给予是快乐的作文范文

给予是快乐的作文篇1

在我们的生活中，我们会时常的遇到一些很抠门的人，或许每个人都有这样的经历，有时候我们向他们借一些橡皮，有一些人就非常的吝啬于给我们，虽然他们是没有这个义务借给我们的，但是真的在我们眼中如果这些小东西不借给我们的话，我也会觉得有一些抠门的，因为平时有人向我借东西，我都会很慷慨的给他们，况且只是橡皮和铅笔这样很简单的东西，其实有时候给予是快乐的，我们要知道给予别人我们也能获得快乐和收获感。我们每个人都要学会给予给予的，让我们获得快乐。

在我们的社会中会经常有一些贫困人口，或者是在一些地方发生了一些灾难，例如地震啊，泥石流，龙卷风，等这些时候他们的经济和生活受到了很大的打击，我们的学校，我们的社区就会组织一些志愿活动来捐款给他们，其实我们每个人捐款只捐一点点，但是对于他们来说都是很大的帮助，如果我们向他们捐一本书，他们就能够在闲鱼的时候多一份快乐获得一份知识，如果我们向他们捐几支铅笔，他们就能够用他们的双手书写更多的知识，如果我们赠送他们一个书包，他们就能够换掉他们背了很久的书包。有时候有一些组织会组织我们捐一些钱，这些钱虽然非常的少，但是我们每个人累积下来其实也是很多的，我们觉得这些钱可以帮助他们恢复经济，能够让他们在贫困中获得一些生活的希望，让他们能够过上更好的生活，不至于贫困潦倒，连饭都吃不起。

在我们的生活中，我们也可以尽自己的一点力量送给别人一些关照和爱护给予别人一些东西，借给他们一些东西，我觉得对我来说机遇真的是很快乐的，如果有一个人在考试的时候没有比心了，如果他想我借我就会借给他，因为我知道考试对于他们都是很重要的，所以如果我借给他们了笔我就会对于他们来说是很感谢的。我会觉得我帮了他们很大的忙，这样我也觉得给予是非常快乐的，他们从我这里得到了帮助，我帮助他们也是很快乐的，所以我觉得这是双赢的事情。

给予是快乐的作文篇2

爸爸和很爱喝啤酒，每次见爸爸拿着酒杯怀喝着那金黄色的啤酒时，我的心里总在琢磨：啤酒到底是什么滋味？

星期天的中午，爸爸又拿着一个酒杯悠闲地喝着啤酒。看着爸爸那种津津有味的样子。我实在忍不住想尝上一口，可爸爸会同意吗？不管了，试试看吧！我笑着走到爸爸身边，说：“爸爸啤酒好喝吗？”“味道好极了！嘿，你是不是也想尝上一两口。”“不不不！我才不想喝，不过……不过稍微喝点那也没关系吧！”

“好极了！”说着爸爸从橱子里拿出一个小杯子，在里面稍许倒了些啤酒。我高兴极了，用舌尖舔了一下，没尝到什么味道。再喝一口，还是没什么味道。再喝上一大口，这回我的嘴里全是酒精味。对，就是这个味道，好喝极了。嘿，是不是我是天生喝酒的料？这浅浅的一杯酒很快就被我喝光了。正当我顺手拿酒瓶倒酒时，爸爸挡住了我的手。“怎么啦？”“啤酒虽然好喝，爸爸喝了几十年的酒了，每天就喝一杯，决不多喝，要知道多喝可会伤身子的，再说你还小。”

这时我觉得肚子涨涨的很不是滋味。“爸，我把胃喝坏了，肚子难受极了！”突然，“嗝”的一声，气冒了出来，这下子我舒服极了。爸爸哈哈大笑。

这东西，我以后再也不想碰了

给予是快乐的作文篇3

“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!”

“那时候,你会感到所有的人都需要你.你要知道,给永远比拿愉快……”

是的,就像高尔基所说的那样,“给永远比拿愉快”.在一件小事中,我能够深深地体会到这句话的含义……

记得那是一个炎热的夏天，我和妈妈躲在空调间，谁也不愿意走出房门半步。可是，电视里那一根根冰棍的广告把我的馋虫也给勾出来了，于是，我便央求妈妈让我买根冰棍，妈妈抵不住我的“死缠烂打”，只好给了我几块钱，打发我自己去买冰棍，可是我又不想去接受烈日的“煎熬”，但是为了能吃到冰棍，我只能以最快的速度跑到超市，买了根冰棍，又快速跑回家。正当我要跨进家门时，突然听到一声声声，我好奇地随着叫声走过去，一看,原来是隔壁的王奶奶摔倒在了地上.我想:我还是先走吧,不然,冰棍融化了,我就吃不到了.可是,我一听到王奶奶那声,又不忍心不顾她,在百般犹豫之下,“见义勇为”还是战胜了馋虫.于是,我把冰棍扔在一旁,飞快地跑过去,扶起了倒在地上的王奶奶.王奶奶站起来后,直夸我是一个好孩子.王奶奶那甜甜的微笑使我的心里比吃了蜜还甜……我终于真正体会到给予的快乐了.

从小到大,我都是一个娇生惯养的孩子,过着衣来伸手,饭来张口的日子.这一切造成了我的自私.我已经习惯于获得,我觉得妈妈对我的爱都是理所应当的,可是就当这件事发生后,我常常会对困难的人伸出援助之手,这时,我会十分高兴,因为,给予是快乐的!

给予是快乐的作文篇4

一、给予快乐的时间

我每教一个班的学生，都安排学生自主自由阅读的时间，每天最少一小时。静静的教室里，孩子们走进书中，视通万里，思接千载，与名人握手,与伟人交心。孩子们心入其境，胸中藏世界，脚下走风雷，读得多了,有兴趣了，必然会主动再读。日积月累，语文素养厚实了，课堂阅读不但不那么费时费力了,而且阅读理解的能力也大大加强了。

二、给予快乐的交流

自主自由地阅读属于个体行为，群体交流则能进一步促进个体阅读的深入与拓展。

读书当有笔记。我每教一个班的语文都注重培养学生天天做笔记的读书习惯。笔记的形式不复杂，不固定：优美句段摘抄，心得体会随录。每周一次交流，孩子们抑扬顿挫地朗诵自己摘抄下来的优美句段，那诵读的不只是文字，而且是从胸中流淌出的思想与情感。每周一次的交流，孩子们读自己的心得体会随录，发一番感慨，心中的话儿说予他人，一吐为快。如此交流，一人学习的资源为大家所得，一人之快乐大家共感，一人读的书大家都想去读，无形之中交流又成了荐读。

三、给予快乐的展示

众所周知，好读的学生作文都很好，课堂发言也极有“含量”。我经常让学生朗读自己的习作，让大家共同感受并体验：阅读对于作文，对于人的情操的陶冶，对于人的思想境界的提升，其功效是其他任何形式的学习无法替代的。还有课堂发言，我鼓励孩子们各抒己见。孩子们滔滔不绝之中不但畅所欲言，而且能从他人的发言中感受并体验到阅读对于一个人的口头表达是多么重要。更有甚者，孩子们体验到了要能如此在同学中一展自己的风采、享受自我展示的快乐，只有多读。

给予是快乐的作文篇5

不管是在真实生活中参加游戏活动，还是感受文学作品中人物的游戏，儿童们都能感到愉悦满足。而现实生活中玩不到的游戏，通过阅读借助想象，通常能使孩子们得到一定的心理补偿。[3]与此同时，儿童的想象力和创新能力也能慢慢被激发出来。所以，游戏精神是沟通艺术和生活的桥梁。在《夏洛的网》中，芬儿的哥哥艾弗里第一次出场时，作者做了简单却生动的一句描述：“他的身上可是全副武装呢——一只手里拿着气枪，一只手里攥着一把木制匕首。”还有阿拉贝尔太太向多里安医生介绍艾弗里的情况时说：“他有时会爬到野葛里去，被黄蜂和蜜蜂蜇着，还会把青蛙和蛇带到家里...”虽然这些句子没有描写艾弗里的外貌和语言，但是一下子就让一个顽皮好动的小男孩的形象跃然于纸上，而现实生活中很多男孩子从小也玩过打仗、捉虫子等类似的游戏，正好与艾弗里的爱好相契合，所以这些描述让小读者们倍感亲切。 文中还描写到芬儿用婴儿车推着洋娃娃和威尔伯散步。芬儿让小猪和洋娃娃睡在一起，当小猪困了闭上了眼睛，芬儿便放慢脚步，以免惊扰了小猪的好梦。这些描写句句体现出芬儿对小动物的细心体贴。相信现实生活中很多女孩子都玩过过家家的游戏，自己扮妈妈让玩偶或宠物扮孩子。读到这些句子，女孩子们会清晰地感受到芬儿对小动物的悉心呵护，再结合自己的游戏经历，有助于激发内心的母性光辉，也有助于培养一颗柔软善良的心——不仅善待他人，也善待这世界上的一切，包括一虫一鸟，一草一木。文中还描写到孩子们在祖克曼舅舅的谷仓里荡秋千。“你先从上面的梯子下爬到放干草的地方，再握住绳子站在那上面……接着，你叉起腿坐在绳结上，就像坐在座位里一样。然后你就鼓起你所有的勇气，做一个深呼吸，开始往上荡……然后你将笔直地飞升进天空里，看见云彩……”这种跟现实生活中不同玩法的秋千不仅会给小读者们带来别样的快乐，更会激发他们的想象力，在脑海里勾勒出书中荡秋千的场景，感受快乐和刺激，并且会由衷地钦佩书中孩子勇气和敢于创新的品质，而这种钦佩很有可能促使他们不自觉地在现实生活中培养起相同的品质。以上描述都生动地反映出作品中的游戏精神，给读者们尤其是儿童们留下了栩栩如生的印象。

2《夏洛的网》中的娱乐功能之快乐原则

苏联作家马尔夏克说：“给孩子们写东西，幽默和快乐是不可少的。”[4]在中国，以郑渊洁为首的“热闹派”童话作家奉献的“热闹童话”给予了无数儿童读者充满娱乐性美学特征的精神食粮。每个儿童文学都应该以让作品给予儿童读者们快乐为基本目的。由于儿童心理尚且稚嫩，一时不能接受成人世界中的阴暗面。所以应该提倡用“快乐的文学”给孩子一个快乐的童年，让他们在快乐中领悟生活的真谛。在《夏洛的网》中，有很多描写生动优美，使人快乐。比如，文中描写初夏时节的百鸟齐鸣。“从波士顿飞来的白喉雀的歌声是“皮儿剥，皮儿剥，皮儿剥！”。摇头摆尾的京燕高喊着“波碧，波儿碧！”。睿智的百灵鸟大概比其他生物更了解什么是白驹过隙和及时行乐，所以它们唱出了自己的格言“快乐的，快乐的，快乐的偷闲！”。还有谷仓里燕子们类似斥责声的叽叽喳喳。作者用富有韵律的语言描绘出如此热闹欢脱的场景，不仅让读者们读后如身临其境，不自觉地快乐地融入到鸟语花香的世界中，感受到初夏时光的美妙。而且作者的这种语言风格对于培养孩子们在写作中如何质朴而生动地措词也是大有裨益的。文中还描写了孩子们如何从大自然汲取美味养分。蒲公英花梗里的乳汁，苜蓿花花蕊里的琼浆，还有土豆枝叶的下面鲜橙色的薯虫蛋。对于儿童来说，亲近自然无忧无虑的生活便是最大的快乐。小读者们必定会被这样的描述所吸引，内心充满对大自然的渴望和热爱。从大自然里汲取的养分能够安抚情绪、净化心灵，有利于身心健康发展。所以《夏洛的网》中的很多生动的描述不仅激发了小读者们的想象力，同时也带给他们许多的愉悦。

3《夏洛的网》中的娱乐功能之幽默意识

在文学作品中，幽默是指通过情节、语言等特定手段来创造一种包含着复杂情感、引人发笑和耐人寻味的艺术境界。[5]夸张的情节，例如放大事实的描述，以及诙谐的语言，例如打趣儿、讽刺和极富个人特色的说话方式等等，这些都可视为幽默的标志。幽默不仅引人发笑也引人深思。在儿童文学作品里，幽默让小读者们充分感受到文字的魅力和存在意义。怀特在塑造不同的动物形象时给予了它们各自不同的语言风格，这使它们形象更为鲜明，从而加深了读者的记忆，让读者们享受到文字新奇的排列方式所带来的视觉上的冲击和愉悦，同时又深刻感受到谷仓这个动物世界的五彩纷呈。在文中，最具有幽默特色的就是鹅的说话方式了。重复是他们的标签。夏洛特召集动物们开会点名，点到公鹅时，公鹅说：“到，到，到！”点到母鹅时，母鹅也说：“到，到，到！”。更让人忍俊不禁的是那群小鹅们回答点名：“哔哔哔，哔哔哔，哔哔哔……”多少只小鹅便有多少个“哔哔哔”。夏洛特还打趣道这样会让人以为总共有三只公鹅三只母鹅和二十一只小鹅。还有当老鼠给夏洛特带来“脆生生”这个词，夏洛特很不满意，因为她觉得这个词会让祖克曼联想起嚼起来嘎嘣脆的的腌肉和火腿。这点足见夏洛特在这些动物里更聪慧也更富有想象力。同样的例子还有夏洛特说自己吃虫之前麻醉它们是她给它们的“一项小小的免费服务”。当夏洛特说自己要产卵，面对威尔伯的惊奇和不解，她说那是因为自己“多才多艺”。

产卵是任何雌性动物的必备技能，而夏洛特用了“多才多艺”形容自己，这是个小小的善意的谎言，不仅展现出她的幽默，也体现出她面对威尔伯的年幼无知时一种温柔呵护的心理。这种心理颇有母爱的特质，其实夏洛特在履行着一个好朋友的责任的同时也扮演着母亲的角色，因为她在威尔伯的成长过程中不断给予它安慰、教导和保护。还有老鼠坦普尔曼和威尔伯被关在同一个木箱子里时，坦普尔曼生怕威尔伯挣扎会连累自己也受伤，他有一段幽默的抱怨：“如果你要挣扎，一定要想到我也在箱子里躲着呢。我可不想被踩瘪，或者被踢花脸，或者被揍伤，或者被压坏任何地方，或者被挤扁，或者被打晕，或者被打青，或者被擦破皮，或者落个疤，或者受到别的什么重击。你挣扎时一定要注意点儿……”在作者的笔下，老鼠也成了语言家，生动的排比句让我们看到了它喋喋不休又咄咄逼人的模样。毫无疑问，这种幽默的语言风格使主体的形象更加突出，使读者读书却又仿佛在看电影，给读者们带来无穷的乐趣和想象空间。4结束语作为一部儿童文学经典之作，《夏洛的网》的娱乐功能非常突出，主要体现在游戏精神，快乐原则及幽默意识等方面。作品以娱乐为载体，将审美价值观和社会价值观交融提升。娱乐中包含着文艺美——作者描绘出充满快乐的生活场景、动物世界、童趣和田园风光，措词灵动质朴、平易近人，又富有韵律和诗意。娱乐中更透射出温暖的人性之光。读者们沉浸在愉悦气氛里的同时，也深受友谊、承诺、忠诚和爱的感，不仅汲取到了文学的营养，充实了自己的心灵，更有利于道德水平和精神层次的进步。

给予是快乐的作文篇6

她是很活泼的女孩子，甚至是很‘疯’。但是这样的‘疯女孩’我很喜欢。喜欢了十几年，不增不减。上天，将我们距离缩短，心灵也许在地平线处交接，然而拨开了距离的迷雾，却又发现拨开的只是迷雾。听听她的倾诉，我，一个粉红知己，应该懂得她的深不可测。

表面上的她，很快乐。嘴角的笑意，掩盖不住眼角的凄凉。阔气是她的选择，和她在一起，总是大有口福。她迷恋的不是零食的美味，而是将零食含在嘴里，嘴和鼻子都有了工作，它们便不会分心，不会分心去抽泣。这样的快乐，谁又能理解？

智慧，勇敢，机灵，活泼，幽默，时尚的文武全才，谁又能不爱？追求的人不少，当然，她肯定过。一个人面对所有的压力，她当然需要向别人倾诉，这是她唯一减压的方式。聪明人是不会让自己像气球一样被压力撑爆的。父母无法给予她简单的幸福；老师无法给予她简单的关怀；同学也无法给予她简单的温暖；而我也无法给予她爱护。她经历的是难以诉说的心灵苦难，而她却只能在苦难中成长。一个坚强人知道乐观面对生活，她的嘲笑只会是对待挫折和困难。用微笑抹去一切的烦恼。而我，却误以为她太简单了，而她的复杂已经超过了我的想象。

表面的快乐，只是徒增悲伤。她的快乐已经习惯带着点悲伤。生活总是少不了烦恼的侵袭，我们的生命才会有意义。只有经历过苦难的人才会值得敬佩。

给予是快乐的作文篇7

它是给那些默默奉献的人的称号，它是对给予最好的诠释，它是响亮的！它是美好的！

是的，我的理想就是成为一名光荣而又普通的志愿者！

可能在以前，我根本不会对它感兴趣，但就在那天，在全世界都看向中国的那个伟大的日子里，我看到了也许我一生都不会忘记得场面，记住了一则新闻片段。那是在奥运会开幕式的运动场，运动员们伴着各国的国歌，整齐的走进会场。在会场的周边，我们的志愿者身着白色的制服，手牵着手，随着音乐的旋律舞动着轻快的步伐，用他们优美的身姿围成一道道风景，镜头照到他们的身上，尽管脸上有汗，尽管身体疲惫，但他们总是带着那淡淡的微笑，那是欢乐和喜悦，我感受到了这份喜悦的气氛，同样感受到了运动员们的自信，更看到了志愿者绽放笑容的脸庞，和顺着脸颊流下的汗水……我的心有了一丝丝波动，是啊，就是他们，这些志愿者默默的工作，给我们带来如此的荣耀和幸福。这些工作并不伟大，但也使人感到满足。

也许你会说，志愿者的工作很辛苦，但他们的工作却也是快乐的，幸福的。志愿者的回报不是金钱，那是每一张被帮助者的笑脸。志愿者的名字确实无人知晓，但“英雄不留名”，人们依然不会忘记他们，依然会赞美他们。志愿者是为别人着想的，他们都是默默奉献的。在许许多多的文章中，在林林总总的书籍中，助人为乐、默默无闻都是美好的，都是被人们所赞赏的。这个名字传到人们的耳中，很多人都报名参加，奥运会现场志愿者的规模之庞大，就能显现出志愿者在人们心中的位置。

我要做一名志愿者，也许我现在年龄还不够，但我已经开始从生活中的点点滴滴做起。比如，搀扶老人过马路；帮助同学解决难题；清理盲人道上的障碍物等等。在一次次的助人为乐中，在一次次的无私给予中，我感受到了那份付出后的快乐。我会更加努力的学习，让自己拥有更多的知识和智慧，能够在长大以后，做一名优秀的志愿者，能够让我的付出给予他人最大的帮助。

给予是快乐的作文篇8

关键词：快乐 活动 自主 合作 探究

孔子说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这句话启示我们:一堂富有生命活力的语文教学课就是要是有一种活跃的轻松的氛围，让学生在这一氛围中感受到学习的快乐，从而产生学习兴趣、求知动力，成为这样的"乐之者"。因为学生是学习的主体，只要学生保持着浓厚的学习兴趣去参与，课堂才有活力，我们的教学目的才能达到。要创设这样的氛围，其决定因素是在于我们教师怎样去把握作为课堂主体的学生，怎样去因势利导创设机会、搭建平台，让学生多活动、多表现、多感受，从而激发出快乐学习的兴趣，使学生在快乐中学习、在学习中快乐，才能取得良好的学习效果。

为此，我在课堂教学活动的安排上既注重适量又注重多样，充分安排好学生课堂上的看、思、听、说、读、写、演（表演）、评的活动。这样多样的语文课堂活动形式，其中既有教师的示范讲解，又有学生之间的多彩活动、快乐合作，还要有恰如其分的师生评价。

1、我注重教师的示范讲读活动，让学生在快乐的听读中去产生想去这样读的兴趣，当学生能这样感情的读的时候，我能及时地表扬肯定或引导学生鼓掌鼓励，让学生感到读的快乐，这也是学生产生兴趣的源泉。根据现代的教学理念，教师的讲解务必是少而精是不庸赘述的，但示范性的启发性的活动却是少不了的。在示范性方面，如就"范读"，我注重教师饱含充满情感地范读课文（全文或片段），还常常让班上朗读水平高的学生先后尝试范读、领读，让学生品评，以此指导朗读课文、理解课文，在一定程度上激发出学生的读课文的兴趣。不是说所有课文都需要教师的范读，但教学有的或写景、或写人或叙事的课文，如古诗《秋思》《长相思》、散文《桂林山水》《一个中国孩子的呼声》等，就可以利用现代多媒体教学手段，加以配图配乐的同时配合教师的范读，这样会将语言文字描述的内容变成生动丰富的画面情景，这种形与声的结合会使抽象的语言文字活跃为学生具体的直观感觉，刺激学生的各种感官，从而拉近学生与课本的距离，使学生产生与课本的亲和感，从而降低学生对课文的理解难度，增强学生的学习兴趣，激发出他们想读的欲望，感受到读的快乐，从而快乐地去进一步学习。

2、我注重学生的自主、合作、探究之学习活动。就语文教学中的识字教学、阅读教学、作文教学来说，都要激励学生自主性学习、合作性学习、探究性学习，这样的学习不让学生感到枯燥无味或只是一种形式，就需要我们设计安排并落实好形式多样的课堂活动。如朗读活动中的个人读、齐读、分角色朗读、评比性朗读、配乐朗读等等，又如针对中低年级的作文教学除书面作文外，可安排个人口头作文、集体口头作文、书面快速作文等形式的训练活动。如我在教学四年级下册《语文园地一》的习作时，我就让学生集体口头作文，共同来描画春天里的可爱的校园，通过一人一两句或几句地描述、补充、修改。大家把在校园里看到的从景到人、从物到事，既有顺序又有重点的把《春满校园》一文写得形象具体，让人感到我们的校园不仅景美、物美，而且人的心灵更美。学生从这样轻松快乐的作文形式中体会到了写作文的快乐，在一定程度上消除了部分中差生写作文时的紧张、惧怕心理。我还鼓励他们根据自己的生活积累，在一种宽松、自主的环境中，敢想、敢说、敢争、敢写，不要求符合老师的意思，甚至能反其道而说之都可以；还有尽量引导学生通过对课文的写、读、思，提出问题，特别是有一定价值的问题，并让学生进行小组性合作学习、探究性学习，形成遇到问题想议论、敢议论、会交流的轻松快乐的课堂氛围，这样让学生获得自己的快乐学习体验与感受，从而增强其学习的兴趣与信心，达到我们的教学目的。

3、我重视把对学生学习活动的肯定与鼓励性评价贯穿每堂课的始终。我在课堂上经常毫不吝惜地给予学生赞许的目光、手势、语言。学生读书读得比较好或答问答得比较好的，写作业时写得比较快或写得比较好的，我有时会带头鼓掌，有时会高竖大拇指，有时带领喝彩叫好......我发现每当我这样做的时候，绝大多数学生甚至全班学生都会更加的面有笑容、眼有亮光、腰挺更直，兴趣更浓。我们都知道即使是成年人也不喜欢经常听到批评的话，何况是我们的小学生。俗话说："良言一句三春暖"。学生在课堂上的思、说、读、写、演等行为活动，总是希望得到老师和同学的肯定与夸奖的，所以我们抓住学生的心理特点，关注每个学生在以上这些参与性学习活动中的表现，适时性地或阶段性地或总结性地给予肯定、鼓励等正面评价，或者引导学生对同学给予肯定性的、称赞性的正面评价，即使就是内容上的完全回答错误，也可从其精神、态度上给予肯定鼓励，这是信任与鼓舞等信息的引入，会胜如春风化雨，能满足学生的心理需求，会让学生产生或保持愉悦的学习心境，能充分调动学生的学习兴趣去快乐、主动学习的。