独自行走范文

独自行走篇1

读万卷书，行万里路。不知道从何时起，幼小的心灵深处就种下一颗独行边疆的梦，年龄愈长，追梦的渴望愈强烈愈清晰，终于在一天的早上，怀揣一颗追梦的心，走在了践行梦想的路上。

那一天，2014年6月6日。

八百里太行秘境，崇山峻岭中探访千年古寺，挂壁公路上闲读贤者善书。走西口，访华人老家大槐树，悟第一商帮兴衰事。踏破贺兰山阙，寻踪西夏古国。千里狂奔陷身戈壁大漠，万里国境饱览边陲中华……顿悟狂风骤雨鸭绿江畔，无悔单兵自驾孤旅天涯。一路思行，口占《六句》记之。

江阔水急南奔流，风呼雨啸人迫走。当思岁月如此水，凝神登程莫回首。孤旅天涯思求索，不悔边疆践梦愁。完美不易随缘去，缺憾常在不须忧。

计划的苦难，成功的唯美

那一天，在决意辞去工作的两个月后，我忍着脚痛，如期地出发了，同学会的朋友们在我意想不到的早上来送行，给了我莫大的鼓励，心里充满了挑战的快乐与兴奋。

为了旅行中看风景，决定全程行驶非高速路线，我编写了完整的路书，为每一段行程取了自认为美丽的名字，把百度、高德、Google往来比较核对路线，在地图上测量距离一遍又一遍，计算行驶时间，如何休息，如何吃饭，如何住宿，如何加油，从网上找了旅行清单一一勾对，增加了自己认为需要的一切。

7点7分，发动机轰鸣着启动了，在朋友们的祝福声中，相约返程再相聚，我从车窗伸出手，与同学们挥手道别，驶向梦想的那个方向。

快乐总是短暂的。

很快，依照路书出郑州、过黄河、转省道，驶向八百里雄奇太行秘境。刚刚得意当前的省道也挺不错，就遭到当头棒喝――此路不通。

一块儿破牌子“桥梁施工，向左绕行”就挡住我的去路，还把我强制地赶到了恐惧的深处。结果，再也没有行走到那段计划中的路。

被迫改道。计划再周密，一旦执行，面临的就是各种变化，预期的，不预期的，所以说计划赶不上变化。最终还是要回到结果上来，结果是对的，路线的问题并不是最重要的。

变化，才有奋斗的价值，计划，方知目标的意义。

蜕变，从抛弃路书开始

或许，这实在不是一个明智之举。

日子，一天一天地过去，最初的新鲜渐渐地褪去。太行的险峻，大漠的悲壮，戈壁的荒凉，草原的辽阔，森林的寂静，江河的气魄，湖泊的瑰丽，海洋的莫测，平原的青色，路边的野花，城市的喧闹，乡村的古朴，雷雨的恐怖，冰雹的冷酷……一切一切之后，生活又归于平淡。

那一刻，莫名的一股伤感的情愫盈满心田，我到底在做什么，又为了什么，想着这些，我开始不知所措起来，一个声音在耳边尖厉地怪笑着怪叫着……觉得自己在干一件很蠢毫无意义的事情。接下来很长的一段日子里，苦闷、纠结、沮丧、灰心……这些不良情绪在心头在脑际在眉间徘徊，这是多么蠢的举动啊，这样走下去，有什么价值，又有什么意义，我几乎要放弃了。

我决定扔掉路书，再不去计算距离、时间、住店、吃饭……寻着靠边再靠边的边境线的路，再不去想会有什么困难，或者可能的风险。就这样，路漫漫上下求索，且行且思着……

本旅行季在边境起点的策克，在我的努力和坚持下，我得到了回报，在上尉报告之后，一个中校带着我参观了策克口岸，给我讲了国门知识的第一课，让我心满意足地与国门与界碑合影留念，给我的边疆行见证了一个美好的开端。从此，口岸的国门和界碑成了我本旅行季的一个线索。在漫漫中蒙边界线上巴彦温都尔，因此还惹来野战军的拦截盘查。后来，在同江开始我放弃了这一点，然后内心深处再没有刻意地去找界碑的冲动。

在经历开始的兴奋与激动，慢慢地，你对这个梦想变得习以为常起来，然后，你觉得坚持与不坚持它没有什么，只是，当你渴望一个完美结局时，你懊悔了。其实，没有人会剥夺你追求成功的努力，没有人能阻挡你追求梦想的脚步。很多情况下，我们自己选择了放弃。是的，是我们自己。从此，一切皆变。

抛弃路书，对我是一个蜕变的开始。

不再纠结于路线与路书是否相符，只是确认路线是最靠近边界，不再纠结于里程与计划是否出入，只是关注自己心境的随遇而安，不再纠结于结点是否擦肩错过，只是好好欣赏扑面而来那一点。

忘记目标，不是没有目标，只是坚持在追求的路上，去走好当下的每一步，去欣赏身边的每一景，去接受眼前的每一难，坚持前行，坚持努力，坚持坚持……其实，行动，比想象容易得多。很多时候，我们在想象中把困难弄得难以解决，然后我们还轻易地相信了想象。于是悲剧发生了。

独自行走篇2

下着细雨

默默地

一个人把它走着

忘却了 手中的雨伞

却自顾自的哼着

一首叫做《瓦解》的歌

然后 想着与自己并无关联的事

让一些被动的情绪 酝酿，发酵

眼前的路灯

在雨中 发散朦胧的光

仿佛折射出那几年

单车的痕迹

和追逐的步伐

只是那曾经感觉

很是遥远的距离

现在竟似乎可以

数的清 迈开的步子

冬夜河边的风

还是刺骨的冷

但却无法再去习惯

也无法敞开棉衣的伪装

即便 绕了小半个集镇

也不再感受逝去的喧闹

更不觉得累

这一趟

两支烟在空气中燃烧着低温

不知是什么时候

患上了 被我称之为

梦靥幻想的病

无法治愈

只知道

深夜的床头

心跳还是不加思索

独自行走篇3

班长向魏老师建议：“老师，放学路上，几个人一起走不好，常常说闲话，分散精力。咱们班不是常说试一试不吃亏吗？能不能在早晨上学、中午放学的路上，搞一个独往独来的实验，我想会有不少好处。冬天昼短夜长时，晚间放学必须几个人结伴而行。”

随后，魏老师征求全班同学的意见，100%的同学都愿试一试。“试多长时间？”

“先试1天。”

试了1天，大家觉得有趣，又都要求再试3天；试了3天，同学们感觉利大于弊，纷纷要求再试。根据同学们的提议，还选出了东南西北四个方向独往独来实验的监督人。

课间，活动课，操场上，同学们热火朝天地玩儿，兴高采烈地交谈。放学后，走出校门，大家各奔东西，同一方向的也保持一段距离，每人拿着书，背该背的知识点，思考该思考的问题。偶尔有同学走到一起了，监督人便小声提醒：“别忘了，独往独来实验。”

实验了一个星期之后，同学们讨论这件事的利与弊，大家争先恐后地发言。

“好处是心静。我过去和几名同学一起走，东一句、西一句地说个没完，有时说得不是地方，惹得自己和别人生一肚子气。”

“我和张××同学是经常在一起走的，好得不分你我。我愿去电子游戏厅，他不愿，但不好意思不陪，便两人一起去。他爱吃零食，我不好意思不跟着，于是学会了花钱、吃零食。分开之后，电子游戏厅不进了，零食也吃得少了。”

“我没有固定的朋友，见人家都两三个人一起走，自己觉得很孤独，便勉强找两三个人，跟人家一起走。走了一段不适应，就又找另外两个人一起走，可又怕原来的同路人有看法，为此多伤了不少脑筋。提倡独往独来，恰好符合我的性格。”

“上学、放学路上时间紧张，正应该讲效率，可两三个人一走，上学、放学往一起聚时，常常是你等我，我等你。大部分时间是说说笑笑，谈谈唠唠，不知不觉比个人走路多费不少时间，还养成了懒散的毛病。”

“两三个人一起走，谈学习少，谈闲话多。闲话，常常涉及同学关系，常常背后谈别人缺点，不仅影响团结，还使自己的胸怀变得狭隘，活得累。”

魏老师说：“请同学们不要一边倒，再说独往独来的坏处。”

静了一会儿，经过启发，有的同学才说：“独往独来可能对性格孤独的同学不好，他本来就不愿与人交往，路上再没有机会，不更孤独了吗？”

立即有同学反驳：“在学校，在活动时，在节假日时，不都可以交往吗？”

魏老师说：“他毕竟少了一些交往的机会。”

有的同学说：“学习比较紧张，放学了，随便交往可以放松一下。”

又有同学反驳说：“若把学习当做乐趣，就无紧张可言。何况在学校学习，课堂穿插讨论、提问练习，又有各科搭配，体、音、美调节，体操、眼保健操，课间活动，已经是有张有弛了。非要一帮一伙地闲谈，那不是轻松，而是松散。”

显然同学们能让理智压倒感情，能从较长远的角度分析这个问题。大家要求班级作出长期规定，路上独往独来。

魏老师说：“由于实验时间还短，这样做的弊端还没能充分显现出来。咱们先不忙着下结论，也不做统一要求，而是顺其自然。觉得几个人一起走好的，就一起走；愿意独往独来的，咱们也支持。但目前可以作出这样的规定，估计大家肯定会拥护：每次期中、期末考试前的一个星期，大家一定要独往独来，以形成一种不同于往常的备考气氛。怎么样？”

独自行走篇4

1、孤独是一种内心的感受。在大多数时候，一个人，就是孤独的代名词。一个人行走，一个人吃饭，一个人学习，一个人，本身就是孤独。一个人在路上一个人走，一个人的心累一个人熬，一个人的孤独，一个人藏。

2、孤独是一道难题，一道无解的难题，即便你学遍世上所有的知识都找不出解题之法。孤独是一味毒，一味见血封喉的毒，即便你翻遍《本草纲目》也找不出解药。孤独是一种病，一种绝症，世上医术最高超的医术都救不了的不治之症。

3、孤独是一个人去火锅店吃火锅，孤独是一个人摆一桌麻将自己跟自己打，孤独是做满桌子的菜自己跟自己对饮，孤独是一个人去电影院看电影，孤独是一个人去KTV点一些不知道是谁喜欢听的歌自己唱给自己听。

4、孤独是当你走在路上，看着周围的人都有着各自的路线，各自的方向，并且从你身边匆匆走过，可你却不知道要往哪里走。

（来源：文章屋网 ）

独自行走篇5

一个人是孤独的，无论是上街购物，还是吃火锅，一个人独自面对的都是寂寞。这多么令人心寒啊。

中考之后，我来到北京，在北京打算好好的畅玩一下。但不幸的是我在北京城的这段日子里，除了感觉到寂寞，孤独，就再无其它了。白天的时候，我姐我姐夫上班，在这偌大的北京城里，没有一个人可以与我相聊，在这样的日子里，除了电脑相伴，手机相行，我别无选选择，渐渐的我陷入了孤独的深渊。于是乎我决定了一次一个人说走就走的北京之旅，但是一个人的旅行带来的同样是孤独。

我是一个来自小县城的农村青少年，向往城市的繁华，城市孤独的生活却并非是我所向往。

农村与城市相比是贫穷了许多，条件也差了很多，但是它比城市更自由，能够磨灭孤独的无奈，并将其化为欢乐。农村是我的家，是我的生根之处，因此即使我向往城市，也不会为了自己的追求，而孤独的走一生，也不会为其放弃自由的权利。

独自行走篇6

关键词：个性化;美术“选课走班制”;价值旨归;实践

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0281-02

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。”美术教学应该是发展学生的个性，调动学生的审美意识，使之进入美术创作的“巅峰状态”。但多年的课程实践使笔者感觉到由于各种因素的影响，不同学生对相同的美术课程内容缺乏热情与信心。笔者认为：美术课程必须要创造一切条件让学生去体验美术情境并激发学生对美术课程的热情。通过实践与反思，“选课走班制”能够有效打破常规的美术教学模式，重构我们对世界的感觉，不仅可以增添美术课程的自身魅力，还可以推进学生的个性发展，从而把与实际生活完全不同艺术的另类现实展现给大家，是相当务实和具有超前理念的。同时这一新的教育理念也为素质教育开启了一扇“窗”。

一、“选课走班制”释义及其个性化价值

何为“选课走班制”？顾名思义，就是学生根据自己现有的知识基础以及对各科的学习能力和兴趣去找相应的不同层次的班级上课，是一种不固定班级、流动性的学习形式，而传统的行政班则保持不变。这种流动性的学习模式扩大了师生、生生交流的机会，也使以往教学中难以做到的因材施教的原则得到充分实施。教师也可具体情况具体对待，灵活变动教学内容，使原本固定班级授课制形式下，难以发挥学生个性、激发学生潜能的现状有所改观。

从美术“选课走班制”个性化的角度看是以学生个性发展为本。尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。个性化时代使得学校不再是用“克隆”的方法批量生产标准件的地方，必须看到学生之间的差异是客观存在的。让学生根据自己的学习程度和兴趣特点选择课程，美术“选课走班制”是一种全新的管理和教学思路，它解决了有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的矛盾。美术“选课走班制”的基本特征就是打破常规、出其不意，其价值就在于打破美术形式运作上的自动化和心理上的惯性化，重构我们对世界的感知，把不同的美术形式现实展现给不同的学生。那么，在我们的美术课程中嵌入“选课走班制”，将使学生在个性化的美术课程中产生意想不到的艺术效果。

二、“选课走班制”个性化的价值旨归

1.基于“选课走班制”个性化的美术课程丰富学生的情感体验。美术课程本是人们表达思想情感的一种途径，同时也是滋养我们思想情感的一种手段。可见，只有学生心中有情才能在美术创作中流露真情，下笔才会有情可抒，才能打动人。而且，每个人都有自己个性化的情感体验，只有这种个性化才能丰富学生情感体验。它可以是自己看到的、听到的、想到的，也可以是教师创设个性化的情境让学生体会的。总之，“选课走班制”个性化的美术课程是指导学生在真实的情境中寻找独特的自己，感受与众不同的体验，展现独特的魅力。

2.基于“选课走班制”个性化的美术课程完善学生的美术语言。“选课走班制”个性化并不是为了哗众取宠，它是为了在欣赏过程中引起观者对作品所表达语言的充分注意，以期待观者更深入理解作品内容，同时也是为了更大限度地满足观者欣赏时的求异的个性心理，因此要引导学生寻找个性化的美术语言并用它来描绘自己眼中的世界。实践中，我们只有运用“选课走班制”的个性化，使学生美术语言在感性的理解和实践中加深对美术课程内涵的理解。

3.基于“选课走班制”个性化的美术课程深化学生的审美过程。“选课走班制”个性化的重要主张是：创作美术的根本目的不是要达到一种审美认识，而是要达到独特的审美感受，这种审美感受就是靠自己在审美过程中加以实现的。“选课走班制”个性化的美术课程的价值就在于让人们通过欣赏恢复对生活的感觉，在这一感觉的过程中产生审美。它的实质就是要设法增加对艺术形式感受的难度，拉长审美欣赏的时间，从而达到延长审美过程的目的。

三、“选课走班制”个性化的实践方略

（一）根据美术“选课走班制”的创意构思体现个性化

创意构思是美术课程的核心。美术“选课走班制”的个性化告诉我们，学生的内心是最无拘无束的，他们渴望亲近自然并在广阔的天地间放飞自己的创意构思，激发创新灵感、触发创新感悟。

1.“选课走班制”激活美术构思的个性化。创意构思是美术课程的核心，它决定着作品的发展方向，好比作品的心脏，源源不断地向作品四处输送“血液”。“选课走班制”要求美术课程要“使石头显出石头的质感”，即注重对事物感受的过程，而不是结果。从上述案例可以看出每个学生都是独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满了个性的差异和独特的见解，具有鲜明的创意构思。

2.“选课走班制”激发美术灵感的个性化。“选课走班制”能够解构学生在创意构思中的无效成分，让美术课程呈现一种情感激奋的状态，这是一种不可遏止的创作灵感。激发美术创作的灵感，用独具个性的视角感受独特的艺术之美。每个学生在美术创作中都有很强的参与意识和创作欲望，而每个学生的参与和创作都有着与众不同的灵感，这也正是每一个学生美术活动的真实展示。

3.“选课走班制”触发美术感悟的个性化。美术“选课走班制”应该让教师引导学生产生强烈的个性化，让同学之间感受到自己独特的个性，体悟自我。从而在美术课程中展示他们的个性风采，挖掘每个学生内心萌生的创意构思，通过不同形式来触发内心的感悟。提倡学生用个性化的手段表达不同的作品，允许学生对所学内容进行多元的解读和创作感悟，表达独特的见解，从而提高美术能力。

（二）根据美术“选课走班制”的独特视角体现个性化

独特视角是美术课程的漂亮外衣。此案例说明学生是天生的幻想家，他们的世界是异想天开的世界，对生活、对绘画，他们有着完全迥异于其他人的独特视角、情境和感受。

1.追寻“选课走班制”美术视角的个性化。如果说创意构思是美术课程的核心，那独特的视角就是漂亮的外衣了。追寻“选课走班制”美术视角的个性化主要指选择有别于其他人的切入点和视角，去描绘事物同样的题材，可以用旁观者的视角去审时度势;可以“旁敲侧击”;亦可以“反弹琵琶”。我们要凭借美术视角的个性化进行美术作品的创作，使学生获得美术课程所必需的经验和知识。

2.创设“选课走班制”美术情境的个性化。当教师试图以某种美术课程情境引导学生遭到失败时，那么学生可能使用了完全不同于教师的创作情境，教师必须要对之进行有效解构，在创设美术情境基础上实现更加合适的个性情境。美术课程应该通过独特的视角来呈现美术课程情境，使学生从创设美术情境的任务和问题情境中产生美术创作的独特视角和对美术创作方式的探究动力。

3.催生“选课走班制”美术创作的个性化。为了催生学生独特的美术创作感受，应大力倡导在美术创作中获得独特的创作视角。在此过程中，伴随着学生的感受而产生独特的创作视角，重构学生的内心深层体会。从上述案例我们可以看出学生个体的认知发展与美术创作感受密切相关，因此利用美术创作的个性化可以比较好地感受人类学习过程的认知规律。

（三）根据美术“选课走班制”的作品风格体现个性化

1.运用“选课走班制”打造美术风格的个性化。创作风格是美术课程的灵魂。在欣赏作品时，我们常常会遇到看似不符合常规的创作风格，这些美术作品不受常规创作风格的限制和束缚，给人以新颖、强烈的审美刺激。这样的“创作风格”充满个性、富有灵气，让观者深思。美术风格的个性化告诉我们，在美术课程中，我们要多方面进行思考，使学生形成具有个性化的创作风格。

2.运用“选课走班制”张扬美术创作的个性化。在美术课程中，要求学生抹去别人的创作画面，重塑自己的创作，实现“创作风格”个性化。我们必须要抓住美术“选课走班制”的特点，张扬美术创作个性，让学生学会借鉴和改造。因为正是在自由的创作与改造过程中解构“选课走班制”的认识立场、观点、信念或认识模式，才能伴随着学生的美术创作个性而重构。

3.运用“选课走班制”提升美术体验的个性化。教师要运用“选课走班制”重构学生内心微妙的创作体验，那些具有独特创作风格的作品，往往能够提升学生内心独特的感觉和体验。正如上述案例所述，可以看出无论是何种创作形式都渴望展现自己独特的创作风格。教师必须意识到在美术课程中要给学生“自己说话”的自由、“说自己话”的权利和“话说自己”的策略。

在美术“选课走班制”个性化的指引下的美术课程应该放飞学生的个性，使其充满睿智的感悟，我们还要给予学生更高层次的审美感受，美术“选课走班制”个性化是实现这一目标的重要途径。我们不仅要敢于解构既定形式，更要深入我们的时代，切实感受美术“选课走班制”状态下的生存状态，从中获得真切的审美体验，创作具有时代特色的美术作品。我们要通过美术“选课走班制”的个性化开发和拓展绘画知识、关注并升华美术课程，从而达到一种深刻的情感体验。这样我们才能重构美术课程并能精彩地展现和激活每一位学生的个性。相信他们都能在漫长的个性化美术课程之路上不断追求，不断超越。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]王坚，何飞.以多样选择促进学生的个性化发展――记深圳中学选课走班制实践[J].基础教育课程，2009，（12）.

独自行走篇7

独来独往久了，我渐渐感觉到，一个人的世界有些孤独。累了没有人可以倾诉，痛了没有人会来安慰，无论泪水还是汗水都只能自己体会。那时便想，一个人行走，可能走得更快。但一个人走得再快，如果没有人分享自己的笑与泪，又有什么意义呢？

这似乎是一个过于追求独立的时代，过于独立带来的或许有成功，但也还有一个叫作孤独的副产品。于是有那么多诉说孤独的文章，又有那么多叫人不要害怕孤独的文章。然而，没有不艰难的人生，也没有无所不能的人。一个人走，也许一开始可以走得更快，但当我们感到疲惫、无助之时，却发现找不到一个可以给自己一些力量的人。读《少年维特之烦恼》时，我为主人公的命运揪心，不明白他为什么宁可自己憋着也不跟人交流。我们也会有类似的经历，一个人躺在床上，想自己想通问题。可越这样越自我否定，越觉得自己是世界上最没用的人。

无论是怎样的盖世英雄，身边都有相惜相知的人，蝙蝠侠有罗宾汉，福尔摩斯有华生，小宏有大白……也许你身边的那个陪你行走的人，不是固定的，有些人在某个阶段出现，又不断离开，但总有一个或几个陪你一起欣赏过沿途风景的，一起面对过艰难世界的。我想这样的人生，即使苦也是幸福的。

大一，我加入了北大计算机学院足球队。第一天去足球队面试，我敢保证当时的队长没想过我能通过。他一定在怀疑我是否能坚持跑满全场90分钟。据他后来的描述，我当时挺着圆滚滚的肚子，像个小坦克一样满场飞。不论球技怎样，起码能把对手撞飞，所以就把我招至麾下了。作为球队的非主力候补，我开始了正式训练。没有想到这个为了改变自己独来独往而融入人群的想法，最终却给我带来巨大改变，不但结识了一帮共甘共苦、肝胆相照的兄弟，而且我的体形和毅力都发生了质的变化。

本来以为能考进北大的都是书呆子，像我这样在高中就能颠球达到550个的人，来了这里还不得叱咤风云？可我真的想多了，北大踢球好的人，或者说肯拼命踢球的人，真的太多了。大家怀着一种激情进入足球队，第一次训练完好多队员直接吐了，我忍了下来，回到宿舍才吐。

跑完步后还要进行体能训练。开始觉得很痛苦，但大伙一起训练，让我有了坚持下去的力量。有句话说得好，“如果你想走得快，就一个人走；如果你想走得远，就找一个伴；如果你想走得又快又远，就找一个和你走得一样快的人。”经过10月到12月两个月的训练，我从92公斤瘦到了72公斤，好多裤子刚买回来不久就穿不上了，寒假回家妈妈几乎要尖叫了，认为是我在学校没吃好穿好。

除了足球队的朋友，我的室友们也陪伴我走过了大学四年的生活，室友A更是我的“好基友”，他内向，平时沉默寡言，属于闷骚型、良师益友型的哥们。每次当我太过于自信自傲时，他都会给我泼一盆冷水过来，告诉我还差得很远，还有很长的路要走呢。可是当我躺在床上，不想起来面对生活的时候，他又总会鼓励我，跟我一起去面对问题。现在他在美国读博士，有了幸福的家庭。但我们依然会通过网络交流对人生的感悟，互相鼓励。

工作上，我也碰到了不少能让自己不断奋进的人。对我影响非常大的一本书《战胜拖拉》就是新东方的同事推荐的，它帮助我和不计其数的人克服了拖延症。

我在写作这本书的过程中，也和大洋彼岸的几位朋友彻夜长谈。有几次，反复修改、折腾到深夜一两点还是没写出一个字时，我的拖延症再次发作，也想过放弃。“也许不用那么着急，可以推迟半年再写，也许那时候文笔和感觉就不一样了呢。”

“你自己说过，在赛场上哪怕比分是0∶10，0∶20，不到最后一刻也不要放弃，真正不可原谅的不是失败，而是放弃比赛的行为。”一位朋友毫不客气地对我说。

“你自己无数次的减肥经历不也是这样吗，如果遇到困难就放弃了，那下次开始健身时，除了要重新体验一遍当初痛苦的感觉外，别无他法。你愿意再做一次无用功吗？”

我不再狡辩，默默打开电脑，继续写作。

独自行走篇8

在越来越喧闹的尘世中，人们却越来越孤独，才情被泯灭，个性被消蚀，爱情永不知足，友谊脚步蹒跚，希望感到疲倦。只剩冷酷与寂寞，寂寞有两种形式，一种是写在脸上，一种是藏在心里。

孤独与寂寞突然让我迷失了，在孤独与寂寞中徘徊着，因为我分不清何为寂寞何为孤独，他们之间的关系浑浊了，寂寞因孤独而寂寞，因思念一个人会寂寞，或者无所事事，没有陪伴、没有梦想也会寂寞，孤独却没有任何的理由与前因，只是一种无法融入的感觉。一个人独自行走在无人崎岖小道或者宽旷无人的大街上可以是一种形式上的孤独，但那却不代表他内心是孤独的，就怕面对着繁华喧嚣的都市，突然会感觉这个城市是如此的陌生不属于自己的一样，这种喧哗和时代潮流与自己无关是脱轨的，走过路过低音炮里震慑出各种流行的音乐与舞曲，依然驱赶不走内心的那种孤独，陌生的男女因为孤独相遇了，他们为彼此共有的感觉走在一起，相互慰藉可以排除内心的寂寞，但依然驱赶不掉内心孤独的感觉，有时我们会跟朋友们在一起狂欢着，自己也很投入的融入到这种热闹的氛围中，但内心依然会有一种孤独的感觉，孤独，孤单，寂寞让我迷失，让我分不清。

人生因寂寞而孤独，因孤独而寂寞。因思念而孤独，因人生不得志而寂寞，因在红尘中苦苦追寻而孤独，常常发出“人生得一知己”足矣的叹息！滚滚红尘，人来人往，看似热闹，实则寂寞。看似繁华，实则孤独。看似忙碌，实则空虚。呆呆地发愣，痴痴地远眺，笑容背后掩藏着苦涩的内心，孤独与寂寞一路陪伴。

每个人的一生中或多或少都总有过寂寞的体验，寂寞不仅仅是孤独、苦涩、迷失、怅惘和伤感，它也是宁静、悠远、美丽、洒脱和含蓄。