小班科学教案范文

小班科学教案篇1

一、活动背景：

最近，幼儿园开始喝豆浆了，但经常有小朋友不爱喝，针对这种现象，我就设计了这次教学活动。

二、过程实录：

（一）.活动目标：

1.

知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。

2.

通过观察比较黄豆的外形特征，提高感知事物的能力。

3.

养成不挑食的好习惯。

（二）.活动准备：

1.

每人一筐干黄豆，一盆湿黄豆，一杯豆浆、一盆豆制品（用牙签插好的黄山豆腐干和卤汁豆腐干），一块毛巾。

2.

电视机、录象机、豆浆机、电火锅、一大玻璃杯水，一只空玻璃杯，一锅事先煮好的豆浆，抹布、录音机、磁带。

3.

黄豆宝宝胸饰一只，豆腐、素鸡、百叶、油豆腐、豆腐干实物各一盆。

4.

小朋友隔天浸泡黄豆。

5.

参观菜场上的豆制品。

（三）.活动过程：

1.

初步了解黄豆的外形特征。

（1）

师：（教师头戴黄豆头饰）小朋友，我是黄豆宝宝，我还把我的好朋友都请来了。今天，大家就来和他们一起玩。让我们先来看看黄豆宝宝长什么样子。小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己筐里的黄豆宝宝，等会告诉大家。

（2）

师：“黄豆宝宝是什么颜色的？它是什么形状的？”

（3）

师：小结：黄豆宝宝是一粒粒黄颜色的圆溜溜的小豆豆。

（评析：在组织幼儿玩的过程中，运用多种感官对黄豆有一个初步的认识，幼儿十分感兴趣，有的说，黄豆宝宝是黄色的，有的说我摸上去黄豆宝宝是圆圆的。）

2.

观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。

师：我们的本领可大了，会变许多魔术，小朋友每天喝的豆浆也是我们变出来的。

（1）

通过进一步观察比较干湿不同的黄豆的外形特征，发展幼儿感知事物的能力。

①

师：“做豆浆前首先得把‘我’放在水里泡上一天，所以，小朋友昨天也在自然角把‘我’泡一天，请小朋友每人拿一盒，看看、比比，泡过的‘我’和没泡过的‘我’有什么不一样？你可以把发现告诉旁边的小朋友。

②幼儿观察干湿不同的黄豆。

③师：“泡过的黄豆和没泡过的黄豆有什么不一样？”

（有的幼儿说：“泡过的黄豆大，没泡过的黄豆小。”有的幼儿说：“泡过的黄豆的颜色有点淡，没泡过的黄豆的颜色有点深。”有的幼儿说：“我摸摸泡过的黄豆是软的，没泡过的黄豆是硬的。”）

>

④师：小结

：黄豆宝宝只要在水里泡上一天，就会比原来的大一些，软一些，颜色浅一些。

（2）

观察做豆浆的过程，了解制作豆浆的方法。

①请小朋友睁大眼睛，看看黄豆宝宝是怎么变成豆浆的？（教师操作，幼儿一起说：“变变变。”）

②师：倒出豆浆后提问：“黄豆宝宝呢？它没有了，变成什么了？豆浆是什么颜色的？”

③师：“豆浆是生的，还不能吃，应该怎么？”

④师：煮豆浆。

（评析：引导幼儿运用感官比较、观察，泡过和没泡过的黄豆的不同，发展了幼儿的观察力，提高了幼儿的感知事物的能力。其次，运用变魔术的口吻，请幼儿观看豆浆的制作过程，幼儿身临其境，具有极大的兴趣，幼儿恨不得马上吃到“变出来”的豆浆，有的幼儿看到老师做出来的豆浆就说：“老师，豆浆能不能吃了呢？”还有的幼儿说：“什么时候能吃豆浆呀？”可见，将幼儿爱吃豆浆的兴致调动起来了。）

3.在煮豆浆的同时让幼儿观看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。

①师：“我们黄豆宝宝本领可大了，除了能做豆浆，还能做许多东西呢，现在请小朋友看录象，录象里的东西都是用黄豆宝宝做的，到底是什么呢？请大家睁大眼睛看仔细，等会告诉大家。”（看录象）

②师“录象里的东西都是黄豆宝宝做成的，今天它们也来了，哪些东西你是吃过的”

（幼儿边讲，边指。）

③师：小结：豆腐、百叶、素鸡、豆腐干、油豆腐、都是用黄豆宝宝做出来的。

（评析：通过电化手段--看录象，进一步唤起幼儿的回忆，丰富幼儿的认知，知道黄豆还能做出各种豆制品。）

4.知道黄豆营养丰富，培养幼儿爱吃豆制品的情感。

（1）

师：“什么东西这么香？”

（2）

请小朋友一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并教育幼儿它们不光味道好，而且还很有营养，是我们的好朋友。

（3）

听优美的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。并提醒幼儿吃好豆腐干后，牙签放在盆子里，擦干净嘴巴。

（四）.

活动延伸：

去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发芽）。

三、活动评价：

豆浆、豆制品，是幼儿园经常要吃的食品，但也常常有小朋友不爱吃豆制品，老师根据孩子的年龄特点，注重教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的兴趣，教育孩子爱吃豆制品，一点都没有说教的痕迹，起到了事半功倍的作用。

小班科学教案篇2

[关键词]课前；课堂；课后；三控制

“教师是主导，学生是主体”这是教育界比较公认的现代教学理论。但是如何发挥教师主导，学生主体的作用，切实提高课堂的教学质量，是目前中小学值得认真思考和研究实践的现实重大课题。结合我校课堂教学实际，我们立足于引导学生学会学习，乐于学习，内化知识，逐步培养学生学会发现问题、分析问题、解决问题、表达问题的能力，切实提高课堂教学质量，现在研究与实践，形成课堂教学质量“三控制”模式(“三控制”包括课堂教学质量的“课前控制、课堂控制、课后控制”)。现在具体介绍如下。

一、课前控制

课前控制就是教师为了充分发挥自己的主导作用而在上课之前做充分思考和准备。只有教师课前的充分思考和准备，才可能驾驭多变的课堂，才可能智慧地解决好学生在学习过程中产生的突如其来的奇思妙想，才可能与学生一道创造课堂的精彩。所以课前控制是发挥教师主导作用，引导学生主体性的切实发挥，使学生学会学习，乐于学习，学有成效，提高课堂学习质量的前提。课前控制主要内容包括四个方面。

(一)学案计划制定

学案计划是学校教师实施学科课堂讲授和指导学生学习的纲领性、规范性的文件，也是指导教师讲授，学生学习的基本依据。所以，在每学期放假前或者学期结束后，学校要坚持安排时间，由各年级学科组长组织，全体学科教师参加，认真研究和学习学科课标和教科书。在教师充分认识课标的基本要求和教科书的基本内容之后，由学科组长按照课标要求，结合教科书内容和学生实际，提出教师的学科讲授进程计划、学生的学科学习目标系统和内容安排初稿，即学案计划初稿。经本学科组全体老师充分讨论修改，形成统一学案计划后，由学科组长和教务主任审读并签字，复印下发到任课教师，供教师自主备课使用。

(二)教师自主备课

教师在接到学科组长的学案计划后，必须抽时间自主备好课，写出符合自己和所在班级实际学时学案。根据不同教师特点，自主备课后的学时学案可以有不同的要求。如对于多年从事教学，教学效果很好，或者分别在高、初、小三个学部或同一学段，教过两轮以上已比较适应的教师可以写出简单学案，其他教师要求写详细学时学案。学时学案要以中等学生认知状况，设计出学生的课堂学习目标、学习目标过程，检测学生学习目标体例或课堂练习题。教师自主备课是张扬教师教学个性的天地。

教师课时学案要求：要有关键目标和辅助目标，要有学生学习问题，要有学生预习要求。教师的课时学案统一为三个部分：学习目标，达标练习，课外作业。

有了教师个人钻研教材、发掘所见所思所悟的反映本班学生特点的课时学案，再进行学科组集体议课，教师间互相交流、互相激励，形成具有共识的学时学案。

(三)教师集体议课

教师特别是青年教师或者第一次承担某学科教学任务的教师，在自主备好课之后，应当按照学科组的安排，进入议课环节。议课环节包括学科组的“集体‘三议’、集体‘三议’要求、课时学案规范”三部分内容。

1　学科组集体“三议”

学科组集体“三议”的重要内容是教师设计的学时学案。首先，议学习目标。同层次班级学习目标表述必须一致。对于学习目标的确定，要求教师站在学生的角度来设置，即通过学生的学习能够达到的目标，而不是传统意义上的通过教师的讲授，使学生应该掌握哪些基本知识，提升何种能力。学习目标应当立足重点原理、知识与技能掌握，要能反映基本过程与方法、情感与价值观。对学习目标的表述要准确，检测手段要具体，标准要明确，要力求逐字逐句斟酌。

其次，议达标练习。对同层次的班级学生，学科组应当结合学生学习基础和实际，准备好相应的练习题，练习题可以划分为优、中、合三类。优类主要面对优秀学生，目的在于引导学生深入研究，形成自己突出的优势；中类主要面对中等水平学生，在于引导学生提高，向优秀学生靠拢：合类主要面对一时难以适应的学生，引导学生逐步适应学习，达到中等程度。设置达标练习题的要求分为三个层次：A层次是注重基础知识和技能，全班同学在计划时间内都应该掌握的基础知识和技能：B层次是稍微有一定难度，中等水平及其以上学生或者班上70％以上学生在计划时间之内能够掌握完成的知识和技能；C层次是拓展题，是满足班上智力优势突出，思维敏捷这部分学生需要而设计，这是对班级优秀生知识和技能掌握的检测题。选择这些练习题，可以从历年毕业考试或升学考试试题中选择，也可以从各次大型考试试题中选择，还可以从网上题库或者杂志上选择。

最后，议课外作业。由于智商、情商和家庭文化的差异，要求每个学生的学习效果都一样是不现实的。同时，由于课堂时间是有限的，要提高知识和技能的巩固率，内化课堂知识，为学生布置适当的课外练习题是提高课堂学习效果必要手段。练习题选择和布置是一门艺术，要坚持少而精，能够“启发思维”，引导“举一反三”为原则选择和布置。课外练习题也要按照易、中、难“三个层次”要求选择布置，切实做到满足不同学生课外巩固练习的需要。

2　集体“三议”要求

为了保证集体“三议”达到预期目标，还要对集体“三议”提出具体要求。这些要求包括：不做无准备的“三议”；教师要人人参与；每次集体议课都要有明确的议课中心和议课中心发言人：每次议课后，要有明确的议课记录和统一意见；参与议课的教师都要明确议课的内容和要求；当参与议课教师之间发生意见分歧，不能形成统一意见特别是统一学案时，除了可以保留教师自己的意见外，学案的选择由学科组长定夺；议课应当保证完成所有课时的学习目标、达标练习、课外作业决定。

3　课时“学案”规范

课时学案规范包括课时学案形成、打印和分发三个部分。课时学案形成既可以由学科组长汇总教师意见，在明确学习目标、达标练习、课外作业基础上制成课时学案，也可以选择某一教师的学案作为统一学案，还可以在对某一教师的学案修改补充基础上形成统一的课时学案。课时学案打印必须在经过学科组长的审核签字，相关学部的教务处负责人进行审批签字后才能交由学校文印室印刷。课时学案分发是指文印室在印制好学案后，要及时送交相关学部教务处，相关学部教务处负责在保证留存备查课时学案交教科室保管之后，其余分发到年级学科组长，年级学科组长再分发到各班学科教师，学科教师要保证在上课的前一天发到学生手里，作为学生学习研究和检测自己的依据。

(四)教师二次备课

为了便于新任教师或者适应能力较弱的教师迅速成长，减少教学失误，同时最大限度的挖掘成熟教师的成功因子，要善于集教师集体的智慧来打造好每节课，保证每个教师特别是新任教师每一节课成功，除了有教师个人的自主备课和参与集体议课外，还应当安排教师进行第二次集体备课。教师第二次集体备课主要目的是在教师收到统一学时教案之后，做到相互学习借鉴。第二次集体备课既是整合同行先进教学理念的平台，也是新任或者年轻教师迅速成长的阶梯，更是保证提高课堂学生学习有效性的条件。

(五)学生课前预习

学生在得到教师分发的课时学案后，应当按照课时学案要求进行课外自主预习，这是培养自主学习能力的最佳时机。长期的教育实践证明，独立性是学生自主学习的灵魂，自觉性是学生发展的保证。自主和自觉使学生学习能力得到发展与提升，是学生综合素质形成，实现可持续发展的基本条件，也是学生将来能够适应社会发展需要的保障所在。所以教师编制并分发给学生学案，就是为了让学生在预习时有所依托、有明确目的和要求，保证让学生在预习时不盲目、有方向，这不仅是引导学生自主学习，同时也为学生能很好地在课堂上开展合作探究、交流协作铺垫、引路。

二、课堂控制

新课程理念下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的平台，应是师生共同创造奇迹，唤醒各自潜能的时空，应是师生共同向求知方向挺进的旅程，应是向课堂上每一颗心灵都敞开温情的怀抱，应是点燃学生智慧的火炬。而营造理想课堂，保证教师能给予学生火炬、火种就必须坚持对课堂的有效控制。有效的课堂控制主要包括两个方面。

(一)教学组织控制

课堂应当既是教师施展才能的场所，也是学生发挥聪明才智的地方，更是一个学生探讨未来世界的地方。课堂要充分利用学生个体智慧优势，就应当通过课堂，组织、控制、营造一种能够激发学生课外或者课前自觉学习，在课堂上积极参与学习交流课堂氛围，应该能够激发学生自主学习和探索精神，培养学生顺利开展课堂交流能力。为此就要进行教学组织控制。有效的教学组织控制包括三方面内容。

1　确立建组原则

学生之间的差异任何时候都存在，学生差异实际是一笔无形的教育资源，教师要充分有效利用学生差异，激发学生相互模仿和学习的动力，促进学生之间的差异互相学习、补充发展，共同发展。借鉴美国教育专家斯莱文所倡导的“异质组合原则”，学习小组的组建要坚持各种客观智商和情商差异的学生有机搭配；男女生合理搭配；学生的学科优势与学科劣势互相搭配原则。

2　座位安排

为了便于互助合作学习，安排座位要有利于学生面对面交流，有利于教师在课桌间巡视；课桌的摆放要呈“U”字形，面向讲台一面不坐人，有利于学生面向讲台看教师的板书、多媒体演示或实验演示；每一组用于实践演算过程，或者练习书写，或者记录讨论中发现问题的小黑板不用时放到面向讲台一面。

3　人数控制

人数的多少是影响小组学习效果的直接因素。根据每堂课能够给每位学生提供3到4分钟课堂交流或者表达自己观点的机会，结合课程标准对学生参与活动时间的安排要求，学习小组人数一般在4至8人。人数过少时不便于角色分工，发言过甚，浪费宝贵课堂时间；人数过多时可能导致部分同学失去发言机会或不能比较充分地表达自己的研究思想，达不到应有课堂交流。为了保证课堂小组讨论收到预期效果，小组长的确定是很重要的，一般情况下，根据学生学科特长和认知水平，由教师指定担任。组长组织同学配合教师完成课堂讨论任务。

(二)教学程序控制

程序问题是个科学问题，任何学习都有一个基本的程序，坚持科学的课堂教与学程序，是保证课堂教和学有效性，使学生达到预期学习目标的必要条件，有效的课堂教学程序控制包括：

1　小组汇总问题

在引入新课之后，教师引领学生在两分钟内汇总预习中存在的问题(针对学习目标)。由于学生个体差异的存在，学生在预习时遇到的问题各种各样，而这些问题的出现，正是学习的契机。

2　小组讨论问题

教师引领学生分小组用十分钟左右的时间讨论解决问题。预习中可能每个学生都会遇到不同程度的困难，但这些问题具有相互渗透性，即一部分同学的问题另一部分同学能解决，而另一部分同学又恰能对一部分同学的问题提出解决方案。在一节课开始就汇总预习中不能解决的问题，再由组内成员互相当“小先生”解决，这是挖掘学生自身的潜能，把学习引向更为精彩之境界。

3　交流解决问题

教师汇总小组讨论后尚未解决的问题，用十分钟左右时间由已经解决问题的小组推荐一人讲解或小组分解目标汇报。实验证明，以老师智力水平为参考标准，一个班学生中有三分之一学生的智力会超过老师，有三分之一的学生与老师差不多，有三分之一的学生不如老师。所以课堂上老师引领智力较好的三分之一的学生来讲问题，有利于激发学生探讨的热情，培养学生的能力。

4　教师点拨问题

如果学生无法讲清的问题，或者学生认为没有问题而教师认为对一些重点难点，学生理解起来尚有困难，则再由教师用八分钟左右的时间进行补充讲解。学生与教师之间毕竟存在着学科知识与技能上的“剪刀差”；老师只教一门学科，算得上学科“专家”，而学生要学几门、甚至十几门学科，算得上“杂家”。老师除了钻研课程标准，还得研究教学大纲，对知识与技能的要求理会得更为清楚，而学生在某些方面还较薄弱，这时就需要老师引导与点拨。

5　检测达标问题

教师要用九分钟左右的时间当堂检测和当堂评讲达标练习，以检测学习效果。一节课学习的效果如何?在一节课接近尾声约九分钟的时间用来检测效果。这同时对学生的学习也是一种促进，只要每节课有所收获，那么一周、一月、一学期下来，学生必定会有巨大收获的。在学生完成达标练习后，可先在组内讨论，然后以小组为单位参与全班评讲。

6　当天学当天清

教师用大约一分钟的时间宣布当堂课当堂清名单，即公布当堂学习达标不合格的学生或当堂课学习常规不合规范的学生，并按一定顺序(清补必要性程度)报班主任统筹安排。最后以公布于公示栏中的名单为准，适当留下学生，统筹安排再学习，直到弄懂当天所学知识和必须掌握的技能。对于在正常放学时仍未完成当天学习当天清任务，但必须继续进行清补的学生由班主任通知家长在稍晚时到校接孩子。

总之，课堂控制师生扮演的重要角色就是：教师是学生学习的指导者、学生发展的引导者、学生情感的支持者、学习过程的评价者、课堂教学的组织者和学生学习的参与者。教师创造条件，让学生成为课堂中自主学习、合作学习和探究学习的主体，引领学生参与到学习活动中，并历经学习的过程，品尝学习的成果。

三、课后控制

不同学生的非智力因素不同，在学习过程中存在个体差异。同样一堂课，学习目标的达成度也存在差异。此差异的积累可能导致学生学习的沮丧、信心的减退、人格的扭曲，甚至发展能力的丧失。作为教师还得因势利导，帮助学生扫清前进途中的障碍。恰当利用课后的控制，可以成全很多学生良好的发展。课后控制主要有两方面的内容。

(一)实施课堂公示

就一所学校内部而言，一般有千余师生，仅靠几十名或百余名教师对孩子教育、熏陶、感化，力量就显得太微弱。如果利用学校学生中不同年级各种不同特点的优秀学生，学生干部以及学生已有道德评价、舆论力量来教育、激励学生成长就会形成强大的动力源。学校应当为每一位学生积极表达自己的思想，展示自己才华，感受成功喜悦创造条件，利用强大激励力量，尽可能挖掘学生成长潜能。达到这一目标的基本做法就是坚持包括每天和每周公示的课堂情况公示。

1　每天公示

每天公示的地方包括班级张贴栏、学段公示栏和学校公示栏。

首先，班级张贴栏。一个班集体就是一个小小的社会，社会要发展离不开各种工作的开展，在开展工作的过程中少不了安排与布置、表扬与激励、批评与抵制，这些也都是学生展示自己的机会和条件。班级张贴栏主要内容，可以是教师或者学习小组提供每天每科的学习早知道，包括前日清补、作业、预习情况，当日课堂、清补对象、课外作业等；可以是针对自己班级具有激励性或者告知性的内容，可以是学科、班级的优秀作业、作品展示、班风亮点等。

其次，学段公示栏。一个学段由五至八个班级组成，班级是学习组织形式的基本单位，班级间也充斥着竞争，富有竞争的团体才是有生命力的团体。为了激发班与班之间的竞争，由学段主任负责，对前日在课堂教学中表现优秀的班级、学科以及优秀学生、优秀成果、作品等张榜公示，激励班级积极向上，促进整个学段良好学风的形成。

最后，学校公示栏。管理学校的水平由管理者的教育水平与理论素养来决定，而管理者的手段，则是管理者创新素质的体现。学校由教务处与德育处负责学校公示栏。学校要根据具有典型，能够引领学校良好校风形成和发展的原则确定学校公示栏的内容。这些内容主要包括学校各班级、年级中，在前日课堂教学改革中的优秀学段、优秀班级、优秀学科组，以及优秀师生名单、作品、典型事迹，让全校教师和学生作出的成绩能够达到及时肯定，让他们及时感受智慧工作和学习成功的幸福，更能激发其聪明才智的发挥。

2　每周公示

为保持比较长久的教与学的激情，学校还采取周期性地对教师或者学生施以教育评价激励。每周公示是最有效的教育评价激励手段。具体做法是，每班分别在周末学生离校前清理完本班所有公示内容，通过清理汇总各科学习情况，各小组闪光点、各学科亮点及不足之处，在班上集中公示。每学段分别在周末学生离校前清理完本学段所有公示内容，由学段主任汇总各班各年级的闪光点及不足之处，在本学段公示张贴。学校三个学部分别在周末学生离校前清理完学校所有公示内容，由学部教学及德育负责人分别汇总各学段、各校学科组的闪光点和不足之处，在校内公示栏公示。

(二)实行课堂学习“三清”

1　实行天天清

对当天课堂的学习未能达到学习目标的，教师应该遵循因材施教原则，给予他们学习上的帮助和心理上的疏导，这也是让学生能够抬起头来走路，埋下头来学习，得到预期学习效果的有效途径。天天清包括以下三方面内容。

天天清人数。教育实践已经证明，大面积进行清补并没有多大的效果，而且对其余同学没有激励的作用。而经过反复论证，考虑到学科等方方面面的因素，学校最终决定每天下午清补人数总数不得超过15人，而且还分别规定了各学科清补的人数。

天天清地点。学生在校学习的主要场所是在教室，清补也不例外。所有实行天天清的教师及所涉班只能在本班教室。没有参加清补的学生要么在运动场参加体育锻炼，要么在学校图书阅览室看书报，不得留在教室。

天天清时间。清补有了空间，还得有时间作保证。每天下午第四节开始进行，直到全部完成清补任务。参加清补的同学不一定能同时完成清补任务，可以适当延长清补时间，这时则需要学科老师通知家长，请家长过后到学校来接孩子。若家长无法来接孩子，且又无法联系的，由老师把学生护送到家。

2　实行周周清

及时复习巩固，是提高学习成效的最佳举措。边学习边总结，力争天天有收获，周周有增长，月月还有提升，这样步步步为营，哪有学不好的学生呢?任课教师要围绕一周所学知识，确定周周清补对象，明确周周清内容。选择25分钟能完成的试题，全校统一每周清时间，学生完成后利用15分钟当堂评讲；每一节课安排一科测验，各科测验之后，再安排集中清补。先清补完者，先行离校以示激励；后清补完者后离校，直到全部完成清补任务为止。

3　实行月月清

根据每学期的教学任务和教学进度，有必要进行单元或章节性学习过关检测。每学期进行四次月检，其中第一、三次月检由各年级组织；另外两次是半期与期末检测，由学校教务处组织。每一次月检就是一次回顾、一次总结、一次提升、一次前进。每一次月检后，由相应部门张榜公示优秀学生与进步学生名单。每一级的学习风貌展示，彰显出每一级的管理与教学成果，全校上下形成一股努力学习，积极进步的氛围。

新课程背景下课堂教学的学生学习控制模式的探索与实践，从理论到实践，从个体到全体，从教师到学生，从课堂到管理、到评价，是一种全新的变革，都是脱胎换骨的改革。当然会遇到重重困难和矛盾。如今我们的迷惘是：如何让每一位孩子在这样的教学模式中得到充分的发展。我们担心的是，每个学习小组中不善于讲解的，即当不好“小先生”的学生，是不是能够一直处于发展状态，这样会不会导致两极分化更为严重，我们期望与同行一道提炼出攻克此课题的有效操作措施。

小班科学教案篇3

为贯彻《全民科学素质行动计划纲要实施方案（xx-xx年）》，根据xx省科学技术协会、xx省教育厅联合下发的《关于开展xx年xx省青少年科技传播系列活动的通知》（鲁科协发〔xx〕7号）精神，我校将继续通过丰富多彩的科技教育和科普活动，为全校师生搭建科技创新活动成果展示交流的平台，通过活动培养学生的创新精神和实践能力，提高学生）的科学素质，促进我校科技活动的蓬勃开展。

二、活动主题：童心同行 体验创新

三、活动对象：全校师生

四、活动时间：xx年12月26日----xx年3月31日

五、活动过程：

（一）宣传发动阶段（xx.12.26—xx.1.16）

1.12月26日 召开学校大队委会议，征集科技活动方案

2.1月13日 面向级部教师征集科技节活动方案

3.2月3日下午 科技节开幕式，科技创新讲座

4.2月3日 “科技在我身边”主题班会，学习传达科技节方案。

5. 2月5日下午，科技小发明、科技实践报告培训指导，科幻画欣赏培训指导，每位教师确定指导学生名单，留取被指导学生联系方式。教师指导指标如下：

美术教师：科幻画指导与培训（借助上届国家、省科技大赛科幻画优秀作品），每人每班至少3幅精品。其他不限。

科学教师：小发明指导与培训，每人每班至少2件精品（含三人以内的合作项目）。其他不限。

中高学段数学教师：科技实践报告指导与培训，每人每班至少3件精品。其他不限。

如果级部班、级统一的主题，可以合并呈报。与科技相关的校本课程呈报学期相关材料，主题活动尤佳，可以整理为科技实践活动。

班主任：自选项目指导培训，每人至少5件作品。

其他教师：自选项目指导，每人每班至少1件作品。

请老师们认真对待，多出精品，辅导情况计入个人年度绩效考核和学段评价。

请各教研组长2月6日上午放学前以学段为单位汇总各位老师的指导学生名单、指导内容、学生联系方式，报课程研究中心。

（二）活动实施阶段（2月2日-3月23日）

1、过一个科技书香寒假。（2月7日——3月8日）

（1）各学段利用书香寒假推荐阅读科普读物、观看科普影片等（分年级列出推荐书目和影片目录，建议设计“导看教案”类指导文本，形成层级专题电影课程），依据年级特点确定成果呈现及汇报方式。

（2）开展以下各项活动：级部主题活动、“我是小小发明家”科技小发明创作活动、“畅想未来”科幻画创作活动、“快乐体验”科技实践活动（活动要求见下文）。

2.学段展评活动（30分）（3月9日——3月12日）

（1）“我是小小发明家”科技小发明创作活动

1-6年级班主任要积极发动学生参与科技小发明的创作，并跟进指导，开学后，各学段自主组织“小发明”展评活动，确保每位教师完成指导任务，收齐后认真评选指导，评出一等奖15件，二等奖25件，其他为优秀奖 。一等奖作品跟进完善后交学校评选。

（2）“快乐体验”科技实践活动

中高学段收集数学任课教师及其他教师辅导的所有实践活动报告进行评选。实践报告要附完整的原始材料（活动计划、活动记录、照片录像、新闻报道材料等）杜绝网络下载、抄袭现象。评出一等奖5份，二等奖8份，其余为优秀奖。一等奖作品跟进完善后交学校评选。

（3）教师参赛项目

（1）科技发明类

（2）教具制作类

（3）科教方案类（教学类、活动类）

（4）科学论文类

每位科学老师至少选择一项参赛，其余老师积极参与，确保各学段每类各推报两件精品。

3.学校科技作品展评活动（40分）（3月10日——3月16日）

（1）“畅想未来”科幻画创作活动（3月10日）

科学幻想画的创作由班主任积极发动，美术老师跟进指导。开学后，美术组自主组织“科幻画”展评，推出优秀科幻画作品20幅参加市级比赛（留取照片），其余优秀作品布置求真楼画室。（参赛作品一律使用规格为4开的纸质材料）

优秀作品在求真楼展厅展出，负责人：白玲。

（2）教师参赛项目（3月12日）

依据情况择优推荐。

（1）科技发明类

（2）教具制作类

（3）科教方案类（教学类、活动类）

（4）科学论文类

（3）“我是小小发明家”科技小发明创作活动（3月16日）

在学段展评的基础上，学校组织评委将各学段一等奖45件小发明作品进行综合评价，评出一等奖10名，二等奖15名，三等奖20名，指导教师继续跟进指导完善，推荐参加市级比赛；

科技小发明优秀作品在“七彩童话屋”展出，负责人：金玉存

小班科学教案篇4

【关键词】临床病案 实验实训 人才培养模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0215-02

一、基于临床病案教学体系人才培养模式的教学目的

历年来，我们学院外科护理实验实训教学的模式主要是通过小班上课（一般每一个班25人左右不超过40人）、小组练习（每个小组4～5人）的方式，采用 “教、学、练、考”四步训练法的模式实施教学过程。

笔者有幸在新加坡南阳理工学院学习3周的时间，他们对护理学生的教育做到的是在学生获得基本知识后，再把学生放在教学医院中对真实的病人训练考核实际操作，他们的学生只要能毕业既获得了护理上岗的资格证。结合我院现状，由于我院目前暂无自己的附属医院，如果想把学生放在医院内实施临床护理无法实现，故我们考虑学习新加坡南阳理工学院的经验，在教学实践中引入临床病例的桥梁作用，使学生在校学习期间犹如身处临床环境，将单一的实验实训学习与考核变成以临床病案为载体的综合技能学习与考核，创设“校中院”的教学考核体系，丰富工学结合、教学做一体化的教学模式的理论与实践。帮助护理学生更好地完成学生向临床护士的过渡。

二、基于临床病案教学体系人才培养模式的教学模式

创设病案情境、制定教学及考核方案，建立规范的“临床病案”为中心的实验实训教学模式与考核评价体系。

三、项目实施执行情况

（一）收集资料、建立临床病案库

笔者走访三甲医院，收集典型病例文字资料其中包括甲亢、消化性溃疡穿孔、重症胆管炎、腹外疝、骨折、前列腺增生等20余例，并尽力收集图像及声音资料，建立涵盖外科常见病、多发病的病案库。

（二）确定研究对象

我们在2015-2016学年对我校护理14A3、14A4班学生在外科护理教学中，进行了基于临床病案的外科实验实训教学与考核模式的尝试。项目操作中实验班为14A3、对照班为14A4班。

（三）实施教学模式探索

需要说明的是，不管是实验班或是对照班，我们都根据教学大纲及国家护士资格考试大纲的要求，结合临床实际需要进行教学组织，使学生的学习知识和技能做到必须、够用。

对于对照班14A4班，我们按传统的教学方法进行教学组织，即实行“教、学、练、考”四步训练法。首先是“教”，教师讲授、示范的操作方法，学生观摩、记下操作方法和注意事项；接下来实施操作练习，强化操作方法、注意事项，这一步训练称作“学和练”，学生“学和练”的过程中教师要不断纠正学生的不规范手法，巩固学生正确的操作技能；最后一步“考”，任课教师按考核标准给出客观公正的成绩。

对于实验班14A3，上课前教师先根据课程内容整理适出合教学目标的临床病案的文字、图像、视频或录音等资料，上课时先请学生通过多媒体了解患者信息，带领学生进入事先创设的教学情境，引出实训学习内容并实施学习。

（四）考核成绩分析

对于实验班和对照班的实验实训考核，采用同一标准进行，将考核项目的成绩进行平均，按100分制计分，总成绩分析如下：

t=4.3201 p

考核成绩对比得出，实验班成绩比对照班高出8分有余，且80分以上学生的成绩占总人数的64%，而对照班80分以上学生的成绩占总人数的20%，经统计学处理P

四、小结

小班科学教案篇5

深入贯彻党的十七届四中全会精神和教育方针，全面落实公司党代会、职代会精神，按照公司“五好”领导班子建设实施方案的要求，中小学总校创建活动以“政治素质过硬、工作作风扎实、教育理论深厚、管理经验丰富、工作业绩突出、教职员工满意”为总要求，以“学习•提高•创新”为主题，以《中小学总校科级管理人员发展性目标管理》为载体，以领导班子成员“六个一”实践活动为途径，努力建设一支能够团结和带领广大教职工努力创办省内外名优学校的领导班子，全面推动公司普教事业的科学发展。

二、创建目标

以“政治素质好，团结协作好，用人导向好，作风形象好，科学发展实绩好”为标准，着重引导领导班子形成强烈的政治意识、学习意识、创新意识、务实意识、群众意识、团结意识、廉洁意识。用先进的教育思想、管理理念、教学策略、科研成果、学校文化武装头脑，指导学校发展。建立“星级”五好领导班子层级评价体系，调动积极性，促进实效性。通过创建活动，为创办省内外名优学校提供坚强的思想、政治、组织保证。

（一）政治素质好

全面贯彻党的教育方针、政策，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，认真落实公司党代会、职代会精神，坚持“办好每一所学校，教好每一个学生”的宗旨，为公司职工子女和社会提供优质的教育资源。树立大局意识，为集团公司实现“打造千亿企业，建设百年金川”的战略目标提供优质的教育服务。

（二）团结协作好

认真坚持民主集中制原则，完善、落实各项议事制度。党政积极配合，相得益彰，发挥成员个人优势，形成班子合力，充分发挥领导班子成员个人的作用，调动积极性。积极开展领导班子批评与自我批评，认真召开民主生活会，提高领导班子的自身建设能力。

（三）用人导向好

加强学校管理队伍建设，继续完善、创新干部考核评价体系，科学评价学校管理干部，在此基础上建立动态用人机制。坚持德才兼备，以德为先的用人原则，积极选拔年轻干部，形成梯级结构，确保中小学总校基业常青。创新“校长论坛”、“科级管理人员学习报告会”的形式，加大现代校长和学校管理人员的专业化培养化力度。建立“教坛新秀—骨干教师—学科带头人—专业领军人才”四级培养体系，全面促进教师专业化发展，适应教育教学改革和提升教育质量需要。

（四）作风形象好

争做努力学习的楷模。深入学习先进的政治理论和教育教学、学校管理理论，牢固树立先进的办学思想、办学理念，用科学的理论指导中小学总校的发展，创新工作方法，努力探索破解教育教学热点、难点问题的新途径。争当真抓实干的楷模。要切实转变工作作风，求真务实，真抓实干，狠抓各项工作的落实，细化、优化措施，确保各项工作任务落到实处。争做密切联系教职工的楷模。及时深入教学一线了解情况，坚持定期到教研组、班级中听取师生意见，解决教学中存在的困难和问题，认真执行《总校科级以上管理人员听评课制度》，通过听评课发现学校管理和教学中存在的问题，建立和完善科学的教育教学反馈制度。教职工队伍和谐稳定，教职工满意率达到90%以上。

（五）科学发展实绩好

全面完成中小学总校各项教育教学质量目标，高考各项目标的完成继续保持全省前列。中考各项目标继续保持本地区领先优势。力争在教育特色、办学特色、品牌学校建设上有所突破。

三、具体措施

（一）以“学习•提高•创新年”活动为载体，深入建设“学习型”领导班子。

中小学总校党委将2010年确定“学习•提高•创新年”，就是要进一步增强领导班子的事业心和责任感、使命感。学习是创新的前提，学习是发展的基础，两级党组织要将创建“五好”领导班子与建设“学习型党组织”紧密结合起来，通过学习新的教育理论成果，学校管理方法，进一步丰富学校管理者的思想，提高教育实践能力，创新工作方法，进一步促进学校精细化管理，推动中小学总校内涵发展，不断提高教育教学质量、提升办学水平、增强学校竞争力。

（二）以领导班子成员“六个一”主题活动为途径，全面提升班子成员的综合素质。

为扎实深入的创建“五好”领导班子，总校党委决定在全体科级管理人员中开展“六个一”主题教育活动，确保创建工作的实效性。即每一位科级管理人员研读一本教育管理名著，对标一所名校办学经验，为学校发展提一条高质量建议，承担一项教育、管理课题或教育专题讲座，讲一次党课，跟踪指导一名青年教师或教研组、学科的教学，以此增强领导班子成员的学习意识、创新意识、务实意识、群众意识。党委将全面考核每一位科级管理人员“六个一”活动各项目标的完成情况。

（三）以科级管理人员发展性目标的落实为途径，引导班子成员形成善于学习、勇于创新的良好作风。

结合“五好”班子创建，继续实施科级管理人员发展性目标管理，引导班子成员结合分管工作，制订切实可行的创新性学习计划和创新性工作计划，在学习中创新，在创新中工作，增强班子成员发现问题、解决问题的能力，增强个人素质，提升管理水平，树立良好形象，朝着教育专家型的学校管理者标准迈进。总校职能部门切实抓好科级管理人员发展性目标管理的考核工作，确保实效性。

（四）以“校长论坛”、“科级干部学习报告会”为手段，引导班子成员对教育教学热点、难点问题的思考和研究。

坚持定期举办“校长论坛”、“科级干部学习报告会”，对教育过程中出现的热点、难点问题进行研讨，在研究中不断增强科级管理人员的专业素养，提升驾驭现代学校管理的水平，寻求对教育热点、难点问题的解决对策，不断增强学校管理的活力，提高办学品位。

（五）尝试选派优秀学校管理人员到国内名校挂职锻炼等方式，不断提高学校管理的专业化水平。

尝试选派不同岗位的学校管理人员到国内名校挂职锻炼

，深入学习名校的管理经验、感受名校的学校文化、体验名校的办学特色、加强与名校的交流与沟通，促进中小学总校教育教学质量、学校管理水平的提高，按照总理提出的“让教育家办教育”的目标迈进。

（六）以完善“五好”领导班子创建机制为目的，建立促进领导班子建设的长效机制。

一是完善领导班子政治理论学习、教育方针政策学习、教育教学理论学习制度，加大中心组学习的力度，增强实效性。二是完善领导班子议事制度、互通情况制度，促进民主集中制建设。三是建立科学的决策制度，广泛吸取和吸收建设性的意见和建议。四是进一步完善领导班子联系教职工制度，引导班子成员深入教学一线、服务广大师生的意识。

（七）以廉洁文化示范点创建为切入，不断加强党风廉政建设。

总校被公司确定为“廉洁文化建设”示范点，要以此为切入点，切实加强领导班子廉政意识教育，做廉洁文化的引导者、传播者，为教职工廉洁从教做表率。

四、创建步骤

创建“五好”领导班子活动，总校采取学校申报、总校考评、逐级晋升的方式进行，创建期为两年。2010年，重点是做好以下几项工作：

（一）结合学校实际，制定可行方案，全面启动创建工作（3月底前）。“五好”班子创建工作涉及面广，活动周期长，各校要统筹规划，逐年安排，确保各项措施落到实处。要按照总校《实施方案》要求，结合本校实际，制定创建方案，明确创建工作的指导思想、目标原则和具体措施，要有明确的考评标准。各校创建活动方案要上报总校党群办公室，总校党群办公室对各校的活动方案进行评价排序，并进行结果通报。

（二）明确创建目标，确定创建重点，扎实推进“五好”班子创建工作（4月份--6月份）。方案形成后，各校要结合方案所列内容，认真开展一次自查，广泛听取职工群众对班子和班子成员的意见，形成问题整改方案，并按所列突出问题，逐一进行整改和问题核销。

（三）开展校际互检，抓好阶段考核，有效指导创建工作向纵深开展（7月份--9月份）。在充分调研的基础上，总校组织开展互检活动。总校党群办公室牵头，组织部分基层学校党支部书记，进行互检互查，互检结果与评优晋级、绩效考核挂钩。

（四）交流创建经验，发挥榜样作用，不断提升创建工作的活动质量（10月份）。在深入开展创建活动的基础上，注重发现和认真总结活动经验，召开“五好”领导班子创建工作经验交流会。

（五）对照实际情况，进行分级验收（11月份-12月份）。各校对照创建标准，根据完成情况，选择对应级别，进行星级申报，总校党委按照专项考核标准，组织相关部室，对申报的学校进行检查验收。考核验收原则上与年度班子定期考核同步进行。根据工作需要，也可单独进行。

（六）巩固成果，循序推进，积极做好跨年度的达标验收工作（2011年）。对没有达到考核验收标准，未通过验收的单位，总校党委将指出存在的问题，确定整改期限，指导基层学校尽快达标，并通过验收。各基层学校要有针对性地进行彻底整改，并申报参加下年度的达标验收考核。

五、领导小组

六、考核命名

考核工作以“五好”班子创建标准为依据，采取各校自查、党支部（总支）申报、集中考核、命名确定的方式进行。

1、学校申报。各党支部对照标准，对各自的创建活动进行自查，在确定达到验收标准时，分别进行一星级、二星级、三星级“五好”领导班子的申请验收。

2、组织考评。考评由党群办公室负责组织，主要采取听取汇报、民主测评、个别座谈、查阅资料、考核组评价等方式进行。考评实行百分制，包括专项考评得分、年度教育教学目标考核得分、民意测评得分三项内容，分别按50：30：20的权重比例综合计算。

3、分层命名。为增强创建积极性，不断推进创建工作向纵深发展，总校采取“星级”五好领导班子命名方法，综合得分85至90分的，方可提名命名为一星级“五好”领导班子。综合得分90至95分的，方可提名命名为二星级“五好”领导班子。综合得分95以上的，方可提名命名为三星级“五好”领导班子。总校要求，基层学校班子两年内全部达到一星级五好领导班子。对不达标的学校，在年终班子考核中，不得进入“优秀”行列，并限期达标。总校党委在本年度争创公司“五好”班子。

4、动态管理。对已达标的学校，实行动态管理。总校每两年进行一次复查，对符合标准的保持命名，不符合标准的降级或取消命名。对有“否决项”的学校，不得申报和提名“五好”班子达标验收。对已命名的要取消称号，责令限期整改，重新申报评定。

七、具体要求

（一）高度重视，精心部署。开展“五好”班子创建活动，是适应新的教育形势和总校发展，不断提高学校领导班子和学校管理者思想政治素质、学校管理水平和管理能力的重要举措，是总校加强领导班子建设的重要任务。总校两级党组织要从加强班子建设，推动学校发展的高度，认识开展创建活动的重要性，制定好实施方案，靠实工作责任，抓好措施落实，确保活动效果。

（二）强化指导，狠抓落实。要加强对创建活动的专项指导，采取召开座谈会、交流会、书面通报、专项检查、随机抽查等多种形式，了解情况，督促检查，对发现的问题及时予以纠正。要主动听取教职工的评议和监督，及时公布各阶段活动进展情况。要紧密联系实际，围绕各自制定的整改方案，有计划有步骤地抓好整改落实。

小班科学教案篇6

    为了认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《东西湖区教育局关于实施加强中小学班主任工作队伍建设工程方案》,积极实施加强中小学班主任队伍建设工程,全面提升我校班主任队伍的整体素质和工作水平,我们围绕学校班主任队伍建设工作,密切联系当前的新形势和学校班主任队伍的具体实际,制定了《吴一小班主任队伍建设工程实施方案》,并力求方案的科学性,针对性,可操作性,长效性。         

    一、开展前期调查,了解队伍现状。

    学校现有(06—07学年)班主任36人,其中女性班主任占97%,72%的班主任年龄在30—40岁之间,88.8%的班主任工作年限在5年以上,班主任工作平均年限为13年,本科学历为39%,大专学历为58%。获市优秀班主任为2.7%,区优秀班主任为33%,三年内德育论文获得区级奖以上的教师为27.7%。

    为了解班主任的工作态度、工作难度、学习需求、身心状况、工作建议,学校根据区教育局安排,组织开展了班主任问卷调查。问卷调查中,85%的教师认为,班主任队伍建设的主要问题在于班主任政策不到位(如选聘、培训、考评、待遇等),身体状况亚健康的班主任占56%,96%的班主任最大的困难与烦恼是繁杂琐事多;关于班主任培训,78%的班主任认为,最需培训的内容是班级建设的有效策略,74%是心理健康辅导,最喜欢的培训方式依次是:自身学习、实践、反思,积累经验占56%,有经验的班主任手把手实践占37%,系统地进行岗位培训,并取得上岗证书占30%。班主任的选聘有74%的教师认为应该体现教师意愿。

    从整体上看,我校班主任队伍是一支年富力强、处于发展期、学历层次较高的队伍,拥有较大的发展潜能,是深化我校德育改革的优势所在。但也存在着教师性别、学科比例严重失调、教育科研活动不够普遍,部分教师反映负担重、待遇低,有职业倦怠感等不利因素。

    二、学习市区文件,明确三个结合。

    一是与上级要求相结合,确保方案的科学性。我们认真学习了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》以及市、区教育局关于加强班主任队伍建设的相关要求,通过学习,我们充分认识到加强班主任队伍建设的重要意义,也进一步明确了班主任工作的职责。

    二是与学校办学思想相结合,确保方案的长效性。我们认为班主任队伍是学校践行办学思想、实现办学目标的重要力量。学校的办学思想是学校发展的方向。为此,我们认真学习了学校的“生本教育”的办学理念,以及“生本教育”理念下的德育模式,让学校德育工作、班主任队伍建设体现学校特色。

    三是与学校实际情况相结合,确保方案的针对性。通过对学校班主任现状的分析及问卷调查的分析,了解学校班主任队伍的基本情况,了解班主任的思想、需求、烦恼、建议,增强方案的针对性,从而使方案在实行中收到实际的效果。

    三、制定学校方案,分步组织实施。

    明确目标:提升班主任队伍整体素质,初步构建具有鲜明校本特色的班主任队伍管理和培养模式,造就一批具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新的优秀班主任。

    创新机制:确保班主任队伍建设工程方案的长效性。

    一是组织机构。学校成立实施“班主作队伍建设工程工作领导小组”,由校长任组长,书记任副组长,成员由政教处、教务处、总务处、教科室、工会、少先队大队部等部门负责人组成。 

    二是经费保障。确保德育专项经费的投入和使用,把班主任培训、工作津补贴和奖励部分纳入预算。

    三是抓学习、培训。建立班主任培训制度,确立不同层次的培养目标、内容和要求。制定班主任专业发展规划,通过举办讲座、骨干培训、开展交流、外出学习等方式,组织开展班主任专业培训,进一步加强班主任队伍的“责任和爱心”教育、心理健康教育、班级建设策略等专题学习与培训。对德育分管干部、班主任队伍建设领导小组成员也提出相应的学习要求。

    四是制度管理。制定一系列班主任工作制度,如《班主任工作月考核制度》、《班主任工作职责》、《家访制度》等,建立每年一度的优秀班主任评选表彰制度,每项制度都有一定的思想教育,有相应的评价考核措施,以保证制度的落实。

    五是选聘上岗机制。把对班主任的选聘作为一项重要的工作来抓,根据双向选择的原则,择优选聘班主任。领导班子集体研究,各项工作的安排先给班主任工作让路,真正把那些有热情、善于管理的骨干教师选聘上来。

    六是规范考评机制。对班级的常规管理,包括教室、包干区的卫生状况,班级纪律,正常教学秩序的维护,“两操”,路队等,依照班级管理量化考核方案,完善“四个一”制度,即“一日一检查,一周一通报,一月一小结,一学期一总评”的制度,与班主任当月奖励工资、学期末评优评先挂钩。

    七是完善激励机制,提高班主任的经济待遇,在人事制度改革中,班主任评优、考核、晋级、福利等方面,首先向班主任倾斜,关心班主任身体和心理健康,使班主任的地位有较大的提高。

    八是建立班主任工作研讨制度。协调各方面力量,定期对班主任工作中的热点难点问题进行深入系统的研究。结合学校“十一五”规划重点课题积极组织开展德育课题研究。建立相应的工作推动机制,引导所有班主任在学习状态下工作,在研究状态下提高。

小班科学教案篇7

一、指导思想

通过全面推行教师竞争上岗和聘任制，深化学校人事制度改革，优化教师队伍，落实科学发展观，调动教师工作积极性和创造性，形成充满活力的竞争激励机制，为发展优质教育打下坚实基础。

二、组织领导

学校专门成立学校教师竞聘工作领导小组及工作小组。组长：，成员：。领导小组负责制定方案、组织实施、过程监督、结果审定、选拔教师代表参与工作小组的工作。

三、岗位设置

学校共设45名岗位：①中心校有岗37个：行政2名,财会1名、文印1名,校医1名，计算机1名，体育1名，英语2名，后勤工作8名，教学岗20名；②幼儿园4名（大班小班各2个）；③村校5名（雷团、流源、所里、城坪、士门、各1个）。

四、竞聘对象

学校全体教职工（每位教职工可选以上其中三个岗位报名应聘（分第一岗位要求、第二岗位要求、第三岗位要求）。

五、竞聘顺序：

第一轮后勤人员竟聘第一轮村校班主任竟聘专职教师竟聘中心校幼儿园班主任竟聘中心校幼儿园副班主任竟聘第二轮后勤人员竟聘第二轮村校班主任竟聘

竞聘程序：

（一）召开全体教师大会，进行竞聘工作总动员，组织学习《县小学教师竞聘上岗方案》、《县小学班主任竞聘上岗办法》；选拔教师代表参与教师竞聘工作。

（二）竞聘上岗领导小组公示固定岗位和竟聘岗位。固定岗位是由教育局任命或报教育局备案有职务人员的岗位，不在竟聘范围之内。竟聘岗位是本次全体教职工竟聘的岗位：

1、固定岗位如下：

竟聘岗位如下：

（三）教职工根据自己的情况向学校递交岗位竟聘申请表；

（四）竞聘上岗领导小组根据老师的岗位竟聘申请表，审查参加竞聘的教师的资格，确定候选人。

（五）全体教职工和学校行政领导依次（按岗位设置顺序）对每个岗位竞聘人员进行民主测评。

（六）竞聘上岗领导小组根据《竞争上岗量化打分细则》给竟聘的老师打分。

（七）竞聘上岗领导小组依据<<竞争班主任量化细则>>打的分和学校的实际需要来综合考虑，依次确定六到一年级、幼儿园、村校的班主任。

（八）如有班主任岗位没有聘满，则由竟聘上岗领导小组决定是否在落聘人员中进行第二轮竟聘。

（九）学校在初步确定了班主任人选后，即开展学科教师与班主任双向选择竞聘上岗工作。学科教师竞聘时应明确表明愿意和哪个班主任合作，班主任参与测评、自主组阁，对竞聘上岗过程出现的问题，由竞聘工作领导小组及有关人员进行磋商，作出微调。

小班科学教案篇8

《中医内科学》是一门实践性很强的学科，传统教学方法教学内容的程序与临床的应诊程序截然不同，如果学生是通过传统教学法死记硬背的被动学习方法来掌握临床实践知识的，临证时便会绞尽脑汁回忆教材书本内容，将病例资料与教材对照套用。然而，当他们在教材中搜寻不到与该病例相符的类型时，则茫然不知所措。为了在《中医内科学》教学中探讨如何培养学生的临床思维及知识的应用能力，提高学习兴趣和效果，使学生能尽早胜任临床工作，笔者对本校2005级大专中西医结合专业4班和3班，分别采用传统教学方法和病案教学法，经比较病案教学法的应用，取得比较满意的效果。现介绍如下。

1 资料来源与方法

1.1 观察对象

选取本校2005级大专中西医结合专业3、4班的学生，共81人，均有一定的中医理论基础知识，但尚未进入临床实习。3班43人为实验班，4班38人为对照班。

1.2 病案选择

病案来源既有古代名医医案，也有现代名家医案；既有成功案例，也有误诊误治案例。遵循由浅入深、循序渐进的原则，结合教材内容，精选一些典型、真实、有高度概括性的病案，并有条件地选择临床见习或生活中的病案。

1.3 教学形式

实验班和对照班由同一老师任课，均使用由肖振辉、李佃贵主编的全国中医药高职高专规划教材《中医内科学》(第1版)。对照班采用传统教学法，实验班则采用病案教学法。根据每个病证不同的特点，进行不同形式的病案教学，即疑难病证以病案来导入新课；难易度适中的病证把病案穿插在授课之中；较枯燥平淡的病证以病案来结束一堂课；在临床见习或生活中进行现场病案教学。

2 评价方法

2.1 问卷调查法

在2005级课程结束后，采取匿名形式进行问卷调查(实验班)，再做统计分析。问卷调查采用固定应答型，共提供6个相关问题，由学生选择作答。共发出问卷调查表43份，收回42份，回收率为97.7%。

2.2 考试成绩比较

实验班与对照班结束《中医内科学》课程教学后，进行考试。两班考生为统一试卷，题型有名词解释、选择题、填空题、是非判断题、简答题及病案分析，考试时间为90 min。监考老师由教务处统一安排(任课老师不参加监考)，改卷由系里老师流水式密封进行评阅、统分。

3 结果

(见表1、表2)表1 病案教学反馈问卷调查[人(略)]表2 2组中医内科学考试成绩比较(略)

4 讨论

传统的教学方法不能满足人才培养的需要，不利于学生思考、运用、创造知识能力的培养，亟待优化教学方法，提高教学质量，培养学生对疾病的感性认识，训练学生临床思维能力。通过问卷调查，学生们普遍反映病案教学法好，两个班的学习成绩比较，实验班的学生成绩高于对照班。笔者认为，病案教学法在《中医内科学》教学中应用具有以下几方面的优点。

4.1 调动学习积极性，激发学习兴趣

兴趣是学习的源动力。《中医内科学》单纯理论知识的学习是枯燥乏味的，如能培养学生的浓厚兴趣，将有助于推进该学科的教学活动。在病案教学中，要求学生用已学知识来分析、解决问题，有很强的实践性。尤其是临床见习或生活中进行现场病案讨论，学生通过用所学的理论知识解决实际问题，能体会到知识的实践意义，大大激发了学习兴趣。

4.2 提高学生分析问题和解决问题的能力

在病案分析中，要求学生用已学的知识进行分析、归纳；对不能解决的问题，要求学生利用网络、图书馆、杂志收集资料来解决问题；将已学的相关知识全面总结和扩展。有些同学的发言非常系统、全面，课堂学习气氛活跃，通过病案教学提高了学生分析问题和解决问题的能力。

4.3 增强学生学习的自信心

自信心是学习成功的重要心理素质。学生通过学习，已初步掌握了一些疾病的理论知识，但要把所学的知识运用于临床，效果如何，学生缺乏足够的自信心。在病案教学过程中，让学生自己讨论，分析病因病机、证型，确定理法方药，同时把临床治疗过程及效果展示给学生。对其正确的结论予以肯定、表扬，错漏的分析予以指导纠正，使学生意识到只要把自己掌握的知识正确地运用于临床，就可治病救人，大大增强了学生学习及治疗疾病的信心。

4.4 全面提高学生的综合素质及临床实践能力

医学是一门社会性、服务性和实践性很强的学科，医务工作者要与患者及其家属、医生之间进行交流，并且需要集体的智慧解决医学难题。因此，语言表达能力是医务工作者必备的基本素质之一。病案教学法给学生展示病案，要求学生以小组为单位进行讨论，每一小组派一名代表总结发言，鼓励组内其他学生时时进行质疑和补充。通过学生及师生间的讨论交流，培养学生的口头表达能力、交流能力、团结协作精神和综合归纳能力。在解决问题的过程中，又培养了学生的临床实践能力，从而缩短了学生从课堂到临床的过渡适应期。

4.5 对教师的促进作用

病案教学对教师提出了更高的要求，不仅要求教师有扎实的基础理论知识，熟悉医学领域不断涌现的新知识，还需要在临床实践中积累大量的病案资料，广泛查阅病案资料，精心挑选典型病例；并且要求教师重视演绎、推理，还要善于引导、启发学生的思维，答疑解惑，总结归纳。促使教师不断提高自身素养，使教学水平不断提高。

5 结语