试卷管理论文范文

试卷管理论文篇1

包括课程管理、练习管理、知识点管理、试卷管理、题库管理、试卷批改管理、试卷打印管理、试卷统计、考生信息管理、管理员权限管理、组织结构管理、批量添加用户管理、考试新闻管理、系统参数管理等诸多功能。本系统就可以维护用户数据及试卷内容，不需要人工输入和打印，大大节省了人力和物力，实现自动判卷和数据的有效保存，真正实现了无纸考试。并且可以创立考题的网络试题库，实现了试题的网络化、系统化的管理，每次考试的组卷可以从试题库里科学的进行组合，从而提高了出试卷的效率。管理员还可以通过考试新闻功能各项通知，例如考试制度，包括每次考试的注意事项、考试日程安排等。

2本系统的特点

2.1不同用户管理可分类将用户可详细的分为4个类别即最高管理者、一般管理者、教师和学生用户，这种分类使应用逻辑得到了完全分离。最高管理员拥有全部的权限，可登录系统的前端应用系统和后端管理系统，并对一般管理员和教师的权限进行分配，一般管理员允许登录后台管理系统，但没有“管理员管理”和“系统参数设置”的权限，教师仅可以添加和批改授权科目的试卷和题目，学生用户仅允许登录前端考试系统。

2.2包含多种考试题型《中药药剂学》的考试题型包括单选、多选、名词解释、填空、如判断、简答题或者论述题、计算题以及实验操作考试等多种基本的考试类型，允许后台管理系统在这些基本分类基础上根据每次考试需要重新更改试题的类型，不同的考试题型都可以运用到不同的考试试卷中，随机性很大，重复率低，而且还可以随时进行更新。

2.3确保考试正常稳定进行全面的容错处理使考试流程得到有序的控制，并对用户的错误操作能够进行有效屏蔽，在考试过程中，禁止考生刷新浏览器，防止考生的失误操作导致答案丢失，系统还提供考试时间倒计时功能，使考生能够随时了解考试剩余时间，在考试结束前的1min和最后10s，系统会提醒考生注意保存答案，防止答案丢失。考试时间到之后，如果考生还未提交试卷，系统会自动交卷处理，保证考试公正、严肃的进行。考生的问卷情况、考场的监考等等都可以被管理员随时掌握，并且每个考生的IP协议都可以被管理员定位，使在同一时间只允许一个IP协议参加考试，在很大程度上杜绝了考试中的舞弊行为。

2.4多形式题库设计《中药药剂学》是一门理论和实践操作并重的学科，在试卷中不仅要有基础理论知识的考核，更要有实验操作的考核，因此可以将需要考核的实验内容用Flash，AVI、RM等格式的视频文件和GIF、JPG、BMP等格式的图片文件与试题的正文进行整合，这样的考试题目，它不仅满足一般性考题需求，还能轻松满足诸如试卷中有视频、音频文件的考题的需求。

2.5不同试卷批改方式系统设计了两类试卷批改方式即电脑的系统改卷和教师的手动改卷。电脑主要是批改客观题,如单选题、多选题和判断题，对于填空、简答题、名词解释以及实验考核等主观题可以选择教师手工阅卷，从而不仅提高了批改效率，也降低了批改的错误，真正达到了优化批改方式的效果。

2.6成绩查询和试卷统计功能本系统还提供了功能强大的答卷结果统计分析功能，包括答卷状态统计、通过情况统计，导出成绩单，成绩分段统计，按题型统计通过率与得分率，统计试卷内每道试题的通过率与得分率，每种统计除了以数字、文字显示外，还提供了直方图、饼图统计图形，并可将统计图另存为外部图片文件，以供存档或其它需求使用。另外根据用户的不同需求，可以在成绩查询中运用不同的输出方案来自定义打印项目的输出以及成绩单的表格的制定，同时还允许用户还可以将成绩单以Excel的表格输出。从而任课老师可以利用这些变量，对不同班级或者不同专业学生的考试成绩的全面分析，总结不同的学生对所学科目的知识点的掌握的程度，从而方便老师对该张试卷的出卷质量进行评价，也利于老师以后教学任务与课时的安排。

3本系统产生的成果效益

在线考试系统的建设，改进了《中药药剂学》教学方法和教学模式，将理论与实验实践结合在一起，提高了学生的学习兴趣和在信息化、网络化环境中的创造性学习能力，强化了学生解决问题的能力，为课堂教学和课外自习提供了多媒体化教学环境，为营造学习整体文化环境、教学资源共享和实时调用、提高教学和科研水平以及针对每次考试的及时教学反馈和节能环保等方面发挥了积极作用，另外网络试题库的建立在很大程度上提高了教务工作的效率、改善了考试流程。其社会和经济效益是显而易见的。

在线考试系统和网络题库还有些不尽人意的地方，如需要较大的前期投入进行硬件整备，另外网络拥塞现象是网络应用系统普遍的技术瓶颈。网络线路的荷载能力是有限的，而数据交换需求却是动态波动的，一旦某一时点大规模数据并发，将不可避免地产生拥塞现象。诸如此类问题还有待于我们在实践中进一步解决。

试卷管理论文篇2

一、教学质量监控体系

早在2004年西安科技大学就构建了基于戴明循环（PDCA循环）的由目标与计划系统（Plan）、教学实施系统（Do）、教学检查与评价系统（Check）和信息反馈与调控系统（Act）4个循环节组成的教学质量监控与评价体系，经过多年的探索与实践，此监控体系进一步完善。基于戴明循环的理论要求教学质量管理按如下循环进行：“目标与计划教学运行检查与评价反馈与整改修订目标与计划”如此往复循环、螺旋式上升，螺旋的顶部就是教学质量“零缺陷”的终极目标。它贯穿于教学管理的每一个环节，也就是每一个环节都应按这个思路去做。

教学质量监控与评价体系中的每一个模块或系统均可以构成自己的PDCD循环，整个教学质量监控与评价体系是大的PDCA循环中嵌套若干小的PDCA循环，通过内部质量信息的收集与反馈，督促教学各环节的持续改进、螺旋式上升，实现教学质量的自我约束、自我修正，形成了螺旋式上升的教学质量保障体系，保证教学质量的稳步提高。

教学监控包括教学检查、教学督导、教学巡视、学评教、教评教、管评教、教学信息员、教学意见信箱、教学评估、专业认证、学生学习效果评估、毕业设计（论文）验收评比、学院（部）本科教学工作年度考核等等。教学信息反馈通过教学监控比较教学活动和教学目标的符合度，没有实现教学目标则提出改进措施并反馈给相关教学部门，实现了教学目标则总结经验、推广应用并持续改进。

二、质量监控的方式

学校采取多种有效的方式对教学过程的每个环节进行监控，主要的方式有以下：

1、教学检查

教学检查包括定期教学检查和不定期教学检查两种方式，定期的教学检查包括开学前教学准备工作检查、期中教学检查，期末教学检查、期中统考、考试巡视等等，不定期的教学检查包括抽查教案、学生作业批改、辅导答疑、毕业设计（论文）指导、实习指导、试卷抽检等等。

2、听课制度

学校制定有听课制度，要求所有领导干部及教学管理人员积极参与教学管理和质量监控，通过日常的随机听课掌握教学一线的实际情况，及时发现并解决教学中的问题，保证教学质量。

3、教学督导

学校设立有教学督导组，实行教学督导制，通过随机听课、青年教师教学质量鉴定性听课、晋升职称教师的鉴定性听课、毕业设计（论文）过程跟踪检查、召开学生座谈会、教师座谈会等多种形式对教学活动各环节进行督导、检查和指导。

4、试卷抽检

学校每学期对上一学期的试卷进行抽检，以推进二级教学单位规范考试命题、阅卷、评分、试卷存档工作，积极推进考试管理，试卷检查工作包括学院（部）的自查工作和教务处、校教学督导专家组对各学院（部）试卷自查工作的现场抽检。抽检工作内容包括试卷存档秩序、考试管理文件和试卷评阅情况，通过现场查阅学院（部）提供的有关考试管理的文件制度和试卷自查工作的安排、总结等材料，评价学院（部）试卷管理制度的执行情况。现场调阅已抽取的试卷，评价试卷命题质量、出题规范、阅卷质量、试卷附属材料完备程度等。现场抽检工作结束后进行集中评议，综合评价各教学单位试卷管理工作，给予“优秀”、“通过”、“基本通过”或“不通过”的总体评议结论。

5、毕业设计（论文）过程检查

教务处及校教学督导组对学院（部）的毕业设计（论文）工作实行全过程的跟踪监控，包括毕业实习、开题工作、教师指导、答辩和论文抽检等各个环节，并于检查结束后对各学院的本科毕业设计（论文）工作进行验收评比。

6、学生评教

2002年始学校实行了学生评教制度，研讨制定了理论课、实践课和体育课三种类型课程的评价指标体系。每学期末，学生可通过登陆学校教务管理系统进行网上评教，教务处负责统计数据，并撰写和学生评教分析报告。任课教师可登陆学校教务管理系统，查看学生的意见和建议，以改进教学内容和方法。

7、学院（部）本科教学工作年度考核

学校建立了学院（部）本科教学工作年度考核制度，通过考核引导二级教学单位积极参与教学管理，发挥二级教学单位在教学建设、教学改革方面的积极作用。考核体系包括任课教师、教学建设、教学改革与研究、教学运行管理、教学效果5个一级指标（20个二级指标，45个观测点）和1个附加项。

三、质量监控的实施效果

学校通过实施教学检查、听课制度、教学督导制度、试卷抽检、毕业设计（论文）过程检查、学评教、学院（部）本科教学工作考核等多种方式的质量监控取得了良好的教学质量保障效果。

1、教学检查

学校组织的各类教学检查均能及时反馈，实施效果显著。如为做好新学期开学各项工作，保证良好的教育教学秩序，由校领导带队分别对新学期开学准备工作和教学秩序进行检查，各单位负责人参与，及时发现教学等各方面的问题，由校办统一协调解决，保证开学初的正常教学秩序。

为全面了解和掌握本科教学工作现状，及时发现和解决教学中存在的问题，确保教学质量不断提高，每学期第9-12周前后开展期中教学检查，通过学院（部）自查和学校专项抽查等方式进行，教务处集中统计各单位反馈的教学问题，下发相关单位及时解决。

2、听课制度

学校领导干部及教学管理人员均积极通过日常的随机听课掌握教学一线的实际情况，并填写听课卡，对于发现的问题及时解决，不能解决的上报相关部门协调解决。

3、教学督导制度

学校教学督导组每年通过随机听课、召开学生座谈会、教师座谈会等多种形式对教学活动各环节进行督导、检查和指导。通过和教师的交流沟通现场反馈、督导简报等多种形式反馈督导信息。

4、试卷抽检

学校每学期开展试卷抽检工作并将检查结果以文件的形式下发二级教学单位，促进了各二级教学单位试卷管理工作的规范、有效。

5、毕业设计（论文）过程检查

学校每年开展毕业设计（论文）工作验收评比，促进各单位相互交流学习经验，提高毕业设计（论文）工作整体水平。每年评出毕业设计工作优秀单位，进行表彰，同时将创新的在学校范围内推广。

6、学生评教

学校每学期统计分析学评教数据，对各教学单位学生评分排名前5%的教师给予通报表扬，对得分低于80分的教师，分别由教学处、督导组和学院进行调查核实，帮助这些教师查找问题，以提高课堂教学水平。

7、学院（部）本科教学工作考核

学校每年度开展学院（部）本科教学工作考核，并对排名前三名的单位发文表扬并奖励，排名末位的由学校相关部门约见谈话查找问题。

四、结束语

试卷管理论文篇3

关键词：试题库；自动组卷；随机数

考试是考察教师教学成果和反映学生学习程度的主要手段。考试试卷的质量直接影响着人才的选评和学校的教学质量。传统的手工组卷是一种拼凑式的组卷方式，存在着不少的弊端，如试卷的编辑、整理工作繁琐、组卷效率低；缺乏衡量和评价试卷难度和试卷质量的客观标准；也存在自教自考，试题数量和试卷难度不合理的情况以及在试卷中容易出现错、漏、缺现象。计算机网络和多媒体技术的飞速发展与不断普及，改变了人们工作、学习和生活的方式，也使教育观念、教学模式、教育评价及考试模式也相应地发生了变化。基于网络的开放式试题库通用平台建设，可改革考试手段，提高教学质量，用计算机代替传统的人工组卷，规范组卷程序，使组卷工作更加方便快捷，实现考试管理的科学化和现代化[1-4]。

一、理论力学试题库的三层体系结构

理论力学试题库以面向Intrnet环境下浏览器/服务器（Browser/Server，B/S）结构的方式开发。该系统既可以在网络环境下，以单服务器多客户端的方式运行，实现多客户端的并发访问；也可以在单台主机上运行。同时可以通过网站的后台，进行数据的更新和维护。

理论力学试题库系统的B/S体系结构，分为数据层、应用层和表现层三层。数据库服务器、应用服务器和客户端之间的通信采用HTTP、FTP和TCP/IP三种模式。数据库服务器主要包含图形、图像以及文字、报表和属性数据库等，采用SQL Server设计数据库。应用服务器主要包括抽卷、答案、历史、用户管理等应用功能。客户端采用由VC++自主开发设计的客户端浏览器（如图1所示），也可以采用微软的Explorer浏览器获取表现层的功能。但是，Explorer浏览器没有对题库进行直接操作的菜单或工具条功能，对于试题库的调用只能转到功能菜单页面，既不美观，操作也较繁琐[4-8]。

图1是采用VC++自主开发设计的客户端浏览器，可实现HTTP、FTP和TCP/IP通信。有方便快捷的用户菜单和工具条实现对题库的直接使用。图1（a）中工具条中的各项功能也可通过调用图1（b）中所示的各菜单的子菜单项实现，从而为题库的操作提供了多种选择，实现了高效、快捷、方便。

理论力学试题库包含的主要题型有是非题、单选题、多选题、填空题、计算题和简答题六种题型，题量总计10027道，按题型组建6个数据表。知识点总计153个，各题的属性信息包括章、节、图、知识点等。

二、理论力学试题库的功能模块

试题库的用户权限有两级：教师和管理员，各自具备的权限如图2和图3所示。

教师可输入基本信息（身份证号、姓名等）和密码注册，待管理员审核通过后就可进行填单、抽卷、答案、历史、打印和留言等操作。填单即输入考试的班级、学期、科目等相关信息，通过点击图1（a）中的“填单”工具条，就会出现如图4所示的填单页面。填单后相关信息将存储在数据库中以备调用。

抽卷就是由系统随机抽取试卷。通过点击图1（a）中的“抽卷”工具条，就会出现如图5所示的试卷页面。答案就是生成与最近抽卷相应的答案。通过点击图1（b）中的“答案”工具条，就会出现如图6所示的试卷页面。在填单时数据库中存储的试卷相关信息，会自动出现在试卷和答案的抬头区域，如图5和图6所示。

历史就是教师可查看历年考试试卷和答案以及命题人的相关信息。通过点击图1（a）中的“历史”工具条，就会出现如图7所示的试卷页面。也可通过点击图1（a）中的“登录”工具条登录，然后查看修改自己抽取的试卷和答案，并对其中不满意的试题局部重新随机抽取或指定抽取。同时按需要更改页面布局、风格等。

最后通过点击图1（a）中的打印机工具条，就可打印输出试卷和答案。同时可以对题库存在的问题和试题及答案的错误给管理员留言。

管理员具有最高权限，可对教师、算法、试题、答案、历史、数据等进行管理和维护。教师管理就是审核、修改、删除和查询检索教师的基本信息以及重新设置教师的密码；试题和答案维护可以对试题和答案进行查询检索、编辑、添加上传、删除和数据格式转换等操作；历史管理可以查询检索历年试卷和答案，进行数据位置查询、属性查询、数据关系查询分析、空间叠置分析、缓冲区分析等；数据备份/恢复就是对整个数据库随时备份，以备发生故障或数据丢失时能及时恢复数据，以及题库的转换、导出、导入、处理过期数据等。

理论力学试题库采用发射随机数的智能随机组卷方法，通过特定算法可保证在连续抽取的1000份试卷中任何两套试卷试题的重复率低于10%。同时采用章、节、知识点划分试题属性。通过编制特殊程序可保证某章、节的知识点不会在不同题型中重复出现，从而实现了知识点的最大全面均匀覆盖，提高了试卷的科学性、合理性。

试题库的组卷方法有很多，随机智能组卷知识是其中重要的一种。算法维护功能可用于组卷规则和算法的改进、升级和更新，从而使系统具有较好的可扩展性。

三、结 语

理论力学试题库采用打包软件制作了安装卸载模块，可方便地安装和卸载。试题库在通过了多年的使用和改进，组卷和评价体系日趋完善，便于教师查漏补缺，改善教学。较之以前的人工组卷大大改善了学习考核效果，取得了很好的成效。

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试卷管理论文篇4

[关键词] PICC；上机考试；系统；模块

[中图分类号] G642.47；G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2011）12（a）-122-03

Establishment of PICC training comprehensive knowledge test module

ZHANG Yiming, QIAO Aizhen, CHEN Yujing, MA Wei, YU Guozhao

Air Force General Hospital of the PLA, Beijing 100142, China

[Abstract] With the rapid development of computer technology, nursing teaching and management of information technology development has made a great progress, from both sides of hardware and software to peripheral central venous catheter (peripherally inserted central catheter, PICC) catheterization nurse training base on building into a first-class information management, education and teaching platform. In this paper, the design and development of test management system is one of important aspect. The system is based on reducing the burden of teaching work, improving work efficiency, optimizing the process of examination of nursing students to enhance identification of students, which can save more human and financial resources and time than the traditional mode of examination. The system is divided into three modules: the test module, system management module and the user registration module. The system management module is to add a topic, store and delete, which is the basis of the system, examination module is by name or test number and password login system, the formation of paper is made from the questions in the randomly selected for the subject; the task of teachers' and students' registration and deleting is done by user registration module.

[Key words] Peripherally inserted central catheter; Exam on computer; Examination system; Module

随着医疗卫生事业的不断发展，人民生活水平的不断提高，以及群众自我保健意识的不断增强，患者对医疗服务提出了更高的要求。医护人员业务水平及综合素质是体现医疗机构整体服务水平的一个重要因素，医护人员只有通过持续不断的专业学习培训及考试，才能使医疗机构服务能力得到切实的提升。并且，国家对医疗行业医护人员的从业资格也有着严格要求，所有在职医护人员必须通过执业资格认证考试，获得卫生部颁发的执业资格证书。医院需要经常组织医护人员参加专业知识、专业技能培训，考试竞赛等，促使医护人员不断补充新的知识，提高医护人员的理论知识水平和各种操作技能，中心静脉导管（PICC）经外周中心静脉置管技术培训正是护理人员参加专业知识、专业技能培训的其中一门学科。针对PICC专业技能专业性强、知识面广的特点，我院推出全面而专业的PICC专业技能考试系统。PICC专业技能考试系统是专为PICC培训基地进行人员评测、考核量身定做的无纸化考试系统，可充分满足PICC专业技能考试考核的需求。

1 系统的功能与特点

考试――最直接体现信息化社会中人们掌握的知识水平，是目前使用最为广泛的检验个人知识和能力的手段之一，传统的考试从出题、组卷、印刷，到试卷分发、答题、收卷，再到判卷、公布成绩，整个过程都需要人工参与，周期长，工作量大，容易出错，还要有适当的保密工作，这使得整个考试的成本较大。随着知识经济和学习型社会的到来，基于计算机的无纸化考试模式正在逐渐取代传统的笔试模式，这是教育信息化和现代化的必然趋势。

1.1 强大的题库管理功能

PICC专业技能考试系统题型为单项选择题型，只针对PICC理论考试。支持文本、Excel、Word格式的文档批量导入导出，提供高效率的相似性检查功能，避免试题重复输入。我们的软件储存有最新的PICC理论试题近千道，帮助PICC培训建立全面完善的试题库。

1.2 灵活的试卷管理功能

支持随机试卷与固定试卷的创建、预览、修改和删除。

1.3 全面的考试管理功能

可自动评卷或手工评卷，支持考试成绩定时自动或手动[1]，支持考试过程实时监控设定。

1.4 便捷的成绩管理功能

允许有权限的管理员查看考生成绩，支持批量导入导出考生成绩或考生答案，支持通过与未通过的批量设定。

1.5 丰富的统计报表分析功能

提供考试成绩汇总统计报表，支持考生成绩综合查询，提供考生成绩对比统计表。

1.6 权威的PICC试题库

以《外周中心静脉导管技术与管理》为教材，试题经多位PICC专家多轮审核认定，具有较高的权威性。

1.7 产品技术特点

①技术架构：采用了高扩展性的SOA技术架构[2] ；②应用模式：采用B/S设计，实现客户端零实施、零维护；③XML 技术：完全采用XML技术进行数据交换[3]；④DCS 技术：随机试题动态缓存服；⑤CCB 技术：并发通道平衡技术[4]。

2 系统功能结构概述

2.1 考生登录

考生在登陆界面，通过输入考号登陆考试系统。

2.2 选择考试项目

考试项目分为“PICC维护试题”和“PICC置管试题”，考生根据需要选择考试项目。

2.3 阅读考试须知

考生考试前必须认真阅读考试须知及考试注意事项，以便考试顺利进行。

2.4 开始考试

考生点击“开始考试”后，进入考试界面，通过点击答案，进行答题，系统自动开始倒计时。

2.5 提交试卷

答题完毕后，点击“提交试卷”答题完毕。

2.6 自动成绩判定

考生答题完毕，提交试卷后，系统将自动判定考生成绩。

2.7 管理员登录

管理员于管理员登陆界面，通过管理员口令登陆。

2.8 管理员管理考试成绩

管理员将看到所有提交考卷后考生的成绩与试卷，并分类管理成绩合格与不合格学员名单。

2.9 管理员管理试题库

管理员可根据学科新进展，添加或更改题库中的试题；设置考试题量；设置考试时间；设置成绩合格分数等。

3 讨论

3.1 方案价值

本系统充分满足PICC专业技能理论的评估与测试需求，节省大量人力、物力，降低培训考核成本，为PICC从业人员业务能力水平考核提供一个科学、专业的平台，助力PICC从业人员继续教育工作的开展，满足了PICC从业人员自我学习与提高的需求，更有助于提升PICC从业人员的整体素质。

3.2 上机考试系统功能优点

3.2.1 可以创立电子题库，方便地实现试题的数字化管理 所谓题库就是试题的仓库，是把许多题目集合到一起，供试卷编制者随时查询和使用的集合[5]。为题目的保存、分类和检索提供了便利，为编制试卷提供了高效率和低成本的手段。电子题库是计算机考试系统的重要组成部分，也是考试系统中最具有特色和实用价值的模块之一。

3.2.2 可以按照科学的策略智能组卷，从而提高出卷效率 计算机考试系统以电子题库为依托，可以按照教师制订的组卷策略自动的抽题成卷，极大地提高了出卷效率。为一些面向社会开放的常年考场，提供了海量试卷资源的有力支持。也可以被广大教师用来辅助教学和测验。

3.2.3 使考试和判卷更具规范性和合理性 计算机考试系统使用计算机系统来进行考试和自动判卷，具有更好的规范性和合理性[6]。试题的呈现和判卷的标准都是严格统一的，一般不会发生学生忘记书写姓名，答题卡填写方法不正确或错位等意外丢分情况。学生答题过程中，由于系统限制也必将更加规范，不会出现笔试中经常出现的由于学生没有按照答题要求做，判卷时被强行扣分的现象。

3.3 上机考试的优势

上机考试与传统考试相比，在科学性、准确性、精确性、高效性、灵活性、安全性等方面更具优势：

3.3.1 科学性 上机考试依据考核内容的难度及对知识点掌握要求将试题划分为不同项目，并依此制订组卷策略。考试时系统可随时依据组卷策略从题库中随机抽取试题进行自动组卷，自动生成考生个人试卷[7]。传统考试依靠个人经验出题，同一科目，不同人员出题差异很大。

3.3.2 准确性 上机考试自动评分，并且系统在阅卷评分后增加了审核步骤，只有经过审核的评分，考试系统才会将其作为考生的得分进行确认，使评阅误差得到有效控制[8]。传统考试试卷的评阅是考试工作最受关注的一环，传统考试主要靠人工进行评分，试卷评阅时的评分误差控制一直是阅卷过程中的难题。

3.3.3 精确性 上机考试提供了强大的成绩分析功能，为教学效果评价提供科学的依据和及时准确的反馈。此外，还可以将所有参加上机考试考生的答题信息和教师阅卷信息悉数存储起来，以便查询和存档，这大大节约了人力、物力和财力。传统考试试卷分析采用手工方法，费时费力。

3.3.4 高效性 上机考试整个考试流程完全由系统自动完成，因而避免了因这些环节的疏忽而造成的失误，大大降低了考试过程的错误率，也极大地提高了工作效率。传统考试环节众多，如试卷的生成、下发、回收及评阅都完全依赖人工完成，考试管理的工作量非常大，不仅容易出错，而且效率低下。

3.3.5 灵活性 上机考试考生的考试时间不必要求同时进行，可以分批进行，考试地点也比较灵活，避免考生考试时间、地点矛盾等问题。在考试管理、资源调配等方面也比较机动灵活，大大降低了考试对场所的硬件要求，同时也能更好地满足考生灵活多样的个别化考试服务要求。传统考试对考试地点、时间要求严格，还增加了管理人员的工作量。

3.3.6 安全性 上机考试采用随机出卷的模式，每个考生的试题都不相同，对于要求试卷内容一致的考试，还可以打乱试题及选项的顺序，让考生无法互相抄袭，也防止了考生死记硬背答案。传统考试只能通过管理人员来监督。

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试卷管理论文篇5

1、C类试卷：各级机关中除上述职位以外的履行综合管理以及机关内部管理等职责的综合管理类职位，乡镇机关的招考职位，申论考试使用C类试卷。

2、公务员考试中申论科目有的省市会分A类卷、B类卷、C类卷，区别是按考试职位而划分考卷，而其试卷的考试侧重点也会针对于职位要求所设置。有的省也会按照省级、市县级、乡镇级三个级别分别命制申论试题，而其试卷的考试侧重点也会针对于层级要求所设置。

（来源：文章屋网 ）

试卷管理论文篇6

关键词：PBL；C语言教学；考试改革；考试系统

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0110-02

一、教学及考试方法改革的必要性

本校电气学院C语言程序设计这门课程的教学目标主要有以下三点：第一，通过24学时的理论课，讲授算法概念与编写程序的基本流程、结构；第二，通过24学时的上机课提高学生的实践能力，让学生在机房里编写基本的程序，并实时辅导有状况出现的学生；第三，让学生在C语言教学完成后，参加计算机二级等级考试，拿证的同时巩固知识点。

基于以上教学目标，结合本院的学时制定情况，即24学时理论学时加上24学时上机学时，按照大多数教材上的教学安排，无法在48学时内学完所有知识点。另一方面，需要对这门课程的考试考核办法进行改进，通过考试改革增加学生自主学习的积极性，使重要的知识点在课堂上消化，相关知识点学生自学。

二、教学改革措施

（一）采用基于项目的授课方式

教师在备课时，整理每一学时的知识点之间的联系，用一个小的项目将需要讲授的知识点串联起来。这种授课方式需要放在机房实现，学生听完教师所讲授的知识点，并思考项目解决方案后可以立即自己动手实现验证。这种教学方式使听、思考、实践的步骤联系起来，学生的学习过程更为完整。这种基于项目的授课方式能明显提高学生探索问题的热情，并在每次课结束后都因解决了某个问题而有成就感，感到有所收获，从而有动力自学下一次课的内容，以有更多的提高。需要注意的是，授课教师在备课时，要注重知识点与项目内容的结合、每堂课内容之间的衔接、难度由易到难的合理过渡，使学生能跳一跳摘到果子。在教学的过程中，要及时肯定和表扬学生的能力，让他们体会到成功的乐趣。

（二）试点与传统教学方法并行，由大样本实验教学数据确定改革可行性

传统的教学方法为在教室讲授理论课，在机房编程实践，试点的教学方式是将理论授课移入机房，理论讲授与机房实践相结合。另外传统教学与试点教学的效果对比需要通过同一种上机考试，公平测试，并给出知识点的统计数据。

三、考试改革方案

（一）上机考试改革的必要性分析

传统的期末考试，采用纸质考核阅卷的方式。对学生而言，这种方式由于试卷相同（AB卷的试卷种类也有限），容易抄袭；考核方式脱离了编程这种技能必备的上机编译调试环境，不能真正体现学生的编程能力。此外，纸质的考核方式会使学生在期末考试前找到历届考试试卷，找到教师出题思路，只突击复习相应的知识点，从而失去了考试的意义。纸质闭卷的考核方式一旦出现漏题，则失去了考试的公平性。

基于题库软件的上机考试方式，由于教师不用批阅试题，分数直接由系统当场给出，大大减少教师的工作量并提高了打分的公平性、准确性。而且通过从题库中抽取试题，各个学生的题目不同，避免了学生之间的抄袭现象，减轻了监考压力。另外，上机考试的方式能利用程序的编译环境，直接考察学生的编程、调试能力，这种方式最接近实际的应用，可以最大程度地考核真正的能力，也有利于学生后期相关课程的学习和工作中的实际应用。

（二）上机考试系统的设计

本文设计的上机考试系统是与基于项目的教学方式相结合的。由于课时少，项目涉及的知识点有限，课堂上讲授的知识点不能涵盖教材上的所有内容，所以需要学生利用课后的时间自学其他没有讲到的内容。如果没有考核机制，很难让学生自觉完成相关知识点的自学，所以我们需要合理设计上机考试试题内容，在每章内容的学习完成后，即考试一次，考试内容既包括课程上讲授的项目涉及的知识点，也包括自学内容。通过每一章后的上机考试，让学生找到学习的盲区，并自觉巩固相应内容。上机考试系统的设计如下：

1.系统架构设计。上机考试系统以全国计算机等级考试二级考试题库为基础，开发环境使用Visual Basic，数据库采用SQL Server，构建基于B/S模式的试卷自动生成系统。B/S模式的优势是客户端零维护，客户端除了浏览器，一般无须任何用户程序，使用方便简洁。B/S以访问Web数据库为中心，HTTP为传输协议，客户端通过浏览器访问Web服务器和与其相连接的后台数据库。

2.系统功能模块。整个系统划分为试题管理、组卷管理、评分管理和系统设置这四大模块，如图1所示：

3.试题管理模块。本模块的主要功能是试题的录入、修改和删除，因为本系统是以C语言考试为目的，因此试题管理中的题型主要有选择题、填空题、判断题、程序改错题、编程题和程序填空题。试题管理模块的流程为：首先选择题目类型，系统会自动显示题库中已经存在的题目，然后自己选择操作，有三种操作可选：增加、删除、修改，根据所选操作，弹出响应的操作界面，完成试题管理功能。

4.组卷管理模块。本模块分为自动组卷和手动组卷。若是让系统自动组卷，需要选择每种题型的分值和数量，再选择相应的难度系数和考核涉及的章节，然后由系统生成一个随机数组抽取题目，并生成试卷和答案。若是由教师手动组卷，则先选择每种题型的分值和数量，然后手动从试题库中添加试题，最后生成试卷和答案。

自动组卷时系统需要遵循某种算法逻辑选取不同的题目，以保证最终试卷覆盖范围全面，题目难度均衡。自动组卷的算法比较多，常用的有随机选取法、回溯试探法和数据挖掘和知识发现等方法。手动组卷由出卷教师自行设置各个题型的题目数量以及分值，还可以通过难易度和章节过滤试题，再手动添加到试卷试题列表中。

5.评分管理模块。评分的主要标准是匹配标准答案字符和学生答案字符，流程如图2所示：

6.系统设置模块。本模块主要是对数据库中的数据进行设置，这些数据包括用户管理、章节设置、试题难度设置。其中用户管理包含两类权限：教师用户和学生用户，教师用户可以管理试题、查看考试的卷面和分数，学生用户只能在考试时登录，且同一次考试只能登录一次，再次登录需要授权。

三、总结

本文探讨了目前C语言程序设计教学和考试中遇到的问题，针对这些问题提出了教学和考试改革的必要性，并给出了教学和考试改革的具体措施。本文的主要创新点在于课堂教学采用了基于项目的讲授方法，将相关知识点融入到项目的教学中，使学生更有兴趣思考问题的解决方式，在教师讲授完后，学生可以立即动手编程验证自己的解决方案。在考试方面的改革主要体现在使用上机考试，每章学完后立即考试，检验上课和自学内容。

参考文献：

[1]白萍.高职院校C语言教学现状及改革措施[J].中国市场，2014，（31）.

[2]C语言教学中的项目设计[J].吉林教育，2011，（16）.

试卷管理论文篇7

关键词：在线考试系统；B／S结构；WEB技术

1　研究背景

随着信息技术和网络技术的迅速发展，教育信息化和网络化也将成为必然的趋势。作为教育评价和衡量学生能力的考试也正经历着无纸化和网络化的飞跃。网络的开放性和分布性的特点以及基于互联网的巨大计算能力使得考试突破了时间和空间的限制。基于网络技术的考试系统正成为人们的研究热点之一，其中，基于WEB技术的考试系统已成为互联网的重要应用之一，对这个方向的研究具有重要的理论意义和现实意义。

2　研究意义

网络考试系统具有降低考试成本，解决繁重的考务工作的优点。它可以免去教师大量的临考工作，试卷可以根据题库中的内容即时生成；教师也无须去做考后的阅卷、统计、分析工作，计算机可以自动判卷，直接把成绩送到数据库中进行统计、排序、汇总。实现无纸化考试，大大提高了工作效率，同时，试卷是随机组成的，不存在试卷的泄密和考试作弊问题，使考试的公平性、答案的安全性得到有效的保证。

目前，基于网络考试面向的主要是社会上的培训认证考试(如微软的各种认证考试)和远程教育的考试。一个成功的基于WEB的考试，需要一个好的网络环境，一个好的考试平台和一个好的题库。但一个真正的智能化的基于WEB的考试系统的实现是—个复杂的过程，考试平台和题库的研究要依靠软件开发专家、被测学科专家和精通考试理论和命题的专家三者的合作。因而对于有极大市场的社会认证考试，必然会走上专业化的道路。

3　研究过程与实施方案

该论文将根据笔者所开发的在线考试系统而编写，同系统以局域网(校园网)为平台与INTERNET技术相结合，使在校学生仅通过WEB浏览器就可以在网上进行课程的考试，教师则可以进行试题库的编辑、信息维护工作和组卷工作，见图l。该系统主要用于半开放型和组织型，组织型是以班级方式申请，在教师指定的机房定时定点进行考试。半开放型是指学生也可以在学校机房之外的其他机上远程登录，不择地点进入本考试系统。

在实施方案中主要介绍考试系统的体系结构、所选用的服务器平台、数据库开发工具及每部分所采用的处理技术。最后，介绍了本考试系统的主要功能模块。

3.1　采用B／s体系结构

整个系统采用Browser／Web／Database的3层体系结构。B／S的系统中，用户可以通过浏览器向分布在网络上的服务器发出请求，服务器对浏览器的请求进行处理，将用户所需信息返回到浏览器。B／S结构化了客户机的工作，客户机上只需配置WEB浏览器即可。服务器将担负更多的工作，对数据库的访问和应用程序的执行将在服务器上完成。浏览器发出请求，而其余如数据请求、加工、结果返回以及动态网页生成等工作全部由WEB服务器完成。结构见图2。方面有了显著的改进和提高。它扩展了SQL Server7的功能、可靠性和易用性，增加了许多功能。

3.4　应用开发工具

基于WEB的系统，用户通过浏览器可以得到的信息可以分为静态信息和动态信息。静态信息以HTML文档的形式存放在WEB服务器上，是内容相对稳定的一些文档、资料。动态信息是指创建含有数据库信息的动态页面，也就是将WEB与数据库系统相结合，提供对动态文档的访问和显示。在网上考试系统中，许多内容都是以动态信息的访问为主，例如：学生的注册、考试；教师对题库中试题的增、删、改；管理员组建试题以及信息修改等工作都与后台数据库密切相关。因此要求WEB服务器的HTML文档页面必须是动态的，能够反映最新的数据库信息。

对于静态信息，该系统主要是用HTML和页面制作工具FrontPage2000实现的；动态信息是通过使用脚本语言编写ASP程序实现的。

3.5　系统功能模块设计

用户注册：用户可以进行注册，然后登录。实现用户远程注册，用户输入想要注册的用户名和密码，提交之后由系统判断该用户是否已经存在，如果存在，就给出相应信息，如果不存在，就把用户输入的用户名和密码写到数据库中，完成注册。

用户信息的管理：管理员可以增删用户，以便维护考生的信息。防止非授权用户登录，同时也可以通过考生填写报名表的方式，统一输入用户信息。

试题模型设置：设置各科目试题的每种题型的数量和分值，为以后的多样化组卷提供了基础和灵活性。

试题库管理：分科目，对客观(单选和多选)和主观两种题型试题库的管理，使试题的增删、编辑更为简便。管理员可以向题库中添加各种类型且符合要求的试题，为做成一个适合各个科目的通用考试系统奠定了基础。

试卷生成：可以指定试卷的各题型的数量，从试题库里随机抽取试题生成一份原始试卷。极大地提高了出卷效率，为一些面向社会开放的常年考场，提供了海量试卷资源的有力支持，也可以被广大教师用来辅助教学和测验。

计算机自动阅卷：该系统不仅考虑客观题的阅卷，同时应用语义分析法，初步实现主观题的自动阅卷，然后马上显示出考生分数。具有更好的规范性和合理性，试题的呈现和阅卷的标准都是严格统一的，使考试更加公正合理，具有权威性。

成绩查阅：考生考完以后，管理员应该能对所有纪录进行查询，并应该可以删除指定纪录。可以进行成绩归档，也可以为以后的考试分析系统提供数据支持。

4　结束语

试卷管理论文篇8

【关键词】思想政治理论课 考试改革

思想政治理论课旨在根据教学大纲的要求，通过形式多样、各具特色的教学对大学生进行马克思主义的基本理论、基本知识和党的路线、方针、政策的传授和教育的课程。与其它课程相似，考试作为检验和考查学生学习情况的主要手段和教育教学工作的重要组成部分，历来受到教师特别是学生的重视。它不仅是检验教师教学水平的标尺，也是检测学生学习成果的手段。但由于诸多原因，目前高校思想政治理论课考试改革的滞后已经成为了困扰教师、学生，并制约思想政治理论课改革的瓶颈问题，严重阻碍教育教学目标的实现。概括而言，传统的考试方法存在以下弊端:

1 思想政治理论课考试形式存在的问题

(1)考试内容缺乏创新，考试手段目的化。本来，考试归根到底仅是手段，借此检测学习效果，督促学生学习，找出不足，解决问题，提高质量，促使学生“真学、真懂、真信和真用”，实现思想政治理论课教育教学的目标。然而在现行的思想政治理论课考试制度，对于教师而言，考试结束也就意味着课程结束，教师评出成绩也就了结了。对学生而言，由于考试分数直接涉及自己的切身利益，包括文凭、评定奖学金和各类先进等，于是，考试过关并争取获得理想分数，成为了许多学生追求的主要目标，考试功利化的价值取向悄然演变为主流趋向，手段于无形中逐渐异化为了目的。对于现在的学生来说，只要在本科阶段的思想政治理论课考试过关，以后自然不大可能对之再产生多少兴趣了。

(2)考试形式与成绩评定单一化。目前，高校思想政治课的考试几乎是原封不动地借用了中学应试教育的考试形式。考查的内容难以脱离单纯对知识的考查，由于资料、题目以及考试功能运用的局限，都还无法从真正意义上考查学生的提炼观点、收集资料、分析资料和论证观点的能力。因此，以往传统的考试模式作为传统教学模式的体现，在很大程度上造成不能有效地激发学生的学习积极性、学习热情和学习兴趣。

2 思想政治理论课考试形式改革

思想政治理论课考试的目的既是测试学生对马克思主义基本理论、党的路线方针政策的掌握和了解，更是对学生思维、分析和综合运用能力的测试。改革考核方式是深化思想政治理论课改革的手段，对传统的思想政治理论课考核方式进行改革，有利于提高学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。

首先，突破单一的笔试考查方式。采用开卷与闭卷相结合等形式进行考核。一方面可以激发学生应试的兴趣，同时也能够调动学生学习的积极性，进而提高学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，改变学生应考过程中“背书”的习惯。为提高学生学习思想政治理论课的积极性，检测学生学习的效果，以达到理解、掌握、分析和运用理论知识的能力。为此我们采取了开卷与闭卷相结合的方式对学生进行考核。闭卷考试实行上机考试(网上在线考试)，学生答完题后计算机及时给出成绩。试卷形式主要以客观性试题为主，主要检测学生掌握马克思主义基本理论知识的程度，随堂进行考试，时间50分钟，考核60道题，每题1分，共60分。开卷考，以主观性命题为主(评议题、材料分析题、小论文等)，主要检测学生用所学理论知识结合实际分析问题、思考问题的能力。共40分。开卷与闭卷成绩相加共100分。

其次，改革笔试考试的内容。在保留传统笔试形式的前提下，对其内容进行全面调整。一方面压缩客观题的比例，另一方面增加主观试题的含量。客观试题主要考核学生对理论基础知识的掌握情况，这部分试题主要以选择题、判断题为主，四门理论课程视各门课程的情况而定，分值占60%。主观题主要采用分析题、开拓性试题和撰写小政论文的形式进行考核。主要考核学生的多方面能力，如分析问题的能力、逻辑思维能力、搜集处理信息的能力、对社会现实生活的关注能力等，分值占40%。

再次，考核评价方式的改革

以培养大学生的能力和素质为中心，重视教学过程的管理，实行平时成绩与期末考试成绩作为评价学生学习的依据。学生期末成绩考核评价采取平时成绩占40%(学生出勤、课堂纪律、作业完成情况占30%，校外实践占10%)，期末考试成绩占60%。期末成绩由开卷(40%)与闭卷(60%)两部分结合。

3 考试形式改革的调查分析及对策

为进一步改进和完善考试改革，我们在我校07级和08级学生中做了一次问卷调查。问卷涉及有关考试问题8个，发出问卷调查表924 份，收回808 份(其中理科生471份，文科生337份)，调查的情况见表1:

通过考试改革的调查分析可以看到学生对公共理论课考试改革是比较认同的。此次公共课考试改革是成功的。

当然学生也提出了一些意见和建议，在调研分析的基础上我们还将进一步改革思想政治理论课考试考核方式。

(1)更新观念，积极完善考试功能

我们通过考试改革的调查分析可以看到高校的思想政治理论课的考试具有自身的特殊性，即其教学效果的检验不同于专业课具有“硬标准”，学习效果对个人的影响也只具有“隐性”意义。因此，高校思想政治理论课考试应该侧重于考试的诊断性、导向性功能，避免过分依赖于总结性功能。注重考试的导向性功能可以有效提高学生的学习兴趣，提升学习效率，使学生通过考试加深对思想政治理论课的认知程度，特别是提升运用理论对社会现实问题进行解释的能力;发挥考试的诊断性功能可以有效校正学生认知的偏差与错误，潜移默化地影响学生的行为规范、职业道德素养以及世界观、价值观和人生观等。

(2)明确目的，进一步深度拓展考试内容

高校思想政治理论课考试内容的拓展与创新成为决定考试改革的关键。只有调整思路，在考试内容方面进行积极探索，才能避免考试改革“换汤不换药”。通过调查我们可以看到学生对我校公共理论课考试方式改革比较满意和较满意占到72.2%。但有占78.7%的学生提出了考核的内容应侧重基本概念和基本知识，考核学生分析问题的基本方法和能力。所以我们在不断拓展考试内容的过程中，首先，应通过考试锻炼学生的实践能力，促进教学跳出课堂的局限性，使其更具有针对性、目的性和时效性。在教学中应理论联系实际，突出实践教学，突出学生的能力培养，切实发挥思想政治教育主渠道的作用。其次，从提高教师教学能力和学生学习能力出发，在教学过程中思想政治理论课教师应深入学生、深入社会生活，引导学生用所学理论去解决和解释各种社会问题，学会做人、做事。再次，教学和考试的内容从激励学生的求知欲和上进心入手，让学生关心和关注发生在自己周围和身边的事情，积极参加各项活动，增强学生的自律意识，自觉养成良好的思想品德。再次，不论是开卷考还是闭卷考，考试内容都应该能够反映学生对基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的能力，而不是课堂教学内容的简单重复。所以在开卷考中还应增加案例和应用分析的题目，突出考核学生分析问题、解决问题的能力。

(3)转换思路，努力创新考试形式

通过此次考试形式的改革，我们一方面是改变了考试的组织形式，另一方面变换了试卷的命题形式。但仍存在问题，诸如在考试时间的安排、考试组织管理形式、开卷与闭卷时间的合理布局等学生都提出了意见和建议，为此首先我们除采取开卷与闭卷相结合方式进行考核外，还应尝试口试、辩论、答辩、课题研究、小论文、社会实践等多种形式进行考核。多种考试形式的变换，一方面可以激发学生应试的兴趣，同时也能够调动学生学习的积极性，进而提高学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，改变学生应考过程中“背书”的习惯。其次，由于思想政治理论课考试面向全校所有学生，网上在线的考试管理与组织我们还应进一步总结经验，通过调查还有近21.5%的学生提出考试的组织与管理有待完善，比如采取分级、份批次、对机号进行考试等。一方面我们将进一步完善考试的软件系统(试卷形式的多样化管理、试题库的建设、成绩的评定与考试分析、考试系统与教务管理系统的对接等)，另一方面加强考试的监控与管理。使考试改革不流于形式落到实处。