轮滑教学范文

轮滑教学范文第1篇

1轮滑课教学内容

1.1陆地部分和准备活动

陆地部分教学能够为学生留下充足的准备时间,同时还可以为学生提供体会和模仿动作的机会,因此是轮滑教学必不可少的环节[2]。轮滑课的陆地教学通常经历以下几个阶段:首先,采取游戏和慢跑的方法来进行热身;其次,在热身之后进行徒手操和专项操练习;最后,在练习之后进行动作模仿训练。轮滑的动作模仿包括:基本姿势、侧蹬收腿、后引收腿、滑行等,模仿的时间大概15min,每次模仿2～3个动作,每个动作2～3组,期间休息3min左右,此外,教师还可以根据学生的学习效果延长或缩短模仿练习。陆地教学可以为学生提供体验机会,使学生在大脑中建立基本的动作观念,并通过陆地练习来增加自己的专业素质。

1.2穿戴护具和轮滑鞋的方法

教授学生穿戴护具和轮滑鞋是十分重要的,它不仅可以使学生养成良好的习惯,还可以促使学生提高安全防护意识。学生穿戴护具时要遵守从上至下的原则,先戴头盔,再戴护肘、护膝,然后坐在地上穿轮滑鞋,最后再戴好手套。

1.3基本的技术教学

1.3.1原地站立及踏步这是轮滑技术教学的第一步,在此环节中,学生需要先单膝跪地,并把脚成外八字形蹲立,双手重叠放在支撑腿上,随后身体前倾,并借助双手传给支撑腿的力迅速向前抬腿,双脚仍然呈外八字,身体前倾,团身收腹,两腿微屈,同时两臂向前平举,使身体呈站立姿势。

1.3.2向前踏步及自我保护以保持基本姿势为基础,使两脚仍然呈外八字形并向前踏步,开始练习时步伐幅度要小,因为此阶段的学生仍然处于初始阶段,因此平衡感和关节力量尚不到位,如果急于求成则很容易摔倒[3]。在这一环节,提高学生自我保护意识是教学关键。教师在教学时要讲清楚护具的功能和自我保护的方法,并帮助学生养成自我保护的习惯。在发生失衡时,学生首先要屈膝、弯腰、两臂前伸,然后保证自己的膝先着地,肘再着地,最后手掌着地,手指和头抬起。1.3.3直线滑行及停止方法当学生在学习直线滑行时,需要保持两腿蹬地的姿势,同时完成收腿、着地、支撑滑行的动作,如果是在学习的初始阶段,可先采取单腿蹬地,单腿支撑的姿势来进行练习,当熟练之后再过渡到双腿姿势。直线滑行可在2～3课时内完成,练习时间以每节课30min为宜,距离在50～100m之间,并进行6～8组次的训练。轮滑训练的停止方法主要有两种:(1“)T”字停止法,此种方法是将重心放在支撑腿上,并将浮腿横移轮架与前进方向形成90度角,以此来减缓滑行的速度;（2）“八”字停止法,此种方法就是将脚扣成内八字,以此来减缓滑行速度,这种方法需要注意的是用力不要过猛,并顺应滑行方向加力,以此来保持平衡。

1.3.4弯道滑行弯道滑行是轮滑当中最有难度的一个环节,也是开始由交叉踏步转移到单腿蹬动的环节。在这个环节的教学过程中,教师可在2～3个课时内完成教学,每节课的练习时间为0.5h左右。此外,在学生能够熟练掌握直滑和弯滑后,将二者结合起来,进行绕圈滑行[4]。

1.4脱护具和轮滑鞋及其放松整理

在脱护具和轮滑鞋时,也要按照一定的顺序来进行。脱护具的顺序是从下至上的。首先,要坐在地上,先脱手套,接下来脱鞋;然后是脱护膝、护肘、头盔;最后将护具整理完毕。在这些活动结束之后,学生要进行放松整理,一般情况下,教师会选择慢跑或放松操的形式来进行此项环节。

2轮滑课教学方法探究

2.1分段法

轮滑是一种多关节、多部位同时参加的运动,因此为了尽快掌握动作要领,教师可以将各个动作进行分解教学。对于简单的动作,可以选择完整教学法;对于复杂的动作,可以采用部位教学法。平衡能力是轮滑技术的基础,同时也是轮滑教学的主要内容。因此,在教学过程当中需要特别注意对此项能力的训练,轮滑的平衡能力分为:双支撑平衡、单支撑平衡、快速滑行平衡等[5]。在训练平衡能力时可以先学习头部动作,然后再学习摆臂动作,最后学习腿部动作,当学生能够掌握所有动作要领时,再进行综合练习。

2.2衔接法

衔接法主要用于直线轮滑技术和弯道轮滑技术中,它是一种动作衔接方法,主要是在学生掌握动作要领之后将各个分解动作进行衔接。对于一些难度较大、较复杂的动作,例如蹬地、收腿、着地等,教师为了保证学生能够熟练掌握动作,一般采取分解教学法来进行动作教学,但当学生掌握动作要领之后,就需要将各个分解动作进行连接,只有这样,才能够使学生真正掌握轮滑技术。

2.3示范法

示范法是轮滑教学的主要教学方法,在轮滑教学中,教师通常采用完整示范和分解示范来进行教学,完整示范教学对学生的学习是十分重要的,它不仅可以帮助学生了解动作全貌,还可以促使学生建立起对于动作的完整概念。分解示范教学主要用于复杂动作教学中,这种教学方法可以帮助学生了解和感知动作细节,从而使学生更加了解各个动作的关键点,进一步帮助学生掌握动作要领。示范教学法通常采用正面示范、侧面示范、背面示范相结合的方法,教师在做示范动作时,要考虑场地、教学内容和环境等多种因素,再根据教学的难易程度来选择适合的示范方法。

2.4讲解法

在轮滑课教学当中,教师还可以选择简洁、生动、形象的语言来对动作要领进行讲解,这种教学方法可以使学生更加清楚、明确的了解动作要领[6]。教师在讲解动作要领时,要注意讲解的技巧,一般情况下需要根据精讲多练的教学原则,选择生动形象的语言对技术内容进行讲解,同时,讲解要有重点、有中心,并且要营造一个和谐自然的课堂气氛,只有这样,讲解法才能够真正实现它自身的功能。

2.5意念法

意念法主要是通过概念模拟的方式来帮助学生理顺轮滑教学要领,进而帮助学生理解教学概念。如果在模拟过程中出现不合格的模拟形象时,教师需要及时进行调整纠正,以便帮助学生建立正确的动作程序和动作定型。此种教学法常与实践法相结合进行教学,这种结合方式不仅可以帮助学生更好的掌握动作要领,还可以帮助学生发展专项技能。

2.6电教法

电教法主要是通过电子信息技术来进行轮滑教学,其主要的教学技术手段包括电影、录像、动画等。电教法通过一定的信息技术手段向学生展示轮滑动作视频,为学生提供多样的了解渠道。在电教法的教学过程中,教师可以通过信息技术向学生展示正确动作和优秀运动员的先进技术,同时还可以帮助学生建立正确的动作概念。

3结语

综上所述,轮滑在我国是一种新兴体育运动,同时也是受到人们普遍欢迎的体育运动。轮滑课的教学不仅可以使学生掌握基本的轮滑技巧,促进学生的身体发育和身体机能的全面发展,还可以从心理上培养学生艰苦奋斗、勇敢顽强、不怕苦难的优秀品质。因此,轮滑课的教学具有十分重大的意义,这就要求教师在教授轮滑课时,要注意采取科学合理的教学方法来进行轮滑教学,并注意提高学生的自我保护意识,同时还要注重培养学生不惧挑战、勇往直前的品格,只有这样,才能够真正实现学生的技能发展。

轮滑教学范文第2篇

关键词：幼儿；特色；轮滑；教学

目前在国内，轮滑作为一项新的运动时尚，已悄然兴起。人们已认识到轮滑运动不仅能强身健体，还可以培养良好的心理品质。

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”“应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。由此可见，健康对幼儿的发展极其重要。近几年，我园依据《纲要》中 “健康第一”的育人目标，将轮滑运动作为教育特色，探索在中大班全体幼儿中开展轮滑教学，培养他们的体育兴趣，促进良好心理品质的形成，同时增强体质。

一、重视安全工作，做好轮滑护理

轮滑运动的好处显而易见，但幼儿园的小朋友年龄小、自我保护能力差。为此，我们树立了“安全第一”的观念，加强轮滑教学中的护理，做好安全防范工作，让幼儿在轮滑学习中感到快乐、安全。

（1）加强热身运动。每次轮滑教学前，教师要带领小朋友做好热身运动，把身体运动开。针对轮滑运动特点，重点做好脚踝、膝盖、大腿关节与腰部的热身，避免轮滑过程中碰伤、扭伤这些部位。

（2）检查轮滑装备。每次轮滑教学前，要带领小朋友一起对轮滑鞋进行检查，确认轮滑鞋无恙方可进行教学。教师要逐一为每个小朋友穿戴好护具、头盔、护膝和护肘等防护措施，并检查自己鞋带是否绑好。同时让小朋友们形成习惯，记住这些动作是每次玩轮滑前必须做的。

（3）学习安全知识。在调动小朋友的学习兴趣后，要趁热打铁，给小朋友进行安全知识教育，让他们了解到什么是不能做的，怎么样才是安全的，既保护了自己更不伤害别人。课后教师根据小朋友的表现进行总结，让小朋友说说自己为什么摔倒和怎样处理，大家互相学习、讨论，树立安全意识，养成良好习惯。

二、实施情境教学，提高轮滑技能

《纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”我们从幼儿的年龄特点出发，实施情境化的游戏式教学，让幼儿在轮滑中感受到快乐，变枯燥的学动作为玩游戏，促进了他们轮滑技能的提高。

（1）改变动作名称，幼儿易于接受。轮滑动作有着系列的学名，这些名字生硬且幼儿不易记忆。为此，我们尝试和孩子一起赋予动作形象的新名称。如在教踏步时，让幼儿观察这个动作像什么动物。孩子们各抒己见，有的说像鸭子，有的说像熊，讨论后都觉得最像企鹅。于是，系列创意的名称就孕育而生：“踏步动作”变成“企鹅步”、“三步滑行”变成“骑自行车”、“刹车”是在“等红灯”、“蹲溜”则变成了“过山洞”……这些形象的名字，幼儿易于记忆，同时也非常喜欢。

（2）设置游戏情境，快乐学习轮滑。“游戏是幼儿的天性”，也同样适宜轮滑教学。我们改编以往的反复练习模式，设置游戏情境，让幼儿在游戏化的情境中快乐学习。如在教“刹车”动作时，由于个别孩子腿部力量不大，总刹不住。于是我们设置去“公园”的路线，如果刹不住的话就会掉进公园的池塘里。孩子们都知道掉进池塘里的危险性，就会很努力地去做好。反复去练习，孩子们自然而然地就接受了动作。

（3）创编运用儿歌，掌握基本技巧。针对小朋友学得快忘得也快的特点，我们把轮滑动作技巧编成形象生动、朗朗上口、容易记忆的小儿歌，加深小朋友对基本动作技巧的掌握。如：穿好鞋子与护具，八字踏步重心移；学着企鹅晃身体，不知不觉溜出去。小朋友通过小企鹅的形象而记得更牢固，动作做起来也更娴熟。

三、开展特色活动，彰显轮滑风采

轮滑特色是幼儿园的独特个性和优秀品质的展现，是通过特色教育让幼儿真正获得更好的、全面的、和谐的发展。为此，我园开展了丰富的特色活动，培育“轮滑宝宝”。既促进了幼儿的发展，又凸显了幼儿园特色教育的内涵。

（1）“轮滑宝宝”竞赛游戏。各类展示、竞赛游戏不但能增强幼儿的体质，发展幼儿动作的协调性、灵活性，还能促进幼儿在集体性的运动中更健康快乐。我们以年级组为单位，开展班级间的轮滑竞赛游戏。例如，大班年级组开展的《小小消防员》《上学去》等竞赛游戏。幼儿在参与的过程中既有成功的喜悦，又激起不服输、要超越的想法，掀起新一轮的轮滑练习高潮。

（2）“轮滑宝宝”亲子春游。家庭是幼儿园教育重要的合作伙伴，我们发现，有父母陪伴一同参与的活动会使孩子更快乐、自信。每年春天，我们会在公园里组织“轮滑宝宝”们和家长一起快乐亲子游。孩子们在家长面前大胆展示集体轮滑秀、和家长一起互动玩轮滑游戏，与大自然“零距离”的接触中，分享游戏的快乐，增进了亲子情感，促进了家园交流。在此过程中家长们也进一步了解了我园的健康教育特色。

（3）“轮滑宝宝”自我突破。为使每位幼儿都能得到锻炼，我园每年都组织幼儿参加市里的“轮滑定级赛”，几乎所有的幼儿都积极参与、刻苦练习。在考级赛场上，他们纷纷大胆展示轮滑水平，取得了较好的成绩。同时，幼儿园还组建了“轮滑宝宝”运动队参加市级幼儿组轮滑竞赛。在教师们的呵护中，孩子们的成长是显而易见的。他们在汗水中感受了成功，体验到了快乐，真正实现了自我的突破。

教育专家陈鹤琴先生就曾提出：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。”在幼儿园科学有序地开展轮滑教学活动，对幼儿身心的健康发展起着不可忽视的作用，同时也为幼儿的终身发展奠定了良好的基础。在此过程中，我们有了一些收获和体会，但还是有很多不足。今后，我们将继续深化轮滑教学，彰显教育特色，奏响轮滑特色教育的新篇章！

参考文献：

[1]丁学丽，赵世涛.幼儿园开展轮滑运动的可行性研究[J].早期教育（教师版），2010（Z1）.

[2]丁学丽，吴静祎，陈 燕，赵世涛.幼儿园轮滑初级教学中移动重心教法初探[J].科学大众，2009（3）.

[3]杜豪杰.浅谈幼儿园轮滑教学[J].华章，2010（1）.

轮滑教学范文第3篇

1．1初露端倪

动作教育源自20世纪二三十年代英国学者RUdOlPhLaban提出的知觉构架。他指出身体、努力、空间和关系构成了框架，并由此发展出动作问题与学习原则，在学习过程中其最早看重的是知觉II练。

1．2动作教育国内外

(1)动作教育传人美国之后，学者Glassow和DOubIer将动作分析的概念构架修正为：结构、动力学、品质和韵律四项并应用在舞蹈教学中，这成为动作教育的基础。

(2)到了20世纪7O年代美国学者Frostig将古代教育家的思想对儿童身心相关性的观念以及现展理论家皮亚杰、布鲁纳等之理论，当作具体而实际的教学计划，并予以体系化，进而形成动作教育理论。

(3)处在新时期的日本，动作教育可以说是比较普及，其中有一种叫“操体技巧”的训练方法，它集自我探索、自我认知为一体，即达到了正确的使用身体的各个部位，又为日本人锻炼身体提供了一次具有娱乐性的契机，除此之外，也为人们在潜意识里形成了一种终身运动的理念。

(4)虽然我国动作教育的起步比较晚，从二十世纪九十年代才开始，但是就我国台湾地区来讲，动作教育的理论和方法被引进后，动作教育现在也发展得也是如鱼得水。对于内陆地区来讲，动作教育的发展趋势依然不可阻挡。

2实行动作救膏的意义

(1)有助于更好地帮助学生提高自身身体素质，从而提高学习效率。良好的身体素质会促进良好的心理素质的形成，从的达到身心的健康发展。

(2)有助予全民健身方针的全面开展。高校开展动作教育有助于全面贯彻全民运动的思想，提高学生及社会对运动的认知度。

(3)有利于学生自身意志力的锻炼，为以后进入社会打下坚实的基础。在学生们培养自己的身体素质的通知，与此同时发展起来的还有与人的交际能力，适应不同环境的能力。

3动作教’r中的轮滑教举

动作教育可以为学生们的发展奠定良好的身体基础，不仅能培养学生的创造力。还能起到促进个体的全面发展的作用。而作为动作教育实践具体的应用的轮滑动作，由于其迎合了当代大学生的勇于挑战自我、富于冒险精神的特质，同学们因为轮滑而学习兴趣被带动起来，所以越来越多的学校将精力投入到发展轮滑教学的实验当中，将轮滑教学加入到体育选项课当中。

4轮滑教学的前景

(1)时间充裕，性质独特。大学空闲时间相对比较多，高校组建了多种轮滑俱乐部，而从轮滑本身来说，它作为一种很好地放松以及体验冒险的运动方式，备受学生们的青睐。

(2)迎合学生的心理，适应时代的发展要求。在国际大背景的影响下，教学体系也随着国际化的改革日益更新。当今我国正在倡导素质教育，轮滑作为～种新型的广受欢迎的教学模式，从我国正在建设创新型国家的角度讲，轮滑教育对现代大学制度建设有推进作用，对高等教育体质的创新也有积极的影响。

(3)轮滑教学对人的身心全面发展的功能可以概括为：①在处理个人人际交往中有很好的帮助作用，能够使人们遇事不骄不躁，冷静思考②锻炼意志力，更好地适应社会，轮滑教会大家时刻保持一个健康的心态，而且做事情时能够集中注意力。可以帮助大家培养洞察力，并且在做事的时候自信有序，除此之外，在平时的生活学习中还能严格要求自己，并不断的进行自我鼓励。③主动性提高由于轮滑能激发起人们的兴趣，所以人的思维就异常的活跃，对任何事物都充满了好奇心，对任何事物都想要去亲自探索、实践，从而提高了人的主观能动性。

5轮滑裁攀过程中应该耍注意的事项

5．1安全问题

(1)轮滑运动是一种集冒险与娱乐于一身的运动，在进行轮滑教学是存在很大程度上的安全隐患，比如说在上课前要将护膝、安全帽等道具及时准备好，以防滑行时摔倒。

(2)场地的选择要要宽敞且没有障碍。轮滑教学是一项耗费空间很大的运动，需要一个宽敞且没有障碍物的地方。

(3)在开展轮滑教学前一定要对学生进行轮滑教学的课前辅导，让同学们明白轮滑的工作原理以及在遇到紧急情况时所实施的一些急救措施。

5．2有序的组织

虽然各高校在不同程度上都存在一些轮滑的社团。但是这些社团也只是零零星星的存在，学校的领导层并没有将其正规化，在某种程度上依然存在隐患．所以有序的组织是轮滑教学过程中应该要注意的一个问题。

5．3训练有素的师资队伍

轮滑是一项集技巧与趣味为一体的运动项目，在开展这一科目时。需要一批比较专业性的老师来指导学生们进行轮滑的学习。

6轮滑课程开设的一璺方法或奠议

6．1学校

大力响应国家提出的对学生进行素质教育的号召，大力支持并将轮滑教学推广到体育教学中，提供充足的资金和足够的场地，提供合格的轮滑教师，并定期进行培训。适时地为轮滑课程的开始营造～种和谐的气氛，吸引学生让学生自愿的参加轮滑。

6．2老师

提高自身的修养，摒弃尊师重教的传统观念，放下身段，深入到学生们中来，关注每一个学生，了解他们并让他们知道，老师的职责是为大家服务的。老师与学生的关系在课堂上是师生，课下是朋友这样的一种融洽的关系。老师要关注到不同学生的心理变化，由于轮滑教学是一项很富于挑战性的运动，在教学的过程中很可能由于某些原因，比如说某个动作太难或者是女生因为身体耐久力不好而让学生们丧失对学习轮滑的兴趣，教师要时刻安慰学生并不断的鼓励，而且要教会学生进行自我激励，勇于面对困难。最后，合格的教师在教学过程中应该总是赞美多于批评。并不断的调整教学方法，因材施教，与时俱进。

6．3学生

轮滑教学范文第4篇

1小学体育教学中开展轮滑教学的作用

1.1有助于小学生生理发展

通过开展小学轮滑运动，有助于促进学生体质更加健康，实现脑部健康发育等。轮滑运动具有一定的强度，小学生如果能够经常参加该项运动，则可以显著改善其心肺功能，促使其四肢与躯干力量等得到显著增强，并实现身体协调性与平衡能力的持续提高。而且不同的轮滑运动的方法，在促进学生身体素质提升方面，均具有一定的针对性。在轮滑运动过程中，要求小学生的平衡协调与肢体反应配合等方面的能力相对较强，进而能够较好的锻炼小学生以上方面的能力，促使其小脑及大脑发育获得良好的条件，具有一定的益智性。

1.2有助于小学生心理发展

小学生通过参与到轮滑运动中，能够较好的提高胆量、增强自信，并实现注意力与表现力的进一步提升。在轮滑运动中，小学生为完成动作通常会加快速度，而速度过快时会增加跌倒的风险，因而要求小学生具有一定的胆量，能够帮助其较好的克服心理恐惧等障碍。同时，在最初学习轮滑运动时，小学生需要他人帮扶才能完成，然而一段时间后可以独自站立并滑行，较好的培养了学生克服款呢的信心，对于其体验成功较为有利。此外，轮滑运动的速度相对较快，要求小学生必须要保持注意力专注，以快速做出动作变化和应对突况，一旦注意力分散，有可能导致动作失败或造成运动损伤。同时，在轮滑运动过程中，要求小学生利用其动作、表情等表达出其情感，要求其必须要具有较好的身体动作表现力，因而极大的锻炼了学生的表现力。

2小学体育教学中开展轮滑教学的策略

2.1发挥榜样示范作用

对于小学生而言，不管是对科学文化知识的学习，还是对体育等实践技能的学习等，均需要教师为其树立学习的榜样。通过发挥榜样示范作用，切实推动小学生学习有效性的增强。要求教师在开展轮滑教学时，充分结合小学生的身心特征，运用优秀的榜样人格形象，引导学生参与轮滑运动实践，并充分发掘学生潜力，鼓励学生向榜样学习，以榜样作为要求自己的标准，及时修正错误认知，引感层面共鸣。教师可以多向学生介绍轮滑领域的体育名人，将其优良的体育精神与良好品质作为激励小学生学习轮滑运动的重要力量。比如，教师可以将著名轮滑少女苏菲浅的故事介绍给小学生，8岁时接触轮滑运动，13岁时已经多次获得轮滑世锦赛、亚锦赛冠军，并且获得2011年入围最佳非奥运运动员奖候选名单，在轮滑领域取得了突出成就。通过为学生树立学习轮滑运动的榜样，激发学生学习该项运动的自信心。学生只有不断的学习和体会，才能较好的领会轮滑运动的技术要领，充分感受轮滑这一体育运动的魅力所在与趣味性。此外，教师在教学时，也可以将自身作为学生学习轮滑运动的榜样，不仅为学生做好动作示范，而且在教学时可以将自己对轮滑运动的理解和学习过程及经验等分享给学生，促使学生形成正确的体育精神与体育文化，以此推动学生更加高效的学习轮滑运动。除此之外，教师可以从学生当中选树学习榜样，以轮滑技术相对较好以及进步相对较大的学生作为榜样，要求其在全班学生面前传授其学习轮滑的经验，促使其他学生可以较好的汲取他人经验，运用于自身对轮滑运动技术的学习，以此促使学生学习轮滑技术效果的不断加强。因此，通过为学生树立名人榜样以及从学生身边树立师生榜样等方式，能够为学生更好的学习轮滑运动，不断提升体育轮滑教学的效果，发挥极大的支撑作用。

2.2运用游戏化方式开展轮滑教学

小学阶段，学生对于各类游戏的感兴趣程度相对较高，教师如果应用游戏化教学方式，将轮滑运动与学生所喜爱的游戏相结合，能够极大的丰富教师开展轮滑教学的方式。通过实施游戏化轮滑教学，可以较好的缓解师生的教与学的压力，营造良好的师生关系。教师采用游戏化的教学方式，为学生讲解和示范轮滑技术，有助于学生在日常训练中更好的学习轮滑技术，同时有助于激发学生学习轮滑运动的热情，促使其练习的积极性不断加强，以此保持其学习自信。同时，通过合理采用游戏化方式教学，有助于突破轮滑教学存在的重难点问题，使得学生参与学习的积极性得到显著提升。在参与游戏的过程当中，学生能够较为便利的进行经验交流和相互配合，对于学生自主学习和相互学习以及开展探究学习等方面的能力提升，具有显著的促进作用。比如，轮滑基本滑行是学生学习轮滑技术的基础内容，对于学生轮滑技术水平的提升发挥着关键作用。在进行基本滑行时，学生是否能够做出规范化的滑行动作，会对其动作优美程度带来直接影响。但是，在传统教学模式下，学生对于基本滑行的学习兴趣普遍不高，参与热情相对较低，导致学生滑行基础较为薄弱。为改善这一现状，教师可以设计游戏化的教学方式，着力推动基本滑行教学的高质量开展。具体来说，在要求学生降低重心位置进行滑行时，教师可以为学生设置一个横杆，此时学生在进行练习时，大都不会再觉得基本滑行较为枯燥乏味，而是会在滑行中思考如何纠正自己的动作。通过该种简单的游戏设置，使得学生练习基本滑行的惰性得到了极大的环节，同时较好的解决了学生存在的抵触情绪，使得开展轮滑教学的氛围更好。再如，教师可以开展接力过桩游戏，在对游戏规则讲解完成之后，教师可以对学生进行分组。在游戏当中，教师应充分发挥裁判员与指挥员的角色，促使轮滑教学高效开展。在练习过桩技巧以及滑行方式与接力动作等方面，不同学生个体间均会产生一定的差异。受此影响，在练习中学生之间相互进行互动交流的动力才能够得到显著加强。因此，对于教师而言，通过采用游戏化的轮滑教学方式，有助于学生之间相互学习，并不断提升学习该项运动的技巧与能力。

2.3运用表演方式巩固教学实效

小学生普遍具有较强的表演欲，在掌握一定的轮滑技术之后，教师可以为学生提出更高的要求，如要求学生练习正蛇、正剪等技术动作。学生在掌握此类具有观赏性的轮滑技术动作之后，更加容易产生表演的欲望，而学生通过动作展示的过程，可以对其轮滑技术进行进一步的训练和巩固。一方面，通过实施轮滑项目表演教学，可以不断强化学生学习自信，使得学生在每次练习的过程中，都会挑战自我，每一个成功的学习动作，都需要经历多次的失败，但是只要能够成功，付出再多失败也具有价值。除此之外，学生通过表演过程为他人提供示范，与他人展开动作交流等，有助于实现共同提升。在顺利完成一个技术动作之后，能够给全班其他学生发挥榜样示范作用，也有助于增强其他学生学习轮滑运动的信心，进而带动全班学生轮滑运动水平的提升。比如，在开展轮滑项目教学时，对于掌握轮滑技术相对较好的学生，教师应公开对其进行表扬，并准备一些具有激励和教育价值的小礼物，以此促使学生产生更强的学习轮滑运动的兴趣与热情。针对还需进一步提升轮滑技术的学生，教师应加强引导，促使其认识到学习轮滑运动面临的重难点问题。在练习过程中，学生可以更好的把握学习重点，并突破教学面临的难点，要求教师应耐心指导，并就学生出现的错误动作及时进行纠正。除此之外，由于轮滑技术的表演性特点非常显著，因而教师在教学时可以组织多名学生表演同一技术，以此引导学生进一步深化对轮滑技术动作的理解，提升掌握效果。针对学习轮滑技术相对较好的学生，教师可以组织其分享其学习该项运动的感悟与心得，以此不断强化学生个体间的沟通交流。所以，通过组织学生开展轮滑技术动作的表演，有助于加强学生对轮滑技术的练习，以此促使学生实现自我反思，并着力提升学习该项运动技术的能力。

2.4开展个性化轮滑项目教学

在开展小学体育课堂教学时，可以发现不同的学生个体学习体育技能的情况存在明显的差别。尤其对于轮滑运动而言，要求学生具有较好的肢体协调性和一定的体育素养。但是，不同学生个体实际学习轮滑技术时，学习水平存在明显差别。开展轮滑教学对于师生共同成长具有显著意义，教师在教学过程中要注重师生和生生间的配合，并且要对学生的个性化发展密切关注，并结合学生个体实际，对其开展针对性的轮滑训练。要实现这一目的，不仅要求教师具有较高的轮滑技术水平，同时要加强对班级学生学习轮滑运动基本情况的了解，进而能够针对学生个体，更好的制定个性化的教学策略，促使班级学生个体及班级整体的轮滑运动水平得以显著提升，更好实现预期教学目标。比如，在开展轮滑教学时，可以发现一些学生下肢耐力相对较好，具有较强的爆发力，因而可以重点学习速度轮滑；有的学生上下肢较为协调，反应较为灵敏，并且具有较强的音乐感，因而可以自由的练习轮滑运动；有的学生具有较强的组织能力，知道如何进行相互配合，战术思想相对较强，因而可以练习轮滑曲棍球运动。针对身体素质各不相同的学生，教师可以据此制定针对性的训练方式，促使学生尽快适应对轮滑运动的学习，实现轮滑技术水平的共同发展提升。如在最初学习轮滑运动时，如何控制重心是最为紧要的问题。如果重心过高会增加摔跤几率，甚至会出现后仰情况；如果重心过低，则有可能产生坐着滑的情况，导致动作缺乏欣赏性。此外，有的学生转弯动作较差，无法把握转身时机与抬脚高度等。教师在指导学生技术动作时，一方面要注重动作纠偏，另一方面还需加强对学生自学与领悟能力培养，促使学生轮滑技术水平不断提升。

2.5遵循科学规律开展轮滑教学

在开展轮滑教学时，教师应结合小学生实际，依据泛化到分化再到自动化这一过程进行教学。在指导教学时，教师要注重将轮滑理论知识与学生学习轮滑运动的实际相结合，要理论教学与实践教学并重，不断丰富学生实践机会，促使学生可以较好的发现与解决问题。在进行教学示范时，应按照由易到难和由简至繁的规律，并突出教学的重难点问题，合理选择示范面。确保学生能够看清每一个动作。教师按照科学规律实施轮滑教学，使得学生学习该项运动的难度大大降低，对于提升其轮滑学习实效具有积极作用。比如，在教学crazy技术动作时，教师可以分别开展前交叉和后交叉教学，要求学生自主寻找同伴按照两两一组分别练习前交叉和后交叉。除此之外，教师要重视学生练习技术动作的负荷量。不仅要采用正确的练习方法，同时要注重练习的密度，以此促使练习效果不断提升。教师在指导学生练习各项技术动作的过程中，应对各个学生的练习情况认真观察，及时做好引导与讲解工作，高度重视学生个体学习差异，切实保障学生参与轮滑运动的能力均能得到显著改善。除此之外，教师要把握现代小学体育教学规律，合理选用教学工具，不断创新教学形式，促使轮滑教学质效齐增。总体来看，在我国轮滑运动已经实现了快速发展，受到了小学生群体的普遍欢迎。教师在开展轮滑教学时，要充分结合学生实际，不断创新教学策略，着力促进轮滑教学实效的不断提升。通过轮滑教学，学生可以较为系统的掌握开展轮滑运动的技巧，对于学生身心全面发展较为有利，能够较好的培养学生坚毅的良好品质。可以看出，轮滑教学对于小学生成长意义显著，要求教师必须要科学制定教学方法，推动轮滑教学效果不断增强，同时在教学中不断强化学生自我保护意识，并培养学生形成良好的品格，着力促进学生轮滑技能得以全面发展提升。

轮滑教学范文第5篇

关键词：中学体育；轮滑；意义；现状；对策

轮滑是一种利用特别的溜冰鞋为比赛工具的竞赛项目，也是一种日常消闲的活动。现在多数的轮滑者主要都使用直排轮，轮滑是集技巧和协调性为一体、相互配合的一项新型运动，因此，在体育课堂教学中适当穿插应用，对提高课堂效果，激发学生学习兴趣都有非常好的推动作用。而当前的学校体育学生没有学习的动力，更谈不上掌握有关体育的基本知识和技能，因此，在课堂教学中不断创新和尝试新的教学方式才能推动学校体育教学有序进展。而每当教师在教学中加入新的体育游戏或教学方法时，学生就会立刻精神抖擞，兴趣浓厚。轮滑教学因为具有挑战性，即便学生做得不好，但因为有新鲜感和刺激性，因此也能激发学生学习的兴趣，继而掌握技能技术，这样体育锻炼的目的也就达到了。

一、中学体育开展轮滑教学的意义

1.调动学生的积极性，从而活跃课堂气氛、提高教学效果。体育教学中的游戏形式活泼、有趣、种类繁多，能极大地满足学生好动、好奇和追求新异刺激的特点，游戏的参与者完全在轻松、自如、平等的条件下参与活动，注意力集中于活动过程的乐趣上，建立起轻松、愉快的心境，获得情绪上、情感上的满足从而从心底调动和激发学生的积极性，学生由“要我学”的被动式变为“我要学”的主动式学习，有利于体育教学的顺利进行，学生的主体地位也得到有效的体现和发挥，能更好地提高教学效果。2.加强学生身体素质的训练和运动能力的培养。身体素质是掌握技术的基础，从上第一次课开始就应加强学生身体各方面素质的练习，每次课都应安排适量的相关练习内容。教师要针对学生特点，提出一般要求和个别要求，布置课后练习内容，经常检查。评定学生的素质发展水平，使学生增强学习新内容的信心。对任何一个有难度的动作，首先要抓好基本技能练习，防止学生脱离实际条件，在他们尚不具备相应的身体素质情况下，片面追求学习难度较大的动作。3.优化课堂教学氛围。在学习中多创造一些良好的学习气氛，学生对教师的信任，可减少学生在练习时出现紧张、害怕等不良心理。教师对具有紧张胆怯心理的学生应多加关心，少批评，更不能讥讽，并及时鼓励，使学生获得学习上的满足，使他们经常体验到成功的喜悦，增强他们“满足感”“成功感”的情绪体验，逐步树立学习的信心。在练习过程中，教师用适当的语言对学生的练习给予肯定和评价，提醒学生动作用力的时机、方向和动作幅度，帮助学生分析动作失败的原因并指出纠正错误的方法，转移和分散学生的心理障碍。

二、中学体育开展轮滑教学的现状

1.学生缺乏自信心，具有恐惧感。轮滑运动是以人的心理素质和运动技能相结合的体育运动项目，它集健身、娱乐、趣味、竞技、技巧、休闲和惊险为一体，能全面提高和综合发展人体速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力。但是，由于轮滑运动动作难度较大又容易受伤等因素，使学生在轮滑的学习过程中极易产生不良的心理状态，以至于形成一定的心理障碍。2.缺少合适的场地和器材。轮滑教学需要专门的场地和器材，场地器材的不完善，严重影响了轮滑课程的教学质量。大部分中学都没有合适的场地，一般都是篮球场或塑胶场地，这样就容易造成安全事故，另外学生没有相应的护具保护。3.缺乏相应的师资。作为一项新型的项目，师资匮乏是普遍存在的问题。现在高校只是把轮滑当成一门选修课，因此，大部分体育院校的学生只有感兴趣的学生才会去学，中学教学的大部分体育教师对轮滑教学多半都是不会或略懂一些，这也是现在中学轮滑教学所面临的尴尬局面。

三、中学体育开展轮滑教学的对策

1.加强教师职业道德修养，树立正确的教学指导思想。教师在课程教学中要加强职业道德修养与行为规范，努力提高自身思想理论水平和业务素质，不断更新知识，更新观念，了解教育改革发展动态，了解和掌握本学科前沿信息，切实提高教学水平，从而保证教学的思想性与科学性相统一。教学中应注重开发轮滑课程的教育功能，贯彻素质教育思想和“健康第一，快乐体育”的教育理念，严格要求，以全面提高学生综合素质、运动技能和社会综合适应能力为教学发展方向。2.体现健身与育人功能。充分认识轮滑课程对实现培养目标的作用，充分挖掘轮滑课程的运动文化价值、课程知识价值、强身健体价值、调适健心价值。3.加强对学生实践性教学能力培养。引导、帮助学生建立自主、探究和合作的学习方式，教学中要课内课外相结合，引导与自主学习相结合，理论与实践相结合，重实践，重探究。注重提高学生处理问题、解决问题的能力，提高教学的实用性。4.克服心理障碍。心理障碍是轮滑课学习的阻力，在一定程度上影响了教学的效果。然而它不是固定不变的，而是可以克服和解除的。在轮滑课教学中，每名学生心理障碍的程度和时间的长短都存在着差异，但其共同的特点是缺乏信心，兴趣削弱。因此，教师应遵循有关原则，应用适当的方法，解除学生学习的厌倦情绪。由于轮滑课具有动作难度大、危险性高等特点，加上学生本身的身体素质、运动能力、意志品质等因素的影响，因此，中学体育开展轮滑教学更应该要“对症下药”，这样才能调动学生学习轮滑的乐趣，逐步提高轮滑课的教学质量。

作者:徐海峰 单位:甘肃省张掖市第二中学

参考文献：

[1]侯迎春.中小学体育实行轮滑教学的可行性研究[J].中国体卫艺教育，2010（10）：6-7.

[2]张喜兵.河南省实验中学轮滑教学的调查研究[D].河南师范大学，2015.

[3]沈勇.轮滑课教学中学生心理障碍的成因及克服对策[J].冰雪运动，2007（6）：38-40.

轮滑教学范文第6篇

关键词：心理健康；轮滑；情境

【中图分类号】G613

《纲要》中指出：“幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿生命和促进幼儿健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。轮滑运动在推进阳光体育的大旗下正以燎原之势风靡校园，广受中、小学生以及幼儿园小朋友的喜爱。人们已意识到轮滑运动不仅能强身健体，还可以培养人的良好心理品质；促进智力发展、品德培养和综合素质的提高；创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。因此，在幼儿园的轮滑教学中有效的开展心理健康教育，是教育工作者的一项新课题。

一、心理健康教育对学前儿童发展的重要性

联合国世界卫生组织赋予儿童健康以新的含义，即不仅要有健康的体魄，而且要有健全的心理状态和适应社会的能力。皮亚杰认为“教育构成关系中的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人。这两方面的相互作用构成一个通过心理活动这一中介而发生的动态过程。”从这个意义上讲，儿童的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。因此，将心理素质的培养视为儿童素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进儿童素质全面发展的重要途径。

二、幼儿园轮滑与幼儿心理健康的关系

人的心理是人脑的有机体，人脑是人体的一部分。心理健康发展，必须以正常发展的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础。通过体育运动，促使身体正常、健康地发展，为心理发展提供坚实的物质基础。这是心理发展的重要条件。

幼儿园的轮滑活动要求幼儿有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、偷快、同情等多样的感情。幼儿为了不断提高自己的活动水平或战胜对手而进行的活动中，原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说，体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾，推动了心理的发展。

幼儿要想出成果每天得不停地绕着广场滑行很多圈。因此、通过轮滑，有助于培养幼儿勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱，集体主义和爱国主义精神，有助于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质。使幼儿保持积极健康向上的心理状态。

因此，幼儿园必须探究对幼儿实施心理健康教育，消除幼儿不良心理特征，促进幼儿全面素质的提高的方法与模式。

三、幼儿园轮滑运动中心理健康教育的方法初探

（一）开展形式多样的轮滑活动，促进幼儿心理健康的发展

1.创设情境，巩固幼儿良好的自我意识

第一，帮每个动作起个形象的名字。

在教踏步时，我让孩子们观察老师在做这个动作的时候象一种什么动物。孩子们各抒己见，有的说像鸭子，有的说像熊。经过大家的协商说最像企鹅。于是我们就把踏步形象地说成是“企鹅步”。帮把三步滑行说成是“骑自行车”；把刹车说成是“等红灯”；把蹲溜说成是“过山洞”。把这些生硬的学名词付诸于生命，让他们融入到孩子们的生互动中去，幼儿即能很情愿的接受，还不容易忘记。

第二，设置动作训练时的生活场景。

在训练动作时，往往因为要孩子们对某一动作能熟练地掌握，我们总会让孩子们一便又一遍地让他们做反复地练习。孩子们在学习时常常会出现心不在焉的情况。针对这种现象，我利用场景这一道具来吸引幼儿，让幼儿在游戏中设计与动作有关的要求，让孩子们在情境游戏中一遍又一遍去练习动作。

我们在教“刹车”动作时，由于个别孩子腿部力量不大，总刹不住车。于是我们设置去“公园”的路线，因为在公园里会有池塘，如果你刹不住车的话就会掉在池塘里。孩子们都知道掉在池塘里的危险性，都会很努力地去做好。孩子们自然而然地就接受了动作。

第三，轮滑教学的经验性积累来源于生活

生活是幼儿学习知识的源泉，幼儿的知识来源于生活。我们的新纲要中也体现了这一点。在轮滑教学中我充分挖掘生活资源，把生动的生活实例和教学内容恰当地结合。孩子们在刚重心的掌握总是掌握不了，于是我就提醒他们说：“我们在骑自行车时我们的身体应该怎样？”孩子们很快就想到了要弯下一点，这样才不会摔倒。让孩子们利用生活的经验来学习使得孩子们既生动有形象地接受了动作的要领。

（二）正确引导幼儿学习轮滑中的各种技能

1.培养幼儿克服困难的意志品质

在学习轮滑的各种“平花”技能过程中，在指导上，我们亦坚持正面教育，以“你能行”、“你真棒”等语言，及时给予激励、表扬。并且以同伴、参与者的身份来进行隐性示范，在与幼儿共同游玩的过程中，消除其紧张心理、提高克服困难的意志品质。

2.利用轮滑培养幼儿的自我保护意识

我们教给幼儿一些简单的自我保护方法，首先就要学习如何摔跤当向前或侧向摔倒时，要主动屈膝下蹲，用双手撑地缓；当向后摔倒时，也要主动屈膝下蹲，降低重心，尽量让臀部先着地，并注意保护尾骨处，同时低头团身，避免头部后仰着地。摔倒时手会自然而然地放在地面上撑住身体，但手指应该指向前方，让身体重量顺着关节弯曲的方向下压。同时也应尽量避免直臂单手撑地，这样很容易损伤手腕。

其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，可以操作的方式还很多，而这里只是对心理健康教育在幼儿园体育活动中的渗透的方法作了粗浅的探讨。而要根本解决幼儿园心理教育的问题，一方面有赖于幼儿园心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。

参考文献：

[1]刘英健，附进学.少年儿童如何更快更安全学会轮滑.中国学校体育，2001（1）：51.

[2]秦吉宏.我国轮滑运动现状与发展战略研究[D].北京体育大学，2007：18.

[3]刘文洁，张树山.提高轮滑教学趣味五法[J].教书育人，2007，（SA）：73.

轮滑教学范文第7篇

关键词：小学生轮滑教学；内容；意义；损伤因素；预防措施

轮滑运动是一项具有无穷魅力的体育运动，深受广大小学生的喜爱，并且此项运动不会受到自然条件以及气候的制约，非常容易展开，在世界范围内得到了广泛的普及。近些年来，随着轮滑运动的不断发展，在小学教学过程中被逐渐普及。目前，在广场、小区、校园内均可以看到一些小学生飞驰而过，使得轮滑运动在在校学生中得到了广泛的普及。

一、轮滑教学的意义

1.增强小学生的身体素质

对于轮滑运动而言，其主要是一项需要全身运动的项目，其能够有效增强小学生机体中枢神经系统，同时还可以增强血液循环、呼吸系统等内脏器官的功能，对于小学生臂、腰、腹、腿等肌肉力量的提高也有着一定的作用，还能够促使小学生的身体关节更加灵活，有利于提高小学生身体的平衡性与协调能力，进而促进小学生的正常发育。

2.提高小学生的心理素质

轮滑运动中，在完成一些动作之后，小学生一般均会产生一定的满足感，进而在一定程度上，提高了学生学习的自信心，促使小学生形成良好的性格，避免出现一些因运动过量而智能开发不足的问题，比如，胆小、躁动不安、缺乏耐性等。通过参加一些轮滑比赛或者游戏，可以有效调动小学生的积极性。在相应的活动中充分展示自己的才能，可以和其他同学进行沟通，学会团结协作，进而提高小学生的交际水平。在小学生刚接触轮滑运动的时候，必然要经历摔倒与爬起的反复过程，在这样的过程中，就可以让小学生炼就顽强拼搏的意志。除此之外，在轮滑快速、优美的动作中，满足自身的好奇心与追求刺激的心理。

3.培养小学生的动手能力

轮滑运动是一项集健身、技巧、休闲、竞技、惊险于一体的体育项目，受到了小学生的喜爱。对于小学生而言，在进行此项运动的时候，需要穿轮滑鞋、佩戴一些防护设备，此时就需要小学生自己动手完成，进而在此过程中，培养了小学生的实际动手能力，树立了一定的自我服务意识。

二、轮滑教学的内容

轮滑运动的种类有很多，大致可以分成极限轮滑、花样轮滑、速度轮滑与休闲轮滑等。现阶段，小学生主要就是对休闲轮滑进行学习。轮滑运动是一项比较容易学习的体育项目，但是对于小学生而言，第一次接触必然会产生一定的畏惧感，害怕摔倒。事实上，只要可以掌握一些简单的轮滑技巧，就可以将此项运动变得更加有趣。这里对轮滑教学的内容进行简单的介绍。

1.护具穿戴

在进行轮滑运动的时候，第一项就是要让小学生学会穿戴相应的护具，并且在穿戴护具的时候，一定要遵照由上到下的顺序，先戴头盔，之后依次为护肘、护膝、护手，最后穿轮滑鞋。在轮滑运动中，强调穿戴顺序是为了防止小学生太急于尝试，在穿完轮滑鞋之后，没有穿戴一些护具就开始运动，导致一些不必要的损伤。

2.自我保护动作

在学习轮滑运动的时候，一定会出现摔倒的情况，这样就要求小学生一定要掌握相应的自我保护动作。针对正面摔倒而言，一定要降低重心，上扬头部，保证身体着地的顺序是护膝、护手，最后是护肘，双手向前伸，保持手指上翘，这样就可以很好地保护自己；针对侧面摔倒而言，首先也要降低重心，身体的着地顺序为臀部、护手，最后是护肘，这样就可以很好地保护自己；针对向后摔倒而言，首先也是要降低重心，确保身体的着地顺序为臀部、护手，最后是护肘，并且低头团身。无论是以什么样的方式摔倒，首先要做的就是降低重心，不要挣扎，确保护具先着地，之后顺势摔倒，在这个过程中，一定要保护好头部。

3.摔倒起立方式

在摔倒之后，一定要双膝跪地，抬起一只脚支撑地面，双手按大腿，之后双手双脚一起用力让身体站立起来，在起立之后一定要保持双脚成“T”字形，夹紧大腿，确保身体的平衡。

4.辅助练习

基本姿势练习。首先保持上体前倾45°，双膝微微弯曲，双手扶着膝盖或者是自然前伸，双脚靠拢，将重心放在两脚中间。其次，踏步练习，将双脚保持平行，原地踏步，之后还可以进行侧向、向前、向后的踏步，熟练之后，还可以进行踏步转身。再次，“八”字踏步练习，在站好基本姿势之后，双脚自然成倒“八”字，向前进行踏步。最后，侧蹬滑行练习，在熟练掌握“八”字踏步的基础上，向侧后方蹬地进行滑行的练习。

5.停止方法

在轮滑运动中，最常用的停止方法就是制动器停止法，也就是指，在滑行的过程中，前伸右脚，用脚跟压制制动器，进而使其摩擦地面，达到减速的目的，最终停下来。除此之外，还包括“T”字、“八”字等停止法。

6.器材选择

对于小学生而言，最好选择鞋面透气以及保护性好、橡胶轮、金属鞋架、至少具有一个制动器的休闲轮滑鞋，选择这样的轮滑鞋，在练习的时候，可以起到很好的保护作用，并且穿着也非常舒服，在学习相关动作的时候，也非常方便。

三、小学轮滑教学中导致运动损伤的因素

1.轮滑场地、装备、器材的因素

因为轮滑是新兴的运动项目，在小学中基本上均没有设置专门的场地，导致小学生只能在广场进行轮滑，由于场地中存在着很多的障碍物，并且地面也不够平坦，进而非常容易导致小学生出现一定的损伤。并且在教学中，因为轮滑鞋的长时间使用，没有进行及时的更换，导致出现了一定的破损，进而存在着一些不安全因素。

2.准备活动不合理或者不充分的因素

在轮滑教学过程中，准备活动不合理或者不充分等情况，均会导致小学生的身体状况无法达到运动状态，进而产生一些损伤。在小学教学过程中，因为老师水平不一、小学生素质不一，进而对准备活动的重视程度也就各不相同，就会出现部分老师忽略准备活动，或者安排过量的准备活动，导致小学生的身体状态均无法适应轮滑运动的要求，进而出现一定的损伤。

3.小学生注意力不集中与自我保护意识弱的因素

在轮滑运动中，小学生注意力不集中是导致出现损伤的重要因素之一。在做轮滑动作的时候，要求快速完成，并且保持身体的协调，所以，要求小学生一定要集中注意力，避免出现一些损伤。但是，因为小学生自身的特点就决定了他们无法长时间地集中注意力，加之练习的时候没有严格按照规范标准执行，进而导致存在着一些不安全因素。除此之外，因为小学生的年龄还比较小，缺乏一定的安全意识，自我保护意识并不高，当小学生掌握一些基础轮滑技术之后，便会以为轮滑运动非常简单，进而在练习的过程中，经常出现争强好胜的情况，发生一些争执或者自身操作不当的现象，出现一些损伤。

四、预防小学生轮滑损伤的有效措施

1.加强对轮滑场地、装备、器材的检查

在轮滑教学过程中，一定要加强轮滑场地与器材的准备工作，这样才可以有效预防小学生运动损伤的发生。在开展轮滑运动的时候，禁止在有油、水、沙子的地面上展开，并且在教学之前，老师一定要对场地进行检查，避免存在着一些障碍物，影响小学生的练习，进而出现一些损伤。同时，在小学生进行练习的时候，一定要让小学生穿戴全套的护具，进而保证练习的顺利进行。在每次进行练习之前，一定要让小学生对轮滑鞋进行相应的检查，避免在练习的时候出现一些损伤。

2.加强准备活动与运动之后的整理活动

在轮滑教学过程中，准备活动是非常重要的组成环节，老师一定要重视准备活动的开展，亲自带领学生进行相应的准备活动，进而养成学生在进行轮滑运动之前先做准备活动的习惯。在开展准备活动的时候，一定要适量，保证身体微微发热即可，同时还要具有一定的针对性，对一些容易受伤的部位进行充分的活动。在完成运动之后，一定要加强对整理活动的重视，这样不仅可以有效防止发生“重力性休克”的症状，还可以利用改善血液循环的方式，消除疲劳，进而保证肌肉功能的正常发挥。

3.加强小学生的注意力，提高自我保护意识

因为小学生的年龄比较小，这也就决定了其无法长时间地集中注意力，因此，在教学过程中，老师一定要选用恰当的教学技巧与手段，丰富课堂教学内容，提升课堂教学的活跃性，进而有效集中小学生的注意力，达到良好的教学效果。与此同时，在开展轮滑教学的时候，老师一定要加强安全教育的展开，让学生树立相应的安全意识，在遇到突况的时候，可以及时采取相应的防护措施，避免出现一些损伤。比如，在摔倒的时候，一定要避免身体直接撞击地面，防护好头部、颈部以及腰部等，尽可能降低重心，让护具先着地，这样就可以很好地起到防护作用，保证小学生的人身安全。

总而言之，轮滑运动的普及范围越来越广，并且也是一项要求平衡能力非常强的体育项目，进而在教学过程中，一定要予以高度的重视。特别是针对小学生初次学习，他们无法长时间地集中注意力，并且缺乏相应的自我防护意识，再加上存在着一些客观因素，在练习的过程中，经常发生一些损伤事故。所以，在小学开展轮滑教学课程的时候，一定要重视损伤防护知识的宣传，提高小学生的安全防护意识，进而降低小学生的运动损伤，达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]于河.轮滑运动常见损伤及其预防恢复措施[J].通化师范学院学报，2010（02）.

[2]李朝辉.小学轮滑教学中运动损伤的原因分析及预防措施[J].新课程（小学），2012（05）.

[3]影.轮滑运动在小学教学中的应用[J].学生之友：小学版，2011（01）.

[4]蓝国干.轮滑教学中学生自我保护能力的培养[J].体育师友，2006（06）.

[5]刘大伟.初级轮滑课学生易犯错误与应对措施[J].冰雪运动，2009（09）.

轮滑教学范文第8篇

关键词：轮滑运动;西安轮滑;轮滑教学;对策研究

1.前言

轮滑是我国体育运动的一个新兴项目，深受广大青少年年学生的喜爱，是开展全民健身活动的一项普及性和可行性极强的运动项目。轮滑教学是在新体育教学指导纲要颁布与实施以后，为适应我国体育教育改革的不断深入，以健康教育和终身体育为教育指导思想而开设的这门课程。近年来，轮滑运动在我国各城市开展、普及，很快就具有了很大的发展空间。轮滑运动的诸多优点早已为喜爱轮滑的青少年所接受，因而出现了多种形式的轮滑俱乐部。由于轮滑在我国是一项新兴运动，目前在俱乐部中开展的基础还十分薄弱，但轮滑运动所具备的娱乐性和刺激性强等特点使其对青少年有着强烈的吸引力，项目的多样性更使得这项运动有利于提高学青少年的体质，促进青少年身心健康发展。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

本人通过对西安轮滑协会、风火轮轮滑俱乐部、西安飞旋轮滑俱乐部、西安夜猫轮滑俱乐部，速龙轮滑俱乐部等 10 所青少年业余轮滑俱乐部轮滑教学现状进行了研究，从中分析了西安市轮滑俱乐部轮滑教学的整体水平。

2.2研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 访谈调查法。对西安市 10 所轮滑俱乐部的轮滑教练员及俱乐部负责人进行了访谈。

2.2.3实地调查法。本人对各个俱乐部进行实地的调查，包括西安轮滑协会，飞轮海，夜猫，速龙等他们面对的教学对象3到12岁的少年，其中西安轮滑协会为主要调查对象。

3.结果与分析

3.1 西安市青少年轮滑俱乐部轮滑教学现状分析

3.1.1 西安市青少年轮滑俱乐部教学的现状

西安市轮滑俱乐部是最近几年开展起来的，本人对西安市 10 所轮滑俱乐部进行调查研究，调查结果如下：

其中比较正式的经体育部门注册的有1所，未经注册的有 9所，这 10 所俱乐部均以盈利为目的，对青少年进行轮滑教学。而且随着中国经济的发展越来越好，人民的生活水平更高，闲暇时间真多，大家在生活中更注重精神及体育方面的提高和锻炼，所以有越来越多的人会选择流行的体育运动项目，而轮滑此时是大多数青少年极佳的选择。随着加入轮滑行列的人越来越多，俱乐部在管理方面也需要不断的改革与进步，在参与调查的各个俱乐部中，他们都有自己的管理结构及运行体制，能保证俱乐部的基本正常轮滑教学。

3.1.2 西安市青少年轮滑俱乐部进行轮滑教学的目标

通过走访了解到目前西安市轮滑俱乐部根据自身实际情况制定的教学目标主要有以下几方面：掌握轮滑的基本技术、技能、方法;养成自我锻炼的习惯，为终身体育打下基础;形成良好的体育道德作风;全面提高心理素质和社会适应能力，促进身体的全面发展;培养其运用适当的方法指导自己或他人科学地锻炼身体。目前我国俱乐部发展速度较快，俱乐部教学目标的发展也正日益呈现新的发展方向。在学校领域中，对课程目标方面提出五个领域目标：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。学校教育在坚持五个领域目标的基本前提下，为满足现代社会的发展需要开展各种体育运动项目，以促进轮滑运动的全面发展。

3.1.3 西安市轮滑俱乐部轮滑教学项目的现状调查

随着我国业余俱乐部的广泛开展，终身体育观念得到了广泛的认同，俱乐部在教学内容的选择注重健身与文化性的相结合，发掘体育文化内涵以满足青少年学生的好奇心和求知欲，以“健康第一”为基本出发点，重视发展青少年的体育兴趣和特长。开设速度轮滑课的俱乐部占 10%，开设休闲轮滑课的俱乐部占总数的 50%，开设花样轮滑课的俱乐部占40%而对于极限轮滑和轮滑球的项目在俱乐部中并没有出现。可以说西安市轮滑俱乐部的教学基本上是以休闲轮滑为主兼有少部分的花样轮滑。

3.1.4西安市青少年轮滑教学轮滑场地、器材状况

本课题将业余轮滑俱乐部轮滑场地器材现状作为调查研究指标。这些轮滑俱乐部的标准场地只有1家西安轮滑协会，教学设施的不完善必然影响教学质量和效果。俱乐部体育经费的严重不足，体育器材的匮乏，严重制约俱乐部各项轮滑项目的开展。所以，必须健全相关政策、法规以保证体育教学场地、器材的基本需要，提高学生学习轮滑的积极性，使俱乐部教学工作顺利进行。

3.1.5西安市各小学和幼儿园轮滑课的开展情况

轮滑的强势入驻和青少年儿童的大力欢迎，让各个学校不得不考虑将轮滑作为一项教学内容加入课程中。其中西安市把轮滑课程开设为课程的学校有西安市大雁塔小学，高新1小，高新2小，高新国际小学，其中幼儿园占得比例比较大。

3.2 西安市轮滑教学的发展对策

3.2.1 加强轮滑场地设施的建设和利用。西安市轮滑教学适当进行改革，是全民健身以及后备人才培养的需要，是俱乐部在社会中发挥更大作用的需要。本人对西安市青少年轮滑俱乐部的场地进行调查，发现截止目前正规的标准轮滑场地还没有。俱乐部应该完善其基础设施的建设，科学合理的规划轮滑场地。俱乐部领导和有关的管理部门，要加大对轮滑场地器材的投资与建设，科学的规划，并对场地进行多功能的开发，为轮滑教学提供便利条件。

3.2.2 提高教练员综合素质，充分发挥教练员的主导作用。全面贯彻全民健身的方针，大力开展青少年体育运动，关键在于建设一支高素质的教练队伍。教练是教学组织的核心，轮滑教学水平提高的关键在于教练。教学水平的提高动力在教练，阻力也在教练，只有不断提高教练的素质，变革教练陈旧的思想观念才可能有高质量的教育水平，使学生得到全面发展。

3.2.3组织教练员进行理论知识学习和科学系统的培训。目前西安市轮滑教练的队伍年轻化，学历结构偏低，教练自身素质和知识结构是决定教学水平高低的关键因素，教练不但要对学习的内容要了如指掌，还要有精确的讲解才能和独特的教学技巧，因此，必须加强教练的业务进修。对教练的教学水平提高工作中，应充分重视对教练创新能力和实践教学能力的培养，只有这样才能培养出有创新精神和实践能力的学生，才能全面提高学生的基础素质，使学生的身心得到生动活泼、积极主动的发展。

4.结论与存在的问题

1.西安市青少年轮滑教学目前存在教学结构不完整。

2.西安市青少年轮滑教学部场地设施不够完善，虽然基本能满足轮滑教学的需要，但是标准的轮滑跑道场地目前还没有，严重制约着轮滑教学的开展。

3.轮滑教学开设轮滑项目过于单一，90%都开设速度轮滑，部分休闲、娱乐项目很少，难以满足青少年发展的需要。

4. 西安市轮滑教练队伍学历结构偏低，轮滑专业的教练相对较少，专职教练比例太小，教学水平不高，教练队伍有待优化。

5.西安市轮滑的活动相对较少，学生在学习轮滑后不能学为所用，没有检查自己学习效果的机会，缺少轮滑活动的氛围。

（作者单位：西安体育学院研究生部）

参考文献：

[1] 潘黎，秦福奎. 轮滑初学者教法初探[J]. 冰雪运动 ， 2012，（01）.

[2] 安儒亮，“世界发达国家体育俱乐部概况”，西安体育学院学报，2012（4）

轮滑教学范文第9篇

关键词：轮滑课程 教学 因素

前言

轮滑运动于19世纪末传入中国，20世纪80年代后才有正式的比赛项目。随着北京申奥的成功，全民健身纲要的实施，轮滑运动越来越受到人们的重视。轮滑运动作为大学体育课程的重要组成部分，它融健身、竞技、娱乐、趣味、休闲、惊险与一体，是具有一定的难度性和惊险性的运动项目。由于学生在学习过程中很难克服畏惧心理，给轮滑课程的正常教学增加了困难，所以，教师应根据学生的实际情况进行区别对待、因材施教，采用合理、有效的教学方法帮助学生克服畏惧心理，增强自信，顺利地完成轮滑课程的教学。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象：怀化学院东校区2005级和2006级13个轮滑班403名学生为研究对象，其中男生227人、女生176人，问卷全部回收。

1.2 研究方法：随堂问卷调查法、访谈法、数理统计法。

2 结果分析

经过调查发现，在轮滑教学过程中存在着两个方面的因素影响教学的质量。一方面，学生运动水平低、身体素质差、自信心不足、练习时间短，导致学生在学习的过程中产生畏难和厌学心理；另一方面，在组织教学过程中，场地器材不足、保护措施不完善、专职教师缺乏，使在教师在完成教学计划时产生诸多困难。

3 建议

3

.1 加强学生柔韧素质练习。

身体素质是学生练习的保证，在轮滑教学过程中要注意素质练习，其中柔韧素质尤为突出。在组织教学中，由于学生对动作概念不了解，技术动作不娴熟，往往出现关节、韧带、肌肉等软组织的损伤，使得学生产生惧怕的心理，很难克服心理障碍，给组织教学带来了很大的困难。因此，在轮滑课程中应当重视柔韧素质练习，使人体关节在不同方向上的运动能力以及肌肉、韧带等软组织的伸展能力都得到提高，降低伤害事故的发生。此外，在学生学习平地花式动作时，膝、踝关节的柔韧性制约着动作的学习与提高。良好的柔韧素质不仅降低了伤害事故发生，提高了动作学习的效率，还为学生克服惧怕心理提供了条件。

3.2 学生主导，自定学习计划。

在传统的体育教学过程中，教师占有主导地位，教师负责教，学生负责学，两者的关系不能相互统一。在此环节中学生处于被动接受状态，导致教学质量差、教学效果不明显，学生学习兴趣随着时间的推移而淡化。在轮滑课程教学初期，学生应根据本学期所要学习的内容且结合自身的特点制定出详细的计划，细分至每一节课，将重点与难点反馈给教师，教师通过学生的信息反馈，进而在组织教学中可根据反馈信息进行区别对待、因材施教，采用合理、有效的教学方法。同时，自定的学习计划在学生学习过程中起到有效的督促作用，避免了传统的体育教学所导致的枯燥、乏味等抵制情绪的发生。

3.3 解决脚内旋的错误动作。

调查发现，大部分学生没有穿过单排轮滑鞋，主观上认为穿上单排轮滑鞋很难站立，因此在站立与行走过程中产生的恐惧感促使脚部内旋，为脚部着地争取更大的面积，力求站得更稳，不摔跤。脚部内旋不仅制约着学生动作的学习，导致“八字步”迈步行走和侧蹬等技术很难掌握，还使得踝关节极易产生疲劳，造成学生课中休息时间远长于练习时间的被动局面，降低了学习的效率。因此脚内旋动作则是初学者必须解决的问题。在组织教学过程中，“丁字步”、“平行步”、“八字步”等站立姿势相互变换练习，使学生建立正确的脚部动作概念，消除怕摔心理，增强自信。在迈步行走时，利用辅助工具帮助学生保持身体的平衡，有意识地将脚踝向外展，最大限度地解决脚内旋的错误动作，提高学生学习的效率。

3.4 因材施教、教法多样、教学评价标准符合实际。

在轮滑课程实际教学过程中，由于学生轮滑经历和身体素质的不同，使得学习的基础产生差异。对于身体素质和动作理解能力较差的学生要采取区别对待、因材施教。在教授动作的同时，教师可结合学生所制定的学习计划，在不改变技术动作的基础上可适当降低些难度，可采用由易到难、循序渐进的教学方法，适当地多安排一些动作的示范、讲解，使学生能够直观地了解轮滑的技术动作，形成正确的动作概念，同时也可增强学生学习的自信心和积极性，减轻惧怕心理。而对有轮滑基础的学生可以按照正常的教学步骤进行，在教学中可以安排“手拉手”练习模式，既促进了学习，又培养了学生助人为乐的精神。在组织教法中，应尽可能多地安排一些游戏，以玩促学、以戏促练，从而增强学生对轮滑课的学习兴趣。在分散练习时，可适当地穿插些背景音乐，使学生跟着音乐的节拍练习，不仅能够调动热情，还能缓解疲劳。

体育课程评价内容包括专项技术、专项理论、身体素质、综合表现、大学生健康体质测试几个方面。就轮滑课程评价标准来说，专项技术评价区别于其他体育科目，注重过程评价与结果评价相结合，即根据学生原有的水平，通过一段时间学习后，评价学生的进步程度，并且给予学生积极的肯定，这样可在很大程度上提高学生的自信心，改善学习的态度，为下一学期学习奠定良好的基础。

3.5 加强轮滑教师自身素质建设。

随着轮滑运动的成熟，轮滑教师自身素质也要不断的提高。首先，轮滑课程教师必须具有较高的轮滑技能和扎实的理论知识，在实际教学过程中，教师的示范与讲解的能力是学生评价教师的第一因素，教师以优美、流畅、娴熟的动作吸引学生，让学生对教师产生一种可依赖性，使学生对学习轮滑技能产生很强烈的欲望，从而积极地参与轮滑技能的学习。其次，轮滑课程教师必须具有敢于创新的精神，打破传统的教学模式，不断更新教学内容与方法，用新颖的教学理念提高学生学习兴趣，推进教学改革发展。此外，教师还应多了解轮滑运动的最新动态，走在运动的最前列，把“最时尚”、“最前沿”的轮滑运动带到课堂，让学生了解更多的资讯，拓宽视野。

3.6 成立俱乐部，加强课外练习。

课外体育是学校体育的重要组成部分，俱乐部是课外体育的重要表现形式。为了满足学生学习的需求，可成立轮滑俱乐部，使俱乐部学习成为正常教学的辅助形式。在俱乐部学习中，学生能够更好地表现自我，与更多的同学进行技术上的交流，彼此相互促进。在此期间，教师也可以根据体育课中所学习的内容，安排一定的课外作业，并可定期进行技术上的指导。鼓励学生积极参与俱乐部活动，让学生把在俱乐部学习中的问题带回到课堂，教师可根据情况进行解答，使学生能够全面提高技能，增强对轮滑学习的成就感和自信心，最终达到课堂内外一体化。

3.7 优化场地与器材设施，增强自身保护意识。

在轮滑教学当中场地与器材是影响教学质量的重要因素。场地器材的不完善，一方面会导致伤害事故的发生，影响学生学习的情绪，降低练习的积极性，另一方面会使教师很难完成教学任务，给正常的教学带来很大的困难。因此，在场地方面，应符合教学的要求，修建专门的轮滑场地供轮滑教学使用。器材方面，要经常对鞋、护具进行清理和维修，注意保持卫生，对磨损比较大的轮子进行跟换，重视器材的检查工作。同时，对学生进行防范教育，要求在课前必须对器材进行检查，并且佩戴好护具，掌握正确的摔倒方式，增强自我保护意识。

参考文献：

［1］王洁.轮滑教学助学手段的改革与实践研究［J］.教育研究，2007，（7）.

［2］陈松，王伶.大学生轮滑课教学影响因素分析［J］.冰雪运动，2006，（12）.

轮滑教学范文第10篇

(一)构建课程思政与轮滑课程同向同行的目标

基于课程思政理念分析探讨轮滑课程思政教学目标内涵，轮滑课程思政教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学团队构建及轮滑课程思政教学效果监督评价等因素。如何挖掘轮滑课程教学的思政元素，实现由政治“点—线—面”一体的专业知识与思政体系轮滑课程，为培养“德、智、体、美、劳”社会主义接班人服务。

(二)探索课程思政与轮滑课程相融合的有效途径

将轮滑课程的教学培养目标、教学文件的制定、教学内容设置、教学方法的组织、师资队伍的构建及教学评价等融入思政元素。轮滑课程的全过程、教学因素、教学的整体构思要与思政内容的深度融合，构建轮滑课程与课程思政教育同向同行的教学有效途径。只有从轮滑课程的教学过程入手，全方位体现和执行课程思政的基本目标和要求，才能真正实现轮滑课程的思政教学目标。因此，首先应从教学设计入手，将思政教育润物细无声地融入每个教学环节，从课程设计上要体现德育教育规范和社会价值，从而实现专业目标、思政目标合二为一的有机统一。

(三)建立轮滑课程的思政教学效果监督评价体制

轮滑课程教学引入思政元素缺乏一定的经验与实践，由于没现成的课程思政教学质量评价体系可以借鉴，因此，利用原有的教学质量评价机制，很难实现对体育教师开展课程思政的有效评价，从而影响他们探索和创新轮滑课程思政的积极性。因此，完善相关的评教体系，把思政教育内容纳入评教系统，完善轮滑课程思政教学督导评价机制。由主管教学校长任组长成立教学评价领导小组，对全校进行思政教育情况的落实监督，督促和检查思政教育的落实及完成情况，从而实现教学质量的监督机制。构建体育教师从事课程思政教学的相关激励机制，只有建立好的思政教育奖励和激励机制，才能从根本上做好课程思政教育工作。

二、课程思政与轮滑课程同向同行实践教学的主要创新点

(一)教学理念的创新

轮滑课程与课程思政的天然融合。体育教育(PE)的基本宗旨与课程思政(IPC)理念具有天然的融合特征，两者结合创作性形成“PE－IPC(合作、竞争、团队、价值、品德)”教学模式，这种教学过程、理念和方法应用解决了轮滑课堂教学设计的若干“体育教育与思政元素融合”的场景，通过轮滑课堂教学形式，实现了课程思政与轮滑课程同向同行目的。

(二)教学内容的创新

摒弃和秉持项目制教学，重拾和再造基础性教学。轮滑课程融入思政元素，转换为在情景式教学场景中推动学生自主参与自我学习，其关键在于改变传统的三段式体育教学模式，而是一系列的“技术教学、竞赛、团队合作、意志品质培养”的场景，并有效地融入“思政元素、素质拓展、翻转课堂”等教学环节，因此，更好地呈现了轮滑课堂教学中的思想政治教育功能。

(三)教学组织方法的创新

组内组间合作竞争，集体个人全力以赴。这种教学方法对传统体育教育中的教师传授体育相关知识和技术、技能的教学方法进行了挑战。改变了轮滑课堂上体育教师唱独角戏的教学模式，即:先有任课教师结合本次轮滑课教学内容，设计活动情景和布置场景，然后强调教学活动中思政元素的作用，并说明活动的内容及注意事项，随后给予学生一定的时间，让学生完成“队伍组建、人员搭配、装备配备、构思困境突破和解决方案”等环节，更好地发挥了学生的主观能动性作用。

(四)考核评价的创新

以过程评价与结果评价相融合，构建五位一体课程考核评价体系。轮滑课程的扩展评价内容。从“知识+技能+学习态度+思政元素+体适能”五位一体课程考核为出发点，对学生进行全面的评价;评价方法上关注了学生的进步与发展，淡化分数和名次，将终结性评价与过程性评价相结合，将思政教育元素纳入教学评价中。评价形式上，根据实际情况采用在学生自评、学生互评的基础上进行教师评价的综合评价形式。

三、课程思政视域下轮滑课程同向教学与实践

(一)围绕课程思政目标设计轮滑教学内容

轮滑课程具有与其它课程不同的特点，在围绕思政课程目标设计时要考虑以下几个方面:轮滑教学内容的安排，轮滑课程的理论体系构建，轮滑基本技术、轮滑基本战术，学生体适能训练的内容安排，轮滑社会暑期实践活动的规划等。发挥轮滑课教学在提升大学生核心素养、非专业可持续发展能力和社会性品格方面的重要促进作用，从而实现轮滑课程与思政课程相互融通、同向同行的功效。

(二)凝练思政元素的轮滑创新教学法

以轮滑教学内容为基点，把握轮滑教学规律，针对轮滑课程的教学环节，创新轮滑教学方法。教学中通过不同的教学法激发学生的学习兴趣，通过团队建设及翻转课堂教学使组内组间合作竞争，集体个人全力以赴，自然而然地切入思政元素，把思想价值引领融入各教学方法应用中，弘扬社会主义核心价值观。这种教学方法对传统体育教育中的教师传授体育相关知识和技术技能的教学方法进行了挑战。改变了在体育教学中体育教师唱独角戏的教学模式，更好地发挥了学生的主观能动性。

(三)融思政元素构建轮滑教学评价方案

评价内容方面，在体适能、知识、技能、学习态度及团队协作能力方面对学生进行全面评价，充分融入思政元素评价内容。评价方法上关注学生思想意识动态，了解学生的进步与发展，淡化分数和名次，将定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合。评价形式上，根据实际情况采用在学生自评、学生互评的基础上进行教师评价的综合评价形式，学生的体育成绩要充分体现轮滑课程思政内容。

(四)构建思政视域下的轮滑教学效果监督评价体制

以思政教育为引领，将评教体系纳入思政教育内容，体育教师的思政教学质量的好坏，通过校督导小组、教师互评及学生评价为准，课程思政教育纳入考评体育教师工作质量的主要依据，从教学督导介入方式为主检查思政教育的完成情况和实施情况。从发挥体育教师参与体育课程思政教育改革方面入手，学校教育部门研究制定考评体育教师思政教育的激励机制，调动体育教师开展体育思政课程改革的积极性，才能从根本上实现思政教育与轮滑课程同向同行工作。

(五)以思政为引领构建德才兼备的教师队伍

新时代轮滑教师要转变教学理念，树立轮滑课程思政是一种新的课程观，摒弃狭隘的:“思政说教”课［5］，轮滑课程思政是一种全新的课程设计、不是思政课，是轮滑课与思政教育有机的融合课程。轮滑教师除了具备厚重的体育专业知识外，思想政治素质要过硬，要有广博的道德素养和深厚的人文素质，在传授体育知识的同时，体育教师的率先垂范作用会润物细无声地影响着学生。

四、结语

探索和构建课程思政与轮滑课程同向同行教学目标和教学路径;了解课程思政与轮滑课程同向同行实践教学的主要创新点;探寻课程思政视域下轮滑课程教学改革实践有效途径。将思政教育在轮滑课教学中全覆盖，建立轮滑课程的设计、促进教学要素、教学过程与思政内容的深度融合协调发展的运行机制，实现轮滑课程与课程思政教育同向同行的教学新模式。

［参考文献］

［1］刘晓华．微生物学课程实施课程思政的探索与实践［J］．大学教育，2021(7):92－94．

［2］卞泽阳，戴喜．课程思政改革下经济学课堂教学设———在线教学的新情镜［J］．科教文汇，2021(5):118－120．

［3］叶雨婷．课程思政:把“我要告诉你”转变成“我想学什么”［N］．中国青年报．2020－06－15(05)．

［4］邱斌．课程思政视角下高校武术课程同向教学设计［J］．武术研究，2021(1):61－63．

［5］武冬．体育类课程思政设计的理论与实践［J］．体育研究与教育，2021(1):7－10．