上课注意力不集中范文

上课注意力不集中篇1

寻找有针对性的解决方法。弄清楚导致孩子注意力不集中背后真正原因，再寻找有针对性的解决方法，正确疏导，耐心地发现孩子行为背后正真的困惑在哪，才能采取有效的措施。

培养孩子良好的学习习惯。比如上课前预习功课，上课后复习功课，上课时认真听课。复习有利于巩固学生已经学过的知识，认真预习可以提高课堂知识的吸收效果，可以在上课的时候提高听课的目的性，从而提高学生的注意力。

培养孩子学习兴趣。引导孩子将课堂教科书的内容与实际生活相结合，吸引孩子对课内知识的注意力，激发孩子的学习兴趣。有意识的培养学生某方面的兴趣爱好，因势利导培养孩子做某件事情的注意力。

制定良好的作息习惯。良好的作息习惯有利于孩子更好的规划自己的学习时间，提高自己的学习效率。保证孩子充足睡眠让上课听课的时候更加精力充沛，有利于注意力的提高和保持。

上课注意力不集中篇2

摘要:学生是学习活动的主体,课堂教学是学校教学工作的主要形式。一堂课是否成功有效,除了看教师的组织和引导外,最主要的是要看学生学的如何,知识掌握得如何,能力发展怎样。而学生要积极主动地学习,首先要求学生注意力高度集中。作为教师,我们怎样在课堂上吸引学生的注意力呢?结合教学实际谈谈自己粗浅的看法和体会。

关键词:小学生；注意力；学习效率

语文课能否上好，除了教师的教与学生的学外，还与学生上课的注意力是否集中有极大关系。在教学中若能结合教材与小学生注意力的特点进行备课、授课，把学生注意力集中于课堂教学，就能达到提高课堂教学质量的目的。

1 小学生注意特点

1.1 小学生的有意注意力正在逐步发展，无意注意力起重要作用。

1.2 容易被一些直观的、具体的材料、画面所吸引，对于复杂的概念、抽象的语句等却不能引起注意。

1.3 注意力易于分散并且不能持久，易于被新奇的有趣的事物所吸引。

英国教育家约翰•洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”那语文教师在教学中如何抓住小学生的心理特点，培养小学生课堂注意力，让他们很好地完成学习任务呢?

2 提高小学生语文课堂注意力的方法

2.1 传唱儿歌，唤起学生的注意力。

在一节课的开始，学生往往不能马上进入课堂，能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在很大程度上决定着一堂课的成败。因此，为了让学生能够集中注意力，可以结合语文这一学科特点，在课前三分钟进行一些有利于集中学生注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的一年级新生，入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音，学生学习缺少兴趣，常常处于被动接受。因此，在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如：课始背诵《爱学习》：“铃声响，进教室，不回头，不说话，安安静静等老师。抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。要发言先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。”再如拼音教学儿歌等。这样，既可以使学生做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态投入到学习中去。

2.2 创设情景，投其所好，吸引学生的注意力。

上课前，学生的注意力是比较分散的。这时如果导入新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力！小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，语文课上，孩子们最喜欢扮演课文中的角色，表演课文中的情节。《三个小伙伴》一课我就是在表演课文的游戏中进行教学法的，让学生装戴上小猪、小象、小袋鼠的头饰，根据课文内容和自己的想象，把栽树的过程表演出来。孩子们在游戏环境气氛中，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。

当然，我们除了可以设计游戏情景，还可以根据课文内容创设情景。如高尔基的《海燕》一课，可根据课文内容，搜集资料，制成课件。在学生面前呈现暴风雨来临之前雄壮场面，接着请同学们在课文中找出描绘海燕形象的句子，理解海燕的象征意义等。在放影片的同时，一边放录音，将画面与播音范读配合起来，加上老师有感情的解说，向学生提供了直观生动的形象与声音信息。这样，学生不仅产生了浓厚的学习兴趣，唤起了强烈的求知欲望，更使他们置身于课文内容的情景中，从中掌握知识，收到良好的教学效果。

2.3 利用语言艺术，吸引学生的注意力。

常有这种情况：不同的教师，教同一门课程，善教者使学生如乘轻舟，举帆顺风，学生视听课为“乐事”；不善教者使学生如入荒山野坡，举步艰难，学生视听课为“苦差”。这里除了教师个人素质及业务水平高低外，就有个人教学语言艺术问题。教师的语言也在一定程度上提高学生在课堂上脑力劳动的效率。上课时，教师可以通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感彩。同时，根据授课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与讲课激情高度和谐统一，吸引学生的注意力。

同时，要注意身体语言，提高学生的注意力。教师的眼神、手势，往往能收到口头表达难以收到的效果。教师大方得体的衣着、端庄的仪表、绘声绘色的语言，加上必要的表情和动作，更能赢得学生的喜爱，从而促进教学达到预期的效果。总之，教学语言，既是一门科学，更是一门独特的艺术，从表面上看只是口才问题，实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，强化教学内容，从而收到很好的教学效果。

2.4 体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心。

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，会增强学生集中注意力上课的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。例如：“你的作业写得真工整，这是你集中注意力做作业的结果，加油！这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，加油！你会学得很出色的。”并且以每星期上课的表现和作业得奖票的数量，开展“认真上课星”“进步星”“学习星”等的评比活动，让学生通过自评，他评中看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。

总之，学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，为此，教师应充分发挥自身教育教学的主导地位，重视学生注意力训练，要艺术性地指导学生克服干扰，保持学习兴趣，当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，课堂教学效率就会得到大幅度提高。

参考文献

［1］ 《小学生心理健康教育》主编：殷炳江

［2］ 《抓住心理特点培养学生注意力》3edu教育网

上课注意力不集中篇3

【关键词】 注意力 中职英语 学习兴趣 课堂效率

我们都知道注意力在整个教学活动中起到一个非常重要的作用。在课堂上我们经常会看到学生上课做小动作，不用心听课，更有甚者除了自己不听讲外，还干扰同桌，破坏课堂的纪律等种种注意力不能集中的现象。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄罗斯著名教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”课堂上学生注意力集中即是我们进行有效教学的前提，又是学生提高学习质量的保证。所以，在中职英语教学中我们应充分根据中职生的心理特点，使用有效的策略来吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，最大限度激发学生的学习潜能，促进课堂教学有效进行，使英语课堂真正成为高效课堂。

1. 注意规律的内涵

注意是大家所熟悉的一种心理现象，是人的心理活动对一定对象的指向和集中。它的种类有：无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意又称为不随意注意，指事先没有预定目的、不需要意志努力及不由自主地发生的的注意，是由刺激物的特点和我们个体的心理状态所引起的。

有意注意是一种有自觉的目的、需要作一定意志上的努力的注意。间接兴趣是引起和保持有意注意的重要条件之一。间接兴趣越稳定，就越能对活动的对象保持有意注意。当然能否集中注意力，除采取一定的措施排除干扰外，还要用坚强的意志与干扰作斗争。这样既能锻炼意志，又能培养有意注意。

有意后注意又称随意后注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意，这是在教学中对学生最需要培养的一种注意。它同时具备有意注意和无意注意二者的部分特征，即遵循当前活动的目的又不需要付出意志努力，这种注意是一种高级状态的注意，它是从事创造性劳动的必要条件。

2. 中职生学习现状及身心特点

2.1英语学习现状

中职生是一个特殊的群体，他们大部分英语较差，对英语存在恐惧和自卑心理，自控能力差，在学习的过程中他们逐渐失去了对英语的兴趣，最终形成学生不想学，上课不好好听讲，注意力不集中，有时睡觉、玩手机、看课外书等，种种现象表明学生对英语的重要性认识不够，缺乏学习动机，对英语不感兴趣，学习积极性不高，所以课堂教学效果不佳。

2.2 中职生身心特点

中职生处在青年期，其身心已趋于成熟，其注意特点已逐渐转入以有意注意为主，由于中职生自控力差，意志力薄弱，易受外界刺激的影响，对教学内容不感兴趣，对学习活动不能集中注意而导致注意力涣散。研究发现：7～10岁儿童注意力可维持20分钟，10～12岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。且有意注意是需要一定的意志努力，意志力越强注意力越稳定。

3. 运用注意规律调动学生的注意力，提高课堂效率

注意在学习活动中起着重要作用。英语教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并保持他的注意。” 在课堂教学过程中学生的注意力是不断变化转移的，那么我们教师如何运用注意规律来调控好学生的注意力，提高课堂效率？

3.1加强学习目的性教育，集中学生的注意力

通过思想教育让学生明白英语作为一门世界性的语言，在当今社会中发挥着越来越大的作用，其英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面。让学生认识到英语学习的重要性，使其保持有意注意的时间长，是英语学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。中职生思想意志薄弱，对英语产生畏惧感，没自信心，所以对学生加强目的性教育对集中学生的注意力有着其必要性。

3.2精心设计课堂教学活动，调动学生的注意力

3.2.1巧用导入创设情景，唤起学生的注意力

有一个新颖而富有情趣的导语能“一石激起千层浪 ”，起到吸引学生的注意力的作用，使学生进入课堂学习的最佳心理状态，诱发学生对新知识的浓厚兴趣，那这堂课的课堂效果是可想而知的，也是调控学生注意力的第一步。德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒及鼓舞。”因此，我们可以通过提问方式导入，或是运用各种现代教学设施，或是巧设悬念、承前启后等多种方式导入吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如在讲解Book 2“Unit 1 What a wonderful time！”时，在讲新课前可通过多媒体手段呈现一些名胜古迹的地方，对学生进行提问“Do you like travelling？ Where have you ever gone？ Can you tell us some places？ Do you know these places？ Which places are these？”学生们很快就集中注意力思考问题，自然过渡到新课内容上，积极投入到教学活动中，课堂效益甚好。

3.2.2利用多多媒体创设教学情境，提高学习兴趣，吸引学生的注意力

上课注意力不集中篇4

体育 中学生 注意力

中学生正处于长身体长知识的最佳时期，思维活跃，爱好广泛。性格活泼、好动是中学生的特征，使他们的注意力极为不稳定。在此，学生的无意注意自然流露，往往与刺激性的性质、强度有关，而有意注意则往往需要提醒。体育课堂教学一般在室外进行，干扰体育教学的因素比较多，让学生在如此多的不利因素下把注意力集中到课堂教学之中，是体育课堂教学关键的问题。笔者对这个问题进行了多年研究，在多年的体育教学中不断地探索并得出体会。

一、明确注意范畴

注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一切心理活动的开端，是组织和发展学生智力的重要因素。注意分为有意注意和无意注意。在体育教学中学生注意力集中，才能全神贯注于教师的讲解与示范，领悟才能迅速，印象才会深刻，教学效果才有所保证。否则，教学效果不理想。正如心理学家所说：注意是打开人们心理的唯一门户，所有的知识都要经过它才能获取。如果这条通道被堵塞，那么外界的一切信息就不能转化为人的心理活动。因此，在体育教学中视重学生注意力的培养具有深远的意义。

二、培养中学生的有意注意力

有意注意是预定的目的，必要时还需要意志努力的注意。这种注意是一种主动的服从于当前一定任务的并且受人的意识支配。中学生在体育课堂中要掌握体育的基本知识、技术、技能，是一种艰苦的体力和脑力劳动。如果只凭兴趣和无意注意去学习是远远不够的，还要求学生去探索那些虽不感兴趣，但必须掌握的知识和技术；这就需要发展和培养学生有意注意。在体育教学中可以从以下几个方面来探究：

1.必须使中学生明确学习的目的任务。有了正确目标，才能把握前进的方向。在体育教学中，教师要给学生提出明确的学习目的和任务，教育学生把学习目的与社会主义建设事业的远大目标统一起来，使学生充分认识到锻炼身体对学习和工作的重要意义及作用，促进学生有目的和任务地进行练习。教师在课堂中要简明一动作、技能的明显价值及操作方法，而引起学生以意志和毅力去克服困难，把注意力集中到学习中来。

2.加强中学生思想教育，形成良好的课堂常规。没有规律就不可能形成方园。加强课堂纪律教育是保证体育课堂教学正常进行的前提。有意注意需要意志努力，学生心理能量消耗较大，所以必须加强教育，培养中学生的自制能力。在体育课堂教学中，教师有意识地对学生进行思想、意志品质、课堂常规和组织纪律性的教育，使学生知道在体育课堂中应该做什么，不应该做什么，应该怎样做；建立行之有效的教学常规，使学生们养成良好的学习习惯和学习风气，有利于维持学生的有意注意。从而不断地培养学生排除干扰、克服困难，集中和保持注意的能力。

3.更新体育教育理念，转变教学观念。重视教法，研究学法。对学习内容比较枯燥、间接兴趣的要加强引导，而吸引中学生的有意注意。教师在体育教学中，对那些学生没有直接兴趣的教材内容（如中长跑教学），加强对学习活动美好结果的向往和追求的引导，以便引起学生的有意注意。

4.组织好课堂教学，集中学生注意力。教师的活动是学生的注意对象，教师教学艺术水平的高低是直接影响到学生的注意。因此，体育教师应严密地组织好本课堂教学，从课的内容、时间分配、讲解、示范、场地器材的布局以及学生队伍的调整都要做周密的计划，使整个课堂有条不紊、紧凑、合理。善于向学生提出启发性的问题，引导学生积极思考，能使每一位学生投入紧张而有序的练习之中，减少分散注意的机会。

5.适合的运动负荷，防止过度疲劳。在体育课堂中只有给学生适合运动负荷，才能有利于促进学生的健康发展。如果运动负荷过大，学生容易产生疲劳，产生厌烦心理，使注意不能集中，会影响学生健康和教学效果。如果运动负荷过小，那么学生感觉不过瘾，运动没意思。

三、培养中学生无意注意力

无意注意力是指没有预定目的，也不需要任何意志努力，由刺激物本身的特点直接引起的注意。因此，在体育课堂教学中，视重培养中学生的无意注意力，应做到以下几个方面：

1.课堂上应尽量防止无关刺激因素的干扰，保持周围环境的安静，教师的穿着要和体育课的特点相适应，服装要大方得体，不搞特殊化。否则，影响学生的注意力。

2.结合学生实际，选择相应的教学内容。凡是符合学生年特征和个性倾向的事物都能吸引学生的无意注意力。因此，教材内容的安排，应结合学生实际，力求新颖、丰富，并且具有思想性和科学性，教材内容应由简及繁、由易到难、循环渐进，使学生产生兴趣而引起注意。

3.教学方法灵活多。在体育课堂教学中，教师要根据教材容、教学实际和学生具体进行讲解、示范、引导，用多种多样的方法和手段。如自主学习、合作学习、探究式学习、创造性学习等；通过游戏、竞赛讨论、交练习方式，以调动学生的积极性，集中学生学习的注意力。

4.运用教师语言吸引学生注意。在体育课堂教学中，教师要善于运用准确、鲜明、生动的语言进行教学，使语言生动、幽默、流畅、富有情感，对学生富有吸引力。

四、保持良好的注意力

体育教学是在活动面广、空间大、干扰因素多的室外运动场上进行，一堂45分钟课里，学生不可能时时刻刻保持着细致专心，或多或少有注意力分散现象。对此，教师可以根据具体情况，在体育教学过程中适时发出控制信息，使一定的方法和措施，吸引学生的注意力。

1.以动制静。上课开始时，为了尽快集中学生的注意力，教师可以根据学生的年龄特征，使一些专门集中注意的练习。如报数、模仿性动作练习，以简单的游戏等，使学生的注意力在短时间能尽快地集中起来。

2.暗示。当课堂教学上，发现有学生讲话、做小动作、东张西望等注意分散时，可用信号暗示。递个庄重、严肃的眼色，暗示他“老师已经看到了”，使学生改正自己的行为，集中心理指向，认真练习。

3.信号刺激。因学生受外界刺激物的干扰而影响讲解、示范效果时，可用“击掌”、“鸣哨”、“提高声调”等方法，转移学生的注意力。

4.提出问题。当课堂教学上发现学生不专心听课，可提出相应的问题要他回答，将学生注意力转移到课堂教学之中。

5.个别教育。当课堂教学上，发现学生不认真练习、经常违反课堂纪律，加以适当的、有针对性地教育指正。课后找机会与他谈心、个别思想教育；寻找其身上的“闪光点”予以鼓励，使他认知到不遵守纪律之错，从而改变自己，向好的方面发展。

上课注意力不集中篇5

【关键词】注意力；兴趣；课堂

本人经常发现个别同学在课堂上，注意力不集中，不是左顾右盼，就是窃窃私语；不是搞小动作，就是坐在那里发呆……他们的心思没有完全投入到教学活动中。如果教师简单地采取点名批评的方式，不但分散了全班的注意力，干扰了正常的教学秩序，而且个别同学还会产生逆反心理，结果往往事与愿违。因此，我深入地分析学生走神的原因，采取有效策略，激发学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力，有效地提高课堂教学效益谈点看法。

1 培养学生养成良好的学习习惯

教师要通过讲述著名人物刻苦学习的故事，帮助学生明确学习目的，培养学生养成良好的学习习惯。要经常训练学生课前做好充分准备，思想上要注意那些事情，消除与学习无关的杂念。课堂上认真听讲，认真做好笔记，积极思考问题，积极参与课堂活动。下课时及时对本节学习习惯的表现情况进行总结。这样日积月累，学生就会养成良好的学习习惯。

2 利用学生已有的知识和生活经验进行情景教学

教师可利用教材资源，创设形象化情景，也可利用生活经验，创设模拟化情景，激发学生的兴趣。要紧紧联系学生的生活实际，将教学内容所涉及的事物、现象、过程用多媒体再现课堂，化抽象为形象，化枯燥为新鲜。用优美的情景，好听的音乐，直观的动画来吸引学生的眼球，引起他们对教学内容的注意，让学生兴趣盎然地学习。在教学《纳税和利息》这一节内容时，先让学生调查家庭和附近银行的存款纳税和利息情况，在课堂上首先让学生汇报，这样学生的注意力相当集中，就是那些平时注意力差的同学，都表现的非常积极。学生很轻松地了解了纳税和利息的常识，然后教师再设计一些实际运用的问题，让学生运用所学的知识去解决，学习效果非常好。

3 根据学生注意力的特征合理安排教学程序

学生的年龄特征决定了他们的注意力有波谷，也有波峰，不可能长时间集中一件事。教师要根据学生的具体情况确定教学内容和教学过程，特别是教师的讲解时间不超过15分钟，在注意力比较集中时讲解重要内容，在注意力分散时就不讲，用来活动。不同的教学内容要变换不同的教学方法。如：讲解与作业交叉进行，适当穿插一些通俗、优美的歌曲，开展一些有趣 的活动……能烘托课堂气氛，激发学生的学习热情。对个别注意力一时分散的同学，教师也可以及时用眼神来提醒他，或者走过去悄悄地拍拍他 ，或者借助提问来提醒他，这样，让学生把注意力集中到课堂上来。

4 让学生在课堂上“动”起来

观察发现，注意力不集中的学生，往往动手操作能力强。在课堂上注意力不集中，主要是因为学习的内容比较枯燥，教师的教学方法比较单一。如果教师在课堂上经常设及一些操作活动，让学生“猜一猜、讲一讲、画一画、摆一摆、演一演、做一做”，时时动手，多种感官参与活动，学生就能持续兴奋地参与在操作的活动中，主动探求知识，感受成功的喜悦。

5 充分动员学生互帮互助互学

在学生中开展“比、学、赶、帮”活动，让同学之间结成学习对子，开展学习竞赛，合作学习。教师可以把上课精力最集中的同学与精力易分散的学生坐在一起，通过表扬听课习惯好的同学，让其他同学有学习的榜样。学生间看到同桌和邻桌有走神的情况也互相提醒，共同纠正，确保注意力长时间集中。

6 用机智幽默的教学艺术吸引学生

上课注意力不集中篇6

关键词：培养学生 注意力 激发 兴趣

一、设计精彩的导入，吸引学生的注意力

良好的开端是成功的一半。精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还能促使学生感到学习是一种乐趣。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，有效导入，可使教学内容触及学生内心，提高教学效果。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败，因此新课的导入要精心设计别出心裁。例如：在我讲二年级《铅笔有多长》一课时，用谜语作为导入语：“身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字。打一学习用品。”学生们马上就被这个谜语吸引住了，很快地就从课间的精神松弛状态进入到学习的精神集中状态，开始积极地猜谜语。这时我就顺势从谜底“铅笔”引入到新课的教学，让学生在精神饱满的状态中投入到新课的学习中，从而很自然把学生的注意力集中到新课中来，这样的导入，起到了很好的教学效果。

二、激发学生的兴趣，培养学生的注意力

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，要吸引学生的课堂注意力，提高教学质量，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣。很多数学概念、公式、定理，给人以陌生感，而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，如果只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地灌输，然后把学生扔进题海，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。

学生的学习兴趣从何而来？年龄越小，学生的目的性就越弱，学习的直接兴趣可塑性也越强。儿童很早就对周围新异事物感兴趣，常常会问：“这是为什么？”“那是什么？”……这种好奇心与探究周围现象的倾向，最初是潜在的动机力量，但这种潜在的力量在学习过程中会因为成功而体验到满足的愉悦感，并产生认知的内驱力。这对于一位正在学习的学生来说无疑起到了推波助澜的作用，由此，学生的注意力增强了，课堂教学质量也将随之而提高。

三、 设计巧妙的提问，引起学生的注意

提问是丰富课堂教学的重要环节，锻炼学生听说能力和数学思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，巧妙的提问，常常会产生“投石冲开水底天”的效果。要想很好的启迪学生的智慧，就一定要善于引导学生发现问题、提出问题，善于引发学生质疑，并注重质疑中主动探索、增长智慧。俗话说：怀疑就是学问，让学生在怀疑中发现问题。然而，质疑的一个重要方法是善于提出一些似是而非的疑难问题，引起学生思考。例如：我在教学“鸡兔同笼”这一节课时，我是这样巧妙设计问题的：1.假设笼中全是鸡怎样解答？2.假设笼中全是兔子怎样解答？3.列方程又怎样解答？这样提出问题便于吸引学生的注意力，从而启发学生去多思。

四、优化教学方法，提高学生的注意力

学生的注意力能否保持长久和注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。在对儿童的研究中发现：7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，我汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用“黄金时间”解决主要问题。

为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，我在教学中利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。还可以利用多媒体教学，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的“黄金时间”。

五、确定学习目标，集中学生的注意力

不论做什么事情有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求：目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。

上课注意力不集中篇7

【关键词】有效提问 体育课堂 学生注意力

高效课堂是提高教学成绩的主要途径，而体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的，因此在体育课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。

体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质；第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。

由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。

在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。

体育课中有效提问的优越性再现在以下向个方面：

一、有效提问对课堂气氛的和谐有利

运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。

二、有效提问对学生注意力有暗示作用

一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。

三、有效提问对动作技能教学有帮助

影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。

通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用有效提问的方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。

综上所述，解决学生注意力分散的方法有很多，而采用有效提问的形式教学，简单而实用。

上课注意力不集中篇8

关键词：低年级学生；课堂注意力；途径

一、低年级学生注意力不集中的原因

在课堂教学过程中，低年级学生注意力不集中的原因体现在不同方面，比如，自身心智不够成熟。首先，学生方面。由于生理阶段的原因，小学低年级学生并不具备较强的自制能力，无法长时间集中注意力，变化较快，尤其是一年级新生。自由、散漫是幼儿园阶段的显著特点，在进入一年级学习后，学习环境发生了巨大的变化，学生需要一段时间适应它，也需要严格遵守课堂纪律，但注意力不集中、不持续是大多低年级学生的特点。在个体差异作用下，学生注意力不集中程度各不相同。其次，家庭方面。在学生成长过程中，一些家长并没有意识到培养注意力的重要性，学生在日常生活中注意力持续时间较短。同时，对于小学低年级学生来说，模仿是他们的重要特点。但家长并没有意识到自身不良习惯对学生的影响，对他们关心不够，影响他们拥有健康的心理，导致注意力不集中问题频繁出现。最后，教师方面。面对新校园，师生间存在陌生感，教学方法以及学习内容、难度不同于幼儿园阶段，部分学生对新环境的适应能力较低。此外，一些教师综合素质低下，不具备基本的职业素养、较高的专业技能，没有合理安排教学内容，课堂教学不具趣味性，师生互动较少，学生学习的积极性、主动性较低，严重影响学生集中注意力。

二、低年级学生课堂注意力培养途径

1.提高教师的综合素质，正视自身的认识问题

在提高低年级学生课堂注意力过程中，教师要与时俱进，转变已有的观念，通过不同途径提高自身专业技能，定期对教师进行系统化的培训，不断完善他们已有的知识结构体系，提高专业技能，具备丰富的实践经验。在课堂教学中，教师要多关心、多鼓励班级学生，不断拉近彼此间的距离，根据低年级学生心理特征、个性特征等，采用适宜的教学语言，不要使用过于正式的语言，要符合学生的日常习惯，避免他们听不懂，影响课堂教学效率的提高。并综合考虑各方面情况，合理安排教学内容，分段讲解章节中的难点与重点知识，降低教学内容的难度，激发学生学习的兴趣，能有较好的学习效果。

2.创设教学情境

在新课标背景下，教师要优化利用现代教学设备，使枯燥、乏味的理论知识变得生动、形象，借助图片、视频等，吸引学生的眼球，迅速融入课堂教学中。在此基础上，教师要结合教学内容，创设良好的教学情境，引出本堂课主题，在不知不觉中提高学生的注意力，引导其更好地学习理论知识。以“识字写字”为例，由于这方面的知识比较枯燥，教师可以根据教学内容，学生已有的兴趣爱好、个性特征等，利用一些小游戏，增强教学的趣味性，引出识字写字方面的新知识点，学生注意力集中时间大大增加，他们也能积极、主动参与到课堂教学中学习理论知识。

3.优化教学方法

通常情况下，低年级学生注意力集中的时间较短，即使是能够严格遵守课堂纪律的学生。为此，教师必须优化教学方法，吸引学生的注意力，提高教学的整体质量。以“生字”为例，在课堂教学中，教师要充分发挥多媒体辅助工具的作用，利用多媒体图文并茂的特点，制作PPT，促使学生的注意力高度集中。教师可以向学生展示青蛙背着降落伞跳水的画面，每只青蛙降落伞上的生字各不相同，只需要移动鼠标，点击青蛙，它便会带着“生字”跳水，还会发出不同的声音，大大增加了课堂教学的趣味性，学生的注意力全在背着降落伞的青蛙身上，带动学生学习这些生字，在青蛙跳水后，要及时读出对应的生字。在此过程中，学生的注意力高度集中，全身心投入到课堂教学中，能够准确认识这些生字，并转化为自己的知识。此外，教师还可以开展不同形式的游戏、竞赛活动，比如，开火车游戏、小组赛读，促使学生注意力高度集中，更好地学习理论知识。在整个课堂教学中，如果发现班级中大部分学生的注意力分散，可以适当地引出学生感兴趣的游戏，制订相关的游戏规则，转移学生的注意力，还能不断挖掘学生各方面的潜能，促进他们的全面发展。

总而言之，在课堂教学中，教师要意识到培养低年级学生注意力的重要性，需要从不同角度入手，激发学生学习的兴趣，全身心投入到教学中，掌握科学的学习方法，养成养好的学习习惯，更好地学习理论知识。教师要根据班级学生各方面特点，优化教学方法，有针对性地展开教学，尊重学生的个体差异，分层教学，使班级中每位学生都能有所进步，促进其健康成长，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

参考文献：