什么让生活更美好作文范文

什么让生活更美好作文范文第1篇

自信让生活更美好作文五年级1

人活着，不可能没有梦想：写一本书，建一栋楼，造一艘船，造福一方人民……不管什么样的梦想，如果没有自信作支撑，纵令你有天大的本领，也很难把它变为现实。

自信，是一种健康向上的积极的心理状态，它支撑着人的整个生命向着更高的方向前进。仕途不顺之时，仍有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的抱负;身处困境之中，不失“世人睥睨我自笑，来日令尔惊苏秦”的信念;战场失利之下，更有“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”的气魄。

自信，能让心中的激情燃烧。将坚定的信念扎根在心里，就会有无限的动力催你前进。

唐代大文豪韩愈，初次参加科举考试时，文章并不受主考官青睐，最终榜上无名。三年后他又去应考，主考官还是那个人，连考题也一字未改。韩愈不假思索，毫不犹豫地将上次写的文章原封未动地写了一遍。意外的是，这一次主考官对他的文章大加赞赏，最后韩愈中了举。韩愈正是凭着对自己文章的自信，赢得了主考官的赏识，也赢得了科举考试的胜利。自信是成功的基石。

没有自信，梦想只能永远是梦想。

爱因斯坦的“相对论”发表后，有人曾炮制了《百人驳相对论》一书，网罗了一批所谓的名流，对这一理论进行声势浩大的挞伐。爱因斯坦坚信自己的理论经得起检验，他说，“假如我的理论是错的，一个人反驳就够了，一百个零加起来还是零”。他坚定了自己的信念，坚持研究，终于使相对论成为20世纪的伟大理论，为世人瞩目。

回顾历史，无论是叱咤风云的英雄豪杰，还是开疆拓土的帝王将相，他们都有着相同的优秀品质，那就是自信。

项羽年轻时看到秦始皇的仪仗便许下“彼可取而代之”的豪言壮语;曹操与刘备煮酒论英雄，道出“天下英雄，惟使君与操耳”之语，其意气风发之情溢于言表;诸葛亮更是自比管仲、乐毅。正是强大的自信心让他们拥有了不平凡的人生。

一个人缺乏自信，就会失去生活的勇气。自信而不自负，生活就会充满机遇和精彩。

自信让生活更美好作文五年级2

“自信”，被称之为成功的源泉。拥有了自信，你的生命会焕发出光彩。没有了自信，即使你有着沉鱼落雁的容貌，渊博的学问，你终究会一事无成。

令人尊敬的拿破仑说过这样一句话——“不可能”这个字，只在愚人的字典中找得到。也就是作为二十一世纪的我们只要你拥有了自信这一法宝，去努力去拼博，一切皆有可能。

我曾经读过这样一篇寓言故事：一条小河从高山上流了下来，当它准备越过一个沙漠时，它发现，自己的身体渐渐被沙子掩埋。它试了一次又一次，却徒劳无功，它气馁了，觉得自己不可能越过茫茫沙漠。这时，沙漠鼓励它，使它恢复了自信。终于在微风的帮助下，越过了沙漠。其实，我们的人生也像小河一样，需要跨越许多“沙漠”，关键在于——你是自信地面对，还是半途而废。

自信是照映人生之路的一盏永不熄灭的明灯，要看你去不去点燃它，为此，我深有体会。我四年级的时候，一次跳绳比赛，只跳了九十多个，成了同学取笑的对象。我委屈地回家向爸爸哭诉，爸爸平静地告诉我：“并不是同学错了，而是你自己不努力的后果。

要想赢得同学赞赏，必须拿出好成绩来，我想只要你努力，相信你能行。”从那以后，我每天练习，总是对自己说“加油!别人都行，我怎会不行?”当我跳累想放弃时，会想到同学的取笑声，想到爸爸对我的教导，就信心十足，经过几个星期的练习，我的成绩提高了许多，一分钟跳一百二十个了。我告诉爸爸，并向他表示感谢。爸爸依然平静地望着我，说：“你要谢的不是我，而是你自己。”没错，是我的自信加努力，使我获得成功。

一个人没有学识并不可耻，可怕的是太过于自卑，缺乏足够的信心。当遇到挫折不应该认为“我肯定不行，算了吧”，而应该自信地告诉自己“我一定能成功，这点困难对于我来说真是小菜一碟。”即使你是一只麻雀，也要想“总有一天，我会变成一只凤凰”;即使你是一滴雨，但也可以为人解除干渴，宽广的大海终究也是数以万计的、毫不起眼的水滴组成的;即使你是一朵小花，但也可以使一片草地显出勃勃生机……

记住，自信是最重要的，请对着天空呼喊：“我要活出自己的风采!”

自信让生活更美好作文五年级3

当你有自信时，就是你勇敢时;当你勇敢时，就是你成功时。——题记

自信是什么?是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、忧郁与懒惰。自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近。

正如乔。吉拉德—世界吉斯尼汽车销售冠军，是世界上最伟大的销售员，他连续12年荣登世界吉斯尼记录大全世界销售第一的宝座，他所保持的世界汽车销售纪录：连续12年平均每天销售6辆车，至今无人能破。乔·吉拉德，因售出13000多辆汽车创造了商品销售纪录而被载入吉尼斯大全。他曾经连续15年成为世界上售出新汽车最多的人，其中6年平均每年售出汽车1300辆。

乔。吉拉德也是全球欢迎的演讲大师，曾为众多世界500强企业精英传授他的宝贵经验，来自世界各地数以百万的人们被他的演讲所感动，被他的事迹所激励。

三十五岁以前，乔。吉拉德是个全盘的失败者，他患有相当严重的口吃，换过四十个工作仍一事无成，甚至曾经当过小偷，开过;然而，谁能想象得到，象这样一个谁都不看好，而且是背了一身债务几乎走投无路的人，竞然能够在短短三年内爬上世界第一，并被吉尼斯世界纪录称为“世界上最伟大的推销员”。他是怎样做到的呢?虚心学习、努力执着、注重服务与真诚分享是乔。吉拉德四个最重要的成功关键。销售是需要智慧和策略的事业。但在我们看来，信心和执着最重要，因为按照预测推断没人会想到乔吉拉德后来的辉煌!

由此可以推断，如果你的出身比乔吉拉德强，没有偷过东西，如果你不口吃，那你没有理由不成功，除非你对自己没有信心，除非你真的没有努力过，奋斗过!

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。要相信自己，相信人生。

自信让生活更美好作文五年级4

在一次模特比赛中，他成为进入总决赛的四位模特之一，四位选手都是经过千挑万选才通过选拔站在舞台上，每个人都是实力不凡。而当主考官提出最后一个问题：“谁觉得自己能成为冠军?请上前一步。”所有选手都沉默了，几秒后，只有他，这个并不被看好的选手向前跨了一步。而他，也真的成为了那次比赛的冠军。

很多时候，我们失败并不是因为实力不足，而是因为我们没有自信。没有自信能成功，没有自信能达到目的，没有自信能出人头地……

其实，自信并不难。自信，是对自己实力的肯定而产生的信任和安全感。自信要有个度：自信过了头是自负，自信不足就是自卑。自负的人：骄傲自大，目中无人，往往会因为高估自己而马失前蹄导致失败;自卑的人：畏手畏脚，止步不前，常常会陷入负面情绪中。可以说，自信会使你变得优秀，但自负和自卑会使你退步，同时自负和自卑是由自信演变过来的，所以你必须仔细把握这三者之间的平衡，才能真正变得优秀，取得成功。

优秀的标准有很多，如：坚持、团结、努力、聪明、善良等等。美好的性格和优秀的品格都会使你向成功迈进，而自信则会加快你前进的步伐。

如果说上述的性格、品格是反应物，优秀是生成物，那么自信则是催化剂，你可以说催化剂可有可无，却不能说它作用不大。如果你空有实力却没有自信，那么成功的大门就在你面前，你却没有力气推开这座门，或许会有一阵好运得风刮开门，但这样的成功你想要吗?没有自信的话，任何成就都带有施舍的意味，完全凭运气得到的成就，不是施舍又是什么?

“不想当将军的兵不是好兵。”没有自信当将军的病也不是好兵。真正优秀的兵，就应该在万军丛中，用实力做盾牌，自信做剑，杀出一条血路来，挥出改变战局的致命一击。应该是这样的，因为他足够自信，所以他足够优秀。

空有实力的人永远徘徊在成功边缘，被动的等待着上苍伸出援手;自信的人会自己逃出险境，也许会顺手拉懦弱的人一把。

自信让生活更美好作文五年级5

自信是惊雷，是狂风，是骤雨，横扫一切犹豫与懒惰;自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，锐意进取;自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，意气风发。自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近。自信的人生不一般，不一般的人生充满自信。

也许你觉得我能行!只是还没有去做;

也许你觉得我能行!果然就能行;

也许你觉得我能行!可是还没有成功。

但无论如何，我们总能感到我能行三个字有着一种神奇的力量。当它成为一种信念，随着时间的推移，悄然沉入我们心底的时候，我们就直正长大了。

自信是对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标，自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣。古今中外的无数事实说明，许多失败都与自负和自卑有关。如果说失败是成功之母，那么自信就是成功之基。自信者的哪些心理品质有助于成功呢?

首先应该是乐观，面对问题与失败，不轻言放弃，而是轻松地告诉自己，我又找到了一个远离失败接近成功的通道;其次是好奇，这是一种精神的兴奋与喜悦，是激励自信者不断思考，不断奋斗的动力;再是专注，自信的人对人对事能保持客观的态度，目标明确，主次分明，不会感情用事，不被与任务无关的事情所干扰，这就是我认为自信者所具有的三种心理品质。

有自信才能有成绩，有成绩就会更自信。成绩并不仅仅指奖杯与鲜花。今天比昨天好一点，也是成绩，因为我们进步了。不是吗?只要稍加留意，就能感到我们每天都在进步。从而油然而生一种肯定自己，欣赏自己的感觉，从而对自己充满信心，有足够的勇气迎接挑战。相信自己行，才能大胆尝试。爱迪生曾说过：没有失败，只有离成功更近一点。

也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星;

也许你想成为大树，可你却只是一颗小草;

也许你想成为大河，可你却只是一泓小溪。

于是，你很自卑。认为命运在捉弄自己。其实，你不必这样——欣赏别人的时候，一切都好;审视自己的时候，总是很糟。其实你和别人一样，你也是一片风光，有阳光，也有雨露。

做不了太阳，就做星星，在自己的星座发光发热;

做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点大地;

做不了伟人，就做实实在在的自我，平凡并不可悲。

什么让生活更美好作文范文第2篇

【关键词】观察作文教学想象

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。我们可以在教学中用以下训练形式。

一、观察作文

著名诗人减克家说：“想写好作文，不但要熟悉生活，而且要学会观察。”观察是写好作文的第一基本功。只有让学生学会观察，养成观察分析事物的习惯，才能不断提高认识事物的能力，积累素材，才有话可说，有事可写。教学时教师可引导学生观察静物、图片、实物、人物、景物等。

如：教学《小手帕》作文课，把准备好的小手帕用放大镜展示出来。课堂上，先引导学生观察图上画了什么，初步理解整个画面，然后再引导学生有重点地观察图画各个部分，深人理解图画的实质内容和情节，最后启发学生进行再想象和创造，用想象来补充和丰富图画的形象和情节。这样，不仅调动了学生说话的兴趣，而且还使学生掌握了观察方法，由说到写，下笔成章。

二、游戏作文

游戏是儿童生活中的一个组成部分。十七世纪英国教育学家洛克在《教育漫话》里说：“教导儿童主要技巧是儿童应做的事都变成一种游戏。”著名的作家艾芜先生曾说：“作文可以从最感兴趣的部分开始。”在这种思想指导下，游戏作文也是一种富有情趣的训练形式。

1、玩写结合，能动表达。有的游戏在活动时边观察、边表达。如：猜谜语，由主持人出谜面，参与者开动脑筋猜谜底，要静听、思辨和对答；再如分角色表演游戏：狐狸和乌鸦，大家轮流扮演，边表演，边对白。这样，在富有情趣的游戏中，学生全身心的投人，不仅要注意自己的动作、神情、态度，还得注意与集体同伴协调，敏捷地思考问题，准确大方地表达自己的意思，玩与写达到了和协、统一，表达成为生活的需要，进一步提高了口述和笔述能力。

2、玩玩写写，以玩促写。这是先进行游戏活动，后训练表达的形式。如体育游戏：小鸟吃米、击鼓传花等等，在玩中激发了兴趣，在玩中增加了体验。到了练写时，有了内容，有了激情，有了感受，只有教师稍加点拨，学生就能写好作文。

三、仿写作文

仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维，培养和提高学生的创造能力。

仿写，即以听阅读的文章为例，依照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的一种方法。达到以读促写，以写促读，读写结合之目的。仿写可分为偏篇的仿片段。

如：写《我爱故乡的山水》可全仿《桂林山水》一文的写法“总一分一总”的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点写景物的同时展开联想，抒发感情，在句式表达上要求运作比喻、拟人等手法，也可仿写片断，局部模仿，内容较多，范围较广，主要包括句式表达式，段落构成，开头结尾，过渡照应、抒情联想、描写议论等。值得注意的是防止因“仿”而“套”的毛病，要富有创造性，可以说是“读中学写，仿中求活”的训练形式。

四、想象作文

在作文训练中，为了把景物写得更美好，把事情写得更有意义，把人物特点写得给人印象深刻，可以综合生活中的直接、间接积累，根据作文需要，加以重新组合，然后构思表达。写的也是生活积累，但不一定是自己完全亲自经历。在作文训练中不能离开想象能力。看图作文、扩写、缩写、续写形式的训练更是缺不了想象能力。

想象作文可以是童话式想象作文。运用小学生喜爱动物的特点，用他们善良的童心，用动物代替人类形象，来表达他们的愿望，对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人等方面的品质加以赞美；对说谎、懒惰、贪婪和自私等不良行为加以批评，这时根据小学生的生活认识，想象情节形成一则故事。

五、情境作文

情境作文即教师有意识地在习作之前给学生创设情境，如组织学生参加校外课外活动、体验生活、观察事物，让学生搜集材料，然后作文。这需要教师把握时机，挖掘写作素材，给学生创设情境。

如：学校举行了一次拔河比赛，在赛前，我要求学生注意观察比赛场面、典型人物及自己在比赛前后的感情变化。由于学生亲临比赛情境，故写出的文章有血有肉，内容充实。再如在春游或校外活动时，让学生多欣赏祖国的名山大川、名胜古迹、名园建筑，在大自然中领略风光，感受大自然的美。只有学生全身心地投人到大自然中，写出的作文才会有真情实感。

情境作文可以让学生把听到的、看到的、感受到的加上自己的创作，作文遵循观察一思想一创造，这一习作规律进行，既培养了学生的观察能力，又积累了生活素材，学生们觉得有话可说，有事可写。

什么让生活更美好作文范文第3篇

现在好玩的东西很多，图书也是五花八门的，小读者很容易分散注意力。我感觉你们要想写好作文，就要多读读别人的好作文，看看人家是怎么写人、记事和抒情的。另外，多读一些优秀的散文，品一品美文，养成读好书的习惯，对于提高作文水平也很有帮助。

这里推荐的是梁琛四年级时写的作文，请大家感受一下她的写作特点和方法。

梁琛喆的作文

美丽的校园

“一年之计在于春”，春天带来了温暖的气息，带来了绿色的风景，带来了小鱼的茁壮，还带来了新的一年，新的讯息。

春天来了，如果你来到华阳小学，看到那里生机盎然的草地和苍翠欲滴的大树，你一定会感受到它处处洋溢着的春的气息。

华阳小学是一座美丽现代的校园，走进校门，豪华气派的“山”字形教学楼映入眼帘，接着就是由LED屏显示的“华阳小学欢迎您”。

往左走走，一片茂密的花木似乎在向我们打招呼，就连葱葱茏茏的大树也在献媚争宠。秋天时香气逼人的桂花把同学们吸引得流连忘返，一阵阵扑鼻的香气让人不禁翩翩起舞，两者仿佛融为一体，共同沉浸在“美梦”之中。

再往前走，校园里的花圃里，一种含有乳白色汁液的“双面花”也让人眼前一亮。在旁边新生的小草的簇拥下，它显得比旁边的盆栽还格外精神，格外绚烂。 “双面花”是一种十分奇特的花卉，只要你稍微一按叶片，就会有像牛奶一样颜色、药膏一样质地和芝麻一样大小的汁液流在你的指尖，让你顿时感到清爽无比，可过后却炙热难忍。

当然，我更喜爱学校的气息与氛围，那可真是“书声渐渐传，花木时时见”啊！从一楼的花圃，二至四楼的教室，还有五、六层的音乐室，都让你仿佛到了另外一个地方，一个美丽的地方。在这里，琅琅的书声伴随花香和鸟语，拨动的琴弦围绕着满面的春风，令人心旷神怡。

华阳小学是一座美丽的校园，也是我们广州的一张名片。华阳小学，您这艘“国家栋梁号”，已经准备好了春天的起航，相信您会迎来更美好的明天！

最后，我以一位小主人的名义，说一句：华阳小学欢迎你！

点金石： 这是一篇描绘性作文，小作者向我们介绍了自己的母校，描绘了华阳小学美丽的风景，幽雅的环境和书香的气息，让读者感受到了一座现代城市小学给人的魅力。可爱的是，这篇作文里有一种自豪感，一种由衷的自信心。一个热爱自己母校的孩子，一定是一个爱学习，也很有上进心的学生。希望每一个小朋友都有这种积极的心态，这种蓬勃的朝气。 （谭旭东）

番茄种子

在一座风景如画的大山上，长着许多苍翠挺拔、耸入云天的大树，还有一条清澈见底的小溪。所以，这里被人们称为“大氧吧”。在这儿生活着一群可爱实用的小番茄种子，他们正想着过几天卡车把他们运走，以后去其他地方的生活。

车子来了，他们往城市里前进。一路上，种子老大严肃威风地说：“我要去菜地，长出一个个又大又美味的大番茄！”

“我要去沙漠，”老二是颗乐于助人的小种子，他坚定地说，“帮助探险家们成功脱离饥饿！”

“沙漠有什么意思，照我说，要上太空，成为太空蔬菜才来劲！”老三骄傲地说出了自己的想法。

老四呢，心不在焉地听他们讲，自己却不做声。

过了几年，老大、老二、老三等兄弟都实现了自己的理想和目标。老大成了人见人爱的美味大番茄。老二去沙漠扎了根，帮助探险家增强了生命力，驱除了饥饿。老三去了试验田，帮助科学家们研究出新一代的非转基因优质番茄，后来还被选送到太空飞船上，和太空人一起进行“太空漫步”。

当初那心不在焉、没什么想法的老四呢？他几乎把地球都走遍了：去到绿草如茵的草地，他说太隐蔽了；去到中东盐田，他又说土壤太多碱了；去到小朋友的家里，又说地方太小容不了身……老四东飘飘西晃晃，最终变成一个没用的番茄，被扔到了臭水沟里腐烂了，没有一点生命和价值了。

有一位哲学家说过：“人要有理想和目标，没有了目标，那你就会成为一个废人。”

点金石：

什么让生活更美好作文范文第4篇

一、亮出标题

“人美在眼睛，文美在题目。”亮丽的题目就是文章美丽的眼睛，准确、简明、醒目、新颖，能引人注目，发人深省，并给人以深深的启迪。

巧拟标题的方法有：

1． 增补法。如以“桥”为话题，可拟题为《搭建心桥》《赞桥》《桥，沟通的彩虹》《我爱故乡的古桥》等。这些标题拟法简单，又能使话题由大变小，且行文方便。

2． 修辞法。如（1）比喻，如《别拿常识不当干粮》。（2）引用，如引用诗句，以“答案是丰富多彩的”为题，可拟题为《横看成岭侧成峰》；也可引用歌词，以“理想”为话题，可拟题为《我的未来不是梦》；还可引用电影名，以“常识”为话题，可拟题为《常识，想说爱你不容易》。（3）顶真，如《读书乐，乐读书》《活读书，读书活》。（4）比拟，《“诚信”漂流记》，此外借代、对偶、双关、反复、比拟等修辞都是不错的选择。这些修辞的运用能使标题简明，富有文采，方便实用。

实践证明，题好能让人眼前一亮，尤其是考试作文，让评卷老师留下美好印象，学生将受益良多。

二、亮出开头

开头是文章的脸面，万事开头难，正因为它难且重要，才有值得我们去为之琢磨的价值。

巧写开头的方法有：

1． 开门见山法。例如：“宽容，是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。宽容，是一种豁达，是比海洋和天空更为博大的胸襟，是宽广和宽厚的叠加，延续和升华。宽容有度，宽容无价，宽以待人，这是人生处世的基本法则。”此例开门见山，落笔扣题，点明主旨，总领全篇。

2． 借助情景法。你可以与刚刚萌芽的嫩草一起，触摸初春的心跳；与匆匆飞过的流萤一起，聆听仲夏的韵律；与默默伫立的风林一起，回味晚秋的色彩；与静静飘落的雪花一起，看护冬日的蕴藏。四季让你的生活变得充实。（《触摸四季》的开头）

此外，巧写作文开头还可用设问吸引、抒情铺排、巧用寓言故事等方法，同时应注意因人而异，因文而异。

三、亮出结尾

精妙的结尾，能使文章整体结构更加严谨自然、完整统一，使文章的内容和主旨更加深刻、鲜明，能够增添文章的艺术魅力。结尾有法而无定法，要根据文章整体的谋篇布局来采用适宜的方法，文章结尾才能给人留下美好而深刻的印象。

巧写结尾的方法有：

1． 照应式结尾。结尾照应文题，或照应开头，前后呼应，结构圆合。如高考佳作《传递，奏响生命的协奏曲》便是结尾照应开头的写法：开头是“传递，奏响生命的协奏曲，演绎出人生的缤纷色彩，描绘出历史的绚丽多姿”，结尾是“传递，历史因你更精彩，社会因你更绚丽！传递，奏响生命的协奏曲”，首尾呼应，形成结构上的对称美，显得结构整齐完整，给人以清晰深刻的印象。

2． 号召式结尾。如高考佳作《雕琢心中的天使》的结尾：“只要人人都献出一点爱，世界将变得更美好……”是的，只要我们不丢失心中那“爱”，时时用爱“雕琢”心中的天使，我们每一个人，都有可能成为最善、最真、最美的“天使”。让我们都成为“天使”吧！结尾简洁有力，一语中的，令人振奋，让人鼓舞。

3． 点睛式结尾。如高考佳作《根的故事》的结尾，“听着同伴的话，我的鼻子有点酸！是啊！我虽辛苦，有时甚至弄得‘头破血流’，这又怎么样呢？能给世人以帮助，有何乐而不为呢？辛苦一人，造福他人，值！”文章篇末点题，干脆利落，结构完整。

写好作文结尾的方法有很多。如：自然式结尾、归纳式结尾、感悟式结尾、诗情画意式结尾等等。考生要根据文章体裁、内容、风格等方面的需要灵活地安排，切忌草草收束、虎头蛇尾，也不宜画蛇添足、拖泥带水。

四、亮出结构

什么让生活更美好作文范文第5篇

一、巧拟题目，让学生乐写

《语文课程标准》（实验稿）强调习作要改变命题方式，“提倡学生自主选题。”目的在于激发学生习作的兴趣。因为题目的好与坏、新与旧，直接影响学生的作文兴趣。倘若题目具有新鲜感、时代感，就能激发写作兴趣。如指导学生写以保护地球、保护生态环境为主题的文章，可以诱导学生围绕《地球妈妈》《我与大自然的对话》《一片纸屑的遭遇》《找回春天，找回蓝天，找回绿地》《低碳，让生活更美好》《给动物一个温暖的家》《瘦瘦的母亲河》等题目去写。发现班里的好人好事时，可激发学生围绕《夸夸我班的小“雷锋”》《“雷锋”就在我们身边》《温暖留在我心间》《因为有你》《谢谢你帮我大忙了》等题目去写。回忆童年生活时，可激发学生兴趣，围绕《第一次开心》《谎言让我流泪》《都是_____惹的祸》《我盼望长大》等题目去写。写有关抗震、抗旱灾难的感人事迹，可以《微笑的天使》《节水抗旱，奉献爱心》《天灾无情人有情》等题目去写。写有关感恩的文章，可引导学生围绕《谢谢您，妈妈》《难忘的启蒙》《唠叨的母爱》《父爱如山，母爱似水》《老师，我为您制作一张贺卡》《____你在哪里呀》《你怎能叫我不思念》等题目去构思……以上这些题目，学生看上去就觉得生动有趣，只要教师巧妙引导，学生就会情不自禁地进入写作的亢奋状态。

二、贴近生活，让学生想写

《语文课程标准》（2011版）指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”爱玩是儿童的天性。教师组织学生多开展一些喜闻乐见的游戏活动。如贴鼻子、夹玻璃珠、下棋、打乒乓球、盲人敲锣、演课本剧、猜字谜、成语接龙、故事会、朗诵会、读书报告会、辩论会、新闻会等。让他们在活动后进行习作，兴趣就会高涨。具体做法是学生在活动之前，我向他们提出习作要求：活动时，要把素材积累下来；活动后，把看到、听到、想到的写下来。长期这样练习，他们就会把亲身参与活动的所见、所闻、所思，写得言之有物，言之有序，言之有理。

三、激发“欲望”感，让学生要写

叶圣陶指出：“人在生活中、工作中随时需要作文。”“习作一旦成为学生自我‘需要’，就会极大限度地激发学生的习作热情，促使习作情绪高涨。”在习作教学过程中，教师只要有意识地给学生设置“欲望”，就能激发他们的习作热情。例如在学写书信之前，教师谈话激趣，质疑学生：你们老师收到远方一位小朋友的来信，她问我们学校美吗？希望我能告诉她。现在，老师打算请你们写一封信告诉她：我们的学校无处不美。看同学能不能围绕一两个方面，按书信的格式，向那位小朋友介绍一下我们美丽的学校。同学们，谁愿意帮老师这个忙？这时，学生情绪高涨，一只只小手争先恐后地举起来，一张张小口不约而同地说：“我来把学校情况告诉对方”……每封信都洋溢着小作者对学校的爱。

四、创设情境，让学生能写

利用现代技术来创设写作情境是一种便捷的方法。如学校开展冬季运会时，我们可以把拔河比赛或接力赛的过程，有选择、有重点地摄录下来。在指导学生写亲身经历的一次活动时，可以拿出来播放，再现他们参加比赛时紧张而激烈的情境。当学生看到自己在参赛或当拉拉队的样子清晰地出现在大屏幕上，无不感到新奇有趣。那阵阵笑声、喝彩声无不吸引学生的观察注意。教师只要指导学生随着镜头的转移去仔细观察、想象，然后让他们练习说一说、写一写。这样，学生写出来的作文能使读者如闻其声，如做其事，心有所思，情有所发。

五、借助评语，让学生爱写

评语是教师对学生习作批阅后，用书面语言给予一定的评价。它分为诊断性评语和补救性评语两种。所谓补救性评语就是指教师围绕学生的习作的“缺失”进行补写的评语。补救性评语有利于激发学生二次习作的热情。

比如一个学生写了《一次有趣的游戏》这篇作文，我给他写的评语是：小高同学，这次作文你成功的地方很多。如：老师的语言，贴象鼻的三位同学的动作，其他同学们的神态，你写得都很好，仿佛把读者带到了游戏之中。可是，结尾一段是全文的中心，前三段没有那一句直接突出“无论做什么事，只要开动脑筋，就能把事情做得妥妥帖帖”的主题。我看，那次游戏，李敏同学不是表现最好吗？请你回忆一下，把她当时贴大象鼻子的情景写出来，不就是一篇好文章吗？有信心写出来吗？学生看了评语之后，就补写并改进，作文就更精彩了。

什么让生活更美好作文范文第6篇

一、激趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是作文最重要的内驱力。那么，怎么去激发学生的写作兴趣呢？我觉得可以从以下两方面入手。

1.让学生从实例中感受生活的乐趣，从而产生写作的兴趣

上作文课，所举例子应生动活泼形象，让学生听了能付之一笑，但笑过之余又能从中悟出一些道理，从而提高学生对生活的感悟力，激起学生思维的浪花。例如，同样的一棵大弯树，有的人形容起来不过是一棵弯树而已，没有什么诗意；而有的人一见到却会一蹦三尺高：“哇，多好看的一棵‘弯脖子树’啊！”你看看， “弯脖子树”一个词不就把这棵大弯树写活了吗？有人第一次跑到长城上，被长城的长惊住了，便控制不住自己的感情，从胸中喷出一句：“啊，长城啊的长！”一句多么直白的语言便把胸中欲喷的感情表达得淋漓尽致，并且是那么的原汁原味！这些例子不都充满了生机与活力吗？所以，我们在进行作文教学时应引导学生去感受生活的微妙，培养学生思考生活的习惯，让他们在生活的源泉中产生写作的兴趣。

2.在语文教学的拓展延伸中培养学生的写作兴趣

要写好一篇文章对于学生来说恐怕很难，但写好一句话或一个片段对于学生来说却要容易得多，我们把它称之为一句话训练法或是片段训练法。其具体做法又可以通过语文课的范文教学的拓展延伸来实现。例如，当我们上完某篇课文时，可以引导学生：“用一句你最想说的最有意义的话表达你对文章的看法、见解等，自由表达，想怎么说就怎么说。”此招看似不是什么“妙招”，其实不然。虽说是自由表达，毫无限制，但学生要真正能有自己的看法，是需要加以思考的，而这样写出来的句子哪怕是一句也必是他们思考的产物，既然是他们思考而写出的，那就必然融进了他们的理解与感悟。这时，只要我们老师稍加点拨，学生写出来的句子就会很有名言味儿，有时还颇富哲理性。这样一来，学生不但容易写好自己想说的话，而且还让他们的理解与感悟力得到了大大的提高。

二、引导

《语文教学通讯》上曾发表过黄本荣老师的一篇文章――《作文，魂系何方》，他在文中说：“今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘出他们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看似普通的生活中去感悟体验它们的动人之美；也不是生活太单调，而是我们做老师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的本领。”初中生人生阅历尚浅，对生活也往往缺少深刻的感悟，老师的引导至关重要。由此可见，上好作文课离不开老师的引导。

1.在学习生活中给学生打气，让他们的学习生活充满阳光

在作文教学中，我们既要让作文教学走进学生的生活，又要让充满阳光的生活走进成长中的学生。据此，我认为，作文教学的当务之急是要给学生树立生活的信心和远大的理想，当学生遇到挫折或不幸时，我们要给他们不断地打气，帮他们排忧解难，让他们的生活充满阳光。这样，学生才会对生活充满信心，用心去对待身边的美好事物。因而，他们就会用心去观察、体验、分析、反思自己的生活，从而产生表达的欲望，激发写作的热情。

2.从学生作文的内容去引导

语文《新课程标准》指出写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。因此，作文教学要引导学生写“真事”，这个“真事”往往有人把它理解为仅仅是发生在自己身上或自己亲眼所见的事，这样理解是狭隘的，每个人的生活环境是有限的，如果作文只写自己身上或亲眼所见的事，那过不了多久就会“江郎才尽”，要写出新意更是难上加难了。其实，作文是允许虚构的，这种虚构可能源于自己的生活经验，可能源于生活中的道听途说，也可能源于书本上的角角落落，但又不失于一种“真实”，这样的作文也是可以的。虚构绝不等于胡编乱造，也不等于乱说一气，更不是闭门造车。虚构前提是“母题”必须来源于生活实践。作文的真实是作文的灵魂，可以说，脱离了真实，作文也就没有任何意义。虚假的言辞只会成为欺骗善良人们的材料，是愚弄大众的工具。因此，老师应从作文内容的真实、感人方面加之引导，让学生找准方向，感悟真谛，书写人生。

3.从作文表达形式语言方面加之引导

作文要表达清楚，那就得从语言方面加之引导。语文《新课程标准》指出评价作文语言的标准之一是准确，先把话说明白，把事说清楚，没有错字、病句等硬伤；之二是恰当，语言是为主题服务的，如果游离于主题之外，即使语言再华丽，也是空洞的；之三是具体，要“言为心声”，切忌套话连篇，无病；之四是生动，善于借用多种表达方式和修辞方法提高语言的表现力。修辞一定不要滥用，有的同学一篇作文中有三四个段落都是排比句，却没有一点具体的内容。

三、示范

教师“身正为范，学高为师”。其实，教师不光是言行举止方面的示范者，还应是知识运用与实践的示范者。上作文课，教师可以边教理论边示范着写。例如，写一棵大树，就要不慌不忙，一点一点地写，写到树干就要尽情地去写，把树干上的每一点痕迹都写完，写完后再去写树枝，写完了树枝再去写枝叶，这样逐一写下去，条理清晰，内容井然有序。教师还可以示范用哪些语言去试着写，如果写作水平不错的话，甚至可以和学生一道写，然后将自己写的作品和学生的作品一起交流，让学生亲自感受，什么情况下的事物用什么样的语言去表达，怎样写好所写的事物等等，这样，就会更能激发他们的写作兴趣，从而让作文教学达到事半功倍的效果！

什么让生活更美好作文范文第7篇

国庆长假之前，朱老师组织一次庆国庆诗歌朗诵会，班级学生都参加了，要求每人朗诵的时间不超过50秒，然后朱老师拍了录像制成光盘，并把一些光盘送给学生，再请学生在比赛之后写一篇作文，作文的要求是以此次朗诵会为话题，写一篇作文，题目自拟，500字以上。1．叙事要完整2．既要写自己的感受（包括心理活动），也要写同学的表现，做到点面结合（特别是要有重点地写出你印象最深的一个或两个同学的现场表现，运用行动、语言、神态描写等方法写具体、生动。）

国庆长假后学生上交作文，朱老师批改了学生作文并挑选一些作文的内容制成ppt，而且都写上自己的看法，上课的流程大致是这样：

朱老师揭题之后便与学生聊聊在国庆长假之前第一次上台朗诵诗歌的感受，有的说很得意，有的说激动、紧张，有的说骄傲、担心……

朱老师展示一部分题目如章鑫的《难忘的诗歌朗诵会》、许哲伟的《讲台上的拚博》、俞天文的《欢声笑语一箩筐》……并请学生说说这些题目的好处或说出你认为较好的题目，学生略加思索之后就举手发言。朱老师肯定一些学生的意见并作小结：文要对题，题要合文。

接着指名学生朗读开头部分，根据学生作文开头的不同形式进行提炼：入题快捷多样，未见其人，先闻其声……

朱老师紧接着切入作文训练的重头戏，也是这次作文点评的重中之重，筛选学生作文的典型片段，提炼出写作的技法，用ppt展示，如或点或面，直接叙写；叙议结合（夹叙夹议），自然联想等等。

最后杀一个回马枪：如何把人物及其活动写具体、写生动?学生小议，老师结合实例点评，最后总结出：1.观察要仔细；2.人物描写（外貌、语言、行动、心理）要真实、具体；3.能展开适当的议论或联想。最后给学生布置作业：根据录像，并借助讲义中的朗诵材料，任选一个人物，写一个片段（150字左右）；或者两个都写,一前一后进行对比性描写（不少于200字）。

朱老师这堂作文点评课没有华丽的包装，是高效务实的常态课，这样的课能走进学生的心灵，能极大调动学生的写作积极性，能提高学生的写作水平，这与笔者平时写作点评课有什么区别呢？笔者常用的作文训练模式是布置题目―审题和方法指导―学生作文―批改和讲评，而朱老师的作文训练模式是生活―激情―思维―作文―点评―作文，一是笔者的作文点评置于最末端，也许作文点评确实对学生有帮助但无法得到反馈，而朱老师的点评是为了下一次的写作会得到及时的反馈；二是作文点评课建立的基础不一样，笔者这样的写作模式往往让学生无从入手，常搜肠刮肚也写不出半点东西，写作的能量不充足当然就不能写出好的文章来，而朱老师先是不露声色搞好国庆诗歌朗诵会，学生有了自己的阅历和体验就有了一吐为快的写作激情，然后从生活中发掘素材，将它理出最想发表的感想和看法，这就是文章的中心，依据中心学生会写出一个个段落，知道哪里详写哪里略写，然后将它们合起来就是一篇文章，这种方式能调动学生的写作积极性，学生往往能从写作中找到成就感，于是作文点评也就获得了良好的基础。

什么让生活更美好作文范文第8篇

嗨，大家好！我是一个女孩的妈妈，有着和女儿一样的童心，喜欢简单的生活，并且相信自己永远长不大。1995年，我开始发表作品，以前是用文字记录生活，尤其是记录女儿的成长过程。后来，为了让女儿有更多的故事可以听，我就开始写童话了。再后来，写的故事多了，就盖了一座“甜屋子”，里面专门放好听的故事。来，先参观一下吧。哇！这座屋子是用面包、饼干做的，屋顶还涂着巧克力呢，烟囱里会飘出香甜的味道，我知道，那是草莓酱的甜味，烟囱把甜屋子的秘密泄露出去，引来很多馋猫，当然是爱听故事的猫咪啦，我知道你也在这群馋猫里，是不是？

好了，告诉你们吧，这座甜屋子里藏着两千多篇故事，还有三十多本图书，这都是我一手做出来的“甜点”哦，等着你来品尝。至于味道嘛，请放心，它们获过冰心儿童文学奖、上海幼儿文学奖、全国童谣一等奖等。对了，我担任编剧的动画片《豆粒鼠》2013年11月在央视动漫频道播出了，这是一份“大蛋糕”呀，快尝尝好不好吃。

对了，我的粉丝小猫们自称方糖，他们经常一起聊天哦。

如果你想走进甜屋子，别忘了去新浪博客：龚房芳的甜屋子，或者去百度“龚房芳贴吧”，还有，QQ方糖群的群号是：88344243。

小时候，爸爸妈妈太忙，我基本是在外婆家长大的。外婆喜欢讲民间故事，她讲的故事很多，大都是善有善报恶有恶报的内容，最后都是美好的结局。我和表弟他们听了一遍又一遍，还总缠着她讲。那些故事，我们都会背了，如果外婆应付我们少讲了一节，准会被我们指出来让她重讲。

外婆不识字，比较起来还是妈妈给我讲的故事更多，除了传统的故事，她还讲童话、智力故事、寓言故事、戏曲故事。我最喜欢听曲折的故事，这可能对后来写小说有帮助吧。我听故事的时候，总是会想象出当时的情景画面来，比如妈妈讲列那狐装死偷鱼的故事，我就想象着：寒冷的冬季，连大路都是干硬的，一只狐狸走来，它的皮毛很光亮，但是它很饿很饿，都快走不动了。狐狸就想了一个办法，躺在路中间，远处，一辆装满了干鱼的车正朝这边驶来……

上学之前，我就认识了一些字，开始喜欢一切有字的纸张，见到纸上有字就赶紧大声读出来，有时候不认识的字也大胆地读，常常按照字的一半来读，我发现这样好多字都蒙对了，当然，也读错了不少，你们也都知道，许多字看起来是这样读，而实际上是那样读的。

我为什么这么喜欢读书呢？因为我听到大人说过这样一句话：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。我还听说颜如玉是指美女，黄金屋是指金钱，也就是说书里面有一切我们想要的东西，那是不是书里真的有这些呢？我翻开书，找啊找，找啊找，怎么没有呢？有人在骗我啊？也许有的同学说了，有啊，有“美女”这两个字，有“黄金屋”这三个字，或者是有美女的画，有堆满金银财宝的宫殿的画。后来我又看了很多的书，才知道，原来这句话的意思是书里的知识可以让我们学会很多的本领，拥有更美好的生活，就是现在我们常说的“知识改变命运”。

真正的阅读大概是从二年级开始的。但那时候的书是很少的，我常见到的是妈妈订阅的杂志和党报，记得最清楚的是 《红旗》 和《参考消息》，还有 《吕梁英雄传》那样的大部头和 《西湖民间故事》 《山海经》等。母亲最早为我订的报纸是 《中国少年报》，到了高年级开始订阅 《儿童文学》 和 《少年文艺》。想不到如今我也成了这些杂志的作者。

比别的孩子幸运的是，我的舅舅常出国，给我和表弟带回过不少玩具、童话书，我们常常因为看故事忘了吃饭和睡觉。有一本精装本童话书又大又厚，我们当时捧着都很困难，却仍很痴迷。这本书对我以后的童话创作起到了很大的作用，所以每次回忆起童年，我的故事里都少不了书，与童话有关的书。

阅读带给我的最大好处是，我从一开始写作文时就没觉得难，不像有的同学那样没话说。有次扩写成语故事《囫囵吞枣》，老师竟然觉得我写得太长了。老师常说我的想象太出乎意料了，母亲也为我这方面的优秀表现而自豪，她曾骄傲地指着一匹在路上拉车的马对别人说：“闺女看到这些，回去就能写出篇好作文。”是的，对于我，写作文没什么难的。所以，我的作文本，每学期要用三本，其他同学甚至有一本都没用到一半的。

四年级的时候，我写的 《第一次做饭》 和电影观后感，被拿到全校去做范文。那时候小学和初中是在一起的，接着就有中学生来借我的作文本阅读。我的人缘可好了，大家好像都认识我，主动和我聊天。

语文老师都格外关照我，那就是多给我布置作文作业，并特意让我多读书，多用书面语言写作文。我得到的表扬越来越多，信心也成倍地增长，主动多写多练，甚至代表学校去参加作文比赛。但由于没有投稿意识，一直没给报刊投过稿，这是回忆起来的最大遗憾。现在，我要提醒你们，多给杂志报纸投稿，你们写的好文章要让全国的读者看到。

五年级的时候，我受到了极大的刺激，班里来了一位女同学，从东北来的。没多久，每到课间，她身边就围满了人，原来围着我转的都跑她那边去了，原来她会编故事！这真是太神奇了，我也跟着听了起来，渐渐发现她编的都和古装戏里的差不多，并没有太多的新意，那为什么吸引人呢？我观察了一下，她讲的时候，声情并茂，配合着手势，到了关键时刻总要卖个关子。而且，她讲起来没完没了，就像现在我们常说的那样：每天刷新。

我觉得编故事并不难，就打算写个长的，当时自己也不知道是写小说还是剧本，总之也是离不开那些公子小姐丫鬟的，自认为是很传奇的，情节却掺杂着类似外婆讲的故事与电影的细节。我郑重地拿出一个新的田字格本子，为了节约，我在每个小格子里写字，这样一个田字格里能写四个字，一本本子就够我写不少字呢。

可惜这事做得虎头蛇尾，记得当时还没写几页，那个同学又转走了，她不适应这里的生活，还是回东北老家去了。同学们又开始围在我的身边一起玩，我却没有了写长篇小说的劲头，我的第一次长篇创作就这么失败了。

尽管如此，这事还是永远忘不了。多年以后，当我在一次讲座后，看到一个五年级女孩拿出她用田字格本子写的童话，并听说她打算写到无限长时，我好像又看到那个童年的自己，差点哭了。

什么让生活更美好作文范文第9篇

【关键词】有米之炊；寻；凑；借；演；供

【中图分类号】G630

要想提高作文教学的效率，就应尽可能让学生多练，这可以说是语文老师的共识。实践出真知，俄国著名作家契诃夫就特别重视多练笔，说我们要尽量写得多。而要写得多就必须有丰富的材料助练。

材料的来源不外乎两种途径：一是书本，二是生活。然而学生的生活圈子很小，很多学生每天几乎是：“学校―家庭或宿舍―班级”两点一线，而且现在不少学校和家庭片面追求学生成绩，学生的课外活动不丰富，加上学生平时不留心观察生活，不注意积累，这自然就出现“巧妇难为无米之炊”的困难。因此，很多学生写作时也就出现反复“抄冷饭”的现象，即一个题材从小学写到中学，甚至出现抄袭同学作文或抄写作文选中的文章的现象。叶圣陶先生说：“生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”说的就是这个道理。

如何解决学生“无米”写作困难，使之“有米为炊”，不妨从以下几方面帮助学生解困。

寻。学生写作所需要的题材，就在我们日常生活中，不少活生生的人和事就在我们身边。如果不认真去观察，去思考，很多有价值的，值得入文的题材就会从我们眼皮下溜走。因此，需要我们指导学生用心去“寻”，去“捕捉”。方法就是提前布置写作任务，让学生有目的、有意识去观察和思考，寻找目标，做好记录。将写作材料集中起来，在写作时再精心筛选。比如：“介绍一种家养动物”、“一个值得学习的人”、“校园趣事”等题目，就可以提前布置写作任务。这种有充分准备的作文，效果自然会很好，常常会出现一些题材新鲜，构思新颖的好文章。

凑。写作源于生活。可事实上，中学生阅历不多，视野不够开阔，见识也有限。他们对“人”的了解，对事物的观察，对问题的看法，往往比较片面、单一。大多数学生自己的的知识库中仅仅就散放着那么一点或一个侧面的材料，写起作文来，困难自然就多，还常常会出现半途而废的现象。碰到这样的问题，不妨用“凑”的方法来解决。比如描写某种动物，几个同学的观察角度自然比一个人观察全面，凑起材料来写自然会生动得多；又如，写“我们的好班长”，“好”在哪？有哪些事例？如果发动大家去“凑”，多个同学一凑，自然就能全面的反映班长的“好”。对那些关于某事或某种社会现象的分析，这种方法更为妥当。如经常用这种凑的方法，那么学生平时观察生活的角度自然会多，写作时思维自然就活跃，作文自然就言之有物。

借。借，顾名思义就是自己没有材料可写而用别人的材料进行写作。这里的“借”有别于抄袭。“借”仅限于材料，还需要学生经过自己的构思、谋篇、布局、遣词、造句才能成文。借的方法很多，可向同学“借”。如写关于爸爸的文章，可先让几个同学口述他写作想用的题材，当自己没有好的写作材料时，就可以考虑一下用“借”的方法写作了，题目可以拟为“XX的爸爸”。如果将几个人的材料综合起来艺术构思的话，那就是一篇人物形象很丰富的小说了。文章自然不能用真实姓名，标题可拟为“好爸爸”或“坏爸爸”之类的了。当然了，也可以向书本借，借结构，借情节，借某一内容进行了改写、扩写或续写。这种“借”的方法写作，就是在借来的材料上进行创造性的构思。

演。当我们用寻找、拼凑、借的方法仍不能满足我们的写作需要时，可考虑用“演”的方法获得写作材料。比如以“一节生动的历史课”、“记一次有趣的活动”为题进行写作，而又有相当一部分的学生都感到难以下笔，难以达到“生动”、“有意义”的要求时，这就要考虑把材料“演”出来。老师先有意识地设计一节别出心裁的课型，诸如“故事会”、“角色演读”、“智力竞赛”“词语接力”等，让学生带着目的上课，有意识的将课上情况记录下来，再认真加工撰写成文。此外，还有诸如“一场精彩的球赛”、“访一位优秀老师”、“老师笑了”、“他又迟到了”等到题材的文章都可以用“演”的方法来获取生动的写作材料，以达到写好作文的目的。

供。要使学生写出材料新颖、内容充实、主题突出的文章，有时也可采用供材料的方法。写议论文章可提供名言警句、史实、典型事例。如“谈奉献”为题的文章，就可给学生提供雷锋的两句名言：“一个人活着就是为了使别人活得更美好”，“我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”；或提供格言：活着为人民，生命值千金；活着为个人，不如一根针。如果是写关于“自信”问题的文章，则可提供下面的事例：哥白尼三十年漫长的岁月凭自信与真理的执着追求而成为天文学巨人；身材矮小的邓亚萍就是凭一股自信成为乒坛霸主。有了提供的这些材料，学生写出来的文章就会与众不同。还有，写记叙文的文章，可以提供一些新颖的题材、情节、结构等；写说明文，可以提供直观的实物、挂图等。采用这种供材料的写作练习，既可以丰富学生写作的内容，又可以帮助学生积累知识。

什么让生活更美好作文范文第10篇

一、范文引路，学生乐在得法

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。在教学伊始，老师安排了这样一个片断：

1. 师范读《男孩的童年》。

师：喜欢吗？光听肯定不过瘾。来，咱们读一读。 （学生读下发的文章）

2. 读出鲜明的形象。

师：读着读着，你眼前仿佛看到了一个怎样的男孩？

生：大度的，活泼的。

生：顽皮的，有点恶作剧的。

生：邋遢的，逞能的，害羞的，豪爽的……

师：这个男孩有缺点，有优点，仿佛就在我们的身边，也许就是你，我，还是隔壁邻居家的小淘气……因为作者呈现给我们的是一个真实的男孩，因此我们一下子喜欢上了他。

3.读出语言的味道。

师：拥有这么多特点的男孩子，在文章里却看不到这些特点的词语，为什么？如果这篇文章这么写：男孩的童年是大度的，是活泼的，逞能的，害羞的……你还会喜欢吗？

生：因为这篇文章的语言是“鲜活”的，让我们看到了一个生动的、仿佛栩栩如生的、就在眼前的鲜明的形象，所以我们深深地喜欢它。

师：请你举例来读读相关的句子。

生：……

老师选取了梅子涵《男孩的童年》这篇文章，作为一个典型的“例子”，引导学生在这精妙而广阔的语言文字“训练场”上学习，让学生读优美的词句，品表达的方法，说课文的结构，议蕴含的思想感情，通过扎扎实实地读写训练，范文的语言就进入到学生的语言储备库。范文中优美的词句、表达方法、修辞、结构等通过朗读品悟进行吸收、咀嚼、消化，最后变成自己的东西。在习作时学生就有样可循，逐渐完成由模仿到运用这种质变的飞跃。其实，语文教材的每篇文章都是筛选的名家名篇，不仅内容丰富多彩，而且语言规范精美。有些课文的章法、结构一致，技巧相同，教师就该抓住典型处，举一反三，模仿历练，让学生在轻松地阅读训练中掌握写作方法，帮助学生在作文的园地里快乐起步。

二、涉猎群书，学生乐在厚积

要想作文写得好，必须做到积累是基础。只有厚积，才能得心应手地薄发。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。课堂上，老师这样引导：

同学们，童年是多么美好，我们今天读了童年，是多么有意义。不过要让童年更美好，更丰富，我们还要不停地去阅读，去积累。梅子涵教授曾经这样说――“童年多阅读一些属于自己的文学书，这是种植童话。”一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。这个“亲近”，就是阅读。相信，只要大家不断地阅读，不断地积累，从你们笔下流淌出来的文字一定是更智慧的，优雅的。同时，你的灵魂也会变得美丽而优雅。

一般来讲，一个人读的书越多，涉猎的知识越广，对作文的帮助就越大。而现有小学语文课本的篇目较少，只不过是中外语文精品之沧海一粟，如果只盯着课本，学生的视野就被束缚了，所以增加阅读量也无疑是扩大学生作文空间的一条重要途径。为此，我校每班设立了班级书架，让学生把自己所拥有的课外读物捐献出来，成为班内所有同学的公共读物。在做好正常教学工作的基础上，进行名著、古诗词等的诵读，涉猎多方面的知识。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我校已经初步形成。为了强化学生的积累运用，我们又定期开展课外阅读交流。让学生诵读名篇佳句，品评人物情节，畅谈心得体会，进行课本剧的表演等。学生交流的不仅是故事、文学作品，还有天文、地理、自然常识等。在大量阅读交流中，学生培养了丰富的情感，增长了知识，开阔了眼界，为写好作文打下了良好的基础，真是乐在其中。

三、联系生活，学生乐在体验

教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”生活是写作的源泉，因此作文教学要加强与生活的联系，让学生写出真话来反映生活的真实与快乐。本教学案例中，老师把生活引入课堂，把作文引向生活，启发学生从生活中去选择材料：

师：同学们，我们的童年生活是多么丰富多彩啊，你（男孩）你（女孩）的童年又是怎样的呢？你有和这个小男孩一样的特点吗？即使一样的特点，也许也是不一样的表现。给大家两分钟的时间，你在纸上罗列一下你的特点，当然，这个“你”是作为一个“男孩”或者“女孩”的特点，注意要有性别的特点。选择一个特点写一句话。（指名交流）

生1：男孩的童年是经常和弟弟一起到外婆家的树林里去追着喊着玩抓小偷的游戏。

师：好，这个男孩是个怎样的男孩？

生：活泼贪玩的男孩。

师：嗯，“活泼贪玩”这几个字他刚才说了吗？

生：没有。

师：哦，了不起，看来你已经把作者的秘诀学到手啦！

生2：男孩的童年和女孩的不太一样，他是总喜欢抓几条毛毛虫把小区里的小女孩吓得哇哇直哭；

生3：男孩的童年是不买洋娃娃、不买蝴蝶结、只买大大小小的玩具汽车组成一个车队，还有各种恐龙，然后玩星球大战；

……

（学生写，老师巡视，播放钢琴曲《童年》）

“只有从儿童心底流出来的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文的真谛。我们的作文教学要考虑儿童的情感实际和需要，对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生体验生活中的乐趣，写自己平时喜欢写的东西，这样使学生的选材丰富多彩，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌，学生当然会乐于去写。不一会儿，一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。

四、交流修改，学生乐在自信

“文章不厌百回改。”我们都知道，一篇好的文章都是精心修改出来的。因此，在教学过程中，教师尝试着把作文的评改权交还学生。当看到一篇佳作，就让小作者在课堂上声情并茂地朗读，读后还说说这样写的灵感，或者这样写的目的、动机等。这不仅是对学生的表扬，使学生的主体愿望得到了尊重和满足，增强他们的自信心，还有利于学生进一步完善自己的作文、切实提高作文能力。同时，学生评改时，有什么想说的话就说什么，发表不同的看法，使同学之间研究学习的风气更浓了，从而拉近了老师和学生、学生和学生的距离。请看以下教学片断：

（实物投影展示学生作文，交流并修改）

（1）展示1，启发。

师：文章是三分写七分读。现在的讲台是你的，请你读给大家听吧。让我们成为他的第一读者和第一听众。

点评要点：是否写出了男孩的特点，而且没有出现一些表示特点的词语，通过具体的事例和情境来呈现。

（请学生拿起笔，郑重地在题目下方写上自己的大名。学生读习作）

师：同学们，知道这是什么吗？这是儿童写的“儿童文学”！祝贺你，第一篇文学作品诞生！大家把掌声送给他！祝贺他第一篇作品――处女作的诞生！

师：请问小作家，你在创作的时候痛苦吗？（引导学生表达创作时的心情，应该是快乐和兴奋的）

师：那怎么我以前听说有的同学对写作非常害怕？（回应课前谈话，引导学生体会，写作是充满乐趣和魅力的。）

（2）展示2，点评。

师：同学们，拿起你的大作，自信地读一读，看看哪里还需要修改的，拿起笔来改一改。（学生自由读，修改）

叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应属于作文的本人。”在过去的作文教学流程中，从始至终都是以教师的意志为中心，一切跟着教师的指挥棒转，老师写了不少评语，学生们根本不看。学生的“自我”被置之度外，只允许做一个忠实的听众，本堂作文教学则注重从学生的主动性出发，引导他们在写好的基础上，尝试同学间互相修改，在全班交流，评议，再修改。这样做，不仅可以促使学生间的相互学习，取长补短，同时还可以培养学生自己修改，自己评议的好习惯，避免产生对习作不负责任的现象。在参与评改的过程中，交流的同学朗读自己的范文，自然读出了自信；评改的同学谈出自己创新的建议，自然也评出了自信。大家共同分享习作的这份自信，这样的美事，何乐而不为呢？

五、陶冶情操，学生乐在求真

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代“真人”。因而，在最后，老师饱含深情地说：

梅子涵教授说过：“阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；慢慢的，阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。文学，是能够抚摸所有人的灵魂的，文学是这样的一盏灯，只要你亲近过它，那么不管你是在怎样的境遇里、每天从事怎样的职业和怎样地操持，它都会无声无息地照亮你。”这些话我不知道读了多少遍了，可是我还是非常喜欢，今天看到大家的表现这么棒，能读、会写，而且创作出了非常精彩的处女作，我非常高兴把这些话转送给你们。文学是一盏灯，希望这本书和今天的课也能成为你们心中的一盏灯，哪怕是一星火光，让童年变得明亮起来，温馨起来。

我想：通过本课的教学，在童年欢乐的叫喊声里，在一行行稚气清纯的文字间，在一篇篇稚嫩的学生创作的“儿童文学”处女作里，孩子们能累积起对阅读对表达的兴趣，也能渐渐领悟文学给予人的“与世俗不一样的气息”，使自己具有雅致的格调与不平庸的眼睛。这应当是这堂课教育的终极目标。