轮滑教学范文

轮滑教学篇1

1．1初露端倪

动作教育源自20世纪二三十年代英国学者RUdOlPhLaban提出的知觉构架。他指出身体、努力、空间和关系构成了框架，并由此发展出动作问题与学习原则，在学习过程中其最早看重的是知觉II练。

1．2动作教育国内外

(1)动作教育传人美国之后，学者Glassow和DOubIer将动作分析的概念构架修正为：结构、动力学、品质和韵律四项并应用在舞蹈教学中，这成为动作教育的基础。

(2)到了20世纪7O年代美国学者Frostig将古代教育家的思想对儿童身心相关性的观念以及现展理论家皮亚杰、布鲁纳等之理论，当作具体而实际的教学计划，并予以体系化，进而形成动作教育理论。

(3)处在新时期的日本，动作教育可以说是比较普及，其中有一种叫“操体技巧”的训练方法，它集自我探索、自我认知为一体，即达到了正确的使用身体的各个部位，又为日本人锻炼身体提供了一次具有娱乐性的契机，除此之外，也为人们在潜意识里形成了一种终身运动的理念。

(4)虽然我国动作教育的起步比较晚，从二十世纪九十年代才开始，但是就我国台湾地区来讲，动作教育的理论和方法被引进后，动作教育现在也发展得也是如鱼得水。对于内陆地区来讲，动作教育的发展趋势依然不可阻挡。

2实行动作救膏的意义

(1)有助于更好地帮助学生提高自身身体素质，从而提高学习效率。良好的身体素质会促进良好的心理素质的形成，从的达到身心的健康发展。

(2)有助予全民健身方针的全面开展。高校开展动作教育有助于全面贯彻全民运动的思想，提高学生及社会对运动的认知度。

(3)有利于学生自身意志力的锻炼，为以后进入社会打下坚实的基础。在学生们培养自己的身体素质的通知，与此同时发展起来的还有与人的交际能力，适应不同环境的能力。

3动作教’r中的轮滑教举

动作教育可以为学生们的发展奠定良好的身体基础，不仅能培养学生的创造力。还能起到促进个体的全面发展的作用。而作为动作教育实践具体的应用的轮滑动作，由于其迎合了当代大学生的勇于挑战自我、富于冒险精神的特质，同学们因为轮滑而学习兴趣被带动起来，所以越来越多的学校将精力投入到发展轮滑教学的实验当中，将轮滑教学加入到体育选项课当中。

4轮滑教学的前景

(1)时间充裕，性质独特。大学空闲时间相对比较多，高校组建了多种轮滑俱乐部，而从轮滑本身来说，它作为一种很好地放松以及体验冒险的运动方式，备受学生们的青睐。

(2)迎合学生的心理，适应时代的发展要求。在国际大背景的影响下，教学体系也随着国际化的改革日益更新。当今我国正在倡导素质教育，轮滑作为～种新型的广受欢迎的教学模式，从我国正在建设创新型国家的角度讲，轮滑教育对现代大学制度建设有推进作用，对高等教育体质的创新也有积极的影响。

(3)轮滑教学对人的身心全面发展的功能可以概括为：①在处理个人人际交往中有很好的帮助作用，能够使人们遇事不骄不躁，冷静思考②锻炼意志力，更好地适应社会，轮滑教会大家时刻保持一个健康的心态，而且做事情时能够集中注意力。可以帮助大家培养洞察力，并且在做事的时候自信有序，除此之外，在平时的生活学习中还能严格要求自己，并不断的进行自我鼓励。③主动性提高由于轮滑能激发起人们的兴趣，所以人的思维就异常的活跃，对任何事物都充满了好奇心，对任何事物都想要去亲自探索、实践，从而提高了人的主观能动性。

5轮滑裁攀过程中应该耍注意的事项

5．1安全问题

(1)轮滑运动是一种集冒险与娱乐于一身的运动，在进行轮滑教学是存在很大程度上的安全隐患，比如说在上课前要将护膝、安全帽等道具及时准备好，以防滑行时摔倒。

(2)场地的选择要要宽敞且没有障碍。轮滑教学是一项耗费空间很大的运动，需要一个宽敞且没有障碍物的地方。

(3)在开展轮滑教学前一定要对学生进行轮滑教学的课前辅导，让同学们明白轮滑的工作原理以及在遇到紧急情况时所实施的一些急救措施。

5．2有序的组织

虽然各高校在不同程度上都存在一些轮滑的社团。但是这些社团也只是零零星星的存在，学校的领导层并没有将其正规化，在某种程度上依然存在隐患．所以有序的组织是轮滑教学过程中应该要注意的一个问题。

5．3训练有素的师资队伍

轮滑是一项集技巧与趣味为一体的运动项目，在开展这一科目时。需要一批比较专业性的老师来指导学生们进行轮滑的学习。

6轮滑课程开设的一璺方法或奠议

6．1学校

大力响应国家提出的对学生进行素质教育的号召，大力支持并将轮滑教学推广到体育教学中，提供充足的资金和足够的场地，提供合格的轮滑教师，并定期进行培训。适时地为轮滑课程的开始营造～种和谐的气氛，吸引学生让学生自愿的参加轮滑。

6．2老师

提高自身的修养，摒弃尊师重教的传统观念，放下身段，深入到学生们中来，关注每一个学生，了解他们并让他们知道，老师的职责是为大家服务的。老师与学生的关系在课堂上是师生，课下是朋友这样的一种融洽的关系。老师要关注到不同学生的心理变化，由于轮滑教学是一项很富于挑战性的运动，在教学的过程中很可能由于某些原因，比如说某个动作太难或者是女生因为身体耐久力不好而让学生们丧失对学习轮滑的兴趣，教师要时刻安慰学生并不断的鼓励，而且要教会学生进行自我激励，勇于面对困难。最后，合格的教师在教学过程中应该总是赞美多于批评。并不断的调整教学方法，因材施教，与时俱进。

6．3学生

轮滑教学篇2

关键词： 轮滑教学 运动损伤 预防

轮滑运动集健身、娱乐、竞技于一体，是一项充满无穷魅力的新兴体育运动项目，风靡我国，深受广大青少年的喜爱。近年来，随着《体育与健康课程标准》的实施，轮滑运动开始走进校园而深受学生喜爱，成为大、中、小学校体育课上开设的运动项目。轮滑运动作为新兴运动类项目引入学校体育课程，体现了课程的时代性，对学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成有着积极的作用。但我们必须认识到轮滑运动是一项技术性较强且有一定危险性的运动项目，教学有一定的难度，学生稍有不慎就易摔倒，如果组织不当还易发生学生滑行时相互冲撞和摔伤等伤害事故。安全是轮滑教学中的首要原则，教师必须非常重视安全问题。轮滑课教学中一旦发生运动损伤，不仅会影响相关学生的身心健康，而且会对轮滑运动的教学带来负面影响。因此，教师要始终坚持“健康第一”的指导思想，积极采取有效措施，避免运动损伤和伤害事故的发生，保证轮滑运动在学校的顺利开展。本文对在轮滑教学中如何预防运动损伤进行探讨。

1.充分做好轮滑教学的准备工作

1.1制定完善的、符合运动技能形成规律的教学计划。

轮滑教学要遵守循序渐进的原则，防止不切实际的冒进教学。学生掌握动作的过程是一个由简到繁、由易到难的渐进过程，不切实际的冒进式教学是运动损伤发生的根源。

轮滑教学的内容较多，在教学过程中需要教授许多技术动作。从技术结构角度看，轮滑技术动作不是相互孤立的，而是一个相互联系的整体。因此，体育教师在制定教学计划时，应以教学大纲为基础，从整体上认识轮滑教学内容之间的技术联系，根据动作技能迁移原理并且结合教学对象的实际科学地安排教学内容，如此不仅有利于促进技能之间的正向迁移，提高教学效果与效率，而且可有效地预防运动损伤的发生。

1.2做好轮滑场地、器材和装备的检查。

做好轮滑场地和器材的准备工作，是积极预防轮滑课教学中运动损伤的有力措施。轮滑运动绝对禁止在有水、砂子、油的地面上进行。体育教师在教学前应认真检查场地，如有水、砂石、木屑、碎纸、烟头等杂物要及时清除干净，避免学生滑行时打滑或被绊倒摔伤。众所周知，练习者在快速滑行时，若轮滑鞋出现故障，很容易使练习者摔倒受伤。因此在每次练习前，应要求学生检查轮滑鞋和轮子是否有损坏、螺丝是否有松落、滑行性能是否正常等，避免学生滑行时因轮滑鞋出现故障而造成伤害事故。初学轮滑时摔倒是不可避免的，应要求学生课上穿戴全套护具，尤其是护膝，因为膝盖往往是摔倒时着地几率最高、受冲击最大的部位，穿上护具可以有效防止摔倒后身体受伤。

1.3做好练习前的准备活动。

有研究表明，准备活动不足是造成运动损伤的重要原因。在轮滑教学中，不做准备活动、准备活动不充分、准备活动量过大、准备活动内容与练习内容不符等都会造成身体各系统、器官、肌肉和韧带不能达到进入运动的适宜状态，容易引起练习者受伤。因此，在轮滑教学中，教师首先要带领学生充分做好练习前的准备活动。准备活动量要适中，使学生身体各部位功能尽快达到正式练习所需的适宜水平。其次轮滑的准备活动要有针对性，要充分活动开下肢各关节。正确适度的准备活动能使学生的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，有助于动作技能的形成，使学生能尽快掌握所学习的轮滑技术动作。

2.加强教学组织

2.1提高预防运动损伤的意识。

事实说明，轮滑运动损伤的发生常跟教师和学生对预防运动损伤的意义认识不足有关。在轮滑教学中，常有一些学生在有一定基础后，就认为轮滑技术动作很简单。这些学生在技术不规范、基础不扎实的情况下，往往在练习中表现得很“勇敢”，争强好胜，爱出风头，不按教师的要求而盲目冒进、急于求成，一味蛮干，练习高难动作，结果发生危及自身和他人的伤害事故。因此在轮滑教学中，教师必须加强对学生的思想教育，帮助他们提高对“健康第一”指导思想的认识，培养他们良好的运动行为和预防伤害事故的意识，使他们在练习中始终保持清醒的头脑和防患于未然的心态。

2.2加强教学组织，严肃课堂纪律，优化教学环境。

体育教师要严密组织教学、严肃教学秩序、强化课堂的管理，教学时要根据场地器材和学生人数、特点及技术水平情况进行合理分组，规定好各组学生活动的区域、练习内容和速度；适当控制一些兴奋型和表现型学生不自量力的行为，使他们能运用正确的技术在指定的区域内滑行；在练习场上禁止做危险和妨碍他人的动作，如在跑道上逆行、随意追逐、乱窜、打闹等，使学生能在一个规范、有序的教学环境里练习，抑制和消除轮滑教学中的不安全因素，减少伤害事故的发生，为学生创造一个良好的学习环境。

2.3合理安排运动负荷。

体育教师要合理安排运动负荷，避免过度疲劳产生运动损伤。每次练习运动量要适宜，滑行的时间不宜过长，要适可而止。对体质较弱、基础较差的学生要提醒适当的休息，避免因疲劳而导致运动损伤和意外事故的发生。在轮滑教学中，还应特别注意避免长时间反复练习单一动作，否则学生不仅会感到枯燥、乏味，降低学生的学习热情，还会因身体局部受到的负荷过大，造成膝、踝关节受伤和脚上皮肤磨破或起泡。

3.及时纠正学生的技术错误

由于轮滑动作的技术性较强，而学生初学时对轮滑动作的技术掌握较差，因此学生经常出现技术错误。动作技术错误往往违背人体运动的力学原理，如果不及时给予指导或纠正，会不可避免地造成运动损伤和意外事故。例如在弯道交叉压步练习中，学生左脚常出现“倒踝”现象，如不及时纠正就很可能造成踝关节损伤和摔倒等意外事故。因此，在轮滑教学中，体育教师应注意观察，及时发现学生练习中的技术问题，采用针对性的教法和辅助练习帮助学生正确掌握技术动作，以确保练习者是在科学的指导下进行正确的练习。这样不仅有利于防止运动损伤的发生，而且有利于教学质量的提高。

4.及时排除学生的害怕心理

轮滑运动穿着特定的轮滑鞋，以两排很窄且转动的轮子作为支撑点，因此需要一定的腿部专项力量和较强的身体平衡能力，对于初学学生来说具有一定的难度。在学习某些较难的动作时，学生由于技术掌握不好，常导致身体失去平衡而摔跤，部分学生自己摔倒或看到别人摔倒受伤后常会产生害怕心理。这种害怕心理使学生的神经一直处于一种过度紧张的状态，肌肉紧张、身体僵硬、动作做不到位，结果往往是越怕摔跤越摔跤，形成恶性循环。可见这种害怕心理不仅影响学生的学习效果，甚至可能成为发生运动损伤的原因。例如，学生在练习弯道滑跑技术时，由于害怕而不敢整个身体向左倾斜即向“圆心”倒重心，就不能做到左脚使用外刃着地承接体重蹬地，右脚使用内刃着地承接体重蹬地，无法体会弯道滑跑的正确技术，即身体始终保持倾斜状态，双脚只要着地支撑，蹬地角便形成，即可进入蹬地阶段，从而做到双腿间隔蹬地加速紧密相接，交替加速的中间无任何借助惯性滑进的过程。学生在练习中如果不能克服这种害怕心理，那么练习的结果只能是不但正确的动作技术没有学会，还会由于滑行时动作的不协调、不连贯等原因而导致摔倒受伤。如果学生的这种害怕心理在较长时间内没能得到有效的排除，则将导致学生对轮滑学习的自信心下降，从而丧失学习的动力。

5.强化学生的自我保护意识，使学生掌握正确的自我保护方法

据有关资料显示，轮滑运动损伤中有94.6%都是由于摔倒后引起的，学生由于初学轮滑运动，难免会摔倒，因此强化学生在轮滑练习中的自我保护意识，使学生掌握正确的自我保护方法，避免摔倒后受伤，这对轮滑教学的顺利进行是极其重要的。在轮滑教学之初，应把摔倒后自我保护方法作为重要的教学内容，重点讲授向前摔、向侧摔、向后摔的自我保护方法，让学生通过反复练习，形成自我保护的条件反射机制，从而提高学生在轮滑练习中的自我保护能力，以减少轮滑教学中运动损伤的发生。

参考文献：

［1］徐三兆，王尔主编.速度轮滑运动［M］.2005.12.

［2］刘雪凯.高校速度轮滑教学中学生畏惧心理的消除方法［J］.冰雪运动，2006，10（5）：35-37.

［3］蓝国干.轮滑教学中学生自我保护能力的培养［J］.体育师友，2006，（3）.

［4］中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准（实验稿）［M］.人民教育出版社，2003.4.

轮滑教学篇3

论文摘要:在高校轮滑教学中，女大学生占有重要的比例，女大学生产生的心理障碍是影响教学效果的重要原因之一。通过对轮滑教学中女大学生心理障碍成因的分析，认为女大学生产生心理障碍的因素主要有:轮滑基础差;身体素质差;动作危险、难度大;教师水平低;男女混班等。教师可以通过增强女大学生身体素质;针对女大学生的特点和不同的个性心理特征，区别对待;对学生加强保护和帮助;帮助树立自信心;提高自我心理调控能力;培养社会适应能力;提高自身的业务等手段消除学生的心理障碍。

轮滑运动是一项深受大学生喜爱的、融健身、竞技、娱乐、趣味、技巧、惊险于一体的全身性运动项目。它能有效地改善和提高运动者中枢神经系统功能;提高呼吸系统、血液循环系统等内脏器官的功能;全面提高和综合发展人体的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力等素质，因而深受广大体育运动爱好者的青睐。近些年来，我国许多高校相继开设了轮滑课，推动了轮滑运动在高校的发展。但是，由于男女生的身体素质、身体结构和生理机能有所不同，女大学生的速度、灵敏、力量和速度耐力较差，导致了女生学习轮滑时存在着某些心理障碍。因此，在轮滑教学中必须考虑到女大学生的生理特点，了解和掌握女大学生的心理特征差异，区别对待。通过研究女大学生在轮滑运动中产生心理障碍的原因，找出对策，为轮滑运动在高校良哇开展提供理论支撑和决策建议。

1研究对象和方法

1. 1研究对象

以黑龙江东方学院2008一200年第2学期轮滑选项班女生为研究对象。

1.2研究方法

1.2. 1文献资料法

通过收集和网络检索查阅了著作10余部，相关论文40余篇，硕士论文10余篇，全面了解轮滑教学中学生心理障碍，特别是女大学生心理障碍的研究现状，为本研究奠定了理论基础。

1.2.2问卷调查法

在做本研究问卷调查设计时，查阅了关于体育锻炼时影响女大学生心理因素相关的调查资料，为其影响因素提供实证材料。

1. 2. 2. 1问卷的发放与回收

对黑龙江东方学院2007级轮滑选项班女生64人，2008级轮滑选项班女生77人，共141人进行问卷调查，使用现场发放，现场回收的形式，共发放问卷141份，回收141份，回收率为100%，有效问卷138份，有效率为97.9%。

1.2.2.2问卷的信度和效度检验

为了保证调查问卷填写的真实可靠性，问卷的信度检验采用了再测法，2周后，对轮滑选项班的女生进行了再测，计算2次测量的信度系数为r =0. 86,p <0. o1，证明了问卷指标体系的可靠性。聘请10位专家对问卷的内容和结构进行效度检验，经专家审议和数次修改后，大部分专家认为本调查问卷能够反映所要研究的内容，说明问卷具有较高的效度。

1.2.3数理统计法

利用excel软件对调查结果进行数理统计，得出相应结果。

1.2.4逻辑分析法

用逻辑方法分析原因和提出相应对策。

2研究结果与分析

2. 1轮滑教学中女大学生心理健康状况

心理障碍是心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。例如，当人们遭遇重大挫折或面临重大抉择时会表现出情绪焦虑、恐惧或者抑郁，有的表现沮丧、退缩、自暴自弃，或者表现愤怒甚至冲动报复。调查结果显示，有94名学生感觉自己在轮滑练习中经常出现心理障碍，有42名学生感觉自己在轮滑练习中偶尔出现心理障碍，分别占68. 1%和29.7 %，仅有3名(占2. 2%)的学生感觉自己在轮滑练习中没有出现心理障碍。由此可见，在轮滑练习中，有97. 8%的女大学生存在不同程度的心理障碍。

2. 2轮滑教学中女大学生心理障碍的产生原因

2. 2. 1学生自身原因

从调查结果看(表1)，有75.4%和78.1%的学生认为轮滑基础差和身体素质差是自己产生心理障碍的因素，有13%的学生认为自己的人格特征(情绪、智力和性格)是自己产生心理障碍的因素，说明女生的身体素质较差，特别是下肢力量差。

2.2.2项目原因

轮滑运动动作难度大，即使有良好的保护措施，也可能使练习者产生心理障碍，调查发现(表2)，大多数学生认为轮滑项目难度大，易产生不良心理。

2. 2, 3场地、器材原因

调查显示(表3)，有109人(占79 %)认为场地差、场地布置不合理和是否佩戴头盔、护具是产生心理障碍的因素。在观察中发现有些同学(特别是男生)练习时不戴头盔和护具，极大地降低了运动的安全性，甚至因此摔倒受伤，这是女大学生产生心理障碍的因素之一。

2. 2. 4教师、同学方面的原因

由表4可知，认为与教师和同学关系为原因者分别占73. 9%和70.3%。可见，轮滑教学中，人际关系对心理障碍的产生也具有相当的影响。在大学中，人际关系比高中要复杂的多，这就要求大学生学会与各种类型的人交往，逐渐走向社会化。但部分女大学生不能或很难适应，总是以自己的标准去要求他人，因而造成人际障碍。在被调查者中认为教师水平低是自己产生心理障碍者共57人，占41.3%。可见，教师水平的高低也是学生产生心理障碍的因素。如教师的专业技术水平不高，示范过程表现吃力或失误等;教学中不考虑学生身体素质、技术水平、性别等差异;教学方法、教学步骤安排不合理，不能循序渐进，要求过高。在调查中，有40人，占总人数的29%认为男女混班上课容易导致自己畏难情绪和紧张胆怯。混班上课，男女生容易发生冲撞，导致摔倒或受伤。又由于没有单独的女生轮滑教学大纲，男生身体素质好于女生，而且胆大，学习技术动作相对于女生快，从而导致女生产生自卑心理。

3讨论

3. 1轮滑教学中女大学生心理健康状况

通过调查结果分析表明:有68. 1%的学生经常有心理障碍，有29. 8%的学生偶尔有心理障碍，只有2.1%的学生认为自己没有心理障碍，说明在轮滑教学中女大学生的心理健康状况确实令人担忧。

3. 2轮滑教学中女大学生产生心理障碍的原因

在轮滑教学中，大多数女大学生有一定程度的畏难、紧张、胆怯等心理障碍，产生心理障碍的主要因素有自身因素:没有轮滑基础和身体素质差;项目方面的因素:动作难度大、动作危险、技术比较复杂;场地、器材方面的因素:场地差、场地布置不合理和练习中不戴头盔、护具等;人为因素:与教师和同学关系不融洽、教师水平低、男女混班上课。

3. 3轮滑教学中消除女大学生心理障碍的对策

3. 3. 1有效增强女大学生身体素质

人体在肌肉活动中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等基本能力称为身体素质。增强学生身体素质是消除其心理障碍、提高教学质量、完成教学目标的根本所在，同时也是我们进行体育教学的重要教学目标之一。在轮滑课的教学中，需要教师及时有针对性地进行各种基本技术、技能以及身体素质的综合练习，尤其是增加女生腿部力量及脚躁关节力量的专项能力练习。

3. 3. 2加强场地建设，做好必要的保护和帮助

体育场地、器材是学校体育活动得以顺利开展的重要物质保障。如果轮滑场地、器材存在安全隐患，极易发生伤害事故。在轮滑教学中，保护和帮助措施不当，易引起伤害事故，给当事者及其他学生的心灵投下阴影。因此，教师在轮滑教学中要加强保护和帮助，并教会学生自我保护的正确方法，上课前要求学生戴好护膝、护肘、护腕、头盔等必要的保护硬件，让学生在有效的保护措施和严格的技术要求下轻松、平安地完成轮滑动作，抑制和消除不安全因素，消除学生的心理负担，以克服胆怯紧张心理。良好的教学环境和教学条件，能增强安全感，也是消除学生心理障碍的有效措施之一。因此，教师应事先作好精心准备，检查好场地器材，给学生以一个安全、可靠的场景设置。

3.3.3树立女大学生自信心，提高自我心理调控能力

自信心是自我评价的积极结果，是个体获得成功和不懈努力的基本保证。运动中蕴藏着各种挑战，如克服困难、冒险、竞争、达到目标、控制与反控制、挫折以及适应他人在精神、体力、情绪等方面的挑战等，人在运动中不断地战胜这些挑战，或者面对失败，坚持不懈地努力，直至战胜困难。经过这种潜移默化地影响和丰富的情感体验刺激，可以形成强烈的自信心，有助于形成健康的心理状态，从而对个人的学习和工作产生积极的影响。树立自信心，是指不断的超越自己，产生一种来源于内心深处的最强大力量的过程。这种强大的力量一旦产生，你就会产生一种很明显的毫无畏惧的感觉、一种“战无不胜”的感觉。轮滑教学中老师应针对大多数女生自信心不足，尤其遇到挫折时容易退缩的情况，运用合理的教学方法和手段。如平时多了解学生，上课时肯定她们的长处，对她们的进步及时予以表扬，通过语言激励和榜样激励的方法，帮助她们找回自信心，提高自我心理调控能力等。也可以在轮滑教学过程中设置相应的情境，有意识增加任务的难度，让个体在克服困难、战胜挫折的过程中获得成功的体验，对自己的能力更为自信，有效消除自卑挫折感，从而养成敢于正视现实、勇于挑战的良好意志品质，增进个体的心理健康。对于那些自卑性格比较内倾的人来说，可以适当降低任务难度，创设相对易于完成的情境，使其也能够在活动过程中获得成功的体验和愉悦感。女大学生平时应做到:第一，要有意识地选择与那些性格开朗、乐观、热情、善良、尊重和关心别人的人进行交往。第二，要不断提高对自我的评价，对自己作全面正确的分析，多看看自己的长处，多想想成功的经历，并且不断进行自我暗示，自我激励。第三，要不断提高对自我的评价，对自己作全面正确的分析，多看看自己的长处，多想想成功的经历，并且不断进行自我暗示，自我激励。

3. 3. 4培养社会适应能力，建立和谐的人际关系

社会适应能力是个体适应社会生活和社会环境的能力。女大学生的社会适应能力的提高，对其溶人社会，以适应竞争日趋激烈的社会有着重要的意义。社会适应能力是健康的指标之一，社会适应能力也是体育与健康课程总目标具体体现的一个方面。社会适应能力差已成为当前许多女大学生的一个通病，直接影响女大学生的各项能力水平的发挥。建立和谐的人际关系是女大学生心理健康的重要标志。女大学生建立和谐的校园人际关系应该是“合作型”的人际关系，主要包括:教师与学生之间要求教师要热爱学生、信任学生、尊重学生、公平对待、一视同仁、关怀学生、严格要求，学生要尊敬教师;学生与学生之间要团结友爱、互相帮助、诚实待人、相互尊重、相互信任。

3. 3. 5提高教师的专项能力和业务素质

在高校轮滑教学中，教师应首先提高自身的专项能力和业务素质。作为体育教师不但要“全能”，还要具备一到两项突出的专项技术，力求达到炉火纯青的程度。在轮滑教学中教师难免要做一些示范，如果自己的技术娴熟、动作潇洒自如、动作优美会给学生留下良好印象和美的享受，从而激发学生对学习轮滑的兴趣。教师业务素质，指教师在从事教学业务活动中，全面完成教书育人任务所应具备的完善而合理的知识、能力结构及其程度。它是教师充分发挥作用、做好本职工作所必不可少的基本条件。教师的业务素质如何，对教育质量的高低、教育任务的完成和教育目的实现都有着直接的重大影响。由于男女生身体结构和生理机能有所不同，女大学生的速度、灵敏、力量和速度耐力较差，缺乏男生勇敢、顽强、果断等意志品质。因此，在教学中必须考虑到女大学生的生理特点，了解和掌握女大学生的个性心理特征差异，区别对待。例如，在轮滑教学中可以对女生适当地降低教材内容难度与要求，增强教学内容及组织形式的娱乐性、游戏性，激发学生主动参与学习轮滑的积极性。对于那些身体素质较差的同学，要加强在轮滑技术上的正确姿势示范和技术指导，增加诱导性练习等。

4结论与建议

轮滑教学篇4

【关键词】自我效能理论 轮滑教学 应用

一、前言

我国在新时期更加倡导“以人为本”“全面发展”以及“健康第一”的教育理念。因此，各大高校纷纷重视对高校学生的体育类教育，以此来促进学生能够在德、智、体、美、劳各个方面都实现全面发展。素质教育环境下，高校纷纷开设不同的体育竞赛类课程，其中，高校轮滑课程由于能够带动学生的肢体协调，引起学生的共鸣，非常受到学生的青睐。为了保障学生的主体地位，实现学生自我效能的大力发挥，需要对轮滑教学进行创新。下面便针对高校轮滑教学中自我效能理论的具体应用情况进行分析。

二、自我效能理论的含义

自我效能理论是建立在自我效能感的基础之上，形成的更加具有条例化和体系化的一系列指导性理论。自我效能理论主要主张个人对自身的工作和学习积极进行自我评估和等级划分，实现更加具体化和明确化的目标管理。自我效能理论认为影响一个人的工作或者学习动机的主要原因便是自身的主动性，如果对一个人的内在想法和主动性进行积极引导和提升，便能够很好地完成教育工作[1]。

三、自我效能理论对高校轮滑教学的积极作用

据相关统计数据表明，我国高校学生在某一课程的学习中，智力因素并不是左右学生学习效率和成绩的关键因素，非智力因素带来的影响占主导地位。伴随着现代教学理论的发展，自我效能理论作为重要的教学方法理论基础被提出来，说明了自我效能理论在教学中的积极意义。自我效能理论能够影响高校学生的学习行为和行为选择，也充分左右了学生在面对困难时的主观态度以及学习情绪。以高校轮滑课程为例，需要在教学过程中充分调动学生的兴趣和积极性才能够保障高效率课程的实现[2]。

四、自我效能理论在高校滑轮教学中的应用

（一）合理安排教材内容和教学目标

滑轮教师在实际的教学任务制定过程中应本着循序渐进的原则，对教材内容进行合理科学的安排，多选择一些能调动起学生兴趣的内容，简便易操作，避免学生产生厌学心理；同时也要注意对于不同能力和水平的学生进行合理划分，对于不同阶段的学生也要制定适合学生学习能力的学习任务和学习目标，保证学生学习的阶段性和连续性，积极鼓励学生提高自信心；要注重学生对轮滑技术知识和基础技巧的学习，为学生进一步掌握轮滑技术做好安全和技术准备。

（二）教学方法多样性

根据自我效能理论，对于个体而言，多次失败经验的积累是实现成功的重要前提，同时也是提升自身能力的有效途径。在实际的轮滑教学过程中，教学方法要多样化，注重因材施教，针对学生的实际能力进行课程设计，循序渐进，让学生在慢慢的经验积累过程中逐步学习较难的操作，从而提高自身的能力认同感，增强学习自信心，提高学习效果。教师在实际的教学过程中要培养学生的灵活思考能力和实际问题反思能力，出现失误后要引导学生从自身找原因，积极尝试改正，帮助学生树立学习的自信，激励学生不断尝试[3]。

（三）榜样的力量

通过观察和分析成功者的行为经验，可以帮助学生加深理解，提高学生对轮滑学习的自我效能感。在教学过程中，对于重要的技术动作，教师应向学生进行示范，也可以以那些理解力强、做得熟练的学生为榜样，向其他学生进行示范。学生和学生之间的沟通和交流将会更加顺畅，同学之间也更容易理解和接受。对于难度较大的技术动作，可以先安排胆量大的学生进行尝试和学习，其他学生在观察了实际的动作之后就更加有信心模仿练习，这样可以有效缓解学生学习的紧张情绪，有助于教师顺利完成教学任务。

五、结论

综上所述，在我国素质教育的大背景下，高校轮滑课程的教学方式需要进一步完善和创新。传统的轮滑教学忽视了学生的主动性，没有充分调动学生作为课堂主体地位的积极性和兴趣，降低了教学效率，令学生对轮滑技巧的掌握出现偏差。自我效能理论为高校轮滑教学开创出了一条极具现代化教育理念的教学模式，其不仅丰富了学生的轮滑课堂，更切实地提升了学生的轮滑技巧。所以，在今后的高校轮滑教学中，自我效能理论应该得到进一步推广和应用，因为其具有非常良好的实际价值。

【参考文献】

[1]甄琛，王晓丽.自我效能理论与高校英语专业听说教学研究[J].牡丹江教育学院学报，2013（04）：123-124.

[2]王瑾.“学导式”教学方法在高校轮滑教学中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（14）：115-116.

轮滑教学篇5

关键词：高职院校 轮滑课教学 运动损伤 预防措施 调查与分析

课 题：本文系黑龙江省教育科学十二五规划2014年度重点课题“提高高职学生身体素质的对策研究”（批准号：zjb1214015）研究成果

为了能更好地进行轮滑课的教学，对轮滑课的教学方法和教学理念进行改革是很必要的。通过预防轮滑课学生运动性损伤的发生， 可以培养学生对轮滑课的学习兴趣，使学生更好地掌握轮滑的滑行技术。轮滑运动是一项全身性的运动，对全面提高学生身体素质，培养学生的意志品质具有很好的作用也是促进身心健康发展的重要手段。但是，在轮滑教学过程中很容易发生摔伤、扭伤等危险，尤其是初学者对上轮滑课自我防护意识不够，不懂得如何去自我保护，很容易发生运动损伤。学生身体素质的参差不齐，体质的差异，这些都很容易使学生发生损伤现象，甚至出现严重的事故，身心健康也会受到很大影响。因此为了预防和减少轮滑课教学中运动损伤的出现，我们售票做出相应的预防措施。

一、研究对象与方法

1.研究对象

采用追踪调查的方法，以大一、大二轮滑选项课的学生作为研究对象。

2.研究方法

（1）文献资料。通过查阅大量有关轮滑运动损伤方面的书籍以及部分研究学者发表过的论文等相关文献资料，为本课题研究提供参考资料和理论依据。

（2）问卷调查法。对轮滑课的大一、大二的部分大学生作为研究对象发放调查问卷，问卷内容根据研究任务和研究对象制定。

（3）数据统计法。数据统计法是采用软件对相应的数据做常规数据统计

二、结果与分析

1.运动损伤的部位

对轮滑课学生的调查发现，易发生损伤的部位主要集中在腕关节、肘关节、膝关节以及头等部位，出现这些关节和部位的损伤情况比较多。

2.运动损伤的类型

轮滑课是一项极易发生运动损伤的项目，学生在滑行的过程中很容易发生摔伤、扭伤、骨损伤、肌肉拉伤等类型的危险。

3.运动损伤的主要原因分析

随着参加轮滑运动的学生不断增加，学生对技术动作难度和要求不断增加，伴随而来的是动作的危险性的加大，而且由于学生身体素质和运动能力相对差一些，造成运动损伤的概率也会增大。轮滑课是比较容易发生运动损伤的运动项目，在滑行过程中学生身体重心的移动和不能控制平衡的技术动作都会造成摔倒，从而造成运动损伤。

三、运动损伤的预防措施

1.增加预防运动损伤的理论知识

通过理论课和平时的教学使学生了解预防运动损伤的重要性，作为轮滑课的教师在每次课中都必须贯彻安全第一的思想，随时进行安全教育，使学生在自己的头脑中始终存在预防运动损伤的意识。

2.运动损伤的预防措施

增强轮滑课学生的身体素质，不仅可以起到预防运动损伤的作用，而且对学生学习轮滑也是十分有益的。由于学生整体情况参差不齐，准备活动一定要充分。准备活动分为一般准备活动与专项准备活动。活动充分了，学习动作就会轻松自如，学生的学习兴趣就容易提高。这样就会相对减少运动损伤。

在教学过程中，教师和同学之间、学生和学生之间要加强相互保护和自我保护的意识。学生自我保护的方法主要有两种。

（1）学会正确的摔倒方法。当要出现摔倒的情况时，学生应尽快做到降低身体重心，采用正确的摔倒方法（膝盖、肘、手依次着地），尽量避免身体部位直接撞击到地面，做到向前摔倒时抬头，向后摔倒时低头。

（2）当要出现相撞的情况时应尽快抱紧对方，降低自身重心，实现自我保护，避免不必要的运动损伤。

四、小结

通过对轮滑课的调查分析，了解到可能造成轮滑课运动损伤的各种原因，教师在教学过程中应做到因材施教，对不同学生的身体素质应有不同的练习强度和方法，加强学生的身体素质，及时纠正学生容易犯的错误和动作，才能使学生熟练地掌握专项技术，提高练习兴趣，更好地完成教学任务。同时，教师要加强课堂管理，在教学中加强学生的安全意识，严格遵守安全规则和要求，还要在教学中对学生进行思想教育。

参考文献：

[1]葛菁，刘军峰.轮滑教学中运动损伤的产生及预防[J].冰雪运动，2003（1）.

[2]曲新艺，邹晓峰等.高校速度轮滑运动损伤的调查分析[J].冰雪运动，2006（2）.

轮滑教学篇6

【关键词】承德市 轮滑运动 现状 对策

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0199-02

1.研究对象与方法

1.1研究对象

本文在对承德市中小学中开设轮滑的学校基础上，抽取了10所学校为主要研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

本文根据研究对象与任务，广泛阅教育学、学校体育学、心理学等方面的书籍;通过中国期刊网进行检索，查阅了近几年各省市体育类期刊中有关轮滑教学、改革等课程的书籍、论文，了解本领域的研究现状和前沿动态，本人对其进行了充分的分析和利用，为本课题的研究奠定了理论基础。

1.2.2问卷调查法

本人制定了调查表，对被调查的中小学共发问卷20份请任课教师进行认真填写问卷，回收有效20份，回收率为100%，有效问卷20份，有效率100%。学生问卷发放共200份，回收186份，回收率为93%，有效183份，有效率91.5%。

1.2.3访谈法

通过对轮滑运动方面的资深教师进行面对面访谈，通过他们对轮滑运动产业化的看法对资料进行整合。

1.2.4数理统计法

对全部问卷数据利用EXCEL或SPSS统计软件对所回收的问卷进行统计。并对调查的有关数据进行统计处理和分析。

1.2.5综合分析法

在查阅文献资料、与个别教师进行了交流和探讨以及对调查问卷进行统一和处理的基础上，运用了逻辑和辩证逻辑方法在整体和宏观上进行演绎、归纳、分析、综合，以保证论文思路的缜密性。

2..研究结果与分析

2.1承德市中小学轮滑课教学的现状分析

2.1.1承德市中小学开设轮滑课的基本情况分析

通过电话访谈和走访，了解到承德市所有开设了轮滑课程的中小学，其中了解到有10所已开设，对于教学所需的场地、器材、师资等正在一边运行一边筹备当中;而且有2所是以前开设过，由于场地不足以及学生出现外伤并且没有专业教师，所以取消了轮滑课。

2.1.2开设轮滑项目的情况分析

表l开设轮滑的情况

调查结果表明：承德市中小学开设轮滑项目较少的原因是受场地和师资的限制，其次是部分学校领导对轮滑课的设置重视不够。

2.1.3轮滑课程的目标

通过走访了解到目前承德市中小学的轮滑教师根据本校的实际情况制定的教学目标主要有以下几方面：掌握轮滑的基本技术、技能、方法;养成自我锻炼的习惯，为终身体育打下基础;形成良好的体育道德品质;全面提高心理素质和社会适应能力;促进身体的全面发展;培养学生运用适当的方法指导自己或他人科学地锻炼身体。

2.2轮滑教学内容的现状分析

2.2.1实践教学内容

在对各中小学的体育教研室负责人的走访和对轮滑教师的调查中发现：几乎所有中小学的选修课的教学内容都是：起跑、直道滑行、弯道滑行、及终点冲刺等内容。

2.2.2理论教学内容

在对调查的10所中小学中发现，有3所中小学对学生进行轮滑专项理论知识的讲授，占所有中小学轮滑专项理论知识讲授的30%。理论课的教学内容包括：轮滑运动概述、规则与裁判法、轮滑的发展趋势以及轮滑的安全措施和卫生常识等。这说明承德市中小学重视专项理论的教学程度还不够。

2.2.3轮滑教学时数的现状分析

表2轮滑教学时数的现状

从上表中各学校开设轮滑课时数的结果看：在10所中小学中有6所中小学进行两学期72学时的轮滑课教学，占总体的52.94%;有2所中小学进行四个学期的轮滑课教学，占总体的31.37%;有2所中小学进行两个学期64学时的轮滑课教学，占总体的15.69%。在开设两学年的中小学中，作为体育教学的主要形式的体育实践课占有的比例比较合理，因为运动技能需要经过长期的反复练习才能熟练掌握，根据走访和调查，教师完成教学任务和学生掌握情况都很好;对于开设两学期64―72学时的中小学，教师普遍反映，课堂教学中，教师想尽可能地多教一些内容，但进度显得比较紧，学生只能完成对技术的理解、对于战术只能草草的介绍，学生的反映也是不满意，感觉课都结束了，并没有真正的学到有关轮滑的技术和战术。

2.3轮滑教学任课教师现状分析

邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师”。体育教师的积极性如何、关系到学生的全面发展，也关系到学校在社会上的荣誉和形象。因此对师资队伍的现状调查与分析，是了解学科和学校发展的重要环节。

2.3.1教师年龄、教龄结构分析

表3被调查的各所学校中轮滑教师的年龄、教龄结构

以上表明：承德市的轮滑教师呈现年轻化的趋势，青年人员思想敏锐、接受能力强，呈现出勃勃生机及后继有人的良好势态。因此青年教师应发挥自身的年龄优势，老教师要发挥“传、帮、带”的纽带作用，为中小学轮滑事业做出更大的贡献。

2.4学生参与轮滑活动的情况

在所调查的学生中，有62.8%的学生认为有必要参加轮滑活动，23.5%的学生认为没有必要参加轮滑活动，13.7%的学生认为参加轮滑活动是无所谓的事。

2.5轮滑场地、器材及运用现代化教学手段状况

随着体育教学改革的进行，根据学校的实际条件因地制宜的选择并改进教学内容，从一定程度上可以缓解体育教学场地的缺乏，但基本的体育场地仍是保证体育教学的重要前提条件。所以，必须健全相关政策、法规以保证体育教学场地、器材的基本需要，广泛的使用多媒体进行教学。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1承德市中小学轮滑课的开设率较低，各中小学有关部门领导的重视程度不够。

3.1.2承德市中小学轮滑教师队伍过于年轻化，轮滑专业的教师相对较少。

3.1.3开设轮滑项目过于单一，并且内容陈旧。

3.2建议

3.2.1轮滑专业教师应认清体育教学目标，重视学生学习兴趣的培养，不断更新评价观念，改进考核制度。

3.2.2中小学体育教师科研应与教学实践相结合。

3.2.3加强中小学体育教师的培训。

3.2.4中小学如有条件应采用多媒体教学，使技术动作师范生动。

参考文献：

[1]张强.《滑冰轮滑》[M].广西师范大学出版社，2005，7.

轮滑教学篇7

关键词： 轮滑运动敦化市中学可行性分析

轮滑运动是一项全身性运动，它能增强各关节的灵活性，有助于提高人体的平衡能力、支撑能力、耐力、灵敏性、柔韧度等。通过轮滑运动，可培养人的勇敢拼搏和积极进取的精神、人际交往能力及抗挫折能力，并在娱乐的同时调适心理。

本文通过对敦化市的第一中学、第三中学、第四中学、第五中学教师及部分学生进行问卷调查后对相关数据进行统计分析，了解学校领导、教师、学生对轮滑的认知、态度、可接受度等及轮滑运动进校可能涉及的问题等，以期为轮滑运动进入敦化市中学寻找理论依据。

一、研究对象与方法

1.研究对象

以敦化市第一中学、第三中学、第四中学、第五中学的全体体育教师和部分学生为研究对象。

2.研究方法

（1）文献资料法：收集并整理关于轮滑运动的相关的资料和文章。

（2）问卷调查法：2010年1月对敦化市4所高校的3个年级的学生随机发放问卷500份，回收445份，回收率为89.0%，其中有效问卷436份，有效回收率为98.0%。

（3）访谈法：对教练员、参加调查的学生和家长进行访谈。

（4）数理统计法：对收集的资料进行分析整理，并作统计学处理。

二、调查结果分析

1.敦化市中学师生对轮滑运动的调查分析

通过对敦化市4所学校中学学生的调查发现，在体育课教学活动中，被调查者喜欢轮滑课的占83%，中学生偏爱速度轮滑运动的人占多数，这是源于该项运动的时尚锻炼形式及其本身休闲和娱乐性、竞技程度符合年轻人的性格。

由表1可知，学生对学习速度轮滑有一定的认知，但部分学生对这项运动还并不十分了解其真正的内涵。但通过接触和学习，能激起他们的极大热情与兴趣。

表1吉林省敦化市4所中学学生选择参加轮滑课原因的随机调查

由表2可见，学生对轮滑运动在学校体育教学中的作用、意义有较深认知，普遍感到在中学开展轮滑课是必要的，较传统的体育课程难以被现代学校中学生所接受，已转变为对轮滑运动的热衷和酷爱。

表2敦化市4所学校学生对速度轮滑在体育课中作用的认识

对于为何要参加轮滑运动，统计结果如下表3所示：

表3 被调查学生希望参加轮滑运动的原因

素质教育强调发展学生的个性，轮滑运动正符合这一要求。当代青少年的个性诉求强烈，更关心自身需求的满足，常追求新奇和时尚，这就是表3第2、5、6项选中率较高的一个原因。

2.学校体育主管领导和体育教师问卷调查

对体育教师的问卷调查显示（见表4），40岁以下的教师对轮滑运动都比较了解，其中有26.7%的有一定的轮滑基础，但无轮滑专业出身的体育教师。对学校开展轮滑兴趣活动的态度，90.0%的体育教师表示乐意接受和愿意尝试。在回答是否愿意因此而接受轮滑培训时，83.3%的体育老师表示愿意及听从学校安排，16.7%的体育老师无此意愿。对轮滑运动的安全性表示担心的体育教师超过1/3。对各校主管领导的问卷调查显示，他们对将轮滑引入学校作为课外活动或兴趣活动持接受态度，但对轮滑的装备费用支出持保留意见，并对轮滑的安全性有顾虑。因为中学阶段是学生学习过程中的重要且特殊的时期，学生伤害事故的发生是学校最担心的，所以不难理解各校主管领导和体育教师对轮滑安全性的顾虑。其实轮滑是一项安全性较高的运动项目，轮滑的装备包括头盔、护膝、护肘、护腕、护掌，再加上教师的正确的引导，轮滑的安全性比学生经常参与的对抗性运动如足、篮球等要高。

表4对吉林省敦化市4所中学体育教师的调查

三、敦化市中学开设轮滑课的意义

中学体育教学正处在课程改革中，体育课程结构及其体育教学内容需要发生变化，在中学体育课堂增设轮滑课备受重视。

1.轮滑运动在休闲、娱乐运动中可以极大地缓解学生心理、思想、学习等方面的压力，促进学生身心健康发展，从而更好地投入学习。

2.由于传继下来旧的体育课教学模式、教学内容没有太多、太大的改变，近些年在中学体育课教学中作用不明显。

3.轮滑运动可广交朋友、促进友谊，有助于培养学生的社交能力。另外，轮滑运动对场地、器材要求不高，在平坦广场、路面就可以进行活动，比较适合在学校开展。

4.虽然学习轮滑的中学生对该课程都有着极高的学习热情，但在教学过程中要注意部分学生存在的心理问题。

5.就目前的轮滑课程教学而言，改进教学方法，使技术动作更趋于合理，更易于掌握，且大大降低运动损伤的发生，是教师重要的任务。

根据以上分析，在中学体育课中开设轮滑课是可行的，因为轮滑运动深受广大学生的喜爱，符合体育教学改革的要求。

四、结论与建议

1.结论

（1）轮滑运动具有很强的娱乐性、观赏性，时尚又健康，符合当代教育理念和改革方向，在中学体育教学中的重要地位和作用不可忽视。

（2）轮滑运动有很高的壮体、强身价值。

（3）中学开展轮滑活动可以活跃中学体育课堂教学氛围。

2.建议

（1）把轮滑运动引入中学体育教学中，它是以健身为目的的一种大众健身项目。

（2）建议把轮滑管理部门设在省市体育局群体处，由专业人士管理，并建立一整套轮滑专业培训体系。

（3）轮滑运动是一项新兴的体育项目，要加强师资队伍建设，保障学生安全。

（4）要更新观念，结合实际情况，制定促进轮滑运动产业化的政策，推动轮滑运动的健康发展。

参考文献：

[1]于力强，王尔.轮滑运动[M].吉林科学技术出版社，1999.

[2]朱林凯，王静妍.试析广东省中小学大力开展轮滑运动的意义[J].冰雪运动，2005.

[3]齐丽敏.对黑龙江省大众轮滑运动发展的可行性研究[J].沈阳体育学院学报，2005.

[4]李兆元，吴涛，贺福仁.普通高校开设轮滑选项课程的研究[J].冰雪运动，2005.

轮滑教学篇8

【关键词】长沙市 溜冰场 轮滑运动 现状调查与研究

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以激情飞扬溜冰场、百事溜冰场、大富豪溜冰场、红太阳溜冰场4所长沙市区溜冰场参加轮滑运动的轮滑爱好者随机抽取200名作为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

查阅有关教育学、心理学、体育教学等相关方面的文章、著作、和书籍以及轮滑运动的相关网站、中国学术期刊网查阅相关学术论文，了解和掌握了本课题领域的研究现状和前沿动态。

2.访谈法

对长沙市4所溜冰场的20名轮滑爱好者和教练及进行了走访或电话访谈，了解轮滑运动在长沙市开展的实际情况。

3.问卷调查法

根据本文研究内容设定调查问卷，对4所溜冰场参加轮滑运动的爱好者随机发送问卷200份，回收196份，回收率98%，回收有效率98%，真实性100%。

4.数理统计法

运用SPSSl2.0软件对其中的有效问卷做常规数理统计和处理并绘图。

二、调查结果与分析

（一）每周运动的时间统计

长沙市各溜冰场轮滑爱好者参加轮滑运动的时间统计据调查轮滑运动是近几年才在长沙市开展流行，大部分人是对轮滑运动初次接触，每周参加轮滑运动时间在2小时以内的占总人数的16.33%，4-8小时的人数占了总人数的40.81%。由数据可知他们很大一部分人是非常热爱轮滑运动这类运动。（见表1）

表1 参加轮滑每周运动的时间统计（N=196）

（二）消费情况

从表2可以看出长沙市轮滑爱好者在轮滑运动的消费在50-100元和100-150元比较多，各占32.65%和27.04%。说明长沙市轮滑运动消费情况都偏向于低下层，说明长沙市人均体育消费水平还有待提高。最近几年长沙市整体发展较快，但在轮滑运动上整体消费水平还很低。

表2 每月在轮滑运动上面的消费情况（N=196）

（三）运动群体

表3是对参加轮滑运动所处的群体的调查，从数据可以很明显看出参加轮滑运动的大部分都是学生占到所调查人员的84.18%，社会人士只占到15.82%。充分说明轮滑运动爱好者都是青少年。

表3 参加轮滑运动的群体调查情况（N=196）

（四）影响因素

影响个人参与轮滑运动的因素有很多，经过调查可以得出普遍是因为经济条件和所处的环境影响，各占到32.14%和27.55%，说明经济条件和所处环境影响是影响长沙市轮滑运动开展的重要因素。（见表4）

表4 影响个人参与轮滑运动的因素（N=196）

三、长沙市轮滑运动发展的结论与建议

（一）结论

1.长沙市溜冰场中，还没有溜冰场开设了轮滑运动的培训班。

2.长沙市各溜冰场缺乏对溜冰爱好者业余轮滑社团及轮滑竞赛、活动的技术支持和理论指导。各溜冰场缺乏专业轮滑教练，现有轮滑教练多为其它专业的教练兼上轮滑课，其技术和理论需要进一步提高。

3.长沙市轮滑场地、器材严重匾乏，轮滑竞赛活动开展少，是影响和限制轮滑教学、学生课余轮滑活动开展的主要原因。长沙市轮滑运动的普及率较低，喜欢并希望学习轮滑运动的占多数。

（二）建议

1.加大宣传力度，提高领导、溜冰爱好者对轮滑运动的认识和兴趣，推广轮滑措施。

2.加强对轮滑运动师资队伍的建设和培养，体育院校及师范院校体育系应大力开设轮滑专项课，培养轮滑专业人才，同时引进专业的轮滑教师，提高教学质量。

3.长沙市各溜冰场及有关部门应重视轮滑运动活动、竞赛的开展，对轮滑运动给予必要的技术支持和理论指导，为轮滑爱好者创造一个良好的轮滑运动氛围，推动和促进轮滑运动的开展。

4.加大对轮滑场地改建扩建，提高轮滑运动在高校中的普及。

参考文献：

[1]李兆元，吴涛，贺福仁.普通高校开设轮滑选项课的研究[J].冰雪运动，2005，（1）.

[2]刘宇阳.轮滑运动在长沙市高校中的发展状况[J].科技经济市场，2006，（3）.