时间：2023-10-29 19:56:24
1、这盆花摆在这里，的确有画龙点睛之妙，把整个客厅的气氛衬托得非常得好。
2、你在他们的婚宴上，掛上一张他们儿时玩在一起的照片，真是有画龙点睛之妙。
3、只见老师提起笔在小华所画的马加了几笔，顿时整匹马显得精神奕奕，真是画龙点睛啊！
4、好对联得配上好字，才能收画龙点睛之妙。
5、他在演讲时常会引用几个小笔事，真有画龙点睛的效果。
6、这幅画在主题旁边添了一朵荷花，不但没有画龙点睛的妙处，更觉画蛇添足了。
7、你引了《中山狼传》来作为谈感恩的反例，颇收画龙点睛之效。
8、没有你画龙点睛的一笔，这幅画还真没什么看头。
9、他在这幅春樱图，题上“一片花飞，风飘万点”，适景适情，画龙点睛！
10、苏洵《六国》结尾“苟以天下大，从六国破亡之故事”，画龙点睛似的点明全文主旨。
11、徐志摩用“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”作结，真是画龙点睛的道出了全诗的精神。
12、这篇佳作配上如此佳题，有如画龙点睛。
关键词：作文；兴趣；能力
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）04-0110-01
学生作文能力培养看上去是个老话题，每位语文教师对此能说出个一二三四来。但在实际的学生写作中，提升学生的写作水平是语文教学中一个不太好解决的问题。语言可以分为口语与书面语，其根本目的在于交流。书面语往往以文章的形式表现出来，是人写出来的。把口语中要表达的信息用书面语言的形式表达出来就是文章，写作文说白了就是把日常说的话用书面语表达出来，从这个意义上说每个人都会写作文，并且会写很好的作文。因为每个人都会说出让人感动喜欢听的话。但事实上并不是这样，学生的作文水平似乎很难提高，许多语文教师没有好办法。这往往是因为把作文异化成为一种作业与学生经历较远的东西，让学生感到是一种难以完成的负担。对于这种作文学生不愿写，也不会写。应该从根本上着手，正本清源，既要画龙，又要点睛。只画龙不点睛，龙很难飞天，只点睛不画龙就无处可点。
一、要培养学生写作文的兴趣，让学生想写
要画龙要让学生想画。在学生阶段，学生的道德评价水平尚处在他律向自律过渡中，学生的行为需要他人特别是老师与同学的赞同。这样的赞同能够增加学生的外在学习动机，也就增加了学生学习的兴趣。这个心理学的规律用在作文教学中同样适用。要让学生想写下来自己想说的话，自己的思考与见解。每个人都喜欢自己受到重视，把自己的长处展现出来，得到别人的肯定。每个人都喜欢说自己得意的擅长的事物或活动。鼓励学生并给予机会在班上多说完整的话，说自己喜欢的事物或活动，并把自己想说的写下来，定期在班上宣读写得好的，在班级固定的地方展览学生的作品，如果能发表更能激励学生。当这些外在的鼓励慢慢转化为学生自己内在的需要，自己想写，并从写作中得到快乐时，作文就成为自然而然的事了，教师就不用再去强迫学生写作文了。，学生想写的情况下，想不写好都难。
二、让学生写自己熟悉的身边的事，有东西可写
了解龙才能画龙。只有经常见到才能深入了解，才会有话可说。经常看到老师们对学“懒动笔”现象的抱怨。可能老师要求的，并不是学生想写的，自然懒；或者学生没经历过怎么可能写得出来，只好懒；抑或写作这样正儿八经太约束人的思维了。给朋友写信、参与网上的讨论、和同学们争论……这些可都不懒。现实的作文教学中，往往是命题作文、同步作文，可能一些学生能够知道一些，但好多同学并不知晓这些相关的知识，害得学生背作文选或者抄作文来来应付，不得不说远离自己生活的假话。有人说“说假话从作文开始”是有道理的。在学生作文提高的过程中，“真话”和“假话”都有需要！它们都可以成为提高学生语文表达能力的依托！我们需要学生能够准确的说“真话”，但也往往需要通过一些“假话”来使故事更圆满，并提高学生的表达能力。但如果一味地说假话，就会远离自己的生活，远离自己的知识范围，最后变成谁也不相信的话了，就失去了文章的价值。经历更多才可能了解更多，有更多的思考，写出更有广度与深度的文章来。
三、要让学生养成勤写的习惯，不断提高写作能力
画龙经常画才可能画好。只是有了兴趣偶尔写一下，对写作水平的提高帮助有限。要让学生把自己平常说的话，想要表达的想法用文字经常记下来。在学生兴趣的基础上，通过鼓励与表扬，与家庭教育相结合，并通过经常的、丰富多彩的作文活动展示学生作品来强化学生的兴趣，逐渐养成自觉的写作习惯。一旦学生养成了写文章的习惯，写作水平提高会非常快。有些优美的语句，新奇的构思，创意的想像都是在一时间想起，如果不记下很长时间里难以再现。经常记下来这些东西会给自己的思维以新异刺激，促使自己更深入思考，一个人成长的需要，也能给学生的创新作文写作带来极大的帮助。在学生开始形成写作习惯的过程中，对于学生的作文，不必拘泥于形式与长短，质量也不过多要求，只要写就行。不挑过多毛病，教师与家长要以鼓励为主，使学生的写作兴趣逐渐增强。
四、进行写作技巧指导，让学生会写
点睛成龙。前面说的是写作教学的根本问题，没有兴趣，学生不愿意写，再好的方法，再好的老师都是白搭。但学生愿意写，也写了自己熟悉的事物，经常写，但并不一定能写好。写作文还要一些基本的写文章的知识与技巧，这是真正的画龙点睛。而现实的作文教学中只瞄准了教技巧知识而没有前面的根本，就像没有龙，点睛也就失去了意义。这也是大部分教师作文教学效果不好的原因。
对于记叙文，要让学生知道时间、地点、人物、事件这些要素的有机结合，可以有正叙、倒叙、插叙的结构，当然这些不是直接以知识的形式让学生记得，而是要在优美的文章中让学生自然学得。
对于说明文，要让学生知道说明的顺序，如时间先后，如空间顺序的先外后内、先上后下、先整体再部分再整体之类的，但都要有一定的逻辑。还有基本的说明方法，如举例子，列数字，对比等，让学生能够选择适合于自己说明对象的方法与逻辑，使人能够清楚明白。
对于议论文，学生要知道用什么样的论证方法与论据才能够让人相信自己的观点。这其实并不难，小孩子很早就会这些，说服成人达到自己想要的目的。当一个孩子学会使用“因为”这个词语时，他已经是在潜移默化中尝试着议论和证明了。对于这些孩子来讲，运用比较规范的“因为”句进行熏陶，就是议论文。但要教给学生科学的论证方法，比如讲事实，打比方，类比等都是必要的，但要结合具体有趣的文章。
命题作文的目的在于创设一种接近实际生活需要的情境，以此激发写作者去调集已有的生活经验、知识智慧的积淀，根据特定情境的特定要求，完成表达的任务。在这个过程中，历练写作能力、积累写作经验、提升写作素养。但对于平常的命题作文来说，它是训练学生写作能力一种手段，更接近学生的生活。
画龙点睛
【拼音】： huà lóng diǎn jīng
【解释】： 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
【用法】：连动式；作主语、谓语、定语、状语；含褒义。多用于说话写作。
【近义】：锦上添花、点石成金
【反义】：弄巧成拙、画蛇添足、点金成铁、一语道破
【成语故事】：
南北朝时期的梁朝，有位很出名的大画家名叫张僧繇，他的绘画技术很 高超。当时的皇帝梁武帝信奉佛教，修建的很多寺庙，都让他去作画。
传说，有一年，梁武帝要张僧繇为金陵的安乐寺作画，在寺庙的墙壁上 画四条金龙。他答应下来，仅用三天时间就画好了。这些龙画得栩栩如生，惟妙惟肖，简直就像真龙一样活灵活现。
张僧繇画好后，吸引很多人前去观看，都称赞画得好，太逼真了。可是， 当人们走近一点看，就会发现美中不足得是四条龙全都没有眼睛。大家纷纷请求他，把龙得眼睛点上。张僧繇解释说：“给龙点上眼珠并不难，但是点上了眼 珠这些龙会破壁飞走的。”
大家听后谁都不相信，认为他这样解释很荒唐，墙上的龙怎么会飞走呢？ 日子长了，很多人都以为他是在说谎。
张僧繇被逼得没有办法，只好答应给龙“点睛”，但是他为了要让庙中留下两条白龙，只肯为另外两条白龙点睛。这一天，在寺庙墙壁 前有很多人围观，张僧繇当着众人的面，提起画笔，轻轻地给两条龙点上眼睛。 奇怪的事情果然发生了，他点过第二条龙眼睛，过了一会儿，天空乌云密布，狂风四起，雷鸣电闪，在雷电之中，人们看见被“点睛”的两条龙震破墙壁凌空而起，张牙舞爪地腾云驾雾飞向天空。
过了一会，云散天晴，人们被吓得目瞪口呆，一句话都说不出来了。再看看墙上，只剩下了没有被点上眼睛的两条龙，而另外两条被“点睛”的龙不知去向了。
后来人们根据这个传说引申出“画龙点睛”这句成语，比喻说话或文章，在主要处用上关键性的、精辟的一两句话，点明要旨，这样的话被称为"点睛之笔"，使内容就更加生动有力了。但是在知识改革开放的信息时代，我们可以认为这就是一种创新，因为张僧繇给龙点了眼睛就发生了一个质的飞跃。
成语“画龙点睛”就是从这个传说中来的。现在一般用来比喻写作、讲话时，在关键性的地方用上一两句精辟的语言来点明含义，使内容更加生动有力。这种手法也称为“点睛”之笔。
拓展：与龙有关的成语故事
【龙去鼎湖】
典出《史记·封禅书》：“黄帝采首山铜，铸鼎於荆山下。鼎既成，有龙垂胡涘下迎黄帝。黄帝上骑，群臣后宫从上者七十馀人，龙乃上去。馀小臣不得上，乃悉持龙涘，龙涘拔，堕，堕黄帝之弓。百姓仰望黄帝既上天，乃抱其弓与胡涘号，故后世因名其处曰鼎湖，其弓曰乌号。”后因以“龙去鼎湖”谓帝王去世。
【人中之龙】
比喻出类拔萃的人。晋时酒泉太守马岌是一位高尚的人。他久慕宋纤的大名，有一次带着仪仗队、敲着铙鼓去拜访宋纤。宋纤身在重重的楼阁中，拒不见马岌。最后马岌边命令返回，边说：“我能听得宋纤的名声却不能见到宋纤，我仰慕他高尚的品德却见不到他的人。从今以后我知道他是人中之龙。”
【乘龙快婿】
对别人女婿的美称。春秋时，萧史善吹箫，秦穆公的女儿弄玉也爱吹箫，秦穆公就把女儿嫁给了萧史。几年后，弄玉乘凤，萧史乘龙，升天而去。“乘龙”或“乘龙快婿”就成为对别人女婿的美称。
【叶公好龙】
古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里的墙壁上也画着龙，叶公的家简直成了龙的世界。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗口伸进来，尾巴拖到客堂里。谁知叶公一见到真龙，吓坏了，呼叫着逃走了。
原来，叶公爱的不是真龙，而是似龙非龙的假龙。“叶公好龙”现在也是一句成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
【屠龙之技】
从前，有个人一心想学到一种出奇的本领。他听说支离益会宰龙，心想：这可是世上罕见的本领。于是他就去拜支离益做老师。
他学呀学，学了整整三年，把家产都折腾光了，才把宰龙的本领学到手。可是本领学到手又有什么用呢?天下根本没有龙，他那绝妙的本领到哪儿去施展呢?
鸭鸭们听了青龙的故事，个个都很感动。这条青龙真是太善良了，他为了人们牺牲了自己的生命。死了以后，还为人们做贡献，为人们预告灾难的来临。鸭鸭们非常喜欢这条青龙，就在想能不能把这条青龙救活呢，想呀想呀，琪琪突然说，
“你们听过画龙点睛的故事没有？这条龙没有眼睛，如果给他一双明亮的眼睛，说不定就会活过来呢。”
人们听了琪琪的话，觉得有道理，便准备试一试。这条龙在人们心中留下了很好的印象，可是，谁能给他这样一双有神的眼睛呢？如果普通的人给他画上一双眼睛，可能不会有效果，那怎么给他添上一双神奇的眼睛呢。人们都在想啊想啊，突然，听一位老人说：
“听老一辈的人说，东海龙宫里有两颗神奇的夜明珠，如果用它当龙的眼睛，龙说不定就会活过来呢。”
大家都觉得有道理，有的人自告奋勇的要求去东海龙宫找龙王借夜明珠。许多天过去了，去的人没有一丁点儿消息，人们开始担心了起来。有的人怀疑，他们被海底怪物吃掉了，没有人再敢下海了。
这时，鸭鸭们挺身而出，要去东海龙宫去寻找夜明珠，人们说道：“不要在去了，太危险了，那些人都没回来。”但鸭鸭们坚持要去找夜明珠，他们说，还要把那些人救回来。人们拗不过鸭鸭们，只好同意鸭鸭们了。
鸭鸭们纵身潜入海底，踏上寻找夜明珠的旅途，刚刚下海不就，突然，出现了一只大海龟。那只海龟要吃掉鸭鸭们，这是一只凶猛的海龟，连鳄鱼的死尸都敢吃，鸭鸭们想：海龟不是喜欢吃水母吗，告诉它哪里有水母不就行了，于是，鸭鸭们跟海龟讲了哪里有水母，海龟便放了他们。
他们历尽了千辛万苦，终于来到了东海龙宫，不料龙王升了一场怪病，无法接见鸭鸭们。鸭鸭们说：“让我们见见龙网吧，或许我们能治好他的病。”
龙宫的蟹将军便带他们去见龙王，鸭鸭们一见龙王，看到龙王脸色苍白，懒懒地躺在龙榻上，皮肤上有好多瘀点，鸭鸭们又让龙王张开嘴，发现龙王牙齿松动、牙龈出血，这是什么怪病啊。这时候，琪琪说：
“我知道了，这不是的坏血病的症状吗”
龙宫的人的听到琪琪说出了龙王病的名字，个个很高兴，一个个的问：“那应该怎样给龙王治病呢？”
琪琪说：“该病是因为缺少维生素才引起的。得了这个病的人要多吃水果蔬菜，我们刚好带了一些中国产的茶叶，里面含有大量的维生素，龙王长期饮用，病就会好。”
龙王听了琪琪的话，就按照琪琪说的去做，病情慢慢的减轻了。
龙王说：“你们救了我的命，你们想要什么呢？”
鸭鸭们说：“我们只想要两颗夜明珠，救活善良的青龙。”琪琪给龙王讲了青龙的故事。
龙王很感动，答应了他们的要求。
临走前，龙王大摆宴席，替他们送行，宴会上，琪琪问：“以前你们可见到一些人呢，他们也是来寻找夜明珠的。”
龙王说：“有啊，有一些人来偷夜明珠，被我关起来了。”
琪琪说：“能不能把那些人放了”
龙王说：“怎么，那些人来偷夜明珠，而你却要我把他们放了，这怎么行呢？”
琪琪说：“他们也是为了救青龙才来的呀，求求你了，把他们放了行吗？”
龙王说：“放了可以，但你得告诉他们不能在偷东西了。”
琪琪说：“我知道了。”
于是，他们带着那些人们欢欢喜喜得回岛上去了。
回到岛上，那些人见到鸭鸭们回来了，高兴的眼泪都流出来了，与鸭鸭们拥抱，祝福。
在今年的软博会上，由工信部电子科学技术情报研究所（简称“电子一所”）承办的“信息会”和“移动互联网产业创新发展论坛”，成为第17届软博会的两大亮点，为博览会起到了“画龙点睛”的作用。
信息有亮点
“信息会”紧扣主题，以多种创新的方式为政府主管部门、研究咨询机构和优秀企业了最新政策、研究报告、平台和产品，其中包括地方产业和园区政策3项、研究报告1项、服务平台1项、软件产品5项等内容。
新的亮点自然会引起广泛关注。工业和信息化部软件服务业司巡视员李颖、副巡视员谢渡婴、中国软件行业协会执行秘书长胡崑山和工业和信息化部电子一所所长洪京一，以及各地方政府、研究机构、软件企业和20多家媒体参加了会议。
借助信息会平台，青岛国家高新区软件信息产业推进办公室主任朱建广宣布了“青岛软件科技城产业发展规划”。他介绍说：“我们计划用5～10年时间将青岛软件科技城全面建成国际化、智慧型、生态型的科技新城，跻身国内外一流软件和信息技术服务为主题的科技园区。”
同时，在扶持政策上，青岛软件科技城制定了涵盖产业发展专项资助、税收等产业招商优惠政策，并围绕团队经营、孵化器租赁及人才、租房等进行专项补贴，为企业孵化培育和项目引进提供政策支撑体系。其中，可提供最高2000万元产业发展专项资助，每年给予优秀企业经营团队200万元奖励。对购地或租赁、购买办公用房的企业和企业培训机构，根据其年经营性纳税额，给予高新区地方财源贡献部分20%～60%的优惠扶持。
可以看出，青岛已经在软件产业上全面布局，力争创国家软件名城。
电子一所举措多
洪京一宣布：“电子一所即将成立‘中国移动智能终端操作系统产业联盟’，期望移动互联网企业、科研机构、高等院校积极响应倡议，尽快行动起来，为打造一个产学研用结合的高层次平台共同努力。”
此外，电子一所主办的中国系统集成在线也华丽现身。据平台运营负责人孙玉文介绍，中国系统集成在线目前已经有4000余家系统集成商注册入驻，汇总提供招标信息总数突破12万条、各类资讯总数近1.2万条、国家及地方政策近6000条。
而且，网站的项目中心创造了“四个第一”：第一个计算机信息系统集成项目数据库；第一个基于项目属性的招投标信息高级检索系统；第一个计算机信息系统集成行业项目甲方和结构历史交易检索系统；第一个计算机信息系统集成项目数据分析信息公开平台。
据悉，网站的企业中心一方面满足用户方便检索企业和了解企业信息的需求；另一方面也通过企业子站满足企业用户在线宣传企业产品和解决方案的需求。特别是提供企业评价通道，实名注册用户均可在线对企业进行评分和发表意见，评价结果将直接展示，供各类用户参考。
1、画龙点睛是寓言故事。
2、寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有些著名的寓言故事如《揠苗助长》、《自相矛盾》、《画龙点睛》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等。
3、画龙点睛故事简介：南北朝梁武帝命令张僧瑶在金陵安乐寺壁上画四条龙，但他却没有给龙点眼睛，说如果点了，龙就要飞走。听到的人不相信，执意让他点上，张僧瑶刚点了两条，不一会就雷电大作，震破墙壁，两条龙乘云飞而去，只剩下没有点眼睛的两条。
（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）
题目：其实很快乐
要求：①将题目补充完整。②不少于600字。③文体不限，诗歌除外。
（2008年山东省淄博市中考作文）
【失误原文】
奉献其实很快乐
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。奉献其实很快乐。
街头，有一个20多岁但身高不足1米的年轻人，他跪在地上乞讨，足足一天时间，所获无几，正当他要绝望时，一位富人走到他身边，看他衣着破旧，着脚，于是上前给了他一张百元大钞。令人惊奇的不是他的意外“收获”，他慢慢站起来，一瘸一拐地朝离他30多米远的一个捐款箱走去，慢慢地将手中的钱放进了捐款箱中。这里，200多名网友正在为一名身患绝症的小女孩募捐。
事情发生后，人们特意走过去问那个年轻人，问他为什么将苦苦讨来的钱捐给别人。他说：“这点事不算什么，其实她比我更可怜，所以我把别人给我的钱给了她。在此同时，我也感受到了奉献的快乐。”
是的，在帮助别人，奉献爱心的同时，我们也会很快乐！
朔风凛冽，雪花呼呼地飘着。一位小姑娘在大街上分发传单，人们早已厌倦了这类可信度极低的广告单，加上天气寒冷，人们对这类广告单大多摇头表示不要。小女孩的手一次次地伸出去，却又一次次尴尬地缩回来，而小女孩只有把所有的广告单都发出去，才会得到10块钱的报酬。
当她正要绝望的时候，向她驶来了一辆轿车，从车上下来的是一位名气极大的人，他走到小女孩身边，接过一张广告单看了看，接着又从小女孩手中接过一沓广告单，沿街发了起来，因为他的名气大，所以人们都来拿广告单。不一会儿，广告单全部都发完了，小女孩非常感谢那个人。
不久，这件事传入了记者的耳中，各大记者都来采访，问他为什么要这么做，他说：“我只不过想要尝试一下发广告单的滋味。这样既可以满足我的心愿，又可以奉献一下我的爱心，这难道不快乐吗？”
是的，每个人都可以奉献自己的爱心，即使是微不足道的，都会让接受的人感到温暖，让自己感到快乐。
【失误探究】
此文内容符合题意，选用的两个典型事例，也能够表现在帮助别人的同时，自己可以得到快乐的主旨。但因文章缺少点睛之笔，而只是简单罗列了两个事例，导致想要表达的中心说得不够清晰。另外，此文语言不够精炼，个别地方用词不当，一些句与句之间衔接得不够自然，也使文章失色不少。
修改此文，需要从以下几点着手：
一是材料的运用应力求简洁生动，分析材料应有画龙点睛之笔，以突出文章中心。结尾应照应前文，作适当升华。
二是语言应准确流畅，增强感染力，突出“奉献的快乐”这一主题。运用精炼的语言将上下文自然地衔接起来，使文章浑然一体。可适当引用名言警句等，提升文采。
【升格作文】
奉献其实很快乐
“最好的满足就是给别人以满足”，法国的拉布吕耶尔如是说。奉献是每个人应具备的品格和精神，它不动声色地滋润着整个世界，给生命带来快乐。
这是一个发生在街头的关于“快乐”的故事。寒冬腊月，冰冻三尺，一个20多岁却身高不足1米的残疾人，跪在地上乞讨，足足一整天，他所获无几。正当他要放弃时，一个富人走到他身边，给了他一张百元大钞。但令人惊奇的却并非他的意外“收获”，他拿起钱竟慢慢地站起身，一瘸一拐地朝离他30多米远的一个捐款箱走去，那里，200多名网友正在为一位身患绝症的小女孩募捐。残疾人毫不犹豫地将手中的钱放进了捐款箱。冬日的阳光照在他的脸上，那一刻，他的笑脸是街头最美丽的风景。
人们问他为什么将苦苦讨来的钱捐给别人。他说：“她比我更需要帮助。我把别人给我的钱给了她，我感到很快乐，这就足够了。”
多么美丽的心灵！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。在奉献的同时，你照亮了别人，也快乐了自己。生命需要奉献！
朔风凛冽，雪花呼呼地飘着。一个小姑娘在大街上分发传单，人们早已厌倦了这类可信度极低的广告，小女孩的手一次次地伸出去，又一次次尴尬地缩回来。然而，她只有把所有的广告单都发出去，才能得到10块钱的报酬。
当她正要放弃时，驶来了一辆轿车，车上下来的是一位名人，他走到小女孩身边，接过广告单看了看，接着拿过一大沓，沿街发了起来。不一会儿，广告单就全部发完了。
一位记者记录下了这件事。事后，记者问这位名人为什么要这么做，他说：“举手之劳嘛，帮助一个需要帮助的人，这是件令人快乐的事。”
在奉献中收获真诚，在奉献中体味快乐，在奉献中完善生命。鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，孔繁森将自己的一生奉献于阿里……只要有所奉献，不管是长久的默默无闻的奉献，还是在短暂的瞬间发出灿烂的光芒，这样的生命都是永恒的。
裴多菲说：“生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。”生命是有限的，我们无法无限延长它，但是我们可以选择奉献，生命的价值不在于生命本身，而在于奉献。选择阳光，高山会拥有绿色；选择奉献，我们将拥有快乐的生命！
[升格启示]
升格后的作文与原文相比，主旨更加明确、深刻了。开篇即引用名言，点明题意；接着通过两个事例，叙议结合，然后借用排比，概述奉献的快乐，画龙点睛；结尾再次引用名言点题，与开篇呼应，自然作结。如此一咏三叹，反复点题，有力地彰显了主旨，给读者以深刻的印象。同时，升格文的语言也更流畅、生动、练达，更富有文采了，衔接、过渡也比较自然，有较强的表现力和感染力。
关键词： 数学课 课堂结尾 方式
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而使学生加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结束则使成功得以巩固。然而，在教学实践中，一些教师却不太注意在结束上下功夫，表现为结束手段随意、盲目、仓促，缺乏艺术构思，通常是“例行公事”，从而严重地影响了教学效果。因此，研究和学习课堂结尾的艺术十分必要。好的结尾，能给人以美感和艺术上的享受。根据内容与课型的不同，数学课的结尾常有以下几种方式。
一、总结式结尾
这是最常用的一种结尾方式，一节课教学结束时，教师运用准确精炼的语言，对教学内容和重点作提纲挚领的总结和归纳，意在让学生由博返约，纲举目张，在学习的结束阶段再次强化教学要点，从中找出规律，上升为新的认识，牢固地掌握所学知识。如教学“因式分解的简单应用”后，我设计了这样的结束语：“通过本节课的学习，我们有什么收获？”有一个学生马上举手回答：“利用因式分解，我会计算多项式除以多项式了，还会解一些简单的方程了。”这样的结尾，抓住了教学重点和知识的主要特色进行高度概括，加深了学生的印象，起到了强化和深化的作用。
每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“分式”以后，我从以下几方面加以总结和帮助回顾：
1.分式的定义。
2.分式有意义的条件。
3.分式的值为零的条件。
4.利用分式解决简单的实际问题。
这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又使学生巩固了新知识、强化了记忆，从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。
二、悬念式结尾
教学是一门科学，又是一门艺术。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”悬念具有强大的诱惑力，能使人产生一种悬而未决的强烈想念，造成一种跃跃欲试和急于求成的紧迫感。在数学教学中，采用“悬念”的教学方法，能使学生更好地理解教材，学习知识，掌握技能，从而更好地发挥学生的主体地位。这种“悬念”的教学形式，新颖奇妙，糅合了教师的热情和学生的兴趣，的确具有很大的教学意义。如在讲“解直角三角形”一章时我先问学生：“你能否不过河测出河宽，不上山测山高，不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？”这使学生对新知识兴趣盎然。又如开始讲“圆”时，我先让学生观看一幅古代马车飞驶而去的画图，再自然引出问题：“人们为什么把车轮做成圆形？难道不能做成别的形状吗？比如说三角形、四边形、椭圆？圆具有哪些特殊的性质？”这样在课堂上通过创设带有悬念的问题情境来激励学生在课堂上进行大胆的猜想，激发了学生饱满的学习热诚，有助于学生全面掌握知识，活跃思维，开阔视野，促进学生智力的全面发展和提高。在解决问题的同时，学生也体验到了学习成功的喜悦，进一步增强了学习的驱动力。教无定法，现在课堂教学不再是“满堂灌”、“填鸭式”的教学，而是要求课堂教学方法多样化，教学形式合理化。其重要标志是：教师少灌输，学生多思考，让学生全身心参与课堂教学全过程，使其愉快地学习，主动地发展。因此，教师要把悬念设置在知识的重点或难点处，寓重点于研讨中，寓难点于趣味中，创设良好的课堂氛围，给学生自行探讨学习的机会和时空，使他们保持健康向上、克服困难和战胜困难的心理状态。如：学习“三角形外接圆”时，可引入这样的实际问题：一个破碎的齿轮，如何测量出它所在圆的半径长？学生讨论之后得出：要测量齿轮所在圆的半径长，就先要确定齿轮所在圆的圆心……最终突出本节的重点：不在同一直线上的三个点确定一个圆。在学习“二次函数y=ax2+bx+c的图像”时可提问学生：（1）a取何值时二次函数有最大值、最小值？（2）二次函数的最大值或最小值与二次函数图像的顶点有什么关系？这样通过悬念来突破重点、难点，就会使整个教学环节自然流畅，富有趣味性，教师启、学生答，真正达到了教师之思正合学生之所想，学生之思正合教师之所求的最佳教学法效果。
三、前后呼应式结尾
一堂课，如果能够注意首尾相顾，前后呼应，有因有果，浑然一体，会给人一种完整的统一感。我校有一位教师上公开课“因式分解的简单应用”，在课开始后，她拿出学生军训时的合照，激发学生的兴趣，再提出问题：用一张长方形红纸，己知它的一边长为（a+b），使之裁开后，为边长为a的正方形照片镶边，要求四周边宽都为b，纸张刚好用完，则这张镶边用的长方形红纸的另一边为多少？学生得出算式［（a+2b）2-a2］÷（a+b）后，最后通过所学知识完成了这一问题的解答。这样既巩固了新知，又注意了前后呼应。这位教师还问学生：“你知道如何裁剪吗？”再一次激发学生的兴趣。一般课堂的末尾教学效果是非常差的，此时学生注意力容易分散，但是这位教师这样前后呼应的设计，使课堂气氛再一次达到高潮。
四、活动游戏式结尾
游戏具有启真、启善、启美的功能。在结尾时适当运用游戏，有利于培养学生的学习兴趣和学习热情，符合中学生好奇、爱动、注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止教学结束前容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。例如，教学“事件可能性的大小”时，我把学习较好的陈勇杰和学习一般的黄刚叫上了讲台，我再问学生：“这两位同学如果要进行解二元一次方程组比赛，谁赢的可能性比较大？”学生马上回答：“陈勇杰。”这时黄刚马上不甘示弱，说：“我跟陈勇杰比长跑，我赢的可能性比较大。”在校运动会上黄刚获得了1500米第一名，这时陈勇杰脱口而出：“我跟你比高。”黄刚又说：“我跟你比视力。”这时全班学生已被他们逗笑，通过这样一种表演式的游戏，学生理解了本节课的知识点：事情可能性的大小取决于事件发生的条件。还有一次讲“轴对称图形”时，在学生学习了轴对称图形的特点后，班上刚好有一对双胞胎，我就请他们上台，要求用肢体表演轴对称图形，其他学生一下子提起了精神，对轴对称图形有了更形象、更深刻的理解。活动游戏式结尾可以再次激发学生的学习兴趣，在课尾提高教学效果，从而更好地巩固知识点。
五、开拓延伸式结尾
开拓延伸式结尾的目的是把学生的思维引向深入，培养学生的探索能力。其表现形式是在小结时，为学生提供一些志趣相融、富有思考价值的问题，激发学生探新的情趣，作为联系课堂内外的纽带，引导学生的思维向纵深发展。例如，在上“频数与频率”时，我在课结束前布置了一道设计题：你认为在汉字中“的”和“了”的使用频率哪个高？看法相同的几个同学组成一个小组，设计一个简单的调查方案，粗略地估计它的使用频率，并将调查结果在全班交流。在上“多边形（1）”时，我在课结束前问学生：你能否用一批大小、形状一样的四边形木板，镶嵌一块面积更大的地板吗？这些问题使学生所学的知识与实践相结合，有利于开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，做到课已终而意未尽，从而完美地结束课堂教学。
“编筐编篓，重在收回；描龙画风，贵在点睛”。数学课堂教学结尾远不止这几种方式，而且往往是综合运用几种方式，但不论采用何种方式，数学课堂教学结尾的任务主要有两个：一是概括教学内容，突出重点，强化难点，总结规律，使学生对全课的教学内容和知识要点获得明确清晰的印象；二是开拓学生视野，激发学生思维，引导他们对有关内容进行联想和思考，使知识系统化和条理化，实现知识和能力的迁移。教师把课堂总结与教学内容融为一体，给学生留下一个能激发兴趣的悬念，使课的开始引人入胜，结尾扣人心弦，整个教学过程协调完美。
参考文献：
［1］初中数学网.数学课堂教学结尾的艺术.
［2］维普资讯网.初中数学课堂结尾设计探讨.