初二学生第一次范文

初二学生第一次篇1

关键词:探究;化学教学;初中化学;分层模式

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008－0333(2016)14－0084－02

化学学科是一门集合了各种化学知识并融入各类化学实验的理科学科．该学科不仅考验学生记忆力，也考验学生的逻辑思维．而每个学生的思维模式和智力水平不同，学习化学学科的能力也就不同．对一些思维较好的学生来讲，学习化学学科自然如鱼得水．而对于一些思维偏差的学生来讲，学习化学学科则显得有些吃力．在初中化学学科中，化学教师要照顾到全班学生的学习成绩，因而要引入分层模式的教学法，有针对性地加以引导并完成教学大纲中的基本任务．

一、分层模式应用于初中化学教学中的意义

(一)兴趣激发

兴趣是学生自主学习的源动力．缺乏兴趣，学生对学习便会倦怠．拥有兴趣，学生会自发学习．在初中课程中，化学学科是比较重要、比较新鲜的一个学科．有的初中学生学习能力偏强，能较快适应该学科的学习，而有的初中学生学习能力相对而言偏弱，难以快速融入该学科的学习．对于学习能力偏弱的初中学生来说，久而久之，会对化学学科生厌，失去学习化学学科的兴趣．而分层学习将依据每位学生的实际状况，为其指定合理化的学习策略，让学生能不断超越自我，跟上学习进度，同时在进步中体会化学学科的学习乐趣，从而保持源源不断的学习兴趣．

(二)效率提升

在化学学习中，对一些化学成绩偏好的初中学生来讲，基础知识十分扎实，需要汲取的是深层次的化学知识．相反，对一些化学成绩偏差的初中学生来讲，本身的基本知识就十分薄弱，如果化学教师再一味灌输深层次的化学知识，只会让这类学生更加逃避化学学习，学习成绩与优异学生的差距也更大．这也是教学效率低下的表现．而分层教学便很好地规避了这个问题．化学教师要对所教的初中学生进行分类，对基础好的初中学生进行深层次的学科训练，而对基础弱的初中学生则强化基础训练，让每位学生都能在实际教学中提升自我的学习成绩，这是教学效率提升的一个重要表现．

(三)教学关系和谐

初中是一个人的重要阶段，由于该阶段正是人的青春期阶段，而青春期又正是十分叛逆的阶段．因此，初中生多多少少会表现出叛逆的心态及行为．而这种心态与行为甚至会蔓延到学习中．于是，能够发现的是:学生喜爱某位教师，便会专心学习这位教师所教的学科，而学生不喜爱某位教师，便会不安心学习这位教师所教的学科，甚至在课堂上捣蛋．当下的不少初中化学教师也碰到了类似情况．而分层教学是解决这种情况的一个良好策略．分层教学下，化学教师给每位学生制定适合自身的学习计划、学习策略，初中学生则按教师要求来完成化学学习计划，这样的学习方式能促进初中学生快速提升．面对自我的提升，学生必然十分高兴，而化学教师也感到欣慰，初中学生与化学教师间的良好关系便慢慢建立．长此以往，学习兴趣、教学效率及师生关系都会朝着良性方向发展．

二、分层模式应用于初中化学教学中的方式

(一)目标分层与学生分层

化学教师可从教学目标这个层面来进行分层，并将目标分成三个层次．第一层次是最高层次的目标．这个层次的目标主要针对的是化学成绩十分优异的初中学生．化学教师给这类学生所提的要求应该是:除了将教学中的基本学习任务完成，这类学生要抽空余时间多做难题，进行深层次的化学学习训练，并试图参加一些化学比赛，展示自身在化学学科上的学习能力．第二层次是仅次于第一层次的教学目标．这个层次所要针对的是化学成绩中等的学生．化学教师给这类学生所提的要求应该是:将教学中的基本学习任务完成，并在课余时间多做一些试题，提升化学成绩，向第一层次的学生学习．第三层次是最低层次的教学目标．这个层次所要针对的是化学成绩较差的学生．面对这类学生，化学教师所提的要求应该是:让这类学生将化学教学中的基本学习任务一一完成，能够掌握好基本知识即可．

(二)训练分层

由于初中学生学习化学学科的能力不同、学习成绩有区别，化学教师可从训练层面来推动分层化教学．对化学成绩偏差的初中学生，化学教师尽可能让其进行基础化的学习，训练其将化学教材中的知识点、基本题型和其它所要记忆的知识掌握即可．对化学成绩中等的初中学生，化学教师要在基本知识训练以外，为其增加实验性的学习内容，让其在操作中领悟更多的化学知识．对化学成绩很好的初中学生，化学教师要让其进行综合性与探究性的化学训练，促使其在化学学习中更上一层楼．

(三)教学过程分层

在初中学校中，如果要从教学过程来实现分层，化学教师可从下列三方面入手:第一方面是导入式教学，第二方面是自主式学习，第三方面是辅助式教学．首先来探讨导入式教学．所谓的导入式学习主要指:化学教师将所要教授的化学知识，以提问方式向不同层次的初中学生发问，让每类初中学生都能参与回答，并从中提升自我．在四川省成都市外国语学校中，初中化学教师便纷纷采用了导入式教学这种模式．案例:在教授制取氧气的课程中，该校的化学教师让全班同学回顾了氧气在物质性质上的具体表现，并请第三层次的几位学生参与回答，并及时给予肯定或者纠正，接着，该校的化学教师让全班同学回顾了氧气在化学性质上的表现和一些基本的化学现象，并请第二层次的几位学生参与回答，同时给出正确与否的回应，然后，该校的化学教师让全班学生进行思考，思考不同类型的可燃物遇到氧气分别可能出现的现象并解释现象的原因，对于这类有一定难度的问题，化学教师往往请第一层次的几位学生参与回答．事实证明:这种教学模式效果良好，初中生们纷纷积极参与到化学课堂中，而且自身的知识也得到了同步的提升．其次来探讨自学式学习．所谓的自学式学习所指的是:由化学教师出题目，并将题目进行分类，让不同层次学生完成不同类型的题目，完成过程中完全由学生自发思考，化学教师不给予直接性的指导．四川省绵阳市南山中学的化学教师在引导初中生进行化学学科自主性学习上的做法值得其它初中学校来借鉴．案例:南山中学的化学教师在进行酸碱盐课程的教学中，设置了三种类型的题目，第一类是基础题目，主要涉及酸碱盐挥发性、颜色和气味等基础知识，第二类是实验题目，主要涉及酸碱盐有关的实验，让学生自发设计，第三类是探究性题目，最典型的探究性题目是将氯化钾、氢氧化镁和硝酸钠混合到一起，并将其一并融入水中，水中呈现出白颜色的物质，试问这种物质是什么，第一类题目主要交给第三层次的初中学生自行作答，第二类题目主要交给第二层次的初中学生作答，而第三类题目难度最大，则交给第一层次的初中学生完成．事实证明:自主式学习能在很大程度上考验和锻炼初中学生学习化学的自学能力．再次来探讨辅助式教学．所谓的辅助式学习指的是:化学教师在旁起辅助作用，引导初中学生依据自身状况来完成化学学习．北京四中化学教师的做法值得其它初中学校来借鉴．案例:在PH测试实验中，该校化学教师让第三层次的初中学生能完成基本性的测试操作，将PH值测试出来即可，化学教师在旁进行基本操作的纠正，并给予第三层次学生一定的鼓励，让其有信心完成基本操作，而针对第二、第一层次的初中学生，该校化学教师引导学生去联想洗发剂，并让这两个层次的学生深入思考洗发剂可能的酸碱度，并思考不同酸碱度将给人体头发带来的不同影响，并进行探究性的实验设计与测试．事实证明:这种辅助式教学与实验教学结合起来，能在一定程度上对不同层次初中学生的化学实验能力起到提升作用，对兴趣激发和课堂效率都有益处．综上，本文首先论述了在当今的初中学校中，化学学科教学引入分层模式的现实意义，具体论述了师生关系和谐效率提升和兴趣提升这三方面的现实意义．其次，本文论述了在在当今的初中学校中，化学学科教学如何进行具体化的分层教学，尤其目标、训练和教学过程这三方面入手进行了论述．希望本文所研究的种种内容可给当下初中学校中的化学教师一些启迪，更正以往教学中的不足，更多地使用分层模式的新兴教学法．

参考文献

［1］胡榴．初中化学教学中分层教学模式探究［J］．考试周刊，2014，20(10):149－150．

［2］卢银玉．初中化学分层教学方法探讨［J］．当代教研论丛，2014，26(18):49－51．

［3］马赞华．初中化学分层教学探析［J］．数理化学习，2010，19(30):13－14．

［4］卞兰娣．初中化学分层教学的探索与实践［J］．教育科学研究，2012，23(40):45－47．

［5］李洪春．浅谈初中化学教学中的分层教学模式［J］．数理化学习(初中版)，2013，46(40):80－83．

［6］李国忠．初中化学自主分层教学模式的构建［J］．湘潭师范学院学报(自然科学版)，2015，24(30):192－194．

初二学生第一次篇2

以下是我科组本学期的工作计划：

一、加强理论学习，转变教育观念

在繁忙的教育教学工作之余，妥当安排时间认真学习教育教学理论，开展初中英语教学模式研究，努力在本科组里营造和谐的教育教学研究氛围，探讨新时期的适合初中生的英语教学模式，提高本科组教师教学水平。积极参加教师继续教育，不断更新知识，跟上时代的步伐，适应新世纪的要求。

二、 狠抓教研组建设和教学常规，提高教学质量

教研组要一如既往狠抓“备、教、改、导、考、析”各个教学环节的落实，做好常规教学管理。落实新老教师结对子帮扶工作。加强集体备课，提倡同年级教师互相听课，努力营造积极参与、勇于探索、不断进取的氛围，调动教师的积极性，充分发挥各自的特长，优势互补。

认真落实本年度“海口市初中英语课堂教学优质教学”叁赛工作。开展课堂教学研究，定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课，研究课，示范课。并认真组织相应的公开课，研究课前的备课、说课和公开课后的评课和归纳总结工作，通过研讨，观摩，评议等形式，使本教研组老师们都有所获益，全面推动本科组教学工作，提高四十分钟的课堂教学效率。

三、   积极备战，确保能力竞赛、中考、会考、稳中有进

在抓好基础知识和基本技能的掌握的基础上，重视学生能力的培养，同时加强初三毕业班的工作研究，加强对三考的研究，加强与外界的交流，加强与周边学校的沟通，确保本学年的中考、会考成绩稳中有进。

本学期初一、初二、初三年级将参加全国英语能力竞赛，我们将吸取上一学年的教训，加强竞赛辅导，努力做到抓早、抓紧、抓实，力争比去年取得更好的成绩。

四、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣

本学期我们将利用下午第四节课组织学生展开讲故事比赛、表演比赛、唱歌比赛、书法比赛等课外活动，让学生的英语在活动中得到锻炼和提高。

具体工作安排如下：

第1周  学习市教研室和学校工作计划，征求本科组教师的意见

订出科组工作计划，备课组工作计划，新老教师“一帮一”计划和个人工作计划。

第3周  订出英语能力竞赛辅导计划并着手实施。

“初中英语教学模式研究”第一次研讨会及落实参加市竞赛教师名单。

第5周  第1次教学常规检查。

“初中英语教学模式研究”第二次研讨会，开展参加市竞赛教师说课，上研究课及教师评课活动。

第6周  参加全市初中英语课堂教学优质教学评比活动。

第7周  初一年级书法比赛。

初三毕业班工作研究。

第8周  以备课组为单位分析学情研讨中段考的复习计划。

第9周  各备课组加强复习工作检查。

第二次教学常规检查。

第11周  组织学生参加全国中学生英语能力竞赛。

第12周  以备课组为单位进行中段考情况分析并订出后面工作措施。

第13周  初二讲英语故事比赛。

第三次教学常规检查。

第14周  初三毕业班老师参加市XX年中考试卷分析及九年级教学研讨会。

第15周  本校初三毕业班工作研讨。

“一帮一”结对子工作汇报。

初二学生第一次篇3

关键词：戊戌维新；南学会；集会讲论

中图分类号：K256.5　文献标识码：A　文章编号：1672-3104(2011)04-0104-04

关于南学会集会讲论活动情况，特别是其演讲的次数和演讲人次，历来众说纷纭。近十年来，有研究者对此进行了细致的考证。一为李玉《长沙近代化的启动》一书根据有关记载考证了演讲的次数和演讲人数，并详列其表。一为吴仰湘《南学会若干史实考辨》一文对此问题进行了进一步的考证，并取得了更详尽和较精当的结论。但仍有一些疑问需要补正。

一、关于南学会集会的次数和活动形式

“戊戌期间湖南的学会组织主要是通过聚众讲演的方式来宣传鼓动变法图强”，特别是南学会，更是以集会讲论为主要活动方式。《南学会大概章程十二条》规定，“讲论会友，定期集讲，随时问难”，“其余诸友可于开会之日齐集会讲，其有疑义新理，可以纸笔互相问难”。可见，讲论并非仅是“宣讲”，也包括“互相问难”。而且，南学会的集会讲论(南学会章程中称为“集讲”或“会讲”)也并非仅限于演讲，还有其他一些活动形式。

关于南学会的集会讲论次数，研究者都以其演讲次数计为13次，而没有注意到除演讲外，南学会的其他“集讲”活动。南学会第一次集讲是在戊戌二月初一日(1898年2月21日，星期一)。《南学会大概章程十二条》规定“讲期每月四次，遇房虚卯星之日即为讲论之期”。按传统的二十八星宿记日法，每一周期为28天，相当于四个星期。“房虚卯星之日”都是西方的星期日。因此，南学会的“讲期”实际上是每七天为一次，除第一次为星期一，最后一次为星期六外，其余均为星期日。从南学会第一次集讲之日(二月初一日)到第12次集讲之日(四月初十日)，共有14个星期，包括第一次，应该有15次集讲，但实际只有12次。其中三月二十七日(4月17日)、闰三月十八日(5月8日)和四月初三日(5月22日)三次本为讲期，但并没有人进行主题演讲，而是放映幻灯(时称“影灯”或“光学”)并“按图讲论”。这也是南学会的活动方式之一。《湘报》第32号刊载“南学会告白”，明确宣布：“本学会二十七日讲期改演影灯，特请时务学堂教习按图讲论(着重号为作者所加，后同)。……此后每月演影灯二次，特此告白。”可见，南学会已将观看幻灯，并由“教习按图讲论”规定为该会的集会讲论的方式之

，每月进行二次。但实际上，此后的闰三月和四月都只进行一次。这三次活动，在皮锡瑞的日记中都有记载：三月二十七日“下午到学会……萧仰乔偕其亲戚来看光学，汤孝常亦至。谭复生、唐绂丞、李一琴、杨葵园同来。七点试演，幸未作闹，惟多拥挤向前，人气殊不可当。”闰三月十八日“晚上……演光学”。四月初三日，“夜演光学”。皮锡瑞曾在日记中记载了有关幻灯片的内容：他于丁酉年十二月十八日和戊戌正月十九日两次在时务学堂看了幻灯片，其内容“皆英国伦敦王宫、街道、桥梁、饭店、马车、小轮船、火器库及狮、象、海马、鸵鸟之类……”和“东洋人甚秀美，印度、非洲黑红种人甚陋。蚤虫大如人”。这些幻灯机及其幻灯片是谭嗣同从南京杨文会处购得，作为时务学堂教学之用的。在南学会会友中放映，这不失为一种新的“开民智”手段。同时应该指出的是，这种形式也有“讲论”，即“请时务学堂教习按图讲论”，只是“南学会告白”没有告知是由时务学堂哪位教习来讲论。不过，在前述皮锡瑞的日记中留下了一些信息。皮锡瑞两次在时务学堂观看“光学”，第一次是～琴(李维格)云学徒大半已去，因诸君欲看[光学]，特演之”，看完“二十来纸(张)”后，“杨葵园(杨自超)云不去，来春尚可观也”。第二次明确说“请杨葵园演光学”，“将晚，葵园始来。饮席散后，演光学”。而据皮锡瑞日记记载，南学会第一次和第二次放映幻灯时，李维格和杨葵园都在场。李维格是时务学堂西文总教习，了解西方情况，也曾在南学会演讲“论译书宜除四病”和“说波兰事”；杨自超是杨文会的次子，曾随其父到英国学习。谭嗣同在南京结识杨文会并从杨文会处购买了一批仪器，供时务学堂使用。谭嗣同佩服“葵园仪器之学极精”，遂“聘葵园同往湖南，作为学堂中管理仪器之人”。同时，杨自超也曾在南学会演讲“论地球行星绕日”。因此，李维格和杨自超在南学会放映幻灯并作为“时务学堂教习按图讲论”幻灯片内容是完全可能的。

另外，南学会还在正常的讲期之外，进行了一次临时通知的集会，那是在闰三月初六日(星期二)。还是在闰三月初三日，《湘报》就刊登了“告白”：“本学会定期初六日两点钟请会友及新入会者聚晤讲论，已另具知单延请，惟曾经在会问答见识明通而不知住处者，无从往请，谨将大名开列于后，届时乞临会为荷。”看来，南学会非常重视这一次“聚晤讲论”，除“另具知单延请”外，还在《湘报》上刊布告示。皮锡瑞日记也记载了这一次集会：“初六日……至学会，风雨不止，来者亦近四十人。”这次“聚晤讲论”，皮锡瑞自己没有主讲，也没有在日记中记下有何人主讲。不过他在当天的日记中记下了如下一段话：“熊、谭与毕松甫皆函请祭酒过江讲学，以副诸生之望，祭酒辞以难，此公讲学实不为难，特不耐此劳耳。”祭酒即王先谦，南学会曾想请王先谦来会讲学，但遭到王先谦的拒绝。王先谦给毕永年的信中写道：“足下欲仆伸议事之权魁。求新之党，嘤鸣求友，聒于市人。返之此心，良非素习。南学启会讫今月余，众口纷纭，有如矛戟。”接着他又攻击“会讲诸君不免被人吹索报馆之文，杂袭鳞萃，或侈口径，情流为犯”。可见王先谦拒绝讲学之邀，其实是对南学会“会讲诸君”的不满。由于王先谦拒绝了会讲之邀，于是原来通知的聚晤讲论，就变成了一次议事的会议。在这次会议上，讨论了“章程添入愿阅课卷一条”。原来，长沙城南书院在时务学堂和岳麓书院改章的影响下，也“禀清官课改章，不课八股”，“特恐无人可阅卷耳”；在这次会议上，谭嗣同和熊希龄向会友转达了“节吾、伯严以为阅卷无人之意，共议，云仍使委员阅过一次……复阅即以南学会友分任之”。另外，这次会议还根据《南学会入会章程》关于“凡入会者应由会友三人切实出保系有志向学者，由会中公议允者过半方准入会”的规定，通过了五名要求入会者的申请，“入会者有武备[学堂]教习王、武两君，又黄策生、营官陶田等三人”。

南学会在进行了四月初十日的集会讲论后，以“天时渐热，人多气郁，难以宣讲”，决定暂时停止集会讲论活动。到四月下旬，因“天气凉爽”，南学会“定于本月三十日宣讲”。这一次是南学会最后一次集会讲论，集会讲论的时间不是在星期日，而在星期六。

因此，南学会存在的时间内，有资料可查的会友

集会讲论有17次，其中有13次“宣讲”，即主题演讲，3次观看幻灯，并“按图讲论”，1次“聚晤讲论”，即集体议事。

二、关于南学会历次讲论的人次

关于南学会历次宣讲的人次，汤志钧先生1984年初版的《史》表列南学会讲演者为25人次，其中皮锡瑞12次，谭嗣同4次，黄遵宪、陈宝箴各2次，乔树(茂萱)、邹代钧(沅帆)、欧阳中鹄(节吾)、李维格(峄琴)、曾广钧(重伯)各1次。2003年出版的《史》(修订本)表列的南学会讲演者共26人次，增加了杨自超(葵园)1次。李玉《长沙的近代化启动》认定讲论者为44人次，其中皮锡瑞为12次，黄遵宪8次，陈宝箴、谭嗣同各4次，李维格、熊希龄各3次，曾广钧、戴德诚各2次，邹沅帆、欧阳节吾、左子异、乔茂萱、杨葵园、徐仁铸各1次。吴仰湘《南学会若干史实考辨》则认为：“先后在学会演讲者达45人次，即：皮锡瑞12次，黄遵宪8次，谭嗣同6次，陈宝箴4次，熊希龄、李维格各3次，戴德诚、曾广钧各2次，邹代钧、乔树楠、杨自超、欧阳中鹄、徐仁铸各1次。”两说均有误。考诸《师伏堂日记》和《湘报》有关记载，历次演讲者应为44人次。李玉和吴仰湘的考证都认为黄遵宪演讲了8次，但实际上只有7次，即第四次集会讲论黄遵宪并未演讲。皮锡瑞戊戌二月二十一日(3月 13日)的日记中记得很清楚：“……午后至学会，中丞、廉访旋至。节吾、秉三予讲后各讲一遍。秉三讲时世，洋人不可与之开衅。中丞曲为譬喻，嘱湖南莫打洋人。”在第二天(3月14日)的日记中，皮氏拟下次演讲稿时又说到：“上次大中丞、欧阳先生、熊太史以时世讲论，谓洋人不可以开衅。”这两天的日记中都记载了陈宝箴、欧阳中鹄和熊希龄讲论，但并未提及黄遵宪的讲论，可见，黄遵宪出席了南学会第四次集会讲论，但没有发表演讲。另外，李玉的列表中漏列了第八次和第十三次谭嗣同的演讲，而在第11次集会讲论中，错列了左子异。谭嗣同在第八次集会讲论时的讲义刊登在《湘报》第42号上；第13次也就是最后一次集会讲论，《湘报》第92号刊登了曾广钧(重伯)的讲义，其中第一句话就明确说到：“顷谭复生言新学益处及吾人当遵奉谕旨力振新学等语，至为剀切。”查谭嗣同此前的最近一次讲论是在闰三月初四日(4月24日)第九次讲论的“讲治兵”，再前一次是三月二十曰f4月10日)第八次讲论的“论全体学”，均与“言新学益处及吾人当遵奉谕旨力振新学”无关。“顷”字可作“最近”解，亦可作“方才”解，因此，可以认定谭嗣同在这次讲论时于曾广钧演讲前作了“言新学益处及吾人当遵奉谕旨力振新学”的演讲。第11次集会讲论中，左子异没有演讲。皮锡瑞闰三月二十五日(5月15日)日记载：“予与廉访讲毕，曾某(广钧)接讲保种、保教，人一闹而去者大半。左四先生(即左子异)来谈保卫迁善事，五月初开办，而把持者至不肯以房子佃作局，可谓奇矣!”后面接着记载了“宣翘云：节吾力阻新政，非但时文一事”。可见左子异谈保卫局和迁善所事是在集会讲论结束后几个南学会骨干对于新政面临阻力的议论，而不是演讲。因此，演讲者应为44人次，其中：皮锡瑞12次，黄遵宪7次，谭嗣同6次，陈宝箴4次，熊希龄和李维格各3次，戴德诚、曾广钧各2次，邹代钧、乔树楠、杨自超、欧阳中鹄、徐仁铸各1次。

三、南学会历次集会时间、演讲者及其演讲内容

根据以上考证，兹将南学会历次集会讲论的时间、活动形式、讲论者及其讲论内容分列如下，以方便研究者查阅。

第一次集会讲论是在戊戌年二月初一日(1898年2月21日，星期一)下午一点钟”开始。首先是南学会学长皮锡瑞主讲“论立学会讲学宗旨”，其后，依次有黄遵宪讲“论政体公私必自任其事”，乔树楠(茂萱)讲“论公利私利之分”，谭嗣同(复生)讲“论中国情形危急”。最后由陈宝箴讲“论为学必立志”。五人的讲义都载《湘报》。

第二次集会讲论是在二月初七日(2月27日，星期日)“午刻”后开始。皮锡瑞首先讲“论讲学之益”，接着由黄遵宪继续讲上次集会的话题。以后依次是潭嗣同“论今日西学皆中国古学派所有”，杨自超(葵园)“论地球行星绕日”，邹代钧(沅帆)“论舆地经纬度之理”。五人的讲义载《湘报》。

第三次集会讲论是在二月十四日(3月6日，星期日)“一点钟”开始。首先是皮锡瑞“论朱陆异同归于分别义利”。然后由徐仁铸(研甫)和黄遵宪“各讲一段”。徐仁铸所讲内容不详，黄遵宪“说知觉不在心而在脑”。其中皮锡瑞的讲义载《湘报》，黄遵宪的演讲大意在皮锡瑞的日记中有记载。

第四次集会讲论是在二月二十一日(3月13日，星期日)“午后”开始。首先是皮锡瑞“论学者不可垢病道学”。然后欧阳中鹄(节吾)、熊希龄(秉三)“各讲一遍”。欧阳中鹄“论辨义利始自有耻”；熊希龄“浣时世，洋人不可与之开衅”。陈宝箴最后讲，“嘱湖南莫打洋人”。其中皮锡瑞和欧阳中鹄的讲义载《湘报》。熊希龄和陈宝箴演讲大意在皮锡瑞的日记中有记载。

第五次集会讲论是在二月二十八日(3月20口，星期日)“二点钟”开始。皮锡瑞“论交涉公理”后，“复生、李一琴各说一遍”。谭嗣同讲“学不当骄人”，李维格(一琴)讲“译书宜除四病”。最后“廉访(黄遵宪)至，说日本、台湾、印度(事)，极透彻痛切”。皮锡瑞、谭嗣同、李维格的讲义载《湘报》。黄遵宪的演讲大意在皮锡瑞的日记中有记载。

第六次集会讲论是在三月初六日(3月27日)，星期日)“二点钟开讲”，皮锡瑞讲“保种保教均先开民智”后，“廉访(黄遵宪)说教旨略异，一琴(李维格)说波兰事”。除皮锡瑞的讲义载《湘报》外，黄和李的演讲大意在皮锡瑞的日记中有所记载。

第七次集会讲论是在三月十三日(4月3日，星期日)“二点钟后开讲”。皮锡瑞“申辩孔门四科之旨”后，“廉访(黄遵宪)说天主教必无剖心挖眼睛事”，陈宝箴讲“不必攻耶教兼及周汉事”。皮和陈的讲义都载《湘报》，黄遵宪的演讲大意在皮锡瑞的几记中有记载。

第八次集会讲论是在三月二十日(4月lO日，星期日)“二点钟开讲”。皮锡瑞讲“孔子创教有改制之事”。然后由谭嗣同讲“全体学”(即人体结构和功能)，戴德诚和熊希龄“说保卫、团练事”。皮锡瑞与谭嗣同的讲义载《湘报》，戴德诚和熊希龄的演讲大意在皮锡瑞的日记中有所记载。

第九次集会讲论的会期是三月二十七日(4月17日，星期日)，晚上“七点钟”开始放映幻灯，由“时务学堂教习按图讲论”。

第十次集会讲论是在闰三月初四(4月24日，星期日)“二点钟开讲”。皮锡瑞讲“论不变者道必变者法”，然后分别由“李一琴(维格)讲通商事”，“谭复生(嗣同)讲治兵”。皮的讲义载《湘报》，李和谭的演讲大意在皮的日记中有所记载。

第十一次集会讲论为临时安排，时间是在闰三月初六日f4月26日，星期二)。本欲请王先谦讲学，王先谦“辞以难”。会友议分任城南书院阅卷事，并审批新会友入会事。《湘报》有“告白”，皮锡瑞日记有记载。

第十二次集会讲论是闰三月十八日(5月1目，星期日)，皮锡瑞讲“我朝之所以兴，明朝之所以亡”，陈宝箴讲与张之洞“约共奏改科举”事，戴德诚“说中西教之精”。除皮的讲义载《湘报》外，陈与戴的演讲大意在皮的日记中有所记载。

第十三次集会讲论的会期是闰三月十八日(5月8日，星期日)，晚上“演光学(幻灯)”。

第十四次集会讲论是闰三月二十五日(5月15日，星期日)，皮锡瑞“论变法为大地之气运使然”，然后黄遵宪演讲，内容不详。接着曾广钧(重伯)“接讲保种、保教”。皮的讲义载《湘报》，曾的演讲大意在皮的日记中有所记载。

第十五次集会讲论的会期是四月初三(5月22日，星期日)，“夜演光学(幻灯)”。

第十六次集会讲论是四月初十日(5月29日，星期日)，“两点钟”开讲，皮锡瑞讲“论对洋人当暗求抵拒之法”。“秉三接讲一段”，内容不详。皮的讲义载《湘报》。

初二学生第一次篇4

[关键词]消极完美主义；探索分析；验证分析；中学生

完美主义作为一种人格特质，与心理健康有着密切的关系。我国近年来也有很多研究证明了完美主义的消极方面与适应不良的心理特征相关 [1-3]。本文所说的消极完美主义，是指个体在生活领域由于害怕失败、害怕负面评价而坚持过高的标准，并由此信念产生适应不良的行为及情绪体验的冲突的人格特征。中学生消极完美主义反映了初中生和高中生的消极完美主义人格特征。

由于中学生处在人格形成的特殊阶段，他们的完美主义信念与成人有着很大不同，但现有的研究主要集中于成人及大学生群体，对于中学生这一特殊的年龄群体，其完美主义是否具有独特之处，还未有结论。因此，本研究将在对中学生进行开放式问卷调查及深度访谈基础上，结合以往研究结果，对中学生消极完美主义的人格结构进行探索与验证。

一、第一次测试结果及分析

以一张印有三个开放式问题的问卷向乌鲁木齐两所中学的初二、高二两个年级共发放问卷113份，收回有效问卷109份。开放式问题包括：1.“你认为什么是完美主义？”2.“完美主义的人会有什么表现？”3.“完美主义对人有怎样的影响？”

问卷收回后对有效问卷进行了两级编码，进行初级编码时使用能够形成规则或模式的词、短语或话题来包含原始数据。在问卷数据中，有些学生混淆了完美主义与完美的人这两个概念，因此将“完美无缺的人”这一编码做了删除；另外，本研究的重点在于“消极完美主义”，为了使得到的数据更加全面，开放式问卷中的问题中只提到了“完美主义”，故对与“完美主义的积极影响”有关的编码也做了删除，形成了15个初级编码。二级编码则是对初级编码再次进行归类，最终形成了7个编码。二级编码与频次如表1所示：

表1开放式问卷二级编码及频次表

根据对消极完美主义的操作定义、以往研究结论及开放式问卷的分析，理论上初步构想消极完美主义的维度包括与消极完美主义有关的认知（过高的个人标准、过高的人际标准、过度自我批评、冲突的强迫观念）、行为（强迫冲突引起的行动迟疑、隐藏消极信息）、不良情绪（强迫冲突带来的痛苦体验，对失败与缺陷的恐惧）。

根据表一的结果并参考有关文献建构了一份50个题项的中学生消极完美主义问卷，对问卷进行了两次试测，进行项目的筛选及修改，对形成的正式问卷进行正式施测。第一次试测针对乌鲁木齐市两所中学的初一、初二，高一、高二四个年级14个班的700名学生进行试测。要求他们从“1”到“5”自评。收回有效问卷634份，其中初一75份，初二242份，高一159份，高二158份；男生293份，女生341份。第二次试测共收回有效问卷195份，其中初二99份，高二96份，男生105份，女生90份。正式施测被试为初、高中六个年级1090人，将该样本分为两个同质样本，一个用于探索性因素分析，另一个样本用于验证分析。探索性因素分析样本共收回有效问卷569份，其中，初一108份，初二92份，初三75份，高一101份，高二101份，高三92份；男生279份，女生290份。所有数据用spss13.0及Lisrel8.51处理，根据数据处理结果删除或修改问卷项目。

第一次试测后，根据项目分析和因素分析理论，所收回样本数据符合因子分析条件，按照项目删除的原则逐步排除项目，每排除一次，重新进行一次因素分析，剔除了本问卷18个题项，并对有些项目进行了修改，如“我努力让自己各方面都很优秀，没有任何缺陷”这一题目，不能很明确地突出中学生消极完美主义的强迫观念，可改为：“我必须让自己各方面都很优秀，没有任何缺陷”。试测结果显示出，中学生过高个人标准中，“对外貌的不满”是一个独立而重要的维度，现有的3个题都提到了对外貌的过分在意，为进一步对这一维度进行验证，将“我总是担心自己的仪表不够整齐”项目补充到问卷当中，形成中学生消极完美主义问卷第一稿，共32个项目。

二、第二次试测结果及分析

2007年9月，我将形成的中学生消极完美主义第一稿问卷进行第二次试测，对所有项目用主成分分析法估计因素负荷量，用斜交转轴法旋转因子进行因素分析。分析结果表明，部分项目的归属不够清晰，其因素负荷量不只在一项因子上较高，也可能是由于此次试测样本量偏小。对于这些项目，我在保证量表基本结构不变的基础上，对部分题目的表述进行了修改，如，“为了把事情做到最好，我尽可能地反复检查”，改为“我会因为反复检查而耽误很多时间”。此外增加了3个反向题项，如在“强迫冲突导致的行动迟疑”因子下，增加了“为了把重要的事做好，我宁愿舍弃一些次要的事情”这样的反向题项，使题目能更清晰地反映消极完美的定义。最终形成了包含35个项目的中学生消极完美主义测量问卷。

三、正式施测结果及分析

通过结构方程模型分析对问卷35个项目初步进行模型拟合度的检验，中学生消极完美主义的结构包括7个因子。第一个因子包括7个题项，可命名为“过高的个人标准”，第二个因子包括4个题项，命名为“害怕失败及负面评价”，第三个因子包括3个题项，命名为“强迫冲突导致的不良情绪”，第四个因子包括3个题项，命名为“对外貌的过度担心”，第五个因子包括5个题项，命名为“过度谨慎”，第六个因子包括3个题项，命名为“隐藏消极信息”，第七个因子包括4个题项，命名为“对他人的高标准”。

最终确定的结构模型的拟合指数方面，拟合优度指数GFI为0.92，比较理想；相对拟合指数NNFI和CFI分别为0.86和0.88，虽然很接近0.9，但模型还不是非常理想。近似误差均方根RMSEA为0.044，表示量表的结构还是比较理想的。

初二学生第一次篇5

关键词：初中数学；函数教学设计；数形结合

数学是科学技术的基础，初中数学作为初中教学科目中的基础科目，其教学质量对学生一生的发展都有着重要的影响。函数作为初中数学教学中的重难点之一，如何做好初中数学函数的教学一直是初中数学教师重点研究和实践的课题。

一、数形结合思想的树立

数形结合，是深化初中函数教学的重要方式之一，初中教师应该在教学中积极渗透函数的概念，将函数作为贯穿初中数学始终的一项内容，为学生树立数形结合的思想。例如，在初中第七册，第一章的正数与负数的教学中，教师就可以把坐标的概念渗透给学生，让学生了解正数和负数在坐标上的表示关系。如果教师能够将这种数形结合的概念从初中数学教学一开始就渗透给学生，那么到学生在第七册下平面直角坐标系的学习时就很容易掌握坐标系的数形结合思想，并得以简单应用。而在第八册上，轴对称图形中，也可以将数形结合的概念渗透其中，以加深学生对数形结合的印象和理解。由于我们在前几册课本的学习中渗透了数形结合的概念，当进行到第八册下《一次函数》的教学时，就能够让学生较快地掌握一次函数数形结合的思想，从而使学生将抽象函数具象化，提升学生理解和掌握函数的速度。当学生掌握了函数的基本原理和思想，那么第九册和第十册较难的《二次函数》《反比例函数》《三角函数》的教学就比较容易开展了。

二、信息技术的应用

在以前的教学中，如果教师在讲解一次函数或二次函数图像的平移时，需要用不同色彩的笔在黑板上画出原始图和平移过程中某一位置的图形，学生对运动的整个过程只能凭想象。利用多媒体进行演示时，不仅可以显示一直线或抛物线的整个运动过程，还可以随意选取不同位置及不同形状的直线和抛物线，并且对运动过程还可以设置突出的效果，以利于学生观察。因此，将信息技术结合传统渗透到初中数学函数教学设计中，能够实现较好的教学效果，有效提升初中数学函数的教学质量。

综上所述，函数反映了客观世界中各种运动和数量的依赖关系，贯穿于初中、高中和大学数学的整个学习过程中，在数学领域中占据着重要的地位。我们在新课标实施的背景下，一定要做好初中数学函数教学设计，在完成初中数学函数教学任务的同时，达到新课标对初中数学函数教学的新要求。

参考文献：

初二学生第一次篇6

3月14-15日为了有效实施和推进我区基础教育课程改革实验，交流各市中学化学教研工作经验，共同商议2008年广西中学化学教研工作，广西教育学院教研部和广西教育学会中学化学教学专业委员会在来宾市合山市组织召开了广西中学化学教研员工作会议暨高考研讨会。(冯华)

3月17-日辽宁省教育学会中学化学教育专业委员会、辽宁省化学会中学委员会在鞍山市召开了第七次代表大会暨辽宁省中学化学第十四次年会。这次代表大会的主要议题是：产生第七届理事会并选举通过理事会主要领导成员，同时进行中学化学第十四次年会学术报告、课堂教学观摩研讨、实施新课程经验交流和论文评比。这次中学化学年会分高中组和初中组。高中组年会的主题是：中学化学新课程的实施和教师综合素质的提高。初中组年会的主题是：明确课改方向，做好中考复习。(王艳春)

3月22日-23日河南省初中化学教学与评价研讨会在郑州隆重召开，来自全省各地的化学教研员和初中化学教师共一千多人参加了会议。

4月11-12日湖南省教育科学‘十一五’规划重点课题《义务教育化学新课程教学模式研究》课题研讨会在娄底市召开。(邹海龙)

4月-5月天津市教育学会化学教学专业委员会分别开展了初、高中优质课评选，已组队即将分别参加2008年“全国初中、华北区高中化学优质课观摩评比与教学改革研讨会”。(刘红梅)

4月27-29日广西教育学院教研部和广西教育学会中学化学教学专业委员会在南宁举办全国初中化学优质课广西选拔赛。经过由本次活动的评委组的集体评议，最后推选桂林市奎光学校李鸿毅老师代表广西参加今秋举办的全国初中化学优质课评比现场赛课。(冯华)

4月18-20日北京市教育学会化学教学研究会、北京教科院基教研中心化学室在北京二中成功举办了2008年北京市高中化学新课程教学优质课评比活动。活动主题：高中化学新课程背景下的课堂教学开放性与实效性研究。

5月8日上海市教育学会化学教学专业委员会第六次代表大会在上海召开，市、区110名代表参加了会议。会议进行了换届选举，产生了第六届理事会，孙元清再次当选为理事长，施其康、洪东府、范杰、张长江、李文亮为副理事长。(徐睿)

5月9日江苏省教育学会化学教学专业委员会第四次代表大会在南京隆重召开。大会选举产生了第四届理事会，召开了第四届理事会第一次会议，并选举产生了新一届主要领导成员。（王国树马宏佳）

5月20-22日辽宁省教育学会中学化学教育专业委员会在本溪召开了辽宁省高中化学科研课题研讨会。会议期间展示了14节优质课、21节说课，四所学校做了科研课题中期经验介绍。(王艳春)

5月22日由江西省教育学会中学化学教学专业委员会主办，上饶县第二中学承办的“2008年全国初中化学竞赛(江西赛区)颁奖仪式”在上饶县第二中学隆重举行，来自全省各设区市的化学教研员、有关获奖单位和个人代表、上饶县各有关学校代表、上饶县第二中学师生代表等二百余人参加了此次活动。 (潘毅鹏)

初二学生第一次篇7

关键词：初中历史；首因效应；历史教学

人们在第一次相互交往过程中，会给对方留下深刻的印象，并对其以后的活动产生重要影响，这就是首因效应。教学实践证明，教师上好第一次历史课，利用好首因效应，对学生的历史学习会产生重要影响，也会对历史课的教学质量产生重要影响，并可为学生今后的历史学习打下坚实基础。因此，历史教师应高度重视首因效应在历史课上的作用，做好第一次历史新课教学，提高历史课的教学质量。

一、重视首因效应，教好初中第一堂历史课程

在初中历史课的教学中，运用心理学的首因效应，上好第一堂历史课，会对学生学习产生重要影响。特别是把首因效应与新课的导入结合运用，更能提高学生对历史课程的热爱。初中一年级的第一次历史课，它产生的首因效应是最明显、最直接的，对学生的历史学习的影响也是最重要的。教师上好第一堂历史课，能营造良好的课程教学氛围，激发学生学习历史的兴趣。所以，教师必须要重视第一次历史课的教学。首先，教师要注意自身的形象。教师在第一次上历史课时，在自己的言行举止、讲课态度和说话方式、穿衣打扮等各个方面，都要给学生留下良好的印象，让学生对教师的品德、才能、学识、教学方式等产生良好的首因效应。其次，教师要树立良好的课堂秩序。除了教学内容外，第一堂历史课还应在课堂秩序方面为学生树立好的规矩，让学生在每次上历史课时都能保持良好的课堂秩序，保证历史课教学有序开展。在学生心中，历史课是副科，并不重要，如果不能保持良好的课堂秩序作为教学的基础，初中历史学科的教学质量将无法得到保障。最后，让学生学会正确认识历史课的教学意义。第一次上历史课，教师要让学生对历史课学习的重要性有一个正确的认识，从而提高学生学习历史的思想意识，让学生认识什么是历史。教师要指导学生掌握学习历史课程的方法和要领，提高学生课程学习的效益。

二、重视新课导入，让每堂课都产生首因效应

在一般初中学校的课程安排中，历史课不同于其他主要课程，上课时间一般会安排在学生非最佳状态内。这样的时间安排容易使学生精力分散不集中、易感到困乏，如果一上课就进入主要内容教学，而不采用课程导入，就很难收到有效的教学效果，很难激发学生的学习热情。因此，要提高初中历史课的教学质量，就要重视每一次历史课的教学，特别是要重视每一次新课的导入。要通过运用多种导入方式，让学生在每一堂历史课的教学中都能产生首因效应，让学生始终保持对历史课的新鲜感和强烈的探究欲望。

（一）不同年级采用不同的导课内容

教师进行导课要根据不同年级的学生采用不同的导入内容，这样才能产生不同的首因效应。例如，对于初一学生来说，刚开始学习历史，导课内容要突出学习兴趣；初二学生历史导课应突出爱国主义教育，培养学生正确的“三观”；初三学生即将中考，历史课的导入应以基本知识的导入为重点。

（二）充分利用教材的导课内容

在我们的初中历史教材中，每一节内容都有导课内容。比如，书本上的许多图片、诗歌民谣、故事等。充分利用这些素材，对课程导课会产生积极效果。

（三）运用联想回顾法导课

教师可以利用新课与旧课内容的关联性来进行导课，通过让学生回顾与联想以前所学内容来引入新课内容，激发学生探究历史渊源的求知欲望。通过这样的方法能让学生产生良好的首因效应。例如，可以通过“商鞅变法”这一课来导入“秦朝的统一”的内容。因为它们之间联系密切，商鞅变法为秦国统一各国奠定了强大坚实的基础，故而才有了后来的六国统一。

（四）运用多媒体视频资料导课

通过运用多媒体视频资料进行导课，把抽象枯燥的历史变为看得见的形象的画面，能吸引学生的注意力，产生良好的首因效应。例如，运用《百家讲坛》《大国崛起》《百年中国》等视频资料进行导课，让学生对所学内容有一个直观形象的认识。

（五）联系实际问题导课教

师可以运用社会生活中的事例进行导课，并引导学生进入特定教学内容中，能产生较好的首因效应。例如，可以运用我国历史文物和资料的发现，国宝鼠首、兔首的遗物与回归，导入第二次鸦片战争的历史，激发学生爱国热情，提高历史课教学的目的性。

三、结语

教师要通过运用多种方式导课，提高历史课教学的首因效应，提高学生对历史课学习的主动性和积极性，从而提高历史课的教学水平和质量。

参考文献：

[1]韩光辉.首因效应在初中历史教学中的应用[J].科教导刊(中旬刊),2012(32):130-131.

[2]姜姝媛.历史题材影视资源在初中历史教学中的应用[D].烟台:鲁东大学,2015.

初二学生第一次篇8

5月21日，郑州市教育局召开2019年郑州市中招工作会，并进行新闻。今年，郑州市中招考试时间仍是6月25日、26日，总分700分。

从数据上看，上高中更轻松了：2019年，郑州市内九区预计有初中毕业生57640人，郑州市区普通高中招生计划下达710个班，比上年增加54个班。

其中公办高中招生计划376个班，比上年增加7个班；民办高中招生计划334个班，比上年增加47个班。

报名方式报名方式不一样，一定提前确认好

网上报名

具有郑州市区初中学校在籍就读的应届初中毕业生采取网上报名的方式。网上填报志愿的时间：5月28日8:00~5月31日23:59。

现场报名

具有郑州市区常住户口，在郑州市区以外学校借读、返郑考试的学生采取现场报名的方式。

考生报名时需提供全国中小学学籍基本信息卡以及初中综合素质手册。现场报名时间：5月29日~30日，上午8:30~11:30，下午2:30~5:30。报名地点：郑州市第五中学（管城区南关街3号）。

志愿填报填报志愿看清楚，每个批次要求不同

面向全省录取的三个批次

第一批次：空军航空实验班、海军航空实验班，设置一个学校志愿

第二批次：宏志班、理科实验班、国际班、校园足球实验班、省体育中学，设置一个学校志愿

第三批次：安排有跨省辖市招生计划的民办普通高中，设置一个学校志愿

其中，省体育中学（高中部）是今年新增学校，在省提前第二批次录取，计划招收4个班。

面向郑州市区录取的三个批次

第一批次录取学校：河南省实验中学、郑州一中、郑州二中、郑州四中、郑州五中、郑州回中、郑州七中、郑州九中、郑州十一中、郑州十二中、郑州十六中、郑州十九中、郑州四十七中、郑州外国语学校、郑州101中学、郑州106中学、郑州中学、郑州市实验高中、郑州龙湖一中、郑东新区外国语中学和郑州七十四中

第二批次录取学校：郑州十中、郑州十四中、郑州十八中、郑州二十四中、郑州三十一中、郑州四十四中、郑州102中学、郑州107中学、郑州市扶轮外国语学校、郑州二十中、郑州二十九中、郑州三十六中、郑州五十三中和郑州幼儿艺术师范学校（普高班）

第三批次录取学校：民办普通高中

郑州市录取第一批次两个志愿须填满，且不能为同一所学校

郑州市录取第一批次设置两个学校志愿，第二批次、第三批次各设置一个学校志愿。和往年一样，考生在学业考试之前填报志愿，考生可以选择填报其中的一批或几批学校志愿。考生选择郑州市区第一批次学校志愿时，必须填满两个志愿，且两个志愿不能为同一所学校。

录取工作分学校划线、分学校公布、一次录取

首先进行省提前批次的录取，已被省提前批次录取的学生不再参加以下各批次的划线录取。

接着是面向郑州市区招生的批次录取。面向郑州市区招生的第一批次、第二批次普通高中的录取实行分学校划线、分学校公布、一次录取的办法。

录取时根据普通高中招生计划和班额控制标准，一次性确定每个学校的录取分数线。

第一批录取学校录取时按照第一、第二志愿的顺序录取，如达到第一志愿学校录取分数，则不考虑第二志愿学校。如达不到第一志愿学校录取分数，则参加第二志愿学校的录取，录取时按照分数高低统一排序，择优录取。如达不到第一批次录取学校录取分数，再参加第二批次志愿学校录取。第一批次第一志愿录取学校的录取顺序为：统录生、分配生。

达到公办普通高中最低录取控制分数线而未被志愿学校录取的考生，由郑州市中招办分配到招生缺额学校。一经分配，不再调录。

温馨提示想以较低分数上好高中，这个政策要了解

今年分配生的录取过程分以下三步：

第一步，按照各学校招生计划内招生总数的40%划定录取分数线，分数线以下考生按照录取学校的分配生计划数及学生学业考试成绩从高到低录取。

第二步，分配生的录取标准控制在考生所报第一批第一志愿学校统招录取线以下50分，并且不得低于市区普通高中最低录取分数线。

第三步，分配生的录取分数线以初中学校为单位分别划分，依据各初中学校的分配生指标数，从高分到低分择优录取。若出现考生成绩并列，则同时被录取。

如果个别初中学校的分配生名额没有完成，空缺的计划转录统录生。

需要提醒考生注意的是，分配生的录取只针对考生的第一志愿学校有效。

普通高中招收分配生的比例为学校招生计划的60%。今年，接收分配生的学校共有19所，分别为：

河南省实验中学、郑州一中、郑州二中、郑州四中、郑州五中、郑州回中、郑州七中、郑州九中、郑州十一中、郑州十二中、郑州十六中、郑州十九中、郑州四十七中、郑州外国语学校、郑州101中学、郑州中学、郑州市实验高中、郑州龙湖一中、郑州七十四中。

中招录取工作时间表

一、省提前批次录取

7月12日

省提前第一批次

空军航空实验班、海军航空实验班录取

7月14日

省提前第二批次

宏志班、理科实验班、国际班、校园足球实验班、河南省体育中学录取

7月17日

省提前第三批次

即安排有跨省辖市招生计划的民办普通高中录取

二、郑州市区批次录取

7月17日~25日

中招建档、划线时间

7月26日

召开录取工作会

7月26日~8月1日