家长会学习材料范文

家长会学习材料篇1

一、乡镇初中生在收集材料、分析材料、提炼观点能力上与城市学生存在差距的主要表现

（一）在收集材料能力上的差距

从城乡初中生收集材料的能力比较来看（见附表一），还是有显著的差异性。城市学生能够收集材料的学生比率明显比乡镇学生高，所收集的数量明显比乡镇学生的多，其新颖度、适合度明显比乡镇学生好，收集材料的速度也明显比乡镇学生快。

（二）在分析材料能力上的差距

通常而言，对材料进行分析，其目的是摄取有用的、符合思想品德教材观点的材料，这就要求必须对所收集到的材料做一番去粗取精、去伪存真、由表及里的分析、处理工作，具体要做到剔除假材料，去掉重复、过时的材料，保留那些全面、完整、深刻、正确的材料，和阐明所要证明观点有关的材料以及含有新观点、新信息的材料。而城乡初中生在这方面同样存在差异（见附表二）。因乡镇学生收集到的材料数量少，涉及面窄，能够收集到相关或部分相关材料实属不易，要其从有限的材料中去粗取精、去伪存真、由表及里确实有难度。而城市学生在这方面相对做得好些。

（三）在提炼观点能力上的差距

学生在学习中对所收集到的材料，结合自己的体验，通过观察分析、比较归纳、深化认识，把其中蕴含着的思想品德课中的概念、观点指出来，这就是思想品德课中的提炼观点。在提炼观点能力上，城乡初中生依然存在明显差异（见附表三）。城市学生相对乡镇学生来说，观察材料比较细致，分析比较透彻，归纳比较完整，认识比较深刻，指出的概念、观点比较准确。

二、乡镇初中生在收集材料、分析材料、提炼观点能力方面与城市学生存在差距的主要原因

（一）学生因素

相对而言，城市初中生从小所接受的教育比较正规，收集材料的工具比较齐全，分析问题、归纳问题的机会比较多，他们的视野更为开阔，思维更为活跃，收集材料、分析材料、提炼观点的能力比较强。而乡镇学生从小接受的教育不够正规，甚至学前教育是空白的，收集材料的工具是匮乏的，收集材料的范围是狭窄的，分析问题、归纳问题的机会是很少的，因而他们的视野比较狭隘，思维不够活跃，收集材料、分析材料、提炼观点的能力相对较弱。

（二）教师因素

新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这方面，城市初中教师做得比较到位。而大多数乡镇学校教师思想观念没有完全转变，教学上还是以教为主，仍然把学生当作接受知识的容器，没有很好地培养学生自主学习、自主探究、合作学习的能力，导致学生在思想品德课学习上收集材料、分析材料、提炼观点的能力比较低下。

（三）学校因素

对于学校教育，城市学校比乡镇学校具有明显优势，城市学校有良好的教学条件和先进的教学设备，拥有标准的多媒体教室、校园网络、图书馆、阅览室和大量的报刊书籍，可以提供给学生足够的收集材料的工具和资源。而乡镇学校先天投入不足，尽管近几年加大了投入，但历史欠债过多，缺口过大，还缺乏许多应该提供给学生收集材料的工具和资源，这些直接影响了乡镇学生收集材料、分析材料、提炼观点能力的提高。

（四）家庭因素

一般来说，城市家庭的经济条件比较好，家长的文明素养、文化水平相对较高，对孩子教育的投入也比较大，孩子从小有机会参加各种社会培训机构举办的兴趣班、辅导班。同时，大多数家长能为小孩提供学习机、电脑、课外书刊等资源，孩子可以接触大量的资料和信息，收集材料显得方便快捷。而在乡镇家庭中，大多数家长的文明素养、文化水平较低，对孩子教育投入比较少，很少为小孩添置学习用具和课外读物。城乡家庭的重大差别在很大程度上导致了城乡初中生在收集材料、分析材料、提炼观点能力上的差异。

（五）社会因素

现在学生在学校里接受的是科学的世界观、人生观、价值观教育和高尚的道德情操熏陶，而社会上的不良倾向也不时地给学生带来负面影响。如现在乡镇的街道上，很多人谈得最多的还是如何打工，如何赚钱，如何玩乐。乡镇学生在这种氛围中生活，怎能树立正确的世界观、人生观和价值观？又怎能提炼正确的观点？而城市中绝大多数的学生所处的社会环境，积极的文化还是占主体的，因此，他们所提炼的观点大多是正确的。

三、提高乡镇初中生收集材料、分析材料、提炼观点能力的对策

1.引导学生改变学习方式，切实做到“会学”。联合国教科文组织指出：21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。把帮助学生学习当作教育的使命之一，可见让学生改变学习方式，掌握科学的学习方法尤其是收集材料、分析材料、提炼观点的方法是多么的重要。在思想品德课教学中，要指导和帮助学生主动参与、独立思考、合作探究，让学生主动提出问题，根据问题，通过查询报刊、书籍、网络，实地调查，向他人请教等途径，去收集相关材料，再经过筛选和整理，然后与同学、老师交流、比较。这有利于在比较、交流中鉴别材料的真伪，有利于资源共享，更有利于学生自主学习、合作学习和探究性学习，逐步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.自觉改变教学方式，切实做到“教会”。 美国教育家布鲁纳指出：“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动求取知识与组织知识。”因此，要提高学生收集材料、分析材料、提炼观点的能力，就要求教师把传统课堂教学以教师的“教”为中心转变为现代课堂教学以学生的“学”为中心，把传统课堂教学中以教师为主角转变为以学生为主角，让学生真正拥有自主学习的时间与空间。教师要善于充当课堂教学的“导演”，指导、帮助、组织学生积极主动地学习收集和分析材料的方法和技能，提高提炼观点的能力。

3.加大乡镇学校硬件的投入，为学生提供收集材料的丰富资源。虽然近几年来，国家对教育特别是农村教育的投入越来越大，无论是投入的总量还是占国民生产总值的比例，都比以前有了很大的提高。但是，我国农村覆盖面广，绝对数大，对教育资源需求的总量也相当大，这些年的投入也仅仅是杯水车薪，还远远满足不了农村教育的需要。在信息时代的今天，要解决乡镇学校诸如电脑、网络、图书等信息资源问题，必须加大硬件投入力度，从而使学生获得足够多的获取信息材料的途径。

4.进行综合整治，优化家庭和社会环境，为乡镇学生提供良好的信息材料资源。学校、家庭、政府有关部门应该形成三位一体的合力，学校开办家长课堂，对家长进行正确引导，让家长提高文化素质和文明程度；政府有关部门加强乡镇育人环境的治理，让人们过上健康文明的生活，使学生获得更多积极向上的正面的信息材料；家长也应该适当增加对小孩的教育投入，让小孩拥有获取材料的必备工具。

家长会学习材料篇2

关键词： 幼儿教育 游戏教学 废旧材料 思维训练 实践能力

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿游戏的玩具方面有这样的要求，幼儿老师要指导幼儿学会关注观察生活，能够利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等实现生活的美化，并开展益智游戏活动。因此，在幼儿游戏活动的设计中，不仅要让孩子们愉快地参与，积极表现，还要引导他们学会利用身边的废旧材料制作游戏道具，并利用废旧材料，培养翻陈出新、为我所用的意识和能力。

一、幼儿园游戏活动开展意义分析

幼儿教育最根本的是生活常识的教育。我们要让孩子健康快乐发展，就要培养他们良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯，培养他们关注生活，思考生活，基本的生活自理能力，这为幼儿在以后社会中能够较好地生存及发展打下良好基础。

因为幼儿有好动的特点，我们需要调动他们参与的主动性，而不应该像对有较好自控力的大孩子或者成人那样严格要求他们，依据他们的身体和心理成长需要实施鼓励、引导。所以，以游戏为基本形式，整合语言、音乐、美术、锻炼及生活常识等各方面内容，有目的、有计划、有组织地开展游戏活动对他们成长的各项能力和思维品质、性格素养进行培养。假如我们不让他们学会关心他人地开展合作游戏，那么，他们可能狭隘、自私甚至霸道，这对他们的成长非常不利。在幼儿园教育中，尽量让孩子们在合作中学习，在合作中发现自己的优点和缺点，在合作中学会思考，形成一定的生活与学习思维。

幼儿园的游戏活动如能遵循幼儿身心发展的规律和学习特点，就能较好地起到开发幼儿智力，促进幼儿身体健康成长，提高幼儿认知能力的作用，增强幼儿的集体意识，从而让幼儿有自主意识，一定的生活自理能力，形成积极乐观的生活和学习的态度。

二、在幼儿园游戏中使用废旧材料意义

幼儿教育影响着孩子们的性格品质。“三岁看大，七岁看老”。幼儿时期是身心发展的重要时期，孩子的个性虽属雏形，但心理特点、个性倾向是长大后心理与个性形象的雏形。当今社会，幼儿园的孩子大多数是独生子女，家长们都是围着孩子在转。家长疼爱甚至溺爱孩子，给孩子提供优越的物质生活条件，因此，有的孩子对于玩具有喜新厌旧的习惯。我们引导孩子使用废旧材料作为游戏的工具，一方面会让孩子形成敝帚自珍意识，会好好珍爱自己的物品，养成节俭和不乱丢废物的习惯。另一方面会让孩子养成关爱他人的习惯和同学朋友友善相处，虽然孩子们有竞争意识是好事，但是在玩具上都争着新的、质量好的，那么，他们就会自私起来，不利于他们与人相处能力的提高；再有，使用废旧材料做游戏还能提高他们动手动脑意识和想象操作能力。

三、废旧材料变废为宝和游戏运用方法

废旧材料的品种丰富多样，收集废旧材料是为游戏所用的（当然，我们在教室布置等活动中也是需要的）。我们要引导学生有意识地收集，在老师或家长指导下加工并合理地在游戏中使用。

1.学会收集变废为宝

收集废旧物品是一门学问，也是对学生能力的培养。老师要关注生活，思考游戏，有意识地为游戏的有效开展而收集一些废旧物品，如彩纸、石子、包装盒等，还要针对性地让孩子们自己学会收集废旧材料。如在开展“我是环保小天使”的游戏之前，我们先让孩子们认识到环保的意义，思考如何力所能及地开展环保活动，让孩子们回家和家长一起谈论怎么做有创意的环保活动。如此，有的孩子带来了破席子，准备做一个“小鸟的家”；有的孩子找来了旧的塑料花，准备设计一个“春天的花草”图案；还有孩子从家里带来旧的布，准备做一个漂亮的“包包”；还有学生带来了五颜六色的塑料袋，准备做一件漂亮体现环保的衣服。这样一次活动中，孩子们收集了很多废旧材料，有了收集废旧材料的意识和方法。

当然，这样的活动一定要征得家长的支持和帮助，让家长充分了解幼儿园对废旧材料收集和利用的必要性与可行性，在与孩子们一起游戏的过程中让孩子们获得教育。

2.有效运用激发潜能

游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱。因此，我们在游戏活动之前就要思考孩子们怎样使用废旧材料。《指南》提出：“要鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”如在“树叶贴画”游戏中，我就先让幼儿搜集各种各样的叶子，让他们自己观察一些事物，然后自己或者小组合作对各种树叶进行加工，利用树叶制作如小蝴蝶、小花，把树叶巧妙地组合成神态各异、招人喜爱的动物，把叶子拼成美丽的画。虽然孩子们制作得不是很完美，但是，可让他们谈谈自己设计和制作的想法，让他们在活动中体验创作的喜悦。不仅提高他们动手能力，而且增强他们的语言表达和思维能力。

3.针对使用提高质量

幼儿教育的游戏一方面是对幼儿各种能力的培养，另一方面是提高他们生活意识和能力。如我们在为培养孩子安全意识而开展游戏时，就可以引导他们将废旧材料利用进来，让孩子们在游戏中获得教育意义。可让孩子参看各种工具的图片，自己用纸盒、硬纸片等做某个交通工具的模型。然后，让他们在游戏中认识到交通工具载重多了会怎样，如果自己是这种交通工具的驾驶员，要注意什么。孩子们在游戏中会把自己的作品弄坏，这时候，我们可以教育他们安全驾驶、安全出行等，让孩子们对交通安全、交通秩序有深刻认识。

当然，幼儿游戏活动是寓教于乐的，不能为了游戏而游戏，也不能在游戏中只强调用废旧材料作为游戏工具或道具，防止出现影响幼儿兴趣和学习所得。

总之，我们在幼儿教育中重视探索废旧材料在游戏中的运用，引导幼儿在关注生活中养成节俭和废物利用的习惯，在游戏中合理使用和创新运用的兴趣，并注意在游戏中提高学生思维品质，从而让学生在游戏中成长和提高。

参考文献：

[1]秦胜.废旧材料在幼儿园建构游戏中的巧妙运用[J].好家长，2013（02）.

家长会学习材料篇3

关键词：习作指导；父母之爱；感悟；抒写

苏霍姆林斯基说：“在少年教育中让少年体验个人成长对长辈的义务感具有特别重要的意义。”人教版语文第九册第六单元安排了以“给父母说说心里话”为主题的习作，但从以往学生习作看，相当一部分学生偏离了本单元的主题，而是单纯地给父母提一些建议，选择的材料也很普通。为此，我安排系列活动让学生在学美文的同时，学习表达对父母之爱。

1.品味优秀作品，感悟父母之爱，领会表达方法

（1）学习教材提供的文本。单元组安排了《地震中的父与子》等四篇课文，通过学习，引导学生理解“不管是‘精彩极了’的表扬，还是‘糟糕透了’的批评，他们都有一个共同的出发点――爱！”著名特级教师薛法根老师指出：“语文教材中的课文，作为一般性的阅读文章，本身就具有阅读价值――读者可以从中获得信息，接受情感感染和人文熏陶。”因而，我们在教学这些文章时，就要引导学生品味并感受“父母之爱”的伟大。

《语文课程标准》指出：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因而，在文本的学习中，还要了解掌握构筑表现父母之爱的描写方法：通过具体描写人物在整件事中的外貌、神情、动作、语言、心理活动来表现。

（2）阅读教材之外的名作。教材虽是最重要的课程资源，但所提供的文本毕竟有限，而通过开展课外阅读，可以进一步感悟父母之爱与习作方法，所以在用好教材的基础上，引导学生阅读《奇迹的名字叫父亲》等名家作品，既让学生感受了父母之爱，又积累了文章呈现的写作方法。

2.回忆相处事例，感知父母之爱，获取亲情素材

（1）从回忆中找材料。边学文，边布置学生回忆父母关爱自己的事例，用简要的语言列举例子。这样，既能让学生体会父母对自己的关爱，又能让学生从回忆中找到典型的习作素材。

（2）从采访中找材料。要求学生边采访家长边记录事例。家长所列举的事例更有理性，能从全面的角度来把握为孩子“付出的爱”，让学生体会到更深层次的父母之爱，同时积累更富有现实意义的写作素材。

（3）从“反”例中找材料。爱有慈爱，也有严爱。让学生回忆父母亲和自己相处过程中自己不理解或不满的事例，并想想他们的出发点会是什么，从而让学生知道：父母之爱，不仅有正面的，还有“反”面的。这既加深学生对父母之爱的理解，又扩大了选材的范围。

（4）从反思中找材料。小学高年级的学生已经出现了叛逆的思想苗头，往往会逆着父母的思维做事，但事后又会感到后悔。因此，借习作选材机会，让学生思考：你对父母做过什么让你后悔的事？他们面对你的伤害，又是怎么处理的？这样做既增进了孩子与家长之间的相互理解，又在习作的选材上有新的突破。

3.抒写感恩美文，感谢父母之爱，表现血浓亲情

（1）重温写法。学生有了充分的表达欲望后，重温本单元学过的写作方法，起到了“画龙点睛”的作用。运用片段对比的方法，让学生明白通过具体描写人物在整件事中的外貌、神情、动作、语言、心理活动来表现父母之爱。

（2）片段练笔。建构主义认为：“引入具体的案例进行教学，辅助学生更好地理解概念与原理。”为了更好地掌握写人方法，从学生所列举的事例中选择一件来让全班同学练习如何写具体。之后分组、分描写重点进行片段练笔，完成后全班交流。

（3）抒写大爱。有了典型材料，掌握“写法”，又进行了片段练习，再“运用人物的外貌、神情、动作、语言、心理活动的细致描写”表现父母之爱，就不是空话。但因生活经验的不同，所选择的材料各具特色，习作水平也有差别，所以在之前训练的基础上，应“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

4.倾听孩子心声，感受肺腑之言，回信表达大爱

苏霍姆林斯基非常重视家校联系与合作，认为它对孩子一生的健康成长起着至关重要的作用。平时，孩子们得到的都是父母给予的无私的爱，而通过“孩子读习作，父母写回信”这一环节，让孩子对父母亲说声“谢谢”，不仅检验了学生的语文能力，又延伸了语文“提高学生的思想道德修养”的作用，增进了两代人的沟通。

（1）学生读作文。安排学生给父母读《爸爸（妈妈），我想对您说》等习作，让学生在朗读中再次表达对父母之爱，同时也让家长在倾听中回忆过往的点滴，感受亲情，唤起为孩子的懂事而自豪之感，增进沟通。

（2）家长写回信。为了让学生再次体会父母伟大的爱，请亲人为自己的孩子写回信，教师选择回信朗读。把“教师―学生―家长”三者联系起来，发挥语文学科的独特作用。

品味作品，积累了怎么写的知识；回忆事例，获得了写什么的材料；抒写美文，解决了怎么写的问题；朗读习作，发挥了语文的人文作用。让孩子在“读中品，品中学；写中悟，悟中育”，达到“工具性”与“人文性”的统一。

家长会学习材料篇4

美国心理学家威廉・詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”所以说，任何行为要想得到好的结果，都要以良好的行为习惯为前提。学校里的环境对他们来说是崭新的、陌生的，要适应新环境，他们会碰到许多困难。作为老师，我们应该深入细致地了解学生，分析、研究他们的心理和个性特点，才能有的放矢地进行教育，促使他们养成良好的日常行为习惯。我从事低段美术教学多年，也一直非常重视对学生课行为习惯的培养，也曾经遇到过很多典型的问题，积累了一些有效的方法。

一、家校联合，促成学生良好的行为习惯养成

教育家陶行知说：“教育好比雕刻活人之塑像，所不同的是，艺术家的塑像常由一位美术家来完成，而活人之塑像则是家长和一群教师来完成，倘若刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难成真善美之活塑像，在刀法之交响曲中，投入一丝一毫的杂声，都会有损整体的和谐。”日本教育家福泽渝吉也曾说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。” 可见，要教育好一个孩子，家庭与学校之间的配合是多么的重要。中学美术课一个星期两节，通常之间相隔一两天，而美术课所需的材料准备也相对麻烦。

一是开学注册那天就把教材中所需要买的所有材料列出清单，打印出来给家长，让学生一次买齐，需要平时积累的让学生学会自己收集。另外，叮嘱孩子们在上美术课的前一天晚上提前将美术材料袋放进书包里，既不容易忘记，还可以养成学生良好的自理习惯。二是美术老师要与班主任协调合作，有些顽皮或屡教不改的学生，要让班主任帮加大力度使这种行为习惯早点养成。三是利用家长会或便条，把学生平时的行为习惯告知家长，请家长配合督促学生养成良好行为习惯，对于一些屡次不带材料学生，请班主任与家长一起配合，在初始阶段就将学生懈怠的不良行为习惯消除在萌芽中。四是建立记录制度，把不带材料的次数记录下来，让学生较直观的看到自己的状态，从而形成自我激励和督促，再加上教师的鼓励和指正，使良好的行为习惯逐渐养成。经过一段时间的努力，我所教的班级学生忘带材料的现象一般很少出现，课堂上也不会因为学生不带材料而无法正常进行，学生也较容易进入工具材料得心应手、美术创作乐趣无穷的良好状态。

二、言传身教，促成行为习惯的养成

人们常说，“身教重于言教”，要求学生做到的，教师首先自己要做到。对于小学低年级的学生来讲，他们刚刚走出幼儿园教育，猛然间走入一个新环境，接受一种新的教学方式，对于小学课堂教学还需要一个接受的过程。在这个阶段，作为老师要树立典范，要有意识的去培养学生的行为习惯。每次上完课老师要与学生一起收拾美术室。就这样，细微的行动会把尊重和关爱传递给更多的人！因为孩子年龄小，自控能力差，有些行为习惯很难长久保持，所以老师要经常的进行强化，使这一情况得以巩固，逐渐将课堂礼仪形成个人的行为习惯。

三、表扬比拼，促成行为习惯的养成

我们每个人都喜欢鲜花和掌声，喜欢表扬和荣誉，对于小学生来讲更是如此。小学生有着很强的自尊心，在家长的教育下都有着很强的荣誉感，喜欢争第一，争先进。作为老师要充分认识到学生的心理特点，通过表扬激励，激发学生的自尊心和比拼意识，助推教学的发展。低年级学生年纪小，他们很难一堂课里都保持好纪律，但我发现表扬法和小组比赛法是非常有效的两种方法。有些学生在上课开小差时，他们的组员会轻声提醒他，通过这种竞赛方式，进一步激发了学生的比拼意识和集体荣誉感，小组成员之间还可以互相监督，这样在课堂纪律管理方面收到了很好的效果。

四、巧用教学方式，促成行为习惯的养成

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对教师教授的内容感兴趣，自然会集中注意力，认真听讲。因此，学生课堂纪律的好坏跟一个教师的讲课水平有着直接的关系。为了提升课堂的吸引力，激发孩子主动、快乐学习的欲望，每次课前要做好充足准备，尽可能设置好每个环节。一年级孩子活泼好动，形象思维远远强于抽象思维，所以教师授课的时候，要灵活采用多种多样的教学方式，如图片教学、实物教学、活动教学以及多媒体教学等方式，少一些理论的讲述，让学生在学习中充满好奇，充满兴趣。

家长会学习材料篇5

关键词：学前教育；学前教育教材出版；营销创新

一、学前教育教材市场变化

近年来，中国学前教育市场处于蓬勃发展时期。全国幼儿园（所）数量从2010年的15.04万所增长到2013年的19.86万所，增长4.82万所，增长率达32%。在园（所）儿童数量从2010年的2976.67万猛升至2013年的3894.69万，增长918万人，是2010年之前十年的增长总和。①从市场发展的惯性以及近年来国家生育政策的逐步放开等诸多因素分析，国内学前教育市场在未来一段时间仍将保持快速上升的趋势。

伴随着在园（所）适龄儿童数量的不断增长，儿童在幼儿园学习所需的配套教材出版市场亦水涨船高。目前，市场上的幼儿园教材品种多达数百种，产品的质量、价格和折扣呈现多样化态势。从内容上主要分为两类，一类是主科教材，通常是健康、语言、社会、科学和艺术等五大领域课，另一类是特色教材，主要有英语、拼音、识字等课程。

二、市场变化引发学前教育政策出台

学前教育市场的变化，已经引起政府层面的关注。国家教育部于2011年12月和2012年10月先后出台了《关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二【2011】8号）以及《3-6岁儿童学习与发展指南》（教基二【2012】4号）两份政策性文件。

文件明确规定严禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料，严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。

除此之外，上述文件还规定：幼儿园（含学前班）要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望和学习兴趣，养成良好的品德和行为习惯，培养积极的交往和合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。

三、政策推动学前教育教材出版

新政策的出台，极大地推动了学前教育理念的变革。游戏成为促进幼儿身心健康发展的重要环节。通过游戏为幼儿提供学习有关自我、别人和环境方面知识的机会，去感受自己的能力和验证已有的生活经验。美国后现代主义课程专家小威廉姆・E・多尔（William E. Doll）曾经指出：“为适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。该套课程体系不再只是特定知识体系的载体，而是成为一种师生共同探索新知的发展过程；课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的、不可更改的。”这为我国现阶段学前教育课程的开发和实施提供了重要的理论支持，幼儿课程的设置应追随幼儿的经验和生活，既可以由教师预设，也可以由师生共同引发或幼儿自发生成。

我国现阶段学前教育的教学内容包含以下几个方面：（1）操作探究、自主建构。即幼儿在与环境、材料的相互作用中，在对各种事物的探究中，自主地建构关于自然的经验；（2）对话协商，社会建构。即幼儿在与他人的互动与协作中，进一步深化自己关于自然经验的建构，同时也建构自己关于社会的经验；（3）了解体验，文化建构。即幼儿在对丰富、多元的社会文化的认识与体验中，建构自己关于文化的经验；（4）探索经历，自我建构。即幼儿在对自我与自我成长历程的探索中，建构关于自我的经验。除此之外，在日常活动中，教师将帮助提高幼儿的生活自理能力，幼儿生活习惯及学习习惯的培养，注重幼儿的情感培养。

教育理念和课程内容的变革推进了配套教学产品的转型和升级。这种变化主要体现在两个方面：

一方面是教材介质的改变。游戏活动将成为今后促进幼儿进行自主学习和认知的主要手段。“游戏材料资源包”应运而生，这种材料包借助不同主题的教学内容为幼儿提供物质的、情境的、认知的、情感的等多方面的帮助；实现幼儿在认知、情感、审美和社会等多领域的发展。适龄幼儿在教师的指导下使用各种类型的立体材料搭建多种学习情境，通过实验、独立探究、合作等方式在情境中进行多领域认知和情感表达学习。

另一方面是营销手段的改变。要想在激烈的市场竞争中赢得一席之地，除了优秀的产品之外，良好的营销服务是必不可少的。未来，学前教育教学产品的竞争将在以下几个主要领域展开：

首先，教学产品的配套资源。除了幼儿使用的各种手工材料以外，教师教学使用的教师指导用书、教学多媒体光盘、教学挂图、教学图卡以及网络配套资源都是必不可少的。教育资源供应商需要向幼儿园提供丰富的线上和线下资源，方便教师更灵活地教授课程。

其次，加大培训力度。分为两个方面，一方面是对幼儿教师的培训。教育资源供应商与区域机构一起为幼儿教师提供教研、教学的培训支持，包括组织专家讲座、交流教学经验、开展技能比赛等等，使教师尽快掌握教学教法。另一方面是对家长的培训。通过幼儿园活动等不同的方式来组织，让家长更快、更好地接受新的教学理念和教学模式。

第三，品牌和产品的宣传工作。教育资源供应商要积极配合商和产品用户通过多种媒体渠道对品牌和产品进行整体宣传包装。在广大用户群体中建立良好的口碑和信誉度，制作宣传材料、传播学前教育教学产品的出版信息、学前教育发展动态和经验交流情况。

最后，在销售规模较大的地区建立教学指导中心，推动当地幼儿园教学水平的提升；在发展到一定规模时建立全国性的学前教育教学产品和学前教育示范基地，向全国的幼教机构全面开放，使之成为产品开发和学前教育思想、观念、方法、实践等交流、碰撞、融合、发展的大平台。

综上所述，教育资源供应商要及时抓住我国学前教育改革大发展的有利时机，时刻关注教育政策的变化，学习新的教育理念，积极主动地与专家学者和广大一线教师密切接触、沟通交流，开发适销对路的优质教育教学产品。同时，用创新的教育服务理念为幼儿园的老师和家长做好培训服务工作。只有这样，才能有机会在市场竞争中处于不败之地。

（郑磊，西安交通大学出版社编辑）

注释：

家长会学习材料篇6

一、亲近大自然，激发探究兴趣

兴趣是求知的先导，兴趣是学习知识、探寻疑难的原动力。适时适当地提问能激起幼儿求知欲望与学习兴趣，把他们引入“兴致勃勃的学习”的境界。我们可以利用大自然的有利条件，设计一些系统的观察活动，满足他们的好奇心，开阔他们的视野，培养和发展幼儿的观察力。

你瞧：秋天到了，校园里的草坪上到处飞满了各式各样的树叶，有大的，有小的；有黄的，有绿的，还有红的……煞是好看。每次带孩子们在校园里散步时，这些漂亮的树叶常常是孩子们追逐的对象，他们一会儿追着树叶跑，一会儿蹲下来仔细观察树叶，更多的孩子会在转了一圈后，手里偷偷地抓着一大把形状各异的树叶。“你看，我找到的这片树叶怎么是一半黄一半咖啡色的啊？”“为什么有的树叶大，有的树叶小呢？”孩子们你一句我一句地说着，有的还三三两聚在一起争论着。于是，我给他们找来了篓子，有大有小。渐渐的，孩子们在热烈地讨论后又开始进行分组活动，你瞧：有的在找比较大的树叶，有的更喜欢找小树叶；有的找到的都是一种颜色，但也有孩子在努力寻找着各种颜色的树叶；有的三五成群，有的独自行动，还不时地嘀咕着什么……

就这样，在轻松的散步活动中，我和孩子们都得到了不同的意外收获。教师经常有意识地带领幼儿观察大自然，不仅可以满足他们的好奇心，开阔他们的视野，而且可以使他们在愉快的情绪中探索奥秘。在如此自然、轻松、愉快的游戏活动中学习观察周围事物，收获更多的自主探索的快乐。

二、多角度探索，提高探索能力

《纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”拥有丰富物产的农村，到处都是探究材料：种子、秸秆、一个脚印、一块石子……均可作为幼儿的操作材料。在科学活动的时候，我们把这些看似不起眼的材料一一提供给幼儿，别样的探究材料让孩子兴趣大增，他们的兴趣点也随着材料不断地深化。如在科学活动《发芽了》中，我让幼儿亲自种植，每天让幼儿自己给种子浇水，并观察种子发芽―小芽慢慢长大―长出嫩绿的叶子―大叶子的过程。在这种有目的、有顺序地观察过程中，幼儿的观察能力得到了提高，丰富了对植物生长过程的了解和认识。

秋天的农村常常会被早晨的雾气增添更多的湿度，软软的泥土留下了各种各样的足迹，孩子们常常会被这些大大小小的脚印所吸引：“这是谁的脚印呢？”“对啊，这是谁的呢？”“那看看这个脚印是什么样的呢？”“大大的！”“长长的！”……“应该是爸爸的吧！”孩子们马上下了结论，“真的吗？那等爸爸来接你们的时候，请爸爸看一看，比一比吧。”“好的！”小小的脚印留给了孩子们一个神秘的悬念。孩子们观察的兴趣也逐渐高涨了起来，更多的孩子参与进来了。“快看，这里还有一个圆圆的脚印呢。”“这是小狗的吧。”“好像是小猫的。”……“那我们一起去找一找脚印的资料吧，看看小猫、小狗的脚印到底是什么样的。”孩子们欣然答应。一个小小的活动中让我们有了新的感悟：在抓住教育的契机，给予孩子帮助的同时，为孩子留下思考的余地。这同样会给科学探索活动增色不少。

农村的自然资源丰富，到处都是游戏材料。幼儿在与这些日常可见的材料、多变的自然环境互动中，可以更好地了解材料的特征、作用。皮亚杰认为，只有主动地与材料互动，幼儿才能调动积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使探索活动更加深入，获取丰富的知识经验。将自然资源渗透到探索活动中，为幼儿的探索活动注入了新的活力，也使幼儿的探索活动更加深入。

三、营造自主氛围，养成探究习惯

爱因斯坦说：“重要的教育方法总是鼓励学生实际行动。”因此，为幼儿创设探索的机会，让他们亲自动手探索，直接进行体验、感知，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。

首先，营造宽松的心理环境。过去，我们考虑比较多的是怎样保持课堂纪律，怎样教会幼儿，虽然教学活动中的每句话、每个要求都交代得非常清楚准确，但幼儿始终处于非常被动的学习状态，学习效率比较低。而现在我们考虑更多的是怎样使课堂氛围和谐，怎样激发幼儿的探索兴趣，让幼儿感到宽松、自由。所以，教师不必提出过多的要求和限制，重要的是在幼儿探索的活动中多观察，多给幼儿一些挑战和鼓励，并进行适时的点拨。幼儿的探索欲望常常是靠教师富有启发性的问题而诱发的。比如科学区的镜子孩子们已经冷落了一段时间了，一天思怡过去拿着照了照，觉得没什么好玩的，就放下了。我提醒她：“你可以到太阳下玩一玩。”过了一会，我发现一群幼儿手里拿着镜子在阳光下把反射的太阳光照到墙壁和天花板上，热闹极了。

其次，准备丰富的探索材料。布鲁纳指出：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”教师投放的材料直接关系到幼儿的活动质量。在投放材料时，应充分考虑幼儿的年龄特征，并且把握好操作材料和活动目标的关系，做到有的放矢，使材料的投放具有针对性、目的性和科学性。比如幼儿自制降落伞，我不单单提供布和线，还在材料上有变化，添加树枝，塑料袋剪成的方块，轻重不一的下坠物，如树叶、石块等，这样，当孩子们把自制的降落伞往上抛时，就发现有的降落伞还没有张开就很快掉下来等，孩子们自己找原因，自己讨论修正。

四、家园互动，拓展探究空间

家长会学习材料篇7

一、 入党自传材料的作用：入党自传材料是要求入党的同志为了让党组织了解自己的成长过程、学习和工作的经历、家庭成员和主要社会关系成员的政治情况而向党组织递交的介绍自己的材料。它的作用主要有两条：一是便于党组织尽快熟悉和了解自己。二是作为党的各级组织在对发展对象进行政治审查时的主要依据之一。入党自传材料是发展党员工作中的一份重要材料，每个要求入党的同志都要认真写好自己的入党自传材料。

二、入党自传材料的内容包括以下内容：

1、本人的基本情况，如：姓名、曾用名、出生日期、籍贯、出生地、民族、现有文化程度、家庭现住址、现在工作单位和担任的社会职务、有何专业技术职称等基本情况。

2、本人的政治历史情况，主要包括成长经历、参加进步团体和派的历史、学习简历、工作简历和历史上受到的奖励或处分的有关情况等。主要要求是：参加进步团体或派的历史要写清楚参加的时间、任何职务等情况。学习简历要写清楚起止时间、在何处、学习的专业、任何职以及最熟悉你这段历史的证明人，前后时间要衔接。参加工作后的进修和各种学历教育、职业教育等也应写入简历内。工作简历要求写清楚参加工作以后从事各种社会职业的起止时间、在何单位、任何职务和证明人等。

3、家庭主要成员的职业和政治情况”：家庭成员系指和自己有血缘关系和婚姻关系的直系亲属，如父母、爱人、子女，还包括和本人长期在一起生活，曾受其抚养或由本人供养的其他亲属，如祖父母、未成年或已成年但仍在一起居住生活的兄弟姐妹等。家庭成员的姓名，年龄、现在何单位、做何工作、任何职，是否中共党员、共青团员或其它派党员等要填写清楚，已去世的要注明何时因何故去世；已离退休的要填写原工作单位任职情况和政治情况，注明已离退休；在农村的要填写清楚在何省、何县市、何乡镇、何村务农。上述人员中有政治历史问题的应予以说明。

4、主要社会关系成员的职业和政治情况”：主要社会关系指本人的旁系亲属，如岳父母、分居的兄弟姐妹、伯叔姑姨舅、甥侄等，还包括和本人关系较密切或本人受其影响较大的亲友、同学等。主要社会关系成员的姓名、工作单位、职业、职务和政治情况都应填写清楚。主要社会关系成员中有政治历史问题的应予以说明。

5、其他需要说明的问题。

三、写入党自传材料的基本要求是：

对党要忠诚老实，所写内容要详实，不能含糊其词，不能模棱两可，不能隐瞒自己知道的而又应该向党组织说清楚 的问题。亲笔用墨笔书写，不能用微机打印件代替。材料写完后要亲笔签名，并签署书写日期。

自传例文（1）

我叫xxx，xx年x月x日出生于xx市，汉族人，现在是xx的学生。

我是沐浴着党的阳光,在党的教育下成长起来的.在成长的历程中,我深深感受到在党的领导下,在全国人民的共同的努力下,祖国所谱写出的一曲曲绚丽的华章。 我生长在一个普通的农民家庭，我的父亲是一个敬党爱党的好工人，从小父亲就给我讲党的历史，党的纪律，还教我唱党歌。父亲告诉我：今天的幸福生活来之不易，是无数的先烈用生命换来的。中国共产党领导人民三座大山，建立了

入党自传材料的写法和要求

一、 入党自传材料的作用：入党自传材料是要求入党的同志为了让党组织了解自己的成长过程、学习和工作的经历、家庭成员和主要社会关系成员的政治情况而向党组织递交的介绍自己的材料。它的作用主要有两条：一是便于党组织尽快熟悉和了解自己。二是作为党的各级组织在对发展对象进行政治审查时的主要依据之一。入党自传材料是发展党员工作中的一份重要材料，每个要求入党的同志都要认真写好自己的入党自传材料。

二、入党自传材料的内容包括以下内容：

1、本人的基本情况，如：姓名、曾用名、出生日期、籍贯、出生地、民族、现有文化程度、家庭现住址、现在工作单位和担任的社会职务、有何专业技术职称等基本情况。

2、本人的政治历史情况，主要包括成长经历、参加进步团体和派的历史、学习简历、工作简历和历史上受到的奖励或处分的有关情况等。主要要求是：参加进步团体或派的历史要写清楚参加的时间、任何职务等情况。学习简历要写清楚起止时间、在何处、学习的专业、任何职以及最熟悉你这段历史的证明人，前后时间要衔接。参加工作后的进修和各种学历教育、职业教育等也应写入简历内。工作简历要求写清楚参加工作以后从事各种社会职业的起止时间、在何单位、任何职务和证明人等。

3、家庭主要成员的职业和政治情况”：家庭成员系指和自己有血缘关系和婚姻关系的直系亲属，如父母、爱人、子女，还包括和本人长期在一起生活，曾受其抚养或由本人供养的其他亲属，如祖父母、未成年或已成年但仍在一起居住生活的兄弟姐妹等。家庭成员的姓名，年龄、现在何单位、做何工作、任何职，是否中共党员、共青团员或其它派党员等要填写清楚，已去世的要注明何时因何故去世；已离退休的要填写原工作单位任职情况和政治情况，注明已离退休；在农村的要填写 清楚在何省、何县市、何乡镇、何村务农。上述人员中有政治历史问题的应予以说明。

4、主要社会关系成员的职业和政治情况”：主要社会关系指本人的旁系亲属，如岳父母、分居的兄弟姐妹、伯叔姑姨舅、甥侄等，还包括和本人关系较密切或本人受其影响较大的亲友、同学等。主要社会关系成员的姓名、工作单位、职业、职务和政治情况都应填写清楚。主要社会关系成员中有政治历史问题的应予以说明。

5、其他需要说明的问题。

三、写入党自传材料的基本要求是：

对党要忠诚老实，所写内容要详实，不能含糊其词，不能模棱两可，不能隐瞒自己知道的而又应该向党组织说清楚的问题。亲笔用墨笔书写，不能用微机打印件代替。材料写完后要亲笔签名，并签署书写日期。

自传例文（1）

我叫xxx，xx年x月x日出生于xx市，汉族人，现在是xx的学生。

我是沐浴着党的阳光,在党的教育下成长起来的.在成长的历程中,我深深感受到在党的领导下,在全国人民的共同的努力下,祖国所谱写出的一曲曲绚丽的华章。 我生长在一个普通的农民家庭，我的父亲是一个敬党爱党的好工人，从小父亲就给我讲党的历史，党的纪律，还教我唱党歌。父亲告诉我：今天的幸福生活来之不易，是无数的先烈用生命换来的。中国共产党领导人民三座大山，建立了

新中国，领导人民走向富强。使我深深体会到“没有共产党就没有新中国”。

xx年x月我刚满七岁就上了xx小学，从此我从幼稚玩童迈入了知识的殿堂，走出了人生道路的关键的第一步，在那里受到正规的教育，老师不但讲授文化知识，而且还谆谆教导我要从小立志刻苦学习，成为德才兼备的人，长大为国效力。在小学到初中的学校教育中，不仅使我学到了文化知识，而且初步了解了我国悠久的历史和现阶段的基本国情，初步接受了共产主义思想教育，伴随着“我们是共产主义接班人……”这首优美的少年先锋队队歌，小学一年级，我第一次庄严地举起了右手，光荣地加入了中国少先队。从小学一年级起就当上了班长，一干就是五年。在老师的帮助下，和同学们一起勤奋学习积极参加学校的各项有益的活动，以优异的成绩读完了小学。

xx年我考进了xx中学，在这个陌生的环境下，我决心不辜负父母的期望和自己曾付出的努力，我更加应该严格要求自己：学习上,一丝不苟；生活中，和同学们打成一片,成为他们的知心朋友，互帮互助，共同进步；工作中，认真负责，是老师的好助手。在初中二年级终于盼来了期待已久的入团 宣誓！从此我时时处处严格要求自己，在各方面起模范带头作用，曾多次被评为三好学生和优秀团员。我自觉接受马列主义思想教育，带领全班同学参加各种有意义的活动，不仅丰富了同学们的业余文化生活，而且使全班同学紧密地团结在一起，共同进步。我在团里接受党的教育，不断提高自己，同时也渴望着，终有一天可以加入中国共产党。

在xx年的夏天我以优异中考成绩被保送进入该中学高中部，熟悉的学校却有着新的环境，那时的我对生活充满了无比的希望，学习劲头十足，精力充沛，学习成绩一年比一年优秀。在高中学习期间，我也很关心时事政治注重自己在思想上的提高，香港与澳门的分别回归，98抗洪期间人民和广大党员干部所表现出来的大无谓精神，祖国50华诞庄严的阅兵仪式，我驻南大使馆遭北约导弹的轰炸中国政府提出正式的最强烈的抗议，对组织的依法取缔……都使我深深感受到了祖国的强大,人民的团结。

xx年夏天我高中毕业，考取了xx大学xx专业，翻开了我人生征程崭新的一页，我对着新的目标开始了新的奋斗和跋涉。入学不久，我就怀着十分激动的心情向党组织递交了入党申请书，从此我抱着为共产主义事业奋斗终身的决心，时时处处用党员的标准严格要求自己，我没有辜负老师和同学的希望，踏踏实实工作学习，经常为同学做一些力所能及的事，关心同学们的学习和生活，在各方面起到表率作用。作为学生，要以学为主，由于我的努力，曾多次获得学校优秀二、三奖学金和优秀团员等荣誉称号。我深深懂得，人只有树立正确的人生观，树立远大理想，无止境地追求，才会生活得更有意义。我以更高的标准要求自己。在思想上积极进取,努力向党组织靠拢，认真学习马列主义思想，党的章程，对党的认识逐渐清晰，同时我也知道，我对党的认识仍较肤浅，需要不断学习与锻炼来提高自己。党组织考验我，帮助教育我，并送我参加党校的培训班学习，通过党校的学习，我的政治理论水平得到进一步的巩固，对党的认识又有进一步提高，更对我的入党动机端正有了很大的帮助。从此以后，我对党组织更加向往，对加入中国共产党的渴望愈加强烈，无时无刻都用党员的标准要求自己，磨砺自己，如饥似渴的学习党的理论，用这些强大的武器指导我的前进。

回顾我的成长过程，除了自身努力，主要是学校党组织对我的培养：不仅在思想上启发提高我的政治觉悟，还给我压担子，创造各种有利我成长的机会，使我在政治上日趋成熟，在组织的关心教育下，不断的学习，不断的提高，不断 的实践，不断的收获。长时间的学习和深刻的思考以及广泛的社会实践，使我入党的愿望更加强烈，信念更加坚定。

家长会学习材料篇8

【关键词】数学材料 教育 幼儿园

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.200

曾经看到一则名叫“太难了”的网络视频，视频内容是：一个看上去像是幼儿园大班的小女孩在奶奶的“指导”下背诵乘法口诀，“一五得五，二五一十，三五三十五……”，一旁的奶奶厉声呵斥小女孩，反复练习“三五一十五”10次，小女孩磕磕绊绊都说对了。可接下来小女孩从头开始背，一背到“三五”时就会出错。最后小女孩哭着说：我一点都记不住这“三五”，这“三五太难了，太难了，一点都不简单”。

看到这则视频，我为这个小女孩难过，更为现在的幼儿数学教育难过，孩子这是在学数学么？这样的“学习”有意义么？这难道就是所谓的“幼小衔接”么？从这个案例至少可以看出两个问题：第一个，学习内容“小学化”。乘法口诀应该在小学2年级才会接触到，在幼儿园大班阶段来学习不符合幼儿年龄特点。第二个，学习方法“小学化”。没有实物或图片来辅助，没有学习情境，没有方法引导，完全是在成人高压下的死记硬背，学习过程不符合幼儿认知发展规律。

《指南》指出：成人应该“引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作”进行学习，如果没有学习材料，不能通过生活和游戏情境来构建这些知识，而是一味地要求幼儿通过机械识记得方法“记住”这些知识，很可能会摧毁幼儿对数学的学习兴趣，甚至可能会导致幼儿对数学学习产生恐惧乃至厌恶、憎恨的负性情绪。可现实中，有很多幼儿在成人“赢在起跑线上”错误思维的指导下，正经历着视频中小女孩的遭遇，正接受着这样的数学教育。除了家庭因素影响，社会舆论、社区、幼儿园、小学等因素相互关联、错综复杂，也是造成幼儿数学教育“小学化”的因素。幼儿园作为幼儿教育的重要机构，在预防和纠正幼儿数学教育“小学化”方面扮演着非常重要的角色。操作活动是幼儿园数学教育的重要形式，学习材料是幼儿操作活动的载体，是幼儿数学学习的重要媒介。幼儿正是在与数学材料的互动过程中获得了相应的体验，构建起了相应的数学概念。在这里，我主要从材料的选择和使用方面来谈一谈幼儿园数学教育如何避免“小学化”。

一、数学材料来源于生活，符合幼儿认知经验

幼儿园数学教育“小学化”的表现之一便是让幼儿学习那些远离自己生活，在生活中很少有机会运用的知识，正如那个小女孩背诵乘法口诀。幼儿生活在数学的世界里，数学教学活动如果来源于生活，或者以生活情景为素材，对幼儿的学习就会更加有意义。比如大班数学活动：小老鼠买米。教师将空的可乐瓶和矿泉水瓶修剪成大号和中号的“米罐”，把一次性纸杯当成最小的“米罐”。这些简单而且幼儿熟悉的学习材料与“小老鼠买米”这个生活情景结合起来，能帮助幼儿将数学知识与现实生活建立联系，从而在操作过程中感悟数学知识的现实意义。

二、数学材料要有层次性和变通性

强调材料的层次性，主要是因为幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在个体差异。这种差异在数学活动别明显，面对同样的材料，有的幼儿轻松完成，完成后无所事事；有的幼儿感到困难，迟迟完成不了。因此，教师在提供数学类材料时应尽量体现层次性，在难易程度、操作规则等方面多一些变化，以满足不同幼儿的学习需要。如，提供同一结构不同层次的材料，实物、实物图片、点子符号、数字等不同层次的材料可以适合不同层次的幼儿，又能适应幼儿从直观行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维发展的趋势。还可以提供同一概念多种变式的材料，比如提供多种多样的三角形，让幼儿充分观察之后归纳三角形的本质特征。

强调材料的变通性，主要是指充分挖掘材料的价值，做到“一物多用”。比如对于幼儿收集的瓶子，可以让幼儿点数总数；可以让有按高矮排序；可以让幼儿找出第N个瓶子，发展序数概念；还可以玩分类游戏――按材质分类，按瓶子的功用分类，若为瓶子穿上不同颜色衣服，还可以按颜色分类……这样，通过目标和规则的变换，同一组材料可以支持幼儿多项学习活动。

三、数学材料要有适度的开放性和结构性

幼儿在与数学材料的互动过程中发现问题、探究问题和解决问题。如果材料的结构性过高，就容易限制幼儿的想象和操作，幼儿的操作学习过程往往呈现出高结构、高控制的特征。例如，在学习数的组成与分解时，常见的材料是实物或图片，常见的教学过程是幼儿先观察教师演示实物或操作图片，得出数的组成的规律，然后进行操作验证并口述结果。操作材料结构性过高，幼儿虽然可能学到了数的组成与分解的知识，但并不能体现出建构数学关系的思维过程，不利于数学思维的发展和数学能力的形成。

如果材料过于开放，材料之间缺少必然的联系，就容易使操作流于形式，不易达成学习目标。教师可能会提供一些材料让幼儿自由探究，至于材料中是否包含特定的数学关系，幼儿可能从中获得什么样的数学关系，幼儿获取这些数学关系可能需要的关键性经验和途径是什么，教师心里根本没底。这样的操作活动就变成了幼儿的自由玩耍，这种情况在集体操作、小组操作中均存在，在数学区角活动中出现的更多。可以说，在这样的活动中，仅有“儿童在先”，没有“教师在后”。

在大班数学活动：小老鼠买米课例中，为了帮助幼儿掌握容量守恒现象，提供形状不同容量相同的容器2套、大罐子1个、杯子1个，让幼儿在感受“一样多”的同时体验探索方法的多样性。这些材料具有适度的开放性，既让幼儿在操作学习中获得数学经验和知识，又不限制幼儿的操作思路。同时，这些学习材料也具有一定的结构性，能够让幼儿通过操作理解和解释什么是“守恒”，“守恒”的条件是什么，从而使探究活动深刻且具有目的性。