优缺点自我评价总结范文

优缺点自我评价总结篇1

在分析我国学术期刊四种评价模式的基础上，建议学术期刊评价应采用：多评价机构、多评价指标的评价模式；定性评价与定量评价相结合的评价模式；学科专家、编辑专家、文献计量专家相结合的评价模式；读者、作者相结合的评价模式。学术期刊评价应实行零被引率淘汰制和学术不端行为淘汰制；实行学术质量、编校质量考核制和数字化出版模式考核制。

关键词：

学术期刊 评价模式 评价机构 评价指标

随着科学事业的发展，学术论文及学术期刊评价得到了社会及科研院所的高度重视，但关于学术期刊的评价问题则仁者见仁智者见智，就此也引发了很多社会争议，学术期刊由谁来评价、该怎样评价、如何看待不同的期刊评价机构、当前学术期刊评价存在哪些问题等一直是学者争论的焦点、热点问题。

一、现行学术期刊评价模式

1. 各级政府主管部门组织的期刊评奖、期刊检查评估及期刊分级。目前，我国学术期刊实行分级管理制度，中直单位、部级学会、协会主办的期刊由新闻出版总署管理，地方单位主办的期刊由各省市自治区的新闻出版局管理。由此出现了由政府部门组织的期刊评价，如新闻出版总署于2000年开始推出了期刊方阵，将期刊分为：“双高期刊”“双奖期刊”“双百期刊”“双效期刊”，这是比较权威的官方评价；另外各地新闻出版局还每两年对所管理的期刊进行评价，一般分为三个等级：一级、二级、三级，一级期刊为优秀期刊，二级期刊为较好期刊，三级期刊为较差期刊。[1]

2. 各级各类期刊出版行业、学术团体组织的期刊评奖或检查评估。各类期刊出版行业组织也对学术期刊组织评价，如中国高校科技期刊研究会就曾组织过“中国高校精品・优秀・特色科技期刊”评比；全国高等学校文科学报研究会也开展了各种评优活动，包括“权威学报”“重点学报”“百强学报”“优秀学报”和特色栏目奖等等，这类评奖须经由各省市行业学会、研究会评审后逐级上报。这类评奖在推动编辑人员提高办刊积极性方面有积极的促进作用，但由于是行业学会组织的，影响较小，得到期刊主管部门、主办单位认可的程度低。

3. 图书情报部门、专门评价机构组织的核心期刊数据库遴选及排名。这类评选是目前在学术界和社会上影响较为深远的一种评价模式，对期刊的发展起着至关重要的作用。目前主要有中国社会科学院文献信息中心研制的《中国人文社会科学核心期刊要览》、中国科学技术信息研究所研制的《中国科技核心期刊》和北京大学图书馆等单位研制的《中文核心期刊要目总览》、武汉大学中国科学评价中心和武汉大学图书馆等单位研制的《中国学术期刊评价报告》4个核心期刊评价机构以及中国社会科学院文献信息中心研制的中国人文社会科学引文数据库（CHSSCD）、南京大学中国社会科学研究评价中心研制的中文社会科学引文索引数据库（CSSCI）、中国科学技术信息研究所研制的科学引文数据库（CSTPCD）、中国科学院国家图书馆研制的中国科学引文数据库（CSCD）、中国科学技术信息研究所和万方数据有限公司联合研制的“中国核心期刊遴选数据库”、清华大学中国学术期刊（光盘版）电子杂志社和中国科学文献计量评价研究中心等单位研制的中国引文数据库（CCD）、重庆维普资讯有限公司研制的《中文科技期刊数据库》（引文版）等7大数据库。

4. 高校、科研单位自行制定的期刊等级分类。各高校和科研院所为解决科研考核、成果奖励、职称评定、学位授予等问题，各自制订了适合本单位需要的期刊目录，综合政府、行业评奖和图书馆文献部门及数据库的量化指标将期刊定为不同的等级，赋予不同的分值，在单位内部使用。

二、学术期刊评价模式的利弊分析

不同的学术期刊评价模式有不同的优缺点[2]：

1. 政府主管部门组织的期刊评奖、评价。优点是最具权威性，但数量较少、评选周期长。如新闻出版总署、、科技部组织的“双高期刊”“双奖期刊”“双百期刊”“双效期刊”数量较少且不全是学术期刊，不足以评价所有学术期刊。据统计，截至2011年5月，我国有正式出版期刊9892种，学术期刊约占60%以上（新闻出版总署网页统计），而“双高期刊”约50种、“双奖期刊”约100种且3～4年评选一次、“双百期刊”约200种每两年滚动式评选一次、“双效期刊”约1000种。由各省市自治区新闻出版局组织的期刊评定和期刊年检，由于没有对期刊进行细分，期刊的优劣等级差异不明显。

2. 各级各类期刊出版行业、学术团体组织的期刊评奖。优点是专业性强、学术性高，由办刊人评价办刊人，有利于出版事业的发展。缺点是由于是熟人评价熟人，有个人情感因素的干扰，另外被社会和主管主办部门认可的程度不高也是其致命的缺点。

3. 图书情报部门、专门评价机构组织的期刊评价。优点是数据较为客观，有科学依据和翔实的数据，可信度高，评价速度快，有利于促进期刊事业的发展。缺点是过分依赖评价指标，评价指标制订的科学合理性至关重要，另外，过分依赖定量评价数据会导致个别期刊会利用评价体系的不完善之处人为制造评价数据，提高评价分值。

4. 高校、科研单位自行制定的期刊等级分类。优点是符合本单位实际，有利于本单位科学事业的发展。缺点是有些人会为个人或本部门利益降低门槛，将较低水平的期刊定位为较高水平期刊，使学术论文水平在低层次循环。

三、学术期刊评价优化及新评价指标介入

1.采用多评价机构、多评价指标的评价模式。学术期刊评价是一个科学的评价问题，关系到我国科学研究事业和出版事业的发展，国内的期刊评价部门各有特征，评价的侧重点也各有不同，因而宜采用多评价机构、多评价指标的评价模式，单纯依靠哪个数据库、哪个部门的评价结果都不科学合理。目前，我国的学术期刊评价机构数量及评价结果相对来说还是基本合理的，如果所办学术期刊在上述的4大核心期刊评价机构和7大数据库的排名都是在前面的，那么这个期刊基本上可以认定是一个很好的期刊，但单纯进入某一评价机构的优秀期刊行列就需要仔细研究一下，要么是此期刊是小众化学术刊物，是曲高和寡的精品，要么是靠人为制造各种评价数据进入优秀期刊行列的，这样的期刊难以服众。另外，评价指标也不能单一，应采用及时更新评价指标、加入新的评价元素等手段提高评价指标的科学性，如近几年提出的特征因子、5年因子、权威因子、即年指标、h指数等都是期刊评价领域的新进展、新突破。另外还可以利用引文数据对期刊的内容进行学科类别分析，将期刊在各学科领域的强项、弱项、编辑方针、栏目设置等内容作为新的评价指标列入评价体系。[3]

优缺点自我评价总结篇2

【关键词】：浅谈 学生 评价 策略 研究

作为一名班主任，教育学生的中心活动就是为了帮助学生掌握更多的知识和技能，激发学生的学习兴趣，鼓励后进生的学习信心。这些活动当然也包括对学生的评价，在学生的心目中，班主任对他们的评价是神圣的。也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个抚爱的动作，都可能拨动学生的心弦，改变他们的生活和学习态度，甚至改变他的人生命运。由此可以看出班主任对学生的正确评价是多么的重要。

一、真诚评价，搭建沟通的桥梁。

无论什么时候，真诚总是能打动人的。真诚应该是评价学生的首要因素。孩子的心是纯真的，当老师付出了真诚，也一定会从孩子那里获得更多的真诚。

我曾教过一位学生，他在学习上比较吃力，整天沉默不语，同学们渐渐都疏远了他。可根据同学讲，他从来不和同学说话，经过平时的观察，我想让他感受到别人的真诚从而接纳别人是解决问题的关键。于是我决定多和他沟通。通过几次谈话，他慢慢的向我吐露了心声，他说他觉得老师同学都瞧不起他，爸爸妈妈嫌弃他，学习一点儿劲也没有。我趁机鼓励他，告诉他全班同学都想帮他，孩子冰冻的心终于开始融化了，在我和全体同学的鼓励下，他终于产生了试一试赶上来的想法。

二、多元化评价，促进学生全面发展

加德纳认为人的智力由七种紧密关联但又相互独立的智力组成。不同的人可能擅长于特定的智力方式，个别差异在教学中不可忽视。如果认为学生可以使用不同的智力方式来学习，记忆和应用知识，那么用单一的教学评价方式来评价学生必定是有局限性的，取而代之的方法应该是多元评价，这就需要我们的教师在以促进学生发展为终结关怀的参照下，从不同的视角，不同的层面去看待每一个学生，促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。

1.个体自评，认识自我

不同性格特征的学生，在日常生活中会表现出不同的行为习惯。在我曾经带过的一个班级，学生学习兴趣不高，自我约束能力不强。我首先让学生学会认识自己，于是组织了一个“说说我自己”的主题班会。在班会上，我让每个学生自由发言，说说自己的优缺点。“我遵守纪律，学习还行，就是写字太难看。”“我太爱玩，爱打乒乓球、打篮球，学习成绩差，还爱欺负同学。”“我脑子笨，学习不好，但我热爱劳动。”……这是学生第一次评价自己，他们很积极，一个接着一个，虽然寥寥数语，却说出了自己的个性。此后，我经常有针对性地开展一些课外活动，活动后，我让学生进行自我评价，从中认识自己，摆正自己的位置。实践证明，让学生学会认识自己，远比对他们进行灌输式说教要强得多。

2.同学互评，共同进步

学生进行自我评价，大都比较片面。“当局者迷”，一个人只有身处集体当中，才能更全面地认识自己。因此，教师应该注重学生之间的相互评价，让他们正确认识自己的优缺点。以下是我班学生对周刚同学的评价：“他爱玩，上课经常迟到。”“他上课爱讲话，爱走动，影响大家学习。”“他上课不专心听讲，作业总是抄别人的，不给抄就要打人。”看到大家都在揭自己的短，周刚的脸绷得酱红。待大家发言过后，我笑着说：“刚才大家都说了周刚同学的一些缺点，他果真一无是处吗？”同学们沉默了一下，又说开了 ：“他很热情，常帮助别人。”“ “他的乒乓球全班最棒。”全班同学你一言我一语，又说出了周刚的很多优点，评价由指责变成了肯定和表扬，周刚的脸色也由阴转晴，露出了腼腆的笑容。我趁热打铁：“现在请大家给小刚同学提一些建议和希望，好不好？”同学们又开始七嘴八舌地提建议了。最后，我才对周刚说：“小刚同学，全班同学给你提出了一些建议和期望，希望你今后能发扬优点，改正缺点，能做到吗？有信心吗？”此后，周小刚果然以不服输的个性，在集体的监督下，慢慢地改掉了身上的许多坏习气。同学之间互相评价，可以让学生从不同的角度看清自己的优缺点，并从同学善意的见解中接受教育，克服主观随意性，扬长避短，不断改进。

3.教师点评，正确导向

在学生的眼里，教师就是一名法官，教师的评判就是终审。学生在经过自我评价和同学评价之后，对自己的行为与自己的优缺点有了比较全面的认识。当然，有的学生在相互评价的过程中，语言上难免有些激烈，有的学生对于来自同学的评价有些情绪，这个时候，他们非常期望教师出面做出正确评判，教师此时应演法官的角色，根据学生自我评价和同学之间的评价进行全面评价。教师的评价要体现以人为本，尊重学生，照顾学生的个性，尽量找出学生的闪光点，发掘学生潜在的能力。。

三、多形式评价，丰富评价内涵

在教学活动中，教师与学生之的交流互动无处不在，谈话是最常用的方式，但除了谈话，我们还可以根据不同的学生，不同的情况，采取更灵活的沟通方式。

1.笔谈。有一些学生性格内向，和老师谈话会很紧张，这样会影响评价的效果。这是我们教师就可以和学生进行笔谈。可以准备一个专用的师生交心本，老师对学生有什么希望，哪里需要提示学生注意，学生有什么想法，问题，都可以在本子上写出来。也可以在平时的作业批改中，随机发现问题，及时地给予评价。笔谈冲淡了师生的拘束感，使交流更轻松，也可以提高交流的效率。

2.眼神。作为班主任，我十分注重和学生的目光交流。我觉得有时相互一个眼神，就能起到交流感情的作用。学生病了，我常常向他投去关切的目光，学生进步了，我就经常向他投去赞许的目光，学生有困难了，我就不时送上鼓励的眼神，告诉他不要泄气。这种无声的眼神所传递的感情，有时比语言对学生更有效。

3.动作。与学生在一起时，轻轻摸摸他的头，拍拍他的肩膀，和学生说话时弯下腰，是学生感受到一种平等的交流，对表现优秀的学生竖起大拇指……这些细微的动作，都能让学生感觉到老师的关心无处不在，使评价充满了温情.。

4.建立学生成长档案。学生档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。在档案袋中，学生可以把自己得意的作品，平时的生活留影，美好回忆等通过图片和文字的形式记录保存下来，而教师、家长、同学可以在档案袋中给每个学生给出评价和寄语。同时资料的收集为过程性收集，而非总结性的。学生在成长记录中，慢慢感受自己的成长。这样的评价形式，更加有利于学生的成长。

综上所述，班主任对学生的评价不只是满足于眼前的需要，还要为学生的未来的发展奠定基础。要对学生具备终身学习和发展的意识与能力负责。班主任通过正确评价学生使学生建立自信，个性得到发展，注意学生的个体差异，尊重学生，以人为本，用发展的眼光去看待学生，为学生的成长指引方向，为学生的成材作出问心无愧的努力！

参考文献：

1.《评价，学生进步的阶梯》 《广西教育》2011.06 韦荣劲

2.《多元评价学生》 《人民教育》2009.07李 芳

优缺点自我评价总结篇3

作文教学高费低效，究其原因，一个很重要的方面就是作文评讲没落实或不得法。传统的作文评改由教师包办，学生很少参与。鉴于此，我们尝试变作文讲评由“教师的事情”变为“师生共同的事情”。让学生在作文的评改、讲评、修正的实践过程中悟得方法，习得真知，获得乐趣，提高水平。

我们对传统作文教学评改方式进行改革，以评带教，以教促学，摸索出高中语文“五步作文评讲法”，即“自改自评——互改互评——讲评提升——示范引路——反思复作”。形成了具有我校特色的作文教学讲评模式。

一、作文纸的设计

作文纸设计正反两面，正面方格是学生作文内容，学生作文右侧留下空白以便评点。反面分五栏：一是学生作文提纲栏；二是学生自评栏；三是学生互评栏，互评分优点和不足两块；四是教师点评和等级评价栏；五是学生反思栏。

二、评改标准的制定

教师在学生自评、互评前要教给评改的角度和方法，让学生评改有标准，有依据。

首先教给学生评价的角度，即七看：看审题，看立意，看选材，看结构，看语言，看文体，看拟题，看创新。这是宏观的修改要求。每次作文还要有具体要求，所以每次作文训练，都要制定详细的作文评价表，提出具体的评价要求。

三、“五步作文评讲法”实施流程

1.自改自评，自觉自省

《高中语文课程标准》要求学生“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯”，倡导学生自己修改作文。这一环节在学生作文完成后就进行，先让学生修改自己的作文，审视得失，自我剖析，自我评价。让学生自己发现问题，自我解决问题，使学生变被动为主动，成为自己作文评改的主人。学生根据教师给出的评改标准进行自我评价，评语可以写本次写作的构思过程、写作动机，也可以提出写作过程中的困惑纠结，总结本次作文的优点、不足及其原因等。

2.互改互评，扬长避短

《语文课程标准》中要求学生“将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。”这一环节学生不仅分享快乐，还要在评改他人作文中得到启发，有所进步和提高。这一环节的实施，是在学生自改自评后，把自己的作文交给小组，六人一小组，小组内每两人合作，进行评点。笔者在实践中证明，六人一起评改拖费时间，操作性不强，而两人合作，既避免了一人评价视野狭窄的缺点，又可提高效率。具体方法是：先用《作文评点报》上评点作文的方式进行示范，让学生圈点勾画批注评点，从拟题到结尾，对作文的每一部分都进行评点，品味同学作文的优点、成功之处，发现其缺点不足，在评点过程中遇到困惑或难以解决的问题提交小组共同讨论，最后在作文纸背面学生评价栏中总评优点与不足，小组归纳本次作文存在的主要问题，上交老师。同学的作文也是自己作文的一面镜子，学生从评改其他同学的作文中，不仅能取长补短，而且也能发现自己原先没有发现的问题。这种互改互评的方式，可以培养学生的赏析评价能力，培养学生乐学善思的习惯，激发学生写作的积极性，提高作文水平。

3.教师讲评，对症下药

教师讲评是对全班作文情况的总结，是作文结果的反馈，更是解决本次作文中存在的主要问题的一个重要环节。学生互改互评后交给教师，教师对学生的作文进行审视评价，对本次作文情况进行总结，梳理出学生作文中存在的典型问题，在课堂上集中解决。一次重点解决一到两个突出问题，选出最有代表性的问题作文，投影或复印给学生，大家共同讨论，提出修改建议。教师最后总结规律，点拨方法。如高一第一次作文要求学生“写触动心灵的人和事”，在学生自评自改和互评户改后，笔者评阅时发现了两个突出的问题：（1）有些学生把听到的或看到的一个故事当作自己的作文。（2）有些学生在记事写人时以概括叙述为主，缺少生动的描写，缺少传神细节。作文讲评时就集中解决这两个问题。这一环节要求教师讲评时，每次解决一到两个学生普遍存在的具有共性的问题，不贪其多，重在效果。如此循序渐进，让学生阶梯式进步，螺旋式提升。

4.佳作展示，示范引路

用以示范的作文可以是本班同学的优秀作文，可以是邻班同学的成功之作，也可以是教师的示范作，还可以是名家或其他人的作品。名家的作品，其示范作用不言而喻；同学的优秀习作，能让学生以零距离的心态接近，取其所长，得其招数，来完善自己的作文。用投影或印发的形式，组织全班讨论，谈体会。文章好，好在哪里？上一环节是“诊治”，这一环节是“学优”，在一反一正的对比中，写作中存在的毛病该怎样克服，怎样作文更好，学生从感性层面会有深刻的印象。

5.反思再写，内化提升

这一环节是学生进行总结内化提升的重要环节。对在本次作文中问题突出的作文，要求学生在吸取教训、总结经验的基础上进行二度修改，重新写作。对学生的复作，教师要逐个检查，了解效果，如还存在问题，就叫来进行面批、指点，甚至三度写作，直到问题完全得到解决。其他同学针对本次作文和评讲过程写个人反思。反思可以写自己作文时存在的问题、困惑，本次作文的得失，或评改同学作文的感受，或自己得到的收获等。

四、装订成集

在每次作文后，按照作文所得等级排序整理，装订成册，在班内传阅，相互学习，相互借鉴。学生的作文以书册的形式出现，极大的鼓舞了学生的积极性，满足了学生的表现欲望，逐渐的变“要学生写”为“学生要写”，学生在相互学习中，相互提高，在比较鉴别中发现自己的优劣，在实践中不断提高写作水平。

总之，这种有放有收的“五步作文评讲法”，不是一般意义上的校读、润色、评价，而是促使学生“重新认识、重新发现、重新创造”的过程，是学生思想和思维由凌乱走向清晰、走向完善的过程。学生“会学”，教师“善导”，少教多学，极大地提高了作文教学的效益。

优缺点自我评价总结篇4

而现实学生的状况是这样的，他们中的大部分缺乏毅力，缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏竞争合作意识，不会独立，过分依赖，对人对事缺乏谦让、理解，社会责任感不强，学习上抄作业，不假思索的起哄，对坏现象吹捧，以对抗规则而获得别样关注，肆意讲话等。

《中学生综合素质评价标准》的出台，适应了素质教育的发展，为实现学生在德、智、体、美等方面发展提供了依据，新世纪人才要有世界眼光，要有国际意识及，并非一句空话，更非三年一次的综合性评价就能形成，所以我们更应关注学生的道德成长过程，懂得它是一个不断积累，逐渐发展的过程。

对此，我们制定了相应的措施：

1.一改三年一次的评价体系。从学生入学开始，增加了月评，学期期中，期末，学期，学年的评价次数，这样做使学生能时刻感受到他的存在，时时刻刻警醒自己要按照规则行事，不至于到了毕业时临时突击，拼命表现自己，从而失去了评价的真正意义。

2.“少则得，多则惑”。本着评价内容标准由少增多的原则，以中学生综合素质评价标准为依据，结合我校寄宿制的特点，先选择一部分操作性较强的条款具体量化，如：公民道德修养一项中，把学生出勤具体量化，迟到、早退、旷课加以区别，采用百分制，以递减形式操作，同时又加入学生早、中、晚纪律卫生的检测标准。年级不同、评价标准、内容不同，逐年递增，每月或每学期在原有的基础上添加量化内容。

3.量化评价表公开并张贴在教室。评价采用多元化形式，根据内容由班干部、任课教师、班主任、学校值班领导填写。

4.每月评价结果公示。除了以分数形式呈现外，还要评选出每月的道德之星、进步之星、特色之星等。人数根据学生总人数按比例确定，优秀的加以奖励。

5.期中、期末、学期、学年评价结果形式多样表现形式为：分数+等级+评语+改进意见，由班级成立的领导小组评价，评语由班主任任课教师填写，本着全面公正的原则，对每个学生进行全方位评价。其中委婉指出学生某一方面的不足，提出改进意见一项尤为重要，要使学生感受到被尊重，知道自己的优点和长处，知道如何去弥补自己的不足，个别学生需要以面谈的形式进行。

6.综合性评价是在多元化评价基础上的总结。所谓多元化评价包括学生自评，小组评、任课教师、班主任评价和家长评价。不能把学习成绩作为唯一的评价标准，要把日常评价与学期评价综合，注重品德与特长评价，在现实生活中，中考无疑是重要的指挥棒，综合素质评价状况令人堪忧，学生为分数而学，教师为此而教，这种评价的目的就是要使好学生全面发展，大多数学生找回自己的优点，找回自信，从而健康快乐的成长。

7.要做到综合评价的前提是立足情感。德育是针对人心灵的工作。德育带有强烈的感彩，对于身心尚未发育健全的学生来说，他们在获取知识、生活经验乃至品德的动机大都是从最爱开始，这些爱源于父母、老师、同学、朋友。而现实网络沟通和传统沟通大有平分秋色之势，孤独已成蔓延之势，因此立足情感，让学生情感回归现实非常重要。综合性评语不应仅限于学生毕业的评价，而是要把它贯彻教学始终，每月、每学期、每学年都应该有针对性的评价，这种评价应该起到很好的导向作用，成绩优秀的学生有了新的目标，力争品学兼优；成绩较差的学生除了与优等生缩短差距外，也有了自己独特的发展空间；一般的学生也能扬长避短，朝着自己既定的目标前进。

每月的结果公示后，学生教师可以根据评价结果提出不同的评价标准及改进建议，力求它的全面性与公正性，学校评价小组也可根据发现的实际问题添加考核评价的项目。群策群力，民主和谐，会使我们的评价方法更为完善。

评价的目的一是为了适应新课程改革的需要，提高学生的综合素质，另一方面也是为了教学工作的顺利开展。中考至今还是唯一能具体量化的一种检测学生知识水平的非常重要的手段，不可能取消，我们能做的只能是以评促学，以学促进学生人格的不断完善。

两年的实践与探索，虽然工作量增大，评价过程繁杂，但我们坚持了下来，病取得了一定的成效。学生的组织纪律性加强了，道德观念提升了，学生会站在别人的角度思考问题，学会体验他人的内心世界情感，从而形成最基本的道德观。这样，学校教育就不会只停留在靠纪律来强迫维持，从而使学生的行为规范上升到心灵的自觉要去和对生活的热爱。

优缺点自我评价总结篇5

党员自我评价优缺点【1】 对这些年来的得与失、成与败,进行了认真总结,特别是对自己思想和工作中存在的问题和不足,进行了仔细查找,从思想上深刻剖析根源.总结这些年来的表现,我对自己的评价是：优点明显,缺点突出;成绩存在,问题不少;经验寥寥,教训很多.作为一名共-产-党员,与党员先进性的标准要求比,做得还不够全面,存在着一定的差距.

工作中有非先进性的表现,思想上有不适应的地方.查找问题和不足,主要有以下几个方面：

1、想得多,学得少;说得多,做得少.学而不思则殆,思而不学则罔.在学和思之间,把握得不好,学得少,想得多,理论-功底不够扎实.工作中,喜欢想办法、出点子、耍聪明,缺乏吃苦耐劳、任劳任怨的精神和作风.工作困难面前,缺乏闯劲、韧劲,瞻前顾后,患得患失,总习惯从坏处着想,行动上按部就班,缺乏敢于打破常规、风风火火、大胆开拓的勇气和魄力.

2、自以为是,应变能力不强,灵活性不足.有观点、有思想,自以为是.自己认准的事理,有咬定青山不放松的执着,缺乏审时度势、随机应变的灵活,不善于吸取他人意见.

3、不善于团结同志.爱憎分明,喜怒皆形于色.自己认为不对的、看不惯的人和事,恨之憎之,容易过之.性情急燥,爱管闲事,经常得罪人,不善于表扬人.

4、对自己要求不够严格.自己有违反纪律行为时,不能够深刻地检查自己,总是找这样那样的理由,给自己下台阶,自我开脱,自我安慰,习惯下不为例.习惯成自然,思想懈怠,纪律观念不够强,工作作风不够严谨.这些缺点和不足,表现在工作和生活中,根子生在思想里,问题出在学习上.

下一步,我决心以这次保持共-产-党员先进性教育活动为契机,紧紧依靠组织关怀和全体同志们的共同帮助,认真加以整改.

一是深入学习理论知识.系统地学习辩证唯物主义和历史唯物主义知识,提高认识、分析和解决问题的基本能力;认真学习党的理论,坚定理想信念,强化宗旨意识,端正工作态度,激发工作动力.

二是全面学习业务知识.扎实地学习自己的业务知识,透过现象看本质,把握工作中的内在规律,自觉按规律办事.广泛学习党的方针、政策和国家法律法规,当好执行政策和执法执纪的表率.努力学习现代科学技术知识,紧跟时代前进步伐.学用结合,不断增强为人民服务的本领.

三是经常学习规章制度.经常地学习单位的各项规章制度和党纪、政纪、法规知识,不断增强纪律观念和责任意识,自觉做到警钟长鸣,严格做到遵章守纪.

四是定期开展自我批评.阶段性地对自己的学习、工作和思想进行总结,主要是查找问题和不足,边查边纠,自责不自宽,严格要求自己,不再下不为例,做到防微杜渐.

五是虚心学习先进模范.近朱者赤,近墨者黑.多和品质好、觉悟高、作风正、有知识、有能力、有水平的同志在一起,充分认识他们的优点和长处,对照先进找差距,虚心向他们学习,取人之长,补己之短.

我将抓住这次保持共-产-党员先进性教育活动的机遇,严格按照党委要求,在领导和同志们的大力帮助下,认真整改自身存在的问题和不足,力争通过这次教育活动,自己在思想观念、工作作风和纪律表现上都有明显进步,努力发挥好党员的先锋模范作用,树立好个人形象,维护好单位形象.

党员自我评价优缺点【2】 人生，是一个过程，没有终点，只要是真实的和属于自己的，就是最美好的。回想我走过的二十多年，真的是收获不我，但我没有任何怨言，依然很珍惜它并充满激情，仍为我的梦想而不停前行，因为经历就是最宝贵的财富，生命的意义也正在于此，期盼下一个二十年，能有所获。

总体来说，我是一个优缺点很明显的人，应属于优点突出，但缺点也不少的类型，如能尽量改掉缺点，更好发挥优势，相信定有所获。

具体而言，我的优点可能主要体现在以下方面：为了使自己不至于在虚心过头而产生虚。对于伪，在生活中还非常注意真诚人际交往来说，真诚无疑是最重要的。合理的自我暴露会增加交往的实在感和真实感。所以我们在交往中很注意真诚。让大家看到一个真实的你，有优点也有小错误的你，和平常人一样的平凡，也就让你产生很强的亲和力，更好的融入到群体中去，更好的团结同学，组织大家完成一个复杂的任务。做为一名预备党员，要真诚的面对群众，真诚帮助群众，也要尽量改正自己的缺点，发扬优点，起到模范带头作用。

在相互真诚交流以后就会产生理解，理解别人的错误，包容每个人的不足，你的大度有利于小组团结。所以我们在日常生活中要注意理解他人的错误与缺点。理解不是消极的接受，而是要理解错误的原因，承认每个人都有缺点的前提下，保证错误不是故意的，就是可以原谅，将这些劣势转化成优势。比如一个不拘小节的同学经常因为马虎好心办坏事，这是可以原谅的。这种大大咧咧的同学在交往中往往很有度量，劣势一下转化成优势了。所以理解错误，转化为优势，让他在集体中找到属于自己的价值。

每个人的优点如果运用不当就会成为劣势。所以以后我们要根据实际情况，合理利用我们的优点，为党和人民的事业不懈努力。

说完优点，再说说缺点。我也是一个不拘小节的人，做事情马马虎虎，不重视细节，总觉得差不多就行。记得有一次有通知一个同学某事，竟然说错了教室。害的那位同学找了半天。虽然都是在小事上马虎，但是俗话说的好，千里之堤，溃于蚁穴。往往是细节决定成败。每个成功都是由做好每一件小事组成的。所以对于细节一定要精益求精才能完成大事。产生马虎的原因有很多，主要是两个方面。首先是思维不够缜密。对于很多细节不是偷懒，而是没想到。尤其是对于一个要做的事情只有一个大概的了解，而没有详细的安排，具体的细节思考往往被忽略掉了。所以以后在工作中要将所有的细节问题都不厌其烦的踏踏实实的做好。第二个问题就是态度问题。面对太多问题，有些事情的解决方式比较消极，总希望能够用以往的范式解决现在的问题。很多问题需要换一种方式解决的，具体问题具体分析。所以我们应该积极的面对心的问题，新的状况，考虑所有细节，积极面对所有问题，这样才能最大限度的培养缜密的思维，减少马虎的出现。还有就是在工作上缺乏开拓精神，思路不开阔，在工作中对政策文件的理解把握有待提高，在这些方面我已经逐渐改进了。

以上就是我的个人优缺点分析。通过分析让我更加清楚的认识自己，为今后的学习和生活树立了目标，希望党能对我的缺点加以纠正和帮助，使我更加完善，成为一名合格的共产党员，我也会继续努力学习，不辜负党组织的培养与信任。

党员自我评价优缺点【3】

在一年的预备期中;我严格的按照党员的8条标准严格要求自己，同时针对入党时上级领导和支部及党员给我提出的意见和建议，正视个人存在的缺点和不足，下决心给予改正同时也注意保持并发展自己的长处和优势，努力做到全面发展在平时的学习和生活中，我处处能以一名党员的标准来衡量自己的言行，党员该做的就必须做而且要做好，党员不该做的坚决不做，并且要抵制可以说跟一年前相比，我更加成熟了，党性更强了。

作为一名预备党员，对自我优缺点的认知是非常必要的。对自身而言，发现自己的优点，可以在今后的党组织的各项活动中更好的发挥自己的优势。发现自己的缺点，并不断地反思改正，可以更好的投入到党和人民的事业中去，献出自己的光与热。

个人缺点

1.有点理想化，喜欢感情用事，不太擅长交际。

2.缺少细节，尤其是对于一个要做的事情只有一个大概的了解，而没有详细的统筹安排，具体的细节思考往往被忽略，所以事情经常办不好。

3.工作态度，态度决定一切，无论做什么事，首先要有一个积极乐观的态度，不过有时候在遇到困难的时候表现的消极。

4.缺乏对某件事的长远计划。一件事情都有它的规律可循，对事情长远的考虑计划是必不可少的，但有时自己为了急于求成，只顾眼前的利益，按照自己的意愿去做一件事情，结果往往是坏的。

5.缺乏自信，有时候对自己不是很自信，当面对很多人的时候，心里就会产生一种恐惧，将很多本来很简单的事情复杂化，最终自己表现的语无伦次、交流紧张。

个人优点

1.真诚。在我的生活工作中，真诚是一种生活方式，也是我做人做事的一个准则。真诚的去和别人相处，不仅能得到别人的尊重理解，而且在自己或别人犯错的时候也能通过真诚的交流去理解包容。

2.为人正直、心地善良。能够在别人遇到困难时积极帮助他人，尽自己的所能去为别人服务。

3.有骨气、能坚持原则，有情有义、讲究责任。性格随和、心态良好。有激情、舍得付出。我是一个从不乏激情的人，舍得花费时间和精力为自己的目标去不断奋斗与努力。

4.能吃苦耐劳，适应能力强、对生活不挑剔。我对生活和环境的适应能力很强，也没有太多的要求和奢望，从不挑剔。

5.不重名利，一个淡泊名利的人可以生活得很踏实，我愿意靠我的实力获取财富，并不断地为之拼搏。

优缺点自我评价总结篇6

[关键词]美术课堂 美术教学 农村中学激发兴趣

作为美术教师,面对新的课程改革大背景,我深知城乡差异之大,更觉美术课堂改革步履艰难。新课程带来了新理念,使我们的教学观念也为之焕然一新。但在实际的教学工作中,遇到许多难题,诸如学校对美术课重视不够,缺乏必要的教学用具和硬件设备,课堂缺少参考资料,大多数学生没有必备的学习用具,学生知识面窄,问题意识差,学习的积极性不高等等。美术新课标重视学生有效地传承文化,使每个学生积极的参与到学习中去,提高学生的审美能力,促进学生的个性形成与全面发展。课堂教学在新的教学理念的倡导下,不仅要使教学效率提高,而且还需要学生积极主动参与到学习过程当中,使其情感态度价值观得到正确培养。通过多年的学习和实践,我总结了几点适合山区孩子美术教学的经验。

一、打破老模式,创设新课程

以往的美术课堂是老师讲学生练,老师总结学生评,这样容易使学生学习被动,缺乏兴趣。培根曾说“好奇是知识的萌芽,兴趣是成功的一半。”,其一,为激发学生学习兴趣,在课堂上我总是尽可能地想尽办法没计教学情景,安排学生在美术教室内分小组团坐,组长为代表前坐,中心为活动区,营造一种平等、融洽、轻松、愉快的学习氛围。其二是教师角色的转换,适当时候扮演弱者向学生求助,这样就把自己的位置由台上转到了台下,把学生由台下请到了台上,让学生当主角我当配角。能让学生说的我尽量不说,把课堂讲授变成了学生的自主学习。有不懂不会不理解的地方可以公开的提出来,再由学生商议解决,到最后我再进行点评或总结。课堂上我只起点拨和引导的作用,融课堂争论、讨论等形式于一体,最大限度的使课堂气氛活起来。例如在讲《艺术与科学》这一课时,我把学生分为两个组,选出一个主持人,通过辩论、抢答、列举生活实例、展示作品等方式激励学生探讨艺术与科学的关系。这样一来,学生的积极性得到了很大的提高。以前总认为学生做不好,说的不够具体,只想伸手代替。但当你真正让学生说的时候,他们说的还是非常好的,从中学生也有了很大的收益,学习的积极性也有了极大的提高。

二、采取多种方式,激发学生兴趣

在课堂上我总是尽可能的多想办法,让学习方式多样化。把歌曲、舞蹈、乐器演奏、演讲、诗歌等形式引入课堂。尽管美术不同于音乐,但我还是在课堂上运用一些肢体语言加上相应的舞蹈动作.用夸张的手势加强语言说教的效果。让诗歌和绘画有机的结合在一起,有时也会收到意想不到的效果。例如在讲《手绘线条的表达方法》这课时,我让学生通过手绘线条来诠释诗歌,像“锄禾日当午,汗滴禾下土”、“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭向青天”“鹅 鹅 鹅,曲项向天歌”等。虽然学生的线条还很稚嫩,但每个人都有自己的想法,表达方式也各不相同。这样一来,不仅提高了学生的想像能力,而且让他们觉得这同时也是一种美的享受。

三、结合山区特点,开发教本课程

新课程提倡用教材,而不是教教材。作为山区的孩子,远离喧哗的都市,远离图书馆、博物馆……他们失去了太多和艺术邂逅的机会,但他们最大的财富就是能随时随处触摸大自然的肌肤,能在大自然中探寻“活”的艺术。对校本课程我费了一番心机,结合本地特点,我把树叶装饰画、根雕、卵石画作为我们的校本课程。

1.树叶装饰画,对树叶进行“选美”,挑选出一组树叶,选取花片叶或局部肌理进行创造想象,尽可能见仁见智、迂想妙得。同一片树叶根据外形、色彩、肌理可以作为某动物的局部,也可作为某风景的一角。既可作为独立的装饰小品置于墙面、案头,也可用作贺卡、书签等。总之,要打破时空的局限和思维的框框,追求形式多样、风格各异、百花争艳。

2.根雕。山区是艺术的滋长地,那些山荆根、柿树根等盘根错节的不知名的树根,就更成了根雕的上品。可以说,根雕艺术为学生们提供了更为想象的空间。

3.卵石画。每学期我都抽出课余时间带领学生到溪边、小河中采集各式各样的鹅卵石,然后启发学生根据石块的不同形状进行创意绘画,学生的兴趣非常高,收效甚好。

四、搞好学习过程评价和期末评价

1.在课堂上搞好作业自我评价

(1)逐一评价。即让学生根据已经掌握的美术欣赏知识,从构图、色彩、思想内容、审美价值等方面分别评价。教师可根据作业的要求,适当制定些评价标准,让学生参照。在自我评价的过程中,可以让学生在班级小组范围内讲述,也可以对照标准给自己的作业打分。

(2)对比评价。对比的方法可以根据具体情况分别操作,教师可选择一张学生作业作为参考,并指出优缺所在,请学生与其比较,给自己的作业一个正确的评价。

(3)综合评价。在学生自我评价的基础上,教师可组织学生分组或全班学生进行互评,相互提出在自我评价中遗漏的优缺点,最后老师给与总体的综合评价,使评价更为客观全面。

2.设计美术学科课堂激励卡(表格略)。

学生在上课时如果在某一项表现特别突出,老师就在激励卡的对应项目内划分,最后签上老师的名字和日期。学期结束时,它将作为学生是否表现优秀,课堂学习是否积极的重要依据。课堂激励卡的运用如同一石激起千层浪,在课堂上有很大的反映。学生为了得到老师亲笔签名的激励卡,上课争抢着回答问题,课堂气氛一下子活跃起来。

3.运用好美术学期评价表

美术学期评价表是以学期为单位的,每学期结束时进行一次,采用分层填写的方法,学生本人先给本人下正确评语,接着是同桌给自己下评语。接下来是组长下评语,课代表下评语,最后是老师给课代表下评语。基本形式采用层层监控式,侧重于学生的情感和学习态度的评价。

学期评价表不仅客观准确的评价了学生一个学期中美术学习情况,同时也对学生今后的努力方向,提出了良好的建议。

优缺点自我评价总结篇7

所谓自我教育，是指学生在充分了解、认识自己的基础上，提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。我在三十多年的班主任工作中苦苦探索出自我认识、自我监督、自我评价三个重要而又紧密联系的环节。从而指导学生进行自我教育，培育学生自我教育的能力。

一、自我认识

这是指通过指导学生运用一定的世界观和方法对自己主观世界的认识，结合自身条件及能力，从而提出奋斗目标，确定进步的方向和途径。自我认识是自我教育的基础和起点。我在班主任工作中总是首先抓学生自我认识的教育工作，通过对未来的希望和憧憬，以此激发学生自我教育的愿望。

我曾带过一个初中班，由于是一所农村初级中学，生源质量不高。加上前几届升学率较低，导致小学成绩较好的学生又舍近求远的到其他学校就读。因此，这个班级的学生大多数人带着“做一天和尚，撞一天钟”的情绪来学习。于是，我决定以自我认识为突破口，让学生在充分认识自我的基础上增强自己信心，从而对其他同学造成影响，以此来推动班级的建设。开学不久，我便以“我为谁学习”的主题班会揭开自我认识的序幕，这次班会开得很成功，同学们都很踊跃的参与了讨论和学习。接着组织学生讨论“中学生应塑造怎样的自我形象”并请校领导作“国家需要什么样的人才”的报告，使学生从道德规范、文化知识、社会需要和社会责任等方面深刻认识自己对社会的影响，明确前进方向。因而全班学生思想稳定，学习风气蒸蒸日上，一个新的班集体很快就形成了强大的凝聚力，期末便被学校评为“优秀班级”。

二、自我监督

这是指学生在意志力的支配下，检查和督促自己向奋斗目标不断迈进的一种自我教育的方式。也是自我教育得以坚持下去并最终实现目标的必要手段和保证。我主要从三个方面指导学生进行自我监督。

1、进行自我反省

古人倡导“吾日三省吾身”。让学生随时反省自己的言行，发现优点，继续发扬；找出缺点，加以改正，这是自我监督的有效方式。我曾指导学生设计了一个“学习生活自我检查表”，对每天的课堂学习、课间休息、课外活动、完成作业分享并作出评估，然后每天一小结，周末一总结，要求学生实际求是地填写，教师随时抽查，这种自我监督的方式深受学生欢迎，特别是一些自制力较差、意志力薄弱的学生在这种有效的自我监督下，违反纪律的现象明显减少，自觉学习的习惯逐步养成。

2、开展自我批评

让学生掌握自我批评这一思想武器，可以使他们的不良行为受到抑制，逐渐养成襟怀坦白，谦虚诚实的良好品德。在具体指导中，我采取了“三带动”的做法，即教师勇于自我批评，从而带动班干部展开自我批评，从而带动班集体的自我批评；先进学生虚心自我批评，从而带动后进生的自我批评。这样，自我批评的风气很快在班级中树立起来，形成一股强大的自我监督力量。

3、建立规章制度

主要目的在于让学生在自己管理自己的过程中，能够有章可循，有规可依的进行有效的自我监督。规章制度先由班干部拟定，然后交给同学们讨论、修改、补充，最后由老师定稿进行执行，班干部监督实施。

三、自我评价

它就是正确衡量、评估自己实践的结果，有利于下一个阶段的进步。它是自我教育能力形成的标志，是自我教育过程的高级阶段。

心理学原理告诉我们，学生的自我评价活动是在个人与同学、个人与集体间的相互关系中对他人的评价中逐步发展起来的。对他人的评价能力发展在先，自我评价能力在后。因此，在培养学生的自我评价能力时，我分为两步走。首先利用团员民主评议，评选“三好学生”、“优秀干部”、期末通知书的评语及毕业时的“鉴定”等活动，引导学生正确评价别人，并作为参照对象与自己比较，从而逐渐认识自己，为过渡到自我评价搭好桥梁。其次，在学会评价别人的基础上，着重培养自我评价的能力。我特别重视期末的学生的自我鉴定工作，因为它既是本学期学生实践结果的评价，又是新学期学生奋斗的基础和起点，具有承上启下的作用。我在工作中指导学生主要从以下五个方面进行自我鉴定。即重温目标，总结成绩，找出差距，分析原因，提出下期奋斗目标，同时要求鉴定的结果必须是实事求是。

重温目标，即随时提醒自己的终点的所在，努力的方向，防止思想开小差，以至于迷失自我；总结成绩，犹如农民在秋后清点自己劳动的果实，一分汗水，一份收获，是应该带着愉悦和期望的心情对各科成绩进行总结；找出差距是通过自己的成绩来对比优异学生的成绩更甚对比满分，找出差距点在哪里，到底有多大的差距；分析原因，要了解如何失掉了这些分数，是由于自己粗心大意或者是自己知识点没有吃透，又或者是自己缺乏举一反三的能力；提出下期奋斗目标是最重要的，既然找出了自己的不足点，那就要为自己设立一定的高度，通过改正自己的缺点或错误，以及巩固已学习的知识，去超越自己为这一阶段设立的目标。

培养学生的自我评价能力，对于优生，能够让他们找出差距，发现不足。而对于差生，则能够使他们看到希望，增强信心。如我辅导的上届毕业班的张某，刚转学到我班时，抽烟、打牌、进游戏厅等不良习惯样样都有。上课想来就来，想走就走，目中无人，态度极为傲慢。后来在老师和同学的帮助下作了长远的规划，分步实施，不断推进行为规范的目标的实现。他每进步一点，我就指导他认真评价自己的每一点成绩，使他尝到了成功的甜头，增强了上进心，最后不但顺利的考入了高中，还光荣地加入了共青团。

综上所述，自我认识，自我监督，自我评价构成了一个教育的系统。自我认识是这个系统的基础和起点，自我监督是这个系统运转的保障，自我评价则是这个系统最终形成的标志。近三十年来，我坚持指导学生进行自我教育的实践，取得了理想的效果，凡是我辅导的班，年年被评为“优秀班级”，多次被评为镇、县的先进集体、学生多人被评为校、县的先进个人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续沿着这条路子走下去，进一步探索育人之路。

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优缺点自我评价总结篇8

过去，评价几乎公认是老师对孩子的一件天经地义的事情，而且在孩子、家长眼中，也只有老师的评价才具有权威性。其实不然，只有老师的评价，往往是不全面的。《新课程标准》中指出：“对孩子的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注孩子的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注孩子学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映孩子学习的成绩和进步，激励孩子的学习，帮助孩子认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。所以，多元评价是促进孩子进步的最好催化剂。

一、评价主体的多元化是孩子前进的动力

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”在以往的评价过程中，孩子往往处于被动局面，是一种被管理者、被评价的角色。而老师也几乎成了评价的唯一主体，孩子们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，尽管孩子或许对老师的评价持质疑或否定态度。实践证明，这样的评价往往打击了孩子的自信心，很难达到预期目的。多元评价必须提倡多元化主体，要关注孩子评价的主体地位，所以多元评价要包括教师评价、孩子自评和互评、孩子与教师互动评价，家长评价、社会人员评价等等，在教学中经常开展同桌互评、小组互评及在全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵等，在自评的基础上让学生进行互相评价。“你认为他读得怎样？”好在哪里？”还有哪些要注意的？”“如果是你，你会怎么读？”这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生间的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来，让家长评价充分促进孩子学习的价值，这种评价不再是强制性的接受，而是评价者与被评价者之间互动过程。这种评价下，孩子能及时进行对照和比较，既看到优点也看到不足，激发孩子内在的潜能，提高自我调控能力，主动发展，起到互相帮助、互相促进的作用。

二、评价内容的多维化是孩子自信的源泉

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为人至少有7种智能：语言智能、人际关系智能、音乐智能、自我认识智能、身体运动智能、空间智能、逻辑数学智能，所以，每个孩子，在某点缺失的同时，也会有他处的亮点。但传统教学中的老师往往较多地关注孩子当时的表现，而忽视了孩子的可持续性发展。罗丹曾说“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”孩子不是没有闪光点，只是我们没有发现他所具有的没被我们关注的优点，所以我们不应该用一个统一尺度评价所有的孩子，一个人的智能是多元的，个体的智能结构具有差异性。我们要根据他们的特点最大限度地发挥他们的潜能，使每一个孩子在自己原有的水平上获得发展。记得有一次的语文课上，我的一个简单的问题，吸引了很多孩子，于是我让其中一孩子回答，可孩子的答案与问题并无相关，我并没有马上否定他，发现他回答问题的声音很响亮，我很快就找到他的这个闪光点，于是我表扬他：“很喜欢听你回答问题的声音，让我很愉悦，谢谢你！”虽然孩子意识到他答错了，可他还是很满足地坐下了，后来的日子，他发言特别踊跃，也加入了学校的广播员队伍，所以，我们必须相信，每个孩子都是一个宝库，只要我们坚持去挖掘，就会发现他们的光彩，就能帮助他体现自身的价值。

三、评价方法的多样化是孩子完善的有效途径

多样化的评价方法无时无刻出现在孩子的生活中，能让孩子看到自己的优点，增强自信心，也能让孩子发现自己的不足，时刻完善自己。课堂上，从孩子的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解孩子并随机作出适当的评价。通过评价，鼓励孩子去思考、去尝试、去实践，帮助孩子认识自我，体验成功，树立信心；课后的作业，成长记袋，教师、家长也及时予以评定，并写上客观的、公正的、发展性的评语，师、生、家长共同商量改进的办法，共同分享孩子的成长和进步；期中、期末的小测，学习期间的小竞赛，可以更好地让孩子自我总结，自我提升；我们还可以通过对家长的调查问卷，及时了解孩子在家的学习情况。