时间：2023-11-25 08:25:22
关键词：幽默；教学；教师
一、问题的提出
社会变革及时展向教师提出了严峻的挑战。教师的人格魅力是教师智慧的外在体现，幽默则是衡量教师人格魅力的重要
指标。我国当前提倡建立民主、和谐――支持型课堂气氛，使学生学习情绪达到最佳状态。恰好幽默教学能够对营造这种课堂气氛起到“催化”作用。新东方教育集团董事长俞敏洪等都十分强调幽默应作为每个教师的必备素质，指出教师所教授的每堂课都应该充满学生的笑声。著名学者卢家楣研究情感在教学中的影响，指出教师与学生都需要投入一定的情感，不仅符合人本主义教育特征，也顺应当前课程改革的潮流。
二、“幽默”与“幽默教学”
“幽默”最早由林语堂从英文“humour”音译而来，现代汉语词典赋予其“有趣可笑而意味深长”的涵义。前苏联著名教育家斯维特洛夫这样认为，“教育教学工作人员最主要的且第一位助手便属幽默。”幽默是指人类的言谈、举止诙谐逗趣、引人发笑却又意味
深长。
幽默有其固有的特征：适度原则。王玮（1988）强调幽默的“适度”原则，好比数学家华罗庚以“一支粉笔多长为宜”来阐述“适度原则”。要寻找粉笔长度的最优值，防止过犹不及，同时防止不达目标，恰巧是适度原则的体现。从唯物角度看，“轻轻的悖反”，才会有逗趣的效果。“轻轻”是对“悖反”的限定，即“幽默最优”。内容原则。要有高雅性、感染性。列宁曾说，“幽默是一种优美的健康品质。”教学本身要传授给学生那些积极健康向上、且对人的发展有较好影响的内容。同样不能脱离自身特殊的教育性，且是质的规定性。
幽默教学是指教师适当地运用“言语”或“肢体语言”，恰当地表达一种积极乐观向上的态度、品质潜移默化地影响学生。幽默教学相对于严肃教学，前者更能激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。依据已有研究可知，幽默对教学的影响可见一斑。齐夫用自然实验法研究证明了幽默对学习成绩的有利影响。
三、幽默在英语词汇教学中的运用
英语作为一门广泛应用的语言，词汇是英语学习的基础，必须打好基础才能求其深。“亲其师，才能信其道”讲的是教师只有获得学生的爱戴，教授的知识与道理才能被接纳。英语词汇教学中的运用主要有言语幽默、体语幽默。
1.言语幽默
言语幽默也称“语言作为幽默”，培根说：“善言者必善幽默。”幽默很大程度上表现为一种语言风格。语言幽默包括口头语言幽默和书面语言幽默。在课堂上主要运用的是口头语言幽默，巧用反语、成语变用、形象比喻、一语双关等都是口头表现幽默的方法。
电影《中国合伙人》中，中国人为了高效率地培训高英语素质的本土学生，采用谐音记忆单词的方法，加深记忆的同时赋予枯燥乏味的英语单词诙谐的味道。像单词“害虫”，英文“pest”，用“拍
死它”逗乐了学生，也提高了学生学习的趣味性。“肥胖的”的英文
“ponderous”，用中文谐音“胖得要死”使学生联想记忆。
电视广告巧妙地借用《心灵鸡汤》中“family”的释义：“Father and mother，I love you”，家庭本身包含温馨、亲情与爱，作为广告更显得比较醒目。另外“love”可以用有趣的方法来记忆。“l”=loyal（忠诚），忠诚是爱的基石，真爱的必需；“o”=observe（用心），指用心地去对待对方并能维持真爱！用心是双向的，用心去理解爱，才会让爱更加牢固。“v”= valiant（勇敢），指要勇敢地为爱争取。“e”=enjoyment（幸福），指爱能带来幸福、喜悦的感觉。另外一种解释是：“l”=listen（倾听），爱就是要无条件、无偏见地倾听对方。“o”=obligate（付出），爱需要自己不断地付出更多的爱，无私地去灌溉爱之苗。“v”=valued（尊重），爱需要展示尊重、真诚的鼓励。“e”=excuse（宽容），宽容地对待对方的缺点与错误。
2.体语幽默
体语幽默即教师通过眼神、手势、动作等肢体语言表现出来的幽默。肢体语言最大的优势就是直观性。教师如果在课堂上能够准确地使用形象的肢体语言，会取得比口头语言更好的效果。
课堂上一名内向的学生被提问朗读英语单词，由于缺乏自信或发音不准，声音微弱，于是教师走到学生身旁，倾斜身体，做侧耳倾听状。这种夸张的姿势逗乐了全班学生，读课文的学生自己也被逗乐，同时显得也很放松，声音也响亮了。教师如此简单的动作效果胜于直接批评。教师运用智慧而活泼的幽默动作不仅轻松了课堂气氛、鼓励了学生，也缩小了师生的心理距离。
尽管幽默的力量不容小视，然而幽默并不是“万能剂”，只是教学中的一种“催化剂”。它的运用要遵循其原则。它不能脱离教学目标“为幽默而幽默”，必须为教学内容服务。此外，幽默的内容应该积极健康，让学生在受到正面教育的同时也获得美的享受。
参考文献：
[1]王玮.“笑”之纵横[M].上海社会科学出版社，2002.
[2]李梅，张向葵.美国教育中的幽默[M].比较教育研究，2008.
作者简介：秦洁茹（1987―）女，汉，河南安阳人，山西师范大学教育科学研究院在读硕士，研究方向：课程与教学论。
温建美（1987―）女，汉，山西吕梁人，山西师范大学教育科学研究院在读硕士，研究方向：课程与教学论。
台湾著名女诗人席慕蓉曾经说过：“贫困不是羞耻，富贵也不是罪行，粗茶淡饭与锦衣玉食并没有太大的差别，只要我们有爱，孩子们就会有笑脸。” 可见，爱对于孩子们来说是多么的重要。作为语文教师要想在课堂上成功地运用幽默艺术就必须铸造师爱，热爱学生。人本主义心理学家马斯洛认为人的归属与爱的需要是非常重要的，学生对于爱的需要同样也是相当强烈的，教师必须要铸造师爱，发挥教师期待感的重要作用，才能充分发挥幽默艺术在课堂上鼓励和启发学生的重要作用。
（一）铸造师爱，适时穿插幽默鼓励学生
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”在语文课堂教学过程中，语文教师要适时结合幽默，发挥“教师期待感”的作用，及时地了解学生的情况，把握学生最近的心理状态。通过幽默性的语言给学生以暗示，暗示学生，教师是绝对相信他们的，并尝试去信任学生，增强对他们的期待感，在批评的同时有鼓励，还学生以自信，以此来不断地鼓励学生，当然教师也应避免过度使用幽默伤害学生。
（二）铸造师爱，恰当运用幽默启发学生
幽默是才智的流露，寓批评于幽默，更是体现了平等、民主的教育理念，体现了对学生的欣赏和喜爱。要充分发掘幽默的积极作用，是需要教师的师爱和智慧的，利用幽默，在课堂教学上去启发学生。如果利用不当，就会出现反作用，课堂气氛是搞好了，可是却是以牺牲某些学生的利益，损害他们的人格尊严为前提的。教师必须铸造师爱，发挥教师期待感的重要作用，使得学生能够信任教师，在活跃课堂氛围的过程中去引导和启发学生。
二、发挥语文课堂教学幽默艺术的效果――你也笑，我也笑，大家笑
我国第一部教育理论专著《礼记》里也早就在记载道：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣也。”可见幽默如果在语文课堂教学中能够得到恰当的运用，这无疑将会对语文课堂教学起到一种无法替代的潜移默化的作用。
（一）幽默是活跃课堂气氛，激发学习兴趣的兴奋剂
（二）幽默是激发课堂思维，开启学生心智的催化剂
（三）幽默是构建和谐关系，实现师生平等的剂
三、提高语文课堂教学幽默艺术的方法――深挖洞，广积粮，用精光
没有幽默感的老师，是一尊难以逾越的塑像；没有幽默的生活，则是一潭令人绝望的死水。幽默是一门艺术，语文教师在课堂过程中运用幽默的时候必须选择恰当的时机，该幽默的时候要幽默，不该幽默的时候切勿滥用幽默。与此同时，幽默需要教师在平时能够做到不断的去积累，只有积累大量的幽默材料，才能够做到融会贯通，举一反三，运用时才会得心应手。
每天我都会看到这样的景色：一个穿着橘黄色，手拿扫帚和袋子的人在道路上扫扫停停，时而四处张望，四处寻找，时而停下捡拾地上的垃圾。他不高的身材和脸上被寒风吹出的皱纹深深烙在我的心中，一直挥之不去。每当看到这样的场景，心中便会荡起层层涟漪：原来爱是这样的无私和伟大，真是大爱无言啊！
他的个子不高，每次见到他都穿着一件橘黄色的衣服，每次都是提着他的扫帚和袋子。我有时在路上碰着他的时候也会对他微微一笑，这样慢慢也就熟络了起来。我问他为什么每次都是提着这些东西？！他自豪的笑着说：“这些可是他吃饭维持生计的东西，不能丢，也就是这些简单的工具，维持着路面的整洁，让人们生活在干净的环境里……”简单的几句摆谈之后他便匆匆离去，望着他一边仔细捡拾垃圾，一边离去的身影，我不禁陷入沉思：多么质朴的人啊，无论刮风下雨还是骄阳似火，他们都不辞辛劳，日复一日地重复着每天的劳动，让我们能有一个清洁的环境，他们付出劳动，没有怨言，也不奢求别人的赞美！当我想询问他的名字的时候他已经走远，只看到衣服上的几个字分外耀眼——环卫工！
很多时候人们都觉得他们的工作是那么的微不足道，现在才明白：原来简单的劳动背后却影藏着如此“无言”的爱，我对环卫工人的敬佩之情也油然而生。
环卫工人的爱是默默无闻的，他们朝起而作，日落而栖，没有人知道他们的名字，但是他们却以简单而辛苦的劳动付出着对社会的爱；环卫工人的爱是无私的，他们舍弃了小我，为大我；环卫工人的爱是无言，他们每天不顾风吹日晒，不顾寒风凛冽，坚守在自己的工作岗位上，没有怨言，没有抱怨，甚至没有赞美……
爱有很多种形式，可敬的环卫工人选择了无言的方式，默默的付出对社会和他人的爱。他们是可敬的，他们也是伟大的，感谢他们的默默付出，谢谢你们！
一、幽默的作用与功能
思想品德课讲授的虽是马列主义、思想的严肃的科学概念和原理,但也是需要而且可以运用幽默艺术的。马克思主义经典作家就经常运用非常富有情趣、诙谐活泼的幽默语言揭示及其严肃、深刻的科学原理。马克思为了揭露资本家和工人在表面上的自由、平等掩盖下的剥削与被剥削的关系,用非常形象、辛辣的语言写道,一旦劳动力的买卖双方离开了所谓“自由、平等”的市场,资本家同工人的关系又完全是另一种景象:“原来货币所有者成了资本家,昂首前行;劳动力所有者成了他的工人,尾随于后。一个笑容满面,雄心勃勃;一个战战兢兢,畏缩不前,像在市场上出卖了自己的皮一样,只有一个前途――让人家来鞣”。恩格斯则运用“障碍赛马”的形象比喻描绘资本主义经济从发展到高涨,再到危机的进程;用“跷跷板游戏”来比喻英国两个资产阶级政党轮流执政。同志的文章和演讲以其高超的幽默的艺术为我们运用幽默语言说明深刻的道理提供了范例。他嘲笑党八股是“懒婆娘的裹脚布,又臭又长”;说那些教条主义者是“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”。这些都说明马列主义、思想的基本原理是能够运用幽默的手法加以表达和阐释的,耐用有时运用幽默的手法比单纯运用枯燥的语言更能深入浅出地阐明深刻的道理。正如演讲家雷曼麦所说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受。”
教学实践及有关实验表明,良好的教学幽默可以收到其他教学手段难以收到的教学效果,教学幽默在思想品德课教学中有着十分重要的作用。
1.教学幽默有助于学生理解所学知识,直接提高教学效果。例如,用成语“城门失火,殃及池鱼”说明事物的普遍联系,用寓言“瞎子摸象”说明片面的观点等等,都可以把深刻的哲理变成具体的感知,易于为学生理解。
2.教学幽默有助于活跃课堂气氛。风趣的比喻,富有哲理的笑话,脍炙人口的诗词,诙谐的寓言,言简意赅的歇后语……这一切都可以引起学生的兴趣,从而使课堂气氛由沉闷到活跃,激起学生更大的学习热情,更积极地投身于知识的学习,使学生在发笑的同时,领会幽默本身所蕴含的哲理。不仅如此,活跃的课堂气氛和学生高涨的情绪还有利于消除学生大脑的紧张和疲劳,使学生大脑皮层的神经细胞处于兴奋状态,从而有利于学生进行创造性的思维活动。
3.教学幽默有助于引起和集中学生的注意力。教师的幽默对学生往往是一个新异的刺激,它能够引起学生的无意注意,使注意分散的学生把注意转向和集中在教师讲授的内容上。
4.教学幽默有助于教师巧妙的组织教学,维持课堂纪律。课堂上常常会出现个别学生做小动作、说怪话、吵闹等问题行为,教师运用幽默手法即可以制止和克服这些不良现象,又不至于使课堂出现紧张气氛。幽默用于批评胜过简单粗暴的训斥,既不伤学生自尊心,又能使他们明辨是非,停止妨碍课堂纪律的行为。
5.教学幽默有助于师生和谐关系。教师的幽默是师生关系的“剂”,它可以冰释误会,淡化矛盾,和缓气氛,减少焦躁,减轻压力,避免尴尬。它像一座桥梁,可以缩短师生间的心理距离,消除师生间的心理障碍,从而使学生“亲其师,爱其业,信其道”。
6.教学幽默有助于发展学生能力。这是因为幽默可以提高兴趣,消除厌烦心理,激活思维,加深印象,诱发联想,从而提高人的创造力。
由此可见,幽默具有教学、教育、发展和组织教学等功能,可以直接或间接地提高教学效果。因此,我们中学思想品德课教学中应注意运用幽默艺术。
二、幽默的形式与方法
中学思想品德课教学中常用的幽默形式有:
1.寓言幽默。寓言是带有劝喻和讽刺的故事,它把深奥的道理寓于简短的故事情节之中,往往一个寓言就寓有一个哲理或道德观念。运用寓言可以借彼喻此,借古喻今,借远喻近,使得深奥的道理从简单的故事中体现出来。有些寓言诙谐风趣,在教学中加以运用,既可以增添教学的幽默性,又可以深入浅出、通俗易懂地说明要讲的基本概念和原理。例如,一位老师在讲资产阶级民主的实质时引用了一则现代寓言――《金喇叭》。同学们饶有兴趣地听着这则寓言,在会意的微笑中理解了资产阶级民主的阶级实质。
2.故事幽默。故事,无论是真实的,还是虚构的,都融事、理、趣为一体,既具有感染力,又有较强的幽默性,运用得法,能大大增强教学的吸引力,为课堂教学增色添辉。
3.比喻幽默。比喻就是用某些有类似的具体的、浅显的、熟悉的事物去说明抽象的、深奥的、生疏的事物,从而使思想的表达和道理的阐述更具有趣味性、感染力和说服力,更易于让人理解和接受。例如,一位老师在课堂时,一名学生问道:资本主义社会中工人的苦难是不是机器带来的?工人该不该恨机器?该学生说,正是由于采用了机器,才使大批工人被裁减,因此,机器是压迫工人的“魔鬼”。这位老师没有给予直接答复,而是用一个比喻反问道:倘若有人被刀子捅了,被害者是恨刀子呢?还是恨使用刀子的人呢?这一巧妙的比喻,寥寥数语,既幽默含蓄,又颇具说服力,使学生一下子明白了造成工人失业的不是机器本身,而是资本主义制度。
4.诗词、歌谣、对联幽默。有些脍炙人口的诗词、歌谣、对联不仅含有深刻的哲理,反映了客观实际,而且风趣、诙谐。在教学中加以适当运用,既可以增强教学的幽默性,又可以说明深刻的道理。例如,在讲到初一(下),培养爱国情操时,可以引用与讲解古诗“暖风吹得游人醉,直把杭州作汴州”引导学生追求高雅情趣,培养爱国情操。
5.成语、谚语、歇后语、名言幽默。成语、谚语、歇后语、名言是人们长期经验的结晶,是经过千锤百炼而形成的富有表现力而含义深刻的语句,它们言简意赅,富有启发性和说服力,有些很富有趣味性、幽默感。在教学中加以妥贴运用,深受学生喜爱。例如:讲到政治第六册我国的政协组织的性质时,李瑞环在印度访问时说过一句话“说官亦官,说民亦民,非官非民”。既幽默又形象地说明了这一组织的性质。
6.漫画幽默。漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式,是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。它一般运用变形、比拟、象征的方法来收到尖锐的讽刺效果,可以使人们从它那幽默的情趣、辛辣的讽刺和夸张的笔法中悟出不少道理。在思想品德课教学中,运用漫画,教师一边指导学生观察,一边分析、讲解,会使课堂教学妙趣横生。一位教师在讲一切从实际出发的时候,运用了一幅名为“没有那么长的嘴,何必接那么长的腿”的漫画。漫画画的是一只鸭子和一只鹤,鸭子要吃鱼,便学鹤的样子,把腿接得像鹤一样长。结果,由于鸭子嘴短,反而够不到鱼吃了。这幅漫画说明了做事情要从实际出发,否则,会弄巧成拙。老师利用这幅漫画引申讲解,使学生轻易地理解了一切从实际出发的原理。
7.词语变用及谐音幽默。某些成语、术语、诗词等已为学生所熟知,教学中教师加以灵活、恰当的变用或借用,会使学生感到别有一番新意。有位老师讲到青少年应当尊敬父母的问题时,先列举一些青少年不尊敬父母的表现,然后风趣地说:“这些青少年在家‘夺权’,迫使父母‘退居二位’,再发展下去,就要废除父母‘终身制’了。在这里借政治术语说明家庭生活关系,既幽默,又意味深长,包含着对不尊敬父母行为的委婉批评。”
从课堂上运用幽默的时间来分,思想品德课教学中的幽默可以分为导课幽默、课中幽默和结课幽默。
1.导课幽课。导课幽默就是运用幽默的各种形式导入新课。“良好的开端是成功的一半”。如果教师一登上讲台就以独出心裁、风趣幽默的语言开讲,必然会“先声夺人”、“先声引人”,把学生的注意力牢牢地吸引住,使其产生“欲罢不能”的感觉,整个课堂气氛就会活跃起来。一位老师在讲授“资本主义剥削的秘密”时,以一个幽默的故事导入新课:英国著名作家肖伯纳是一个有名的瘦子。有一天,他漫步伦敦街头,在路上遇见一个大腹便便的资本家。资本家取笑肖伯纳说:“一见到你,我就知道世界正在闹饥荒。”肖伯纳听了之后,不动声色地反唇相讥:“一见到你,我就找到了世界上闹饥荒的原因。”听完这个故事,同学们就笑了,课堂气氛随之活跃起来。老师抓住时机,接着说:“肖伯纳讥笑资本家的肥胖,说明了资本家剥削是造成劳动人民贫困的根源。那么,资本主义剥削是怎样进行的呢?今天这节课我们就来揭开这个秘密。”
2.课中幽默。课中幽默是指在讲课过程中运用的幽默。课上了一段时间以后,学生已感疲劳,有的注意力开始分散,这时运用幽默可以松弛学生的神经,活跃课堂气氛,从而刺激学生思维。可以说,课中幽默是“调料”,是“兴奋剂”。前面所讲的幽默大多是课中幽默。
3.结课幽默。结课幽默是以幽默的形式结束一堂课。恰到好处的结课会产生很好的效果:或含蓄深远,使学生感到“言已尽而味无穷”,引起学生咀嚼回味;或画龙点睛,把知识的精髓展现在学生面前;或留下悬念,燃起学生对下次课的渴求心理;或释疑解惑,澄清学生的模糊认识;或承上启下,使这节课的结尾成为下节课的开端,建立起新旧知识之间的联系。
三、幽默的把握与运用
幽默是一种艺术,要想在教学舞台上成功地表演这门艺术,必须正确认识它,并在课下下一番苦功夫。
1.幽默有度,分寸适中。幽默只是达到教学目的的手段,它本身不是目的。因此,幽默不能信口开河,甚至低级趣味,污言秽语;不能为了博得学生的一笑片面追求幽默,滥用幽默。教学中滥用幽默,学生笑声此起彼伏,课堂就会变成娱乐场,反而会分散学生对教学内容的注意,影响对知识的理解。幽默应该是趣味、知识、思想、智慧的和谐统一。教学中用幽默有度,“分寸”和“剂量”适中,用句形象的话说,就是要锦上添花,不要喧宾夺主。要以教学效果作为衡量运用幽默“分寸”是否适中的重要依据。
2.充分挖掘教材的幽默因素。中学思想品德课教材中有许多幽默因素,只要教师有运用幽默进行教学的意识,自觉、认真地挖掘,就可以使其成为很好的幽默素材。
3.善于发现和积累幽默素材。教学中运用的幽默素材有许多并不是教师本人首创的,而是来源于他人的创作,来源于教师的日积月累。因此,教师要在课堂上很好地运用幽默艺术,就必须注意在课下积累幽默素材。教师要独具慧眼,善于从日常生活和作品中发现幽默素材,并加以积累,使之成为自己的幽默宝库。这样,教师在课堂上运用幽默才能得心应手。
4.注意培养自己的幽默能力。幽默能力固然与先天素质有关,但主要的还在于后天的锻炼和培养。一些天生并不幽默的人就是靠后天的锻炼也能成为幽默感很强的人的。因此,教师只要有意识地培养自己的幽默能力,通过锻炼就一定能使自己成为一名深受学生喜欢的、风趣的、富有幽默感的老师。
总之,幽默艺术是课堂教学创新的有效手段,我们应该予以重视并恰当地运用。
重视对古诗文诵读的考查体现了新课标精神,也为同学们的写作和运用储备更多的语言精华。其考查方式,体现在试卷上主要是设置默写试题,约占试卷分值的10%。各地对背诵诗文默写题的检测方式丰富多彩, 具体类型可细分为判断选择型默写、直接型默写、情景理解型默写、迁移运用型默写、简单赏析型默写等。
考题例析
一、直接型默写题
例:(2009年北京燕山卷)
① 学而时习之,______________?有朋自远方来,不亦乐乎。(《论语》)
② 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,______________。(《天净沙 秋思》)
③夫战,勇气也。______________,再而衰,三而竭。(《曹刿论战》)
④滴水之恩,______________。(俗语)
解析:这是直接型默写题,它是一种传统型的默写题。它要求考生直接默写出题干所指定的古诗文或名句。这种题型大多提供上句,要求考生默写出下句;或者提供出下句,要求考生默写出上句;或者提供文章的前后句,要求考生默写出中间的文句。有些省市的试卷还在题目后注明作者和出处进行了提示。这样的题目比较简单,只要平时按要求完成背诵任务、注意积累,就能比较容易地填写出正确答案。
答案:①不亦说乎;②古道西风瘦马;③一鼓作气;④当涌泉相报。
二、理解型默写
例:(2009年江西卷)
①中国人都喜爱用《爱莲说》中的“_________________,________________”作为激励自己洁身自好的座右铭。
②美国一些政客把全球经济失衡的原因归咎于中国等新兴市场国家的高储蓄率,其目的无非是转移国内民众视线,逃避责任。这真是“_________________”。(用《醉翁亭记》中的语句回答)
解析:这道题属于情景理解型默写,考生应紧扣题干给出的语境提示,从积累仓库中快速调出《爱莲说》和《醉翁亭记》中的句子,然后按提示语的要求认真斟酌后方可作答。这要求考生不仅要熟悉、识记默写的内容,还要对诗文有较好的感知能力、理解能力、能灵活运用。
答案:①出淤泥而不染 濯清涟而不妖 ②醉翁之意不在酒
三、迁移运用型默写
例:(2009年湖北黄冈卷)
虽然甲型HlNl流感在美洲迅速蔓延,大有“___________。”(用李贺诗句填空)之势,但我国已经启动了严密的防疫机制,大家没有必要恐慌。
解析:这道题属于迁移运用型默写,这种试题注重考查学生将知识转化为能力,灵活运用的技能。要求考生根据自己日常所学的知识,借助联想,根据题干的规定要求,在积累的仓库中搜索出恰如其分的语句填入其中。写出符合命题意图的答案。
答案:黑云压城城欲摧
四、开放型默写题
例:(2009年江苏常州卷)
请写出古诗文中表现作者雄心壮志的两个名句:
________________________________________________________
解析:这是一道开放型默写题,这种题型将课内外的诗文积累联系起来,由内引外,注重迁移。这种考查方式更富灵活性、综合性,答案往往是丰富多彩的,有助于学生更好地发挥个人主动性。当然,这对学生的要求也高了,学生只有具备一定量的知识储备时,才能左右逢源、从容作答。
答案:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。/夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。/长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。/了却君王天下事,赢得生前身后名。/报君黄金台上意,提携玉龙为君死。
又如:(2009年浙江嘉兴卷)
我国把端午节定为法定节假日,说明了对传统节日的重视。请写出与传统节日(如清明节、中秋节等)有关的古诗词名句:“______________,______________。”(写出连续的两句)
(答案示例:待到重阳日,还来就。/但愿人长久,千里共婵娟。/佳节有重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。/独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。/遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。/清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。/爆竹声中一岁除。春风送暖入屠苏。/千门万户日,总把新桃换旧符。)
学习备战策略
要想做好古诗文默写题,在学习中应注意以下几点:
1对课文需背诵的古诗到熟读成诵,正确默写。文言文应熟背教材中要求背诵的段落或全文;诗歌,一至九年级教材上的都应掌握;课外的,以千古传颂的名句为主。
2.掌握适合自己的背诵记忆方法,如“归类记忆法”、“联想记忆法”、“辨析记忆法”等。重视平时积累与考前强化训练相结合,提高效率、强化记忆。
3.古诗文默写的重点应放在:①教材规定需背诵的篇目;②教材中引用过、涉及到或注释中注解过的名句;③脍炙人口、广为流传的课外名篇名句。尤其是那些有较深的文化积淀、较强的积极意义的名篇名句。
4.熟悉古诗文默写的常见考试题型,掌握一定的答题技巧。
值得提醒的是,中考古诗文默写题不会出得太生僻,都是考生熟悉的,所以记忆准确、书写正确、灵活运用是非常重要的。
唐太宗问许敬宗
谈 论
唐太宗问许敬宗:“我看满朝的文武百宫中,你是最贤能的一个,但还是有人不断地在我面前谈论你的过失,这是为什么呢?”
许敬宗回答说:“春雨贵如油,农夫因为它滋润了庄.稼而喜爱它,行路的人却因为它使道路泥泞难行而嫌恶它;秋天的月亮像一面明镜辉映四方,才子佳人欣喜地对月吟诗作赋,盗贼却讨厌它,怕照出了他们丑恶的行径。无所不能的上天尚且不能令每个人满意,何况我一个普通人呢?我没有用肥羊美酒去调和众口,况且,是非之言本不可听信,听到之后,也不可传播。君王盲目听信,臣子可能要遭受杀戮;父亲盲目听信,儿子可能要遭受诛杀;夫妻听信谗言,可能会离弃;朋友听信谗言,可能会断交;亲人听信谗言,可能会疏远;乡邻听信谗言,可能会生分。人要谨慎对待听到的传言,舌头上有龙泉剑,杀人不见血。哪个人在别人面前没有说过别人?哪个人背后不被别人评说?”
一、和谐师生关系，提高教师魅力
幽默可以融洽师生之间的关系，提高教师的魅力。教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。我深刻体会到了这一点。我从学生办的墙报上看到：“幽默+严肃=苏老师。我们的苏老师上课象说相声一样，你想不听都不可能，每到关键地方都会有个“包袱”抖开，感到很轻松，总觉得一会儿就下课了。我以前一点儿也不喜欢英语，现在最喜欢英语课了。”学生们的字里行间无不流露出对有幽默感的老师的敬佩与崇拜。老舍先生也说:“幽默者的心是热的。”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一种体贴、理解、信任的真挚感情，给学生以鼓励、宽慰和力量。作为一名英语教师，应该是热爱生活、热爱外语教育事业、乐观向上的人。因为幽默来源于对生活的热爱，它是从心底里涌出来的，而不是想象出来的。在英语教学中，教师能在适当的场合、适当的时机巧妙地运用幽默的语言组织教学，就能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、加深对语言知识的理解程度，还能提高批评的效果，改善师生之间的对立关系，让学生乐于接受批评和帮助。一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让学生浅斟细酌，回味无穷。学生定会把课堂当成汲取知识的精神乐园。那么教师的人格魅力自然得到了充分的体现，你在学生心目中的形象自然高大起来，学生由接受你的人，自然会发展到接受你的知识和你的教育。可见，幽默的教学语言和技巧对和谐师生关系、提高教师的人格魅力有着不可磨灭的功绩。
二、 调节课堂气氛，激发学生的求知欲
枯燥乏味的学习往往令学生对学习产生厌烦心理，一堂成功的英语课，要求教师精神饱满、激情飞扬、语言生动幽默。教师风趣幽默的语言艺术往往会打破沉闷、活跃气氛，极大地增加学生学习的积极性，使学生在阵阵欢声笑语中获得知识。记得我讲sleepy这个单词时，正好有个男同学打瞌睡，我说了一句：知道sleepy的意思吗？看看刘超同学就知道了。
全班同学都笑了。刘超感到很不好意思，但精神抖擞地听完了这节课，可谓一箭双雕。学生心情舒畅、积极投入与心不在焉、消极应付地学习，其效果是大不相同的。作为教师就有必要借助于幽默的语言来让学生活跃起来，努力营造出利于师生交流的乐学情境。但幽默并不能解决外语课堂教学中的所有问题，更不能替代英语教科书。
教学实践中证明，教师可在上课之初运用幽默使学生在欢快的气氛中开始新的学习；也可以在上课之中运用幽默，将课堂气氛推向高潮，提高学习效率；还可用在课尾，让学生回味无穷。当然幽默的目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。所以我们选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。为提高教学效果，运用幽默时，教师本人语言动作要协调一致，有时需一本正经，有时需绘声绘色，要象演员一样学会一定的表演技巧。在教学中，能根据实际情况制造幽默，效果会更好。幽默具有“寓教于乐”的功效。相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式，它能让人在捧腹大笑之余受到教育和启迪。在教学中，成功地运用幽默，就会达到寓教于乐的效果。
三、保护学生的自尊，培养学生情感
在课堂教学中我们都会遇到一些突发事件，比如说学生调皮了、回答问题出错了等等。对学生所犯的错误，我们应该持一种宽容的态度，以幽默的教学技巧化解矛盾，以不牺牲或伤害学生的自尊为前提。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足。对一些“调皮”、不守纪律的学生，缺乏幽默的教师往往方法简单粗暴，容易激化师生之间的矛盾，形成对立。对学生的错误，可采取多种方式解决，其中幽默的方式对学生的成长更为有利，也易于被学生们理解和接受。 如果我们一味地批评学生，不但会伤害学生的幼小心灵，而且会打击学生学习英语的积极性。倘若选择幽默的语言给予幽默的批评，不但可以保护学生的自尊，而且能让学生享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
一个优秀的英语教师所具备的幽默不仅是一种艺术，而且也是一种人格魅力，它能有效地提升学生的素质。幽默也能给人以轻松的感觉，可以开启人的智慧，提高思维能力，从意识上去缩短学习的时间，让学生觉得“这节课过得真快，真有趣”，从而增强教学效果。
和许多球员一样，罗比・基恩和超级模特帕尔默的相识简单而又浪漫。2002年，基恩与帕尔默同时受邀出席某派对，顽皮的丘比特于是不偏不倚地将爱神之箭射在了两人心间，一见钟情的璧人顺理成章地走在了一起，并马上被媒体誉为爱尔兰版的贝克汉姆与维多利亚。究竟何等美人，只需一颦一笑就俘获了爱尔兰的头号球星？让我们认识一下帕尔默，她的名气一点不比基恩小。当时虽只有19岁，但早已是爱尔兰最有名的超模之一，1.70米的身材高挑匀称，一头金发柔情万种，碧眼长睫更是摄魄。不仅如此，天生丽质的帕尔默学业同样出众，毕业于爱尔兰国立都柏林大学的她拥有经济学和金融学的双学位。何谓才貌双全？这便是了。
2004年，帕尔默参加了爱尔兰小姐的评选。在这项备受瞩目的全国性选美比赛中，她一路过关斩将闯入了决赛。比赛期间，当时已是托特纳姆头号前锋的基恩多次回国为爱人助威，某时尚杂志社主编至今仍记得当时的情景：“佳丽们正在摄影棚里拍照，当我正在喝咖啡时，罗比・基恩出现了。我们都已见怪不怪了，他一定是又来看帕尔默了。”虽然帕尔默最终败给了后来的世界小姐罗珊娜而屈居亚军，不过她与基恩的爱情却越发甜蜜与坚定。同年，帕尔默追随基恩赴伦敦定居。
帕尔默的到来令伦敦狗仔们兴奋不已。英格兰有一项众所周知的趣味评选――WAG（wife and girlfriend），是针对球星女友“衣食住行”的报道，与如今大热的美剧《gossip girl》颇为相似。于是，帕尔默的发型（扎起或是垂下）、最爱的香奈儿手表和黑色大披风，乃至宠物狗威尔森都成为人们评头论足的焦点。最有趣的是，穿着同一套衣服两天出现在不同地方的帕尔默，竟被拍下“罪证”照片，被时尚专家讨伐了一番。面对媒体针孔一般密集的关注，帕尔默表现得非常自我，“我只是凑巧成为了球星的女朋友，但我不想被卷入这样的世界。和其他女孩一样，我喜欢漂亮的鞋子和包包，但我有自己的生活和事业，我不会被这些报道扰乱了生活。”
四年转瞬即过，基恩与帕尔默也在伦敦得到了事业与爱情的双丰收。去年6月7日，相爱六年的基恩与帕尔默在都柏林郊区巴利布莱克镇的科伦巴大教堂举行了盛大的婚礼。媒体对婚礼极其重视，公司甚至为婚礼献唱组合开出了专项赔率，而婚礼的创新模式也成为鲁尼等球星结婚时效仿的典范――拒绝媒体报道，并鼓励来宾将贺礼捐献给慈善机构。
婚礼当天的帕尔默格外楚楚动人，她那件由黎巴嫩设计师艾莉・萨博设计的白色婚纱上，遍布着精致的水晶，头顶上用野玫瑰订做而成的19世纪风格的头饰，则如新娘的面颊，娇艳欲滴。值得一提的是，为了体贴只比自己高三厘米的丈夫，帕尔默竟没有穿高跟鞋！下午2点30分，120名嘉宾被三辆巴士送到婚礼现场，其中既有双方的亲人，也不乏前利物浦球员杰米・雷德克纳普、曼联中场卡里克、托特纳姆队友伍德盖特、杰纳斯、莱德利・金和前世界小姐罗珊娜等年轻偶像。在众人的注视下，基恩激动地将价值10万英镑的戒指戴到了帕尔默的无名指上，手捧黄玫瑰的帕尔默甚至激动得有些发抖。在两人对着神父说出“I DO！”的结婚宣言后，爱尔兰民谣歌手玛丽・巴拉克和都柏林福音合唱团唱起了祝福的神曲，爱尔兰歌王克里斯・蒂伯格更是为即将加盟利物浦的基恩唱起了《你永远不会独行》，基恩夫妇随之幸福地深吻了将近三分钟！
［关键词］ 幽默；精确语言；模糊语言；合作原则
《生活大爆炸》(The Big Bang Theory)是一部由美国哥伦比亚广播公司推出的情景喜剧，于2007年9月23日开始上映，至今已完整播出三季，第四季正在热播。2009年获得喜剧类最佳贡献奖，2010年获得人民最爱的喜剧类电视剧奖。男主角Sheldon还因此获得了艾美奖喜剧类最佳男主角的殊荣。该剧如此成功的主要原因便是其极具特色的语言，赢得观众的笑声和掌声不断。幽默诙谐，充满矛盾，略显晦涩却又不失喜剧感的语言总是紧紧抓住观众的心。
一、《生活大爆炸》的剧情简介
这是一部以“科学天才”为背景的情景喜剧，主人公Leonard和Sheldon 是一对好朋友，一起在加州理工学院工作。他们都是拥有绝对高智商的物理学家，Leonard是实验物理学家，Sheldon是理论物理学家。他们两人的智商之和是360，但情商却极低，人际交往能力几乎为零，他们对各自领域的物理学理论可以倒背如流，什么问题都难不倒他们。两位男主角的两个同样书呆子的朋友即自认为是花花公子的Howard，拥有麻省理工的工学硕士学位；来自印度的 Rajesh 是粒子天体物理学家，经常语出惊人，却患有严重的“与异往障碍症”。突然有一天，隔壁搬来一位美貌性感的女孩Penny。Penny是个梦想成为演员却只能在快餐店打工的服务生，她个性开朗，待人热情友善，与这四位科学怪才截然不同。Leonard对她怦然心动……
于是，一个美女和四个科学宅男的生活开始爆炸了。
二、《生活大爆炸》的语言特点
（一）对话幽默诙谐
幽默诙谐的对话是使情景喜剧生动起来的最有效手段。该剧的对话多半充满智慧与冷静却又带着强烈的幽默感。从语用学的角度来讲，这是一种对合作原则的违背而产生的幽默。合作原则是由美国语言学家格莱斯提出来的，他指出人们在交际过程中,似乎有意无意地遵循着某一原则,以求有效地配合从而完成交际任务。这一对话双方共同遵循着的原则即合作原则。具体包括以下四个准则:（1）量的准则；（2）质的准则；（3）关系准则即要有关联；（4）方式准则。
然而交际中，说话者常常故意违背其中一种或几种准则，已达到特定的语言效果。幽默语言便是这种情况，该剧的幽默对话多半来自于对合作原则的违背。
1.量的准则的违背
根据量的原则，说话者提供的信息应该不多不少，刚刚符合另一方的需求。而在该剧中， Leonard等几个情商超低的人常常无意识地提供了远远多于对方需求的信息，而使对方不知其所云，更不知如何回应。下面是第一季第一集中的一段对话：
-Penny:You want to know the most pathetic part？Even though I hate his lying,cheating guts...
I still love him.Is that crazy?（你知道最悲哀的是什么吗？虽然我恨他骗我，恨他对我不忠。我还是爱他，我是不是疯了？）
-Sheldon:Yes.（是）
-Leonard:No,its not crazy.Its uh…uh…its a paradox.The paradoxes are part of nature.Think about light.If you look at Huygens,light is a wave,as confirmed by the double-slit experiment,but then along comes Albert Einstein and discovers that light behaves like particles,too.（不，这不是疯狂。是……只是有点矛盾。这是人的天性。想想光，如果你看惠更斯的理论，光是一种波，已经被双狭缝实验所证实了，但之后，随着爱因斯坦的研究发现，光也是有分子运动的。
这段对话是在Sheldon和Leonard邀请新邻居Penny来家中吃饭时发生的。Penny谈到自己的旧爱激动不已，痛哭流涕，Leonard想说点什么安慰Penny，结果一开口便是满嘴的科学理论，想用关于光的科学理论来解释Penny的做法只是“矛盾”并不“疯狂”。这一信息，远远超出了交际另一方Penny的要求，只会造成Penny的迷惑。而通过这一对量的准则的违背，幽默效果便不言而喻了，观众必定感觉到了这段对话的幽默。
2.质的准则的违背
根据质的原则，交际中说话人不应提供虚假或者没有证据证实其真实的信息。该剧中，以Howard为代表的怪人，经常说出自己知道是虚假的信息，从而达到了幽默效果。下面是第二季第七集中的一段对话：
-Howard:Look at those women.（看看这些姑娘。）
-Leonard:They are gorgeous.（真是光彩照人啊。）
-Sheldon:Oh!“Worf”,nice! Too bad thats a proper noun.（“worf”不错，名词，当专有名词太可惜了。）
-Howard:Oh!Look,theres the future Mrs.Wolowitz.No,wait,thats the future Mrs.Wolowitz.With her head in the lap of Oh,what a coincidence.Its the future Mrs.Wolowitz.（看那个，她就是未来的沃罗威茨夫人。不对，等等，那位才是，头上戴着……真是太巧了，她才是未来的沃罗威茨夫人。）
3.关系准则的违背
关系准则要求交际双方提供的信息要与谈论话题有关联，即所问要有所答，不能答非所问。而该剧的对话有很多答非所问而产生幽默的例子。在第三季第十四集中，
-Leonard:How did you get into this place?（你怎么进来的？）
-Sheldon:Back door has a five-pin tumbler system,single-circuit alarm.Childrens play.（后门的锁采用的是五针滚筒系统，单路警报，骗小孩的把戏。）
Sheldon对于Leonard提出的问题没有直接回答，他并没有说自己是从哪进来的，以什么方式进来的，而选择了答非所问的方式，暗示他从后门而入，而观众从他的回答中也体会到了幽默讽刺的意味。
4.方式准则的违背
方式准则要求说话人话语简洁明了，避免歧义晦涩，且要有序，而该剧中的对话有时则故意违反这一原则以达到幽默的效果，但这种情况在该剧中较少见。以下仍是第三季第十四集中的一段对话：
-Leonard:What are you talking about?（什么意思？）
-Sheldon:Einstein.（爱因斯坦。）
-Leonard:Yeah,Im going to need a little more.（说详细点。）
-Sheldon:Albert Einstein.（艾伯特•爱因斯坦。）
Sheldon半夜吵醒了熟睡中的Leonard和Penny，要告诉他们找到了解决他研究已久的单层石墨问题的方法，而当Leonard问其什么办法时，Sheldon却语出惊人，只说了爱因斯坦的名字。而Leonard继续深问时，他却只把爱因斯坦的全名说了出来，这种违背方式准则的回答创造出了一鸣惊人的效果，也达到了幽默的目的。
（二）精确语言与模糊语言共存
由于该剧的四位主人公都是高智商低情商的科学宅男，他们的语言必然有自己独有的特点，即科学思维指导下的精确语言占话语的主导。对于正常智商与情商的人来说，他们的话语常常过于精确以至于晦涩难懂，尤其是对于天真的女主人公Penny，与这四位科学怪才的交流常因为对方的语言过于精确而产生障碍。而且，低情商的他们也不懂得在交际中委婉地使用模糊语言，使得他们与别人的交流比较困难。这也是该片喜剧效果的一个来源。
1.精确语言的消极作用
精确语言的使用通常是在较为正式的场合，或者用在比较学术的讨论与写作中，日常生活中使用精确语言常会起到消极作用。在该剧中，这一现象尤为明显。Sheldon等人的语言经常过于精确，使得对方无法理解和难以接受，从而导致交际失败。
-Leonard: Oh,yes,we discussed it at length last night.（是的，我们昨晚详细地讨论过了。）
-Penny：In my apartment,while I was sleeping?!（我的房间，趁我睡着时?）
-Sheldon: And snoring.And thats probably just a sinus infection.But it could be sleep apnea.You might want to see an otolaryngologist.The throat doctor.（还打鼾，那也许是种鼻窦传染病。但那会引发睡眠时呼吸暂停，你最好去看耳鼻喉科医师。就是看咽喉的医生。）
-Penny：And what kind of doctor removes shoes from asses?（哪种医生能从屁股里提鞋?）
-Sheldon: Depending on the depth,thats either a…proctologist or a general surgeon.（依深度来看，那可能是直肠病医生，或是普通外科医生。）
这是第一季第二集中的一段对话，当Penny早上起来发现前一晚Sheldon和Leonard闯进自己房间打扫时，气急败坏地跑去和他们理论，而Sheldon 过于精确的语言和浓厚学术味道的回答显然只是起到了火上浇油的作用，不仅没有解决问题，反而起到了消极作用，让Penny越发觉得他们不可理喻，是一群无法理解的怪胎，而且无法再交谈下去，只有不理睬才能作为最好的回应。
2.模糊语言的积极作用
人们在日常交际中使用的语言大部分都是模糊语言，这种模糊语言不仅不会影响交际，具有模糊性的词语和句子还常常在交际中起到积极的作用。在该剧中，Penny是惟一一个懂得委婉礼貌和使用模糊语言的人，她与别人的交谈常常是正常模式下的以对方的感受为出发点，尽量保持礼貌，给对方留面子的交谈。
-Howard: If youre into music,I happen to be a human beat box.（你喜欢音乐吗? 我会学口技。）
-Penny: Really?（真的?）
-Penny: Im actually not that into music.（其实我不是太喜欢音乐。）
在第一季第五集中，尽管Penny 不喜欢甚至讨厌Howard的奉承和他弄出的所谓的口技而实际却是噪音的怪声音，她还是没有直接让Howard停止或者说出较难听的话，而是使用了“not that into music”这样的模糊表达，来给Howard留下颜面，并且使自己的话语听起来又不失礼貌。作为一个智商不高又天真的女孩，Penny与其他四位科学天才交谈时，常搞不懂他们在说什么，对于他们所说的很多科学术语也很是迷惑，因此在和他们交谈时她也常常使用“whatever”之类的模糊表达，来代替那些她不能理解也叫不上名字的怪词语或者那些完整冗长的理论。
正是这种精确语言与模糊语言共存又相互摩擦碰撞产生的矛盾，使得该剧的语言更加具有喜剧感，在略显晦涩的同时又不失幽默。
三、结 语
《生活大爆炸》作为一部反映科学天才生活的情景喜剧，在如此特殊的背景下，居然吸引了如此多的观众，获得如此多的好评和奖项，可见其必然具有自己的成功之源，即极具特色的语言。虽然并不通俗易懂，却也幽默诙谐；虽然略显晦涩，却也不乏喜剧感，让观众在这种语言艺术的感染下，深深被这部喜剧吸引着。在现实生活中，我们也不可避免地违背合作原则以达到特定的交际目的，或是幽默，或是含蓄，同样也不可避免地使用一些模糊表达方式，以达到礼貌、委婉等效果。
［参考文献］
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［2］ 乔晓燕.《人人都爱雷蒙德》中的喜剧元素［J］.语文学刊:外语教育与教学,2009(08).
［3］ 韦小敏.违反合作原则的会话含义［J］.现代语文:语言研究版,2007(01).
［4］ 张红.谈影视剧人物语言的特征［J］.电影文学,2007(17).