件，让学生通过自身的智力与实践活动去体验、感悟与领会。课堂上老师要充分挖掘活动资源，精心设计和组织学生活动，引导学生经历活动过程，力求让学生在活动中感受、体验、感悟、获得各方面的发展。

1.在活动中感悟

案例：《我的眼睛明又亮》

在这节课的第二环节，教师设计了一个游戏活动：闭上眼睛写字。当写完字睁开眼睛的一瞬间，安静的教室一下子沸腾了，学生表情各异，有人觉得写的太可笑了，有的觉得写的难看而难为情的，这时教师顺水推舟，跟学生展开了聊天式的问答。

师（指了一名不想展示字的女孩）：怎么不想给我看？怎么啦？

女孩：今天写得太难看了，不好看。

师：今天怎么写得不好了？

女孩：刚才闭着眼看不见，不知道该怎么写。

师（另一学生）：对自己刚才写的字满意吗？为什么？

生（摇头）：不满意，今天写的字有的大有的小，不在一起。

师：那刚才闭着眼睛写字是什么感觉？

生：闭上眼睛一点也看不见，不知道写哪儿。

师：看来没有了明亮的眼睛字就写不好了。那眼睛看不见了还会给我们的学习、生活带来什么不便？

生：走路看不见会走错地方。

生：再也看不到好看的动画片了。

生：眼睛看不见，吃饭时夹不了菜呢。

……

一个闭眼写字的游戏，让孩子们在兴奋之余感受到没了眼睛写字竟是如此困难的事，游戏活动后的追问，让学生明白了原来没有了眼睛竟会给我们的学习和生活带来这么多的不方便，从而懂得眼睛对于每个人来说是如此的重要，感悟眼睛的重要性的目标就这样无声无痕地完成了，同时也为后面学生知道要保护好眼睛发挥了较好的催化效应。

2.在活动中体验

案例：《我的眼睛明又亮》

在学生感受到眼睛很重要后，老师引导学生走进近视世界、亲自感受戴眼镜的不方便。在这一环节，师播放一段动画片让学生观看，随之要学生用纱巾蒙上眼睛再次看动画片，观看完后，让学生谈两次观看动画片的感受。

生：第一次看得很清楚，蒙上纱巾后只能看见一点影子，看不清晰。

生：第二次看的时候就好像雾一样，看不清楚。

师：同学们，我们的眼睛一旦近视后，看东西就跟刚才蒙上纱巾看东西一样的模糊不清，那你会是什么心情呢？

生：再也看不清楚东西了，我会很难过。

生：想看清楚又看不到心里很着急。

……

学生亲身体验之后谈到的感受是这么的真实，这么的深刻。此时的体验足以让每个孩子心里都有一个想法：有一双明亮的眼睛多好啊！

课堂至此学生似乎已经有了保护眼睛的意识了，但体验还没结束，紧接着设计了四个步骤让学生感受戴眼镜的苦恼与不便，四个步骤层层推进，教育的力度一次比一次深入。

步骤一：学生戴眼镜体验。让学生上台踢毽子，戴眼镜踢，不戴眼镜踢，谈感受。步骤二：请出身边戴眼镜的同学上台现身说法戴眼镜有很多不便。步骤三：学生现场采访老师，询问戴眼镜的老师戴上眼镜有什么不方便。步骤四：想想自己身边的亲人朋友有没有戴眼镜的，你知道戴眼镜给他们带来了哪些不方便，学生集体交流。

模拟体验、课前调查、现场采访，教师运用多样化的手段，让学生体验、感悟，让学生充分发表见解、张扬个性，学生在一次次地参与课堂探究与交流活动中加深了要保护自己的眼睛的道德认识。

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始知深。”对于孩子们来讲，体验和感悟才是最好的教育，只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。

三、指导学生生活，引领道德行为的形成

品德课教学的最终目的在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。在教学中，教师不仅要引导学生获取道德认知，掌握方法，还要引领学生把课堂上体验感悟、获取的知识和方法付诸于道德实践，这样的实践活动既巩固知识、提升内容，又内化品行，这样才能达到《品德与生活》课程教学的最终目标。

案例：《我的眼睛明又亮》

师：通过今天的活动，你想对大家说点什么？

生：我们一定要保护自己的眼睛。

生：眼睛对我们来说，真是太重要了，我们要保护好，不然，戴上眼镜就麻烦了。

师：你们知道哪些保护眼睛的方法呢？

（学生自由交流。）

天堂的眼睛篇3

太阳最后在这里敲响晨钟，无数种鸟儿潜进水里洗梳玩耍，无数种鱼儿开始飞翔，直到中午才会再更换位置。

每一滴水都睁开了眼睛，蓝色的天接着蓝色的海。海的周围四季开着白色的天堂鸟，满眼满眼的。天堂鸟花丛中有一个很大很漂亮的摩天轮，当它在夜晚转起来的时候你会看到它的周围散发着红色的火焰，所有的鸟儿开始鸣叫，所有的鱼儿开始跳起。于是所有的天堂鸟都变成了红色，整个天空整个海面全都变成了红色，风也变成了红色在不停地唱着天堂的咏叹调，空气也充满了红色浸染着天使的呼吸。

那时远处城堡的尖塔上就会打过来白色的灯光，红色的火焰在灯光的照耀下越来越浅，摩天轮也渐渐不再转动。

最后一切恢复夜的平静。

他们说我出生那一天这里下了有始以来第一场雪。奇怪的是，那雪花的颜色是蓝色的，羽毛般，很漂亮的雪。

他们说这话时不停地打量着我的身体，我知道，我和他们不一样，我也知道，那天为什么会有这样的事情发生。

我怎么可以忘记？

远处的城堡里有一个失明的国王。亚麻色的头发，苍白的肤色，高挺的鼻子，薄啊的嘴唇，单薄的身体，还有一双无神的银瞳，那样的忧伤。

他的眼睛不是生下来就看不见的，是在这个地方下了第一场蓝雪的时候突然失明的。他原来是很喜欢画画的，现在他只是每天站在城堡的尖塔上面对着远处的海和天空，沉默。

我每天早晨飞在天堂鸟的上空看着他的忧伤，下午游在海面上数着海风送来的叹气。但我无法歌唱，也不能书写，除了这样用尽全部生命看着他，守着他我没有别的事情要做。

是的，我爱这个善良的国王。

有时他会把自己的双手伸向空中，那纤细的手指像穿过什么东西，又似在寻找什么东西。

每当这时我就会像发疯一样一头栽进水里，一直游到最深的地方，让眼泪溶解在水里，然后再直冲向海面，尖叫着跳起12米（普通的海豚最多只能跳起6米）。我在空中悲伤地看着同样悲伤的国王，不知道周围闪烁的是水珠还是我的泪，我甩出一个漂亮的曲线再落回水里──我的国王，我知道你是为什么而失明的，我知道你在思念谁，我知道你在寻找谁，我知道你看不见的银瞳里重现着什么情节，我全知道。

我怎么可以忘记呢？

但是现在……你是国王，而我，只是一只海豚。

他们告诉我，我哭的时候我的身上就会发出蓝色的光芒，天就会下起雨来。

他们问我是谁。他们说这里一直是晴朗的天气，一直是，直到我的出现。他们用警惕的眼光审视着我，你到底是谁。

我莞尔，我是谁就那么重要吗？在我看来最重要的是，我爱这个善良的国王，一直爱着。

我可以忘记我是谁，但我不会忘记我爱的人。我知道我是海豚，我知道这是没有结果的，但只要海还是蓝的，天还是蓝的，这里的天堂鸟还在盛开，就无法阻止我的爱。任何人都无法阻止。

掌管这里的神若来到我的梦里。他吻我的额头。

我的爱。为什么不忘记过去呢。你可以做一个开心的海豚，我可以给你所有喜欢的东西，除了你那可笑的爱情。

我笑了：若，你应该知道我的一切，你更应该清楚除了可笑的爱情我什么都不要。

不，我宁愿你什么都没发生过。你为什么不能忘记那个国王呢？为了他你受到了这样的惩罚还不够吗？

什么样的惩罚都无法结束我们的爱。

你不要傻了！你现在只是一个海豚，你什么也做不了！即使你悲伤也只能像杂耍一样地在海面上蹦跳着！

若，我是不会听你的。

……那么，我把你变回人类的模样怎么样？只要你听我的话忘记过去的一切。

不用，我这样就很好，我可以自由的用自己的方式去爱他，去守护我们的爱情。

你们的爱情？你现在还有什么力量可以守护？我告诉你，你那可怜的国王就要结婚了！

那一瞬间……我恍惚地听到海面上响起了好几声很响亮的……礼炮声：“嘣──嘣！”……“嘣！”……隐约看到了那个很大很漂亮的摩天轮缓缓地转了起来……这样的消息把我吓懵了。我的眼泪没有控制地流了下来，轻轻滑过我的身体，溶进水里，我的身体开始发出蓝蓝的光芒，海面上飘起了点点细雨。

我知道若不会骗我，但我也知道国王不会这样对我，这里一定有问题，我尖叫着：若！你做了什么？你告诉我你做了什么？

若吃惊地看着我，看着周围的改变。他摇摇头：这是在梦里啊，在我管辖的地方你竟还有这么强大的力量。上帝给了你太多的恩赐，你被宠坏了。

他的身体渐渐消失，他红色的头发在海中与海草缠绕着，他弯腰吻着我的额头：孩子，你早晚有一天会再回到家里的，你总会再回到我身旁的，因为你不属于你的国王，你太美了，你是属于天堂的……

我无力地看他的手杖刺破了海浪，看他升了上去，耀眼的红光撒了下来，就像摩天轮转起来发出的红色火焰一样。我一下从梦中醒来，奋力地跟出去。外面还在下着雨，我看到国王正要让人把灯照过来，若像风一样飞到他的面前，高高地举起了他剑一般的手杖，怒视着国王，我一下跳起来在风雨中尖叫着──若！你要敢伤害他，我会永远恨你！

这时那强烈的灯光一下打在我的身上，天上所有的星星都看到了我，所有的雨滴都看到了我──天啊，这么强烈的灯光，仿佛要刺透我的心一样……好难受的感觉……我……挺不住了……我失去了知觉……我就要掉下去了……我的……国……

若飞一般地过来接住了我，把我缓缓放进水中，那个过程里我似乎看到了国王银瞳里的我自己的眼睛，看到了他熟悉的温柔……

他把我放在水底，我虚弱地挣扎着：告诉我你做了什么？这到底怎么回事？

他叹口气：我是被逼的。

第二天，全城的人都在喜气地准备着国王的结婚典礼仪式。人们私下里传着各种消息：“知道国王是怎么找到这个新娘的吗？”

“我知道，据说国王在没瞎之前画了一个非常漂亮的女人的画像，他瞎了之后就让人比着那个女人的像去找。”

“我还听城堡的侍卫说这世界上根本没有那么漂亮的女人，结果第二天就有个自称是邻国公主的女人出现在城堡门前，而且那个女人和画上的一模一样！”

“什么邻国的公主啊，我告诉你们吧那是神若派来的！”

“若？就是掌管这里的神？”

“你们就不会说点别的啊？昨晚这里又下雨了你们注意到了没？”

“对啊，我那时还没睡，没看到摩天轮转却看到一样颜色的火焰，好奇怪。”

“更奇怪的是，我在灯光中看到一只奇特的海豚！它尖叫着腾空跳起呢！”

“笑话，海豚哪能跳那么高？”

“不仅跳得高，我告诉你，我亲眼看到它的皮是蓝色的，会发出蓝色的光芒，它的眼睛像蓝宝石一样！”

“你眼昏了吧！赶快去给国王准备结婚礼物吧，还有两天了！”

“我说的是真的！我还听说国王当时在那么强烈的灯光下恢复了视力了，能看得见了！我说的是真的！”

我听到那些传言了。我能够谅解若，我知道是谁指示他做的。但我不明白的是那个人为什么要若恢复国王的视力呢？他想让国王看见什么？

想着就来到了每天看国王的地方，而今天我看到了国王和他的未婚妻。呵，真的和我一模一样，惟独那双眼睛。

我并没有不开心，相反我很高兴，因为我又见到了国王眼中的光芒，那么迷人的眼神──他真的看得见了！可惜这次在他身边的不是我，而是另一个人。

我看到国王伸手去摸她的头发，他闭上眼睛用纤细的手指穿过她的头发……就像当初用手指穿过我的头发一模一样！他还没忘记我，他还是爱我的！……可是，他现在爱的人不是我了，而是另一个人。

他已经不是我的国王了……他的样子好像很幸福。现在，他很幸福。

他很幸福，那我还要妄想什么？我还奢求什么？他幸福就可以了。不是吗？我是不是以后就不用再来这里了？不用再这样天天看着他了？……那我还能做什么？除了思念，除了对他的爱，我还能做什么？

我在执着守护，我还不曾忘记，你就已经要先离开了吗？爱着一个不是我的我，我的国王，看看她的眼睛，你看看她漠然的微笑，你应该知道那不是我的！你看看她的眼睛！……国王闭上眼，低头去吻新娘的含笑的眼睛。

我看着他们快乐的笑着彼此凝望……我好像又看到了他银瞳中的我的眼睛……我晕厥过去，掉到海的最深处。

是国王结婚典礼的礼炮声惊醒了我。我游到海面上，看到国王结婚用的船已经驶进海里。人们都在争先赠送祝福，每个人都非常开心地吃着唱着跳着，包括国王和他美丽的新娘。

我不知不觉地越游越近，心绝望到被无声无息地撕碎一片一片地散落在每一滴水里。整个海洋溢满了我的悲伤，整个天空却开满了祝福的花火。笑容洋溢在每个人的脸上，所以我不能哭，我哭了天就会下雨，国王结婚的时候下雨多不让人开心啊。我不能哭。绝不能。

每一个破碎过的灵魂才能够了解我现在的痛苦。

我的国王。如果我现在是个人鱼，我还可以为你跳舞，立在刀尖上微笑，凄惨而绝美；如果我现在是只夜莺，我还可以为你歌唱，把蔷薇花的刺刺进心脏染红一朵送你，看着你把它新娘的头发里。然后我就可以安心地死去。可我不是。我只是一只会腾空跃起的海豚……对！腾空跃起！

那是我最后一次跳起。我脑袋里什么也没有，只是要让他最后一次看到我，看到我的眼睛，看到我的内心。我的国王，我怎么可以忘记……

我被尖叫的人群捕上。他们满意地、惊异地、可怜地打量着我，我不知道他们要做什么。我只是很高兴地想，我可以这么近的看到他了。

“看到了吗？蓝色的豚皮！蓝宝石一样的眼睛！这就是我说的那只奇特的海豚！把它的心脏挖出来作为给国王的礼物怎么样？”

“太残忍了！不如直接送给国王吧？”

“不！我同意把它杀了，把皮拿来做国王新娘的新衣服，把眼睛挖出来做个装饰品，再把心脏煮熟了给国王和新娘享用，怎么样？”

“我同意！要不留它有什么用？”

“我也同意！”

我看着他们拿刀走到我的面前，我笑了。多好，我终于可以为你做一件事情了。我就要死了吗。这就要死了吗。太好了，反正我也不知道以后不再见他我要做什么，现在可算是能为他做件事情了。

只是，下个轮回，我还能再见到你吗？我很确定还会爱着你。可你还会记得我吗？我的……

……再疼也不要哭……他的结婚典礼下了雨可不好……

当国王亲吻完他的新娘，人们将海豚的心脏送了上来，它流着蓝色的血液。

所有的鸟，所有的鱼，所有的星子，所有的人，海，天，满月，天堂鸟，一切都没有了声音，你只能听到那个心脏在跳动，即使你不知道它跳动的原因你也可以听到它那么真实地跳动着，那么剧烈地跳动着……接着，整个天空、海洋，都在随着那个节奏动摇着，所有的鸟都在鸣叫，所有的鱼都在跳起……再接着，人们发现摩天轮开始运转了起来，满眼满眼的天堂鸟拔地而起，全部向那个心脏摆放的地方飞了过去，红色的火舌快速地将这里的每一个地方吞噬，惟独那个心脏还散发着蓝色的光芒。

国王呆在那里，他不知道这是怎么回事，他只知道自己曾见过一只蓝色的海豚，他只听过她的叫声，他只看过她的眼睛──她的眼睛很像，很像……

国王盯着那个被天堂鸟层层包围起来的心脏，此刻他脑子里全是和上帝最宠爱的女儿在一起的日子，那些情节，那些话语，他怎么可以忘记？！

突然他看到从那些天堂鸟中走出一个熟悉的美丽的女人──是她！真的是她！国王走过去，一下把她抱在怀里：不要，再也不要像上次一样离开我。不要。

她笑着抚摩着他亚麻色的头发：我的国王，你可记得，我把我的翅膀全部涂上了你喜欢的颜色。蓝色。这样你就长在了我的身上了，对不对？可是，我的父亲，他拔掉了我的翅膀，我的羽毛变成了这里的唯一的一场雪。他把我变成了一只海豚，他逐我出天堂，他还施了魔法让你再也看不见。他以为惩罚可以阻止得了我们，但这是没用的，看，我变成了一只蓝色的海豚，我有蓝色的眼睛，我有蓝色的光芒，我的血液也是蓝色的……我的国王，我的已经全部是你的了。我们再也不会分离了……

可你现在要去哪里？你要走吗？国王哭喊着抓着她冰凉的手。

不，我的父亲要我回去，他是爱我的。我也是爱他的。他说的是对的，我们不一样，我是神，你是人。你不能一辈子都用在一段没有结果的爱情上，我要你幸福。

国王把手指放在她的唇上：那我就用我全部的轮回去爱你，可以吗？

他纤细的手指旁落下了一滴泪。她哭了：我真的爱你，我的国王……

我更爱你……再一次的拥抱。

这时，摩天轮已经转着飞了起来，它造出巨大的声音，仿佛在召唤着什么。

她看着外面：我的父亲在召唤我，我要走了……

不！

你要学着忘记，只有忘记了才能更轻松更幸福地活下去，我把我的眼睛留给你的新娘，这样，你就会永远看着我了。

不，不要走……他紧紧地抱着她。

她深深地看了他一眼，在他的眼睛上轻轻吻了一下，慢慢地从他的身体里穿过。国王的手指最后一次穿过她的头发，却什么也抓不住，看她忧伤的融化在海面上，他晕了过去。

这样，在那个已经没有满眼满眼的天堂鸟和摩天轮的海边的城堡里有一个善良的国王，他有一个美丽的妻子，他们已经有了3个可爱的孩子，他们过着幸福的生活。

天堂上，上帝最宠爱的女儿和天堂上最强壮英俊的神若举行了结婚典礼。

若，你怎么不是很高兴。

告诉我，你为什么最后要在吻国王时加入了让他忘记过去一切的魔法？

忘记了才能幸福地活下去，我要他幸福。

那，为什么你不忘记过去？

……

你，幸福吗？

……幸福。

天堂的眼睛篇4

在我四年级的时候，妈妈告诉我曾祖母死啦。这让我十分痛苦，我的曾祖母，我的曾祖母竟然死啦，没有了她，谁会听我讲故事？没有了她，谁会跟我玩游戏？没有了她，谁会让我有那么多美好记忆我的眼泪不由自主的流下来，“曾祖母，别我玩捉迷藏，出来吧！”我大哭着：“我闭上眼睛数三下你不出来我就不和你好啦！我闭上眼数三下却没看到曾祖母的身影，我大喊着：“曾祖母！我恨你！！”于是我带着未擦的眼泪冲了出去……

我跑到曾祖母的房间望着熟悉的事物，我大哭起来，我的泪水渗透衣服，“我的曾祖母她不住在这啦，她不爱我了，她不和我在一起啦……”我抽泣着，泪水不停往下流。哭了一整晚，我的眼睛肿了起来，我不敢相信，她离开了我，离开了大家。我不敢相信，她就这样走了，没有对我多说一句话。我不敢相信，我……，顿时我的眼睛湿润了又开始想起以往的回忆……

我看了看床，曾祖母和我睡过的：看了看椅子，曾祖母抱我坐过的；看了看衣柜，里面有曾祖母的大衣和我的小衣……当我看到门时发现了一张纸条：

亲爱的宝贝：

曾祖母以为你长大了，该独立了曾祖母比你早去世，而你要带着我的快乐，我的幸福慢慢成长，快乐成长。而不是在那哭泣、伤心，去吃饭吧！不要饿坏自己，曾祖母在天堂望着你！

她在天堂望着我，她还爱着我，我要好好成长！我站起来擦干眼泪走出门，看到了丰盛的早餐，我狼吞虎咽地吃起来。妈妈笑了。

长大后——

我已经六年级啦，我明白了当年那张字条是母亲写的，因为曾祖母不会写字，我的眼睛再次湿润……

天堂的眼睛篇5

对于初中数学课而言，原本就枯燥无味，如果老师夹着书本严肃地走进安静的教室。拉着长长的脸：“同学们，翻开书本36页第一章第三节《数轴》。”那么，教室里的学生一定是耷拉着脑袋，目光呆滞。在这节课堂上学生就是应付而已。教学效果也就显而易见。那么，在初中课堂教学中如何打破刻板的导入模式，注重课堂导入的艺术，能引导学生在宽松愉悦的氛围中进入课堂，能在幽默诙谐的语言中进入课堂，能带着浓厚的兴趣和求知欲进入课堂，那么这堂课收到的教学效果是不言而喻的。

一、趣味游戏导入法

世界上万事万物用游戏的方式展现在孩子面前，孩子们的创造才能在游戏中表现出来，没有游戏也就没有智力发展，也就没有创造。的确，数学概念也比较抽象，难于理解，如果课堂教学时又只是硬搬概念，死记硬背，那断然是收效甚微。如果采用有趣味的游戏导入课堂，可使数学概念在游戏中愉快而自然地被学生思维所接受，所理解。

如，在教学“一次函数”时，我由绕口令游戏来导入新课：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。”谁会编下一句？（有几位学生举手回答：“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳下水”）再下一句？（有多数学生抢着回答：“三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通扑通扑通三声跳下水”）再下一句？（学生都争着回答：“四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿，扑通扑通扑通扑通四声跳下水”）如果x只青蛙？（有学生举手回答：“x只青蛙x张嘴，2x只眼睛4x条腿，扑通扑通x声跳下水”）。通过青蛙的嘴、眼睛、腿和跳水声的数字与青蛙数目有什么关系，这样使教师自然引入了“一次函数”的概念，这比一进课堂就直奔主题好得多。

这种导入方法为课堂教学创造了活力，快乐的课堂气氛打破了以往那死气沉沉的紧张局面，使学生在自己喜欢的游戏活动中体会到新的知识在大脑中的灵现。

二、生动故事导入法

我们在教学中要善于联系理论和实际，尽可能选取一些生动、精彩、贴近学生生活、易于理解的小故事导入新课，这样能激发学生的好奇心，使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维能力。

如我上《有理数的加减》时，讲了一个《青蛙与蜗牛》的故事。蜗牛和青蛙一不小心都掉到一口6米的深井里。蜗牛决心爬出去，可是墙壁很滑，白天爬3米，晚上累了睡觉时又退2米，青蛙看到蜗牛很吃力的样子，就对蜗牛说：“像你这样爬3米退2米，到什么时候才能爬上去呢？别费劲了，听天由命吧。”蜗牛满怀信心地说：“一天就离井口近1米，只要坚持下去，就能出去。”说完它毫不灰心，又不停地向上爬，一步步向上爬着。一天天过去了，青蛙坐在井下“呱呱呱”地叫个不停。阳光普照着大地，蜗牛已经爬出深井，青蛙却饿晕在井底了。同学们知道蜗牛爬出深井用多少天吗？同学们非常激动，很想知道故事的答案。于是老师和学生一道就在生动、精彩的故事情节中掌握了有理数的加减法。

再如，教学《配方法》时我讲了这样一个故事，实验班老师要选17个学生分到三个不同的兴趣小组，要求体育组分全部人数的二分之一，音乐组分全部人数的三分之一，科技组分全部人数的九分之一（四舍五入取整数）。同学们听了都很纳闷，一会儿智多星告诉老师，多选一个同学进去，共18位同学，然后体育组分9人，音乐组分6人，科技组分2人，剩下1人还回班级。这个故事渗透了配方法中借一还一的思想，还打开了学生的思维，为学习新课做好了铺垫。

三、形象演示导入法

采用直观形象的演示进入课堂导入新课，学生摸得着看得见，有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验。这样不但可以达到吸引学生注意力的目的，而且可以让学生留下深刻的印象。

如，在进行《扇形的弧长与面积》教学时，正遇上寒冷的冬天，我却拿了一把扇子走进教室，同学们都感到很惊讶，大热天老师都不带扇子进教室，为什么寒冬腊月却一反常态，带着扇子上课，这样就激起了学生的好奇心，接着我把扇子倒挂在黑板上，开始提问：“哪些同学能算出这把扇子的弧长和面积？”点明今天的授课内容――扇形的弧长与面积。这样的导入方法朴实却不乏新意。

天堂的眼睛篇6

1　按四白穴，挤揉天应穴、睛明穴：左右大拇指按揉面颊中央部的两侧四白穴，左右食指同时轮流挤揉眉头下上眶角处的天应穴、鼻根部两侧睛明穴各4次，每次1拍，共做8×8个节拍。

食指按揉天应穴、睛明穴为主穴，拇指按揉四白穴为配穴，主治假性近视及久视疲劳。按摩手法为挤揉带震颤。

2　按揉印堂四穴：左右大拇指与食指分开成“八”字形，分别按揉两眉间中点印堂穴与左右两侧外眼角旁的眶骨外缘凹陷中瞳子穴，其余3指收拢，以左右中指按两侧鼻翼中点弯、鼻唇沟上的迎香穴，左右无名指顺势放在瞳孔直下、平鼻翼下缘处的两侧巨穴上按揉。以上四穴同揉一次计1拍，共做8×8个节拍。

按揉印堂穴、瞳子骼穴、巨穴可矫治近视等屈光不正，降低眼压，缓解视力疲劳性头疼眼痛；指揉迎香穴、巨穴可疏通鼻窍，祛风清热，并可增加面部肌肉的张力：按揉印堂穴有降压功能，迎香穴配印堂穴治鼻渊，四穴同揉治鼻利眼。

3　按太阳穴，刮面眶：收起4指成拳，以左右大拇指指腹按两侧太阳穴，同时以左右食指第二节内侧面轻刮眼眶一周划圈，顺、逆时针交替“刮眼眶”上、左、下、右每个方向为1拍，一圈计4拍，做4×8个节拍。下半节操“刮眉眶”，大拇指仍按太阳穴，将刮面眶范围扩大，上刮至前额、眉弓，基本覆盖了头安神区，有利镇静、降压、促眠、休息眼睛；下刮至眶下面颊颧骨，夹推鼻柱上至印堂穴，同样顺、逆刮圈做4×8个节拍。本节操可形象地取名：按太阳穴，刮大、小眼眶(大眼眶指“眉眶”)。

本节操既包含了分推前额降压利眼的动作，又包含了反复按揉“承泣穴一球”、“承泣穴一球”的操作，使眼充血逐步向四周扩散，在活络降压、充分和血、倍感舒适的同时，治眼要穴也得到了广泛的按揉。

4　按风池穴、玉枕穴，弹耳：用双手掌心盖住双耳，用力抱头向上，坐正挺胸拔背，手指放在后脑勺的椎骨上，其中左右大拇指按揉脖子后大筋(斜方肌)两旁发际内的凹窝处风池穴，左右食指同时弹压枕外粗隆上缘外侧处的两侧玉枕穴，余3指不动。做4×8个节拍。

此节操耳内听到弹击头皮时的“隆隆”声，为鸣天鼓，能加强听力，休息脑眼；拔颈提拉头部向上，类似于“颈椎牵引”的动作，有防治颈、眼充血和颈椎病的作用，能消除曲颈近读造成的眼压增高，消除眼疲劳，还有疏经和血降压的作用，治疗近视，使耳聪目明。

5　转眼擦耳：睁眼圆瞪，挺胸直腰。以双手掌心紧贴于两耳前，用左右大拇指和食指(拇指在外，食指在里)分别夹住双耳，从耳夹发际处的角孙穴、耳尖穴经耳旁的耳门穴、听宫穴、听会穴下擦至耳垂部眼穴、耳后根处，从上至下擦耳各计1拍，往返擦耳1次4拍，做8×8节拍。擦耳的同时顺逆时针交替转睛，每圈4个方向4拍。

天堂的眼睛篇7

这对夫妇是孩子的父母，在这座城市做着小生意。他们说现在他们已经在这座城市里站稳了脚跟，所以就把孩子从老家带过来，接受好的教育。

学校把他安排到了我的班里。上课的时候，跟其他像小鸟一般叽叽喳喳着的孩子们相比，他显得非常安静。只是目光很清澈，很明亮，像天边一湾宁静的湖水，笼罩着一种淡淡的说不出的忧伤。目光偶尔与我相遇，便像受到意外惊吓的小鹿，不知所措，慌乱奔逃。

那次，引导着孩子们赏析完文中意境优美的语句后，我鼓励孩子们也仿写一个优美的句子。孩子们热情很高，纷纷说出闪烁着童真童趣的句子：弯弯的月亮是我们畅游银河的渡船；大地是稻谷和麦子的温床；星星是嫦娥姑娘手中的灯笼；天空是云朵自由飘荡的舞台；森林是鸟儿们温暖的家园……这时，我眼角的余光注意到他几次举起小手，一副欲言又止的神情，可又羞涩地低下头，悄悄地放下小手。

我走到他面前，用无尽期待和鼓励的目光注视着他。他鼓起勇气站了起来，轻轻地说：“星星是祖母的眼睛。”

孩子们一片哗然：“星星怎么能是祖母的眼睛呢？应该是黑夜的眼睛，或者是夜空的眼睛……”

我略一思忖，说道：“是啊，星星是黑夜的眼睛更合适些。天黑了，太阳悄悄躲到了山的另一边安静地休息去了，无边的黑暗笼罩着大地。这时，一颗又一颗的星星次第亮起，于是，山的轮廓隐隐约约可见，树的剪影朦朦胧胧地浮现在我们面前……”

这时，急促的下课铃声响起，我稍做总结便匆匆地结束了这节课的内容，正要转身离开的时候，始料未及的一幕发生了：他抬起涨得通红的小脸，眼里噙着泪水，用近乎哀求的声音说：“老师，星星就是祖母的眼睛。”说完，便趴在桌子上，呜咽起来。哭声是那样的凄凉无助，像一头冬夜雪山中受伤小兽绝望的哀号。

我愕然，重新回到他的身边，轻轻地搂住了他的肩膀。待他稍稍平静了些，我牵着他的小手来到了走廊里。

“对不起！你能告诉老师为什么说‘星星是祖母的眼睛’吗？”

“四岁时，爸爸妈妈出了车祸……死了……我跟着祖母，后来祖母的眼睛哭瞎了……去年冬天……祖母也死了……她说，到了天堂，她就有明亮的眼睛了……满天的星星……就是她看我的眼睛……”他抽噎着断断续续地说。

天哪！我自以为是，不经意问，竟然犯了一个这么不可饶恕的错误：残忍地把孩子美好的梦想击碎，冷酷地伤害了孩子思念祖母的那颗纯真孤独的心，我竟然成了一个偷梦的可恶小偷！

我像被雷电击中一般，呆呆地说不出话来。半晌，我无比艰难地缓缓吐出：“那送你来上学的是什么人？”

“是我现在的爸爸妈妈……爸爸是祖母的远房侄子。”停了停，他扬起黑瘦的小脸，眼睛红肿着说，“老师，求求你……不要告诉爸爸妈妈……他们会不高兴的。”

我用力地点点头：“好孩子，你说得对。祖母并没有离开。她在天堂每时每刻都牵挂着你，那闪烁着迷人光泽的星星就是祖母慈爱的眼睛。”

天堂的眼睛篇8

【关键词】自主智慧探究课内外结合读写结合

苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”在学校里，我们对学生进行的更应该是智慧教育。而作为实施智慧教育的主阵地，课堂就应该成为学生的智慧之旅。因此，笔者认为：绿色智慧课堂是具有实效性的课堂，是生机盎然的课堂，是学生主动参与的课堂，是表现师生智慧的课堂。教师营造的氛围是宽松的，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，教师能让学生敢于说，有话可说；学生学习是积极主动的，提出的问题是令人深思的，回答令人赏心悦目的。那么，绿色智慧课堂如何实现呢？

1、明确展示目标

布鲁姆指出，有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。展示目标，就好比给比赛短跑的运动员定下的目标。教师在制定教学目标时，要把根据教学大纲、教材特点和学生实际制定的教学目标，变为学生心中的学习目标。这一环节，根据课堂需要，也可加入根据目标，给全体学生或小组分派学习任务。引入课题后让学生质疑，教师适时补充关键问题，有利于学生掌握课堂目标，从而有目的地学习，养成边读边思的好习惯。如《美丽的眼睛》一文，学生读了题目就提出问题：美丽的眼睛是怎样的眼睛？为什么说海豚的眼睛是美丽的眼睛？这课要告诉我们什么？《鸟的天堂》一文，什么是鸟的天堂？鸟的天堂是怎样的？作者是怎样写鸟的天堂的？学生自己提出问题，心中装着明确的目标后，就有了学习的动力，课堂便有了活力。

2、语言充满智慧

明确的目标带来的活力不会持久，因为学生容易出现疲劳。教师应该用自己的智慧去开启学生的智慧，而教师的智慧首推课堂教学中的教学语言，因为语言是教师的第一智慧。正如著名教育家夸美纽斯所说的那样：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”如果我们认可教学是一门艺术，那么教师幽默的教学语言就是教学艺术的一种体现，同时也是教师教学风格的一种彰显。

[教学片段]

1 （出示）“你不用蜡烛就不行吗？”

生：（读）

师：你虽然是好人，但你读的时候要像一点坏人。

生：一把夺回……

师：“一把夺回”的是什么？

师：计划已经失败了，还装得好像没什么事儿一样。

生：他从容地搬回一捆木柴……生了火。

师：蜡烛是最可怕的东西，就像是随时要爆炸的定时炸弹——

生：（齐读句子）

生：夫人的心提到嗓子眼上。

师：多少紧张？嗓子眼上！

生：（读句子）

师：这种紧张的心情还表现在……

生：她似乎感到……蜡烛上

师：德军的眼睛是盯在蜡烛上吗？

生：不是，是夫人的感觉。

师：是呀，所以用了一个词：似乎

生：似乎感到……恶狼……盯在

师：恶狼的眼睛——夫人的心却紧紧地系在那越来越短的蜡烛上

师：面对危机，大儿子杰克表现得像妈妈一样沉着机智，计划虽然失败了，但我们体会到了杰克的从容机智，从中也感受着越来越严峻的形势。

教师的课堂教学需要生动且幽默的语言。教师幽默的语言往往体现了教师教学的智慧。因为富有哲理和情趣的幽默能够缓解甚至消除学生的紧张心理，能够深深地感染和吸引学生，能够使师生之间的关系更和谐，能够有效地激发学生学习的热情与学习动机，从而促进课堂上师生之间心灵与思维的互动。

3、关键凸显探究

善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良品质的具体表现。教学中要培养学生善于发现的品质，教师就应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的“求异质疑”行为，引导学生自己发现问题，提出问题。学生不仅要学会“答”，而且更要学会“问”。学生能够质疑问难，说明他对知识内容有一定程度的理解与思考，是学生主动学习的一种表现，这是培养创新意识所不可少的。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑，教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。如《》一课中有这样两句话：“从发起冲锋到战斗结束，才用20分钟。”这里为什么用“才”不用“共”？“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”。这一句的“才”与上一句的“才”一样吗？学生通过质疑了解到两个“才”的意思不一样，前一句表示时间短，后一句表示时间长。战斗之所以结束得快，是因为战士们被的精神所激励。再如《我的伯父鲁迅先生》一文，有这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起来。”抓住人们大笑追问：“人们为什么笑？”“鲁迅的鼻子真的是碰扁的吗？”在学生探讨不出结果时，及时给学生介绍鲁迅生活的时代背景，再讨论，学生明白，原来四周黑洞洞是指旧社会的黑暗。碰壁指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。

4、课堂联系生活

课堂应当是学生的精神生活世界，应当是学生发展的乐园。教师只有关注学生的精神世界，让学生的学习活动在一个精神的、直觉的情感世界中进行，才能让学生体验到成长的真正快乐。要拓展课堂的精神空间，让课堂贴近学生的现实生活，走向现实的社会。要把认知活动同学生的直接经验、实践活动有机结合起来，使课堂成为学生现实生活的组成部分。要拓展学生的人际交往空间，使课堂充满人文的气息，让教师和学生、学生和学生在交流互动过程中体验生活的乐趣。要拓展学生的生活空间，为学生提供广阔的思维、想象、创造的天地，让学生在充满灵感、充满激情、充满理想的生活过程中，精神得到升华。

陶行知生活教育理论提出“生活即教育”、“社会即学校”，主张“在生活里找教育，为生活而教育”，生活就是教育，就是教育的内容。他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者终身的。根据“教、学、做合一”的思想，教学方法的选择要根据做的内容特点及教的规律、学的规律来决定。在具体教学中，“要解放孩子的头脑、手、脚、空间、时间，使他们得到充分自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。

5、课内连接课外

在阅读教学中，由于理解文本的需要，必要时就需要进行课外资源的有效链接，这样会有助于学生加深对文本内容的理解。

《狼和鹿》一文，主要给我们揭示了“自然界中各种事物之间是相互联系的，人类不可随意破坏生态平衡”这一道理。要理解它，并且把这一观念深刻地留驻在精神世界中，仅仅靠这篇文章是远远不够的，因此在教学过程中可以有机引入一些相关的阅读。例如在教学的开头。教师可以从寓言故事《蛇与庄稼》人手，激发学生对文本的探究兴趣；在理解狼、鹿、森林、人类之间的复杂关系时引人科普文章《南大洋的食物链》，让学生了解“食物链”、“生物链”，减缓对文本认知的坡度。一方面强化学生对文本的理解，激发起对大自然的兴趣；另一方面将学生由课内引向课外，书内引向书外，开阔学生的阅读视野。

6、阅读结合写作

语文是民族的根。一个民族的语言不是孤立的符号系统，它积淀了这个民族的文化，传递着民族的思想、感情和智慧。在阅读教学中，“说”与“写”分离，则两败俱伤；“说”与“写”结合，才会相得益彰。作为教师，我们应该让学生和语言进行亲密接触，让语言不但在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中、胸中活起来，最终使得学生不吐不快提笔下言，达到语言与精神的同构共生，切实提高阅读教学实效性。

例如笔者执教《穷人》一课，教学“桑娜推开门，看到邻居西蒙……”一段时为学生创设这样的情景。

师：现在，请同学们先回忆在你生病的时候，妈妈是什么样的神态，什么样的心情。（师生沉默十秒钟）现在，让我们一起随着桑娜手里微弱的马灯的灯光，走近西蒙，走进这位已经生病好久的母亲，走进这位带着两个孩子艰难度日的寡妇。

师：（读课文。声音平缓）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（惊讶）对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动，只有死人才是这副模样。（低沉）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。——

生：（这时教室里一片宁静，连平时小动作很多的学生也变得深沉、凝重起来。学生的眼里透出了同情，透出了思考。）

师：看（近乎悲哀）就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。（不是矫情，不知怎地，我突然想到了自己的母亲，眼睛一热，感觉视线模糊了，我努力不让自己的声音变得哽咽，但是，我长时间的停顿还是引起了学生的注意，在我的眼睛巡视学生时，我发现好几个女同学的眼睛也红了……）

师：我感觉有许多话要说。我也看到同学们有许多话要说。孩子们，想一想，这位母亲在临死前做了些什么？她想要抓住什么？她想得到什么？她能得到的是什么？不能得到的又是什么？请把你要说的话写下来。

（7分钟后学生读自己的小练笔进行交流）

生1：西蒙眼里透出悲伤，怜爱地望着两个孩子，心里有一些愧疚。她静静地等待死亡的到来。她不舍得自己的孩子啊……尽管她想尽力摆脱死神，但她知道，一切挣扎都是徒劳。她翻动了一下身子，想再抓些暖和的衣物给孩子一些温暖，可是没等她完成，就永远地闭上了眼睛……

生2：一个平凡的母亲，临死前想的仍是自己的孩子，我想她临死前看孩子的眼神一定是充满慈爱的，她临死前想抓住的是孩子，是亲人，有一点是可以肯定的：她一定还眷恋这个世界，因为这个世界上还有她最爱的两个孩子……

生3：我想到了自己的妈妈。那次我摔伤了，趴在手术床上缝针，妈妈扶着我的腿，眼睛都哭红了。母亲是最伟大的，我以后一定要好好孝敬妈妈！

……（教室里，不论是读者还是听者无不扼腕动容）

显然，教师范读前的一番情景创设，很快将学生记忆深处的生活情景搜寻出来，再施以恰当的朗读技巧充分发挥情感效应，为学生营造剧情的氛围，把学生带进文本，再带出来，于是就有了学生感人、真切的小练笔。