ps教学范文

ps教学篇1

关键词：情景教学； 高职PS课； 方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）14-3344-02

现在的学生都是90后00后，在信息发达的网络社会中，培养了与之前一代人的不同性格特点。他们思维活跃，古灵精怪，学习中不满足于旧式的学习方法。老一套的教学方式可能让他们不厌其烦，产生排斥心理，在比较枯燥的PS课程中更是如此。所以，在高职PS课程引进情景教学，可以激发同学们学习的热情和主动性。

1 情景教学的定义及特点

情景教学是这样一种心理氛围，它由某种富有感彩的活动产生。学生的学习情趣可以由这种生动形象的情境激起，这是一种有吸引力的教学方法。新课程的要求需要情境教学，因为情景教学可以充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习和自主探究的能力，教与学可以更加融合。根据学生的年龄特点和心理，教师可以设置相对应的情境，引起学生的感情共鸣，教学效果有很大可能达到最佳。

情景教学有三个特点：情深意长；知、情、意和行融为一体；形象逼真。情景教学以生动形象的场景，简化模拟情境，激起学生学习和练习的情绪和情感体验。

2 情景教学在PS课中的作用

PS是Photoshop的简称，它是一款图像设计与制作工具的软件。PS的学习内容包括绘画的基础理论、学习色彩的原理和选取颜色、工具与绘图、控制图像色彩和色调、使用图层、通道个蒙板的应用、滤镜等。在高职PS课程中，引入情景教学，有以下几个方面的作用。

1）激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力。情境则是能引发这些兴趣的外界因素。快乐由有趣的情境引发，引起快乐的情境也能使学生感兴趣。如果在高职PS课程中，单一地让学生反复练习取色、绘图控制图像色彩等，他们就会觉得枯燥乏味。因此，在教学过程中，要以激发学生的兴趣为重，让同学们愉悦地投入到课程的学习中。

2）激发学生的创造力。生活经验的积累是创造行为的基础。对于高职PS课程而言，直接参与和感知体验，是创造出好作品的源泉。在教学中，老师可以让学生联系实际，按照生活经验创造作品，培养学生的创造思维和创新精神。

3）培养学生注意力。若果教学方式如出一辙，一成不变，学生就很容易倦怠。所以，在PS课程中如果能够有所创新和变化，把故事、影视、音乐、实验或者模拟生活场景或者是角色扮演等情景教学方法引入到高职PS课程中，会更触动学生心灵，使学生更专注于学习。

4）创设良好的课堂氛围。情境教学的设置，可以用启发的方式获取学生们不同的意见和建议，然后用讨论的方法，让学生找出正确的方法。这样一来，学生不会被老师的想法固定，也有利于学生培养自主性和独创性。此外，这样的教学方式使课堂氛围更加活泼，没有压抑、沉闷之感，学生也更加放松，课堂氛围更加和谐。

3 情景教学在高职PS课中运用的方法

情景教学在高职PS课程中有如此多的作用，那么，怎样才能达到上述效果呢？在此，该文试着提出几个在高职PS课程中的运用方法，以期提高教学质量。

3.1利用电教设备创设情境

电教媒体能集中学生注意力的关键在于趣味性。单调乏味的教学在电教媒体的帮助中能变得趣味盎然，无声化有声，动静结合，把学生带入PS的内容情境中。此外，还可以把教材内容与学生生活内容通过创设情境联系起来，强化学生的体验感，加深学生理解课堂内容的同时又能促进学生对生活的热爱。电教媒体教学还可以化抽象为具体，调动学生的感官体验。借助录像、投影媒体，能多角度、多方面引起学生的感官兴奋，学习效率提高。

具有趣味性的电教媒体，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3.2借助版画展示情境

版画是指用刀或者化学药品等在木、石、麻胶、铜等在版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画的特点是印痕美、复数性和间接性。在PS课程的学习中，作品完成的过程与版画有着相似性。版画讲究色彩的明暗处理，通过观察、模拟版画的光影调试、取色，在渐进式的学习中，可以借鉴版画的制作效果来创作PS作品，这样一来使PS课程中比较繁杂的色彩运用问题，能让同学们有一个直观的了解与领悟，提高同学们的学习效率。

3.3借助角色扮演入情境

在教学中，教师可以指导学生扮演实例中的角色，让学生站在该角色的立场上体会。或者根据实例中要PS的对象，创建一个环境，让学生在创作过程中有一个深入情境的心境，根据主观感受想象作品完成后所需要的效果。这种方法不但能把想象的内容迅速在学生的脑海中展现，而且还能帮助学生更好理解教学目的。

在高职PS课中运用情景教学，教师要把激发学生想象力放在一个重要的位置，在教学中向学生提出一些明确的要求，对可能会出现的问题在操作之前向学生说明好情况，使同学们在创作作品的时候少走一些弯路。老师还应该对学生进行一定的鼓励，安抚一些学生出现的畏难情绪，让同学们能在一种轻松、愉悦地氛围中学习，寓教于乐。此外，老师要根据实际情况，运用合理的方式，吸收其他教学方法的优点，使情景教学在高职PS课中发挥的作用更大。

4 总结

在高职PS课堂中引入情景教学，常设生动、具体而又形象的环境，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件；此外，情景教学法对创造良好的学校社会环境也起到一定的作用，在学生获取感性材料的同时，学生的非智力因素又能充分调动起来。当然，还有其他很多的PS课程教授方法需要去探索，才能共同创造高职PS教学的丰富蓝图。

参考文献：

[1] 段晓华.浅析高职教育情景教学效果评价方法[J].陕西教育：高教版，2007（11）.

[2] 张惠明.对课堂情境教学的感悟[J].科学大众：科学教育，2011（7）.

ps教学篇2

艺术类院校教育过程中的重点教学内容就是平面设计教学，而字体设计教学则是PS教学的重点。文字构成艺术在平面设计教学中有着不可替代的重要性。基于此，本文简单介绍PS软件教学及设计特征，重点阐述如何在PS课程中融合字体设计。

关键词：

设计原则；教学研讨；实际应用；具体措施

一、PS软件的功能简介和特征

PS课程看似简单，但是要较好这门课却很有难度。平面设计与美术存在较大的差别，这时因为平面设计时艺术与科技的结合，是社会经济发展到一次那个程度的产物。设计作品在符合审美的同时还要具备实用性，最重要的是设计产物要满足客户的要求，而不是简单的装饰装潢。平面设计过程中需求不断创新与完善，设计者应该从细节、创意、色彩以及材料上下功夫，有机组合多种设计元素，最终实现艺术化设计的目的。这就要求设计师具备调动视觉元素的能力及严谨的科学态度。教师实际教学过程中，结合PS平面设计的具体特点选择合适的授课方式，让学生熟练掌握PS平面设计技术。

二、字体设计的基础理论

PS平面设计教学文字构成艺术设计过程中有几项原则需要遵守。笔者结合实际对其总结，为后者提供一定的参考［1］。

1．较强的辨识性。字体艺术设计的基本要求是视者可以完全识别设计处理过的文字，然后可以给人一种清晰的视觉感受，最终将文字诉求准确的传达出来，即不同的文字诉求在设计中给人的印象也不同，所以在实际设计中，应该考虑文字信息与视觉效果的平衡。

2．包容性。字体设计的目的是传播信息，字体设计重点在于满足表述主题的要求，也就是说与要求表达的主题内容相符，两者不能出现相互脱离的情况，更不能相互冲突将文字诉求的效果破坏掉，这就是字体设计的包容性最显著的特征。

3．视觉符号感的直观性。能通过视觉感官进行作用的事物均可以用美丑来衡量，人的意识中都有一个衡量美丑的标准，因此字体设计美感不是体现在某一方面的，而是要通过整体具备符号感而体现出来。优秀的字体结构设计可以让人产生耳目一新的效果，并对视者的内心深处产生影响。

4．延续发展性和创新性。字体设计中设计师需要不停的创新，总是不改变的话会被市场淘汰与抛弃。设计字体时要不断探索字的形态特征及组合编排，对不满意的地方要用心修改与雕琢，同时不断创新设计出独特的文字艺术造型。

三、字体设计的类型

1．字体的表象化设计。根据字或词的含义添加具体形象。这种表象化的设计手法增加了直观性、趣味性，给人印象深刻，同时要注意具体形象在字体空间中及图形与文字之间的关系，起到加强字体表象的张力的作用。

2．字体的拟态化设计。拟态化设计又可称为相近化变化的字体设计。它以强调相似特征或提示的方法对文字加以艺术处理，给人以想像，妙趣无穷，这需要对文字设计有独特的理解与创意，于平淡之中见神奇，使内容与形式达到和谐统一。

3．字体的美感化设计。字体的美感化设计是通过点缀和增加任何形式的图案和纹样，对字体的本身或字体后面的背景框架进行艺术加工的一种表现方法。它用加工手法来美化字体，较高程度的形态堆积使之值得玩味。字体美感化设计表现手法很多，有装饰手法、镂空等等。

四、融合字体设计的PS课程教学方法

字体的独特性会让平面设计作品的信息传播性在一定程度上得到了较高的补充，所以在PS课程教学中也要把字体设计重视起来，不能为了让整体图形更加统一而抛弃或者忽略字体设计，这种舍本求末的做法只会让平面设计作品的内涵性空洞无物。在日常教学当中，要紧紧围绕上述的字体设计类型并做好分析和解构，在PS课程教学期间的图形制作和创意过程中把字体设计的教学进行具有层次性、计划性的穿插，也就是所谓的融合、加强、升华的过程。最主要的措施有以下三点：

1．要主动地对字体进行解构和升华。首先把具备符号特征的字体，解构成可辨识的图形部分，也就是分解成具备图形点缀和表达功能的元素，即在不失字体的辨识功能同时还能转化为图形的一部分，与画面中其它图形相得益彰，互为补充，共同为加强画面意境和内涵的表现力而服务。

2．合理安排画面的图形和字体之间的比例、位置关系。画面包括图形、字体和空间三大元素，其中空间元素是由图形和字体的比例关系产生的，如图形过大，字体过小和图形过小、字体过大产生的心理感觉是有本质的区别，也产生了所谓的空间感，空间感对于观者对设计作品的感受是至关重要的，是影响心理感念的潜在作用之一。因此可以得知空间感是图形和字体之间的不同比例、位置关系而产生的。为了让画面具备符合视觉要求的空间感，就要合理安排好图形和字体之间的比例，也同时安排好图形和字体之间的位置关系，有条不紊地组成合理的空间，才会让空间感得到最恰当的表现，观者才能得到愉悦的观感。

3．处理好文字和图形之间的主次关系。根据画面需要，可以把文字放大，占据画面大部分空间，成为主要元素，此时图形元素就要处于次要和补充的地位，形式为缩小处理，或者元素形态的虚化、分解、形体的弱化的等等，让字体更加突出，形成默契的表达关系。也可以把图形放大，放在画面的显著位置，同时把文字缩小，放在次要的位置上，为图形传达的信息做有力的补充，也能取得良好的观感效果，因此好的设计画面本质上就是图形和文字之间的主次关系处理得是否舒适，合理。

结语

PS课程教学中的重点内容就是字体设计教学，实际教学活动中教师不能过于死板，应该选择合适的切入点与教学方法，重点凸出平面设计中字体设计的重要性，让学生在学习过程中不断向艺术化方向发展。唯有如此，方能保证学生所学的知识不被社会淘汰，缩短毕业后适应身份转换的时间，尽快的熟悉岗位职能。

作者：曲震宇 单位：辽宁特殊教育师范高等专科学校

【参考文献】

［1］赵妍．中国传统文化融入职校平面设计教学的探讨［J］．成才之路，2016，03．

［2］彭琳．高校平面设计教学中存在的问题及对策［J］．教育与职业，2014，32．

ps教学篇3

关键词：学员 课堂教学 有效性

军校学员学习积极性高，但多数都是理工科，这些学员对PS学习有一定的兴趣，但是效果不够明显。面对此现象，教师要紧跟时代步伐，树立“有效教学”理念，时刻以学员发展为主旨，以科学理论为指导，以合乎教学目标为实质，立足于实践，定位于实用，探索既适应军校教育现状，又能提高教学有效性的方法。

一、 通过案例教学，激发学习兴趣

在PS课程中有些内容比较抽象，要求有一定的思维能力，要想达到有效教学的目的，就要将教学内容设计贴近学员的学习和生活实际，从一开始紧紧抓住学员的注意力，使课堂气氛很快进入活跃的高潮，然后将教学内容层层推进，逐步加深，保证他们学习的好奇心不消退，对本学科有持久的兴趣，有信心去完成所要求的任务。在教学之初，要收集了一些网上的经典案例和往届学员成功作业，一一展示给学员们。通过大量浏览这些精心选择的作品资料，尤其是身边同学设计的优美作品，学员很快进入了一个美好的“情境”，他们都由衷地表示：希望学好本课程，自己也能设计制作出这么精美的作品。随后再经过老师引导，学员们便能从不同角度观察这些作品，查找出自己作业时遇到的问题解决方法。当然在“解决问题”这一环节中，还会遇到很多具体的问题，需要引导学员反复不断的观察，将问题分解细化，逐一解决。久而久之，在随后的课堂教学中学员们逐渐养成了通过研究优秀作品，进行分析思考，进而为自己的图形设计服务的学习习惯。这样不仅较好地提高了教学效率，还增强了他们的自学能力。

二、通过实践教学，实施任务驱动

学员从中学进入军校后，学习的目标就由原来的升学转向了服务部队，虽然没有了高考的压力，但却面临着实际工作的挑战。因此，在PS制作教学过程中应着力培养学员的能力，更好地学以致用，便于他们运用已有的知识创造性地去分析问题、解决实际问题，这就要求我们加强实践教学，提高学员的动手能力。为此，我们在教学中，从以学员能力培养和实践环节的设计着手，以项目教学、任务驱动为主要教学方法。在教学过程中，学员成为教学的主体，不再是被动接受知识，而是充分发挥自己的创造力，通过尝试、探索以及教师和同学的帮助，进行学习。这样在完成任务的过程中，学员不仅可以学到和掌握一些新知识、新技能，而且还可以提高自身分析问题的能力，提高了学员学习的信心和学习效率。

三、通过分组教学，提高教学的有效性

由于学员的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并不是很显著，应用协作式学习可使学习过程更顺利，协作学习可让学员从其他同学那里得到不同的观点和意见，使他们分享集体的智慧，当其中一个学员达到学习目标时，其他的学员也能够顺利达到学习的目标。通过协作学习，能使学员对所学内容产生深层的认识，获得最佳方法，逐步形成自己的学习方式。同时，协作学习还能培养学员协作技巧和沟通能力，为学员今后走上部队打下良好的基础。但是在实际教学当中，会出现小组内由部分学员完成所有任务的情况，这就要求组内小组长建立明确的责任制，保证每位学员都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学员自愿性的互帮互助，培养了学员的协作意识和能力。同时在组间引入竞争机制，通过竞赛来评价学员的学习活动，学员都有争强好胜的心理，通过小组间的竞争提高了他们的学习积极性，竞赛让学员及时发现和解决了自己学习中存在的问题，通过竞赛，使学员之间看到了差距，优等生成了大多数同学的“榜样”，同时让大多数学员看到了自己学习的成果，从而激发学习兴趣，提高了学习的主动性。使用组内协作、组间竞争教学方式既可以培养学员的团队意识，合作精神，又可以使基础薄弱的学员得到来自同学的帮助，利用团队的力量带动其共同进步，还可以提高学员的竞争意识，从而有效提高了课堂教学的效率。

四、通过探究式教学，培养学员自主学习能力

让学员掌握计算机操作技能是PS教学的核心，然而在学校有限的教学时间里，不可能让学员掌握所有的操作，且计算机技术和软件高速发展。这就要求我们在教学过程中，不仅仅要教会学员操作使用软件，更要注重他们未来的发展性。所以，学员具有可持续发展性也是PS制作课堂教学有效性的一个重要方面。因此我们在教学过程中必须要使用新型的学习方式，即探究式学习，培养学员自主学习的能力，为他们将来能胜任工作奠定基础。学员利用自己所学知识和技巧进行设计和探究，在一个比较轻松积极的环境下开展学习，具有充分的自由度，有助于他们充分发挥自己的主观能动性。在此教学过程中，我首先要让学员明确主题，引导学员将收集到的资料去粗成精，选择重点加以归纳、整理；然后，鼓励学员进行大胆的各种创作尝试，从各自不同的角度，尽情地展示自己的创意构思和才华，并积极参考优秀作品，吸取别人的优点，将自己所学知识和技能应用到PS设计和制作中；最后，引导学员展开讨论，所用知识哪些是必须运用的，参考别人的是否合理、是否最优，自己创造的是否达到要求、是否符合实际等等，进行交流和修改，并进一步完善作品。

五、通过合理评价，培养学员信心

一次课结束，对学员的学习情况给予及时合理的评价，师生共同欣赏每一位同学的作品，找出每幅作品的闪光点，充分肯定他们的成绩，让他们品尝被认可的愉悦，使每一个同学都有一种成就感，都能找到自己的位置。同时对学员学习过程中的表现和同学间的合作情况给予合理的评价，能增强学员的成就感，也有助于学员对自己的技能掌握情况及各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。

参考文献：

[1] 张红.网络环境下“任务驱动”教学的探讨[J].电化教育研究，2004,6

ps教学篇4

首先，我先谈谈自己这门课教学的可取之处

（1）能应用网络平台进行教学。网络平台就是把自己上课时用到的一些素材和任务都放在网络上，供学生下载。并且放上课堂里要讲的知识点和任务的操作过程。

（2）能应用任务驱动模式进行教学。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”作为一种教学方法和教学模式，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能，其特点就是紧紧围绕任务展开教学。

（3）能应用视频演示。以前，我在教学时都是先让学生根据文字提示去完成任务，然后再抽取时间把操作步骤演示给学生。这样做有一个弊端，因为学生的操作水平不一样，有些学生操作能力比较强对任务没有疑问，而我统一控制每个学生，就会给这些学生造成没有时间去完成拓展练习。而我用视频演示，如果学生有疑问就可以参考视频来继续完成。这样既给有疑问的学生提供了方便，也给操作能力比较强的学生有多余的时间做拓展练习，达到补差培优的效果，而且也减少了学生的提问，减轻了老师的负担。

（4）能进行反馈评价。新课程中与老课程有一个很大的差别就是每堂课要进行评价。利用电子教室教学软件，让每个学生把自己的作品上交到教师机，把学生做得比较成功的作品展示出来，当自己的作品出现在投影仪或屏幕上时，学生们将获得成就感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

其次，我谈谈这门课的不足之处

（1）在备课时，我对学生这方面还备的不够充分。我们现在都提倡备课要做到五点：①“备教材”；解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际。②“备教法”：目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法、任务驱动法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。这门课我主要应用任务驱动法和讲授法，这个方法的使用收到一定的效果。③“备学生”；对Photoshop软件的界面和一些工具进行讲解，并且也给学生做了一些简单的练习，学生的完成情况也很好，因此我以为学生也能很容易的完成任务。但由于我们中等职业学校的学生计算机操作能力相对比较弱，造成了部分学生不能在指定的时间里完成任务，给上课带来了麻烦。④“备练习”；除了课堂任务以外，还准备了拓展练习，这个练习是在课堂任务的基础上稍微加深，让一些操作能力比较强的学生去完成，也得到了较好的效果。⑤“备作业”；由于photoshop是上机课，因此我们作业一般是在课堂里完成。

（2）在课堂中缺少小组合作。小组合作就是在学习时，几个人组成一个小组去完成一个任务。

（3）缺乏学生创新能力的培养。Photoshop教学的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。在完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，学生都需要开动脑筋、大胆想象，自己动手。

（4）评价反馈不够完善。评价反馈的目的是反应学生的学习情况。而我目前所作的评价只是对学生的作品进行点评，并且这还是比较片面（因为不可能对每个学生的作品进行评价），因此，这一方面还需要改善，努力做到能对每个学生进行评价。

ps教学篇5

关键词　技能教学　应用环境　创设　职业能力

中图分类号：TP317.4 文献标识码：A

PS技能教学中应用环境的创设是指教师为学生创造PS课程应用的条件，为学生搭建一系列的实践平台，对学生进行系列化的、高度创新化的项目训练。使教学模拟生活，使教学接近现实生活，让学生加强感知，突出体验。由于笔者 从事本课程教学多年，深知创设应用环境的重要性，因此想把PS技能教学中应用环境的创设作为教学改革的突破口进行研究。

1 PS技能教学中应用环境创设的背景及其意义

学校实行校企合作办学模式，注重校内实训基地建设，打造校内创业市场，积极投入各级各类技能竞赛。学校校园文化建设为学生提供了很多动手操作的机会。

通过创设应用环境提高学生在学习PS课程中的实际应用能力，提高动手能力。目标实现以后，可以进一步推进课程改革，探索新的课堂教学模式，教学立足实践，提高教学质量。可以合理引导学生自主学习、探究学习、合作学习，增强学生学习兴趣，可以强化学生的动手能力，提高学生的学习能力，提高创新能力，提高社会适应能力，提高竞争能力，提高团体合作能力，与就业接轨。

2 PS技能教学中应用环境创设的过程和阶段性成果

2.1 制订方案

应用环境的创设是一项创造性工作，更是一项系统工程，它没有现成模式可搬，没有现成内容可用，需要设置专门教师负责应用环境的创设和实施的领导工作，制订出详细的创设方案。

2.2 确定内容

教学实践遵循“兴趣驱动学习”的理念，坚持“以就业为导向”创设应用环境，让学生在特定的应用环境下进行实践操作，力求实现“零距离上岗”。

最终创设的应用环境包括：A.校内创业市场应用环境；B.校内综合实训应用环境；C. 各级各类竞赛（校技能大赛、省市技能大赛、市中小学电脑制作活动等）应用环境；D.校园文化建设（校文化艺术节、校体育节等）应用环境；E.班级文化建设应用环境；F.个人兴趣为出发点的个人创新作品制作应用环境；G. 校企合作应用环境等。

2.3 应用环境特色及应用环境实施

校内创业市场应用环境是以“格子铺”经营模式为教学理念，以校内创富训练中心为平台，在教学中引入市场化，使教学与市场经营理念接轨，让学生利用PS软件绘制一些小作品，再经过后期的加工和处理生成商品,以“格子铺”来作为展示和宣传学生作品的平台。

校内综合实训应用环境是以综合实训课程为平台，PS综合实训课程的目标是使学生综合运用所学的知识，独立完成项目设计，从而掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。

各级各类竞赛应用环境是以“省技能大赛”、“市技能大赛”“校技能大赛”为平台，鼓励学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用PS软件创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。比赛旨在推动平面设计教育和设计交流，为学生的专业学习提供一个相互交流和提高的平台。

校园文化建设和班级文化建设应用环境是以校文化艺术节、校体育节等为平台，充分发挥学生的专业特长，利用所学的PS知识为班级和学校的文化建设尽一份自己的力量。

个人兴趣为出发点的个人创新作品制作应用环境是以个人兴趣为平台，充分展示学生自己的兴趣爱好，让学生在制作中体验快乐。

校企合作应用环境是采用面向学生公开招聘的形式，力图让项目成为每一位学生都有机会参与的实训平台。通过这种实训平台，学生能真正了解公司项目制作的总体流程，并且积累一些项目经验，使自己所学的知识能够有用武之地，在项目制作中，也意识到自己专业知识有哪些方面的不足，在以后专业课程的学习中能够及时补充这方面的知识。

2.4 应用环境的实施效果和阶段性成果

应用环境创设以后，学生对PS课程有了更深的了解，更渴望学好PS，这就给学生形成了一种内在的动力，培养了学生的自主学习能力。学生学习PS的积极性普遍提高了，学习兴趣浓厚，同时学生能积极参加创新项目设计的大赛活动。

通过应用环境的创设，教师的教学水平和教研能力也有提高。通过学习课程改革和应用环境创设的相关理论使我们明确了目标，增强了课改意识，树立了新的教材观和教学观。在应用环境的创设和实施中的“做中学”和“教学做合一”使我们有机会把理论学习和实践探索结合，边实践边反思，边总结。

3 对应用环境实施的问题思考

PS应用环境的创设太过于局限性，现所创设的应用环境只侧重于校内，需要扩大创设面，延伸到校外。有些应用环境学校还缺乏技术支撑，资源相对薄弱，还缺少一定的资金投入。所设计的项目作品如何才能与市场同步，与市场接轨，还需要深入地调查和研究。

此外，总有部分学生未能适应这种教学模式，在每个应用环境中总不能找到自己合适的位置，怕思考，怕动手，总是很被动地去做，如何让这样的学生变“要我学”为“我要学”，如何让这种教学模式达到更为理想化的教学效果，需要进一步地探索与思考。

ps教学篇6

关键词：项目教学法 印刷图像处理 ps教学

中职学校课程以培养学生实践操作能力为主要目的，与学生的就业有直接的联系，因此，在课堂教学中我们必须从职业能力的培养这个高度来选用合适的教学方法，为学生尽快适应就业所需打好基础。印刷图像处理Photoshop是印刷设计专业都开设的一门设计类专业学科，学生都喜欢学。学科特点是知识的基础性、技能性、实践性与创新性强，对学生的能力培养提出了更高要求。在传统的教学中，教师习惯于通过大量的实例分析来展开教学，学生可能只是单纯的模仿操作，学习目的性不强，这对于设计类课程的学习是非常不利的，学生根本不可能适应社会就业的需要。因此，教学方法和学习方法的改革势在必行，为了更好地激活学生的潜能，激发主动学习的热情，本人在印刷图像处理课中尝试采用项目教学法来开展教学。[1]

一、项目教学法的基本内涵

项目教学法通过项目的形式进行教学，是指在教师的指导下，将教学任务作为一个相对独立的项目交给学生自己处理，学生通过分组的方式，搜集信息、设计方案，通过讨论和协作共同完成项目。整个过程都在教师的引导下由学生独立完成，最后根据学生完成情况评价学生是否达到了预期的教学目标。

在Photoshop印刷图像处理课程中引入项目教学法，彻底改变了以往“教师讲，学生练”的传统计算机课教学模式，整个教学过程由教师和学生共同参与，学生活动由教师全程指导，有利于培养学生的实践能力，教师从知识的传递者转变成了学生学习的促进者、组织者和引导者，此外，学生在完成项目的过程中要解决如何完成项目的问题，必然要研究理论知识，结合理论分析项目的实现过程和方法，从而达到了理论和实践的有机结合，学生在项目实施的过程中也理解和把握了课程所要求的知识和技能，培养了自主分析问题和解决问题的思想和方法。

二、明确课程性质和任务目标

印刷图像处理Photoshop课程是中等职业学校计算机印刷设计专业的一门专业基础课，本课程的目标是让学生学会Ps软件的基本操作；认识图层的概念及简单应用；能正确创建图像选区和利用各种工具有针对性地进行图像选取；能利用图像编辑及修饰工具对图像进行编辑和修饰，使图像达到理想的效果；使用色彩和色调调整工具调整图像和数码照片的色调和色彩；学会进行图形绘制和绘画；恰当使用工具、命令，通过图层样式、图层混合模式及多种滤镜效果制作出漂亮的背景特效；利用文字工具设计文字的形态、排版、样式等；以及利用Ps技能设计制作综合案例。

本课程涉及知识面较广，如果按部就班照着教材组织教学，学生学习起来兴趣不浓厚不说，也难以理解和接受。鉴于这种情况，我们在组织教学时，将教材依据Ps软件的不同应用分为若干个子项目，教学时首先对项目进行操作示范，进而让学生分组练习，让每一个子任务都在师生的共同协作与讨论中完成，在巩固学生对Ps知识点掌握的同时，又对图形、图像设计的理念和方法有了一个基本的体验，使学生在完成任务的实践过程中领会知识点、体会各种技能，创造出适合自己特点的设计风格。

三、项目教学法的实施 一堂好的项目教学，需要完成诸多的流程。在项目教学法实施的过程中，首先要确定“以学生为中心，项目内容仅仅依托于课本”的教学原则。只有在做到了这两点原则的情况下，才可以真正开展项目教学。[2]

1、项目教学的选题

在项目教学法的实施中，项目的选题非常的重要。一个好的选题可以激发学生学习Ps的兴趣。因此，教师在进行选题时要以激发学生的学习兴趣为出发点，整合好知识点，做到知识与选题自然的融合。而且还可以针对学生爱用手机拍照的生活实例，在项目的选题上就从学生平时自拍的照片中来，让学生利用所学的ps照片处理技术美化“自己”。这样选题，学生的兴趣会得到很大的提升。这种来源于学生实际生活的选题，可以在教学中拉近学生与ps知识的距离，实践证明，很多优秀的学生Ps作品往往源于这种教学法。

2、利用选题组织教学

在进行教学的过程中，首先要制定一个良好的教学计划。在教学计划中，要合理地建立教学情境、教师自身的示范教育、学生自行训练的项目。设置情境时，教师应该要以学生的实际情况为切入点，基于平时上课的情况，在计划中可以事先设置好教学的情境。这样教师就可以利用事先设定好的情境把学生带入到学习的氛围当中；教师在示范教育上，要对该堂课程中ps操作内容非常熟悉，进而选择具有普遍性的项目进行示范教学；学生自行训练的项目由其自己决定。在这段时间内，学生可以自由地讨论分析，同时教师也要给予一定的指导。 3.组织学生交流与讨论 当学生完成了自行确定的项目后，教师组织学生针对各自的Ps作品展开讨论。在学生进行交流讨论时，可以针对各自Ps作品的色彩、背景处理等诸多技术展开交流讨论。这样可以让学生们了解别人的制作思路，进而完善自己在制作上的不足。 4.做足总结功课

在项目教学中，教师应该在一个项目结束后进行客观的总结，在总结的过程中，要做到对学生的肯定与鼓励，但同时更要指出其中存在的不足，这种人性化的总结方式可以建立良好的师生关系，这对于教师的教学开展非常的重要，在教学中更加得到学生的认可。[3]

三、对学生项目作品的评价

这个环节作为最后一个环节，既是对学生Ps功课的检查，也是教师对学生的了解。教师在对学生的作品批改和评价过程中，应该站在客观的角度上进行，切忌死板的利用Ps技术要领评价一个学生的学习能力。这个环节，教师还可以通过学生的Ps作品，了解学生的学习情况和学习态度，通过作品的批改中可以清楚地了解学生的技术掌握情况，进而合理的调整教学进度，以便适应学生的学习。[4]

四、项目教学实施中的诸多问题

1、在项目的设置上仍以老师为主。教师在项目的确定上没有留给学生自我发挥的空间，只是一味的知识和ps技术的传输，然后单一的“牵引”式教学。这种教学和传统的教学方式相似，使得学生对知识和Ps技术掌握不深，必将影响其操作训练的效果，对于照片的处理模板不清楚。

2、在项目教学中，教师的项目选题往往与学生的实际情况不相符合。这就造成了学生的实际能力与知识点之间形成了一定的梯度。长久下去，学生就可能会放弃对该门课程的学习。

3、缺乏项目总结和评价的环节。很多教师认为这一环节是多余的，其实这一环节的丧失，容易造成教师与学生之间的脱节。 总之，一个好的教学法往往需要依托严谨的教学方案，项目教学法的实施更多地围绕学生进行开展。在项目教学中，如何更好地把课程内容融合到项目之中是其得到广泛运用的关键。

实践证明，项目教学法给图形图像处理Photoshop教学带来了良好的教学效果，也适应于职业学校的其它应用性较强的专业课程。

参考文献：

[1]董鸿新，印刷图像处理 化学工业出版社 2005、8.

[2]王法莉，项目教学法在ps cs3教学中的应用[j].科技信息 2010（26）.

[3]姜磊，行为导向教学法在ps中的使用[j].科技信息 2010（2）.

ps教学篇7

一、当前平面设计专业Photoshop软件教学现状

当下，PS平面设计专业课程教学普遍采用的方式是选定教材，分为基础知识和实例操作两部分实行教师讲，学生练；教师示范范例，学生模仿操作，逐项示范讲解过关。

目前，大学院校学生水平良莠不齐，对于艺术的喜好程度也有差异，普遍学习过程中的自主创新意识比较差，大多喜欢机械的模仿，喜欢刻苦钻研的只占少数。此情此景下，传统的教学方式教学结果是学生学完这门课程后，只会短时期仿做教师所示范的课堂实例，知其然而不知其所以然，时间久了就连课堂实例也忘了，故不能灵活运用所学软件达到真正的辅助自己今后设计创作的目的。

二、对当前平面设计Photoshop教学方法改进思考

PS辅助平面设计基础教学之目的在于引导学生利用数字的方法创作出新的视觉传达艺术形象。也就是说教学过程中不仅仅要教会学生使用软件的方法，更重要的是要教会学生解决在以后艺术设计创作过程中所遇到的一些实际问题，培养学生发现问题，解决问题的能力，培养他们主动研究数字艺术表现形式的兴趣和思维习惯。

学生学习面临两方面内容：一是如何把自己已掌握的艺术设计知识扩展到数字艺术领域，二是如何感受新工具所带来的创作思路、处理问题方法上的变革，并在了解和适应这种新的方法的基础上创造出新的表现形式。

在这个互动教学的过程中，教师所扮演的重要角色就是抛砖引玉，因此如何选砖，怎样引玉也就是该门课程教法设计的关键所在。

三、挑选良“砖”之精髓

在PS教学中，教师要吸引学生主动思考学习软件操作方法、理论精髓与应用范围，引发学生的自主创新思考，其首要问题――对于软件操作实例也就是“砖”的选择显得尤为重要。

（一）PS软件知识体系指导良“砖”选择范围

要觅得“良砖”，教师首先必须梳理PS的理论知识。按其知识层次主要分为四大部分：基础知识、图像色彩处理、滤镜使用、综合实践。这四大部分学习内容中，有三大难点：通道、蒙版和滤镜。学生的学习分为三个阶段即：基础入门阶段、提高阶段和创意设计阶段。

针对PS的内容和重难点，分别按照教学阶段进行实例的选择，也可选择一个实例，分别按照不同课程阶段，提出不同设计任务，首先让学生讨论如何用软件进行逐步深入设计，再由教师总结并操作演示，使学生深刻领悟到软件的各种操作方法与其在辅助设计中的用法及产生的特效。

（二）平面设计相关专业知识指引良“砖”选择方向；

平面设计包含的门类有很多：标识、VI、书籍、宣传册、海报、包装、网页等等， PS这门专业基础课也正是为了这些后续专业课打好基础用的。因此，平面设计相关专业知识范围便为我们实例选择指引了方向。

按照平面设计的相关专业知识体系，教师可以循序渐进的选择一个项目引导学生进行从简单到完整的设计构思、创想和制作，并结合PS相关知识点、相关操作方法，完成设计、完善设计。例如可以选定一个主题，首先结合PS的知识体系进行标志的创作，简要讲解设计知识和相关软件运用知识，并启发学生自主思考不同定位不同风格的创作表达；下一阶段，进一步的完成该品牌相关的VI设计项目；再结合该品牌产品进行相关宣传页，包装、广告乃至网页界面的构思与制作。在整个过程中，循序渐进的专业创作也循序渐进的引出了相关软件运用知识，从而增强学生对于软件在专业应用放面的理解深度和学习软件的自主能动性，一改传统被动接受的软件教学方法。

（三）趣味性和亲切感、实用性和启发性指导良“砖”选择

对于好的软件教学实例的选择，除了结合专业方向，融入PS知识体系，还有一个重要方面就是能充分调动学生的感观，有趣且与生活紧密相关，具实用性，能引发学生学习兴趣和对专业的热爱。实例最好融入教师自身对该专业的深刻理解，最好是能反应教师设计观念的作品，这样教师讲解起来由感而发，容易感动学生，引发学生的创作热情。

四、引好“玉”的教法

选好实例后，重要的就是如何讲解、如何调动学生自主能动性和如何启发学生的创造性了，即如何引好“玉”。

（一）先分析引导，再针对问题深入讲解

教师可首先对所选实例的创作思路进行简要分析，引导学生讨论实例构思和制作的基本操作步骤，然后让学生按讨论方案具体实施操作。在这个过程中，学生难免会遇到问题不能解决，此时教师再逐一针对问题进行知识点和操作方法的讲解。这与传统的教师先讲解知识点再演示操作，最后学生模仿演练的教法相比，更能激发学生学习的积极主动性和创造性。

（二）启发学生举一反三，创作新方案

学生学会用PS制作完成教师所选实例之后，教师可针对该选题启发学生创作类似的或是不同风格的方案，然后分组讨论方案用PS实施的方法，并作为该阶段的学习任务由学生自主制作完成。这里再遇到新问题先由小组讨论解决，不行再由教师讲解克服。这样学生的创作和学习软件的热情都会被调动起来。

（三）及时讲评学生作品、总结软件操作方法和进行知识拓展

当学生完成一阶段的学习后，教师要及时对学生的作业进行展示评讲。先由小组进行推选优秀作品分析总结，再由教师进行总结评讲，这样可以让学生取长补短，促进自我小结和自我完善。

另外通过教师总结可以对所接触到的新的软件操作与运用的方法进行逻辑性和系统性的串联。让学生对零碎的操作方法有一个整体性的把握，从而加深对软件的理解，完成软件的知识构建。

ps教学篇8

关键词：平面设计；Photoshop；视觉表现

美国的一家公司Adobe，它PS软件的图像处理一直在PS软件处理领域处于领先地位，在几乎所有等领域得到了非常广泛的应用[1-2]。自从20世纪80年代以来的第一版PS软件，他们已经对这个软件进行了多次的升级更新换代，目前已经有了最新的版本，是公司历史上最大的产品升级处理软件的广告。深受广大艺术爱好者的欢迎。是目前最先进，最受欢迎的应用程序。同时最新版本突破了以往Photoshop系列产品的弊端。强化和划时代的东西，比如修理刷，很容易去除灰尘，刮伤，斑点，皱纹，在同一时间预约图像。通过照明、影子、纹理更新功能，用户们你通过他们的非常完美的设计来提高图像的质量，而且可以以非常专业的方式来处理文件。但是为了防止盗版，PhotoshopCS的加入也受到了很大的争议。非常多的激活性技术，需要我们的用户连接网络通过激活才能使用，如果不激活只能够使用两天。PS的全名是AdobePhotoshop，它是Adobe公司旗下比较知名的图像处理电脑软件系列之一。

1Photoshop在平面设计中的作用

（1）在平面设计中，PS软件的设计地位显而易见。你可以选择计划设计，但我们考虑过了在软件设计中非常重要的因素。我们同时也会针对不同的选情内容来设计，在工具绘画中，我们依靠的很主要的一个工具，使鼠标的移动对设计进行的基础设计的考量，在这个设计过程中，我们同时就需要最大限度地去满足在绘画过程中自动连接的连贯性，只我们要体现出平面设计的平整性[3]。（2）Photoshop软件在图形的处理和编辑中有着很高的处理编辑能力，并且在文字和图像的混合编排等方面的输出也是非常的简便的。图像的处理不仅需要丰富的层次感，同时也需要十分绚丽多彩的设计效果。我们的PS软件，能够让图像的修改变得更加的便捷简单。实际上，平面设计是一种目的性很强的设计，需要有自己的考量自己的判断，而且也需要能够根据视觉的综合因素来传达有效的信息。（3）PS软件在使用的时候，可以处理在平面设计当中比较难比较复杂的图形，还有一些不好调整的页面，也可以用PS软件进行处理[4]。因为他拥有大量的艺术感设计，可以让整个艺术设计大大提升。PS软件，为平面设计处理创造了良好的基础，同时也对平面设计的发展起到了积极的推动作用。首先，在平面设计中应用PS软件能够提升整体的协调性。很好的平面设计能够给人带来更好地体验，也能够给人带来和谐的感觉可以，从而达到更加符合大众审美的标准效果。这点需要photoshop软件的应用[5-6]。通过photoshop的羽化功能，画的边缘可以处理，提高难度，然后提高设计的整体调整。然后，PS软件应用到平面设计中可以让设计的重点更加突出。平面设计就需要坚持的一个原则，就是突出重点原则。我们只有强调了中心亮点的焦点，才能最终实现平面设计的宣传。在photoshop软件作用下，需要使用功能较为模糊的图像，使用其他非焦点的背景，这样才能突出显示广告印刷体的本体，最终起到提升效果的作用。所以在设计当中，我们应该着重抓住PS软件的突出特点，最终实现达到其最好的效果。最后，把PS软件应用到平面设计当中，能够让我们的平面设计变得更加的协调有序。在平面设计的过程中，我们的商品比例要严格地把控，让它控制在一个合理的范围之内。这一点是必要的不能忽视的。通过PS软件在设计广告的时候，你灵活地运用整个页面的比例来调整商品的比例，不管是商品的宽度，或者是高度我们都可以用PS软件进行调解处理。另外，商品跟整个广告之间也会有很好的协调性。最后在PS软件的应用下，我们所有的目标都可以实现。

2Photoshop的平面设计特点

2.1清晰与肯定原则

Photoshop软件为用户和设计师提供了一个可以获得高品质绘画的设计处理平台。我们遵循最基本的涉及和处理技术原则，可以更好地设计，平面设计九。PS软件提供的各种元素，在提供给设计师时，也会设定一定的标准，设计师们会结合整体效果来调整，寻找不同的点线面的最佳位置。虽然没有明确、准确的图像处理目标，但如果依赖于血腥位置，最终图像确实不令人满意，很难满足用户和观众的需求。

2.2协调性与整体性

客户们对于平面设计会提出很多直观性的要求或者具有冲击力的要求，这时我们就需要设计师能够灵活地运用PS的功能来满足所有顾客的要求。为了实现我们的目标概念更加平稳的设计，完成从图片到行业的改进。具有冲击力的图片，在整个行业中必须具有语言和外部样式的两种功能。

2.3装饰性与艺术性

在布局之间的排列决定了客户们的第一印象，因此我们需要调整布局之间的关系，通过大范围的探索来生化设计的主题来满足装饰公司或者产品的要求，在平面设计之前，我们需要充分地解决客户们提出的所有，要求满足装饰性与艺术性，最终完成平面设计。

3Photoshop平面广告设计的应用技巧

3.1套索工具

Photoshop使用者利用图片素材来进行图像的处理，实际操作不会在整个图像中被处理，并且必须与所选择的区域有关，因此您必须使用安装工具来帮助您选择操作空间。对于不规律的选择问题，您可以使用绳索、磁场和聚光工具来完成对区域的选择，所以，如果操作原则通过鼠标的拖动来划定边界线设置范围，这样可以使范围的设定更加的准确。当我出现起点和终点不相符合的情况时，这个软件就提供了直接连线直线的功能，使使用者可以更加方便快捷地使用特殊工具来处理图片，但是工具的精准度商品不是很高，不适合处理精准度要求十分高的图像。

3.2曲线调整

现实的风景和文字在拍摄的过程中是会受到各种各样的因素的影响的。它会影响照片拍出来的效果，只是在水平上暴露不能引起广告的明暗变化。而这些问题，我们都可以通过PS来解决。优化工作，按下Shift键，发挥曲线调整的最佳作用，播放不希望看到的点，将曲线坐标区域提升为删除，增加调整点，使其他区域的亮度值满足状态。

3.3线性减淡

平面广告设计应包括痕迹，着色的印刷、包装材料及报纸等，而杂志上的指纹对痕迹、图案等颜色会对设计产生的负面影响。懂得处理痕迹的方法，就是，增加照片的照亮技术和亮点色彩，可是昂贵的文本检查专业图像处理，可以处理掉干扰的痕迹。

4结语

Photoshop在平面设计教学中有着重要的作用，在Photoshop嗯课堂教学过程中，我们应拥护新的课程概念，使用并学习新的教育模式，与现代的教学方式，社会需要，学生的精力兴趣等相结合，共同推进学生的学习发展。对学生们来说，这样的学习方式才是最有意义的。我们还需要从现实生活中挖掘实际的案例，灵活地运用教材培养学生的获取处理问题的能力，这样才能全面地提升学生的才能，让学生满怀热情地走进PS设计的世界。在当前的平面设计阶段，PS软件的应用十分广泛，我们需要积极地应对PS软件设计中遇到的问题。PS软件的功能十分强大，它本身在平面设计的应用能够让平面设计的效果达到很大的提升，可以为设计师灵感创造更好地条件去，促使创作激情能够更好地挥发。也让Photoshop课程在平面设计教学中发挥出其独特的魅力。

参考文献

[1]王靖文.对平面设计中Photoshop应用的新思考[J].山东工业技术,2017(24):147.

[2]赵娜.平面设计中Photoshop应用新思考[J].计算机光盘软件与应用,2014,17(5):221-222.

[3]曹美玉.基于多视角分析的现代平面设计研究[J].科技创新与应用,2013(10):270.

[4]江轶君.基于Photoshop环境下的平面设计刍议[J].数字技术与应用,2016(9):254.

[5]马青芳.图形图像处理软件的Photoshop应用研究[J].数字技术与应用,2017(2):109.

[6]郝淑惠.计算机图形图像处理技术的应用[J].电子元器件与信息技术,2020,4(6):89-90.