片段教学教案范文

片段教学教案篇1

关键词：单片机；仿真；案例教学；教学改革；电子竞赛

单片机是一门综合性、实践性极强的课程。单片机的概念多、专有名词多、内容抽象、指令丰富，且软、硬件发展很快，新器件不断，故相当多的学生在学习单片机时感到郁闷，实际使用不知如何下手，不能真正掌握单片机技术。因此，如何安排教学内容，使学生既能了解新技术又能对单片机的应用技术融会贯通；如何设计教学方法，激发学生的学习兴趣，真正理解和掌握单片机技术，是在单片机教学中需要解决的问题。针对教学对象的特点和课程特点，我们提出了“案例教学”的教学理念，以达到创新人才的培养效果[1]。

一、单片机教学的现状和存在的问题

（一）传统的理论教学环节

教师上理论课时，先讲述单片机的理论知识，如讲述单片机的概述与发展，单片机的内部结构，指令系统及I/O接口电路，而讲述单片机实例的课时比较少，达不到理想的效果，并且学生在学理论知识时，只是处于被动接受知识的一方，调动不了学生的主观能动性，学生对单片机知识的学习会感到很盲目，从而对这门课程产生不了很大的兴趣。

（二）传统的教学实践环节

教学实践环节分为实验教学环节和课程设计环节两部分。实验教学环节一般采取单片机实验箱，学生做实验时根据实验连线步骤连接好硬件电路，下载现有的实验程序，得出实验结果，一般只能起一个验证过程的作用，学生缺乏对整体电路的设计，也缺乏修改硬件电路和软件程序的机会，从而不能真正锻炼学生的动手实践能力。课程设计环节，对于设计一个单片机应用系统，要涉及到很多的单片机的专业知识，很多同学只是在网上下载一些实例，按照资料设计硬件电路图，复制其程序生成HEX文件，然后联调就基本仿真通过。如果要求他们改变或增加一些功能设计，很多同学基本完成不好，主要原因是他们还没有基本没有搞懂对应的知识。

二、单片机课程仿真案例教学的实施

（一）单片机案例教学简介

单片机案例教学就是将单片机课程所要求掌握的基本知识点、基本原理和方法都溶入到包含这些原理的实际项目例子的讨论与讲解之中，基于项目开发的过程来组织教学内容[2]。

（二）单片机案例确定

经过教研室教师对单片机案例进行设计，将单片机的基本知识点都包含到以下几个案例中。单片机案例从难易程度暂分为三个阶段，分别为第一阶段、第二阶段和第三阶段。第一阶段为初级阶段，基本掌握单片机的I/O口的使用，学生比较容易掌握，而且容易提高学生的兴趣。第二阶段为中等难度阶段，需要掌握单片机与各常用接口电路的应用。第三阶段比较难，涉及到的传感器驱动程序比较复杂。

（三）单片机课程仿真案例具体实施

1.教师进行具体案例任务的确定，并确定相应的单片机知识点，针对各个具体的案例，老师进行设问。同时，课前将下一堂课的案例材料发给学生，要求学生熟悉每一个案例的材料，针对设计的问题进行分小组思考和探讨。

2.在课堂教学组织方式上，每次教学过程均围绕一个案例进行各教学环节的组织，以任务目标为主线，结合相应案例对各相关知识点和技能点进行讲解，引导学生思考并提出相应的解决方案，激发学生的主观能动性和创新能力，学生在学习过程中以小组为单位，每组针对任务和要求进行分析，并对实现的方案、硬件电路和软件功能设计。最后，由老师进行总结和评价，指出案例所涉及的理论知识及其应用方法，就学生提出的问题进行解答[3，4]。

3.将实践教学环节溶入课堂教学，学生实践环节以课堂教学任务为对象，利用PROTEUS仿真软件绘制硬件电路图，用KeilC软件进行软件程序的编写，然后进行联合仿真调试。教师对学生调试过程中的重点、难点以及学生操作过程存在的问题进行实时点评，并要求学生在已经实现的硬件电路和程序的基础上，进行适当修改。

4.具体仿真案例教学的举例———交通灯案例分析。

第一，确定具体任务和要求：设置东南西北四个方向红、绿、黄共12个（或者6个，其中东西一组，南北一组）LED信号指示灯，南北方向的绿灯亮27秒，黄灯闪烁3秒，东西方向的红灯亮30秒，然后南北方向红灯亮30秒，东西方向绿灯亮27秒，黄灯闪烁3秒，依次循环，数码管倒计时显示，当出现紧急情况时，四个方向交通灯全部为红灯。要求利用并行接口芯片8255扩展设计相应的硬件电路、软件流程图和程序。

第二，确定交通灯案例的相关单片机知识点为：并行I/O接口芯片与单片机的接口电路设计，以及其相应的8255的驱动程序，定时器和中断程序，数码显示电路和按键电路驱动程序等。

第三，针对交通灯案例老师准备的问题：问题1：为什么设计黄灯和黄灯闪烁如何实现？问题2：倒计时1秒应该如何实现？问题3：紧急情况用什么来实现？单片机交通灯仿真图如图1所示。图1中南北方向红灯亮，东西方向绿灯亮。P1口提供南北方向的段码，P2口提供东西方向的段码，P3.0-P3.3分别提供南北方向和东西方向数码管的位码，P0.0-P0.5分别提供6组交通指示灯。

三、单片机课程仿真案例教学的考核

单片机案例教学考核方法是课程教学的最后环节，它直接检验单片机教学的效果。随着教育教学改革的不断深入，变应试教育为素质教育，《单片机原理及应用》的考核应注重考核学生的实践和创新能力，该课程的考核一般采取开卷考试、实验成绩和平时成绩相结合的方式进行考核。其中平时成绩占20%，主要包括学生的考勤、作业、随堂测试以及课堂表现和回答老师的提问情况等。实验成绩占30%，主要考查学生的硬件电路的设计和软件编程能力，在完成基本的实验任务时，然后根据思考部分的提问进行相应硬件电路和软件程序的修改。开卷成绩考试占50%，主要考查学生单片机理论知识、单片机接口电路设计和软件编程。

四、结束语

文章针对传统单片机教学过程中存在的不足提出了单片机案例教学方法，将单片机的理论知识融入到实际的案例中去，在讲述案例的同时插入理论知识的讲解，这样充分调动了学生的学习兴趣，增强了学生对单片机的综合应用能力。基于单片机案例教学已取得了较好的效果，对学生参加各类电子设计竞赛和毕业论文设计具有较大帮助。

参考文献

[1]孙军业.案例教学[M].天津：天津教育出版社，2004.

[2]陈锟.单片机课程案例教学的思考与探讨[J].中南民族大学学报，2008（27）：10-12.

[3]李冰.单片机课程的项目化教学改革与实践[J].实验室科学，2014（17）：101-103.

[4]陆旭明,缪建华.项目化课程教学改革探索[J].江苏技术师范学院学报，2010（3）：79-84.

片段教学教案篇2

    1.片段教学导入要发挥特长,注意承前启后。俗话说“好的开头就是成功的一半”。比赛中有一位老师用视频《奶茶生意好》导入,喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊在景区门口各自开了一家奶茶店,最近喜羊羊的奶茶店生意特别好,其他几只羊都在琢磨如何赶超喜羊羊,由此开始了《竞争前进的动力》片段教学,《喜羊羊》动画片家喻户晓,在初中生中有很高的知名度,用喜羊羊开店导人,可以激发学生学习的情绪,同样也吸引了评委老师。另一位老师用歌曲视频《爱拼才会赢》导人,同时还为学生清唱了几句,适度展示了老师的特长,抓住了学生的心,也调动了听课老师的情绪,取得了很好的效果。

    另外,片段教学虽然不是完整的课堂,但它的教学内容既可以承前,也应该启后,不要把它当做是一个孤立的内容来看待。首先要注意所选片段在教学内容中的位置,如果是属于章节的第1段,最好有承前环节,有一个简单的复习上节课内容的环节;如果是中间,就要说“前面我们刚才学了XXX内容,下面我们学习XXX”,同时,片段内容讲完后,还可以有启后的交代,如“具体怎么做,我们后面再讲”;如果是课文的后面,讲课结束后,可以有一个整课总结的环节,讲这些代表着老师对课本知识全面的理解和把握,代表着老师的专业素养水平。

    2.片段教学语言要简练激情,条理清楚。片段教学是讲给老师听,语言就更要简练、准确,逻辑严密,条理清晰,抓纲张目,通俗易懂。音调要抑扬顿挫,表情丰富多彩更能体现老师的综合素质。有一位老师,对教学内容理解不透,无法正确表达本节“什么是竞争”、“为什么要竞争”、“应该如何竞争”的逻辑顺序,音调平淡,从而影响知识信息的有效传递,评委老师昕得要打瞌睡,得分就很低。另一些老师,虽然逻辑清楚,知识点都有讲,但语言贫乏,表达没有感情色彩,情绪无法调动,知识显得枯燥无味,严重影响了比赛的成绩。有一位老师,能根据教学内容的变化,在讲竞争的道理时娓娓道来,讲竞争带来的消极影响时,声色俱厉,批评错误的行为;在讲应该如何正确开展竞争时,大声疾呼,树立正确的竞争观,根据教学内容,展示了不同的感情色彩,生动的语言让知识得到落实,激情的表达让情感态度价值观得到升华,获得评委老师的一致赞赏和肯定。

    3.片段教学案例要精选新颖,导向需正面。片段教学与完整的一堂课一样,案例的选择不仅要注重少而精,更要选择一些新颖、与学生生活贴近或具有震撼力的例子,才可能打动评委,感动学生。在12位选手中,有6位选手使用了5个以上的案例,教学过程好像是故事会,案例太多,冲淡了教学主题,占用了学生深沉的思考时间,教学效果大打折扣。有1位老师只使用一个案例,她把喜羊羊的故事充分挖掘出来(美羊羊要偷工减料、懒羊羊歪门邪道、沸羊羊要创新与科学管理),贯穿整个教学过程,很好地把生活现象与课本知识整合在一起,教学过程简洁又富有启发意义,比赛得到高分。此外,因为是教学研讨或教学比赛,同一个课题讲给评委老师听,参赛老师选择的例子最好是比较新颖的案例,在这次比赛中,有4位选手使用了刘易斯的材料,这是发生在1991年的事情,学生还没有出生,对卡尔·刘易斯也不了解,这样就显得比较枯燥,如果老师说“请看视频,注意刘翔夺冠后是怎么说的”(赛后刘翔对自己的表现做出了评价:由于特拉梅尔跑得太快了,所以我就下决心要超过他,把全部力量都用上了,12秒92这个成绩我个人很满意,特拉梅尔跑得也不错,我希望可以跟他一起提高,争取下一站能够跑得更好)。刘翔,一个中国人都叫得出的名字,一个代表性的人物,这样的例子效果会更好些;有4位选手都使用了小组比赛传本子的游戏导人,同样的例子,在一个场合听多了,就好像是“吉米扬的汤”,喝到最后就变味了,效果适得其反。

    在这次比赛中,有几位老师列举了《三鹿奶粉》等例子说明竞争也会带来的负面影响,但都没有点出这些不正当竞争最后都受到法律的制裁的事实,因为初二学生的心理发育还不成熟,正处于叛逆期,看问题比较片面,极端,负面的社会现象容易引起学生的注意,如果没有正确引导,正确的知识传递难以到位,甚至会产生负面的效果,所以,教学案例最好以正面例子为主,负面例子一定要正说。

    4.片段教学过程要体现课改理念,活动设计要得当。《初中思想品德新课程标准》提出“充分发挥教师的主导作用,积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习,通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式,主动探索社会现实与自我成长的问题,在合作和分享中扩展自己的经验,在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力”。这次的比赛,大多数老师能虚拟情景,使用小组讨论、小组合作、自主学习的方法进行教学,用转述的方式,预设出学生对问题的回答,积极肯定学生的回答,激励学生的思考,贯彻了课改理念。但活动的设计要得当,有2位老师使用了小组辩论的教学方法,辩题分别是“竞争是利大于弊还是弊大于利”、“永争第一的利与弊”,讲下来总体感觉都不成功,因为片段教学是老师自己唱“独角戏”,没有学生的配合,老师要在短短的半小时内,完成备课,还要设计出正反两面的理由与例子是比较困难的,同时,转述的语言表达方式也难以体现辩论应有的激烈交锋,语言的生动性也大打折扣,影响了评委老师对问题的理解,效果不太好。此外,片段教学过程除了要做好预设外,也要注意使用模拟生成的方法,因为课堂面对的是几十个鲜活的生命,有几十种思想,不可能只有一种答案,精彩的生成可以为片段教学添彩,它最能彰显课堂教学境界和教学艺术,展示出老师的水平与实力。

    最后,教学时间安排要合理,设计科学。片段教学比赛,先给选手30分钟时间准备,15分钟时间讲课。有老师在导人上用了“神九”、“蛟龙”、“奥运”等材料,花了5分钟的时间,在什么是竞争的讲解上又花了5分钟的时间,后面讲为什么与怎么办上只好草草收兵,教学重点、难点没有时间突破,严重影响了比赛的成绩。对教学内容并强求句句讲到,有些可以省略,但一定要讲在点子上,教学的重点、难点不能丢失;有些顺序也可以根据个人讲课习惯进行适度调整,但不要超出所给出的范围。

片段教学教案篇3

【关键词】单片机 实践教学 教学方法 教学手段

Abstract：“Principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit” is class specialized curriculum system of science is an important professional basic course， it is to cultivate students analysis problem solving， and hands？鄄on ability， improve students？蒺 ability in practical research， etc.， all have important status and role of cannot be ignored. Characteristics of course according to the principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit， and emphasizes the close combination of theory and practice， pay attention to the practicability of theory， in view of the teaching contents， teaching methods and means， teaching method of practice teaching aspect and so on some preliminary exploration and practice.

Key words： Single？鄄Chip Microcomputer； The practice teaching； Teaching methods； Teaching means

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0247-01

引言

单片微型计算机简称单片机，是典型的嵌入式微控制器（Microcontroller Unit），具有体积小、控制功能强、功耗低、环境适应能力强、扩展灵活和使用方便等优点，被广泛应用于科研、教育、电力、通信、物流和国防航空航天等领域[1-2]。新疆塔里木大学在计算机科学与技术专业和通信工程专业开设了《单片机原理与电路》课程。通过《单片机原理与电路》的课程教学，从教学内容、教学方法和手段等方面进行了一些初步实践和探索。

1.教学内容

《单片机原理与电路》课程在专业培养目标中的定位属于专业基础课，先修课程为《数字电路》、《模拟电路》和《电路分析》。课程目标是使学生在掌握基本电路原理和数字逻辑的基础上，学习单片机应用的基本知识及以单片机为核心的智能控制设备的工作原理，同时通过系统的实验实训锻炼学生的动手操作能力和分析解决问题能力，为后继专业课程的学习和应用型专门人才的培养积累足够的理论知识和实践经验[3-4]。

《单片机原理与电路》课程的基本内容包括MCS-51单片机的硬件组成，指令系统，汇编语言编程方法，中断系统、定时/计数器、串行通信模块的应用，单片机系统扩展和常用接口应用技术等。难点在于汇编语言编程方法，基于单片机的应用系统的总体设计。通过学习要求学生能按给定的要求设计基于单片机的小型应用系统。

2.教学方法

2.1“启发式”教学

启发式教学的目的在于充分调动学生学习的自觉性和主动性，诱发学生去发现、领会知识的规律性，培养学生自己去发现问题、分析问题、解决问题的能力。

例如，在讲解定时/计数器这部分内容时，对于长时间的定时编程问题是有一个难点，而定时问题在我们的生活中的应用是最普遍的，讲述时可以从最常见的指针式钟表出发，引导学生找出使用有限刻度的表盘实现长时间计时的方法，从而想到虽然单片机一次定时时间短，但是多次短时间定时的累计就能实现长定时。通过“启发式”教学方法的运用，在老师的启发下，使学生自己找到了长时间定时编程问题的思路，不但过程充满乐趣，难点自然化解，由于充分调动了学生的主动性，使学生对该问题的解法印象深刻、理解透彻、不易忘记，还能在实际工作中延伸应用到解决其他问题中去。

2.2“案例式”教学

“案例式”教学的目的在于通过合适的案例讲解，给学生感性认识，避免课堂教学的照本宣科。案例中包含知识的应用对象、实际要解决的问题、解决方法和知识的综合应用等多方面内容。通过一个精心选择的案例不但能调动学生学习的兴趣，而且能紧密联系实际、引发学生思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。“案例式”教学尤其适用于应用型人才的培养。

例如，在讲解系统扩展这部分内容时，首先要讲为什么要进行系统扩展，可以通过一个温度数据采集装置的实例说明需要应用哪些资源，单片机集成了什么，还需要扩展什么。不但交代了知识的应用场合，还提出了问题，引发了学生的学习兴趣。

2.3“讲练结合式”教学

“讲练结合式”教学目的在于通过边讲边做，不但有助于学生对知识的理解，增加感性认识，还能提高学生对知识的应用能力。

例如讲解十进制调整指令，单在黑板上举例讲解学生难以理解。若在实验室中，讲解完毕，学生可以立即在计算机上通过仿真软件运行一个小例子，通过结果就会有“原来是这样！”的感觉。

其他还有“提问式”教学方法、“辩论式”教学方法等，在教学过程中从课程内容出发采用灵活多样的教学方法，就能做到教无定法，随机应变，因材施教，收到良好的教学效果。

2.4“实训”教学

“实训”教学目的在于通过模拟工作现场，集中时间进行专业系统的训练，使学生能在实做过程中熟练操作、发现问题、解决问题。单片机课程在期末安排一周的实训，实训项目由易到难，由简单到综合，配合全过程考核，不但能提高实践能力，达到理论和实践的融合，还能有效的培养学生良好的职业素质，为就业做好充分准备。

3.教学手段

在教学过程中广泛应用现代信息技术教学手段，如多媒体教学手段和网络教学手段。教师积极编制多媒体电子教案，利用多媒体课件信息容量大、图文并茂、能动画效果展示的有点，提供更丰富生动的教学资料。学生普遍反映使用多媒体上课内容丰富、充满乐趣。

实验室配备专业的网络教学软件，可以通过计算机网络进行教学演示、操作指导、收发作业等，提高了教与学的效率。

开设教学网站，提供丰富的教学资料，包括电子教案、教学录像、习题讲解、设计案例等，及时维护更新，保证网络畅通。通过网络还能提供有趣的制作资料供学生下载，使学生在课余时间可以根据兴趣自主学习，丰富了教学手段[5]。

4.结语

通过对《单片机原理与电路》课程的教学实践和探索，使学生的学习兴趣和学习效果均得到了显著提高。大多数学生均能够很好的掌握《单片机原理与电路》基本理论和操作，并进行应用开发。

参考文献：

[1]郭文川. 项目教学法在单片机课程教学中的实践[J]. 中国现代教育装备. 2011（01）

[2]殷存举. 单片机课程教学改革的几点思考[J]. 科技资讯. 2011（05）

[3]石明江，顾亚雄，张禾. 单片机原理与应用课程教学改革与实践[J].计算机教育. 2011（06）

[4]刘凤，王洪涛，，戴俊义，李军. 单片机原理与应用课程实践教学改革[J]. 中国电力教育. 2011（20）

[5]曾燕，贾振国. Proteus仿真技术在单片机教学中的应用[J]. 长春工程学院学报（社会科学版）. 2011（01）

作者简介：

片段教学教案篇4

关键词 教案；教学设计；中学教学

中图分类号：G632.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）16-0133-02

1 问题的提出

教案在教学活动中起着十分重要的作用，是对教学思路的显性化过程，有利于教师对课程设计的梳理。在阅读中学教案设计大赛的教案过程中发现，中学信息技术教师所编写的教案普遍存在有悖于教学设计理论的设计点，对这些错误点进行归纳分析后发现它们具有一定的普遍性，进一步对中学各个学科的教案集和网络中所出现的教案进行检索分析后发现，这种普遍性存在于中学各个学科的教案中。对这种现象所产生的原因进行探索，并相应地提出解决方案，对于提高整个中小学教师编写的教案质量具有一定的实践意义。

2 中学教案编写的现状及问题

在实际教学中，很少教师会坚持每次课前编写教案以此来使自己的教学设计思路显性化。教师会编教案的情况主要有三种：公开课、教师技能大赛和学期教案审核时。鉴于对教案本身对课堂教学的作用持有一定程度上的质疑和教案编写需要花费很长时间等种种原因，多数教师在平常的教学中不会将其视为备课的必须步骤。缺少教案引导的教学可能会使教学过程发生种种意外，教师偏离教学目标，同时不利于后期教师的自审，阻碍教师本身的专业发展。同时，由于平常缺少教案编写的锻炼，关键场合（公开课、技能大赛）下，所编写的教案存在很多的教学设计理论上的错误点。

中学教师的受教育水平比较统一，多为大学本科毕业，在大学期间接受过教学系统设计课程的教师比例较高。但从收集的具体教案上来看，中学教师对教学系统设计理论本身的掌握情况不是很乐观，具体体现在教案中的是设计的不合理和描述性的错误。

3 中学教案常见问题分析

教案中涉及的教学系统设计的概念较多，从分析的结果来看，当前教案里出现的概念性错误比较多，并且呈现出知识点上的聚集效应。教案在形式上并没有统一的规定，从收集的教案来看其形式呈现多样化，但教案所涉及的本质内容是固定的，主要是对教材、教学目标、学生特征、教学方法等进行分析。本文把常见的问题汇总为教学设计知识错误点和整体设计不合理两大方面，对一些常见问题进行举例和说明。

教学设计知识点错误

1）教材分析环节。在对教材的分析中，有些教案不指明所使用的教材名称和所要讲解的章节，只对所要讲解的具体内容进行分析，更多的是只说明教材名和课程的章节名，对课程的教学内容不做分析和解释。

2）教学目标分析环节。

片段一：教案《写秋抒情――制作模仿写字效果的动画》

教学目标：

①知识与技能：学生通过操作，学会对文字进行分离；学生能够对选定的帧进行翻转，并理解其原理；使学生认识“橡皮擦工具”，并能灵活地使用。

②过程与方法：能够通过与同学的交流体验协作学习的过程和方法；能够通过自主学习Flash的其他功能，体验和感悟探究的一般过程；采用任务驱动的方法，激发学生的学习兴趣，带着任务去探究学习。

③情感态度价值观：能够体会Flash的作用，用该软件来展示自己的想法，从而产生学习信息技术的兴趣和积极性。

上述片段一的教学目标阐述中出现几种常见的概念性错误。教学目标的主语是学习者[1]，“使学生认识‘橡皮擦工具’，并能灵活地使用”，此教学目标的主语却是教师。“过程与方法”阐述的应该是过程方法类的教学目标，但在很多教案中，编写中不能明确区分过程和结果，易将结果表述为过程。上述教学目标的“过程与方法”第三条教学目标“激发学生的学习兴趣”是结果而非过程。

此外，对各教学目标的排序混乱也是一个常见的问题，很多教案在对教学目标阐述过程中缺少层次性，没有遵循教学目标由简到难、层层递进的原则[1]。片段一“知识与技能”目标中“帧翻转”比“认识和使用橡皮擦工具”这一教学目标更具有难度，且对帧翻转的教学应该是建立在会用橡皮擦工具的前提上的，而片段一对这两个教学目标的表述违反了递进原则。

3）学情分析环节。

片段二：教案《我要做策划――数据的简单计算、统计和直观表达》

学情分析：本节课的教学对象为七年级的学生，七年级的学生具有很强的好奇心，具有学会和掌握Excel数据处理的能力。

在对学情的分析中，由于对学情分析的理解不够，常会出现着重阐述同一年龄或群体的共有特征，而忽视具体对象所具有的特殊性，并忽视对教学前学生所拥有的与当前教学内容相关的知识及环境的分析，即忽视入门技能和从属技能的分析。上述片段二对学情的分析看似是说出学习者的特征，但并不符合学情分析所要真正阐述的含义，只是对七年级学生进行了特征的概括，没有具体说明教学班级的学生特征，同时对该教学对象没有进行教学前的从属技能分析，即没有分析这些七年级学生对Excel这个软件在教学前是否接触和学习过，以及该学校学生所处的计算机环境如何。

4）教学方法分析环节。

片段三：教案《用数据来说话》

教学方法：任务驱动、示范模仿、小组合作。

混淆教学策略和教学方法也是教案中常见的错误点，在具体的教案编写中经常出现两者互相取代。如上述片段三所示，对教学方法的概括中所提到的示范模仿就是一个教学策略而非教学方法。

有些教案的教学设计中会脱离教学内容，对所使用的教学策略做术语解释。如下片段四所示，对情境―陶冶教学策略做了一个简明的解释。教学策略只是一个框架，具体的应用过程会依据教学内容的不同而不同，教案编写时应着重解释具体教学时对策略的采用和设计，而不是单纯地进行术语解释。

5）教学策略分析环节。

片段四：教案《故乡》

教学策略：采用情境―陶冶教学策略，实行创设情境―自主活动―总结转化三步曲，让学生在思想高度集中、精神放松的情境中学习。

教案中概括的教学策略和具体应用的教学策略不相同也是教案中常出现的问题。最易混淆的是任务驱动教学策略和抛锚式教学策略。教学策略和教学方法在教学设计中是一个重难点，很多教师在学习时没有真正理解其本质和区别，导致在教案中发生相互混淆，影响教案的科学性。

以上几种教案编写中常见的错误点的本质原因都是对教学设计中的相关理论知识缺乏本质的理解和认识，也从侧面反映了中学教师的教学设计理论知识掌握程度不够。提高中学教师教学设计理论知识水平是提高中学教案质量的一个核心问题，也是最基本的问题。

整体设计思想不合理

1）教学时间分配不合理。只提出课时所用时间，不对时间进行过程细分；对教学过程中的时间分配不合理，教学前准备和教学后总结所分配的时间过长；对教学重点和教学难点的时间不好分配，给不是教学重点的教学难点分配时间过多，给简单的教学重点分配时间过少，不易强调出教学重点；分配的时间没有结合实际情况，在实际操作中难以实现。

2）教学过程设置不合理。导入新课时，缺少引导学生将案例与所教新课内容进行联想的关键引导语，使得整个课前引导案例与课程脱离，从而没有实际性的引导用途；教学过程的各个环节中所使用的教学案例没有连贯性，各个环节所使用的案例单独存在、没有联系，使得整个教学过程不完整连贯，教学缺少层次感；对教学过程中可能会出现的常见情况没有做估计和提出解决的方案，对整个教学过程的阐述过于理想化，增加了实际教学时的难度；教学任务和教学的次序没有遵循由易到难的次序，使得教学过程不合理；教学过程中不同的教学阶段所教学的内容完全一样，没有相应地增加新知识，单纯性地巩固知识，造成教学资源的浪费；教学过程中，对教师引导学生所提出的问题没有设置解答的教学过程，不利于学生对知识的探索和构建。

3）教学总结缺少科学性。教师自己做总结，没有引导学生自己进行总结性思考，从而加深对知识的理解；只让学生做总结，教师没有进行总括性的归纳，使得知识的传授缺少聚焦点。

4 总结

教案中出现问题群聚的现象反映的是教师教学设计能力的不足，提高教案质量的关键在于提高教师分析教学任务、分析教学对象、设计教学目标、选择教学策略、选用教学媒体、进行课堂教学设计评价的能力[2]。学校在教师正式入职前应加强教学设计能力的统一培训，并在教学过程中设置评价和审核教案的相关机制。

参考文献

[1]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]齐媛，张生.教师教学设计能力述评[J].现代教育技术，2009（1）：43-46.

[3]李文超，吴瑗，汪琼.教学设计师如何在高校中培养：从美国高校的培养方案谈起[J].中国电化教育，2004（12）.

片段教学教案篇5

【关键词】高职；单片机；教学改革；案例

1 课程改革的必要性

单片机技术与应用是我校机电类类专业的一门重要的专业基础课。社会上所欢迎的是“既懂理论，又懂实践，有一定研发经验和动手能力，遇到开发项目知道从哪里入手做和怎样做”的人。因此，我们的教学活动就要以加强学生实用能力的培养为主。

《单片机技术与应用》相对于高职学生来说是一门比较难学的课程，加上高职院校学生在电子电路及软件编程等方面基础的基础薄弱、自觉性较低，使学生无法充分理解和掌握所学内容，影响了学习积极性；授课学时较少，理论知识点讲解不全。而在实践教学环节上，各个学校大都采用相应的单片机教学实验箱，内容也是以验证性实验为主。动手环节只需要简单的把几根线连接起来就好，学生并不能看到底层电路，就不明白电路原理，因而这样的实践成为了一种“走过场” 的形式，不能激发学生的学习兴趣。更无法达到培养应用型人才的育人目标[1]。

目前，虽然对单片机教学虽然进行了一系列的改革，开始重视实践教学，教学手段多样化。主要原因是实验往往是在课程开始过半的时候才开始，有的甚至是课程基本结束时开始的。这样，在实验开始之前，学生便会感到学习内容理论性太强，枯燥乏味，几周之后学生的学习兴趣全无，这时即便是再开始实验学生也会厌倦，甚至干脆放弃。

基于以上现状，笔者针对高职高专相关专业对单片机技术课程的要求，对单片机技术课程从教学内容、教学方法、教学手段考核方法四个面对单片机技术课程的改革与实践进行了相关探析。

2 教学内容的改革

为了避免课堂枯燥，把单片机实物引入了课堂，根据学生在电子线路及编程方面基础薄弱的特点，在课程开始时会补充必要的电子电路方面的基础知识，再结合教学目标将整个课程划分为几个典型的教学案例。

每个案例设计时从电路设计、程序编制、仿真结果与硬件制作等几方面进行规划，使学生能力从低到高步步上升。

3 教学方法改革

1）灵活运用启发式教学方法[3]，引导学生自觉学习的主动性和积极性，保证教学过程良好有序地进行。通过采购一些单片机散件，辅导学生自己制作完成一定功能的控制板，增加的学生学习兴趣。

2）把课堂主动权还给学生，在课堂教学中，充分发挥老师的主导作用。

在软件学习时，教师先把学习步骤及注意事项进行归纳，然后学生根据材料进行自学，老师布置任务，再做测验。

学生在老师指导下自己根据电路图焊接电路板，老师布置简单的设计任务，引导学生进行小程序设计，利用自己制作的开发板进行调试。

3）充分利用小组教学讨论法。在课程学习一段时间之后，进行分组教学，一般三到四人一组，有基础相对较好的同学担任组长，教师组织学生以小组合作工作的形式自行完成课题任务，小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，能充分发挥学生自主学习、独立思维的能力，使学生学会独立学习还培养了学生之间相互学习、团结协作的精神。

4 教学手段改革

4.1 充分利用PROTEUS仿真软件

Proteus软件将电路仿真和微处理器仿真协同进行，直接在基于原理图的虚拟原型上与Keil联调实现处理器的软硬件调试，并进行功能效果验证[4]。它避免了传统试验箱中学生无法看到电路图的缺陷，更加方便学生对硬件电路的理解，可验证整个控制系统的程序与电路的正确性，提高了调试效率。它还可以暂时解决一些学校资金短缺的情况下，又不影响教学质量的问题。

4.2 自己动手设计制作实验实训单元装置

通过购买散件，学生自己制作实验实训项目实验板子。这样制作出的开发板，不仅增加了学生的成就高，还可以作为课堂上教学工具，也可以使单片机的学习不受时间和空间的限制，随时随地只要一台电脑，一个开发板就可以。

4.3 案例教学模式

在实际教学中，首先从基本知识和技能入手，让学生完成一些要求较低的基础项目设计，激发学生学习的兴趣。

单片机课程的教学方法可以归结为理论结合实践，通过将案例的设计过程贯穿于整个教学过程，并改进教学方法，使学生对单片机技术有了一个完整的认识。采用案例式教学后，对于每一个案例，学生都必须亲自置身于小组中参与讨论，得出结论或编写出程序，经过多次反复地训练，学生在一种轻松的环境中慢慢地掌握了单片机的基本原理、指令系统及编程方法。有一部分学生已初步具备了单片机应用系统的设计能力。

4.4 交互式教学[5]

利用班级QQ群作为课程论坛，将课程的学习指导、试题库、多媒体课件、视频教程等教学辅助资料全部放在群共享里。学生可在课余时间上网，进行自学或提出疑问，教师在网上进行答疑，实现师生交互式教学与学习。

5 考核方式改革

单片机技术课程是一门实践性很强的课程，课程的考核如果仅仅依靠试卷考核的方式根本不能满足教学的要求[5]。于是，我们将该课程的考核方式进行了改革，将课程的考试分成二大模块，即形成性考核与期末考核相结合的方式。学生期末的试卷成绩占总成绩的50%左右。形考主要包括任务完成情况及平时表现，平时表现主要有出勤、提问、纪律、作业等。

6 小结

实践证明该教学方法对单片机技术及应用这门课的教学效果的改善是明显的。但需注意以下几点：1）案例确立要恰当，要针对学生的实际情况，由浅入深地把知识和技能渗透到案例中；2）实施中教师指导要恰到好处，教师的指导应是启发性，非正面、非全面的提示性指导；3）评价标准要合理，评价过程中要注重师生共同讨论项目工作中出现的问题，找出造成结果差异的原因；4）调动每个学生参与的积极性，培养学生的成就感。

【参考文献】

[1]张光会，余晃晶.单片机原理及应用课程教字改革亥践与探索[J].科技信息，2012，28.

[2]陈峰.五年制高职单片机教学的实践与思考[J].软件，2012，33（07）.

[3]叶俊明.基于“学生为主，教师为辅”的单片机高职教学方法探索[J].计算机光盘软件与应用，2012（17）.

[4]王娟.Proteus软件在单片机专题实训中的应用实验室研究与探索[J].2012，8.

片段教学教案篇6

关键词:Photoshop;案例;任务;分阶段;教学方法

《Photoshop图形图像处理》是平面图形设计类专业的主干课程,也是中职计算机专业的一门必修课。它可以把摄影图片、绘画、图形等现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生绚丽甚至超越意想的艺术效果。面对中职学生起点水平的参差不齐,个人兴趣、审美能力的差异,如何把学生吸引到教学中来,让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个计算机教师都想过的问题。现就PS的课堂教学问题,谈几点看法。

中图分类号:TP317.4 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 01-0000-01

一、上好第一堂课,激发学生学习兴趣

上好PS第一堂课,平面设计基础十分重要,它能够使学生对这门课有个整体的了解,同时也能增强学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的欣赏能力,增强学生学习的信心,为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。

一般在上第一节课时,为学生展示各类平面设计作品,包括海报、招贴画、广告等,让他们了解各类平面设计作品的特点,拓宽他们的知识面。尤其是一些用PS特殊效果合成的图片,让学生感受到PS强大的功能,激发他们学习的兴趣。

二、精心设计教案,利用现代多媒体进行案例教学

PS是一门实践性很强的计算机专业课,在教学方法上,精心设计教案,大量采用案例法,因为案例法能将需讲授的内容化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体教室对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握PS的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。

三、理论联系实际,把图像处理带入生活中

随着数码产品的普及,许多学生家庭都拥有了数码相机及拍照功能的手机。结合这一实际情况,围绕如何用PS更好的处理数码照片这一主题设计教学内容。可以安排如何消除照片中的红眼,如何处理曝光不足的照片,以及调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照等教学内容。从实践过程来看,学生们觉得这些知识能帮他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情,体验到自主学习带来的成就感。把PS图像处理带入生活中是比较成功的课程设计,它的成功之处就在于能够从学生的实际出发,创造性的运用教材。

四、任务驱动教学方法

该方法能充分调动学生学习的积极性,有利于培养学生自主学习和相对独立的分析问题、解决问题的能力。但是学生也可能因为“求胜心切”,过于重视了结果,忽略过程。因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生,却不记得自己是如何完成的现象。所以,其一般用在PS中一些基础性操作技能的练习,如PS工具箱中常用工具的使用,对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。

五、分阶段教学,使学生更好地掌握PS软件

学生学习PS需要经过三个基本阶段:一是熟悉软件阶段,二是模仿创作的阶段,三是自我创意的阶段。通常也把这三个过程理解为入门、提高、精通。

1.入门阶段

在入门阶段,首先教学生学习软件的基本使用方法,其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径、滤镜的使用等。本阶段教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法,不过度追求复杂的综合案例的制作。

2.提高阶段

学生经过入门阶段后,普遍存在的问题是:自己已经掌握了软件的使用方法,但就是做不出作品来。问题的主要原因是缺乏创作思路,这就需要进行大量的模仿创作。在模仿学习初期,搜集经典的案例并辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习;此后继续让学生进行案例模仿,但只给出最终的效果图,提示主要工具和命令而不再有步骤和参数说明;当模仿学习达到一定的量以后,看到广告、LOGO、海报等,不需要提示脑海中会自然地想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令,应当先做什么后做什么,并能够用PS将其模仿实现,进而能以多种不同的方法实现它。

3.自我创意阶段

模仿学习的积累到了一定程度就会产生质的变化,这时就进入了第三阶段,即自我创意阶段。学生通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路,但最终还是要能自己设计作品,这是PS教学的最终目的。在该阶段,我们可以鼓励学生分小组参加各种设计赛事,设计广告、海报、插画、LOGO等,这有三个好处:一是学生可以学习完整的设计制作流程,二是学生可以增进团队精神,三是学生可以提升解决实际问题的能力。在这个阶段,一定要提醒学生多思考、多动手、多研究,尽可能的减少定向思维,鼓励学生既要有团队协作精神也要能单独思考,调整自己、提高创作水平。

PS是世界上一流的图像设计与制作软件,是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件,其功能强大,内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。学生要熟悉PS的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就的,只有靠学生自己多学、多练、多想、多用,才能真正掌握好PS图像处理的各种功能。

参考文献:

[1]王丽.分阶段分层次教学方法在Photoshop教学中的应用,高师理科学刊,2007

[2]沈道云.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J],职业教育研究.2006,12

[3]刘金凤,王春丽.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J],中国西部科技,2007,08

[4]韩佳文.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J],职业教育究,2009,08

作者简介:

片段教学教案篇7

【关键词】案例教学法；计算机专业；PS教学

现阶段，在图像处理领域内广泛运用PS技术，其作为重要的专业课程，各个院校对其教学模式进行了深入改革，营造了良好的课堂气氛，激发了学生学习积极性，但是教学质量和教学水平依然得不到根本性的提升。且学生具有差异化的基础水平、学习能力以及接受能力，针对这些情况，可以在计算机ps教学中有机运用案例教学法，提升教学质量。

一、案例教学法概述

具体来讲，案例教学法指的是教师充分结合大纲要求的教学目标和任务，结合学生实际情况，合理选择案例项目，通过科学引导，鼓励学生动脑思考和动手实践，完成相应的项目任务，从而促使学生的动手实践能力得到提升，深入掌握理论知识，实现全面发展的目标。在案例教学法模式下，教师并不是向学生单纯的讲解知识点，而是将知识融入到案例项目中，通过演示与思考，对学生的创新意识与创新能力科学培养。学生通过分析操作大量案例，积累实践经验，增强个人创造能力。教学手段方面，鼓励学生独立动脑思考与实践，将学生作为课堂主体，充分发挥其主观性，教师做好引导工作，传授相应知识。通过案例教学法的实践，学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力得到提升，小组之间互相讨论，也可以更加深入的理解掌握知识，促使课堂教学质量与教学水平得到有效提高。

二、案例教学法在计算机PS教学中的运用

一般情况下，可以用案例演示、上机指导、评价作业三个环节来开展案例教学法的运用；本文结合实际情况，PS教学案例选取的为选框工具和自由变换工具；在现行的教材中，本部分的使用案例也有涉及，但是对象为某一个工具，不够系统和完成。常规教学模式下，教师引导学生结合教材顺序，操作课本上类似的图片，但是在实际实践中，学生却无法有效整合工具。

（一）课前准备

PS教学的灵魂在于案例，选取了好的教学案例，可以有效提升教学质量。在选择案例时，需要把握这些原则，首先要保证案例具有较强的实用性，与用人单位的实际情况所贴近，与就业实际情况所结合；要充分体现创新性，现阶段大学生的就业压力在不断增大，大学生要想脱颖而出，获得竞争优势，创新能力是必不可少的一方面。同时，在选择案例的过程中，要紧密结合学生的学习水平和接受能力，避免难度过大或者过小。教师在课前准备环节内，需要熟练把握教学内容、教学重难点，合理安排教学顺序等。同时，学生作为课堂活动的主体，也需要做好准备工作，要透彻的分析案例，结合老师的各种指令，积极动脑思考和动手实践，积极互动交流，提升学习成效。

（二）案例演示

案例演示是案例教学法的第一个环节，要严格遵循相关顺序开展案例演示。在具体教学实践中，教师充分考虑教材内容与确定的目标，对相关图片合理选择，然后向学生们分别展示，鼓励学生动脑思考，划分小组，互相讨论，将图片的特质给找出来；完成讨论后，小组分别回答。结合学生的答案，引导学生对图片中其他的特质进行寻找，如图像叠加等。教师适时的将选框工具利用起来，对需要的图像进行选择，之后引导学生分析找出的图片特质，对图片设计所有的特质进行总结。之后教师借助于变换工具来改变图片大小，在这个过程中，教师需要让同学们充分注意图片整合过程中，需要对不同颜色下光源照射的匹配以及明暗程度等因素科学考虑。之后将图层功能利用起来，合理控制和安排图片的叠放顺序，如果无法借助于选框工具来选择图像，那么就可以将画笔、文字等工具利用起来，合理修饰图片。通过科学引导，学生对图片特质熟练掌握后，教师对其他相似的案例进行演示，且着重强调每一个操作环节中需要注意的问题。

（三）上机指导

完成了案例演示环节后，就可以鼓励学生们上机操作。在这个环节内，教师需要详细的讲解案例，且进行上机演示，学生们认真观察与思考，对案例设计过程熟悉和了解，进而对不同工具的使用方法、应用技巧等熟练掌握，激发学生学习积极性。通过学生独立上机操作，完成相应的作业任务，可以对学生的自学意识有效培养，还可以提升学生积极性，进而实现教学质量、教学水平提高的目的。

（四）评价作业

案例教学法在计算机PS教学实施中，评价作业也是非常重要的环节，通过客观公正评价学生的作业，可以促使学生的思维空间得到有效拓展，对其想象能力大力培养，还可以及时结合作业中存在的问题，督促学生改进和完善，促进其获得发展和提升。具体来讲，评价作业实施中，可以采取这些方式：首先，案例演示过程中，将学生们划分为若干个小组，且每一个小组都要选出一名代表，评价实验课中设计的图片，表达意见和观点；完成案例演示后，小组代表要详细介绍自己小组设计的作品，主观评价作品的优势和不足。教师要综合采取一系列的方式，将学生学习兴趣激发出来，保证每一个学生都能够积极投入到课堂活动中来，能够勇于发表个人意见，客观接受其他同学的看法，提高个人水平。之后，教师归纳总结学生小组成果，总结过程中，对学生的观点积极倾听，充分肯定观点中的正确部分，鼓励学生们探讨本次课堂中获得的知识和体验。

三、结语

综上所述，在计算机PS教学中实施案例教学法，可以将学生的主观性能动性充分发挥出来，培养其创造精神，还可以帮助学生更加深入的掌握知识点，能够正确运用到实践当中。实践研究表明，案例教学法的实施，可以促使计算机PS教学质量得到显著提升。相关教师要不断总结经验，积极研究和探索，创新教学理念与方法，更加高效的在计算机PS教学中应用案例教学法。

参考文献：

[1]梁春霞.基于案例教学法在PS教学中探讨[J].电脑知识与技术：学术交流，2014，5（10）：123-125.

片段教学教案篇8

关键词：案例；案例教学；Photoshop教学

Photoshop是图形图像处理软件，具有非常强大的功能，它是艺术设计专业中非常重要的一门基础课程，被广泛地应用于包装设计、标志设计、书籍装帧设计、网页设计等艺术领域。虽然Photoshop中并没有非常复杂的命令，但对于入门者来说，要想灵活掌握该软件有一定难度。因此，在教学过程中，如何进行Photoshop课堂教学，提高Photoshop的教学质量成为了教师需要特别考虑的问题。结合实际教学经验，笔者认为将案例教学法运用到Photoshop教学中，既能让学生对该课程产生更大的兴趣，又能让学生的学习效率得到提高。

1 案例教学法的概述

案例教学法是指以案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或者理论，并培养学习者高层次能力的教学方法[1]。与传统的教学法相比，案例教学法不仅在授课的形式上与之有差别，还在教学目标方面有着差异，对教师也有着更高的要求。案例教学法注重理论与实际相结合，要求教师根据课程教学大纲将课程的知识点以案例的形式进行教学。这样既可以让学生更好地理解课程的理论部分，又能够通过案例来提高学生的综合能力；学生能够针对所学的内容表达个人的观点，甚至达到更高层次学习的目标。

2 案例教学法在Photoshop教学中的应用

2.1 案例教学的准备阶段

案例教学的课前准备是非常关键的。教师要认真对Photoshop的授课内容进行分析，根据课程的教学计划、教学要求、重点难点、课时分配等进行整体把握，并针对学生的具体情况来制定授课内容，因材施教。教师要提前准备案例的素材、案例效果图以及制作要求等。教师选择的案例要典型、具体。也就是说，最好选择生活中可以经常看到，学生容易理解的案例；能够练习课程知识点的案例；可融入学生设计理念的案例；难易程度适中的案例。例如，在讲述修复画笔工具、修补工具以及仿制图章工具时，可设计修复有瑕疵照片的案例，为小狗摘掉眼镜的案例。当然，随着课程的深入，设计一些能够贯穿整个教学内容的综合案例也是有必要的。

2.2 案例教学的实施阶段

第一，引入教学案例。教师在课堂教学中可以通过比较巧妙的方法将案例引入教学。在第一堂课的时候，教师可以先从身边的案例着手将Photoshop引入课堂教学中，采用图文结合的方式制作教学课件来吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，激发学生学习Photoshop的兴趣。课件中可简单介绍Photoshop的功能、界面、工具等。然后，教师还可以向学生展示流行的网络作品、学生的代表作品等，并介绍如何利用Photoshop来实现该作品，让学生在脑海中对Photoshop有大致的了解，也让学生对今后的软件学习更有信心，让学生相信自己能够创作了更完美的效果图。而在之后的教学过程中，教师可以引入生活中的各种与课程知识点相关的案例，与学生一起完成案例效果图。第二，分析讨论案例。教师在课堂中使用案例教学法时，教师要对学生说明案例的设计要求，针对的服务人群等，并且向学生提出需要讨论的问题。然后，教师根据不同的情况决定以小组的形式、自由发言的形式或者其他形式来进行讨论。通过对案例进行分析讨论，学生可以得出自己的设计制作方案，并逐渐养成独立思考的习惯。例如，在讲授抠图的知识点时，学生讨论出可运用不同的套索工具组、魔棒工具、颜色抠图、钢笔工具、滤镜、通道等方法进行抠图。第三，演示案例。待学生讨论后，教师再对案例进行讲解，并且向学生介绍案例中所涉及的新知识点和新的操作方法，让学生在完成案例制作的过程中学习新知识。例如，根据课程内容的情况向学生演示如何处理曝光不足、曝光过度的照片，有污点的照片，将人物变瘦或变胖的照片等。通过演示案例，既让学生更加乐意学、轻松学，又掌握了新的知识点。第四，拓展案例。教师引导学生在案例效果图实现的情况下继续练习。例如，学生可以在效果图的基础上加入新的元素或改变案例中某个图形的效果等。又或者，教师鼓励学生从不同的角度运用不同的操作方法达到案例的效果图。这样能使学生的思维更加开阔，使学生具有提出问题、思考问题、解决问题的习惯和能力。第五，评述案例。在前面的教学环节中，学生通过各种方式已经表达出了自己的观点。当教学目的达到时，教师可以对案例中所涉及的内容及时做出总结和评价。对于疑难的问题，教师在课堂上进行解答，并指出案例中容易出错的地点。另外，教师可以再次讲授案例分析过程中所运用到的理论知识以及实际操作技能，让学生的思维更加开拓。

2.3 案例教学的巩固阶段

案例教学的巩固阶段可以让学生分组或独立完成。学生通过对课堂教学知识点的学习，对Photoshop新知识点的操作有所了解。教师可以根据教学知识点适当给学生做一些相关练习，举一反三，让课堂的知识得到巩固和提高。当各个教学环节体现了学习的乐趣后，学生往往会更加主动和积极地搜集素材，并运用所学的内容对其进行设计和制作，这样不仅让教学知识点得以巩固，还可以培养学生的创造能力。

2.4 案例教学的效果分析

案例教学的效果分析也是案例教学法的重要组成部分。其效果主要可以从教师和学生两个方面分析。从教师方面来说，主要从案例的选择等准备阶段、课堂教学的实施阶段、教学水平等各个方面进行评价；从学生方面来说，主要从学生对于Photoshop知识点的掌握和理解程度，以及学生是否能够独立处理与案例知识点相关图片的能力来进行评价。当然，案例教学的效果分析并不是单方面的，只有各方面的评价较高时，才算将教与学有机地结合在一起，师生之间的互动的教学效果提高，从而使案例教学法在Photoshop教学中的应用。

3 案例教学法在Photoshop教学效果

案例教学法能够激发和保持学生的学习兴趣和热情。将贴近生活的素材作为案例，既提高了学生学习的积极主动性，又激发了学生的学习热情。案例教学法能够提高教学的效率。案例教学法的融入让学生参与到教学环节当中，有助于于学生掌握和巩固知识点，还能够让学生在学习过程中学会灵活使用Photoshop的各个工具，从而使学生的实际操作能力和学习效率得到提高。案例教学法能够提高学生的知识面。教师精心准备的案例和教师耐心的讲授，以及教材原本的内容得到补充，使学生的知识面也更加丰富。

4 结语

总之，将案例教学法应用到Photoshop教学中，学生能够在一个轻松的教学环境中学习，既能提高学生的学习效率，又能提高教学的质量。当然，教师在利用案例教学法教学时要注意选择的案例与理论知识协调，这样不仅可以让学生掌握理论知识点，也提高了学生的实践操作能力。

参考文献：

[1] 喻问琼.案例教学法在实践运用中的问题及对策[J].教育理论与实践，2011（7）.