时间：2023-11-11 02:28:13
《窗边的小豆豆》书中的主人公是个调皮捣蛋又充满童趣的小女孩，她的身上有每个人的缩影，可爱、单纯、善良、爱玩耍。然而她却因淘气被退学了。一个全新的“巴学园”接受了她。下面由小编来给大家分享窗边的小豆豆心得，欢迎大家参阅。
窗边的小豆豆心得1这本书主要讲的是一个女孩因为在以前的学校，经常“打扰”别人，所以被退学了。她就来到了“巴学园，这本书让我体会到了上学的酸甜苦辣。
她在学校里发生的有趣故事有：电车教室;山的味道，海德味道，游泳池，最差的衣服……
巴学园和别的学校最不同的地方是上课的方式，一般的学校都是按照一定的时间段，有序的进行上课，比如第一节课时语文课，就上语文，第二节是算术的话就上算术，可这个学校却完全不一样。在第一节课开始的时候，女老师就把当天上的所有课，还有每一节课所要学习的所有问题点，满满的写在黑板上，然后说下面开始上课，从你喜欢的那门课开始，于是同学们就从自己喜欢的那门课开始学习!语文，音乐，数学都可以。
还有他们的饭菜也是很特别的，校长要求饭盒里都有海的味道，山的味道，山的味道：比如说蔬菜，肉，海的味道比如说是：鱼，红烧海味，虾之类的!
他们学校的游泳池是像一艘大船的模样，有一次游泳课是突发的，同学们什么都没有带，他们都是光着身子下水游泳的，因为校长觉得如果男孩女孩觉得自己的身体和对方的不一样，是件很奇怪的事，那就不好了，而且校长认为在别人面前拼命掩藏自己的身体是不自然的事。
巴学院还有很多有趣的事……
我认为这是本真正好看的书。
窗边的小豆豆心得2《窗边的小豆豆》是我妈妈从网上买的一本书，写的是日本作家黑柳彻子的真实故事。
打开书，我就被里边的故事深深地吸引住了。故事中的小豆豆是一个活泼可爱，聪明顽皮的小女孩。她因淘气被退学，来到巴学园。小林校长第一次见她就听她说了四个小时的话。校长多好啊。每天上课的时候，老师把那天要上的课和问题点全都写到黑板上，写的满满的。学生按自己喜欢的科目开始学习。这样学生新的一天就会非常开心。每天吃饭的时侯老师都要检查“山的味道，海的味道”是否都有，山的味道是指蔬菜和肉，海的味道是指鱼和虾。校长还关心学生的营养!小林校长还改编了一首吃饭歌，这样大家在快乐的气氛中用餐。放假了校长还带大家露营，睡在帐篷里可以看到星星、月亮。我真羡慕死了
小豆豆在巴学园不但学的快乐，吃的开心，玩的高兴。而且没听老师说要求要怎么样，在不知不觉中就知道：排成一列规规矩矩地走路，不乱扔果皮纸屑。欺负比自己弱小的是可耻的事，看到乱糟糟的，要主动打扫，尽量不妨碍别人等等。我要在这样的学校上学，该多好啊!
《窗边的小豆豆》，那里还有许许多多更有趣的事呢。你想看吗?
窗边的小豆豆心得3星期天我读了《窗边的小豆豆》(作者小时候的真实故事)这本书之后，对我的感触非常深。
书中讲的是调皮的小豆豆是一个名副其实的“坏学生”，而且还被学校开除。原因是她上课老是注意力不集中，还影响别的同学。在她上课的时候不是上下拉抽屉，就是跟窗外的宣传艺人说话，还要和小燕子打招呼，搞得老师不能正常上课。在这种情况下，--------妈把她领到了“巴学园”去读书，但是小豆豆的妈妈并没有把她转校的原因告诉小豆豆，因为妈妈怕伤了小豆豆的自尊心和自信心。我觉得---妈真是一个天底下最理解我们小孩的妈妈。如果换是我不被我妈妈骂死才怪呢!她就像爱迪生的妈妈一样，老师说爱迪生是弱智儿童，是个笨得没法教的孩子，---妈也把他领回到家里自己培养他，最后让他成为了世界上有名的科学家。当调皮的小豆豆来到了巴学园以后，又碰到了一位对教育有独到见解的小林宗作校长。第一次见面，他就很有耐心地听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠不插嘴，直至调皮的小豆豆说完话为止，还规定可以在吃中饭时唱歌，这可是我连做梦也想的事啊。呵呵。从而让小豆豆喜欢上了小林宗作校长。以后的日子里，她在学校里帮助同学，而且也变得非常地懂事。直到最后巴学园被烧，小豆豆也不想离开老师。最终还盼望着什么时候能再和老师见面。
我非常钦佩小豆豆的妈妈和小林宗作校长，因为他们很了解我们内心的想法，大人和我们小孩之间就是要相互尊重。我觉得我们现在的学习方法太枯?]乏味!除了做作业还是做作业。在这里，我非常赞同小林校长说的一句话“过于依赖文字和语言的现代教育，恐怕会使孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退吧?世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。”。我在这里想对老师和妈妈说：“请给我一点自由吧!”
窗边的小豆豆心得4我在家里读完了《窗边的小豆豆》这本书后，被这本书所打动了!
书中的主人公小豆豆是一个活泼可爱、性格开朗的日本小姑娘。当然，她有时候也表现不好。例如，刚上学时，学校里的一切让她心里充满了好奇。上课时，她把课桌的盖子开了关、关了开。她还把橡皮拿出来擦一下，然后放回去，过了一会儿，又拿出来擦一下，又放回去，反反复复弄了好几百次。老师实在忍不住了，罚她站在窗户旁边。可是小豆豆又和窗外的宣传艺人打招呼，这可把老师气坏了，就让她退学。可她才一年级呀!
不过退学后的小豆豆很幸运的遇上了小林校长与巴学园。巴学园是一个与众不同的学校，它的教室是由废旧的电车做成的，而且他们的教学方式也与其他学校不同，他们的座位都不是固定的，而是想坐哪里就坐哪里，并且他们上课的顺序也不是固定的，他们总是先上自己喜欢的课程……总而言之，巴学园真是一个不错的学校!在这里小豆豆不仅学会了知识，更学会了怎样待人，怎样做人，小豆豆在“巴学园”里自由自在、无拘无束，小豆豆在这里成长起来，我也被吸引进去。
小豆豆真的太可爱了，我也要学习可爱的小豆豆的善良、执着……，要是我也有一个这样的学校和这样的校长，那该多好啊!
窗边的小豆豆心得5前几天，我看了《窗边的小豆豆》这一本书，每每想起小豆豆就想起了儿时的我。
小豆豆在一年级时因为淘气，被原学校退学后来到巴学园，就这样聪明活泼、顽皮淘气的小豆豆，在巴学园——电车教室开始了她的学习生活。小林校长，用他的爱心、耐心和童心，把巴学园变成了孩子们的乐园，小豆豆就在巴学园里一天天长大了。那里有小豆豆和同学们快乐的身影，开心的笑声……每一天都要在小林校长的带领下吃“山的味道，海的味道”的美味饭菜。每一个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年。在那里，没有歧视，没有嘲笑，有的只是平等与爱心，宽容与真诚。童年是最开心的时候吧!看完这本书我便深深地陷入了回忆：小时侯坐在地上耍赖的我、为一件事就开心的不得了的我，无论遇到什么都没有烦恼的我……我在这本书里找回了自己阳光灿烂的童年。
真心希望我们的学校、天底下所有的学校也会成为像巴学园一样的——没有歧视，没有嘲笑，有的只是平等与爱心，宽容与真诚的学校。
窗边的小豆豆心得优质文章
参赛学生：嘉惠中学 林雅婷
指导教师：许艺虹老师
年华里总有那么几件事，几处风景令人陶醉。望着窗外的雨，往事像泉水一般涌上心头，还记得那年夏天的雨，那一滴滴雨珠像滴落在花瓣一样，也滴落在我的心。
六月天，天空像被泼了墨一般，黑压压的云层凝固在一起，雨水随风飘散，鸽群也早已回巢，只能清晰地看见它掠过天空后留下的淡淡痕迹。趴在课桌上，眼里只能看见老师在讲台上滔滔不绝讲课的模样，还有那黑板上的粉笔字换过一版又一版。望着窗外，雨水像是含情脉脉的乐曲，以天空为旋律，多么美好。看着窗里，同学们一个个慵懒地听讲，空气中浮动着沉甸甸的笔墨香味，因为今天是儿童节，节日的气氛早已讲每个同学的心掳掠了，哪有闲情听讲呢，下课铃声终于如期而至，收拾好书本便背起书包懒懒地走回家了。
回到家，甩下书包，做了一会儿作业，被这枯燥无味的作业打乱了心情，便打开已尘封之久的电视，津津有味地看起来。窗外的雨密密集集的，在灯光的映照下变成一根根细丝，有那么股凉丝丝的气息浮动在窗外，窗里只有电视的吵闹声伴随着，偶尔飘散出香喷喷的饭菜味。这时，妈妈笑着走来，打开房门，轻声地说了句“吃饭了。”我看着电视，静静地无力作答，妈妈随后又走了出去。等到第二次妈妈再次打开房门间，只听见房间“吱呀”一声，此时，我内心莫名的怒气涌上心头，大声地吼了一句“吵死了”妈妈没有说什么，只是眼角恬静柔和的目光顿时消失了，房间里能够清楚地看见两个影子对立着，默默地，仿佛觉得空气里浮动的尘埃都变得沉重起来。突然，妈妈心中的怒火好像也从心坎里迸发而出，柔和的脸庞立即板起来，严厉地说；“凶什么凶。”我顿时哽咽住了，妈妈又说道：“不做作业看什么电视，每天都这样看电视，怪不得成绩会下降……”妈妈的话像是窗外那雨重重打落花瓣一般，敲打着我的心，那一刻，泪水模糊了我的双眼，像薄雾一般。妈妈用力地关上房门离开了。泪水沿着脸颊滴落了。
靠在椅子上，望着窗外密集的雨丝在灯光的映照下发光，窗里是一个流泪伤心的小孩的身影，窗外的几滴雨打在玻璃上如同在打她的心上，那划过脸颊的泪包裹了一切酸涩。她多么希望妈妈能够给她自由的时间，理解的空间，她多么希望透过玻璃窗里伤心的小孩不会是她，窗里的小孩伤心地抹着眼泪，电视里节日的气氛始终感染不了空气，窗里的气息如窗外一般，凉丝丝的，拂过她脆弱的心。
窗里窗外，是一个孤独伤心的小孩的身影，窗里窗外早已定格成须臾时光，窗里的小孩，窗外的雨，变成永恒的光阴，年华的心情。就让那“窗里窗外”留在回忆里，让心在无聊之时寻找“窗里窗外”的心情。
[点评]
从选材立意上看，本文写到校园生活和家庭生活，后者笔墨更甚。家庭生活又紧紧围绕母女关于看电视的冲突这一事件来写。先看学校这个场景，窗内，慵懒的学生，拼命板书孜孜不倦的老师；窗外，凉丝丝的雨。再看家里的场景，窗内，妈妈的斥责和自己渴望自由的心；窗外，依然是凉丝丝的雨。很真实的生活事件，很真切的情感体验，篇末很自然的卒章显志，是本文能抓住读者的第一个理由。
从谋篇布局上看，本文是怎么写的呢？“雨”穿插全文，一脉相承，推波助澜，渲染气氛，而不仅仅是可有可无的道具，此其一。本文的作者把矛盾冲突放在儿童节这一背景下，也是一个巧妙的处理，这绝不是闲笔，此其二。其三，文中的环境描写、语言描写、心理描写贴切到位。最后一点，开头的“年华”“雨”“心绪”，结尾处的“时光”“雨”“心情”，完美循环，前者呼，后者应，使文章平添一种浑圆之美。
疑惑的是，第二自然段的校园生活和第三自然段的家庭生活之间没有太大关联，实有冗杂脱节之嫌。
一、从小事着眼发现问题
周记要写得有内容，就要关注社会，关注人生，留心身边的事情，尤其是别人看来不起眼的小事，还要留心自己的发现、思考、联想等。学生写周记要做到分主题、分专题或分栏目来写，如天下见闻、世相杂谈、奇思妙想、科学小记、生活小品、课堂联想等，这样，方向才明确、内容才具体。
譬如，现今社会生活成本一直在飙升。一个学生、一个家庭生活成本的增加，是社会的一个缩影。如果你能发现这个问题，就必然会去关注你的或家庭成本支出，甚至别人的、社会的生活成本支出，如食品、交通、住房、医疗保健、教育、家居用品、服装、娱乐等。一定的生活成本既体现了一定的经济规律，反映了经济发展，也对应一定的生活质量，是一个值得深入思考的复杂问题。这样，小事情反映大问题，小发现往往就是大发现。如此，信手拈来，周记可写的内容就很多。
二、从联系入手触类旁通
生活中的事物都是有内在联系的。听课要能听出知识、问题的内在联系。抓住这种内在联系便能举一反三、触类旁通。如高一课文鲁迅《纪念刘和珍君》中的：“我独在礼堂外徘徊”；《孔雀东南飞》中的“孔雀东南飞，五里一徘徊”；苏轼《赤壁赋》中的：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，就可以思考，这三处“徘徊”其意境和形象是否相同？这三处“徘徊”意境和形象显然是不同的。第一个“徘徊”，是激愤于烈士的无辜罹难，面对死难烈士，千头万绪都徘徊心头，沉思该用什么去追悼死难烈士；第二个“徘徊”，是以孔雀起兴，生动形象地比喻了夫妻依依不舍的别离；最后一个“徘徊”，是生动、形象地描绘出柔和月光似对游人极为依恋和脉脉含情。
还有戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》，前后四节采用的都是复叠的表现手法，但塑造的意境截然不同。《雨巷》以此塑造的是一对青年男女，在雨巷不期而遇而又无言分离的情境；《再别康桥》塑造的则是对于母校那种一往情深、别情缕缕、离绪重重的眷恋心绪。在《雨巷》首尾两节里，戴望舒分别用了“逢”与“飘”两字，巧妙地表达了“我”的期待和追求是那样临近而真切却又是那样遥远而渺茫；在《再别康桥》首尾两节里，徐志摩分别连用三个“轻轻”和两个“悄悄”，巧妙地营造了诗人悄悄来到和与康桥悄悄再别的情景，表达了微波轻烟似的离情别绪。
可见，没有联系便没有触类旁通，而“联系”，只能生发于头脑中的知识、问题储存中，这对我们语文课上的触类旁通是有重要意义的。
三、从宏博着眼高瞻远瞩
作文要写得有思想，起码要有两个前提：一是眼前有气象，能关注国内外大事，洞察国内外形势和社会发展趋势；二是胸中有纵横丘壑，能通晓社会生活中的人、事、物、情、理。思考问题时，既要从细微入手，又要从宏博着眼，才有可能高瞻远瞩，写出有情、有味、有内容、有远见的作文。
作文的过程实质上就是生活认识、思想认识的过程，有什么样的生活认识就有什么样的思想认识。要写好作文，就务必在增强生活体验、提高思想认识上下工夫。胸怀宽狭与气度大小决定于你接触的是什么生活、交往的是什么人。没有正确的生活态度和积极向上的认识，就难以写出内容健康、格调清新的好文章。
四、从阅读入手感悟生活
阅读要越读越有兴味，就要把阅读当成生活的日常方式，力求与生活贯通。这样，阅读便能开阔视野，丰富阅历，使大脑丰实起来。
有一件事很能说明这个道理。一位优秀教师在一堂课上作了这样一个以“窗”为题的口头作文：“说到窗，我就想起刚来双十中学的时候，那时高中部还在老校区，我的办公室在教学楼顶层，办公桌靠近窗口，推开窗户，就能见到大海，见到鼓浪屿，见到海上航行的轮船，真有‘窗纳大海来’的感觉，杜甫的诗句‘窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船’，自然在我的心里变成‘窗含东海万重浪，日泊厦港万里船’了。在这个窗口三年，我看到了厦门一日千里、翻天覆地的变化，也看到厦门向世界打开了一扇扇的窗户。可见，窗既是居室之窗，也是心灵之窗；既是地方之窗，也是世界之窗，甚至是宇宙之窗，如‘神九’升天，向宇宙打开了一扇窗户。当然，窗，也是秘密之窗、探索之窗。”
说到这，那位教师再以此引导学生深入思考：“窗是人类的创造，它是有生命的、有情感的、有灵魂的。现实生活中，既有亮丽的窗，也有阴暗的窗，你们喜欢哪一种窗呢？”
由此，他告诉学生：“我随口说出这些，都是阅读与生活贯通的结果。”并提示学生，阅读的最终目的便是经由阅读去领悟生活，以拓宽胸襟，涵养性灵，形成气象，提升境界。
教学目标：
1.了解word2003是什么，学会启动word2003。
2.认识并了解word2003窗口的组成结构及其主要功能。
3.学会保存word2003文档和退出word2003的方法。
教学重点：了解word2003窗口的组成，学会保存文档，理解保存与另存为的区别。
教学难点：了解word2003窗口的组成，理解保存与另存为的区别。
教学准备： word2003文档作品，课件
教学过程：
课前谈话
一、对比导入：
1、出示对比文档：出示文档1（只含有文字的）和文档2（图文混排） 问：“同学们，如果要你在电脑上输入这两个文档，你会打开什么软件进行输入呢？”
生思考并回答：文档1可以用记事本或者写字板来输入，文档2不行。
2、揭示课题：
师：对于纯文字的文档，我们可以用记事本输入，但像文档2这样图文混排的文档不能用记事本来输入。那么到底什么软件才能让我们输入这样的文档呢？这个学期我们就来学习一个功能更强大，更适合我们日常需要的文字处理软件——Word 2003”。今天，我们就先来认识Word2003——教师节祝福语。
二、学习新知
（一）启动word2003
1、师先演示（开始菜单方法）如何打开，后学生尝试打开
2、生尝试其他的启动方法，例如桌面快捷方式，请个别学生示范。
3、讨论：哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的方法启动word2003。
（二）认识word2003窗口组成
我们已经学会了如何打开Word，word窗口它都由哪些部分组成。下面我来做个比赛，看看那个小组记忆力最棒。
1、出示比赛规则：老师播放课件，请大家用你聪明的大脑记一记，将记忆的结果写在小组学习单上，时间是两分钟。
2、课件播放，生边观看边记录，师巡视指导。
3、小组汇报展示
4、师全班总结补充，梳理各部分的主要功能。
（三）输入祝福语
我们已经认识了word2003，和“记事本”、“写字板”软件一样，在文字编辑区有一个闪动的“︱”光标，它能帮助我们确认文字的输入位置。
下面我们就用来写下我们的教师节祝福语吧。
（四）保存祝福语：
师：祝福语写好了，我们可以将自己的作品保存下来，留个纪念。那么是如何保存word2003文档的呢？请大家试试看吧，先做好的同学可以与小组其他同学分享一下自己的成功。
1、生先尝试保存，后请个别汇报示范。
a、保存：选择“文件”菜单中的“保存文件”选项，就可以弹出“保存文件”对话框。
b、关闭时跳出保存提示
c、另存为
2、小组讨论：保存与另存为的区别。
（五）退出文档
生尝试寻找退出文档的方法，后全班小结
三、课堂小结：
今天我们认识了文字处理软件word，因为有了它，我们的生活也更加多姿多彩，下面我们一起去欣赏一些漂亮的word文档作品（播放课件）。
今天的课就上到这，如果大家喜欢word，课后可以多多去研究，希望大家都能成为文字处理小能手！
板书：
启动word：
1、开始菜单启动；
2、桌面快捷方式打开
保存word:
1、文件菜单中的保存；
2、工具栏上的保存按钮
退出word：
1、右上角的关闭按钮
2、“文件”——退出；
关键词：“破窗理论”；课堂管理；体育教师
中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0006-02
一、问题的提出
作为在一线工作的体育教师，我切身的体会：现在的学生不好管，现在的课堂更不好管。因为现在的孩子都是家里的独生子女，一般都是在娇生惯养的情况下成长的，父母纵容的态度，也就形成了学生在课堂上的态度，这种态度阻碍了教师在课堂管理实施上的有序性。应了一句俗话“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，这与政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的“破窗理论”有着异曲同工之处。
“破窗理论”认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时地维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。从“破窗理论”我想到课堂。一堂课可以看作是一幢建筑物，而孩子好比是建筑物上的一块块玻璃。如果课内有一个孩子不守纪律，不认真学习，那就有可能成为大楼上的第一块破玻璃，成为以后接二连三出现的破玻璃窗的源头。所以，要让孩子都成为守纪律的好学生，成为积极学习、勇于进取的好孩子，那么，就必须得注意课堂中出现的第一扇“破玻璃窗”。
二、运用“破窗理论”，创设良好的课堂氛围
“破窗理论”的核心强调从外在的环境育人，学生在井然有序的课堂环境中进行学习，违规、违纪等行为自然减少，相反，如果第一扇“破窗”出现而又没有及时很好地处理的话，那么很快就会有第二、第三块“破窗”跟着出现，从而造成课堂秩序混乱的感觉。因此，教师要抓住第一扇“破窗”孩子的心理特点，有的放矢地开展课堂教学，创设良好的课堂氛围，这对课堂管理有着十分重要的意义。
（一）利用第一扇“破窗”孩子的好奇心，创设愉悦的课堂氛围
第一扇“破窗”孩子的好奇心比较强，对一切新鲜的事物都感兴趣。教师从孩子的兴趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩。这样既能增强孩子参加体育活动的兴趣，又能在娱乐学习中体现教学内容，达到教学目的。如进行《自然站立式起跑》教学时，准备部分以游戏“老狼老狼几点了”导入，基本部分采用了学生喜闻乐见的游戏“喜羊羊和灰太狼”展开教学。让学生在玩中学，在学中玩，积极参与活动，使学生真正成为课堂的主人。
（二）利用第一扇“破窗”孩子的好胜心，创设积极进取的课堂氛围
第一扇“破窗”的孩子争强好胜，不认输。因此，在体育课堂教学管理中，应充分利用这一特性因势利导地组织一些竞赛活动，这样不仅能巩固运动技术，起到促进作用，而且能通过集体活动进一步培养学生的良好品德。如果学生在行为上表现有进步，教师应该予以关注、赞赏和鼓励，激励学生进步，并形成课堂中积极向上的氛围，这是很有效的策略。
三、运用“破窗理论”，创建良好的课堂常规
“破窗理论”给我们的启示：体育老师首先要建立起完善的课堂管理机制，创建和维护有序的课堂管理环境，这个环境一旦受到破坏，必须及时修补好“第一个被打碎的窗户玻璃”的漏洞，否则将会暗示和纵容更多的人去破坏。久而久之，就会形成一种无序的课堂管理。
（一）建立有效的课堂常规，保障课堂有序展开
课堂教学的顺利进行需要常规。因此建立有效的课堂常规是保障课堂教学管理顺利进行的保证。如低年级学生听到预备铃声响后，要求快、静、齐地坐在座位上，等待教师带领学生到室外去上体育课。体育课堂教学中的每个环节同样需要学生明确具体要求，同时让班主任老师也了解体育课堂常规内容，针对班级的一些屡教不改的“特殊分子”可采用特殊的方法。如下课了，自己站到班主任身边讲述本课的表现，反思以后应该怎么做。必要时，可请他为同学们表演节目或为大家服务当值日生等，让他明白课堂常规在学习生活中的重要性。
（二）课堂常规融入班级管理，增强学生自控意识
班主任是班级管理的核心。体育教师与班主任要及时沟通，了解学生的性格特点，课堂常规与“班级管理栏”相结合。“班级管理栏”每天记载孩子在校的各项表现，得到教师的表扬可以加“”，为了让每个学生都看到自己的努力和进步，形成一种良性的竞争意识，每次体育课结束前，我都会让学生进行自我评价，并派一名学生负责记录，与班级管理挂钩起来。班主任每天进行小总结，每周进行大统计，随着“”不断增多，孩子在课堂上也学会了自我约束，因为他们已经意识到自己的每一次努力与参与都能获得教师和同伴的认可。
四、运用“破窗理论”，发挥艺术管理的效益
德国教育家赫尔巴特说过：“如果不坚决而温和地抓住管理的缨绳，任何功课的教学都是不可能的。”课堂偶尔出现一些意外情况，是不可避免的。因此，采用适合低年级学生特点的一系列手段进行课堂管理是行之有效的。
（一）发掘“闪光点”，以点带面推进
罗丹说过，“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。如果留心观察的话，再小的事情也会存在美。每一扇“破窗”都有其闪光点，我们可以先发现，然后再采取一些措施。如让他担任体育课上的小组长，由他来管理本组学生的纪律工作，当作为“小领导”的他就不得不以身作则，否则将会被同学取笑，被老师取消组长一职，因此他就只能尽心尽责，且这时也不得不对自己的一些小毛病予以约束。学生需要鼓励，老师也应针对不同学生的个性、性格来采取不同的措施，这样将会得到意想不到的效果。
（二）延时批评，学会教育等待
苏霍姆林斯基曾这样写道：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”学生的自尊心是脆弱的，需要得到别人的尊重和赏识。批评会伤害到学生的自尊心。记得在组织一（8）班学生绕跑道进行慢跑。在跑前我提醒学生注意安全，但在练习过程中，还是有一位学生摔倒了，只见后面的一个“捣蛋鬼”以迅雷不及掩耳之势把摔倒学生后面的一位同学推了一下，这个同学不设防也摔了一跤。处理方法：停下慢跑，把这个“捣蛋鬼”拉到一边去反思，提醒他老师很生气，给他几分钟的时间思考今天上课的行为，等他有了想法后老师再跟他交流。效果呈现：孩子主动跟我道歉，说自己不应该推前面的同学，并主动和这个同学赔礼道歉。我拍了拍他的肩膀，奖励了一颗“改过之星”，他眼里流露出感激之情。与此同时，我讲述了学生曾在操场上活动时发生骨折、磕牙等事件，一个个鲜活的教训，让人触目惊心。希望大家“勿以恶小而为之”，孩子们都默默地听着……到第二次课再进行慢跑时，效果截然不同，孩子们井然有序地进行慢跑，不再需要我反复叮嘱，而捣蛋的小男孩上课也特别专注，认真完成每个动作。
总之，“破窗理论”在体育课堂管理有着重要的借鉴意义和指导作用。“千里之堤，溃于蚁穴”，体育教师要抓住每一件小事，补好每一扇将破和已经破的窗户，而不是放任自流，这就要求教师不断提高自身素质，学习先进的管理理念和方法，运用自己的聪明才智进行课堂教学管理，让学生们都成为一扇扇明亮的窗户，在学习的天地中快乐成长。
参考文献：
[1]姚利民.有效教学论：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005.
[2]刘军.基于辩证视觉对学生不良行为的有效管理[J].中国学校体育，2009，（5）.
[3]王兴发.六字诀培养一年级学生良好的课堂常规[J].中国学校体育，2009，（8）.
每天晨跑后，大家往食堂走，大多数人的早餐是一碗热乎乎的甜豆浆加上馒头包子之类的。有时来得早，我们还可以打到蛋炒饭或炒面。自从我升到初二以后，吃到这些限量版美食的机会不知为什么多起来了。于是，我趁此机会好好儿品味这限量的滋味，它果真与包子馒头不同。这带着鲜味的早餐，加上限量的原因，我吃得特香。
文澜早餐的另一大特色就是豆浆。文澜有两种豆浆：甜豆浆和淡豆浆。甜豆浆特别招大家喜爱，这是当然，谁不喜欢甜的？那甜味留在唇齿问够我们回味一个上午。豆浆刚端出来就被一大帮同学盛进碗里，里面的糖一般不会马上溶解，于是心细的同学等到最后才去打。
豆浆好，既能补充糖分，又能满足我们舌尖的享受。因此，每天早上打甜豆浆的窗口前，总排着一溜长长的队伍，而淡豆浆窗口似乎门可罗雀。
好几次，我耐着性子去排长龙，好不容易轮到我时却发现碗没了。我只能让师傅把豆浆盛在餐盘里。餐盘不好控制，我摇摇晃晃地回到座位后，发现盘里的豆浆只剩一半了。有时连甜豆浆也没了，只好苦着脸去打淡豆浆，配两个腊肠卷，也别有一番风味的。
上午第四节课是最难熬的，这时大家都很饿。临近下课，我不停地看手表，只希望能早些下课去一饱口福，偏偏此时时间出奇的慢。苦等后，终于盼来下课铃声。
一到食堂，大家迫不及待地挑窗口，看大屏幕上的菜单，琢磨一阵后才决定。一年半下来，同学们发现食堂菜谱的规律：一号窗的菜常在二号窗出现，二号窗的菜常在三号窗出现，三号窗的菜却常在一号窗出现。这为我们选窗口提供了许多帮助，至于四号窗，那是限量版，人多，我就不指望了。
中餐最完整的组合是一碗汤、一勺饭、三样菜、一个水果和一杯果珍或雀巢。如果全部要按我的肚量盛，我肯定会被撑得喘不过气来。所以，我学会了取舍。
包心菜是每天必备的。不论中餐还是晚餐，有时烧得淡如白开水，有时却烧出一种舒服的甜味来，这得根据厨师当天的心情来定。学校的米饭是我格外喜爱的，干而不硬，糯而不粘，入口即甜。科学老师说这是米饭在嘴里发生了化学变化。
中饭的汤种类较多，像番茄鸡蛋汤、冬瓜汤、酸菜豆腐汤和青菜蛋汤等等，晚饭则只有两种―榨菜蛋汤和紫菜汤，隔天一换。汤是大家一顿豪吃后的缓冲剂，入口鲜，瞬间温暖整个口腔。每次喝完后，我都要感叹一声：“爽啊！”
晚饭时大家吃得较少，也许放学时零食吃得太饱了。和中餐一样，那时没有限量美食。
食堂已伴我走过初中的一半，我相信它会带给我更多的惊喜。
佳作点评
金雨虹同学模仿《舌尖上的中国》，写出了她眼中文澜食堂的魅力。她写早餐的蛋炒饭、炒面和豆浆，已是风生水起，让人垂涎欲滴，心向神往。而写中餐、晚餐，更注意选材详略：写等候中、晚餐的包心菜和汤以及菜谱规律，可谓泼墨如云；写晚餐，则惜墨如金。这其中有她良苦的写作用心。这一切无不说明了一个道理：优秀的作文来自我们对生活的观察和思考，来自我们对写作艺术的钻研和实践。
一、打开了学生阅读的另一扇窗
我班的学生大多是进城务工子女，大部分学生的父母文化程度都在初中以下水平。家庭读书气氛不浓，大部分学生的父母在家基本不看什么书，也极少有家长会带孩子到书店看书。绝大部分家庭没有名著或不知道什么是名著，学生藏书量少、阅读量少。校图书室里的书大部分已经不适合中学生阅读了，根本无法满足学生阅读的需要。“爱的书库”正好弥补了这一缺陷，它是由台湾大学谢志诚教授与一群热心的同行发起，集思广益，不断奔走宣传。
二、打开了学生心灵的另一扇窗
记得第一次抱着一大摞书走进教室，在学生惊喜的目光中，我告诉了学生这批书的来源，并要大家珍惜这份爱心。书发到学生手中后，每个人都是先将自己教材的封面取下来，小心翼翼地把书包好，才静静地浸润在书香翰墨之中。这样，几次借书，归还，没有哪一本图书遭到了损坏，甚至没有一张卷角，学生学会了珍惜爱心。
三、打开了学生习惯的另一扇窗
以前，每次让学生读书，他们要不就是蜻蜓点水式的浅尝辄止，要不就是浮光掠影式的隔靴搔痒，要不就是装点门面，“听取蛙声一片”。阅读的质量要求是读得深、读得透、读得熟。因而为了让学生养成读书的习惯，掌握恰当的阅读方法，每个星期我均安排了一节师生同读课。不仅给学生创造了一个清静的读书环境，还可以进行阅读方法的指导。古语云：“不动笔墨不读书”，古人读书“手不停批”“手自笔录”，因此在阅读过程中，我要求学生及时做好读书笔记。如对阅读的重点、难点部分可作批注，对一些好的字词、成语、片断甚至篇章可以摘抄下来，以备后用。另外，还要随时把阅读中的心得、体会、感想、意见、收获写成札记，一些知识性、趣味性较强的内容可以做成卡片等。这样长期坚持，慢慢地养成了学生“不动笔墨不读书”的习惯，在很大程度上提高了学生课外阅读的质量，就会收到积土成山、集腋成裘的效果。
参考文献：
我经过一段时间的观察发现，x学习成绩不错，尤其在语文方面。她爱好读课外书，班上图书角的书很快就让她读完了。她写起作文来俨然一个小作家，选材独特，方法独到，思想深刻，而且完成速度快。她作业字迹工整，上课听讲认真，令所有任课老师都刮目相看。
她在老师的眼里可以说无可挑剔，我也因为遇到这样一个学生而暗自高兴。可才刚过两个星期，告她状的同学就络绎不绝。“老师，x昨天做扫除一点也不积极，只在一边望着，偶尔拿起扫帚扫一下。”“x做值日一点也不负责，黑板经常不擦，耽误了大家的上课时间。”“班队活动课给她安排的事情她没做。”“她看完了书随意放在图书角，把那里弄乱了。”……面对大家的告状，我没有立即表态，而是随后暗暗地对她进行观察，也从班干部那里进行侧面了解。综合方方面面的情况，我发现，同学们反映的情况基本属实，x对班集体的工作不感兴趣，不与同学们交往，显得十分孤独。
为了培养她的集体责任感，我决定抓住她做得好的方面来给予表扬。我时不时地给她创造机会，如抱作业本到办公室，临时帮我擦擦黑板，或者帮生病的同学做值日。只要她稍微做得好一点，我便在班上予以表扬。刚开始表扬时，她红着脸，低着头，我以为我的表扬奏效了，于是，更多围绕她在班集体工作中的点滴进步给予表扬。有一天，我发现她把讲台收拾得异常干净，便郑重地表扬了她：“x这次做值日真是太认真了，讲台从没有像今天这样干净过。让我们用热烈的掌声鼓励她！”我说完后，同学们的掌声还没有响起来，x便腾地一下站了起来，大声地说：“我今天仅仅是心血来潮，认真做了一回，就表扬我，同学们天天都做得认真，为什么不表扬他们？我讨厌这样虚假的表扬。”她的这几句话让我几乎下不了台，我连忙说：“不管怎么说，掌声是必需的。”话毕，全班响起了热烈的掌声。
此后，我不再在班上给她表扬，而是接着对她进行多方面的了解。有一天课很少，我便抽空去了她父母打工的地方，和她们进行了短暂的交流。我了解到，x从不需要什么大张旗鼓的表扬，她只想认真地做点事。她妈妈说：“她对班上的事不积极，可能是她还没有完全把自己当成班上的一份子，也许过段时间会好的。”回到学校后，我决定对x少采用或不用公开表扬的方法，而是利用她爱好读书、作文写得好这个优势，让她负责班级的“才艺展示窗”。展示窗为每月一期，学校要检查评比，内容涉及同学们的书画作品、作文等。当我把她叫到办公室，给她布置这项工作时，她很乐意地接受了。
因为展示窗在月末要进行评选，所以至少要提前三至四天准备好。x接到这个工作时，已是当月19日了。她迅速行动起来，先在班上挑了几个同学，然后围绕学校规定的主题和他们商讨该怎么做，之后再向相关的同学“约稿”，而且谁负责版面设计、谁负责插图、谁负责书写等等都作了详细的分工。一周后，新的一期“才艺展示窗”闪亮登场，同学们站在展示窗前，无不啧啧赞叹。我不再给予表扬，而x却做得越来越好，为了组稿，她还时不时地在班上组织读书征文比赛、班级演讲比赛、古诗词朗读竞赛等活动。现在，不但她负责的“才艺展示窗”越办越好，而且她承担的班级活动也开展得有声有色，她也在这样的活动中融洽了和同学们的关系。