字母游戏范文

字母游戏篇1

字母教学是小学英语的入门教学。万丈高楼起于平地，字母是构成单词的基本单位，单词是构成词组的基本单位，词组是构成句子的基本单位，句子是构成句群、段落乃至文章的基本单位。由此可见字母教学是英语教学中基础的基础，打好基础是搞好英语教学的关键。《英语新课程标准》二级语音目标明确规定：需要学生知道字母名称的读音。字母的发音会影响到单词的发音，甚至会影响到学生整个语音面貌，正确的字母发音将给学生单词的拼写带来很多便利，学生能够根据发音找到字母组合。反之，不标准的发音会抑制学生开口讲英语的勇气，进入死记硬背单词的状态，从而削弱学习英语的兴趣。

二、在小学英语字母教学中采用多种教学手段和方法的必要性

字母教学本身比较枯燥、单调，26个字母相互独立，彼此之间缺乏联系难以构成一个整体。若把字母一个一个分开讲解易造成知识点的零散，这将给学生的感知、记忆带来困难，学生难以将其内化为自己的知识结构。字母教学内容本身难以调动学生的兴趣。因此必须得借助一定的教学方法来丰富课堂教学，使得教学活动深入开展下去。

学生是教学活动的主体。小学生天性活泼好动，缺乏自制力，因此他们的注意力不易集中。小学生的这种特性对教育教学工作提出了更高的要求。教学内容若能联系学生实际则易引起他们的兴趣和稳定的注意。字母教学较难设置情境，而且它与学生的实际生活联系得并不密切。这就要求教师运用多种教学方法引起学生的无意注意，把单一的教学内容寓于轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中学习，减轻学生的负担。

教师是教育教学工作的组织者、领导者，他们针对教学内容的特点结合学生实际情况安排组织教学。但当涉及教授字母方面的内容时，他们所拥有的教具、教材十分有限，可利用的资源也很有限，加之教学内容并不丰富，这就需要综合使用多种教学方法来充实课堂。教学手段丰富了，课堂氛围自然就活跃了，学生自然就有了参与的热情。

三、游戏教学方法在字母教学中的具体应用

1.把握课时进度，做到分散训练与集中训练相结合

假设这堂课学习了一组字母Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn，教师设计了一个名为“We are neighbors”的游戏，教师把写有字母的6张卡片发给学生。老师说： “I” 拿到这张卡片的人就出来，然后拿到“H”和“J”的同学马上站到的旁边，三人一起说：“We are neighbors.”该游戏可以帮助学生记住字母的顺序。操练几组过后可以将前面学过的Aa―Gg的字母加进来一起进行练习。字母多了对学生而言难度就更大了，然而游戏越有挑战性就越能激发他们参与的热情，越能增进学习的效果。在学习新知的过程中不断巩固已有的知识，从复习的角度讲可以使前面的知识掌握得更牢固，增进新旧知识之间的联系。分散训练与集中训练的最终结果可以是26个字母形成一个整体，让学生整体感知。

2.把握活动设计的难易程度，做到可接受性与巩固性相结合

教师在设计活动时要遵循学生认知发展的规律，由易到难、循序渐进地促进学生的发展。如在教授一组字母Hh―Nn时，教师可以设计三个有层次递进关系的游戏。起初阶段为Show them the letters 教师把卡片上的字母清清楚楚地向学生讲授，可以边念边板书；深入阶段为Show parts of them 教师将卡片上的字母用黑纸遮住。以字母I为例，用黑纸将其遮住，然后将纸慢慢往下移动露出了I的上半部分，此时有学生猜是字母J也有学生猜是字母I，教师不予置评继续将黑纸往下移动，答案变得越来越清晰，此时大多数学生已经确信是字母I。

3.根据学生掌握程度，实现口头言语和书面言语之间的转换

以一组字母Hh―Nn为例，当学生掌握达到一定程度时，教师可以设计这样一组游戏。第一阶段，把大小写字母分成两列排开且打乱其顺序，让学生进行连线训练。在练习的过程中学生飞快地舞动着手中的笔一边念字母一边连线，这不仅训练了学生的识别能力，更训练了字母的发音。训练的过程中学生不知不觉对大小写字母有了再认的能力。第二阶段，写出大小写字母中的任意一个让学生把剩下的补充完整，如A__；W__；__y；G__；__n等等，该游戏是实现口头言语向书面言语转换的关键，以前一个阶段的游戏为基础小学生只要稍加努力就能出色地完成任务，容易让学生体会到成功的喜悦。

四、关于如何深化其它教学方法在字母教学中应用的进一步思考

1.教授字母发音时配套使用字母发音图解

该思想来源于汉语拼音发音图解。教师一遍一遍地做示范，一遍一遍地纠正发音。学生听得清却看不清，口腔内部究竟如何发音，舌头与上下腭、嘴唇、上下齿之间的关系又如何呢？这些都不得而知。有些学生悟性较强，经教师指点能够悟出发音部位与发音技巧，但是绝大多数同学只是模仿发音，通过模仿、比较来纠正自己的发音，若配套使用发音图解学生通过看图片、听发音、作比较便能慢慢悟出其中的道儿来。

2.汉语拼音与英文字母之间的融会贯通

改变历来外语与汉语老死不相往来的现象，英文字母a―z的小写恰好和拼音字母一样，学生很容易产生联想用拼音的读法来读英文字母。要制止这种错误联想，防止学生进入误区，教师可以在一开始讲解时就指明这种现象。

3.以更多的教具教材辅助字母的教学

纵观整本教材用以辅助字母教学的材料少之又少，可以配套使用字母卡片，让学生自己动手剪，动手涂颜色，这能给他们留下深刻的印象，即在学习前对字母做到整体感知，增强学习的目的性；也可以配套使用书写练习，如描红，它设置了一个范本让学生明白在三线格中应该如何安排字母的位置。

字母游戏篇2

一、字母语音教学

儿歌帮助字母读音归类。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生认为有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握，教师可采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地掌握。同时，教师还可以编儿歌帮助学生记忆：五个元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu为司令。

1.Aa司令的小兵是：Hh、Jj、Kk；

Ee司令的小兵是：Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv；

Ii司令的小兵是Yy；

Oo是一个光杆司令；

Uu司令的小兵是Qq、Ww；

2./e/是一个假司令，它的小兵是：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz；

3.Rr是一个流浪兵。

二、字母书写的教学

观察字母，总结记忆。字母的书写首先要求学生正确区分一些形近的字母。例如：弯弯的月儿（D）、零的突破（Q）、日偏食（C）、独脚台（T）、1加3不等于4（B）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、双峰倒影（W）、一棵小苗（r）、1减1不等于0（H）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是饮料？（Tt）什么字母最大？（Cc）什么字母头上有？（Ii）这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。对易混淆的字母要做有针对性的训练，才能突破字母教学的难点。老师也可教他们一些小口诀，如：a不出头，d出头，b和d两个圈相反，千万别搞错，db写一起像把剪刀，dp像倒剪刀；一竖半圆b，b，b，半圆一竖d，d，d。

三、字母课堂的教学方法

1.把游戏带入教学中

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：WhereisM？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbor”的游戏来练习。

2.竞赛法

少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教完所有字母时可同学竞赛看谁读得准、谁写得好、谁记得最多：

如抢答字母组，将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说：“乐谱的七个调”，“美国”，“圆心和半径”，“中华人民共和国”，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“ABCDEFG”，“USA”，“PRC”等，答得既快又准的组获胜。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

3.日常生活中了解到字母的作用

三年级学生学习字母期间，让学生找找生活中可见得英语字母，并在课上和课后向同学介绍。如摩托车上的苏WP；汽车牌照上的苏BS；厕所门口墙上的WC；家用电器上的Stop，Pause，on，off；药品和食品说明书上的OTC，Dove ...常用的缩略语，如：CCTV，USA，PRC，KFC，W.C，AM，PM等。对于学生寻找数字的成功，教师应及时表扬，进而提高学习兴趣，逐渐养成自觉到生活中寻找英语的好习惯。

只有充分调动了学生学习字母的积极性，才能使上述两者的作用得以充分发挥。而学生学习积极性的调动在很大程度上取决于学生对字母学习的爱好。爱动爱玩是孩子们的天性，形式多样的字母游戏活动可以充分激发小学生的字母学习爱好，使学生能积极主动地参与到课堂教学中字母学习中去。

4.训练学生听写认读字母能力的游戏

教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：读字母找到相应卡片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片认读游戏，“大字母与小字母连线”、“听字母圈字母”、“读字母涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。这样，学生在活泼的气氛中学习，自然会热情高涨起来，全身心地投入到字母学习中，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事，学习效率大幅度地提高。

字母游戏篇3

这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

2. 抢答字母组

将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说：“乐谱的七个调”，“美国”，“中华人民共和国”，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“ABCDEFG”，“USA”，“PRC”等，答得既快又准的组获胜。

3. 看谁快

这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

4. 听音辨字母

这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片（2～4张为宜），游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。

5. 听音摘字母比赛

这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

6. 图形中找字母

教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：CDIO bdpq CIDO EFHIL

7. 宾狗（Bingo）

这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊“宾狗（Bingo）”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。

8. 传递字母

每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组（如：KG-PV），在教师说"开始"后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。

9. 跟我走

这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母（如：M），持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M. Follow me， please. 持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N. Follow me， please. 依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M. Who is before me？ 持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。

10. 字母排次序

这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。

11. 字母排顺序接力赛

把两组20个字母大小写的卡片打乱次序贴在黑板上，一边一组。然后将全班分成两组（或按男女分组），游戏开始，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。

12. 快说字母对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母（如C），第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

13. 字母排队

每人发一张字母卡片，教师说一个字母（如C），则持字母C及其后四个字母（DEFG）的学生应立即站出来按次序排好队，如班级人数较多，也可以将学生分成两组进行竞赛。

14. 大写找小写

教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板上，贴得最快最准确的组获胜。

15. 抢凳子

教师将学生分成两组，分别发给26个字母大写和小写的卡片，并在台前摆放五张凳子围成一圈，游戏开始，教师说出三个字母，同时开始播放音乐，两个组中持这三个字母卡片的六个学生应立即上前并围着凳子小跑；音乐一停就抢凳子坐好，组内三个人都抢到凳子的，给该组记10分。

16. 字母滚雪球

这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母（如：B）第二位学生在后任意加上一个字母（如：BE）然后依次进行（如B...BE...BEX...BEXG...BEXGL...），说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

17. 猜字母

全班分成若干组，教师给学生们出示一些字母卡片（如10个字母），让学生们认读后，教师任意抽出一张卡片放在背后，依次让各组的学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

18. 字母书写传递比赛

这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上……这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

19. 字母书写对抗赛

在黑板上挂一张字母表，参赛的两个组各派四人到前面，面对全班站好队，游戏开始，甲组的第一名学生转过身面向黑板，乙组的第一名学生在字母表上任意指一个字母，甲组的第一名学生看清后，便在该组第二名学生的背上用手指写这个字母，然后让第二名学生把这个字母说出来，说对的记10分，游戏继续进行，由甲组的第一名学生指字母，乙组的第一名学生书写，乙组的第二名学生猜字母，最后得分多的组获胜。

20. 找元音

教师给学生们一些既有元音字母，又有辅音字母的卡片，每个学生持一张，教师说"开始"后，持有元音字母卡片的学生应立即举着卡片，到前面来按次序站队，这游戏也可将全班学生分成两组进行竞赛，按正确次序先站好队的组获胜。

21. 找伙伴

教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后让持有含相同音素的字母的学生站在一起，如教师说音素，则持有F，M，N，S，X等字母的学生应立刻到前面站在一起。

22. 摘苹果，学音素

字母游戏篇4

关键词：游戏教学法；重要性；设计；类型；控制策略

好玩是儿童的天性，怎样利用孩子的这一天性来激发他们的学习兴趣，是他们学好英语的关键。教育游戏的出现，为教学注入了新鲜的活力，为提高教学质量提供了新的教学手段，也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。

一、英语课堂游戏教学的重要性

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。小学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

二、英语课堂游戏教学的设计

游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。

（一）猜谜语游戏

猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维能力。

1.字母谜语

主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义以及字母在单词中的位置来设计的。

2.单词谜语

主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。

（二）词汇游戏

1.单词接龙

教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，后面的单词要以前面单词的尾字母为首字母写单词，单词写得最多的学生获胜。

2.字母组单词

教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多最快的组可得到小奖品。

（三）调查性任务游戏

用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如，学习了有关服装的单词，知道有男士服装和女士服装，可以设计一个调查表，让学生调查男同学和女同学衣着的不同。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有服饰名称：Dress，Blouse，Shirt，Sweater，Jacket等，让学生拿着调查表在组内用“Do you wear...？”展开调查。男生的服饰画“”，女生的服饰画“”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出注意服饰合理搭配等建议或来一场走秀表演。

（四）T.P.R游戏

1.运用于词组的发音练习――用“拍手”来表示

在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。让学生边说边拍手打拍子，这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。

2.运用于词组、句子的理解记忆

把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以利于理解和模仿。如在教“I like fishing.What do you like？I like playing basketball.”时，老师边说边做出相应的动作，让学生从动作上很快就能理解fishing和playing basketball的意思。在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。依此类推I like skating.I like running.学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。

三、英语课堂游戏教学的类型

教学游戏是教师根据教学内容设计的，教师的侧重点不在于游戏的结果，而在于游戏的过程。教学游戏以其趣味性激发学生的内在动机，充分调动学生的求知欲和好奇心。枯燥的训练往往使学生感到厌倦，因此要求教师通过设计形式多样的活动特别是利用游戏教学的手段让学生在学中玩，玩中学，不知不觉就能对简单的英语口语熟记于心了。下面就结合教学实际推荐一些不同类型的英语课堂教学游戏：

（一）The Right Color

游戏类型：伙伴型

游戏目的：掌握表示颜色的单词

游戏规则：教师发给学生一张图片，可以是风景、人物等。两名学生一组，使用相同的图片，各自在图片上填上喜欢的颜色，不能被对方看到。然后学生轮流告诉对方自己图片上的颜色，如My trees are yellow。最后，互相核对，看有没有错漏。

（二）Follow me

游戏类型：合作型

游戏目的：掌握表示方向的短语

游戏规则：在教师用桌椅摆成街道的式样，一边设为起点，另一边为终点，终点放置一个苹果。一名学生把眼睛蒙上，另一名学生用英语指引他向前走，其他同学可以给出错误引导。最后顺利到达终点并拿到苹果的学生获胜。

总之，只要教师能领悟活动与游戏设计原则和控制策略，集思广益，用心钻研，就一定能突破活动与游戏设计的瓶颈，让小学英语课堂焕发生命活力。

参考文献：

[1]蔡凡凡.用BBS培养低年级学生写话的实践与研究[J].考试周刊，2011，53.

[2] 曹琳.低年级要重视写话教学[J]；现代教育科学（小学教师）.2011，05.

字母游戏篇5

关键词： 拼音教学 游戏 直观形象

新课程标准指出，汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，充分利用儿童的生活经验。这些建议启发我们，要正确理解和使用新教材，增强课堂活力，运用多种手段激发学生对学习拼音的兴趣。

现在小学语文拼音教学不再以识字、认字为重点，而是以发展语文为核心，以提高儿童的语言能力。

在拼音教学中，我们会发现，拼音字母的抽象性让孩子对它们望而升畏，完全提不起学习的兴趣。再加上固定的课堂口授教学方式，不断地让学生反复地大声读，使得他们学得困难、学得厌，而教师也教得累。

因此，我们要摆脱抽象、枯燥的纯拼音教学，让孩子们快乐地学拼音。

一、理解图意，明确发音，两者结合

在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理、运用多种手段激发儿童的学习兴趣是最重要的。在教学时，我用各种生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü6个单韵母，开始学习声母后，就给学生讲了一个故事：汉语拼音是一个农场，单韵母就是小绵羊，复韵母是有孩子的母羊，而声母则是这个农场的守护者牧羊犬。它们非常勇敢，每当小绵羊要出去活动，总是在小绵羊的前面带领着，保护着。所以他们在音节里是带头的。不过，小绵羊们总是开开心心、大声大气地“咩咩”叫，而牧羊犬们却总是默默无言地工作着。你们想认识这些勤奋肯干的牧羊犬们吗？听完这故事，学生非常感兴趣，学习的积极性立即提高了。

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音，如学习g这个声母时提问：“谁能编一句儿歌记住g？”学生回答：“鸽子鸽子ggg。”“三只鸽子ggg。”接着让学生发出正确的读音，如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音。用这种方法还可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w。配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，利用图片或实物。如用凳子教d，用鱼钩教t，用门教n，用小棒教l。

二、模仿发音与生活实际结合

一年级的孩子们基本上能说两种语言：一种是本土语言（广州话），一种是普通话。从拼音角度来说，他们已经会发很多音节了，但是他们不知为什么要分解音节。如看见老师问“好”（hao），不会把“好”（hao）分出声母h，韵母ao，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。所以，我非常重视教师的示范作用，上课时先让学生仔细看清老师的口形听声音，并试着跟读。同时还用游戏的方式加以纠正指导。例如开火车游戏，炸字母游戏，老鹰捉小鸡（字母）游戏，等等。教师要做重点示范并引导学生的口形变化。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

在教学生拼读音节时，把音节与学生生活密切联系，利用学生的生活用品、食物等实物及电脑制作课件来让孩子们认识这些早已熟悉的事物，说说他们的名称，然后引导学生想想，它们是怎样拼出来的？当学生理解有困难时，再利用多媒体展示及分析韵母和声母、声调。

三、从儿歌、故事中学拼音

1.孩子们特别喜欢儿歌，甚至闻歌起舞。若把汉语拼音编成有趣的儿歌、口诀，则孩子们学起拼音来一定事半功倍。结合拼音字母的音、形，可以编口诀：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，嘴巴突出uuu，鱼儿鱼儿üüü，这是把字母的发音与口诀结合起来。又如两个门洞mmm，一个门洞nnn，一根拐杖fff，这是把字母的形状与口诀结合。孩子们经过老师的启发和自主地观察、思考，编出了自己喜欢的儿歌，如马蹄哒哒ddd，鱼儿上钩ttt，9字弯钩ggg，肚子饱饱bbb。

2.在小学这个年龄段，几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”，充分利用小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能，讲好故事是促进孩子学拼音的有效手段。故事的形象性、情节性、趣味性符合孩子们思维发展的特点，为他们提供了无比宽广的想象空间。同时，故事又为学生以后的学习积累了生动的、丰富的语言经验。

如我在教jqx与ü相遇时，把ü的两点去掉这一规则是难点。我利用让孩子们编故事来学习这知识。孩子们自编的故事非常有创意，如小鱼在河里吹泡泡，正吹得高兴时，来了jqx这小花猫，小金鱼生怕小花猫会捉它吃，于是逃跑了，所以泡泡也不见了。又如小金鱼很顽皮，总是耍脾气，大家都不愿意跟它玩，急得小金鱼哇哇大哭，眼泪直往下掉，jqx是小鱼的好伙伴，他们愿意跟小鱼玩，小鱼非常高兴，马上擦掉眼泪跟这jqx去玩了。所以小鱼上面两点就没有了。

在利用儿歌、故事教学拼音时，运用多媒体课件，更能令孩子们兴趣更浓，更积极、更主动地学拼音。每个孩子都是拼音小能手，他们能主动找资料去编儿歌、编故事，觉得自己是个小老师，要教给同学和老师多点知识。

四、快乐的课堂游戏

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我在不断尝试、不断探索的教学实践中发现，游戏教学适合小学阶段学生的年龄特点，对学生学习拼音能起到激趣、增效的作用。我在拼音教学中主要运用以下游戏：

1.钻山洞。这游戏适合集体来玩。老师和一个同学手拉手做一座拱桥，组成一个山洞，请一个小组上台，随意拿出一个字母卡大声念出来。台下的同学跟读，读完再说请进。老师和同学组成的山洞就会拱起来，该同学可以高高兴兴地过山洞。如果钻山洞的同学念错了，台下的同学说：读错了，应该读。山洞就会放低来，该同学就要钻过去。该游戏也可以两个小组同时上台玩。

2.钓鱼。在小组内，学会把一副字母卡铺开在桌面上，学生轮流钓鱼，认识哪个字，就一边读一边把那张字母卡拿在手上，小组内玩这个游戏可以多玩两次，老师鼓励学生尽量去钓没有钓过的“鱼”。

3.剪刀石头布。这是学生很喜欢的一个游戏，也是在平时课堂上最常用的练习游戏。一般同位两人玩。玩的时候，学生一边猜拳，一边随着猜拳的节奏读拼音，猜赢的孩子当小老师，教另一个同学再读一次。

4.摘水果。把字母写在水果卡纸的背后，学会上来摘一个，带读一个，读错的摘不走水果。在玩这个游戏时可以把准备工作交给孩子们，一个孩子分派几个拼音水果的任务，孩子们往往很乐意去做。孩子们在家准备的过程也是学的过程。

无论玩哪一个游戏，都需要以每位孩子有拼音卡，以有充分自学为基础，所以，老师需要把有关的拼音游戏给家长讲清楚或印发给家长，鼓励家长在家陪孩子玩，并在玩的过程中创造新的游戏方法。老师采用某个孩子的拼音游戏，能给他带来很大的荣誉感，很好地带动其他孩子学拼音的兴趣。

字母游戏篇6

培养小学生学习英语的兴趣，激发其求知欲是提高小学英语教学质量的关键。在课堂教学中巧妙地穿插一些游戏，不但能活跃课堂气氛，改善教学效果，还能很好地吸引学生的注意，增加学生的学习动力。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”笔者在身教学实践中做了一系列的思考和尝试，并取得了良好的效果，下面笔者就此问题谈谈个人的看法和体会。

一、课前运用，吸引学生注意力

俗话说：“好的开始是成功的一半。”“万事开头难。”如何在课前就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，一直是许多英语教师颇为关注的问题。教师们为此采用了不少方法，有的设计师生对话，有的讲英文小故事，还有的教师教唱英文歌曲等，这些都是很常用的。但实际施行起来，还会感到它们依然存在一些不足之处。由于小学生的年龄特点，他们往往对一些新奇有趣，轻松活泼的游戏倾注较高的热情，而对内容平淡，老调重弹的方式却失去兴趣，所以这些做法常常很难达到预期的效果。教师如果能标新立异，设计一些富含知识性、趣味性的游戏，激发学生求胜、好奇的天性，就能使他们兴趣盎然，从而有效地集中全体学生的注意力，为一堂课的顺利进行做好准备。

例如，我在教学数词的一节课时，先把全班学生分成几组，要求他们分别用学过的奇数、偶数快速报数，并尽可能用英语来表达，说得多者为胜。结果，在紧张、激烈的游戏过后，其中一组因为报出最多的英文数字而取胜，得到了我的奖励。这时，其余的学生不服气了，纷纷表示要学习更多英文数词，争取下次夺冠。在大家的情绪受到强烈感染时，我便顺理成章地导入新课，学生个个注意力集中，专心听讲，一节课下来，收到了令人满意的教学效果。

二、课中运用，营造轻松的学习氛围

小学生尤其是低年级的学生具有活泼好动的特点。一节课四十分钟要求他们一直正襟危坐、聚精会神是很难的。这就要求教师随时注意学生们的思维动向和精神状态，一旦发现课堂气氛沉闷，学生无精打采时，就可以根据所学内容适当组织游戏，改善学生的学习情绪，营造轻松活泼的学习氛围，让学生在做中学，在乐中学。游戏可采用的方式有“走迷宫”“猜物”“画图上色”“单词接龙”等，这些都是学生们喜爱并乐于参加的，他们从中不但可以增长知识，还能在快乐中提高学习英语的兴趣。

例如，为了培养学生听说句子的能力，我设计了“打电话”游戏，在讲授过新句型之后，我将学生以纵行分组，然后发给每组最后一位学生一张纸，纸上写有当天所学的句型。在我发出“Ready？Go”的指令后，最后一个学生马上用耳语将句子告诉倒数第二个学生，倒数第二个学生再用耳语传给倒数第三个学生……依次传递下去，最前面的学生则把听到的话写在黑板上，或者大声说出来，传得最快且准确的小组获胜。这个游戏最大的特点是给学生创造了一个紧张、热烈的气氛，充分激发了学生们的斗志和参与热情，每位学生都能积极踊跃参加，常常能把课堂气氛推向高潮。

为了培养学生拼读记忆单词的能力，我带领学生玩“单词大变身”游戏。我先将学生分组，然后在黑板上写出一个单词，要求学生在规定时间内通过变化若干字母的顺序再写出一个新单词。比如，我写tea，学生可以写出eat、ate等。教师也可以给出若干字母，要求学生通过增加或减少字母，写出新的单词。比如，我写出b，学生可以写出by、bye、ball、blue……在规定时间内写出单词最多且正确的小组获胜。这个游戏使学生们认识到，只要他们掌握的词汇越多，他们获胜的可能性就越大，还可以培养学生举一反三的能力和广泛涉猎课外知识的习惯。

三、课后运用，巩固所学知识

一堂结构合理的课有新课导入、传授新知、实践练习、巩固运用等几个环节，其中最后一个环节是最容易让学生感到疲劳和思维松懈的。大多数学生对教师的归纳总结漫不经心，甚至分心走神。如果教师适时地将枯燥无味的讲解改为轻松活泼的游戏形式，并巧妙地融所授新知于其中，不但能减轻学生的身心疲劳，而且能很好地巩固所学内容。例如，在教学“Who is it”句型之后，我让学生A上讲台，面朝黑板，学生B在其后大声讲一句话，然后全班学生齐问：“Who is it？Guess！”学生A回答：“It’s ×××。”学生们再回答“Yes，you are right”或“No，you are wrong”。学生们在成功欲望的支配下，个个踊跃举手，要求上台听音猜人，做完游戏后，几乎每个人都在脑海中对所学句型有了深刻印象，学会了熟练运用这一句型，巩固了教学成果。

低年级学生在学完字母后，我设计了“跟我走”的游戏来进一步提高学生认读字母的能力。我先发给每位学生一张字母卡片，上面写好了不同的大小写字母，接着我说：“Little c．”持有小写字母c的学生站就起来说：“I’m here．Follow me．”持有小写字母d的学生随即走到持字母c的学生身后，并说：“I’m d．Follow me， please．”以此类推下去。这个游戏也可以倒着排序，如持有字母g的学生站起来说：“I’m g．Who is before me？”持字母f的学生立即起身站到他的前面说：“I’m f．Who is before me？”……教师可以适当加快操练速度或变换报出字母大小写的方式来增加难度。实践证明，这个游戏能很好地集中学生的注意力，使其获得心理上的成就感和满足感，无形中淡化了单纯字母教学带来的紧张情绪，提高了记忆效果。

综上所述，巧妙运用游戏能在英语课堂教学中激活课堂气氛，起到画龙点睛的效果。但是，教师在实际操作中也应该注意以下几点。

1．游戏设置必须服务于教学

游戏教学是为完成教学任务和达成教学目标服务的，因此，不要单纯为取乐而游戏。设计游戏是为了激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，从而更好地服务于教学。我们应本着目的性、参与性、启发性和层次性等原则，科学合理地设置和运用游戏，避免漫无目的的随意滥用。

2．教师应注意控制课堂秩序

“没有规矩不成方圆。”教师应要求学生严格按规则做游戏，随时控制课堂气氛和纪律，不宜过分活跃，否则会造成秩序混乱，课堂失控，这就违背了设计游戏的初衷。

3．游戏的量应适当

教师设计游戏时要注意先输入，后输出，由易到难。只有游戏设计得精准，才能使学生保有持久的学习热情，激发学生内在的智力活动，在轻松愉悦的氛围中巩固所学。但是，游戏的时间不宜过长，数量不宜过多。过长，学生会感到乏味、疲劳；过多，就会喧宾夺主，不仅占用课堂时间，还会影响正常教学。

4．游戏中应寓有思想、情感教育

在巩固知识的同时培养学生良好的情操和习惯。同时教师还要注意指令要清晰，示范性要强，教具准备要充分。

5．教师要有童心和幽默感，表情应丰富

教师要走到学生中去，换位思考，了解他们在想什么，站到学生的立场上，用学生的眼光去看待身边的事物。

游戏是伴随人一生的活动。在小学英语课堂教学中，科学地设计一些游戏是符合教学规律和学生身心发展规律的。游戏既能满足学生自我表现的欲望，又好比是一剂调味品，让课堂变得有滋有味，同时还能有效地培养学生的想象力和合作能力，促进学生非智力因素的发展，为他们今后乃至终身的学习奠定良好的基础。

字母游戏篇7

英语的基本知识主要分为字母、单词、语法等，知识性游戏可以分为字母游戏、单词游戏、语法游戏等。字母和单词都是学习英语的基础，但学习起来十分枯燥，并且由于单词量大，小学生记忆力和注意力有限，导致他们在学习过程中学了后面忘了前面；在语法方面，小学英语的语法较为简单，目的是为了让学生能够在特定的语境下使用英语进行交流。知识性游戏能使枯燥的单词学习变得有趣，使语法学习得到巩固。知识性游戏有以下几种方式：（1）唱儿歌，找元音。游戏的目的是为了让学生熟悉字母里的元音字母。课堂上，学习完元音字母后让学生唱字母歌，当唱到元音字母时，学生们一起击掌，这样就提高了学生的兴趣，注意力也被集中，同时加深了对元音的认识。（2）拼词游戏。目的是为了让学生复习和巩固已学过的单词，由教师出示已学过的单词卡片，学生将卡片上单词快速拼读出来并说出其汉语意思。如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-eapple苹果。（3）连锁提问。如老师问一名学生：“WhatisthatinEnglish?”学生回答后再用同样的问题问身边的同学，采用这种方式对不同的句型进行练习，使学生能够熟练掌握不同句型的用法。

2技能性游戏

在英语教学中，英语技能主要分为听说读写四个方面，技能性游戏包括听说技能游戏、读写技能游戏等。听说读写能力在英语学习中是非常重要的，而小学生由于注意力容易分散，就给他们听说读写方面的练习带来了困难。听说技能游戏和读写技能游戏可以使学生参与进来，调动学生的兴趣，集中注意力，在良好的气氛中学习和巩固已学的知识。技能性游戏有以下几种方式：（1）重复正确的信息。游戏中，老师说一些包含一定信息的句子，学生则要认真倾听老师所说的话，如果老师所说的话里包含的是真实的、正确的信息，如老师让小明站起来，然后说：“Youarestandingup.”小明则重复老师的话：“Iamstandingup.”（这时就需要转变人称）如果老师所说的信息是错误的，如：“LiMing（班里的一名男同学）isagirl.”学生们则保持沉默，如果此时重复老师的话则被认为是错误的。（2）纸牌游戏。课堂上教师给每位学生分别发5张空白卡片，然后听写5个单词，在听写时学生将单词分别写在这5张卡片上。5人一组，并将该组的卡片正面朝下混在一起，堆成一叠。组内成员随机抽出一张卡片，并大声读出上面的单词，然后将卡片放在桌上。如果抽到的卡片上的单词与桌上已抽出的某个单词一样，该学生就喊“Good”，同时赢走该卡片，最后拥有卡片最多者为胜。

3结语

游戏活动是英语教学中学生最为喜欢的活动形式。在英语课上适当地采用游戏教学法，能够有效激发学生学习英语的兴趣，并调动其学习的积极性。同时要对游戏的形式及内容进行合理的设计，把握适度的原则，这样才能充分发挥游戏活动在教学过程中的作用，为学生创造一个良好的英语学习环境，更好地掌握英语知识，提高学生的英语水平。

字母游戏篇8

关键词：小学英语；游戏教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0256-01

兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣，是英语教学的一项重要任务。小学英语教学中的游戏教学策略，正是基于这一宗旨而成为一种新型教学模式进入课堂的。在英语课堂教学中，根据教学目标和学生的认知水平，营造民主和谐的学习氛围，巧设游戏情境，以游戏引路，充分调动学生的求知欲、好奇心，促进其积极思考，主动参与，从而达到提高教学效率，培养其终身学习英语的目的。

一、小学英语教学中运用游戏的理论依据

陈鹤琴先生曾经说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从心理学的角度来讲，小学生具有活泼、好动、爱玩、爱表现的特征，且情绪波动大，注意难以集中，学习动机不强，自控能力差，只对自己感兴趣的东西产生注意。将英语的学习掌握和运用融于游戏之中，满足了学生心理特征，缓解了学生学习英语的压力和负担，使学生能够保持高涨的热情，积极参与课堂活动，有利于激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣。另外，游戏教学强调学生亲身实践、主动参与、合作探究，解决了小学生“学与玩”的矛盾，把枯燥乏味的教学内容与趣味性的各种活动有机结合，从而促进教学目标的实现，更好地完成教学任务。

二、游戏在小学英语教学中的作用

1.激发小学生的学习兴趣，减轻学生的压力

小学阶段的学生对英语课程充满好奇心，在课堂上较为活泼、贪玩，没有较强的学习意志力，所以在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。利用游戏可以自由发挥的特性，缓和课堂的紧张气氛，减轻对英语学习的心理负担，使学生积极参与英语的教学活动中，并有利于化难为易，让其在游戏中完成学习，创造愉快的学习环境。

2.游戏教学有利于学生智力的发展和知识的掌握

游戏教学可以寓教于乐，充分调动处于童年时期的小学生的学习兴趣，它也是一种融知识、技能和能力于一体的活动形式。在教学中，教师可以根据教学题材用较真实的生活环境情景模式，让学生进行英语练习。游戏中的学生在说说、玩玩时无形中学习了一些知识，通过自身行为活动的煅炼提高了脑力思维、行动反应等方面的技能，这样扩大了学生学习领域。因此，游戏教学有利于开发智力和培养小学生对英语的学习感情。

3.培养团队合作能力，提高竞争力

小学英语课堂上，游戏式教学大都是采用分组合作方式来进行的。实际学习锻炼中，共同的活动不仅能够提供给学生更多说英语的机会，还能够培养学生的小组合作能力。通过各个合作小组的竞争比赛，激发学生学习动机，调动学生积极性，减轻教师教学负担，从而提高课堂教学的效率。

三、游戏在小学英语教学中的运用

1.字母教学

小学生在刚开始接触英语学习时，英语字母是最难掌握的。教师要求学生一遍又一遍的背诵英语字母表，这种枯燥无味的字母背诵，学生很快就没有了学习的兴趣，甚至产生“谈英色变”的抵制情绪。因此在英语课堂教学中运用生动有趣的游戏教学，可以激发学生学习英语的兴趣和对知识的渴求。如：在学习英语字母时，可以用游戏接龙的方式，教师先说一个字母，下面的学生必须按顺序说出后面的一个字母。教师说两个，学生也得说出其后的两个字母，依此类推。在辨别英语字母大小写教学时，和学生一起做“找朋友”的游戏。检查学生对字母（大写、小写）的熟悉程度等。通过游戏教学，学生很快掌握英语字母表，而且记住了字母的大小写形式，并逐步培养了学生学习英语的兴趣，也提高了英语课堂的教学质量。

2.单词教学

单词学习是学习英语的基础，小学阶段的英语教学还没有引入音标的学习，所以这个阶段的学生无法从单词的拼写来记住单词的发音。这就要求教师在英语课堂教学中要注意讲究英语教学方法，而游戏教学法是把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味。如：教师在黑板上画几个抽象的图形问学生：What’s this in English？学生可以根据图像充分发挥自己的想象力，并运用所学的英语词语来表达。或者在学生的词汇量积累到一定程度后，教师根据单词发音，只做出口型而不发音，要求学生根据老师的口型在一定的时间判断出教师想要说的单词，久而久之，小学生的英语词汇量会得到相应地提高。

3.语句的学习

在英语课堂教学中，句型教学也是一个相当重要的环节。只有把英语句子读通顺了，才能更好地进行解读、对话。利用游戏巧妙的引入句型教学，可以为新旧英语知识的衔接作好铺垫，降低学习难度。如在小学英语六年级上册Unit5 “What does your father do？”“What does your mother do？”询问某人职业句型及其回答时，让几位同学进行“猜一猜”进行对话学习。通过游戏，并在教师的引导下，学生分清了He和She的用法，学会了“He’s a teacher.”“She’s a worker.”等句型，化解了句型中的一个难点。此外，英语教师在运用游戏进行辅助教学时要注意游戏的实用性与可施展性，不能忘记课堂的教学目标。

综上所述，游戏教学是不断挖掘学生内驱力、达成英语教学目标、贯彻和落实小学英语课程理念的一种有效方式。在小学英语课堂教学中采用游戏教学法，有利于激发学生学习英语的兴趣，增强记忆力，减轻学生的负担，能够更好地培养能力和提高素质。

参考文献

[1]钟延萍.关于游戏在小学英语教学中的几点思考[J].品牌（理论月刊），2011，（02）.

[2]邬金娜.游戏法在小学英语单词教学中的应用[J].学生之友（小学版），2012，（09）.