时间：2023-10-24 16:24:55
教学目标：
1、复习所学声母、韵母和整体认读音节，能区分、正确、熟练认读；
2、能把所学声母、韵母和整体认读音节正确默写下来，汉语拼音复习教案。
3、通过复习活动提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣拼音
我们已经全学完了，今天，老师要带小朋友去“汉语拼音王国”游玩，你们想去吗?（想）
二、复习声母（23个）
过渡语：我们首先认识了谁呢？大声说出他的名字
1、采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教师提醒学生声母要读轻一些、短一些，教案《汉语拼音复习教案》。过渡：有些声母朋友长得特别相像，小朋友能不能把它们认清楚呢?你有什么好办法和小朋友说说！（小儿歌）
2、辨别形近、音近声母卡片出示：b—dp—q—gt—fn—m—hr—lc—ch每组声母请前后两个小朋友一起读，读得好的给他竖起大拇指。
3、你能按照四线三格认真默写下来吗？（能）指名上台默写，其余自己默写。教师巡视指导。
三、复习韵母
过渡语：告别了声母朋友，让我们继续向前看望拼音王国里的其他朋友----韵母。
出示韵母表，指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。提醒学生韵母要读得响一些、长一些。（读韵母要领）（自读、齐读）2、辨别易混淆的韵母卡片出示：ɑi—ɑoɑo—ouui—iu指名学生认读。师：你有什么好办法帮助区分？（发音口型）（同桌对读）
四、复习整体认读音节
过渡语：拼音王国里还有一群特殊的朋友，它们叫整体认读音节。
1、什么是整体认读音节？
2、你能背诵下来吗？指名背诵。
3、你能默写下来吗？找人默写并指出默写中存在的问题。要求学生注意。
五、练习
1、看拼音涂色；
2、连线。
六、总结延伸
教材简析：《王献之练字》一文讲述了王献之小时候经过父母的言传身教，克服了骄傲自满的情绪，坚持不懈、勤学苦练，终于成为大书法家的故事。这是一个贴近儿童生活，引导儿童懂得要脚踏实地、刻苦努力才能成功的好故事。
教学理念：本文层次清晰、故事简洁明了，却蕴涵深刻的道理。设计时注意充分引导学生自读自悟，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过多种方式让学生读、想、说、议，从而内化语言，提高语文素养。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识3个生字，会写14个生字，理解“自满” “抚摩” “聚精会神”等词语的意思，并学会抓住这些重点词语体会人物心理活动或人物品格的读书方法。
3.体会王献之的父亲指着水缸所说的话的含义，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
教学重、难点：弄懂成功的“秘诀”是什么；在阅读训练中培养学生理解、表达、感悟能力。
教学准备：王献之书法字帖的课件。
教学过程：
一、情景导入，认识王献之
1.师：咱们班谁的字写得最漂亮？起立，让我们认识认识。（生立。）你是同学中的佼佼者，大家都对你羡慕有加，连声称赞，听到大家对你的夸奖，你有什么感受？在一千六百多年前的晋代，也有个和你们年龄相仿的孩子，写得一手好字，远近闻名，他就是王献之。今天我们就一同来学习一个有关他练字的故事。
2.（板书课题）强调“献”字里面是两横，竖不出头。齐读课题。
二、初读课文，走近王献之
1.自由读课文，做到读准字音，读通句子，如果遇到不好读的句子要多读几遍。
2.这些词你能读准吗？请你自己小声地练习读一读吧。
模：模是个多音字，它还有另一个读音，组词。
抚摩：请你用动作表示出来。
自满：什么意思？自满的反义词是什么？你能把这两个词（谦虚、骄傲）放到句子中吗？谁来填一填？（ ）使人进步，（ ）使人落后。
聚精会神：形容人注意力非常集中，你还知道哪些词语与它意思相近？（全神贯注、专心致志、目不转睛）这些都是学习、做事的好方法，希望同学们都能做到。
3.下面把这些词语送回课文中，请同学们再读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事？可以结合题目和屏幕上红色词语来概括大意。（加红词语：自满 坚持不懈 勤学苦练。）
三、精读课文，了解王献之
（一）“一点”的变化
1.中国的汉字非常奇妙，现在我们来做一个有趣的汉字游戏。看，屏幕上出现的是个大字，你能给大字加一笔变成一个新字吗？
2.课文中小献之的父亲王羲之在大字上加了一笔变成了什么字？找到这句话读一读。
（二）“一点”的由来
1.父亲为什么要加这一点？他的用意是什么？
2.从哪些地方能看出他自满？
3.父亲的这一点内涵深刻，此时的小献之理解了父亲的用意了吗？你从哪看出来的？
4.“兴冲冲”还可以用哪个词来说？（兴高采烈、手舞足蹈、蹦蹦跳跳……）是啊，多高兴啊，怎么读出他的高兴来啊？指读，齐读。他如此高兴地来到母亲身边，期待着母亲的夸奖，大家想象一下，他猜想母亲会怎么夸他呢？
5.可是母亲的话却出乎他的意料，母亲说——（齐读：“就这一点写得好，很像你父亲写的。”）母亲的话真是一语惊醒梦中人啊！所以献之听了——（读：顿时满脸通红，十分惭愧。）
（三）“一点”的用意
1.这时他才理解父亲这“一点”的用意所在——面对夸奖，不能自满，这是谦虚的“一点”；找到不足，继续努力，这是上进的“一点”。这“一点”一点儿也不简单，促使他想到父亲练字一定有秘诀。于是他又回到父亲的书房——（男女生分角色朗读对话：“别人都称赞您的字写得好，您有什么秘诀吗？”王羲之哈哈大笑起来，他抚摩着献之的头说：“秘诀？有。你明天早晨到屋后的小花园去看看吧！”）
2.这秘诀究竟是什么呢？接下来就要请同学们帮他寻找答案了。默读第五段，父亲是怎么做的？又是怎么说的？用不同符号画出来。
（做法）比较这两个句子，哪句更好？为什么？
第二天早上，献之来到小花园，见父亲在石凳上写字。
第二天清晨，献之来到小花园，见父亲已坐在石凳上聚精会神地写字了。
引导学生由“清晨”已认识到为学必须及早；由“聚精会神”认识到练字要认真。父亲还没说话，已经用自己的行动来教育儿子了。
（说法）父亲又是怎么说的？父亲的话暗含着什么意思？说说你的理解。同学们都已找到了练好字的秘诀，那就是（板书：坚持不懈、勤学苦练。）
（体会）父亲为什么不直接告诉他，非要儿子一早来看呢？是呀，身教重于言教，他的父亲是想用自己的言行来影响儿子，让儿子自己领悟其中的道理。父亲对小献之的教育可谓是用心良苦啊！聪明的小献之这次理解了父亲的意思了吗？齐读最后一段。
3.“日复一日，年复一年，坚持不懈，勤学苦练”，这些词读起来容易，做起来却很难。让我们来想象一下，一年四季，王献之是怎样坚持不懈、刻苦练字的呢？
当春暖花开，小伙伴都在玩耍嬉戏时，王献之（ ）。
当盛夏来临，烈日炎炎时，王献之（ ）。
当寒风凛冽，雪花飘舞时，王献之（ ）。
即使在生病的时候，王献之仍然（ ）。
寒来暑往，从未间断。这是何等漫长，又是何等艰辛！
4.复沓朗读：现在的他终于体会到父亲教导的真正含义，从此他——（齐读：“每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈，勤学苦练。”）
小献之多想像他父亲那样有朝一日成为人人敬仰的大书法家啊，于是他——（每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈，勤学苦练。）
然而小献之知道要想成功绝不是一件容易的事，要花费更多的精力，付出更多的辛苦，所以他——（每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈，勤学苦练。）
5.后来，他终于成了大书法家，（板书）实在是太不简单了！
四、扩展升华，感悟王献之
1.让我们来认识这位大书法家吧！王献之与其父并称为二王，这就是王献之的墨宝，《洛神赋》十三行为王献之小楷的代表作，形体宽绰秀雅，神态端庄雍容，为小楷中的精品。《中秋帖》气势连贯，一笔而成，字字相连，生动自然。《鸭头丸帖》行笔流畅，风流俊美，感之意犹未尽，回味无穷。
2.学到这，大家心中不禁产生了疑问，勤学苦练、坚持不懈是成为书法家的秘诀吗？古往今来，每一个成功者都离不开这个秘诀，著名的科学家爱迪生曾经说过这样一句话，世上没有天才，齐读：“天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”你们记住了吗？愿这句话引领我们走向成功。
也许你觉得，每天在学校听老师的，回家听爸爸妈妈的，想了也没用。其实，爸爸妈妈和老师的要求，也可以变成自己的想法，一个有想法的孩子就能自己说了算。有这样一个小故事：夏天的时候，蚂蚁在田里劳动，收集小麦和大麦，储备冬天的食物。蜣螂看见了觉得很奇怪，舒舒服服地玩多快活，干吗要去劳动？到了冬天蜣螂没东西吃了，求蚂蚁分他一点食物。蚂蚁对他说：“蜣螂，我劳动时你取笑我，如果你那时也劳动的话，现在就不会缺少食物了。”你看，蚂蚁有计划，冬天不挨饿，而稀里糊涂的玩乐可能会要了蜣螂的命。凡事有个计划，遇事不会着慌。这是古老的《伊索寓言》告诉我们的故事和道理。
我们也来做一只有计划的小蚂蚁吧！当然，我们不是去准备过冬的粮食，而是要好好想一想，这个学期我要怎么学习，怎么生活。
在校园里，有学校的课程计划，有上下课的铃声，有不同科目的老师教我们知识。那我们就来制订校外的计划吧。
比如早晨：几点起床，有读书的安排吗，读什么书，几点吃早餐，何时出发去上学。比如晚上：几点前做完老师布置的功课，余下的时间要练习什么，或是读什么书，还是看新闻，几点睡觉。
周六周日也可以订个计划。比如：周六要去图书馆吗？有看外公外婆爷爷奶奶的安排吗？周日要去与大自然接触接触吗？打算去哪里呢？
除了这些常规计划外，还可以给自己订个总目标，比如，在这个学期里要学会什么本领，要养成什么好习惯，要坚持做一件什么事等等。
对我们学生而言，寒暑假，更要订计划，这样才能做到有规律地生活，日积月累，持之以恒，就会有大的进步。
我们回到那个蚂蚁和蜣螂的故事，试想一下，如果蚂蚁在蜣螂玩乐的时候提醒提醒他，蜣螂冬天还会挨饿吗？
也许会，也许不会。所以想到了，还要去做，才能实现计划，计划不实施，订了也没用。
按着计划生活、做事，你就会变得越来越有条理，渐渐地，你就能自己说了算啦！
三年级下学期学习与生活计划
三年级要养成的好习惯：
1．多喝水，多运动。
2．早起晨读20分钟。
3．预习时多动脑，养成每天复习的好习惯。
周末计划：
1．复习本周所学，针对不熟练的地方多加练习。
2．去图书馆。
3．与大自然亲密接触。
学习日具体计划：
早晨
6：10起床
6：40晨读
7：00早餐
7：15上学
放学以后
1．完成作业。
2．每天复习当天学的知识。
3．依兴趣阅读。
晚上
1．看新闻。
2．9点前睡觉。
制定人：诺诺和妈妈
2013年1月
这是一位三年级的小同学和妈妈共同商量、制订的计划。你看看，在写计划时有哪些必须写的内容呢？标题、计划内容（为了清楚，可以分点写）、制订人还有日期。
发现问题
克里斯蒂：哦，嘿，布莱恩！见到你真高兴！
布莱恩：我也是！如果我没记错的话，上周以来就没见过你了。最近怎样？
克里斯蒂：挺好的，但是我刚拿回英语考试的卷子。我父母要是得知我的分数会不高兴的。
布莱恩：有那么差吗？你一直都是很优秀的学生呀！克里斯蒂：谢谢，但是英语对我来说越来越难了。
布莱恩：别让这事影响到你，我相信你的学习会变好的。嘿，那是什么？
克里斯蒂：哦，这个？我刚新买了一本大家都在热议的间谍小说。
布莱恩：太好了！那么，你觉得这本书怎样？
克里斯蒂：几乎无法理解！
布莱恩：那么糟糕吗？
克里斯蒂：书中有太多人物、太多曲折的故事情节、太多小细节……
布莱恩：听起来像是一本很不错的间谍小说呀。
克里斯蒂：如果我有个情节漏掉，其他地方我就看得云里雾里了。
布莱恩：这种情况经常发生吗？
克里斯蒂：大概每页都有。有时候每页我都要看两三遍，确保没漏情节。
布莱恩：哦，我想我明白事情的缘由了！
克里斯蒂：嗯，也只有你才能想得到，要不要分享下你的秘诀？
布莱恩：那不是秘诀。那是当今很常见的现象，叫做“浅阅读”。
克里斯蒂：从来没听过这词。听起来像是坐在游泳池浅的那头看书一样。
布莱恩：很不幸，不是你说的那样。浅阅读的问题是人们失去了仔细阅读的能力。
克里斯蒂：听起来很荒谬，人们能真的忘记如何阅读吗？
布莱恩：你说对了！如今这种现象很普遍。太多新闻和信息的充斥，使得人们很难集中精力仔细阅读某个细节，也就是不能进行“深阅读”。
克里斯蒂：我不同意你的说法，听起来像是虚构出来的。
布莱恩：但是想想吧――你的英语成绩正在下降……克里斯蒂：别提醒我这事！
布莱恩：……而且阅读有难度的书变得越来越困难。克里斯蒂：你是说我正在变成一个浅阅读的人？
布莱恩：我也不想那么直截了当地说，但那可能是问题的所在。
克里斯蒂：嗯，原谅我如果我不相信你。不管怎么说，我要走了，要为下一次考试作复习准备！
布莱恩：祝你好运，让我知道学习的进展。
克里斯蒂：会的！祝你一切顺利！
布莱恩：你也是！
Part 2
新诱惑新玩具
布莱恩：嘿，克里斯蒂！你读完那本新小说了吗？
克里斯蒂：哎呀，你好，布莱恩！没有，那本书对来说我太难了。总之，我现在已经有了新玩具――看看我的新平板电脑！
布莱恩：很漂亮！
克里斯蒂：说真的，我很久以前就需要一部了。
布莱恩：需要？你需要平板电脑来做什么？
克里斯蒂：嗯，你知道我不是真的必需有一部。我只是想用平板电脑了解信息。
布莱恩：哪些信息？
克里斯蒂：哦，一切信息！你知道，现代科技真的能使人们得到前所未有的教育和信息量。
布莱恩：这点毋庸置疑！那么，让我看看你的新玩意
儿有些什么。
克里斯蒂：非常乐意。我看看……这是我的信息应用软件。
布莱恩：哇，你有很多呢！
克里斯蒂：我不想错过任何重要的内容！但是有时我根本没时间查阅全部。通常我只来得及浏览下标题。布莱恩：我想好过没有吧，继续，还有什么？
克里斯蒂：这是我的阅读器。我可以放几千本书进去。
布莱恩：几千本！不是一本间谍书就让你举手投降了吗？
克里斯蒂：嘿，别在那里指指点点的！就算一名教授也很难读完那本书。
布莱恩：好吧，好吧，我不提了。那你读过平板电脑里的书了吗？
克里斯蒂：我还没从头到尾读完过呢。我一感觉读不下去就转去上网了……
布莱恩：我想你知道我不得不说那是……
克里斯蒂：我想我也知道，让我猜猜：浅阅读？
布莱恩：完全正确。你听我把话说完，你有很多信息软件，但你只是浏览标题；你下载了几千本书，但是很难坐下来阅读。
克里斯蒂：嗯，我想你是对的，好吧，好吧，我认输了。我可能是个浅阅读者！那我该怎么办？
布莱恩：似乎是高科技给你带来了部分的问题。太多的信息、太多的应用软件，使你无法集中精力去深入阅读。你为什么不尝试关掉平板电脑（而专心阅读）呢？
克里斯蒂：是啊，这就如一剂苦药，但我想我必须咽下去。
布莱恩：顺便再次拿起那本间谍小说，慢慢看，把它当作深阅读的练习。
克里斯蒂：好的，我想我会尝试一下。我会让你知道结果的。
布莱恩：翘首以待！
克里斯蒂：那么再见了！
布莱恩：再见！
Part 3
回到起点，解决问题
克里斯蒂：嘿，猜猜看，布莱恩？
布莱恩：我毫无头绪，发生什么事了？
克里斯蒂：我看完那本你一直对我絮絮叨叨的间谍小说了！
布莱恩：哇，那么快！你不是有考试要复习吗？
克里斯蒂：昨天考完试了，然后我决定立即着手解决那个浅阅读的问题。
布莱恩：看来你真的很重视！
克里斯蒂：当然！如果因为浅阅读降低了我的成绩，那么克服它就相当于同时在学习其他课程了！
布莱恩：我没那么想过，不过我觉得你是对的！那么，小说看得还顺利吗？
克里斯蒂：仍然很难，但我没有放弃。当我决定仔细阅读并且不漏掉每一个字后，阅读变得容易多了。
布莱恩：那很好啊，阅读并非一场比赛。
克里斯蒂：真的不是，有时越慢越好。
布莱恩：你能理解书中的所有内容吗？
克里斯蒂：彻底明白。
布莱恩：你那部新的耀眼的平板电脑没让你分心吗？
克里斯蒂：没有。我很明智，把平板电脑放在家里，自己就去图书馆看书。
布莱恩：确实是明智之举，你真的解决了那个问题！
克里斯蒂：而且收获很大！看完那本书，才知道那是一次令人无比兴奋的阅读！那迂回曲折的结尾真是扣人心弦！
布莱恩：喂，别透露太多扫我的兴，我迟些时候可能会看。
克里斯蒂：我很乐意借书给你――我需要找个方式报答你告诉我有浅阅读的毛病。
布莱恩：荣幸之至。如果你真的要感谢我提醒你，那你就要持之以恒，将它传播下去！
克里斯蒂：你觉得我们班很多同学也有类似的毛病吗？
布莱恩：不仅仅如此，想想那些比我们小几岁的学生。
克里斯蒂：他们怎么啦？
布莱恩：现在，随着平板电脑、高速互联网、大量的信息网站和播客的涌现，有些小孩可能从没有学过深入阅读！
克里斯蒂：那是个很可怕的想法：整一代人都不会仔细阅读！
布莱恩：但这已经是近在咫尺的事实！阅读能力在全面下降！
克里斯蒂：我们会变成什么样？
布莱恩：我不知道，有时我觉得未来是个可怕的地方。
克里斯蒂：别那么悲观沮丧，我想我知道如何帮大家彻底解决这个问题了。
布莱恩：怎样做？
克里斯蒂：我打算写一本史无前例的最好的间谍小说！那么人们就必须学会仔细阅读才能看完它。
布莱恩：那么高难度的挑战，你最好尽快着手！
大班健康：《勤洗手 讲卫生》
活动目标：
1、巩固学习《弟子规》中“晨必盥……辄净手”。
2、知道饭前便后要洗手，养成良好的卫生习惯。
3、掌握正确的洗手方法。
活动准备：与活动内容相关的PPT、七步洗手图片等系列操作材料。
活动过程：
1、复习已学《弟子规》。
“宝贝们，今天呀我们班来了一位熟悉的小伙伴，他是谁呢？我们请他出来好不好？”（出示多多图片）
“多多想听我们小朋友诵读一段《弟子规》，但他呀想请小朋友们用三拍子的节奏来诵读，你们想诵读哪一段给多多听？”
好!我们就按照多多的要求边打节奏边诵读吧！
（师幼边打节奏，边诵读）
“多多说我们小朋友表现的真棒，送给你们一个大大的赞，我们也来为自己鼓鼓掌。”
2、播放《弟子规》“晨必盥……辄净手”，巩固复习经典原文。
“多多呀看我们小朋友诵读的这么好，他也想和我们比比，他也诵读了一段《弟子规》，我们来听一听。”
（1）播放《弟子规》“晨必盥……辄净手”。
多多诵读好不好？我们也给多多一个大大的赞，那多多诵读的这一段你们会吗？谁愿意来试试的？
（2）用不同的方法帮助幼儿巩固复习“晨必盥……辄净手”。
3、欣赏知行合一小故事知行合一小故事《勤洗手 讲卫生》。
“今天呀多多不但想和我们小朋友比比背诵《弟子规》，他呀还想给我们小朋友讲个故事呢，我们一起来看看好不好？”
（1）观看故事，提问：
故事中发生了什么事？为什么要洗手呢？哪除了吃饭之前要洗手还有什么时候也要洗手呢？
（2）提出操作要求
你们会洗手吗？多多刚才偷偷的跟我说想请你们为小班的弟弟妹妹制作一幅正确的洗手步骤图，你们愿意帮忙吗？
讲解操作方法：小组合作，共同制作洗手步骤图。
幼儿观看洗手步骤图检查制作的步骤图是否正确。
4、情境结束。
笃笃笃敲门声：谁来了？
小班老师：大班的小朋友们，我呀听多多说你们不但《弟子规》诵读的好而且还为小班的弟弟妹妹制作了洗手步骤图，现在我想邀请你们到小班去教教弟弟妹妹诵读《弟子规》，还要教教他们怎样洗手，你们愿意和我去吗？
教学目标：
1、学会生字、新词，理解歌词内容。
2、凭借歌词内容，培养学生的自主探究精神，激发学生强烈的
民族情和爱国情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、体会歌词结尾点题、首位呼应、反复咏叹的表达方式。
教学重点、难点：
引导学生通过歌词领悟民族之间和睦相处的美好感情，充分认识到我们的祖国是由五十六个民族组成的整体，只有各民族兄弟姐妹相亲相爱，我们的祖国才会蒸蒸日上、兴旺发达。
一、歌曲导入：
1、同学们，喜欢听歌吗？希望老师今天播放的歌曲你们也会喜欢，但在播放歌曲前，老师有个小小的要求：会唱的同学请随着录音机一起唱，好吗？听！（教师播放歌曲《爱我中华》。）
2、你们知道歌曲的名字是什么吗？对了，《爱我中华》！今天我们要学习的就是这首歌的歌词。（教师板书课题）
3、简介歌词作者、演唱者和写作背景。
4、学生交流搜集的各民族的资料。（给予学生及时的评价）
二、讲读课文：
1、每个民族有每个民族的特色，五十六个民族的特色和风俗，我们就是说上三天三夜也不一定能说完，下面就让我们走进课文——（教师范读课文）
（2）学生用自己喜欢的方式（个人、同桌、小组等）读课文。
（要求：只要能正确地朗读课文。）
（3）学生读课文。（指3——4名学生读后齐读）
2、请同学们自由读歌词的第一部分：
（1）你有什么发现或你读出了什么？
a、比喻句
b、情感表达：虽然五十六个民族各有特色，虽然五十六个民族语言存在差异，但是五十六个民族共同的心声——爱我中华，是永远不会变的。
课件出示少数民族图片：（傣族、蒙古族、维吾尔族……）
（2）学生朗读。（学生自愿起来朗读后齐读）
3、既然五十六个民族表达了一个意思——爱我中华，那都体现在哪里呢？请同学们默读歌词第二部分。
（1）组织交流：
1）我读出了：体育健儿为了祖国的荣誉，在世界赛场上争金
夺银。
a、师：你从哪句当中体会到的？
生：从“爱我中华，健儿奋起步伐。”
课件出示：（刘翔跨栏、姚明、邢慧娜万米跑……）
2）我读出了：中国很强大。
a、师：你从哪句当中体会到的？
生：从“爱我中华，建设我们的国家。”（生举例：神州五号……,工程师在建设我们的祖国。）
b、师：难道就工程师在建设我们的祖国吗？
生：不是。（一一列举：工人、农民、医生、教师……，都在为祖国的建设出力，都在建设我们的祖国。）
c、师：这些人（出示图片），也就是各行各业的从业者，都为建设我们美好的家园，在自己的工作岗位上，辛苦而忘我地工作着。
3）你还有什么发现？
生：我发现：“爱我中华”这四个字在第二部分歌词中出现4次……
结合理解：反复的修辞方法，逐步深化表达的思想感情。
4）还有吗？
课件出示：（神州五号飞天、奥运健儿站在领奖台上……），包含了中华各族儿女昂首阔步推动着伟大的祖国进入一个崭新的时代。
（2）指名学生朗读课文。（指导学生朗读结合课件的图片）
（3）学生朗读课文。（分角色后齐读）
（4）有感情地朗读全文。
三、总结全文：
1、朴实的语言，欢快的节奏，写出了我国56个民族儿女团
结一心、爱国爱家的深厚情感。歌词也用比喻、反复等修辞方法写出了各民族兄弟姐妹亲如一家的喜人情景。
2、那就让我们随着音乐的节拍，踏歌起舞吧！（学生随音乐唱
《爱我中华》）
四、作业：
关键词: 阅读教学 《花瓣飘香》 小女孩 “懂事”
设计理念:有效的阅读教学必须立足培养学生的“听说读写”能力,真实、扎实和朴实地进行。课文《花瓣飘香》重点通过“我”与小女孩的三次对话反映小女孩的懂事,本教学设计紧扣“懂事”一词品读三次对话,从而使学生理解“懂事”所蕴含的内涵。课上体现了三个简化:简化教学目标、简化教学流程、简化教学手段。朗读三次人物对话内容,层层剖析“懂事”,使学生感受到小女孩爱花、爱妈妈爸爸的美好心灵;在三次对话教学中巧妙地加入三次语言的“训练点”:如何读好对话、学填提示语、通过人物语言想象情境,使得学生在平凡的对话语言中体会到美好的情感,更重要的是,学会“对话”。三维目标达到和谐统一。
一、教学目标
1.从三次对话中读出“懂事”的三层内涵:爱花、爱妈妈、爱爸爸。
2.抓住提示语来揣摩人物内心,读好对话,并学会填提示语。
3.理解花瓣飘香的含义。
二、教学流程
(一)课前复习,由词及文,识用结合。
1.同学们,通过上节课的学习,你知道课文主要讲了一件什么事?概括课文的主要内容,不仅要说清课文的主要人物,而且要交代事情的起因、经过和结果。
2.出示一组动词:穿 俯 摘 捧 跑
读一读,这些是什么词?回忆昨天所学的内容,能把动词准确地填进这段话里吗?出示课文第二自然段:“一天清晨,我看到有个小女孩( )在花前,从花丛中小心地( )了一片带露水的花瓣,双手( )着,然后飞快地( )过田野,( )远了。”填动词,读句子,读出画面。
[板块设计意图:复习这一环节,虽然占时少,但是仍需要讲求高效。先让学生讲一讲“课文讲了一件什么事?”体现了中年级段学生的阅读目标。老师巧妙的一句评价语,其实就是对概括方法的指导。接着紧紧抓住课文第二自然段的一组描写小女孩摘花动作的词语,让学生读准字音,准确地放进语言环境中读句子,同时想象画面。这样的复习扎实有效。]
(二)紧扣“懂事”,梳理全文,引出“对话”。
1.这位摘花的小女孩,文中的“我”是怎样评价的呢?能用文中的一句话来回答吗?(出示:“真是个懂事的好孩子。”)
2.小女孩的懂事,具体表现在哪儿?请大家轻声读课文,找出能表现小女孩懂事的句子,划下来,并交流。
3.听出来了,同学们都是从小女孩和“我”的谈话中感到小女孩的懂事。文中的“我”一共问了三次,小女孩也答了三次,这一问一答,就叫对话。
4.三次对话就让“我”夸这位小女孩是个懂事的孩子,我们一起来读这三次对话。要读好对话,就得把自己当作课文中的人物。
[板块设计意图:带着问题读课文,读思结合。既梳理了全文,又拎出了重点语句,还让学生明白什么叫“对话”,一举三得。]
(三)层层剥笋,步步训练,感悟“懂事”。
1.第一次对话:教读法,明“爱花”。
(1)谁来代文中的“我”来问问这个小女孩?读出“我”轻轻地问。读对话时就应看清提示语来读。
(2)小女孩是怎样回答的?谁来仿照小女孩和“我”对话?其他同学评一评像不像那个小女孩。对话评价中着重指出要关注提示语“低着头不好意思”,这样才能读出文章人物的味道。
[设计意图:“读对话”变“演对话”,师生平等,充满浓浓的人情味,激发学生学习的情趣。学生已不是在读书,而是和老师共同携手,走进人物的内心。此时老师提醒一句:“先看清提示语来读。”俨然像一位“导演”在指导演员如何入情入境,学生乐意尝试。]
(3)讲解小女孩的惶恐,品味用词的精炼。能用自己的话说说惶恐这个词语的意思吗?小女孩摘花时突然被花的主人叫住了,你觉得她的心里会怎样?看,小女孩内心的恐惧、心里的不安,文中用“惶恐”这个词就清清楚楚地表达出来了,多精炼呀。
(4)小女孩心里多害怕和慌张呀……现在谁再来模仿小女孩和我对话,读出她的“低下头”“不好意思”所包含的情感,师生分角色对话。
[设计意图:让三年级孩子用自己的话来说“惶恐”这个词的意思,可能有点难度,可让学生体会小女孩此时的心情,想一想“她可能在想些什么?”学生却是有话可说的。其实这些学生所能体会到的心情概括起来就是惶恐。读出词语背后的东西,这才叫“读懂”了词语。]
(5)小女孩,“我”能问你一个问题吗?你为什么舍不得摘一整朵花,而只摘一片花瓣呢?交流,明白小女孩的爱花。
(6)镜头回放第二自然段,读一读。同学们,现在你明白她为什么小心地摘了吗?看,俯在花前、小心地摘,饱含着小女孩对花深深的爱和呵护。这是多么美好的画面!我们一起来读这个画面。
[设计意图:课文第二自然段写了小女孩摘花的画面,那是一幅非常美丽的画面,从这幅画中小女孩那细微的动作、神态,足以感受到小女孩的美好心灵。可这些动作只有在读了后面的对话后,才能真正理解。通过回读这一段,让这美好的画面反复给学生以美感,也逐个解开了小女孩摘花时所表现出的与众不同。这样的回读,共有三次,美好的画面反复呈现。]
(7)师小结:小女孩多么爱花呀,她舍不得摘整朵花,她愿花儿能给更多的人带来快乐!怪不得“我”会这样称赞她(出示):“真是个懂事的好孩子!”(齐读)
2.第二次对话:填提示语,体会“爱妈妈”。
(1)爱花却要摘花瓣呢?真是奇怪。同学们,读读“我”的第二次问话,你觉得“我”会怎样问?(出示:“摘花瓣做什么呀?我( )地问。”)填词,并交流,读一读。
(2)齐读小女孩的回答,你能体会她的懂事吗?(生自由说)。
(3)原来花瓣是小女孩想送给生病的妈妈的。请大家默读小女孩的话,边读边想,她说话时心情怎样?试着在括号中填个词,并写在书上。(出示:“小女孩( )地说:妈妈生病了,我摘片花瓣送给她,花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”)填词,并交流。
(4)你看,我们边读边想象,加入了不同的提示语,这样小女孩对妈妈的爱就更真切了。小女孩爱花,但她更爱妈妈。
(5)怪不得,作者会夸奖她。(出示:“真是个懂事的好孩子。”)齐读。
[设计意图:通过填写提示语体会到小女孩此时此刻的心情:难过、悲伤、担心……走进小女孩的内心,在“心灵之旅”后,再读小女孩的话,真情流露。]
3.第三次对话:想象情境,感受“责任”。
(1)小小年纪竟能如此关心妈妈,“我”又忍不住地问了一句:“你爸爸呢?”提起爸爸,小女孩的眼眶里闪动着泪光。指名读小女孩的话,你能读懂小女孩眼眶中的泪花吗?(音乐)
(2)师介绍:南沙在我国的最南端,是祖国的南大门。驻守在那里的往往几年都不能回一次家。同学们,现在你明白小女孩为什么会眼眶里闪动着泪花了吗?(生自由说)
(3)妈妈病了,爸爸不在家,小女孩多么着急、担心呀,可她一心想要照顾好妈妈。想象情境并训练说话:妈妈渴了,她要……;妈妈饿了,她要……;妈妈闷了,小女孩要……
(4)小小的年纪却要做这么多事。可她无论有多苦、多累,把爸爸的嘱咐时刻记在心上,小女孩是不会惹妈妈生气的,她只想着要让妈妈高兴。所以一大清早,就来摘花。
(5)镜头回放第二自然段,指名读。从“双手捧着”“飞快地跑”你明白了什么?(自由说)双手捧、飞快地跑,这两个动作凝聚着她对父亲、母亲多深的爱呀!
(6)小小年纪,不仅照顾好自己,而且照顾生病的妈妈,承担许多责任,所以作者会情不自禁地赞叹。(出示:“真是个懂事的好孩子。”)齐读。
[板块设计意图:小女孩的“懂事”是通过三次对话逐步表现出来的,而且“懂事”的程度越来越深、越发感人。所以在对话的学习中,每次理解对话内容后都回到“真是个懂事的好孩子!”这句话,齐读时学生随着对小女孩的理解的深入,读得也愈发深情。每次对话均突出了一项语言训练点,分别是如何读好对话、学填提示语、通过人物语言想象情境,使得学生在体会小女孩美好心灵的同时,也学会“对话”。]
(四)水到渠成,突破难点,理解飘香。
1.出示最后一小节。有哪两位母亲得到了花儿?你能理解“我”的做法吗?(自由说)
2.两位母亲看到花儿,都笑了。她们心里在想什么呀?让她们高兴的仅仅是花儿吗?(学生自由说)对,让妈妈高兴的不仅仅是花儿,更是孩子的懂事。
3.同学们,我们能想象得到,两盆带着露水的月季花,一定花朵红艳,花瓣飘香,那么,飘香的仅仅是花瓣吗?(学生自由说)对,飘香就是儿女的懂事、孝顺和深深的爱。这香味啊,仿佛小姑娘美好的心,一丝丝,一缕缕,飘进父母的心,飘进我们每个人的心,永远温暖着我们的生活。
4.再读课题:花瓣飘香。
[设计意图:因为上面三次对话教学中对“懂事”进行了逐层分析,难点已经化解,此时理解“花瓣飘香”的含义已是顺理成章了。借此想象说话:“两位母亲看到花儿,都笑了。她们心里在想什么呀?”并加上合理的追问:“让她们高兴的仅仅是花儿吗?”使“花瓣飘香”的含义从学生口中自然流溢,突破难点如行云流水般顺畅。]
(五)拓展想象,学以致用,练写对话。
文中的“我”把花放在了母亲的阳台上,母亲与“我”之间会有怎样的对话呢,请发挥你的想象,补充对话。
阳台上,红艳艳的月季芬芳扑鼻。
妈妈(?摇?摇?摇?摇)地问:“?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。”
“?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。”我(?摇?摇?摇?摇)地说。
妈妈听了,(?摇?摇?摇?摇)说:“?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。”
……
花瓣飘香,温暖了妈妈的心房。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06A-0077-01
2011年版语文课程标准指出：“各学段关于朗读的目标中都要求有感情地朗读，让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。”每篇文章都有一个情感基调，不同类型文章的基调更是不尽相同。教师在指导学生进行课文朗读时也要因文而异，找出与文章相应的朗读技巧。
一、古诗词的配乐吟诵
教师在古诗词朗读教学时要抓准韵脚、节奏、语调等要素，引导学生读好诗韵，读出意境。如能将音乐与古诗词结合，诗词的节奏感会更为强烈。如教学《清平乐・村居》时，教师先配古筝曲范读全词，让学生都沉浸在词的美妙意境中，激起朗读的欲望。在学生自由多遍地吟诵全词后，师生展开问答：
师：读了这首词，你发现古代的词与诗有什么不同之处吗？
生1：诗的标题只有一个部分，而词的标题由两部分组成。
生2：我知道词有词牌名和题目，“清平乐”是词牌名，题目是“村居”。
生3：诗每一句的字数是相同的，而词却不一定相同。
然后，教师让学生将之前学过的古诗《舟过安仁》与本首词吟诵比较，体会丰富多变、节奏明快的词独有的韵律之美。随后又让学生配古筝乐自由吟诵，让孩子们在满含感情的朗读中细细地品味词中所散发出来的乐韵和美感。
二、文言文的抑扬诵读
文言文教材虽然内容浅显，言简义丰，但由于学生接触较少，文章的字词音准、句读停顿、节奏的把握都是学生朗读的很大障碍。以教学六年级上册《伯牙绝弦》为例，首先，要读准字音，不要错读。教师在指导学生初次朗读文章时，就要让学生把每个字的读音弄清读准，这样才不会错读。
其次，要分清句读，不要破读。在初读课文中，有些长句学生读起来会比较困难，如：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”句中的动词“谓”和连词“乃”学生并不熟悉，教师要指导学生借助注释或工具书理解“谓”“乃”的意思，学生才能注意句子中的停顿长短、节奏快慢和语气的强弱，才能读得准确而且有韵味。
再次，要读出语气，不要唱读。如：“善哉，峨峨兮若泰山！”句中的“哉”和“兮”都是语气词，相当于现代汉语中的“啊”，这样的词让句式停顿，语调延长，一咏三叹间，古文的味道就出来了。另外“善哉”一词是钟子期听了季伯牙的琴声之后发出的由衷称赞，朗读时要让学生把这种脱口而出、由衷赞叹的强烈语气带到句子中去。
三、散文的化诗朗诵
语言清新、情感真挚的散文教学中，学生如果没有反复地涵泳、诵读课文，很难领悟文章描写的意境和作者表达的情感。以教学六年级上册《山中访友》为例，教师在引领孩子们用心“走”进山中，体会作者和这山中的一切深情厚意时，可巧妙地将“跟山中的朋友热切地打招呼”这个充满画面感的句子，转化成一首清丽的小诗。出示：
这山中的一切，
哪个不是我的朋友？
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，
是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩（gǔ）的溪流！
你吟诵着一首首小诗，
是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
……
当学生融情于朗读时，师问：这山中还有很多很多的朋友，你愿意跟他们热切地打招呼吗？你想跟谁，是蝴蝶，是野花，还是其他的？生答：你好，可爱的蝴蝶！你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗？
四、小说的人物对话表演
教材中小说的篇幅大部分比较长，教师引导学生感悟人物形象，体会情节跌宕起伏之美的最有效的方法还是朗读。如四年级下册课文《夜莺的歌声》中人物对话丰富，教师可尝试让学生小组合作进行片段表演。以下片段是由学生编写和表演的《夜莺的歌声》中的一段台词：
军官（狡诈）：村子里就剩下你一个了吗？
小孩（淘气）：怎么会剩下我一个，麻雀、乌鸦、猫头鹰都有，夜莺倒是只有我一个！
军官（不耐烦）：你这个坏蛋！我问你还有没有人？
小孩（装傻）：人呀，战争一开始就都跑了，村子里着了火，人们说野兽来了，野兽来了，就都跑了。
军官（轻蔑地微笑了一下）：你这个蠢东西！你认识到苏蒙塔斯村的路吗？
小孩（开心）：当然认识，我常到那儿去钓鱼。那儿的鱼可凶了，能吃掉小鹅。
军官（诱骗）：行啦行啦，你带我们去，给你这个小东西（掏出一支钢笔）。要是你带错了路，我就拧下你的脑袋。哼哼！（做拧的动作）听懂了吗？
总之，在小学语文阅读教学中，教师应该根据不同体裁的课文，对学生进行不同形式的朗读指导，这才能让语文课堂书声琅琅，趣味盎然。