感恩教师的作文范文

感恩教师的作文篇1

在一次霍金举办的记者招待会上，有一个年轻记者问霍金：“您的全身都已瘫痪，您是否因上帝的不公而感到生气？”霍金说：“不，因为我有一颗感恩的心。”全场轰动。 -就像现在我们的新班主任崔老师一样，也许在外人眼里，她很烦，对所有事都事无巨细，一付“天下事朕必亲躬”的样子。但我并不这么认为，因为我也有一颗感恩的心。

就拿订学生奶这件事来说吧，上面派数额，她却让我们自愿。可惜，46人无一响应。她很为难，却从不为难我们，因为，她理解我们，理解我们的不情愿。

我背负着双重人生，太多的期望和打击让我越走越忧伤，路越看越泥泞，越来越缺失了自信。是她，像一个天使带给了我自信，让我可以把肩上的包袱撇下，轻装上阵。她像一缕阳光，冲开天空的阴云，照进了我的心。我很感激她。 -我相信，有了这缕阳光的照耀，泥泞将逐渐消失，取而代之的是一条硬朗厚实的路。

怀着一颗感恩的心，我会继续走好我的人生之路，好好的实现自己的梦想。把我在“他”身上失去的信用找回来，完成我们的约定。

教师节快到了，祝崔老师健康快乐，事业有成。也祝所有爱我们的老师心想是成，万事如意。

感恩教师的作文篇2

关键词：感恩；感恩教育；高校感恩教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0144-01

一、感恩教育的相关概念

感恩，《现代汉语词典》的解释：对别人所给的帮助表示感激。感恩是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。一个智慧的人，不应该为自己没有的斤斤计较，也不应该一味索取使自己的私欲膨胀。学会感恩，为自己已有的而感恩，感谢生活给予你的一切。这样你才会有一个积极的人生观，才会有一种健康的心态。感恩是对生命恩赐的领略，感恩是对生存状态的释然，感恩是对现在拥有的在意，感恩是对有限生命的珍惜。感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言；感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。学会感恩，不要再认为所有的事情都是理所当然的，其实所有的一切都来之不易。

感恩教育必然是教育中的一个类别，同教育的定义一样，感恩教育也是一种社会实践活动。感恩教育首先是一种认知教育，即要将外在的感恩观念等讲授给学生，使学生将这一观念转化为自身迸发的感恩情感直至上升为感恩信念，从而使学生产生感恩行为。感恩教育也是一种品德教育，感恩本身就是个人品德的重要组成。感恩教育的目标很显然就是要使学生因感恩信念产生感恩道德行为。感恩教育是一种情感培养教育，相对智力培养教育而言，感恩教育是情商教育。以情感动人，以情感化人，不断的陶冶学生道德情操和感恩意识，使学生智商和情商同步和谐发展。

二、我国高校感恩教育现状

随着时代的变迁，东西方各种文化、价值观的涌入使我国高校大学生道德观出现了多元化趋势。我国高校德育教育工作在取得一些成绩的同时也存在许多不尽如人意的地方，高校德育工作面临前所未有的挑战，分析高校感恩教育现状，对目前高校德育工作有效开展十分重要。

1.感恩教育课下执行力较差

随着我国高校思政教育不断深化改革，大学生感恩教育也随之得到了深入发展。但是，当前我国高校感恩教育大多还只停留在课本，灌输给学生认知和情感意识，但是什么样的教育方法可以指导实践缺依然是空白。感恩教育目前只停留在概念、内涵的分析，而实际的案例分析，针对当今大学生感恩理念的定位确寥寥无几。

2.过多重视基础科技知识培养而忽视大学生自身人文素质的培养

我国高校现在大多还是将教育的重点放在各个专业科技知识的培养上面，对于思政教育，德育教育都放在了教育的次要位置，有感恩教育课程设置的高校也多把这样的课程放在了选修的位置，没有感恩教育课程的高校也就是在开班会时候提一提，不出问题就忽视感恩课程的重要性。这种还是以应试教育为主导的现象，使大学生在道德品质上的缺失成为隐患，我国的感恩文化、感恩传统在大学生身上慢慢消失。

3.我国高校感恩教育方式陈旧，专职教师考核制度欠缺

感恩教育从实效性方面来看感恩教育应该是师生的互动交流与深入沟通。当前高校的感恩教育处于起步阶段，专业教师自身素质不强，感恩教育讲授教师多以思政、品德老师为主，有些教师甚至不知道什么是感恩教育，“上来就讲，照本宣科”的模式为主，课程结束多以让学生写论文为主，学生在课上根本就与教师没有任何交流和互动，教师感受不到学生内心深处的感受，学生也体会不到教师教授的内容，大学生始终处于“被上课，被讲授”的状态，感恩教育因此大打折扣。

高校德育工作开展本身在高校就不受重视，感恩教育更可想而知。个别设置感恩教育课程的高校，对教师的考核也是以为主，究竟教师对感恩内涵的理解深度，不同层次学生对感恩教育的理解，是否能将感恩教育与社会实践相结合起来，这些都放在了考核之外。这让我国高校感恩教育形同虚设，大学生感恩意识淡漠依然没有根本的改变。

三、高校感恩教育对策分析

1.大学生自身加强对感恩传统文化的学习，提高自身人文素质

大学生在学习自身专业知识的同时，更要提高自身人文素养。一个人只有世界观和价值观达成一致，才会在日常学习生活中将这种思想指导行动。大学生自身加强对感恩传统文化的学习，不止停留在学习的表面，要深入全面了解中华民族优秀传统文化，多阅读各种经典著作，如《论语》、《弟子规》等，并作读书笔记。在学习之余大学生要积极参与多种形式的感恩团体活动，如下乡帮扶、青年志愿者等活动。参加社会实践，感恩的品质才能真正从课本中升华，直观的面对社会中的实际问题，激发大学自身爱国、爱校、积极奉献社会的热情。

2.提高高校感恩教育工作者自身素质

高校德育教师的感恩言行实际上就是大学生学习的最好榜样，因此高校德育教师尤其是感恩教育专职教师更要具备较高的人文素质。教师的世界观、人生观和价值观直接影响教师自身素质，更会在大学生心中形成潜移默化的影射。高校教师要提高自身业务水平，明确自身在感恩教育中的位置，在高校感恩教育中，大学生是主体，教师的任务是启发和引导，教师的任务更多是在课下，要将课堂搬到课下，和大学生成为朋友，多关心、了解大学生的实际困难并帮助他们解决困难，是大学生真正感受到感恩无处不在，无时不在。

3.完善高校感恩教育机制、转变高校感恩教育方式

高校要建立感恩教育实践活动机制，定期组织学生参加学校或学生社团活动，真正将大学生抽象的感恩意识转化为具体的感恩行为。建立高校感恩教育评估体制，高校感恩教育应有相对的反馈教育效果，定期回访家长，回访社团，针对评价高的教师、学生要给予相应的物质奖励，对于忘恩负义，利己行为予以批评和打击，并将这种评价计入大学生综合素质考评中，激发和规范大学生感恩行为。

参考文献

[1]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2009.

感恩教师的作文篇3

摘 要：本文主要从中职语文的学科特点阐述了感恩教育的意义与必要性，并结合教学实践阐述了在语文教学中渗透感恩教育的一些做法。

关键词 ：中职教学 语文教学 感恩教育

一、中职语文教学感恩教育的必要性

感恩一直是中华民族的传统美德，也是现代社会做人不可缺少的道德品质。随着时代的发展，在诸多因素的影响下，当代中职学生的感恩意识越来越淡漠，他们大部分忽视父母的养育之恩、老师的培育之恩、他人的相助之恩、在公共场所缺少社会公德等等。因此，加强对中职学生的感恩教育迫在眉睫。

进行感恩教育需要转变教育观念，将感恩教育渗透到职业教育的每个环节。《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”“重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高，教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。”

所以语文教学除了要培养学生“听、说、读、写”的基本能力以外，在塑造学生人格、促进生命个体成长的过程中，也应担起增强学生感恩意识的责任。

二、对中职学生进行感恩教育的意义

“感恩”既是一种道德修养，也是一种传统美德。随着国家对中等职业教育越来越重视，为培养全面发展的高素质人才，除了要加强中职学生的专业素养外，还要让他们具有以“感恩”为主的道德品质。

1.培养全面发展、人格健全的个体

包括感恩在内的道德素质是个体全面发展中不可缺少的一部分。中职学校的学生相比于其他类型的学校有所不同，很多中职学生文化基础及自控能力较差，会有一些不良习惯，如迟到、旷课、厌学、不尊重他人，甚至有打架斗殴等恶性事件发生。

因此，中职学校在对学生进行专业教育和技能培训的同时，也要让学生成为全面发展、人格健全的个体。中职学校的语文教师更应该把握好语文兼具工具性与人文性的课程性质，注重素质教育、德育教育，帮助学生树立正确的思想观、价值观、人生观，为社会培养更多道德素质高的专业技术人才。

2.国家的发展离不开高素质人才

对中职教育的发展来说，如今发达国家的经验已经证明，中等职业教育对社会经济发展具有重大促进作用。对于经济迅速发展的中国来说，仍然需要大量的专业技术人才和合格的劳动者，中等职业学校正是培养专业技术人才的摇篮，中职学生将是我国未来建设力量的主力军。

因此，中等职业学校的教育状况直接影响到劳动者素质高低、成为影响劳动者整体素质的重要因素。中职学校除了教会学生的专业技能，也要对学生进行德育教育。如果学生连基本的感恩意识都没有，将来是很难成为社会合格的从业者的。语文教学既是训练学生运用语言能力的过程，也是促进生命个体完善的过程。中职语文教师应该丰富学生的情感，贯彻感恩教育，为学生建立“精神”账户。

3.符合建设和谐校园、和谐社会的需求

感恩教育是学校德育教育的一个重要内容，加强以感恩教育为主的德育教育不仅是弘扬中华民族传统美德的需要，也是构建和谐校园、和谐社会的需要。

把感恩教育作为中职学生思想道德建设的重要内容，加强了对中职学生德育教育的针对性和实效性，有利于促进和谐校园的建设，对培养社会主义合格的劳动者具有重要意义。

三、中职语文教学感恩教育实施策略

1.充分挖掘教材的素材，进行感恩教育

中职语文教材中表现的“恩”是丰富多彩的，需要教师在教学中有意识地渗透和引导。

（1）挖掘养育之恩。教材中很多课文都从多角度去表达亲情，诠释了父爱和母爱的伟大。从《我的母亲》中可以看到一位平凡而又伟大的母亲，在困境中，是坚强的母亲和“我们”一起渡过难关；从《一碗阳春荞麦面》中，可以看到母亲对于两个孩子的关爱，课文中浓浓的亲情时时感染着学生的心灵。

（2）体悟家国之爱。祖国是我们的根，是我们的安栖之所，我们所有的一切都源于祖国。从《药》中可以体会到什么才是祖国的优秀儿女，《雷雨》反映了当时激烈的社会和阶级矛盾，从《荷花淀》中可以看到祖国的儿女是如何击退敌人、保家卫国的。

（3）感受社会温暖。在教学过程中，教师要指导学生认识社会，培养他们博大的胸怀和社会责任感。在学习《社会没有义务等待你成长和成熟》时要引导学生对社会进行客观、公正的评价，让学生形成对社会的正确认知；在学习《职业》时引导学生树立正确的职业价值观。

2.通过行之有效的教学手段进行感恩教育

在语文教学中，不能以“灌输”的方式对学生进行感恩教育，否则不仅不能收到好的效果，甚至可能会引起学生的反感。语文教师要通过有效的教学方式对学生进行潜移默化的引导和熏陶。正如陶行知先生所说的，“熏陶和督促两种力量比较起来，尤以熏陶更为重要”，所以要通过学生自己理解并主动接受感恩教育。

（1）在朗读中体验感恩之情。大部分适合进行感恩教育的课文，具有情感真挚的特点，语言都体现着“自然之美”，适宜让学生在朗读中体验课文中真挚的感情，让学生在朗读中感恩、知恩，用声音把作品中的形象再现出来，使学生在情感上产生共鸣。

例如老舍的《我的母亲》，通篇文章语言朴素亲切，通过浅显通俗的语言来表现母爱的伟大。在朗读的过程中，教师可以指导学生抓住母亲的性格特点和心理变化，让学生能够体会到母爱。在指导学生朗读时可以采取配乐朗读的形式，选择与文章类型相应的音乐种类，让学生在音乐的情境中体悟课文中的情感。音乐与朗读的最佳配合可以让学生自然地产生情感共鸣，进而深刻理解课文最深刻的内涵和情感，让学生分角色扮演朗读等都是可行的手段。

（2）在创设的情境中体验感恩。情境教学是以生动形象的情景激起学生学习情绪的教学方法，通过情景设置，引起学生的情感共鸣。

在讲解《我的母亲》一文中，教师可以在导入环节利用多媒体播放满文军的歌曲视频《懂你》，歌声蕴涵母亲对于子女深沉的爱，学生们边听边看，歌曲配合MV画面深深地感染着学生，使学生产生出强烈共鸣，达到了对学生进行初步的感恩教育的目的。

除了播放音乐渲染气氛以外，也可以给学生观看图片。在《我的母亲》课程结尾时教师可以给学生下载以“感恩”为主题的图片。在播放图片的过程中，教师朗诵一段话“无论是贫穷还是富有……他乡打工的血汗是望子成龙的梦想……怀着感恩的心生活，感恩父母，感谢生命”。教师也可以采用角色扮演的方式创设情境，有条件的学校可以利用多媒体等电教设备辅助教学。

3.坚持在语文学习活动中进行感恩教育

（1）写作是语文教学的重要组成部分。学生在写作的过程中，可以进行心灵上的独白与洗礼，在灵魂深处进行反思与回望。教师可以布置有关感恩题材的作文，通过写作对学生进行感恩教育，使学生懂得知恩报恩，使学生能够领会父母养育之爱、教师教诲之情、同学帮助之情、祖国的培养之恩、大自然的馈赠之恩，学生通过思考，使自己的灵魂得到升华。

（2）语文教师可以结合各种活动对学生进行感恩教育。组织以“感恩”为主题的班会课，利用多媒体等教学用具播放一些感恩为主题的影片、纪录片、图片等，再配合语文教师的启发性的语言，可以让学生心灵得到震撼，感恩得到升华。

教师可以开展以“感恩”为主题的演讲比赛、辩论比赛等，让学生通过思考、讨论、对话等形式自主认识到感恩的重要性，从而受到激发而主动探寻答案、寻找真理。

教师还可以结合各种节日开展感恩活动，引导学生体验感恩、实践感恩。例如在父亲节、母亲节，可以让学生写一张贺卡，表达对父母养育之恩的感谢，在国庆节可以组织感恩祖国的征文比赛，劳动节、七一建党等节日组织手抄报比赛，或者是办好宣传栏等。在这些节日的活动中，教师要抓住对学生进行感恩教育的机会，让学生在参与这些语文活动时，不知不觉地接受感恩教育。

4.从语文课堂走进现实生活，让学生践行感恩之道

课堂教学的力量是有限的，它只是局限在学校内部。教师要不断创造机会，将学习延伸到实践中，让学生走出课堂，走进生活，将“感恩”外化为行动，将教育和实践有机结合，让学生在“行”的过程去体验和实践。

语文教师可以多组织学生参加社会实践活动，让学生以志愿者和义工的身份参加到社会实践活动中，力所能及地帮助他人解决困难，增强学生的实践能力和社会责任感，增强他们的感恩意识，自觉践行感恩行动。学生在活动中受到教育，可以使他们的思想得到升华，真正理解到自己的成长离不开父母的培养、老师的付出、他人的帮助和社会的关爱，引导他们真正认识到“感恩”的重要性。

5.语文教师积极参与到优化感恩教育的校园文化建设中

校园文化建设是学校育人的重要环节，校园文化在教育的各个环节中，无时无刻地都在潜移默化熏陶学生，具有一定的激发性、导向性的作用。创建良好的校园文化氛围，有助于积极引导学生建立正确的价值观、人生观。

所以语文教师要主动参与到建设校园文化中来，利用一切可利用的资源，积极参与到优化感恩教育的校园文化建设中。语文教师要积极营造和谐的校园文化氛围，并起到一定示范作用，积极营造一种充满温馨气息、向上舆论的校园氛围，使学生始终陶冶在良好的风气和氛围中，不知不觉起到一种潜移默化的作用。语文教师要协助并参与到学校、各种团体举办的感恩专题讲座、报告会等活动中，通过活动对学生进行思想教育，使学生能够经常性的受到启发、得到启示。

四、小结

语文教师在教学时应充分发挥语文教学人文性的特点，在整个教学过程中要始终贯彻感恩教育，担负起对中职学生的感恩教育。但感恩教育并不仅仅是一个学科的责任，每一门学科都应该充分挖掘感恩教育的素材，发挥本学科的育人功能，积极参与到优化感恩教育的行列中来。各门课程之间相辅相成，相互渗透，必能取得良好的感恩教育效果。

参考文献：

[1]左兰英.中职语文教学中人文教育的实施策略[J].职业技术教育,2012(9).

[2]李艺群.让感恩走进语文课堂，走进学生的心灵[J].考试周刊,2009(38).

感恩教师的作文篇4

一、感恩教育背景分析

首先，小学生思想道德教育现状呼唤感恩教育。在对小学生思想道德状况的调查中发现，目前有相当一部分学生的感恩意识淡薄，对家庭和社会的责任感弱化，暴露出新形势下青少年思想道德教育的潜在危机，同时也折射出学校感恩教育工作的欠缺和不足。

其次，当前家庭教育现状呼唤感恩教育。受应试教育的影响，不少家长过于注重孩子的智育，疏于对孩子实施德育，尤其是感恩教育。在这部分家长看来，最要紧的是要把孩子的学习成绩抓好，其他一切都是次要的。在父母只讲付出不求回报的思潮中，感恩教育在家庭教育中被边缘化不言而喻。

第三，当今社会缺乏感恩风尚的现状呼唤感恩教育。事实上，随着社会的发展，感恩作为人的精神境界、高尚情操、生活态度和人际交往的规范，越来越受到人们的重视，其原因是今日社会缺乏感恩风尚。一切向钱看，一切为了一己私利，从而导致不少人道德沦丧，感恩缺失。

由上可见，无论是现在的小学生思想道德教育，还是家庭和社会需要，都在呼唤感恩教育的到来。

二、感恩教育目标定位

(一)总目标

把学生培养成为懂得感恩的人。

(二)分目标

1.使学生常怀感恩之心，具有作为现代公民所必需的基本道德、文明素养和社会责任意识。

2.将感恩教育的实施纳入德育工作教学计划，做到教学有保障。将学生的感恩体验与日常生活紧密联系起来，做到体验生活化。联合家庭和社区，强化学生在家庭、学校和社区的感恩实践，达到在做中学感恩。合理制定感恩教育中教、学、做的科学评价，做到以评价促感恩。

3.结合我校乃至我市学生实际编写符合学生需要的感恩教材和刊物，上好、评好感恩课，推进感恩教育在各学科中的渗透，定期举办感恩教育研讨会，注重感恩实践，做实感恩评价，通过实践和探索建立有特色的感恩教育模式。

三、感恩教育主要内容

(一)营造感恩氛围

1.注重打造校园静态感恩文化

(1)编写感恩教育口袋书——《寸草心》，里面收录的文章都是学生根据日常感恩体验写的作文。(2)编写的校报《童心》里，每期专门设有整版“感恩真人秀”或“感恩活动秀”之类的栏目，刊登学生根据实践体验写的感恩文章、诗歌。(3)在各班设计的“感恩墙”和学校的“感恩橱窗”等宣传栏里，都会及时编辑、展示学生的感恩作品。(4)在教学楼走廊里的墙壁上，悬挂出自各班学生之手的感恩画和感恩诗歌，每幅画、每首诗歌都用镜框装裱起来，形成了别具一格的感恩诗画长廊。(5)各班级在学校统一组织下，根据自身特色布置班级。有的设置了感恩树、有的张贴了感恩格言，有的布置了感恩角。同时，每个班级都有植物角，学生们利用课余时间饲养植物，既美化了班级环境，又培养了学生感恩自然的情怀。

2.注重打造校园动态感恩文化

(1)每个月，学校都会结合当月感恩主题，安排师生进行国旗下讲话。(2)每周二、五的小广播经常播诵学生的感恩文章，做到用身边感恩事迹来对学生进行宣传教育。(3)各班班队会和黑板报等经常宣传学生创作的优秀作品，做到用身边感恩事例来教育、感染学生。(4)学校每个月开展的主题活动经常渗透感恩教育。每年4月份感恩自然、5月份感恩父母、9月份感恩老师、10月份感恩祖国、11月份感恩社会等。(5)近年来，学校还进行了感恩自然征文，感恩格言书写等活动。学生在一次次活动中受到教育，感恩意识和能力不断得到培养。(6)学校“带着感恩出发”毕业典礼、小主持人比赛、课本剧表演等特色活动均以感恩教育为指导思想开展。其中，每年“带着感恩出发”毕业典礼已成为我校特色品牌活动，曾被安徽电视台、铜陵电视台等多家媒体报道。

(二)上好感恩课

《带着感恩出发》校本教材出版后，学校教导处、德育处依托教材，在各班每周开设一堂感恩课。感恩课上，师生通过阅读教材上的感恩故事，感受故事中人、事、景、物中蕴涵的感恩情感，进而受到良好的熏陶感染；师生通过讨论交流，深入全面地理解感恩内涵，端正自己的感恩态度，形成正确的感恩价值观；师生通过表演感恩故事，直观形象地认识理解故事中的感恩思想，指导自己的感恩行动。感恩课能让师生集中精力学感恩，通过深入探究明白感恩之理，有效地培养了健康的感恩情感、态度和价值观。

(三)做好感恩教育与学科的整合

要培养出懂得感恩、报恩和施恩的学生，单靠每周一堂感恩课很难达到目标，需要将感恩教育与各学科有效整合，做到在各学科中时时渗透。学校教导处、德育处对语文、品德与生活(社会)和综合实践等相关学科中的内容进行认真遴选，把其中涉及感恩教育的内容梳理出来，并制定了详细安排表发放到任课教师手中。任课教师在教学过程中针对这些内容进行感恩渗透。两年多来，各教研组扎实做好感恩教育与学科整合，认真组织教学，取得了可喜成绩。

(四)评好感恩课

感恩课是崭新的校本课程，没有既有模式，每位上课教师只能根据自己见解，摸索着来上。上课方法不一样，导致学习效果也不一样。孰优孰劣，只能通过听、评课才能拨开迷雾，认识清楚。因此，学校各教研组及时组织教师深入到感恩课堂听好课、评好课。在评课过程中，大家畅所欲言，相互取长补短，从而更好促进了感恩教育模式的形成。

(五)定期举办“两会”

感恩教师的作文篇5

关键词：小学语文；感恩励志；课堂教学

教师要在设计课程中引入体验式的教学方式，和学生共同处于相同的环境，全面沉浸在自己设定的情景之中去感悟感恩，理解感恩产生共情，放大课堂中的情感效果，使学生在课堂中，自然而然地产生一种感恩的情怀。

一、感恩励志教育要注重小学生身心特点

感恩教育的效果不是一天两天出来的，想要感恩教育有良好的效果，教师要针对不同年纪学生的发展特点、身心健康程度，多角度展开感恩励志教育。

（一）开展感恩励志教育要针对不同年级学生的认知程度小学有六个年级，语文教师在授课时要牢牢掌握自己学生的认知特点，在语文授课中，明白不同年级学生的知识水平、思维模式、认知水平都是不一样的。因此，语文教师应该牢牢把握住感恩励志教育中学生的认知特点，有针对性地进行。例如，一个语文教师教的是小学一、二年级的学生，此时语文教师应该注重对家庭的父母、祖父母、外祖父母或者姊妹之间的亲情励志教育；在面对三、四年级的中年级学生时，可以利用书本内容对学生集体意识进行感恩励志教育；在面对高年级的学生时，教师可以灵活根据书本知识和时事热点，对学生进行热爱祖国、勇敢承担社会责任的初步感恩励志教育。根据不同阶段的学生采取不同方面的感恩励志教育，对于小学语文课堂是很有必要的。

（二）感恩励志教育活动要适应小学各个年级的个性心理需求小学六年中学生的心理状态势必会发生变化，心理需求也是呈一种上升趋势的。学生的成长环境不同，受到家庭、社会环境多方面因素影响，他们的情感、兴趣、爱好、性格和气质都是不一样的。因此，感恩励志教育活动的开展更应该与学生的心理状态和心理发展阶段相适应、相吻合。单方面的感恩励志教育的输出不仅得不到学生的好感和学习，反而会引起学生的不适与反感。例如，语文教师在课堂上进行授课时，面对低年级的学生可能是直接点出学生对家庭应该时常怀感恩之情，教导他们如何在家里去表现自己对父母等亲人的感激；在面对中高年级的时候，教师可以根据课本或者课外文章的阅读，启发学生去寻找文中暗藏的感恩之情，而不是一味地单方面灌输。这样根据不同年龄的心理需求阶段去进行感恩励志教育，效果将会强很多。

（三）感恩励志教育活动要贴合不同年级学生的体力水平小学一到六年级，学生身体都处于快速成长的阶段，虽然只有几年的差距，但是学生体现出来的体力水平是大不一样的。语文教师在走出课堂进行感恩励志教育的时候，要符合学生的体力发展水平，不能冒进。如在对于低年级采取身体力行的教育时，可以鼓励学生从身边小事如打扫卫生、捡拾垃圾、为家人端茶倒水、为父母洗脚等做起。在面对高年级的学生时，教师可以多多引导学生走出校园、走出家庭，积极融入到社会中去，比如进入社区中参与社区卫生劳动、去养老院看望孤寡老人等具有一定社会性的活动，助力学生的感恩励志教育。

二、感恩励志教育要注重学生认知、感情与行为同步发展

感恩励志教育想要获得良好的发展效果，不仅要从学生的认识方面下手，也要注意学生在情感行为方面的发展，以此来促进学生的情感与行为的综合协调发展。

（一）故事感化促进学生感恩认识水平的提高小学生的思维都是以形象的方式为主，这和他们的身心特点还有大脑的发展状态相适应。小学生普遍都比较喜欢看故事、听故事、讲故事，这是他们学习的一种方式。利用故事感化进行感恩励志教育，就是通过这样的方式去促进学生对感恩的认识。教师可以通过举一些传统的，带有感恩励志性质的小故事，引导学生进行感恩的认识、认知。例如，在讲到论语有关孝顺的语录时，语文教师就可以引用传统的二十四孝中的小故事或者童话故事去进行有关孝顺的感恩励志教育，用生动的语言去引导学生，提高学生对课堂的参与度，使学生在感恩教育的课程中留下深刻的印象。语文教师在这个过程中可以引导学生讨论，谈谈自己心理感受，在故事中引导学生体会背后的哲理，激发学生的独立思考能力，让学生主动参与交流，明白故事中的道理，体验人生的哲学，而不是呆板地、机械式地讲大道理。这样的课堂效果远远比直接说的效果更好，能够有效提高课堂的效率，使感恩励志教育融入学生的心中。在针对不同年级进行感恩励志教育的时候，我们可以层层递进，根据不同年级学生的实际心理能力重点展开。在面对高年级的学生时，教师可以不再主动讲故事，而是通过学生自己去讲解故事，让他们在讲解故事的过程中去感受感恩，或者教师开展一些有关感恩故事的小比赛、小活动，让学生在竞争中更加深刻地把握感恩，促进学生对感恩励志教育的学习。

（二）情感体验促进学生感恩情怀提升感恩教育不仅仅是一个单纯的认知上的教育，他也是一种精神教育，一种情感教育，感恩教育的成效是通过教师的情感输出为主。因此，语文教师在课堂授课中更应该注重情感的传递、情感的投入，从而增强教学内容的感染力，吸引学生的注意力，去丰富他们的感知能力，引起学生的学习兴趣，让他们不自觉地融入课堂。例如，在进行小学语文课文有关亲情的主题时，教师可以引导学生去回味生活中的一些小细节，如父母每天早上给他煮的早饭，还有每天给他洗衣服，由细节引导学生理解背后的感动和关怀，让学生对父母的不容易产生理解，教师要积极引导学生体会这份细腻的关怀，促进学生增加对感恩这种情感的理解能力。又或者教师可以组织一些具有感恩意义的集体活动，比如清明节去扫墓。在扫墓的过程中，采用心灵情感的策略对扫墓这种行为背后的意义进行讲解，让学生明白先烈的付出是多么的伟大，多么的感人。感恩教育活动中情感的层层递进，才能使感恩励志教育活动达到预想的效果，切勿急于求成使效果大打折扣。真实有效的情感体验，也需要激起学生的兴趣，有了兴趣的支持驱动才会使感恩励志教育更加有效地落实。教师在举行感恩励志教育活动的时候，应该注重学生本身兴趣的选择和偏好，激发他们对感恩教育的向往，激发学生和感恩励志教育之间的火花，开启学生感恩的心灵之窗，大力引导学生在周边的平凡事情中去体验感恩，引导他们在实践中去领悟感恩，鼓励学生对所进行的感恩活动展开分享，大胆说出自己内心的想法，相互交流，激发他们心灵中的感恩情怀，放大他们对生活中感恩的发现。教师在上课时也应该在教学内容的设计中大力引入感恩励志教育内容，这不仅要求教师熟练掌握书本内容以及背后的哲理问题，还要求教师对课堂的整体把握有一个良好的设计，对教师本身的要求也有一定的难度。一个好的课程设计，离不开教师在课下的精心研究和对学生状态的整体把握。这也就要求教师上课时将学生作为上课的主体，而不是自己作为主体，不能将自身摆在一个我讲你听的传统教育状态。只有将学生摆在感恩励志教育的中心，才能让学生的感恩思想、感恩行为有质的提高。

（三）实践锻炼促进学生感恩行为发展感恩励志教育活动的进行从来都不是纸上谈兵的，而要通过具体的落实实践，让学生切实参与进来，引导学生积极践行，在实践中去感恩，激发学生的自主感恩、感谢能力。感恩励志教育的实践有很多种形式，具体可以归纳到以下几种方式。

1.让学生为自己的感恩对象做一件有意义的事情。语文教师在进行语文单元的总结时，可以适当开展一些具有实践意义的课堂或者课外活动。如在学习到有关感恩教育单元的总结时，可以让学生自己动手去做一份带有感恩之情的小礼物，送给自己周围想要感谢的人，鼓励他们对感谢方式进行积极创新，如可以送给想感谢的人一张小卡片，上面写满感谢的话；或者是给想要感谢的对象进行歌曲的演唱；也或者是对想要感谢的对象表演故事等。总之，教师要鼓励学生根据自己的特点和兴趣去给感恩对象表示感恩。

2.鼓励学生将自己身边周围的感恩事迹讲述出来。生活中总是不缺乏一些感恩的事情，教师可以布置课后作业，让学生将其记录下来，以周记或者作文的方式，写在本子上，然后再在班上交流讨论演讲。通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的文字表达能力和写作水平，同时也能够通过交流的方式使学生二次回忆起发生在周围的感恩事件，加强对感恩的理解。在交流的过程中，他们不仅能够分享自己的感恩，也能收获更多份的感恩。利用学生生活中亲身经历过的事情进行感恩励志教育，可以使感恩励志教育的效果更加深刻。

3.创设利用各种感恩情景，引导学生去锻炼，去实践。感恩教育的开展形式多种多样，亲身经历的一些特定环境下的实践能够有效促进感恩教育的实施。语文教师在进行感恩励志教育的时候，可以在语文课堂上对学生介绍“保护鸡蛋”的活动，让学生在一天的学习生活中带上一颗生鸡蛋，并保护鸡蛋到下午放学时不能被损坏。通过这个小活动，让学生去感受保护这颗鸡蛋的不容易，并且通过保护鸡蛋这个活动，去理解父母在培养他们时的用心和辛苦。感恩励志教育不仅只是书面上的一种教育形式，而是有效的、切实落实下去的真正的感恩励志教育实践活动。

三、结语

感恩教师的作文篇6

可是,当前社会人们道德却出现了一些畸形或缺失,特别是上个世纪90年代后出生的独生子女,他们受宠而又孤独。他们衣食无忧,缺乏忧患意识;交往的狭窄,使他们显现出一种不健康自我与自闭;父母望子成龙的严厉管束,使他们脆弱而逆反;不良的文化侵袭,使他们好奇而迷失;少数学生面对良好的学习环境、优越的学习条件,面对父母的辛苦养育和教师的辛勤培育,不仅不能做出感恩之举,反而产生抵触心理,甚至因父母不能满足其某些要求、教师对其略微严格就产生仇视父母或教师的心理。作为授业解惑的教师,育人树人的教育工作者,我们不能不感到责任之重大,心情之焦急。因此,在学校的德育工作中通过各学科教学渗透感恩教育,培养学生的感恩意识尤为必要。

语文是百科之母,新课程背景下的语文教材蕴涵了丰富的感恩教育内容,因此,利用语文教学对学生进行感恩教育有其独到的优势。

一、语文课堂教学要善于捕捉感恩教育

语文教材所选的内容不仅是为学生学习基本知识所设计,而且从阅读识字、口语交际到写作,从现代文到文言文,都包含着丰富的思想教育内容。新课程标准要求教师在教学过程中要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一,因此语文教师在向学生传授语文基础知识、培养学习技能的同时,要启迪引导学生感悟、体验各种文体中所包含的情感,引导学生树立正确的人生观。

(一)热爱自然,保护环境。人与自然是和谐统一的。人类的衣食住行,无一不是大自然的恩赐。因此,教师要通过语文教学使学生懂得热爱自然、保护环境、遵循自然规律。如《大自然的语言》、《看云识天气》告诉人们要遵循自然规律、发展生产、改善生活。现实中违背自然规律、破坏自然环境的行为,都要受到大自然的惩罚。教师要引导学生树立环保意识,做到与自然和谐相处。

(二)热爱祖国,报效祖国。祖国是每一个人的家,没有祖国的繁荣强大,便没有每个人的一切。法国作家都德写的《最后一课》中的小弗郎士因国家沦亡,即将失去自由,失去读书的机会,他对祖国、对自由产生了难以割舍的留恋与向往,“祖国”二字在他心中的位置何等重要。教师可通过赞美描写中国文化、建筑艺术和大好河山的篇章,向学生渗透爱国思想,引导学生热爱自己的祖国,努力学习,承担社会责任,树立报效祖国的远大志向,这是感恩教育的重要内容。

(三)孝敬父母,尊敬师长。从小学到初中的语文教材中都有歌颂赞美母爱、尊敬师长的课文。如鲁迅的《藤野先生》、朱自清的《我的老师》,充满了对恩师的怀念和高尚人格的赞美之情;的《我的母亲》字里行间流露着对母亲的敬仰;朱自清的《背影》充满了对父亲的深沉的爱。教师要抓住这些内容教育引导学生孝敬父母、尊敬师长,知恩图报。

二、在探究学习实践中深化感恩教育

课文是学生学习知识、接受思想教育的载体,只有在学习过程中自己有所感悟、体验,学生才能引起思想上的共识。因此,教师要善于结合学习内容选择和设计问题,引导学生探究,让学生在获得知识的同时,在思想上受到教育和启迪如在教学中让学生观察气候变化,搜集农业谚语,然后写观察记录、编辑小报等,从中感悟人与自然的关系。学习胡适的《我的母亲》后,可布置这样的问题:“文章结尾写道:‘我在母亲的教训之下度过了少年时代,受到了她极大极深的影响。’你在哪些方面受到了母亲的影响呢?回忆一下,并与同学交流,然后写一个片段。”有意识、有目的的思维训练,能使学生的感恩意识在语文教学中得到培养。

三、在作文教学中升华感恩教育

作文是学生思维的创造,是知识的整合与运用,是情感的升华,是认识的提高过程。因此,结合语文教学内容把感恩教育渗透到作文教学中去,再结合具有特殊意义的节日和有纪念意义的节日命题,将会使感恩意识在作文中得到升华。如结合“三八节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”、“感恩节”、“国庆节”等,启迪学生结合自身生活和学习体验,表达对祖国、对师长、对亲人的热爱之情,使感恩教育得到升华。

感恩教师的作文篇7

摘 要：学校的德育工作在某种程度上重于教学工作而且活动开展要有持续性，不能操之过急，要循序渐进，于细微处见大改变。学生良好品格的形成，除了在各学科课堂教学中得到培养并受到启发以外，学校的德育各项活动的开展，对学生的影响更为巨大。

关键词：德育；感恩教育；有效开展

通过活动的参与体验创设各种教育氛围，将教育寓德育活动之中，将学生的行为习惯于潜移默化的活动熏陶中一点点形成。每个人从小就要学习做一个知道感恩的人。人只有知道感恩，才会分辨出善恶；人知道感恩，才会懂得付出和回报。家庭里要感恩父母，学习中要感恩老师，活动中要感恩学校，生活中要感恩社会。为了更好地对学生进行感恩教育，学校德育工作紧紧围绕感恩教育开展一系列的活动，提出《感恩教育的有效方法》实验课题研究，以主抓学生思想的主阵地――各班级的班主任老师和主抓学校德育工作的领导，深入到课题研究中。每人都设立一项研究分工，将感恩教育变为日常行为中的一部分，不单单只是通过几次的感恩活动去对学生进行感恩教育，而是在生活学习的细微

处，多方面结合开展感恩教育活动。哪怕是不经意间的一句话的教育，让学生在这种感恩氛围之中受到启发。同时，做好记录、反思，找出有代表的案例进行研究分析，以便总结出更好的教育方式。利用每一个富有感恩色彩的节日，让学生用实际行动去展现感恩。比如：在三八妇女节、母亲节、父亲节开展主题班会，了解节日的由来，说说自己怎样给父母过这些节日。有的说帮父母做家务，有的用自己攒的零花钱给父母买礼物，有的和父母家人家庭小聚。再让学生说说父母对自己有哪些付出？你该怎样回报？从而教育学生知道感恩父母的无私付出，懂得要用优异的学习成绩和良好的道德行为来回报父母。又如：清明节祭扫烈士墓活动，提前通过广播播放抗日胜利无数革命先烈前仆后继不畏苦难、不怕牺牲的故事渲染气氛，再带领学生到烈士陵园参加全县祭扫烈士墓活动。从现场庄严的仪式氛围中，体会到幸福生活的来之不易，从而教育学生感恩革命烈士。让学生收集整理革命烈士的材料在班会上交流，说说自己的感触。

每年的春游活动是对学生进行感恩大自然的最好教育。学生集体出发来到户外，感受草的绿、花的香、树木的茂密。呼吸大自然的清新空气，享受着宜人的惬意，感受人文建设建筑。在集体活动中体现师生间的团结、同学间的团结、和谐的环境氛围、和谐的师生氛围，教育学生感恩大自然的美好、社会的稳定，感受人们精神生活得到丰富，全民的素质都在提高。人工培育的花草树木人文建设，让我们有美的享受，我们用什么行为来回报大自然呢？学生体验到用自己的文明举止行为，不折花草，不乱涂乱画，不随手乱扔垃圾等文明行为来回报大自然。教师的辛勤耕耘，对学生的谆谆教导，同学们是否感受到老师母亲般的师爱。利用教师节开展一次感恩教师的活动：教师节里我为您唱支歌，老师我对您说句心里话，制作精美的教师节卡片……各班级活动自主开展的都很丰富。利用课间操时间，由学生代表发言――致老师的一封信，我心里最想说的话。全体教师由学生代表每人敬献一枝康乃馨，全校响起唱给老师的歌。有的班级还排练了精致的小品和舞蹈等节目，表演感恩教师的辛劳。一年一度的毕业季，初三学生在紧张的学习氛围中即将结束初中三年的学习生活。他们感恩母校给他们创造良好的学习氛围，让他们各方面的意志品格得到锻炼。他们感谢任课教师们每节课对每个问题不厌其烦的耐心讲解，学习生活中良师益友般的朝夕相伴。他们感谢同学们三年来的寒窗共读，感谢成长中有对方的见证。这一切感恩的思绪都化在主题感恩毕业典礼之中，他们合理安排学习和排练时间，同学之间团结协作，编排出一个个精彩的节目，展示了三年学习生活中学到的知识、特长，表达出对母校、老师、同学们的谢意。现场观摩的领导们都发出内心地赞扬，家长们看到孩子的成长和收获，更是激动得热泪盈眶。全校教师也在观摩活动中对学生的表演表示震惊，从中看到学生们在学校一个个活动精心策划下的成长痕迹，对他们的潜能表示赞叹。观摩中学生的触动最大，他们从高年级的学长身上学到了优良的品质，为自己的成长发展指出了方向，树立了榜样。创设这样的感恩活动，让学生用自己的行动在节目中把自己对母校、对教师、对社会、对父母、对同学的感恩和感激之情表达出恚教育效果得以展示。

感恩教育只是诸多德育教育工作中的一部分，要想让学生全面而从内心得到教育，德育活动就要设计开展得有人文性、实际性、实效性、生活性。针对学生特点、学习特点、环境特点，设计将感恩进行到底的德育活动教育。

参考文献：

[1]柳美婧.浅谈学校德育教育之感恩教育[J].中国校外教育，2014.

感恩教师的作文篇8

职业道德素质，不得不说，已成为现代企业衡量用人的一个重要标准。意大利文学家但丁说：知识不足，可以用道德来弥补；而道德不足，任何知识都无法弥补。确实如此，技术、经验、能力是可以通过生产实践快速获得的，而与用人单位核心文化相符合的良好职业习惯却不是一时一刻可以修养成性的。因此对于技校学生来说，职业道德素质的高低俨然已成为就业竞争力的核心，很大程度上关系到未来的“高质量”就业。

作为一名一线职教教师，我在认真学习领悟十精神的同时深刻思索了我校学生职业道德素质培养的出路。职业道德素质的培养意义深远，出路很多，本文我想从感恩谈起，意在通过形式多样的感恩教育使我校学生都能达到“以感恩之心践行奉献之举”，最终以“高素质高水平技能型人才”的姿态反哺社会。

感恩是中华民族的传统美德，和谐社会更需要感恩。感恩教育对于提升学生的道德素养，人格健全有着重大意义，它是时展的必然要求，对学生的“高质量就业”起着不可取代的重要作用。

一、感恩必先识恩

识恩是感恩的前提，如果一个人不能识恩、知恩，就不可能有感恩意识和感恩行为。因此感恩教育应首先让学生内心认识到“恩“的存在。感恩教育本身就是一种以情动情，以人性唤起人性的情感教育，这种情感教育需要家庭、学校的共同努力。

家庭：

温室培养不出感恩的花朵。曾听说过这样一个故事：一对农民夫妇为了让孩子在城里上学，起早贪黑在集贸市场卖菜，自己舍不得吃穿来供养孩子，但是孩子却不懂得感恩和领情，一边大手大脚地花钱，一边埋怨自己的父母没有本事。父母对子女的爱是最无私的，只要儿女好，他们再苦再累也心甘情愿，从不抱怨，从不求回报，这必然导致了我们的孩子自私任性，对父母的付出视为理所当然，天经地义，逐渐地孩子变得以自我为中心，不懂得体谅，更不知回报社会。所以“默默的爱”虽然珍贵，但并不可取，爱要让孩子知道，把自己的劳动、付出、艰辛呈现给孩子，这样才能激发起他们的爱心，引起他们发自内心更深刻的感恩情怀。

学校：

学校是一个培养情感和形成价值观、塑造品德和养成行为习惯的重要场所。其实每个孩子内心都有“感恩”的种子，“感恩”的茁壮成长需要教师多方面的正面引导：布置“感恩作业”，引导学生做生活的有心人，用自己的双眼发现父母的生养之恩、师长的教导之恩、同学朋友的帮助之恩等等，并要求把这些人间真情及感受写入日记；抽机会组织学生与父母、教师互换角色，使其体会父母持家不易，教师教育苦心，真正体会到父母、教师之恩；运用多媒体辅助教学，制作精良的课件，精心挑选与感恩意识密切相关的典型案例进行教学，学生可以自由欣赏、自由感叹、自由议论，激起学生心中波澜，给学生强烈的视觉刺激与心灵撞击，从而达到良好的教育效果。

二、巧施“有机肥”对学生多渠道进行感恩教育

“忘恩原是天性，它像随地生长的杂草。感恩则犹如玫瑰，需要细心栽培及爱心的滋润“所以感恩教育必须精心策划，长期进行。

1、广泛发动，积极宣传，营造感恩氛围

思想是行动的先导，所以感恩教育要从思想宣传入手。学校可以充分利用开学典礼、国旗下的讲话、教学楼前的板报、过道上的画廊、校报、校园广播站、感恩主题班会等，全方位、多角度宣传实施感恩教育的目的、意义及实施计划，着力营造感恩教育的浓烈氛围，同时引导师生学习讨论，达到思想统一、行动一致，积极为我校感恩教育出谋划策，切实将感恩教育贴于实际融于学生，从而为感恩教育的顺利进行奠定坚实基础。

2、家校合力大张旗鼓地进行感恩教育

（1）发挥教师的身教师范作用

英国教育学家麦克费尔非常强调教师的表率作用，他说：“教师进行感恩教育的最佳方法莫过于教师自己要常怀感恩之心。”学生感恩意识的培养离不开教师的榜样示范。“道高为师，德高为范“作为教师，要引导学生学会感恩，我们本身就必须是懂得感恩的人：感谢学生的帮忙，感谢父母的养育之恩，感谢同事的协助之恩等，让学生从教师日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。日常教学中，教师要注意以身作则，身体力行，并将感恩教育渗透到学科教学中，巧抓机会给学生一种行为上的暗示，让他们无形中意识到原来生活中有这么多需要我们感谢的人，循序渐进地培养学生的感恩意识。

（2）组织丰富多彩的感恩系列活动

感恩教育重在活动。学校感恩教育应生活化，通过一系列的活动让学生体验感恩，做到以理服人，以情感人，情理交融，让学生在不知不觉中接受教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，从而逐渐养成感恩的心态和习惯，最终使感恩成为自觉的意识和行为习惯，并内化为个人的基本道德准则，成为做人的基本修养。

“当广播开始深情地朗诵感恩散文时，每一个在场的学生都低下了头。在朗诵声里，他们想起了辛苦劳作的父母，想起了父亲的白发、母亲的叮嘱和父母殷切的期望。一分钟的‘感恩瞬间’就是一场心灵的洗礼”，这是某职校利用课间操前一分钟开展的感恩系列活动之一，我认为非常有借鉴意义。每个学校要根据自身特点精心策划丰富多彩的寓教于乐的感恩活动，像我们经常听到的 “感恩父母” “感恩老师”“感谢同学” 演讲朗诵比赛、黑板报、手抄报等，组织学生观看像《妈妈再爱我一次》等感恩电影并作观后感，算算亲情帐、讲讲亲情故事、写写感恩信等等，在说说、看看、写写的过程中孩子们会感受到自己平时视而不见的却是一笔笔多么昂贵的财富！而这一笔笔财富又蕴含了父母多少深切的爱！感触万分之余，感动之心溢于言表。

这里我想强调的一点是：教会学生感恩的同时要注重通过实践内化学生的感恩品质。只有与实践相结合，才能使学生对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度。正如苏霍姆林斯基所说的：“道德准则，只有当它们被学生追求，获得亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正的成为学生的精神财富。”如开展研究性学习和调查活动，引导学生积极参加一些社区公益活动；指导学生以心理换位的方式积极参与感恩活动，做一些教师家长曾经为自己做过的事情，感受曾经受过的恩情，从而真正将“感恩“内化为心灵深处的情感。

（3）家校合力共育感恩心

在学校努力的同时，家长也要充分意识到感恩意识教育的重要性，要转变育子观念，多督促孩子积极参加感恩活动，多给孩子赞赏和鼓励，多为孩子提供机会，培养他们知恩报恩的行为习惯；同时也希望家长们能做孩子的榜样，孝敬长辈，心存博爱，多带孩子参加社会公益活动和爱心捐助等，从细节中培养孩子的“感恩心理”，在孩子的心里播下爱的种子。