时间：2023-09-19 18:45:00
关键词：音乐艺术；五项全能；声乐技术；分级训练；教学模式；可行性
中图分类号：J60 文献标识码：A
一、分级训练模式的提出
（一）分级训练模式提出的科学依据
分级训练模式就是根据学生的水平，进行分级教学，教师的“教”要适应学生的“学”。教学中要针对不同层次学生的实际，在教学目标、教学内容、教学途径、教学方法和教育教学评价上区别对待，使较高层次的学生能进一步发展潜能。中等层次学生能脱颖而出，后来居上，有困难的学生也能系统、完整地学习，达到基本能力要求，从而使各层次的学生都能在各自原有的基础得到较好的发展，声乐分级教学是根据声乐教学的专业特点和教学规律，来实施的一种教学模式。分级训练模式的科学依据主要表现在两个方面：第一，人类认知过程的规律为依据；第二，教育发展过程的规律为依据。
（二）分级训练模式提出的学术背景
随着现代教育技术和教学手段的不断发展，我国普通高校音乐专业声乐教学体制的发展与改革也在同步进行着，声乐课一直在高校音乐专业教学中占有极其重要的地位，属于重要的专业技能基础课，是高等音乐教育体系中一个重要的组成部分。对于声乐教学而言，存在的问题是生源水平参差不齐、教学模式单一，开放交流不足等，如何改革声乐课程的教学，提高质量，使学生在原有基础上全面地得到提高，将是学术界关心和探讨的问题。如何通过声乐教学让大部分学生掌握声乐演唱的基本技巧与方法，加强学生表演、乐感、音乐创造力及相关理论知识的掌握，提高整体音乐素质素养，是每一位从事声乐教育的高校教师需要认真研究的课题。
1 分级训练的学科积淀。高等院校中的艺术教育具有自身鲜明的教学特色，就声乐教材而言，以往的声乐教材缺少像其他学科那样能够明确地界定程度、能够指导和规范教学的教材；就技术训练而言，以往的声乐教学似乎没有明确各年级学生专业学习的具体标准。这些问题的存在无不涉及传统教学模式本身，它束缚了声乐教育质量的提高，对教学产生着不容忽视的消极影响。
声乐教学必须遵循科学的逻辑系统和学生认识发展的规律，制定内容简洁明确、循序渐进的阶段教学目标，激发学生学习的能动性，使学生能够系统地掌握基础知识与基本技能，循序渐进是声乐教学应遵守的基本原则，对发展声乐艺术有着重要意义。因材施教又是声乐教学的主要特征.由于声乐教育对象，暨教学客体在嗓音条件、音乐感受和接受能力上的差异，以及新生入学时专业程度的差异、同一年级存在着授课要求和教学进度的差异，所以音乐教育专业学生的声乐授课方式，如使用分级选择授课曲目，分级教学、分级弩核的形式。科学合理地把握进度，才能真正地加强教学的激励和制约机制，促进声乐教学质量的提高。
2 分级训练模式的可行性。分级考核有明确统一的程度标准，考试出现了该级别不合格的学生，这是声乐分级考核与传统声乐考核的显著区别之一。传统声乐教学没有明确教学进度要求，教学选材常常迁就学生的现实专业水平，学生专业的提高只能在自然地训练中缓慢进行。考核没有明确规定专业程度，仅看学生自身现实能力的表现，必然造成水平差异悬殊的学生，在考试中人人过关的局面；这样的结果只能导致一部分学生消极学习，学不学都能毕业的现象，增加了专业教师的教学管理难度。
目前提出的声乐分级教学考核，能够打破年级界限，增加了对学生的专业管理约束力量，教师可针对不同程度的教学对象，因材施教地进行技能训练和理论教学；学生能够立足于自身实际的专业起点和学习状况，循序渐进地提高歌唱水平，这样较为符合教育教学的规律。学生可在不同级别的曲目中自由选择，不仅激发了学生学习的主动性、积极性、创造性；且增强了能力，锻炼了意志。这就要求声乐分级教学各级程度的确定，须在学生现实水准和教学发展可能的基础上建立，还应具有一定的前瞻性。另外，教师在分级教学曲目的选择上，必须依据声乐教学的系统性、逻辑性渗透声乐训练的价值，声乐训练各个分级阶段之间的内在联系是各个教学环节相互衔接、不可割裂的部分。以分级来体现专业程度的差异，以分级来考核专业水平的高低，量化了声乐教学的规范准则，打破了传统声乐教材曲目汇编的形式，有利于促进高师声乐教材的完善和学科的发展建设。
二、分级训练的实现途径
（一）第一级训练。1.目的：（1）指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。（2）培养学生具有初步理解和分析作品的能力，能较好地演唱本年级的基本教材。（3）加强歌唱的听觉训练，逐步树立正确的声音观念，使学生逐渐具有辨别发声正误的能力，能够比较科学地开展声乐学习。2.要求：（1）要求学生具有正确的歌唱姿势、积极的歌唱心理状态，逐步培养良好的歌唱习惯。（2）以自然声区为基础，着重中声区训练，做到喉头稳定，发音自然通畅。（3）中国作品要求学生用普通话歌唱，外国作品用原文演唱，基本做到吐字清晰。（4）每学期基本训练曲目数量：8-12首，可在配套教材《高等院校音乐教育专业声乐教程》五级分级的第一级曲目上、下中自由选择。
（二）第二级训练。1.目的：（1）学生基本能掌握运用正确的呼吸方法进行唱歌。（2）巩固发展所学的基础知识和技能，并将其运用于不同类型作品的演唱中，能较完整地表达歌曲的思想感情。2.要求：（1）讲述声乐基本理论知识，青少年发声特点，变声期嗓音的训练和保健等有关知识。（2）在巩固中声区的基础上，适当扩展音域。要求女声达到十二度左右，男声达到十一度左右。做到声音基本统一，发声连贯、流畅、圆润。（3）歌唱中基本做到语言清晰，字正腔圆。（4）每学期基本训练曲目数量：8-12首，可在配套教材《高等院校音乐教育专业声乐教程》五级分级的第二级曲目上、下中自由选择。
（三）第三级训练。1.目的：（1）根据学生声部特点，训练换声技巧，扩展音域，逐步获得较好的混声共鸣。（2）培养学生具有控制音量，变化音色的歌唱技能技巧。2.要求：（1）要求学生有一定的气息控制能力，做到有控制地运用气息进行歌唱。（2）要求学生具有独立分析和处理歌曲的能力，演唱时能较准确表达歌曲的思想感情。（3）每学期基本训练曲目数量：8-12首，可在配套教材《高等院校音乐教育专业声乐教程》五级分级第三级曲目上、下中自由选择。
（四）第四级训练。1.目的：（1）在较熟练地掌握声乐理论基础和演唱技能技巧的基础上，能演唱难度较大，风格多样的作品，声情并茂地塑造完整的艺术形象。（2）在任课教师的指导下，注意培养学生的声乐教学能力。2.要求：（1）在统一声音的基础上，进一步扩展音域，要求女声达到十四度左右。男声达到十二度左右。（2）每学期基本训练曲目数量：8～12首，可在配套教材《高等院校音乐教育专业声乐教程》五级分级的第四级曲目上、下中自由选择。
（五）第五级训练。1.目的：（1）将声乐课程与声乐教研室系列公开课讲座相结合，同时邀请校外教育型、学术型、专业型知名专家莅临讲学，鼓励第五级的学生多进行专业交流，拓宽学生的思路，为今后发展打下坚实基础。（2）完成毕业论文的写作、定稿。2.要求：有计划的参加或举行学生汇报唱会、毕业音乐会、合唱实践演出，参加国内外比赛，激励学生提高自我，也对声乐课程教学效果及时检验。仍可在配套教材《高等院校音乐教育专业声乐教程》五级分级的第五级曲目中自由选择。
三、五项全能技术理念下声乐技术分级训练
可行性的科学和艺术基础
（一）声乐技术分级训练可行性的科学基础
1 要有科学的理念与方法。沈湘先生谈对咽音认识时说：“咽音的概念，我个人理解，如果认为它是最基本的音响。是一个稳定的腔体唱出的非常自如松弛的声音，这就对了。如果理解错了，人为非要某个固定的音色，而这个固定的音色，在歌唱里边是不自然的音色的话，就肯定错了。”这里面就有一个科学的理念问题。解决声乐教学中遇到的不同问题，采用有效的方法解决了，并取得了不错的教学效果，这就涉及到方法的科学问题。
2 要有科学的学科课程设置。这需要我们首先解决办学理念问题，近年来不管不顾的扩招造成的教学矛盾与质量下滑即为一例。这也反映出我们对艺术教育人才培养缺乏应有的认识。其次是课程设置问题，哪些艺术类课程是我们真正需要开设的。再次是对教学的评价标准问题，由于对“中与西”“传统与现代”等问题缺乏合理的解读与探讨，学科评价标准难以建立，从而易造成观念上的混乱。
3 积极地利用已有的科学成果。收录机时代我们说“录音机是最好的老师”。现在多媒体技术可以使声像同步，这就为演唱者反复观摩提供了可能，也使声乐教学有了更立体的参照。因此现在要说学会利用多媒体才是学唱最好的老师。
（二）声乐技术分级训练可行性的艺术基础
1 声乐语言的艺术性。由于语言在声乐艺术中的核心地位，就要求我们必须对声乐艺术的语言教学有足够的认识。我国民族声乐艺术非常重视对语言的学习，它不只是追求声音美，而是从中国的语言特点出发，教学不脱离语言的基础，声音训练总是与语言紧密的结合在一起。也就不会出现声音是声音，语言是语言的分离现象。由于声音的美必须蕴含着丰富的感彩，而丰富的感彩又必须通过语言来表达。也就是说，只有声音与语言的有机结合，并且准确生动的表达感情，才是声乐艺术的最终目的。
2 教师指导的艺术性。首先，学习声乐应具有一定的音乐才能，不仅有较好的声音，还要有较好的音乐感；教师能让学生的才能充分地、独立地表现出来，对学生的才智加以发展；要引导学生明白一个道理：从声音训练所得到的只不过是简单的艺术表现手段，这种培养训练是必要的。但对音乐的表现、气质、风格，对于学习歌唱的学生来讲，决不仅仅是技巧。其次，教师应以自身积极乐观的心态给学生以示范、感染，从而增加教师教育管理学生的吸引力和影响力。
四、结语
数学练习是完成课程目标的重要途径。教师在备课时往往存在重新授轻练习的误区，目前的数学练习设计存在题量多，内容重复单一，形式枯燥乏味的问题。因此我们要以《数学课程标准》中的先进理念为指导，重视数学练习的设计，探讨优化练习设计的有效策略。
对比；专题；梯度；综合；开放；兴趣
在新课程理念指引下，我们的数学课堂教学面貌发生了很大的变化。很多教师能够重视新授课的优化处理，教学手段精彩纷呈，但却常常忽略了如何在练习中落实新课标，在备课时往往重新授轻练习，忽视了练习的设计。数学练习存在较大的随意性和盲目性，题量多而内容重复单一，形式枯燥乏味，既不能引起学生兴趣，也难以达到练习的目的。纵观小学数学课程安排，新授课只占了不到一半的课时量，其余多是练习课，练习的作用和功能决定了它是完成课程目标的重要途径。因此，我们要以数学课程标准的先进理念为指导，重视数学练习的设计，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生数学思考、问题解决和情感态度与价值观的培养，为学生可持续发展能力的培养奠定良好的基础。下面从优化练习的设计方面谈谈个人的几点做法。
一、设计对比练习，沟通新旧知识，巩固认识
练习很重要的任务和作用是巩固新知，强化认识；通过对比练习，能有效沟通新旧知识之间内在联系，培养迁移能力，促进思维深化。例如四年级四则运算，教材提供了很好的练习“算一算，比一比”：通过三种运算形式的整体呈现，整体比较，即巩固了混合运算的三种运算顺序，又使学生体会到运算顺序的重要性，也体现了知识的完整性，从而有效建构认知网络 。
除了筛选教材提供的练习进行对比，我们还可以通过改编教材练习进行对比。例如四年级四则运算练第7题：水果店运来苹果、香蕉各8箱。苹果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共运来水果多少千克？改编：水果店运来苹果、香蕉各8箱，一共344千克，苹果每箱25千克，香蕉每箱多少千克？学生在解决实际问题中尝试用不同方法解答，可以用三步计算，也可以用两步计算，通过改编前后的对比练习，更深入理解了数量关系，进一步体会解决问题策略的多样性。
二、设计专题练习，针对重点关键，突破难点
数学练习应针对知识的重点和难点来设计，有必要设计针对性专题练习帮助学生突破难点。例如三年级“有余数除法练习课”，重难点和关键点是理解被除数、除数、商和余数之间的关系，可以设计这样一组练习：
（ 通过试错，学生排除了商的干扰，更明晰了除法各部分之间的关系。）
通过有针对性的专题练习，在讨论算法的过程中，引导学生研究被除数、除数、商和余数之间的关系，有效地化解了难点，使学生学会从不同方向多角度看问题，培养了思维的严谨性。
三、设计梯度练习，关注全体学生，因材施教
新课程标准提出：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。还提出课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。因此数学练习的设计应当考虑学生学习的差异，面对不同层次的学生，可以设计基础练习、变式练习、综合练习等不同层次、不同要求的练习。低年级运用闯关和攀高峰的练习形式可以有效激发不同层次学生学习的热情，中高年级数学练习课可以为学生配备必做题和自选题，力求不同层次学生都有所收获。可以对教材中的练习题目加以改编、扩编、缩编等，设计出有梯度、有层次的练习内容。
例如五年级简易方程的解方程练习：
通过这样有梯度、有层次的练习过程，不失时机地引导学生总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果，使不同的学生都得到锻炼和提升。
四、设计综合练习，引导知识运用，加深理解
教学是一种有目的的行为，数学练习的目的是运用知识解决问题。我们要及时联系相关知识进行综合练习，引导学生综合运用所学知识来解决新问题，进一步加深对知识的理解。
例如四年级下册“运算定律与简便计算”内容，在解决有关乘法的简便计算的问题时，其关键是灵活应用乘法结合律与乘法分配律。 “乘法简便计算”知识建构的根本点在于“乘法意义”的建构，因此笔者从乘法意义入手，设计一组乘法简便计算综合练习：
五、设计开放练习，培养思维能力，激发创新
数学练习的最终目标应是培养学生的思维能力和激发创新精神，否则练习也就失去了价值。我们要依据数学知识的内在联系挖掘数学本质，精心设计更具开放性的练习，让练习散发数学的魅力。
例如，分数的意义练习：两根同样长的绳子，第一根用去1/4，第二根用去1/4米，哪根剩下的部分长？（这样的开放练习引发学生思考：当绳子长度等于1米、大于1米、小于1米时的不同结果……）
要注意的是，没有意义的过分开放是假开放。设计练习既要考虑知识的阶段性，又要考虑知识的系统性，不能片面追求练习题目的新意。
六、设计趣味练习，激发求知欲望，丰富内涵
新课程强调我们的教学活动要关注情感和态度。所谓情感教育，首先就是使学生身心都感到愉快的教育，因此数学练习要能充分调动学生的学习兴趣是很重要的。教师要考虑到学生年龄特点与数学抽象性的矛盾，设计形式多样、灵活新颖的习题，提高学生的学习兴趣，保持其旺盛的学习精力。尤其是计算练习，学生对重复单一的计算感到厌烦，而富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。例如钟面问题：在钟面上的12个数字之间分别添上加或减号，使计算效果为零，有124个答案。这样的练习活动对训练数字加法、寻求规律有积极意义。除此以外，我们要充分利用教材，挖掘其数学内涵，用数学自身魅力吸引学生，调动学习兴趣。例如借助五年级教材“你知道吗？”阅读材料中的“数字黑洞”就可以设计练习：从1―9中任意选四个不同的数字，组成一个最大的数和一个最小的数，用大数减去小数；用所得结果的四位数重复上述过程，最多7步，必得6174。即7641-1467=6174，仿佛掉进了黑洞，永远出不来。不信的话，请你试一试！还可延伸到三位数，两位数，看看会有怎样的结果出现。这样的练习比单调的做题要有趣得多。
教学计划对于教学活动的重要性不言而喻，教师们按照教学计划进行授课能够使得他们的教学活动更加有序的进行!下面小编给大家整理的五年级语文教学工作计划范文精选，但愿对你有借鉴作用!
五年级语文教学工作计划范文1一、教学理念
1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。
语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。
3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。
4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
二、学情分析
本班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的学生分析测试达到优良程度。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。
但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。
三、教材分析
(一)教材结构
本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点
1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标。
2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力;
在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。
3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展。
4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能。
5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变。
6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力。
(三)教学重点、难点
第一单元：
一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发热爱西部的情感。
二是指示学生学习掌握课文主要内容，联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并继续积累语言，增强语感。
三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。
第二单元：
一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法。
三是注重语言积累。
四是描绘本人的童年生活。
第三单元：
一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式。
三是指导学生积累生动的语言。
第四单元：
指导学生专心读书，感受人物的精神品格;领会作者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读能力。
第五单元：
让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元：
指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。
第七单元：
让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。
第八单元：
一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见识。
二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领。
三是要注重积累课文中的生动语言。
四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。
五年级语文教学工作计划范文2一、学生基本情况分析
我班现有学生41人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均。但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。
一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但还不够丰富。本学期还需继续在阅读书目上作进一步的指导，提高学生课外阅读的兴趣，
二、本册教材分析
本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文28篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，每组课文之前安排了导读。每篇精读课文后面编写了”思考·练习“。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累。本册教材识字量为225个，其中要求学会的200个，只要求认识，不要求会写的150个，多音字在教学之中讲解。
为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
三、提高教学质量的具体措施
(一)精读课文的教学
精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。
1、继续加强词句训练：
词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。
2、”思考·练习“的教学：
修订后的”思考·练习“，题目简要实用。注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好学习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的思考、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵，增加了自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵的部分。
教学时，要注意把握好修订后的”思考·练习“这些特点，充分利用”思考·练习“中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不要作统一要求。
3、要加强朗读的指导和训练：
朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。
精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
(二)”积累·运用“的教学
”积累·运用“的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。如阅读在每个”积累·运用“中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并回答这些问题，最后再交流、讨论，读懂课文。
还有口语交际，指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。另外习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。
无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
五年级语文教学工作计划范文3在新学期中，我继续担任五年一班的语文教学工作，又是新课程教材的实施者，为了使本学期的教学工作能更好的开展，现制订计划如下：
一、学生情况分析
本班学生一共47人，其中男生21人，女生26人，学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。能集中注意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容;会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。部分学生钢笔字能写得正确、端正、整洁。写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确、不美观。
部分孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念。本班学生思维活跃，爱读书、爱思考，发言积极，敢于表达。但本班学生书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。
二、本册教材的教学目标
(一)认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(四)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
(七)学习浏览，根据需要搜集信息。
(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
(九)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
(十)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
(十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
三、教学重点
加强阅读和习作的指导，使学生的阅读和习作有所提高。
四、教学难点：
继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。
五、提高教学质量的具体措施
1、认真学习了新大纲，新课标，把握好本学期的教学主线。
在每节教学之前，都做到精心备课，认真钻研教材，设计教学结构，选择相应的教法，突出重点，突破难点，把握并确定好本节课培养学生创新精神和实践能力的教学点线。
要充分利用每周一的集体备课时间，我们年组的教师共同研究教材，把握重难点，讨论教学方法。在每次备课过程中，我们都根据前一周的教学情况及时调整本周的教学，并根据出现的问题，共同研究对策，取长补短，真正发挥集体力量。在每周的教研活动时间，我们也是通过要通过讨论教学方法、认真听组内每位教师的课，讨论课的优缺点，共同提高，使新课标的教学理念和方法尽快掌握。
2、识字、写字教学。
五年级上册的识字都随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借写字课时间进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
3、阅读教学。
随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，我要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。
4、加强作文教学。
(1)注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
(2)重视习作以后的交流和展示。
(3)注意引导学生修改自己的习作。
(4)充分发挥习作讲评的激励和指导作用。
(5)创造条件让学生多写多练。
5、鼓励课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣，及天天阅读的习惯。
6、开展好语文实践活动，调动学生学习积极性、主动性，培养学习语文的兴趣，做好辅差工作。
7、培养学生养成写日记的习惯，鼓励学生写真人真事，表达真情实感。
8、学习经典教育理论，多读教育杂志报刊，利用尽可能多的办公及休息。
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（1）
学习目标：1、我能理解“一个数的几倍”的具体意义。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新 知
一
教学例1内容
（1）观察主题图，建立倍的概念。
（2）你能根据这些数学信息提一个有关倍的数学问题吗？
组长组织学生提问，回答。
1.用图示的方法直观汇报。
说说自己在生活中有哪些关于倍的知识？
探
究
新
知
二
完成做一做
2.完成练习十一1、2题
1.组内订正做一做
1.汇报第1、2题，采用讲解加板演的方式。
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（2）
学习目标：1、我能解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
教学例2
1、根据这些信息，你们能提出什么数学问题？
2、你能通过计算解决问题吗？可以怎样列式？
组长组织学生交流
讲解列式方法。
用图示的方法帮助理解。
生活中还有许多这样的问题，你能提出来吗？
探
究
新
知
二
1.完成练习十一3题
1.组内订正自研部分
1.汇报采用讲解加板演的方式。
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（3）
学习目标：1、我能掌握求一个数的几倍是多少”的计算方法。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
学习例3
1、 观察主题图，提出问题。
2、 计算。
组长组织学生交流、订正习题。
交流计算方法。
用画图的方法帮助理解。
说说自己在做题时出现了哪些错误？今后做题应注意什么？
探
究
新
知
二
独立完成练习十一5、6题。
思考8题
1.组内订正自研部分1
2.讨论自研部分2
1.汇报自研部分内容2（要求：用板演的形式增加直观性）
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（4）
学习目标：1、我能复习并掌握本单元内容，运用知识解决实际问题。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 在本单元我们学习了哪些知识？举例说明。
组长组织学生归纳。
展示交流。
小熊抱了5个玉米，妈妈把玉米给小熊3个后，剩下的玉米是小熊的2倍，妈妈抱了多少个玉米？
探
究
新
知
二
1、完成练习十一7题。
2、完成练习十一9题
1.组内订正自研部分
2.讨论练习十一10题
汇报做一做（板演）
拓展
延伸
寻找生活中的问题并解答。
一、链接生活现实――同一单元例题与练习间的重组
例如:教学六年级上册的“解决问题的策略――假设”,它是本单元的教学难点之一,如何化解难点?当时进行教学设计时我认真阅读了教材:教科书安排了一个例2:全班42人去公园划船,一共租用了10只船。每只大船坐5人,每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只?以及两道练一练,其中一题是鸡兔同笼问题,另一题是学生制作标本的问题。教科书选择了三道较为典型的实际问题。但是根据以往的教学经验,我考虑到练一练的鸡兔同笼问题学生更加熟悉了解,学生更愿意去解决古老的数学问题,于是我把练一练中的鸡兔同笼问题作为例题进行教学,而例题却作为练习,相互进行对调。该节课的教学设计过程如下:
1.教师谈话,揭示课题。
出示:你知道吗?“鸡兔同笼”问题是我国古代的数学名题之一。它出自于我国古代的一部算书《孙子算经》。书中的题目是这样的:今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各有几何?你能算出这道题中的鸡兔各有多少只吗?
师:同学们,你了解“鸡兔同笼”这个古老的数学问题吗?今天,老师想和大家一起来解决“鸡兔同笼”的这个古老的数学问题。(板书:鸡兔同笼。)呈现例题。
2.自主探究,掌握策略。
鼓励学生用多种方法解决“鸡兔同笼”的古老数学问题。学生独立解答,同桌交流,教师巡视,选择学生上黑板板演。交流不同的方法并沟通方法间的联系。观察各种解答方法,找出相同的地方和不同的地方,引导学生在画图法和列表法中寻找假设的因素,小结假设法。
巩固练习时呈现题目:今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?理解句子的意思,然后独立解答。大多数学生在解答过程中用假设法,因为数据较大用假设法较适宜。
教师在教学中沟通生活,运用策略,问题就会迎刃而解,学生在不知不觉中就能掌握所学知识。
二、调整教材思路――同一单元例题与例题间的重组
教师要根据教学内容的不同要求,精心设计课堂的教学过程,充分地相信学生,以学生为中心。
例如:苏教版课程标准数学五年级下册“解决问题的策略――倒推”。在设计教案前,我认真仔细地阅读了教师教学用书,当时就考虑到教材安排的两个例题,例2比例1更贴近生活,更能让学生理解。于是我就设想先教例2,采用让学生自学探讨、自行实践,教师只是围绕教学内容设计一些相应的问题。
教学例2时我让学生自己分析问题,并用自己喜欢的方式表达出来,这样很好地调动了学生的学习积极性。在交流时,学生有用文字的办法,用画图表示的办法,用线段箭头表示的方法,等等,这些方法都描述了题目中事情的发展变化状况。通过描述,学生找到了解决问题的办法――还原。然后我出示例1,要求学生用自己喜欢的方法去解答,解答完后交流各自不同的方法。这样安排顺理成章,教师教得轻松了,不需要作过多反复累赘的讲解;学生学得有劲了,体现了主体性。这样真正体现了以教为主导、学为主体、变学会为会学,把以教师为中心转变为以学生为中心的“减负增效”。
三、顺应学生思维――不同单元例题与例题间的重组
例如:苏教版课程标准数学六年级上册第三单元例3:六年级同学为准备国庆晚会做了三种颜色的绸花。黄花有50朵,红花比黄花多1/10,红花比黄花多多少朵?这题是求一个数的几分之几的分数应用题。与第六单元的例3:林阳小学去年有24个班级,今年的班级数比去年增加了1/4。今年一共有多少个班级?属同类型。不过例3所求问题今年的班级数的对应分率,即今年班级数占去年的几分之几,题中没有直接告之,必须先求,相比较而言,比第三单元的例3稍微复杂一些。当时我就想,学生刚学完简单的求一个数的几分之几的应用题,何不乘热打铁,继续让其学习稍复杂的求一个数的几分之几的应用题呢?这样安排更能顺应学生的思维。于是我把这两个例题重组在一起进行教学。而且在教学后一个例题时,我完全改变了教学方法,在课堂上留有足够充裕的时间,让学生动脑、动手、动口,让学生自行研讨,自己学习。这样学生的心理和课务负担减轻了,学习兴趣增强了,教学效果事半功倍。
大家好！
我校在上级教育主管部门的正确领导下,坚持“让每个人都能愉快地得到发展”的办学理念，进一步加强教育教学管理，深化教学改革，全校教职员工精诚团结，不懈努力，“用勤奋经营自己”，办学质量稳步提高。下面按上级要求就我校教育教学工作的一些做法向大家做一简要汇报。
一、创新学校管理，提高管理效益
我们立足学校实际，一改过去学校处室直接管理模式为年级模块化、扁平化的实体管理，实行学校统一领导下的年级主任负责制。由三位中层正职分别兼任三个年级的级主任，负责整个年级的教师选聘、日常考勤、常规考核、课务安排、教学研究、学生管理等工作。学科组长负责指导本年级的学科教学、集体备课等工作。学校各处室的职能变为指导、监督、协调、控制和评估。管理中心的下移，减少了管理环节，更好地适应了各个年级的差异性和特殊性，激活了年级的活力和创造性。
另外，我校还注重打造团队精神，变“个人创优”为“集体创优”。改革教师工作评价机制，推行“捆绑式”考核奖惩制度。具体做法是：推行两个责任制，即以班主任为核心的整体教育教学目标责任制和以学科备课组长为核心的学科教学目标责任制。班级责任体实行导师制，每月召开一次学情分析会，分类会诊，因材施教，让任课教师参与到班级管理中来，由原先的一人独管变为现在的多人齐管；有效分解班级协作组整体目标，使每位任课教师都有自己特定的承包学生群体，增强了责任体成员的责任感，密切了成员之间的关系，进一步优化了班风、学风、教风。
二、创新教学管理，向课堂要质量
（一）从严治教，精耕细作，优化教学常规管理。我们推行教学常规的精细化管理。在管理过程中，注重抓薄弱、抓具体、抓细微，做到细致入微的研究，精益求精地雕琢，实实在在地改进，力求教学过程整体优化；注重抓反复，反复抓，对一些解决之后容易复发的问题，增强工作的韧劲，揪住不放，狠抓不松，直到问题得到彻底解决，取得成效。比如，我们针对老师们课堂教学中的低效劳动，专门制定了“有效教学”的课堂教学规范、评价标准和管理制度，坚定不移地进行教与学方式的变革和创新，坚决刹住“以讲代学、一讲到底”的风气，把学习的主动权还给学生。形成了以学生发展为目标，以学生主动学习为特征的课堂教学模式，课堂效益明显提高。
（二）把握年级特点，明确教学目标思路，努力实现课堂“有效教学”最大化。我们确定“先学后教，以学定教，学、做、教互动“为课堂教学原则，把课堂“有效教学”最大化，作为课堂教学管理的目标。高一年级，依据起始年级的特点，提出“小台阶、稳步走”教学原则，做好初高中知识衔接自然、平稳过度；研究学情，调整教法，使教学适应新生；重基础、降难度，提高学生求知信心。高二年级，依据该年级教学任务重、进度快的特点，提出以精练、精讲为突破口，实现课堂教学效率和学生练习效率最大化。高三年级，以知识单元为单位，整体设计单元复习方案，单元复习教学采用“五环节”、“四课型”、“一检测”模式。这样做的好处是充分发挥教师在课堂上的导学、助学作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与课堂教学，追求复习课教学最大效率。
下面就我校高三复习课的教学模式进行一下重点介绍。
我校单元复习教学由“自主复习―讨论解疑―针对练习―拓展（综合）练习―习题讲评”五个基本环节构成。
第一个环节是自主复习。要求学生在做到“三清楚”的基础上，各学科做到“一要、一导、一保”，以确保学生学习效率。学生“三清楚”是：一是已熟练掌握的知识点要清楚；二是掌握不准确的知识点要清楚；三是未掌握的知识点要清楚。一要：要为学生设计一个具体的各单元知识点掌握情况统计表，使其做到心中有数，提高复习效率；一导：对学生自主学习给于恰当的指导是提高学习质量的关键。方法是用“学案”导学、问题情境导学等。一保：自主复习必须给学生充足时间作保证，时间应在课上，学科正课或自习课均可。
第二个环节是讨论解疑。在学生自主复习的基础上，就学生发现的自己又不能解决的共性、重点问题在课堂上提出，通过生生互动讨论、师生互动讨论，教师精讲等方式为学生解疑。
第三个环节是针对性练习。要求练习要针对学生、针对高考。根据学生易错、易混的知识点和高考的考纲要求去精选练习题，在课堂上进行针对性训练，通过练习发现问题。
第四个环节是拓展（综合）练习。主要目的是训练学生的知识综合运用能力。定时训练与不定时训练相结合，选题质量是关键。
第五个环节是习题讲评。采用的方法主要是“展示典型错题---学生讨论评价---教师点评总结---学生反思整理。”在此基础上，强化规范书写、细心计算等。关注点是让学生反思、总结规律，形成经验和能力。
我校单元复习课的基本课型设计为“四课型”，即自主复习课、讨论解疑课、习题课、讲评课。“一检测”即单元检测（单元过关考试）。
三、创新过程管理，关注学生发展
（一）面向全体学生。我们立足生源实际，坚持“让每个人都能愉快地得到发展”的办学理念，提出了“从最后一名学生抓起，从最薄弱的学科抓起，不放弃一名学生，争取使每名学生都能上本科大学”的教学质量管理理念，“把后进生当作资源去开发”，从树立信心着眼，从课堂教学着手，从分层施教着力，狠抓薄弱学科，注意做到“六个一点”：即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点”，保证课堂人人“吃得下”、“吃得饱”、“能消化”，在此基础上通过以考代练，分层辅导等形式确保全体学生都能进步。
（二）搞好各年级质量监控。高一高二年级抓好每一次月考，考前抓命题，考中抓考风，考后抓讲评和补救，始终将中下层面学生作为关注的重点，做到讲、练、考一体化。高三主要是在一模与二模之间进行5次强化训练。首先是组题。五次强化训练的试题均由学科组长牵头，力争在五次考试中覆盖所有高考考点，抓好重点，同时做好巩固训练。其次是考后分析。考后分析主要开好四个会:年级分析会、班会、对子班会、学科教研会。第三是试卷讲评。我们不断摸索，探讨试卷讲评的有效方法，形成一定的讲评模式。讲评时通过扫描展示学生答案，讲清得分点，明确存在的问题，告诉学生解决问题的方法，从而使学生的知识能力、答题技巧在一次次考试中得以提升。第四是考前热身与考前指导。二模之后至高考，有三次热身练习，督促各个学科进行知识的查漏补缺和薄弱知识点、重点知识的强化掌握、运用；关注学生心理状态的变化并适时调整。这三次考试只有一次老师讲评，其他印发答案，学生自己解决。最后一次热身，组织一次各学科指导，由教研组长通过广播在重点题型、答题技巧、书写顺序等方面进行考前培训。
（三）强化全程备考。针对以前学校管理的重心过于偏重毕业年级，关注基础年级不够，往往导致高三教育教学“事倍功半”，学生的综合素质与应试能力得不到有序有效的提高的弊端，我们“变一年备考为三年备考”。高一重点搞好养成教育，新生一进班就想着高考，就要有适度的高考压力；老师从高一开始就要关注高考，研究高考，立足高考抓教学，瞄准高考抓质量，夯实基础提能力。高二随课程难度增大，学习任务的加重，学生易产生两极分化，年级工作的重点转向对学生的防差补差工作，谨防学生掉队。同时，还突出一个“活”字，课堂教学适当联系高考，把近几年高考题和命题思路渗透到教学中去，增强迎考复习的针对性，使学生了解高考，适应高考，解除对高考的神秘感和恐惧感。高三是高中的冲刺阶段，我们一方面加强对学生的思想教育，狠抓班风、学风、纪律及生活管理等各项工作，重点做好尖子生培养以及推拉生工作；另一方面加强对高三学生的心理疏导，全面启动学生心理咨询系统，要求班主任必须下足功夫，耐心细致地关注学生的心理变化并适时加以调整，通过各种形式帮助学生减压，善待学生，关心学生，为每一个学生的健康发展保驾护航。
四、创新教科研管理，促进教师专业水平提升
（一）扎实开展校本培训。我们以“面向全体教师，按需施教，着眼提高、注重实效”为原则，在学校领导先学一步的基础上，结合学校实际和外地先进经验，自己编写学习材料，组织全校教师开展学习。比如，开展了以更新教学观念为目的的新理念学习培训、以提高业务能力为目的的专题培训、以“爱与责任是师德之魂”为主题的师德培训、以“学习、借鉴、提高”为主题的学习培训、以促进校本教研为目的的专题培训、以提高教学能力为目的的岗位培训。此外，我们还邀请省市教科所专家到我校讲学；鼓励奖励教师积极参加研究生课程班进修学习；支持教师外出参加由教育部门组织的各级各类业务提高培训学习等。
（二）有效开展校本教研。一是搞好教学研究与常规教学的结合。我校坚持每周“三个一”活动，即每周每学科进行一次集体听评课活动，每周进行一次集体备课活动，每周进行一次学科教研活动。二是搞好小课题研究。我们以提高教学质量、解决教学改革实践层面上的具体问题为目标，以研究过程与教学过程相结合为主要形式，以对自己的教学实践进行持续反思为基本手段进行教学研究。围绕“以问题促教研，以教研促教改，以教改促教学”的思路，坚持从“教学中来，到教学中去”的原则，提出“学校的一切都可以成为研究对象”的校本教科研理念，让教学充满研究，让研究解决问题。。
（三）加强高考命题研究。一是学校要求各学科组织老师潜心学习高考大纲，努力做到三个明确：明确大纲在题型结构、题型功能和能力层级要求上的特点；明确考察内容的重点和关键点；明确考试样题体现的特点。二是从历年来的高考试题中找共性，找差别，找变化，找趋势，通过“四找”研究和把握高考命题的角度和考查的知识点、能力点。三是通过多种途径广泛搜集高考信息，认真加以研究和筛选，从而增强教学指导的针对性、科学性和有效性。
以上谈了我校一些粗浅的做法，不当之处敬请指正。由于我们注重创新教学管理思路，并扎扎实实地抓好落实，近几年我们的教育教学质量稳步提升。当然，成绩的取得，与各级领导的关怀和支持是分不开的，与市教科所的指导帮助是分不开的，借此机会，深表感谢。
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第一单元 时、分、秒（1）---秒的认识
学习目标：1、我会认识时间单位秒，知道1分＝60秒。。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1.电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）
小组内借助实物边互动，边交流
借助实物展示交流。
教师播放课件，认识一些古代计时的工具。
探
究新
知
二
1.完成做一做
试一试自己一分钟能做什么？
小组内用15秒完成活动。
学生说说互动过程，并说说感受。
拓展
延伸
1.在生活中感受时间的流逝。
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第一单元 时、分、秒（2）---秒的认识
学习目标：1、我会进行简单的单位换算。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 教学例1：
2时=（ ）分
2.完成做一做
在小组中订正，并说说自己是怎样想的？
展示交流换算方法。
联系实际生活，完成8页11题
探
究
新
知
二
1. 教学例2
说说图意，分析解答。
试一试自己一分钟能做什么？
2.完成做一做
小组内交流
学生说说过程，并说说感受。
拓展
延伸
1.在生活中找找时间的应用。
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第一单元 时、分、秒（3）---复习课
学习目标：1、我会在丰富多彩的活动中体会时、分、秒。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 完成练习一第1题。
2. 完成练习一第2题。
3. 完成练习一第4题
小组在活动中完成练习一第3题。
展示自研和组研内容。
在活动中完成练习一第6题。
探
究新
知
二
1.完成练习一第8题
小组内完成第7题
交流第8题，说说解题方法。
拓展
延伸
1.在活动中感受时间的可贵。
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（1）
学习目标：1、我能理解“一个数的几倍”的具体意义。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新 知
一
教学例1内容
（1）观察主题图，建立倍的概念。
（2）你能根据这些数学信息提一个有关倍的数学问题吗？
组长组织学生提问，回答。
1.用图示的方法直观汇报。
说说自己在生活中有哪些关于倍的知识？
探
究
新
知
二
完成做一做
2.完成练习十一1、2题
1.组内订正做一做
1.汇报第1、2题，采用讲解加板演的方式。
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（2）
学习目标：1、我能解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
教学例2
1、根据这些信息，你们能提出什么数学问题？
2、你能通过计算解决问题吗？可以怎样列式？
组长组织学生交流
讲解列式方法。
用图示的方法帮助理解。
生活中还有许多这样的问题，你能提出来吗？
探
究
新
知
二
1.完成练习十一3题
1.组内订正自研部分
1.汇报采用讲解加板演的方式。
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（3）
学习目标：1、我能掌握求一个数的几倍是多少”的计算方法。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
学习例3
1、 观察主题图，提出问题。
2、 计算。
组长组织学生交流、订正习题。
交流计算方法。
用画图的方法帮助理解。
说说自己在做题时出现了哪些错误？今后做题应注意什么？
探
究
新
知
二
独立完成练习十一5、6题。
思考8题
1.组内订正自研部分1
2.讨论自研部分2
1.汇报自研部分内容2（要求：用板演的形式增加直观性）
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（4）
学习目标：1、我能复习并掌握本单元内容，运用知识解决实际问题。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 在本单元我们学习了哪些知识？举例说明。
组长组织学生归纳。
展示交流。
小熊抱了5个玉米，妈妈把玉米给小熊3个后，剩下的玉米是小熊的2倍，妈妈抱了多少个玉米？
探
究
新
知
二
1、完成练习十一7题。
2、完成练习十一9题
1.组内订正自研部分
2.讨论练习十一10题
汇报做一做（板演）
拓展
延伸
寻找生活中的问题并解答。
【关键词】 小学数学；思考题；整理；特点；认识；建议
【中图分类号】G62.03 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
各类版本的义务教育课程标准教科书都编排了一定数量的思考题。受“思考题仅供有兴趣的学生选做，以后同”（西师版2008年6月第3版）、“思考题仅供学有余力、学有兴趣的学生选做，以后同”（西师版2012年6月第1版）提示语及考试的影响，教师对这一资源的认识与处理都出现了不同程度的偏差。笔者对西师版教材这一资源进行了粗略整理，就此提出一些肤浅的看法。
一、教科书思考题的统计概况
1、西师版小学教科书共115道思考题，均分布在各习题之后。其中一年级上册22个练习，编排11道思考题；一年级下册20个练习，编排10道思考题；二年级上册22个练习，编排14道思考题；二年级下册18个习题，编排13道思考题；三年级上册22个练习，编排12道思考题；三年级下册21个练习，编排13道思考题；四年级上册26个练习，编排9道思考题；四年级下册28个练习，编排15道思考题；五年级上册29个练习，编排11道思考题；五年级下册24个练习，编排13道思考题；六年级上册27个练习，编排21道思考题；六年级下册23个练习，编排9道思考题。53.5%的练习后面编排有思考题。
2、思考题拓展的内容有：填数（或数字）22道，找规律20道，面积、体积或容积12道，写算式9道，一笔画2道，摆、折、拼、组图形10道，数的割补4道，排列组合5道，数图形5道，估算、简便计算3道，计算改错5道，约数倍数4道，技巧运用8道，日期时间5道，求距离、路程6道，填运算符号5道，统计概率3道，计算5道，最大最小1道，坐标数轴2道，逻辑推理5道，其它3道。以上分类较粗略，因不可能有严格的界线，有些题目可以归入不同类型，这里只归为其中的某一类，但从中能看出思考题所涉及的知识面及形式，以及各类问题所占的大致比重。
二、主要特点
1、涉及面广。经过不太严格的分类，从中可以看出，思考题涉及面广，形式多样，且重点突出。全套教材思考题大至可分为22类，起到了拓宽知识面的作用。
2、“深”得有度，“活”得有章。思考题与本单元的教学内容紧密结合，与教学内容相互补充，既有一定深度，又不是一味拔高；既灵活，跳跃性又不大。学生能跳一跳就摘到果实，可训练思维，又可享受成功喜悦。
3、密切联系学科实际。思考题中的同类问题在教材中采取集中与分散相结合的方式程现，与教材知识内容呈螺旋式上升的特点的一致的，在与知识的结合中加强理解，提高意识，逐步抽象概括，进而完善。
4、有规律可循。教科书中多数思考题隐藏着一般规律，通过发现规律，可以达到解决这类问题的目的，学生既能提高兴趣，又能解决问题，还能训练思维的灵活性。
三、小学数学思考题的相关认识
1、思考题是学生学习兴趣的增长点
通过一些训练，如“一个长方形，切掉一个角后，还有几个角？”“猜猜手里有多少颗珠子？”等训练，学生通过尝试解决，发现数学原来也好玩，对提高学生学数学的兴趣很有帮助。
2、思考题是学生学习的好帮手
在这些思考题中，通过大量的找规律填数、错误计算推断正确结果等训练，学生尝试从不同的思维角度去解决问题，从而加深学生对基础知识的理解和掌握。
3、思考题是思维训练的好载体
思考题中诸如找规律后填数、拆补数、填算式、填运算符号等大量的题型，都是建立在基本习题的基础之上，又高于、灵活于练习题，题目既有灵活度，又有新意，学生会乐于去思考、解决，无疑是学生训练思维的好载体。
4、思考题是数学与生活的好桥梁
思考题中许多怎样租车、怎样组合运费才最少、合租住房怎样分配等问题，与生活实际紧密相连。通过这类问题，让学生感受到数学就在他们身边，用所学的知识能解决生活中的问题，学生就不会感到枯燥。
四、思考题被冷落的原因
1、教师原因
（1）教师认为考试不会考，可以做也可以不做。（2）认为“双基”训练为主，思考题涉及面广，灵活而有深度，学生难做，只对少数学生有要求或放任学生自己处理。（3）教师在处理思考题时，把它当成必须掌握的知识点来灌输，挫伤学生积极性。（4）在指导中，由于有难度和深度，学生学起来自然吃力，久而久之，老师便采取回避的态度。这些都是导致思考题被边缘化的原因。
2、学生原因
学生理解能力的局限、农村孩子信息来源与教材定位的不对等、学生固有的思维惰性等，是造成教材尸思考题被学生经常放弃的主要原因。
五、意见和建议
1、基础拓展类，同等要求
教科书中占思考题总数近一半的填数、找规律、数图形、求面积、图形对折与剪拼等，设计的内容都比较单一，学生只要动动脑，教师略加点拨就能达到“跳一跳摘果子”的目的，这一类的思考题，考试时也很有可能部分呈现。无论从思维角度还是知识巩固来说，都应该全面要求学生掌渥。
2、开放思维类，因材施教
对于部分涉及多个知识，从不同角度入手，有多种方法解决，答案不唯一等类形的思考题，基础差、思维呆板的学生不宜触及，否则更易挫伤这部分学生的数学积极性。宜根据学生实际，分类布置，不可一刀切。
3、灵活训练类，师生共创
对涉及的知识较深，比较难以理解的思考题，即便学生基础扎实，也难以独立完成，老师应该参与其中，师生共同探索，但切忌包办代替。
4、生活实践类，动手动脑
思考题中的摆小棒、拼图形、楼层高度等实践性很强的题形，应尽量因地制宜创设或进入实际场景，让学生通过实际操作来完成。以达到动手、动脑能力双重训练的目的。
小学数学思考题，虽为“仅供”，但不能只供，合理利用教材资源，加以点拨，适当延伸，成就多数孩子为“学有余力，学有兴趣”之材，是小学数学教师的己任。
参考文献
1、《义务教育教科书（小学数学1―12册）》（西南师范大学出版社，2007年、2008年、2012年版）
2、宋运明、王培丽.《小学数学教科书中思考题编写的现状及思考》，《数学教育学报》，2012年第05期