ps在平面设计中的应用范文

ps在平面设计中的应用篇1

Photoshop课程是中等职业学校计算机专业学生必开的一门基础课程，是计算机专业学生掌握图形处理软件操作的软件之一。笔者从事PS课程一线教学多年，碰到一些问题，也进行了一些思考，在此提出来和大家一起探讨一下。

一、技能竞赛参赛学生专业引发的思考我校最早是一所全日制普通中等职业学校，学校开设PS这门课程相对较早，教学实训条件及师资配备情况均较好。在实际教学过程中，计算机类专业学生上手相对较快，完成教学项目任务相对较容易。但是，如果需要学生独立设计或创作一幅PS作品，很多问题就逐一暴露出来，例如作品的颜色搭配，文字、图形的处理、版面设计，创意构思等方面。学生表现出无从下手，力不从心，完成的作品，缺乏审美观。多年来，我校组织计算机专业学生参加市技能大赛平面设计项目的比赛，一直成绩不是很理想。通过赛后的总结、思考、分析、研究，发现问题还是出在教学这个环节上：计算机类专业的学生没有系统学习过平面设计方面的知识，甚至连基本的美术功底都没有，怎么能设计出好的作品，在技能竞赛中获奖呢？

针对这种情况，学校及时进行调整，09年开始在艺术类专业中开设PS课程。通过一年多的努力，09年选派了五名艺术类学生参加市技能大赛平面设计专业的项目，取得了较好的成绩。赛后总结，虽然取得了一定的成绩，在分析中又发现一些问题的存在。例如，学生由于非计算机专业，PS软件操作上手时间长。软件使用思路较为僵化缺乏灵活性，效率低，操作时间严重不足。思考：艺术类专业学生开设PS课程还是具有一定的专业优势，从学生长远发展来看，PS课程的开设也为艺术类学生再深造和面向市场就业提供更多的帮助和选择。计算机类专业学生是否就无缘平面设计竞赛呢？答案是否定的。发挥计算机类专业学生对计算机操作的优势，增开平面设计作品鉴赏等课程，吸纳对平面设计有兴趣爱好的学生，通过课外辅导班或类似大学的选修课程形式，参加平面设计专业课程方面的学习，提升学生的平面设计能力。

二、教学思路引发的思考长期以来，在教学中，有些老师基本上是这样进行的：先给出任务，然后按照既定的操作步骤对学生进行演示，最后学生按照老师给出的操作步骤，再把任务完成一遍。其实PS只是一个软件，只是我们应用的一个工具，软件的操作学习只是PS课程学习中的一小部分。PS课程不同于其它专业课程，它是一门学习如何设计创造的课程，学生通过对PS的学习，不仅要学会PS软件的使用，更多的是应该培养学生如何去进行设计创造，培养学生的设计理念、鉴赏能力和创新能力。

思考：要搞好PS课程的教学，思路新，是关键。新思维、新方法、新形式是PS教学思路革新的重点。新思维：思维决定发展，教给学生一个好的方法不如教给学生一个好的思维方式，在实际的教学中应尽量选择求变的思维来进行教学内容的开发与设计。新方法：PS本身也具有这样的特点，相同的效果，可以通过不同的方法来实现。所以在实际的PS教学中注重新方法是关键，不要老套路一法到底，是PS教学的最大忌讳，在实际的教学中应鼓励学生自己探索新方法。新形式：不同于前面两点，新形式更注重的是平时对PS优秀作品鉴赏的积累。

三、教材引发的思考目前的PS教材主要划分为两类：一类是以PS软件功能介绍为主线的说明书式教材，另一类是以实际案例为教学内容的任务式教材。说明书式教材，教学内容往往趋于功能介绍形式，内容呆板，学生学习完本课程，也只是会使用PS软件的功能，不能解决实际工作中的问题，更谈不上用软件进行创造性设计。案例式教材，更多来源于实际的操作案例，在一定程度上提高了学生学习PS的热情，能够实现学有所用。

思考：在实际教学过程中，教师可以选择具有代表性的案例式教程，或者是综合多本案例式教程，通过增减、重组、修编等方式，在借鉴别人的基础上，开发出适合本校学生情况的校本教材或讲义。例如，选择学生感兴趣的题材、形式、内容等。分解教程，以案例教程方法为经，校本教程拓展为纬，引导学生探究学习，使学生对本课程中相关功能有较为全面的了解，从而扩大了学生的知识面，拓展学生的思维能力。

四、教学条件引发的思考PS课程一般对机房的要求相对比较高，但由于学校条件有限，难以具备高档次的多媒体演示机房。在机房没有投影，老师要进行讲授只能依靠多媒体教室软件，再加上客观条件限制，无法进行深入的教学工作，学生实训效果不佳。这些在一定上程度上影响了学生学习的积极性，降低了教学效率。

思考：PS课程理想的教学环境是高配置的多演示机房，老师可以随时进行多媒体演示和讲授，学生也可以随时进行上机操作，老师通过教师机可以观察到所有学生的操作情况，通过局域网老师可以和学生实现实时互动。现实中，并不是所有的学校都具备这样的教学条件。但是我们可能通过合理的教学安排管理，来创造更好的教学条件。比如，学校在机房安排时，把配置高的机房分配给对机房配置要求高的课程，如：PS、3D等；把配置低的机房分配给对机房配置要求不高的课程，如：录入技术、计算机基础；另一方面，学校应加强机房的日常管理和维护，保证机房机器设备的完好率和网络的畅通。当然，从学校的角度来说，更应多方争取资金投入，更新落后的硬件设备，改变教学条件落后的被动局面。

ps在平面设计中的应用篇2

1 PS／2接口标准的发展过程

随着计算机工业的发展，作为计算机最常用输入设备的键盘也日新月异。1981年IBM推出了IBM PC／XT键盘及其接口标准。该标准定义了83键，采用5脚DIN连接器和简单的串行协议。实际上，第一套键盘扫描码集并没有主机到键盘的命令。为此，1984年IBM推出了IBM AT键盘接口标准。该标准定义了84～101键，采用5脚DIN连接器和双向串行通讯协议，此协议依照第二套键盘扫描码集设有8个主机到键盘的命令。到了1987年，IBM又推出了PS／2键盘接口标准。该标准仍旧定义了84～101键，但是采用6脚mini－DIN连接器，该连接器在封装上更小巧，仍然用双向串行通讯协议并且提供有可选择的第三套键盘扫描码集，同时支持17个主机到键盘的命令。现在，市面上的键盘都和PS／2及AT键盘兼容，只是功能不同而已。

2　PS／2接口硬件

2．1 物理连接器

一般，具有五脚连接器的键盘称之为AT键盘，而具有六脚mini－DIN连接器的键盘则称之为PS／2键盘。其实这两种连接器都只有四个脚有意义。它们分别是Clock（时钟脚）、Data?数据脚?、＋5V（电源脚）和Ground（电源地）。在PS／2键盘与PC机的物理连接上只要保证这四根线一一对应就可以了。PS／2键盘靠PC的PS／2端口提供＋5V电源，另外两个脚Clock（时钟脚）和Data?数据脚?都是集电极开路的，所以必须接大阻值的上拉电阻。它们平时保持高电平，有输出时才被拉到低电平，之后自动上浮到高电平。现在比较常用的连接器如图1所示。

2．2 电气特性

PS／2通讯协议是一种双向同步串行通讯协议。通讯的两端通过Clock（时钟脚）同步，并通过Data（数据脚）交换数据。任何一方如果想抑制另外一方通讯时，只需要把Clock（时钟脚）拉到低电平。如果是PC机和PS／2键盘间的通讯，则PC机必须做主机，也就是说，PC机可以抑制PS／2键盘发送数据，而PS／2键盘则不会抑制PC机发送数据。一般两设备间传输数据的最大时钟频率是33kHz，大多数PS／2设备工作在10～20kHz。推荐值在15kHz左右，也就是说，Clock（时钟脚）高、低电平的持续时间都为40μs。每一数据帧包含11～12个位，具体含义如表1所列。

表1 数据帧格式说明

1个起始位总是逻辑08个数据位（LSB）低位在前1个奇偶校验位奇校验1个停止位总是逻辑11个应答位仅用在主机对设备的通讯中表中，如果数据位中1的个数为偶数，校验位就为1；如果数据位中1的个数为奇数，校验位就为0；总之，数据位中1的个数加上校验位中1的个数总为奇数，因此总进行奇校验。

2．3 PS／2设备和PC机的通讯

PS／2设备的Clock（时钟脚）和Data?数据脚?都是集电极开路的，平时都是高电平。当PS／2设备等待发送数据时，它首先检查Clock（时钟脚）以确认其是否为高电平。如果是低电平，则认为是PC机抑制了通讯，此时它必须缓冲需要发送的数据直到重新获得总线的控制权（一般PS／2键盘有16个字节的缓冲区，而PS／2鼠标只有一个缓冲区仅存储最后一个要发送的数据）。如果Clock（时钟脚）为高电平，PS／2设备便开始将数据发送到PC机。一般都是由PS／2设备产生时钟信号。发送时一般都是按照数据帧格式顺序发送。其中数据位在Clock（时钟脚）为高电平时准备好，在Clock（时钟脚）的下降沿被PC机读入。PS／2设备到PC机的通讯时序如图2所示。

当时钟频率为15kHz时，从Clock（时钟脚）的上升沿到数据位转变时间至少要5μs。数据变化到Clock（时钟脚）下降沿的时间至少也有5 μs，但不能大于25 μs，这是由PS／2通讯协议的时序规定的。如果时钟频率是其它值，参数的内容应稍作调整。

上述讨论中传输的数据是指对特定键盘的编码或者对特定命令的编码。一般采用第二套扫描码集所规定的码值来编码。其中键盘码分为通码（Make）和断码（Break）。通码是按键接通时所发送的编码，用两位十六进制数来表示，断码通常是按键断开时所发送的编码，用四位十六进制数来表示。

3 PS／2接口的嵌入式软件编程方法

PS／2设备主要用于产生同步时钟信号和读写数据。

3．1 PS／2向PC机发送一个字节

    从PS／2向PC机发送一个字节可按照下面的步骤进行：

(1)检测时钟线电平，如果时钟线为低，则延时50μs；

(2)检测判断时钟信号是否为高，为高，则向下执行，为低，则转到(1)；

(3)检测数据线是否为高，如果为高则继续执行，如果为低，则放弃发送（此时PC机在向PS／2设备发送数据，所以PS／2设备要转移到接收程序处接收数据）；

(4)延时20μs（如果此时正在发送起始位，则应延时40μs）；

（5）输出起始位（0）到数据线上。这里要注意的是：在送出每一位后都要检测时钟线，以确保PC机没有抑制PS／2设备，如果有则中止发送；

（6）输出8个数据位到数据线上；

（7）输出校验位；

（8）输出停止位（1）；

（9）延时30μs（如果在发送停止位时释放时钟信号则应延时50μs）；

通过以下步骤可发送单个位：

（1）准备数据位（将需要发送的数据位放到数据线上）；

（2）延时20μs；

（3）把时钟线拉低；

（4）延时40μs；

（5）释放时钟线；

（6）延时20μs。

3．2 PS／2设备从PC机接收一个字节

由于PS／2设备能提供串行同步时钟，因此，如果PC机发送数据，则PC机要先把时钟线和数据线置为请求发送的状态。PC机通过下拉时钟线大于100μs来抑制通讯，并且通过下拉数据线发出请求发送数据的信号，然后释放时钟。当PS／2设备检测到需要接收的数据时，它会产生时钟信号并记录下面8个数据位和一个停止位。主机此时在时钟线变为低时准备数据到数据线，并在时钟上升沿锁存数据。而PS／2设备则要配合PC机才能读到准确的数据。具体连接步骤如下：

（1）等待时钟线为高电平。

（2）判断数据线是否为低，为高则错误退出，否则继续执行。

（3）读地址线上的数据内容，共8个bit，每读完一个位，都应检测时钟线是否被PC机拉低，如果被拉低则要中止接收。

（4）读地址线上的校验位内容，1个bit。

（5）读停止位。

（6）如果数据线上为0（即还是低电平），PS／2设备继续产生时钟，直到接收到1且产生出错信号为止（因为停止位是1，如果PS／2设备没有读到停止位，则表明此次传输出错）。

（7 输出应答位。

（8） 检测奇偶校验位，如果校验失败，则产生错误信号以表明此次传输出现错误。

（9）延时45 μs，以便PC机进行下一次传输。

读数据线的步骤如下：

（1）延时20μs；

（2）把时钟线拉低?

（3）延时40μs?

（4）释放时钟线?

（5）延时20μs?

（6）读数据线。

下面的步骤可用于发出应答位；

（1）延时15μs；

（2）把数据线拉低；

（3）延时5μs；

（4）把时钟线拉低；

（5）延时40μs；

（6）释放时钟线；

（7）延时5μs；

（8）释放数据线。

4　用于工控机的双键盘设计

工控机通常要接标准键盘，但是为了方便操作，常常需要外接一个专用键盘。此实例介绍了在工控PC机到PS／2总线上再接入一个自制专用键盘的应用方法。

该设计应能保证两个键盘单独工作，而且相互不能影响。因此，不能直接把专用键盘和标准键盘一起接到工控PC的PS／2口。鉴于这种情况，本设计使用模拟开关CD4052并通过时分复用工控PC的PS／2口，来使在同一个时刻只有一个键盘有效，从而解决上述问题。其硬件原理图如图3所示。其中P2口和P1口用于键盘扫描电路（图中未画出），P0．0为数据端，P0．1为时钟端，P0．2为模拟开关选通端。由于专用键盘不需要接收工控PC机的命令，所以软件中并不需要写这部分相应的代码。

通过软件可在专用键盘复位后把P0．2清0，以使模拟开关CD4052打开相应的通道。这时工控PC的标准键盘将开始工作。标准键盘可以完成工控PC刚启动时对外设检测的应答。复位后的专用键盘不停地扫描有没有按键，如果有键按下则识别按键，并且按照预先的设计进行编码，同时调用发送程序并通过PS／2口发送到工控PC。此时模拟开关关闭相应通道（将P0．2置1），专用键盘接入工控PC PS／2口的时钟线和数据线而工作，但标准键盘被模拟开关从PS／2的时钟线和数据线中断而不工作，这样，双键盘便可时分复用同一个工控PC机的PS／2口。相应的发送子程序如下：

＃define DATA P00 用P0．0做数据线

＃define CLK P01 用P0．1做时钟线

＃define INHIBIT P02 用P0．2做CD4052的INH端

＃define PORTR P1 用P1口做读入口

＃define PORTW P2 用P2口做写出口 可以实现64个自定义键

void send（uchar x）／＊＊＊function for send a char da-ta＊＊＊／

{

uchar i,temp,char_temp;

bit flag_check＝1;

INHIBIT＝1;／／disable standard keyboard

delay_ ms(3);

temp＝x;

for(i＝0;i＜8;i＋＋)／／find the number of 1 in this uchar x is odd or not

{

char_temp＝temp＆0x01;

if(char_temp＝＝0x01)

{

flag_check＝!flag_check;

}

temp＝temp＞＞1;

}

CLK＝1;／／send 1 to P1 then read P1

while (!CLK) ／／if CLK is low wait

{

;

}

CLK＝1;DATA＝1;／／send 1 to P1 then read P1

if(CLK＝＝1)

{

delay_us(30);／／

}

if(CLK＝＝1＆＆DATA＝＝1)／／send data

{

DATA＝0;／／start bit 0

delay_us(10);

CLK＝0;

delay_us(5);／／

temp＝x;

for(i＝0;i＜8;i＋＋)／／send 8 bits LSBfirst

{

CLK＝1;

delay_us(5);

char_temp＝temp＆0x01;

if(char_temp＝＝0x01)

{

DATA＝1;

}

else

{

DATA＝0;

}

／／DATA＝(bit)(temp＆0x01);

／／LSB

delay_us(10);

CLK＝0;

delay_us(5);

temp＝temp＞＞1;

}

CLK＝1;／／send check bit

delay_us(5);?

DATA＝flag_check;

delay_us(10);?

CLK＝0;

delay_us(5)

CLK＝1;／／send stop bit

delay_us(5);?

DATA＝1;

delay us?10??

CLK＝0?

delay_us(5);?

CLK＝1;

delay_us(30);? ?

CLK＝1;DATA＝1;／／send 1 to P1 then read P1

if(CLK＝＝1＆＆DATA＝＝0)

{

return; ／／pc is sending data to mcu, go to

receiving function

}

INHIBIT＝0; ／／enable standard keyboard

}

5　结论

ps在平面设计中的应用篇3

【关键词】产品造型 PS 数字化教学 二维效果图

产品造型是工业设计的核心内容，造型主要指产品的外观形态是功能、结构的外在表现形式，其重要性在设计的初始阶段就显而易见，造型的好坏直接决定整个产品的视觉效果。在数字化教学的进程中，应用合适的辅助软件进行造型设计显得尤为重要，是产品设计专业学生不可忽略的学习部分。在设计前期的诸多环节（草图、效果图、结构图、模型）中，效果图的表现极为重要，其包含二维效果图和三维效果图。PS主要应用于二维效果图的绘制和对产品造型的平面效果表达，同时该软件也可以应用于材质的制作、三维效果图处理等其他辅助表现。

一、PS在产品造型数字化教学中的辅助作用

二维软件Photoshop简称PS，是一个由Adobe Systems开发和发行的图像处理软件，主要处理以像素所构成的数字图像。使用其众多的编修与绘图工具，可以更有效地进行图片编辑工作。这是一款功能强大的二维软件，涉及很多的设计领域，在工业设计专业主要用以进行产品造型二维效果图的制作和效果处理。在产品造型中利用适当的软件工具进行辅助设计能够完善设计的表达效果，丰富表达方式，从而大大提高设计的效率，在产品造型的数字化教学中发挥着重要的辅助作用。

（一）二维效果图的制作

相较于三维软件来说，二维软件PS在产品造型效果图的制作上有时间短、学习简单、操作方便等优势。三维效果图需经历建模与渲染两个阶段，而二维效果图只需一个阶段即可完成，在二维效果图阶段设计者可以同时制作几种方案的平面效果。同时亦可快速准确地进行不同视图的平面表达，节省了三维软件需要的大量渲染时间。

（二）完善手绘草图的表现

制作二维效果图的前一阶段主要是手绘草图的表现，其可以表达出设计者设计理念的最初来源以及设计的瞬间灵感。由于设计思维具有跳跃、递进的特点，对于学习工业设计初期的学生来说，手绘草图还不能十分深入细致和精确地表达出设计者关于造型方面的所有构想。所以，可以利用PS辅助完善手绘草图的效果表现，弥补其不足之处。

（三）三维效果图材质处理与制作

PS是一个功能强大的平面软件，在产品造型过程中除了可以进行二维效果图的表达，还可以辅助三维软件进行材质的处理与制作。利用PS中的各种滤镜结合图层、通道等工具可以制作出常用的木纹、金属等丰富的材质，同时也可以对已有的三维材质图片根据要求进行不同效果的处理变化。

（四）效果图后期处理与表达

无论二维效果图还是三维渲染效果图，为达到理想效果，最后都要进行后期的完善处理，如增加环境背景、变化场景、编排展示等，PS在这些方面都具有不可比拟的优势。

二、产品造型数字化教学中如何进行PS的辅助应用

产品造型数字化教学中，主要利用PS进行二维效果图的设计制作，其能快速地把产品的整体效果呈现出来，为后续设计提供参考及修改的依据。

（一）产品造型数字化教学应用PS制作二维效果图

工业设计专业的学生利用PS进行二维产品效果图表达设计意图的过程中，也需要充分运用学过的专业基础知识，如素描、色彩、三大构成等理论辅助制图，具体的二维效果图表现有以下几个步骤：1.描绘外轮廓；2.区分大色块；3.深化明暗关系；4.完善增加细节；5.补充、丰富最终效果。

产品造型中形的表现要求准确、肯定，在绘制过程中第一步就是要利用钢笔路径工具把产品的主要轮廓线进行描绘。如果有参考图或手绘图，最好先对轮廓线进行突出处理：如去掉影响轮廓的色彩关系、增强轮廓线对比度、突显整个外轮廓，目的是把握整体造型的准确性。在这个过程中，最好先描绘造型的关键形体轮廓，细部结构轮廓可以在第四步再进行完善处理。第二步利用填充工具区分形体大的色彩关系，不必在意细部的明暗效果。同时，主要填充产品的自身颜色即产品的本色，环境及背景颜色的影响在此阶段可以忽略。第三步就是深化明暗关系，明暗及高光的表现是产品立体效果突显的关键步骤。

（二）PS进行产品造型效果表现的注意点

工业设计专业数字化教学中，PS主要用于进行产品造型的效果图表现，软件本身功能强大、适用面也很宽泛。所以要做到能够有针对性地为产品造型设计所用，在二维效果图表现的步骤中有几点需要注意：第一，轮廓需准确：产品的外形轮廓最能说明设计者的设计思维与创意，不论是主体还是细部轮廓都需要清晰准确，在绘制过程中尽可能利用路径的组合关系，同时要注意及时减少多余的控制点可以让轮廓线清晰圆滑；第二，层次需分明：主要体现在路径与图层工具的使用上，在新建路径的同时，要新建对应图层以便于修改，另外，产品的每一个块面及结构的表现都需有相应的图层对应，同时不能忽略随时调整产品的整体关系（包括形体关系、色彩关系）；第三，效果要细致：注意细节能够使产品表现得更加真实，一个效果图细节越多，越能体现其设计想法的完善程度，同时要利用图层效果和滤镜等工具抓住产品的材质特点，尽量还原真实的产品外观效果，阴影与高光及虚实效果的对比也需强化，这样才能凸显产品的视觉表现；第四，工具使用要准确：在效果图表达的过程中，合理利用恰当的工具进行表现也很重要。

结语

PS辅助产品造型设计的优势使得其在数字化教学活动中起着重要的作用，为设计者提供了一种前所未有的艺术表现空间，更提供了实现创意的极大潜能和便利，在工业设计专业的学习中已显示出这一软件工具的诸多优势。要想取得理想的教学成果，除了注重教学方法外，更重要的是根据学生自身特点和软件的特性因材施教，把培养学生能力与数字化教学有机结合起来，只有这样才能很好地为产品造型设计的专业学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]谢玓.Photoshop在工业产品造型设计中的运用[J].中国科教创新导刊，2007（12）.

ps在平面设计中的应用篇4

    关键词:PS/2接口;串行通讯;单片机;键盘;CD4052

    1 PS/2接口标准的发展过程

    随着计算机工业的发展,作为计算机最常用输入设备的键盘也日新月异。1981年IBM推出了IBM PC/XT键盘及其接口标准。该标准定义了83键,采用5脚DIN连接器和简单的串行协议。实际上,第一套键盘扫描码集并没有主机到键盘的命令。为此,1984年IBM推出了IBM AT键盘接口标准。该标准定义了84~101键,采用5脚DIN连接器和双向串行通讯协议,此协议依照第二套键盘扫描码集设有8个主机到键盘的命令。到了1987年,IBM又推出了PS/2键盘接口标准。该标准仍旧定义了84~101键,但是采用6脚mini-DIN连接器,该连接器在封装上更小巧,仍然用双向串行通讯协议并且提供有可选择的第三套键盘扫描码集,同时支持17个主机到键盘的命令。现在,市面上的键盘都和PS/2及AT键盘兼容,只是功能不同而已。

    2 PS/2接口硬件

    2.1 物理连接器

    一般,具有五脚连接器的键盘称之为AT键盘,而具有六脚mini-DIN连接器的键盘则称之为PS/2键盘。其实这两种连接器都只有四个脚有意义。它们分别是Clock(时钟脚)、Data数据脚 、+5V(电源脚)和Ground(电源地)。在PS/2键盘与PC机的物理连接上只要保证这四根线一一对应就可以了。PS/2键盘靠PC的PS/2端口提供+5V电源,另外两个脚Clock(时钟脚)和Data数据脚 都是集电极开路的,所以必须接大阻值的上拉电阻。它们平时保持高电平,有输出时才被拉到低电平,之后自动上浮到高电平。现在比较常用的连接器如图1所示。

    2.2 电气特性

    PS/2通讯协议是一种双向同步串行通讯协议。通讯的两端通过Clock(时钟脚)同步,并通过Data(数据脚)交换数据。任何一方如果想抑制另外一方通讯时,只需要把Clock(时钟脚)拉到低电平。如果是PC机和PS/2键盘间的通讯,则PC机必须做主机,也就是说,PC机可以抑制PS/2键盘发送数据,而PS/2键盘则不会抑制PC机发送数据。一般两设备间传输数据的最大时钟频率是33kHz,大多数PS/2设备工作在10~20kHz。推荐值在15kHz左右,也就是说,Clock(时钟脚)高、低电平的持续时间都为40μs。每一数据帧包含11~12个位,具体含义如表1所列。

    表1 数据帧格式说明

    1个起始位总是逻辑08个数据位(LSB)低位在前1个奇偶校验位奇校验1个停止位总是逻辑11个应答位仅用在主机对设备的通讯中

    表中,如果数据位中1的个数为偶数,校验位就为1;如果数据位中1的个数为奇数,校验位就为0;总之,数据位中1的个数加上校验位中1的个数总为奇数,因此总进行奇校验。

    2.3 PS/2设备和PC机的通讯

    PS/2设备的Clock(时钟脚)和Data数据脚 都是集电极开路的,平时都是高电平。当PS/2设备等待发送数据时,它首先检查Clock(时钟脚)以确认其是否为高电平。如果是低电平,则认为是PC机抑制了通讯,此时它必须缓冲需要发送的数据直到重新获得总线的控制权(一般PS/2键盘有16个字节的缓冲区,而PS/2鼠标只有一个缓冲区仅存储最后一个要发送的数据)。如果Clock(时钟脚)为高电平,PS/2设备便开始将数据发送到PC机。一般都是由PS/2设备产生时钟信号。发送时一般都是按照数据帧格式顺序发送。其中数据位在Clock(时钟脚)为高电平时准备好,在Clock(时钟脚)的下降沿被PC机读入。PS/2设备到PC机的通讯时序如图2所示。

    当时钟频率为15kHz时,从Clock(时钟脚)的上升沿到数据位转变时间至少要5μs。数据变化到Clock(时钟脚)下降沿的时间至少也有5 μs,但不能大于25 μs,这是由PS/2通讯协议的时序规定的。如果时钟频率是其它值,参数的内容应稍作调整。

    上述讨论中传输的数据是指对特定键盘的编码或者对特定命令的编码。一般采用第二套扫描码集所规定的码值来编码。其中键盘码分为通码(Make)和断码(Break)。通码是按键接通时所发送的编码,用两位十六进制数来表示,断码通常是按键断开时所发送的编码,用四位十六进制数来表示。

    3 PS/2接口的嵌入式软件编程方法

    PS/2设备主要用于产生同步时钟信号和读写数据。

    3.1 PS/2向PC机发送一个字节

    从PS/2向PC机发送一个字节可按照下面的步骤进行:

    (1)检测时钟线电平,如果时钟线为低,则延时50μs;

    (2)检测判断时钟信号是否为高,为高,则向下执行,为低,则转到(1);

    (3)检测数据线是否为高,如果为高则继续执行,如果为低,则放弃发送(此时PC机在向PS/2设备发送数据,所以PS/2设备要转移到接收程序处接收数据);

    (4)延时20μs(如果此时正在发送起始位,则应延时40μs);

    (5)输出起始位(0)到数据线上。这里要注意的是:在送出每一位后都要检测时钟线,以确保PC机没有抑制PS/2设备,如果有则中止发送;

    (6)输出8个数据位到数据线上;

    (7)输出校验位;

    (8)输出停止位(1);

    (9)延时30μs(如果在发送停止位时释放时钟信号则应延时50μs);

    通过以下步骤可发送单个位:

    (1)准备数据位(将需要发送的数据位放到数据线上);

    (2)延时20μs;

    (3)把时钟线拉低;

    (4)延时40μs;

    (5)释放时钟线;

    (6)延时20μs。

    3.2 PS/2设备从PC机接收一个字节

ps在平面设计中的应用篇5

关键词：对比教学法；PS课程

一、引言

课堂教学是教师传授知识的主要方式，也是学生接受知识的主要方式，这就要求教师掌握好课堂教学艺术，如在教学中注意自己的语言、情绪、教态等，从而有效调动学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。教学实践发现，一些教学方法和技巧的适当运用，能够达到使学生尽快理解和掌握知识的目的。因此，正确运用对比教学法可以帮助学生分清概念，提高分析能力，获得规律性认识。

二、认识对比教学法

对比就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。对比教学法是在教学过程中，利用教学内容的相互联系和区别，促进学生掌握和巩固教学内容、达到教学目标的一种逻辑思维方法。运用对比教学法的关键是要确定各教学内容之间的共同点和不同点，因为相近事物之间不仅在现象上存在着同一性和差异性，而且在本质上也存在着同一性和差异性。

PS基础课程教学除了工具箱，还涉及选区、路径、通道、滤镜等几部分内容。笔者在教学过程中发现这些内容之间有的存在着关联性，科学地采用对比教学法进行教学，有利于帮助学生分清概念，提高认识。下面，笔者通过列举几项教学实例就如何在PS中应用对比教学法进行探索。

三、对比教学法在PS中的应用举例

1. 图表对比。

所谓图表对比就是把相近或相似的概念列成表格以加深理解。例如，在PS图像修复这一节的教学中，学生学习各个工具的使用并不难，困难的是当教师把这些工具讲完，给学生一幅被洒落的咖啡弄花了的婚纱照片让他们处理时，因为该图片比教材提供的素材图片复杂一些，修复过程中要涉及多个修复类工具的综合使用，结果很多学生不知从何下手，在应用过程中不知道在什么情况下用哪个工具合适，修复效果不理想。根据这种情况，笔者意识到单一地介绍工具，而不将工具之间的区别、联系和适用范围总结出来，很难达到好的教学效果。所以，教师在讲授这一部分内容时，有必要指导学生将最常用到和最有对比性的污点修复画笔工具、修复画笔工具和仿制图章工具通过如下列表进行对比。

通过列表对比，使学生能对这部分知识有全面且清晰的理解，也对培养学生的综合能力有很大促进作用。教师应结合具体实例进一步强化学生对这部分知识的认识，可使知识系统化、深刻化。

2. 概念对比。

在学习中，有一些概念，可以通过对比来加深学生的理解。PS基础教学中涉及两个重要的概念需要学生掌握，一个是选区，另一个是路径。这两个概念所包含的知识点存在很多相似之处，要使学生能学好PS课程必须要求学生掌握好这两个概念。笔者在教完教材后对这两个概念进行了全面的比较。

①选区﹨路径在图像中如何显示？

②选区﹨路径间的组合方式各包括几种，如何实现？

③如何为选区﹨路径填色、描边？

④如何移动、取消、复制、变换选区﹨路径？

⑤选区、路径之间如何互相转换？为什么要转换？

通过这样的对比教学，进而让学生对选区与路径的概念有了更深刻的认识，为后续学习起到了重要作用。

3. 图像对比。

抠图是PS应用最为广泛的一项操作。所谓抠图，就是把图片或影像的某一部分从原始图片或影像中分离出来成为单独的图层，主要是为后期的合成做准备。PS中用于抠图的方法有选区类工具、快速蒙版、钢笔工具、抽出滤镜和通道等。其中抽出滤镜和通道对于特殊图像的抠图作用很明显，是学生学习PS必须要掌握的两项操作。那么图像的特殊性体现在哪里呢？笔者在讲授这部分内容时，采用图像对比的方法，先与学生分析图像的特点，再根据特点选用合适的操作方法以达到目的。

如以上三幅图片，图一的人物轮廓清晰、背景简洁，抠图可以选用磁性套索工具、钢笔工具或魔术棒工具等，抠图任务很容易完成；图二中女孩和小狗的毛发比较凌乱，想要保留图片本身毛发蓬松的效果，单一使用选区类工具进行抠取很难实现，而抽出滤镜和通道对于这种特殊图形的处理可以让人得到满意的效果。抽出和通道的特殊作用是可从繁杂的背景中抠出散乱的发丝、羽毛等，也可以抠取如图三中透明的纱。通过图像对比的方法，不仅培养了学生观察图像的能力，也让他们对抠图操作有了进一步认识，为后期的图片合成打好基础。

4. 实物对比。

随着教学的逐步深入，在学生掌握了大量的PS基础知识后，教师应该引领学生进入到实战阶段，尤其是中职生，他们渴望所学到的知识能为日后工作奠定基础，所以，教师要让学生体会用PS进行海报设计、影像处理、装帧设计、包装设计等几大领域的基本制作流程。

如学习包装设计时，首先需要学生了解包装的分类、造型和设计要素，所以，课前笔者会要求每一位学生带一个包装品进课堂。面对琳琅满目的包装品，笔者会让学生按照包装的形状进行分类。在这个过程中，学生发现虽然拿回来的包装品都不相同，但主要可分为盒装、袋装、瓶罐装三种类型，这样，学生就认识了包装的分类，明白设计之前要先根据物品的特点选择设计包装的类型。笔者再让学生把拿回来的包装品拆开，观察它们的平面图，此时教师的任务是帮助学生分析平面图的构成，比较不同形状平面图的特点。为了让学生对盒形包装有一个更直观的认识，笔者甚至在课堂上引入了手工环节，让学生拿纸制作一个盒子出来。解决了对包装平面图的认识，最后，让学生观察包装品上所包含的信息，学生发现每个包装上基本包含商品名称、图片、广告语、使用说明、条形码等，由此，学生理解了在进行包装设计时要有加入该有的设计要素。

有了对包装的以上认识，此时让学生利用PS为一款润手霜制作一个外包装，学生表现出十足的自信心。所以，实物对比就是将日常生活中用到的物品带入课堂，通过这种方法，一方面可以鼓励学生观察生活、发现生活，另一方面又让学生体会到所学知识与生活息息相关，激发了学习的兴趣。

以上列举了几项对比教学法在PS教学中的应用实例，笔者认为通过对比的方法加深了学生对所学知识的理解和记忆，又复习了以前学过的一些知识，使学生能在知识之间架起一座桥梁，既能认识知识点之间的共性，又能分析出知识点之间的个性，使学生逐渐形成一个完整的知识体系。另处，通过联系对比，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，学生学会了如何通过对比方法构建知识网络，实现了认知结构的整体优化，使学生把感性认识上升到理性认识，从而提高了学生的整体素质。

ps在平面设计中的应用篇6

【关键词】电子商务；Photoshop；课程设计

Photoshop是一款图像处理软件。图像处理软件提供了强大的功能，例如生成的图片，制作网页的平面广告。Photoshop图象处理软件是电子商务专业的必修课，对培养电子商务的学生的基础能力、专业能力与分析能力的专业后续课程有良好的促进作用，为学生走向社会和就业提供了更多的渠道。

在PS软件教学过程中，应重点培养学生的思维能力和实践能力，把课程知识点贯穿于实际项目教学中，启发学生主动思考知识的重难点，通过项目操作教学让学生完成任务，在活跃的教学过程中学习，掌握软件课程知识。因此，教师必须注意实例的选择，要求实例必须突出知识点，同时也要考虑到电子商务专业的特点，逐步通过课内激励和帮助学生达到教学效果。

要想给电子商务专业学生上好Photoshop课程，我们必须改变教师传统的课堂讲授教学方法，以学生为主体，进行不同学习风格的主张。根据不同的教学内容，使用合适的学习方法，如学生完成模拟项目的模式，在整个学习过程中，学生自我学习的能力最大限度的发挥，同时，让学生了解自己有意愿和能力，毕业后从事相关工作有一个清楚的认识。

笔者在《PS图象处理》实际教学的过程中，不断探索，在课程设计上有几点想法：

（1）基于工作过程导向的课程设计的教学方法，以工作过程为导向的教学项目、驱动任务教学、教学案例教学相结合的方式。本软件不以传统的图像处理教学为界限，根据专业特点，按照图片处理到电商产品抠图、广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线。

（2）就业为宗旨，培养职业人为根本，以学生的综合能力、提高学生就业能力和综合素质为课程标准。

（3）从教学设计的角度出发，对课程相关的各种因素综合考虑，如学生的学习和专业情况紧密结合，紧扣教学的各环节，将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系和衔接。

（4）校企合作。根据目前的电子商务发展趋势，应从该课程的实际出发，以“工学结合”为为切入点，与电商企业联合开发项目，将真实项目作为该课程“工学结合”的关键，通过实际项目的实施，不仅可以提高教师专业能力，提供丰富的教学资源的，还可以让每一位学生都参加到实际的项目开发中去，提高学生的自主学习、自主实践、服务社会的综合能力水平，全面锻炼学生的实践技能、沟通能力和团队合作等能力。遵循客观因素的规律，通过不断的毕业生反馈信息调查、企业调查和网络调查等，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业先进的主流技术，从而及时转变教学要求的目标。在有企业项目的情况下，课堂教学案例和实践案例，将知识点嵌入案例中进行讲解、练习，使学生通过实践来学习，学习理论知识点，继而提升技能。

学习PS图象处理软件，对电子商务专业学生有一定的要求，需要学生了解和掌握PS图象处理软件基本理论和基本常识，熟练掌握PS图象处理软件的使用技巧，熟练使用PS图象处理软件操作界面和功能，理解PS图象处理软件中选择区域、通道、路径、图层等相关概念并能正确使用，掌握图像合成的基本方法与技巧，掌握PS图象处理软件使用环境下的创作，培养学生的审美水平和创意设计能力，但是，电子商务学生多是以文理科生为主，之前都没有受过相关的美术设计学习，所以，教师应考虑到学生的这一特点，运用生动、通熟易懂的教学方式和语言进行教学。同时，在课程教学实施过程中，学生应具备一些基本能力，根据学生的专业特征和学习内容，从PS图象处理软件的安装、基本操作、计算机色彩相关知识出发，选用适当的案例作引导，调动学生的积极性，循序渐进，由浅入深从而达到熟练掌握PS图象处理软件软件的能力。

与此同时，这也对教师提出了更高的要求。根据企业技能的需求，教师应具备以下几个方面的基本能力：首先，具备当下专业职业需求，教学内容与时俱进，能随时更新知识的能力。其次，掌握PS图象处理软件的相关知识知识与使用技巧，并且有很强的设计功底等能力。最后，掌握职业教育教学方法，具有课程设计和教学实施的能力。

在教学手段方面，所有课程应该在专业实训室完成，应做到理论和实践相结合。每个教学案例的选择，应涵盖的核心技能培训项目。利用企业成功案例教学示范，启发学生思考，合理利用多媒体课堂教学资源，增强学生的兴趣爱好，强调以学生为主体的教学实施过程，以教学项目为载体、以行动为导向的有效教学方法，结合讲授、演示、讨论、实际操作等方法进行教学。

在教学过程中，不仅要重视课堂教学，而且要注重教学评价。一般归纳为以下几个方面：（1）综合练习评价：在课程结束后，学生依据考核项目完成每一项任务，要求每一位学生上交作业，尽可能的把学习到的各种知识运用到作业中。（2）期末考试：分为平时成绩占总成绩的40%，平时表现和技能考核占总成绩的60%两部分组成。平时成绩包括平时出勤、作业、作业完成情况，综合项目评价结果等。根据具体考核内容评分，考核标准比如总体设计布局合理，主题突出，设计得当，构图完整，整体和谐，色彩搭配合理，画面形式有创意，紧扣题意加入一定的创意和特效，并能较好的处理与应用等，都作为考核标准。

在本课程教学中，应鼓励学生相互探讨、基础理论知识学习等方式相结合，善于使用现有提供的条件，包括教科书、实例、影音文件、课件、图片等教学资源等，同时也包括教师资源和基础设施等，除了传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境外，应充分利用现代多媒体网络教学资源，提高教学效率。通过这样整体系统的Photoshop课程的学习，可以较全面培养学生的平面设计能力，在实践设计技能方面达到一个较高的水平，为使学生成为电商美工设计的技能型人才奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]叶聪. 高职院校PhotoShop课程实用教学方法分析[J]. 学园 2014年22期

[2]李代勤. 任务驱动法在Photoshop课程教学中的应用[J]. 职业教育研究 2007年08期

ps在平面设计中的应用篇7

关键词：PS、CAD软件；林业工程；小班设计；求积

收稿日期：2011-06-28

作者简介：陈启贵（1967―），男,贵州黔西人,工程师,主要从事林业技术推广和华山松、核桃良种繁育工作。

中图分类号：S771文献标识码：A文章编号：1674-9944（2011）07-0221-02

1引言

PS是Photoshop的缩写,它是一种图片处理软件,在广告、数码照片处理等都常用到,一般用于图片的合成与修改；CAD是Computer Aided Design（计算机辅助设计）的缩写,它是矢量图形的绘图软件,一般用于工程图纸的绘制。只要有一定的电脑基础,按照操作步骤就可制作小班设计图和小班面积求积。

2材料与方法

2.1材料准备

软件的购置和安装，PS和CAD两个软件可在电脑商场购买或在网上下载安装在电脑上,安装程序简单,安装时按安装提示进行每一步的操作即可完成。电子版地形图在各省测绘局购置,若无电子版图,则要将现有的地图纸扫描成电子文件图,并将购置或扫描的电子文件图拷贝在电脑里。

2.2小班制作设计步骤

2.2.1创建文件

在已安装PS软件的电脑上打开PS软件,用鼠标点PS界面菜单栏中“文件”,下拉点“打开”查找所需的地形图文件,即原拷贝在电脑里的电子版图,并打开地形图文件。

在菜单栏中点“窗口”,下拉点“工具”,此时,PS界面上出现工具栏,用采用“矩形选框工具”或“多边套索工具”选取所需的图面。用“矩形选框工具”选取图面的方法是,用鼠标先点击工具栏中“矩形选框工具”图标,然后将鼠标的光标放在所选图面和左上方,按住鼠标左键往下拖动鼠标选取；“多边套索工具”选取所需的图面的方法是,点击“多边套索工具”图标,把鼠标的光标放在所选图的边上,点击鼠标左键绕一周闭合即可。

图面选定后,点击菜单栏“编辑”,下拉点“拷贝”,即完成拷贝所需的图。点击菜单栏中“文件”,打开“新建”,新建一个图幅面,若纸张是设为A3则，长设40cm,高设30cm,若纸张是A4则，长设30cm,高设20cm。总之,根据所需建一个空白图幅面,然后点菜单栏中“编辑”,下拉点“粘贴”,把拷贝的图粘贴在所新建的图板上。

2.2勾绘小班

在工具栏中,用鼠标点击“多边套索工具”勾绘小班,方法是用鼠标点“多边套索工具”图标,沿所画小班界用鼠标左键点一周,闭合后,点菜单栏中的“窗口”,下拉点“图层”弹出对话框点其中的“创建新的图层”,点菜单栏中“编辑”下拉点“描边”,根据弹出的对话框设小班界线的粗细,描边时,一般小班线宽度设10像素,每勾绘完一个小班或做一项内容最好点击“创建新的图层”按钮创建新图层,以便于修改。若要对某一图层修改,就在点击“图层”时弹出的对话框中点击相应的图层,然后修改。

2.3画图框

用鼠标点击工具栏中“矩形选框工具”图标,按住鼠标左键拖动,作所需图框大小,确定后点菜单栏中的“编辑”,下拉点“描边”,按弹出的对话框设图框,图框描边宽度一般设为20像素。

点工具栏中T进行文字编辑,文字的大小和字体可任选,同样每编辑一个内容建一个新的图层,以便修改。

2.5图框内表格的制作

打开Excel,制所需表格内容,然后在PS中“创建新的图层”,把在Excel中制作的表格复制粘贴在设计图上。图上表格的大小的调整：点菜单栏中“编辑”,下拉点“自由变换”,就可用鼠标调整表格大小,点击工具栏中“移动工具”图标,按住鼠标左键,就可把调整后表格放在所需位置上。

2.6保存

打开菜单栏中“文件”下拉点“存储”,命名,格式保存为psd格式,以便修改,若无修改,则打开另保存为jpg格式,进行下一步小班求积和打印。

3小班求积步骤

打开已安装的CAD（以AutoCAD 2004为例）软件。点菜单栏中的“插入”,下拉点“光栅图像”,在选择图像文件的对话框中查找保存为jpg格式的设计图文件,即所要求积的设计图,点打开,把鼠标点在CAD桌面上,按回车键,即可把图放在CAD桌面上。

滚动鼠标上的中键,或工具栏中的“实时缩放”工具,把图放大后以便求积；鼠标点菜单栏中“绘图”,下拉点“多线段”工具,然后沿小班边线描一圈,按回车键闭合；鼠标点菜单栏中“工具”,下拉点“查询”,弹出对话框点“面积”,按O键,再按回车键,此时光标已变成小方块,用鼠标移动小方块光标对准小班任意边线用鼠标左键按一下,则在CAD状态栏显示出小班面积数据,此时的面积数据单位为平方毫米,在设计中则要把平方毫米按比例换算成亩,若比例尺1∶1万,1mm ＝0.01hm ；比例尺1∶5万,1mm ＝0.25hm 。

4结语

利用PS软件制作林业工程设计图,既能提供电子版图,以便存档、修改,做出的图又清晰美观。用CAD软件求积,减轻了林业工程以往用求积纸数方格计算面积的工作量,并且求积精度高,速度快,大大提高了工作效益。当然,在计算机发展迅速的今天,专业设计软件应运而生,但是专业软件价格高达几万元,使不少设计者望而止步,笔者在多年的林业工程设计中,总结了PS软件制作林业工程设计图,用CAD软件求积的这种方法,既经济又实用,也能达到专业设计的水平,值得推广应用。

参考文献：

［1］ 金钱荣.CAD-3D-PS软件在园林景观设计中的应用技巧［J］.林业调查规划,2007（4）:55～56.

ps在平面设计中的应用篇8

【关键词】 双水平正压通气； 肺表面活性物质； 早产儿； 呼吸窘迫综合征； 鼻塞持续正压通气

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.19.070

近年来， 无创双水平正压通气逐渐广泛应用于早产儿呼吸窘迫综合征。目前临床常用治疗呼吸窘迫综合征的方法为经鼻持续正压通气联合肺表面活性物质， 本研究通过将双水平正压通气联合肺表面活性物质与此常规方法比较， 探讨其在早产儿呼吸窘迫综合征治疗中的疗效及意义， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取2013年2月～2014年2月就诊于本院的84例患呼吸窘迫综合征早产儿为研究对象。呼吸窘迫综合征的诊断标准参照第4版《实用新生儿学》[1]， 排除标准：合并复杂型先天性心脏病、呼吸道畸形、宫内感染性肺炎、先天性膈疝及胎粪吸入综合征者。所有患儿随机分为实验组44例与对照组40例。实验组中， 男24例， 女20例；胎龄28～34周， 平均胎龄（31.53±1.96）周；出生体重1079～1972 g， 平均体重（1536±298）g；剖宫产27例， 顺产17例；RDS分级Ⅰ级10例， Ⅱ级23例， Ⅲ级11例。对照组中， 男23例， 女17例； 胎龄29～34周， 平均胎龄（31.45±2.08）周；出生体重1083～1974 g， 平均体重（1538±312） g；剖宫产25例， 顺产15例； RDS分级Ⅰ级9例， Ⅱ级21例， Ⅲ级10例。两组患儿在性别、胎龄、出生体重、分娩方式以及病情程度上比较， 差异无统计学意义（P>0.05） ， 具有可比性。

1. 2 方法

1. 2. 1 肺表面活性物质的应用 两组RDS早产儿均进行常规气管插管， 经管腔推注外源性PS， 给药剂量为100 mg/kg， 给药后即可拔除气管插管， 连接BiPAP或nCPAP装置治疗。

1. 2. 2 BiPAP设定 选用Infant Flow SiPAPTM无创正压通气装置， 设置参数为氧浓度（FiO2）0.4～0.6， 吸气相正压（IPAP） 8～10 cm H2O （1 cm H2O=0.098 kPa）， 呼气相正压（EPAP） 4～6 cm H2O， 流量6～8 L/min， 呼吸频率20～40 次/min。

1. 2. 3 nCPAP设定 选用Infant Flow TM System无创呼吸机， 设置参数为FiO2 0.4～0.6， EPAP 4～6 cm H2O， 流量6～8 L/min， 呼吸频率20～40 次/min。

1. 2. 4 参数调节 维持血氧饱和度（SaO2）88%～95%， PaO2 50～80 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa）， PaCO2 40～55 mm Hg， pH 7.25～7.40。

1. 3 观察指标及判定标准 观测两组患儿经使用PS及无创呼吸支持后12、24、48 h血气分析结果、总用氧时间、气管插管发生情况。

1. 4 统计学方法 采用SPSS21.0统计学软件对数据进行统计分析， 计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

2. 1 血气分析结果 实验组经PS及BiPAP无创呼吸支持后12、24 h PaCO2低于对照组， 差异有统计学意义（P0.05）；实验组PaO2在12、24、48 h均高于对照组， 差异有统计学意义（P

2. 2 总用氧时间及气管插管情况 实验组气管插管6例（13.6%）少于对照组9例（22.5%）， 差异有统计学意义（P0.05）。

3 讨论

呼吸窘迫综合征是早产儿的常见并发症， 患儿表现为低氧血症、进行性呼吸困难和呼吸衰竭， 是导致早产儿死亡的主要原因之一。其病因主要是肺发育不完全， 肺表面活性物质缺乏导致肺顺应性与肺功能残气量降低、PaO2下降及肺泡萎陷及等。及时有效的治疗是提高早产儿生存质量， 降低死亡率的关键。临床治疗早产儿RDS根据病情轻重程度分别选用nCPAP联合PS或气管插管联合PS治疗， 呼吸及辅助通气联合PS 疗法增加了呼吸机相关性肺炎、支气管肺发育不良等棘手并发症的发生率， 尤其支气管肺发育不良尚缺乏有效的治疗方法， 预后不良甚至导致患儿死亡[2]。此外， 撤机后因喉头水肿所致气道堵塞可加重病情， 增加感染和重新插管的风险， 影响预后。

PS是由Ⅱ型肺泡上皮细胞合成分泌的一种由90%磷脂和10%蛋白质组成的复杂混合物， 覆盖于肺泡表面， 可降低肺泡液气平面表面张力， 预防呼气末肺泡塌陷， 此外还具有先天性免疫功能， 可有效控制肺部炎症及预防感染[3]。PS替代疗法是目前有效治疗早产儿呼吸窘迫综合征的常规方法， 其联合辅助通气可在呼吸周期中提供一定压力， 维持气道于扩张状态， 有效改善患儿通气和换气功能， 且同时增加肺顺应性， 防止肺泡塌陷， 增加功能残气量， 减少死腔通气， 进而提高PaO2， 减少呼吸作功及能量消耗。显著改善氧合， 消除缺氧或酸中毒引起的对肺小血管损伤， 降低管壁通透性及肺水肿程度。还可通过直接作用于肺小血管， 抑制肺泡内液体渗出。与常规机械通气相比较， 降低了感染及气管插管并发症的风险且创伤轻微并保持了气道完整性。本研究表明早期使用BiPAP联合PS较nCPAP联合PS治疗早产儿RDS能更好的改善患儿肺的氧合功能， 减少有创呼吸支持发生率， 对及时阻止肺部病变的进展， 降低呼吸机相关并发症发生率， 改善RDS早产儿的生存质量及预后具有积极意义， 值得进一步研究推广。

参考文献

[1] 邵肖梅， 叶鸿瑁， 丘小汕. 实用新生儿学. 第4版. 北京：人民卫生出版社， 2011：395-398.

[2] 张佳， 常立文， 李文斌， 等. 新生儿肺泡表面活性物质蛋白A1基因多态性与支气管肺发育不良相关性研究. 中国实用儿科杂志， 2011， 26（5）：358-360.

[3] 孙梦思， 吴颖， 袁高乐， 等.高频震荡通气联合肺表面活性物质治疗重症胎粪吸入综合征的疗效. 实用临床医学， 2013， 14（10）：80-82.